教案可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好所需材料和資源。要編寫一份較為完美的教案，首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識要求。教案的編寫應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的嚴(yán)密，以下是一些典型教案的案例供您參考。
C阿長與山海經(jīng)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
2、領(lǐng)會作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。
3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。
4、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動、傳神地寫熟悉的人物。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?(學(xué)生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。
(一)注音：
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。
詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()。
(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。
1、莫(名)其妙()。
a名字b說出c名譽(yù)d有名的。
2、(念)念不忘()。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3、(疏)懶()。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之(至)()。
a極b以至c到d至于。
(三)聽寫。
1、學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。
2、請學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
3、教師歸納。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
4、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
1、指名朗讀第l-5自然段。
2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會這樣寫的好處。
3、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見，然后回答。
4、教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了一個初步的認(rèn)識，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。
教師：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?
1.元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說：阿媽，，恭喜……之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她塞在我的嘴里?/p>
2.說人死了必須說老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
事情的起因：我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。
結(jié)果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
最后兩個自然段。直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
總結(jié)：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。
3、學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
4、請你說說：長媽媽是個什么樣的人?(指名回答)。
是一個真實(shí)、生動、鮮活的普通勞動婦女形象。她饒多事，不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇，，熱情，樂于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。
C阿長與山海經(jīng)教案篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、體會文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。
學(xué)生重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，思考并討論下列問題：
1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請用一句話概括)
2.文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
3.阿長來問《山海經(jīng)》時，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?
4.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)?
5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
7.這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點(diǎn)?
9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí)、生動、傳神。
C阿長與山海經(jīng)教案篇三
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
三課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
在魯迅先生的`散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?（長媽媽）。她是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長與山海經(jīng)》。
二、課堂活動。
(1)、讓學(xué)生快速閱讀課文，看完后看下自己閱讀所用的時間，不超過8分鐘。
(2)、分發(fā)題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。（7分鐘）。
(3)、同桌或前后桌交換試卷，師點(diǎn)評。
(4)、讓學(xué)生鞏固下剛才做錯的題目。
附：小試牛刀（題目）。
2、本文的作者是魯迅。
3、本文選自4、本文的中心人物是。
6、什么事讓作者對長媽媽產(chǎn)生了空前的敬意？
7、然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
三、課堂小結(jié)。
文章圍繞阿長些了那些事件？
1、切切察察的毛病2、擺成“大”字的睡相3、令人厭煩的規(guī)矩。
4、講“長毛”的故事5、為“我”買《山海經(jīng)》。
四、布置作業(yè)。
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。
C阿長與山海經(jīng)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。
四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn)：
目標(biāo)二、目標(biāo)三。
難點(diǎn)：
目標(biāo)四。
課時安排：
兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時。
一、引入：
有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。
（一）注音：
擄去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。
（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。
1、莫（名）其妙（）。
a名字b說出c名譽(yù)d有名的。
2、（念）念不忘（）。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3、（疏）懶（）。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之（至）（）。
a極b以至c到d至于。
（三）點(diǎn)評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。
四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
（一）仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。
（二）學(xué)生回答，教師歸納。
1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經(jīng)》。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)。
“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。
講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；對科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確問題三：
而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確問題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
C阿長與山海經(jīng)教案篇五
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、了解課文的記敘線索，理解重點(diǎn)句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、 理解重點(diǎn)句子的含義。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 給加點(diǎn)字注音：
擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問 （ ）
懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）
2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫？哪些詳寫？
略寫：
詳寫：
學(xué)習(xí)研討
3、根據(jù)你對課文的理解，阿長是一個怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）
4、作者對阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?
7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”?
8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請把它寫下來。
拓展學(xué)習(xí)
9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇 300字左右的想象短文。
10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？
C阿長與山海經(jīng)教案篇六
1、了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
4、體會過渡和照應(yīng)在文中所起的作用。
(1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?
(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?
(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?
(4)本文的記敘線索是什么?
(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?
1、本文的記敘線索是什么?
散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實(shí)在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因?yàn)榘㈤L給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對阿長的深切懷念之情。
記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀膬?nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。
3、簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。
過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。通過照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。
1、文中略寫的部分可否刪去?
