人生是一場(chǎng)旅程，總結(jié)是我們?cè)诼猛局械睦锍瘫?，記錄下我們?jīng)歷的點(diǎn)滴。寫總結(jié)時(shí)可以采用比較、分析和歸納等方法，讓內(nèi)容更具說服力和可讀性。最后，祝大家在寫作過程中取得好的成果，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。
新課標(biāo)語文解讀心得篇一
今天聽了北京師范大學(xué)吳欣歆老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，感觸和收獲頗多，印象最深刻的是課標(biāo)中關(guān)于課程內(nèi)容的變化。
2022年版的課標(biāo)把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，概念上有一個(gè)進(jìn)階的過程，寓意著學(xué)生學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)，并且學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。作為教師，我們要追求的是課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及語文實(shí)踐之間的融通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單獲取，而是滲透于生活的實(shí)踐當(dāng)中，成為學(xué)生的一種能力的體現(xiàn)，這種潛移默化的過程也使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)上從量變到質(zhì)變的飛躍。
新課標(biāo)語文解讀心得篇二
相較20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的，現(xiàn)在，語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，能完整地、充分地反映核心素養(yǎng)要求，能更精準(zhǔn)地、有進(jìn)階地編寫作業(yè)內(nèi)容，能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容。
新時(shí)代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的.，這就要在大概念、大目標(biāo)的引領(lǐng)下，形成大的進(jìn)階性的任務(wù)群。從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的表述維度來看，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)就是以核心素養(yǎng)為主要維度，在大目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)情境中，以作業(yè)