記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
2、文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?
阿長之所以有這個名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對阿長有個總的印象,從而很自然地引入下文的作用。
C阿長與山海經(jīng)教案篇七
1.圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。
難點(diǎn)：通過觀察和感悟生活，透過生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。
二.課時安排。
3課時。
三.教學(xué)過程：
第一課時。
本課時目標(biāo)：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。
（一）導(dǎo)入新課。
可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
（二）整體感知課文。
2.從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）。
4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？
閱讀要求：
2.閱讀時把不認(rèn)識的.字、不理解的詞圈點(diǎn)出來，借助工具書自己解決。
3.默讀時看到有注釋的地方，要認(rèn)真讀注釋，并結(jié)合具體的語境，掃除閱讀障礙。
4.默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來，然后在旁邊作批注。
（三）課外作業(yè)。
要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。
C阿長與山海經(jīng)教案篇八
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動、傳神地刻畫人物的方法。
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的`語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚(yáng)”。
兩課時。
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀。
2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。
作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，同時也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展延伸，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。
一、聯(lián)系體會，激趣引讀。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧？
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）。
2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？
a、交待“阿長”的來歷；
b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
c、她懂得許多規(guī)矩；
d、講“長毛”的故事；
e、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問題情景一：
文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢？
C阿長與山海經(jīng)教案篇九
1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，并體會本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語言分析的能力。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。
1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。
2、認(rèn)真限時完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
阿長()駭()擄()惶急()。
瘡疤()詰問()懼憚()霹靂()()。
粗拙()憎惡()()絮說()孤孀()。
2、理解下面詞語。
深不可測：
莫名其妙：
震悚：
3、文學(xué)常識。
(1)作者。
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。
(2)散文。
散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美。
散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：
記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感，即敘寫真人真事。
抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。
4、相關(guān)鏈接。
1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點(diǎn)寫的是哪件?
2、從這些事情中，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(ab層同學(xué)必掌握)。
3、從作者對長媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時，用了怎樣的寫作手法?(ab層同學(xué)必掌握)。
5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(a層同學(xué)必掌握)。
6.質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請把它寫下來。
C阿長與山海經(jīng)教案篇十
一、教材分析：
這是一篇回憶性散文，是一個飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對童年的回憶。在記憶中，作者既表達(dá)了對童年天真無邪的生活的向往，也展示了對當(dāng)時生活深刻的反思與批判。在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長的懷念與祝福。在xx中，作者用孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。當(dāng)時魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動蕩不定，故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時浮現(xiàn)在他的眼前，與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對比，使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉(xiāng)，于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。
學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：略。
三、教學(xué)流程：
導(dǎo)入——朗讀全文，理清全文結(jié)構(gòu)，把握xx內(nèi)容——體會作者對阿長的情感——分析阿長的個性品質(zhì)——通過對自讀課本相關(guān)xx的閱讀，認(rèn)識普通人的價值，學(xué)習(xí)描繪普通人的方法——結(jié)合已完成的作文，談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的作用。
四、課堂實(shí)錄：
生：深深的眷念。
生：無盡的思念。
師：我們學(xué)過的哪篇xx同樣選自《朝花夕拾》?
生：《從百草園到三味書屋》師：1926年，因?yàn)楸本┌l(fā)生執(zhí)政府屠-殺-學(xué)-生事件，魯迅先生憤而出走，來到廈門，在廈門大學(xué)任教。后因?yàn)閺B門同樣發(fā)生進(jìn)步學(xué)生被捕事件，魯迅先生要求全體教工聯(lián)-名-上-書，營救學(xué)生，未能成功，于是又從廈門出走。后來魯迅先生在《藤野先生》一文中對這段顛沛流離的生活有著具體的描述。在此期間，魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標(biāo)題，發(fā)表了一系列xx，后來結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》，文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名，他是這樣說的：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的xx?！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的這篇寫的就是回憶，它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文，盡管在文中，語調(diào)與口氣都是兒童的，但其中卻滲透了一個成年人對人生的反思。作者從來沒有寫過一篇單獨(dú)的xx回憶自己的母親，但卻撰文寫一個傭人，那么他究竟回憶了一些什么事情呢?在回憶中，表現(xiàn)了作者對人生的哪些思考呢?找到這幾個問題的答案，就是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
下面我們一齊朗讀全文，在朗讀中，請大家思考下列問題：
師生合作朗讀全文。
師：哪位同學(xué)來回答一下第一個問題。
生：阿長是作者家的保姆。她給作者買了一套《山海經(jīng)》。
師：她的生活經(jīng)歷是什么樣的?
生：她是個寡婦，沒有什么親人。
師：文中還有哪些交代?(看一看課文第15小節(jié))。
生：她肯定生過大病，否則她的脖子上不會有那么多“灸瘡疤”
生：3——27小節(jié)。
生：3——26小節(jié)。
師：大家認(rèn)為作者對《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對阿長的回憶，那么請大家思考一下，作者收集那些書(實(shí)際上作者也編過此類書的總集)，其源頭是什么?生：阿長給他買的《山海經(jīng)》。
師：那么，對阿長的回憶應(yīng)當(dāng)?shù)秸n文中的第幾小節(jié)?生：第29小節(jié)。
(板書：
一、(1-2)交代阿長的身份、來歷。
二(3-29)回憶阿長的有關(guān)事跡。
師：作者回憶了與阿長有關(guān)的哪些事呢?
生：她睡覺時總壓著作者。師：對，睡相難看。她平時為人如何?生：喜歡說人家閑話。
師：喜歡“切切察察”。
生：她在過元旦時讓作者說吉利話，吃橘子。
師：這類規(guī)矩還有嗎?
生：還有很多。例如，人死了不能說死，要說老掉了……。
師：她在元旦時有一套古怪儀式，還有一肚子煩瑣的道理。
生：她講了許多和長毛有關(guān)的故事。
生：她謀死了作者的隱鼠。
師：大家找得很準(zhǔn)確。那么，作者在文中對這些事情都表露出鮮明的態(tài)度，例如當(dāng)提到她喜歡“切切察察”，睡相難看時，他的態(tài)度是什么樣的?生：我實(shí)在不大佩服她。
師：文中還有類似的語句，請大家在文中找出來。
生：元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。
生：但“我”也“對她發(fā)生過空前的敬意”。
生：這是迷信。
生：不是，她相信這是真的。
生：“逐漸淡薄，完全消失”。
師：為什么?
生：因?yàn)樗X得這種“神力”沒有什么好怕的。
師：是啊，他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實(shí)并不可怕，因?yàn)楦约汉翢o關(guān)系。那么之后呢?生：產(chǎn)生新的敬意。
師：這種“敬意”持續(xù)了多久?
生：直至寫這篇時。
師：為什么一部小小的書會令作者感動不已。從文中的描述上看，似乎阿長只做了這么一件好事，那么作者對她到底有什么可留戀的呢?在這些描述中，大家覺得作者對她的態(tài)度到底是什么樣的?這個問題留給大家課后思考。
師：今天在講課文之前，請大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30、31小節(jié)。
學(xué)生朗讀。
師：那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧!請大家看這些文字，注意其中加點(diǎn)的詞語，說說其作用。
投影：
問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
我似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來;。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的`神力。
師：“誰也不肯真實(shí)地回答我”，為什么?
生：因?yàn)榇蠹遗滦『⒆訜┧麄儭?/p>
生：因?yàn)榕滦『⒆幼屗麄內(nèi)ベI書。
師：真是這樣的嗎?這本書他最初是在哪里看到的?生：他的一個叔祖那里。
師：這個老人是一個什么樣的人?你能從xx中找出哪個詞來概括他的性格?生：寂寞。
師：對。他因何而寂寞?作為一個讀書人，他應(yīng)該只看四書五經(jīng)，他卻收集了許多在孩子看來很奇特的書。這些書，對于當(dāng)時的讀書人來說，是什么書?生：雜書。
師：對，所以沒有人理解他，甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來?，F(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎?生：因?yàn)檫@是閑書，別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀。
師：那么別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀，阿長卻主動過來問呢?生：因?yàn)樗欢?/p>
師：對，就是因?yàn)樗欢@些道理，她過來問是因?yàn)榭吹叫『⒆訉Υ巳绱四钅畈煌?，所以才來問。這說明阿長對“我”如何?生：非常關(guān)心、愛護(hù)。
生：在第27小節(jié)，是“我最為心愛的寶書”。
師：對他以后的生活有什么影響?
生：……。
師：他后來收集了許多此類的書，其根源是什么?
生：因?yàn)榘㈤L保護(hù)了孩子的天性。
生：并不在意。
師：這說明阿長詢問《山海經(jīng)》，根本沒有討好主人的意思，其根本目的是什么?
生：為了孩子好。
師：這種對孩子的保護(hù)在前文對阿長的回憶中體現(xiàn)出來了嗎?生：元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。
師：對，橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰?生：孩子。
師：她也說了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進(jìn)去?大家知道嗎?生：因?yàn)槟抢锊患?/p>
師：她最根本的目的還是為了孩子好。小時候，我們常常聽大人說，外面不能出去，有壞人。而阿長就說了長毛的事，其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎?生：沒有區(qū)別。
師：所以，阿長對孩子怎么樣?
生：她特別關(guān)心孩子。
師：那么阿長具有什么樣的品質(zhì)呢?
生：善良。
生：理解孩子。
生：簡單、純樸。
師：對，她睡相難看，即使“我”母親說了她也不改。這恰恰說明她是一個非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”，但作者在另一篇xx中說她“對是對，錯是錯，從來也不分辨”。她純樸的個性可以說非常突出。
生：兒童，孩子。
師：那么，作者到底對阿長的情感是什么樣的呢?
生：尊敬，懷念。
師：這種尊敬和懷念來源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累。當(dāng)時的魯迅，生活顛沛流離，這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細(xì)的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡，于是他開始回憶故鄉(xiāng)的人和事。因?yàn)檫@里有著最純樸、最純真的人性，這正是他在現(xiàn)實(shí)社會中找不到的。于是，他寫了《從百草園到三味書屋》，寫了《阿長與〈山海經(jīng)〉》，寫了《朝花夕拾》。而在xx中，他對阿長的尊敬是一直存在的，并且在最后兩個小節(jié)被渲染至高潮。那么請大家再讀一遍這兩個小節(jié)。請大家通過語調(diào)的高低，語速的快慢表現(xiàn)出作者的感情。
學(xué)生齊讀。
師：作者描寫阿長，所選取的事例有什么特點(diǎn)?
生：都是一些非?，嵥榈男∈隆?/p>
師：作者正是通過這些瑣碎的小事，表現(xiàn)了一個普通人的真實(shí)情感，因此才感人至深。這種寫法我們在其它地方也能看到。
C阿長與山海經(jīng)教案篇十一
1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
安排兩課時。
第一課時：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等；接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等；最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）分角色朗讀6—17自然段。
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜。
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說：阿媽，，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她塞在我的嘴里?/p>
2、說人死了必須說老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
（二）齊讀第18————28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。
結(jié)果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘對長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑。
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請你說說：長媽媽是個什么樣的人？
（三）小結(jié)。
1、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
少的綠葉。如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)。
字詞注釋。
1、謀死：謀殺。
2、隱鼠：在地上走動，只有拇指那么大，不是很畏懼人的小老鼠。
3、切切察察：現(xiàn)在多寫作"嘁嘁喳喳"，形容細(xì)碎的說話聲音。
4、絮說：絮絮叨叨地說。
5、順順流流：即"順順溜溜"，順當(dāng)。
6、元旦：這里指農(nóng)歷正月初一。
7、辟頭：開頭。
8、長毛：太平天國的軍隊(duì)恢復(fù)留發(fā)的傳統(tǒng)，用以對抗清朝剃發(fā)留辮的律令，所以當(dāng)時被稱為"長毛"。
9、洪秀全：1814—1864，太平天國農(nóng)民革命運(yùn)動的領(lǐng)袖。
10、遠(yuǎn)房的叔祖：指周兆蘭，字玉田，是個秀才。
11、制藝和試帖詩：都是科舉考試規(guī)定的公式化詩文，這里指當(dāng)時書坊刊印的八股文和試帖詩的范本。
12、陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》：陸璣，三國時吳國吳郡人?！睹姴菽绝B獸蟲魚疏》是解釋《毛詩》中動植物名稱的書?！睹姟芳础对娊?jīng)》，現(xiàn)在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳，故稱《毛詩》。
13、《花鏡》：即《秘傳花鏡》，清代杭州人陳淏子著，是一部講述園圃花木的書。
14、全體：全身。
15、震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。這里是震驚的意思。
16、深不可測：形容極其深奧。
17、執(zhí)干戚：拿著盾、斧。干，盾牌。戚，一種像斧的古代兵器。
18、刑天：《山海經(jīng)》中的神話人物。
19、《爾雅音圖》：宋人注明字音并加插圖的一種《爾雅》版本?！稜栄拧肥俏覈糯霓o書，作者不詳，大概是漢初的著作。
20、《毛詩品物圖考》：把《毛詩》中動植物畫出圖像并加明考證的書。日本岡元鳳作，共七卷。
21、疏懶：懶散而不慣受拘束。
22、聚族而居：同一家族聚在同一處居住。
C阿長與山海經(jīng)教案篇十二
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
第一課時。
一、精心導(dǎo)入。
導(dǎo)入語：在《從百草園到三味書屋》中有一位“長媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長媽媽”還有很多有趣而令人感動的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1．請同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識的字，可查字典，自行解決。
2．如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜?，大家討論解決。（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過于深入）。
3．談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。
教師歸納。
三、討論形象。
課堂主問題：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子。）。
討論、交流，教師歸納補(bǔ)充：
1．是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。
2．是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
3．是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識太平軍。
4．是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗(yàn)）。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
第二課時。
一、體會感情。
1．設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）。
討論、明確：不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念。
這是文章的線索。
2．設(shè)問：1—17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？（提示：讀文中關(guān)于阿長的身世，特別是其不的遭遇、生活追求方面的文字）。
課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的.粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。
3．朗讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。
二、探究寫法。
1．詳寫與略寫。
設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？
明確：（詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2．傳神的描寫。
設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色？（提示：尋找相關(guān)描寫，仔細(xì)研讀，體會特色）。
討論、交流，教師歸納：
第一、善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個“大”字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。
第三、善于修飾語。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用“惶急”一詞，準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。
小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
3．?dāng)U讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色。
幾件小事。
父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎？”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時侯在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時的集郵冊頁的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。
（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）。
三、情感體驗(yàn)。
設(shè)問：雖然我們不是生在魯迅那個年代，但阿長的某些特點(diǎn)卻在我們身邊一些平凡樸實(shí)的人身上體現(xiàn)出來，你察覺了嗎？將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家，一定會引起同學(xué)們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節(jié)；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當(dāng)?shù)氐摹耙?guī)矩”；關(guān)注孩子……）。
學(xué)生思考、課堂交流。
四、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)三、四題。
2．寫作：寫一個人物，通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。
C阿長與山海經(jīng)教案篇十三
魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片。
2課時。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入：
1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的`人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）。
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個題目，你有什么疑問？
（生質(zhì)疑）。
二、整體感知：
1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？
（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……）。
3、師小結(jié)：
總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
（隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）。
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。
3、學(xué)生反饋。
預(yù)設(shè)：
a、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈。
（這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。）。
a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字？（三哼經(jīng)）。
b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）。
c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）。
b、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽?。
a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）。
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？
c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？
（生反饋）。
d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？
b、在你的童年生活中，有沒有這樣的.一種體驗(yàn)？
（生自由暢說）。
c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？
（善良、純樸、關(guān)心孩子）。
d、朗讀指導(dǎo)。
e、師小結(jié)：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華。
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”
1、指導(dǎo)朗讀。
2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。
（生練筆）。
3、小結(jié)：
是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)。
在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）。
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。
七、板書。
——魯迅。
空前敬意憎惡。
不耐煩新的敬意。
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。
C阿長與山海經(jīng)教案篇十四
《阿長與‘山海經(jīng)’》一共有30個自然段，其內(nèi)容從時間分隔來看可以分成兩部，前26個自然段寫“過去時空”(對人與往事的講述)，用兒童的口吻，后4個自然段寫“眼前時空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻。
從抒發(fā)情感看，文章設(shè)伏著一條情感波動起伏之線，將30個自然段拉得很緊：第1-2段開宗明義點(diǎn)出“憎惡”（ 但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長）；第3-12段寫討厭；第13-17段寫“敬意”（ 然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意）；第18自然段又回到“憎惡”（ 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長）；第23-26段寫“新的敬意”（ 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了）；后面4段寫思念。
從抑揚(yáng)方法來看，前26個自然段亦可以分成兩部，前22個自然段是抑，寫人物的 “種種不是”，后4個自然段是揚(yáng)，寫人物“宏偉一是”；“種種不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、規(guī)矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，細(xì)思可明，阿長身份卑微，言行俗鄙，愚昧無知，守舊落后；“宏偉一是”即是阿長買書送“我”，助我圓夢 （第23-26段）， 從中可知，保姆對養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛，一俊遮百丑。
從課文的美點(diǎn)來看，除上所述，充滿童真饒有童趣的語言，對人物傳神的白描勾勒技法，都不可忽視。
課文以多事寫人，行云流水般講述，內(nèi)修抑揚(yáng)之道，潛藏-人物復(fù)雜（只是那么一點(diǎn)兒）性格，才是與學(xué)生接近的最特。又，阿長買書送“我”助我圓夢一節(jié)，是課文美輪美奐的時刻，精彩無限，值得涵泳。故此，把教學(xué)定在向文本學(xué)習(xí)寫作之道上。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：明結(jié)構(gòu)知事件悟重心
學(xué)生讀文，解決生字詞之后，將課文劃分為兩部分：
1、寫“過去時空”(對人與往事的講述)，用兒童的口吻講述的部分（第1-26段）。
3、前面部分記事寫人，具體倚重，比較好玩，是文章的重心。
教學(xué)環(huán)節(jié)之二：明素材知人物悟方法
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文前面記事寫人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。
1、“明素材”：劃好板塊，用給板塊加小標(biāo)的形式（備選答案形式，多選一），引學(xué)生讀懂板塊內(nèi)容，領(lǐng)悟組文之素材。
1、玩味動詞，動詞準(zhǔn)確。
2、玩味人物描寫，片語傳神。
3、玩味“買書送我助我圓夢”之片斷，多角度領(lǐng)會文學(xué)之美。
教學(xué)環(huán)節(jié)之四：悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>
教學(xué)環(huán)節(jié)之四：悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>
經(jīng)前面層層鋪墊后，教學(xué)重頭戲期以最終于寫作上達(dá)成。
學(xué)習(xí)寫作方法，引學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽耙粋€復(fù)雜一點(diǎn)兒的人物”構(gòu)思下筆之道。
C阿長與山海經(jīng)教案篇十五
識記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
選取典型事例真實(shí)、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
兩課時。
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
第一課時
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。
出示目標(biāo)，板書課題。
檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。
整體感知
學(xué)生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》 透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。
新的敬 意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí);將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時已經(jīng)是四十六歲的中年人的.口氣。
(學(xué)生的總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)
[過渡]
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。
作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19～29段。
學(xué)生思考下列問題：
在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：
此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么
求之不得，“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明
阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚了起來;趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分;而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
小結(jié)
阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
拓展延伸。
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結(jié).
的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè)：將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的
我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。
這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時的學(xué)情臨時確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。
第三， 給學(xué)生一個主動思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。
通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
C阿長與山海經(jīng)教案篇十六
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、了解課文的記敘線索，理解重點(diǎn)句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、給加點(diǎn)字注音：
擄去（）震悚（）惶急（）瘡疤（）詰問（）。
懼憚（）粗拙（）疏懶（）驚駭（）。
2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?哪些略寫？哪些詳寫？
略寫：
詳寫：
學(xué)習(xí)研討。
3、根據(jù)你對課文的理解，阿長是一個怎樣的.人？（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）。
4、作者對阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?
7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！?
8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請把它寫下來。
拓展學(xué)習(xí)。
9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇300字左右的想象短文。
10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？
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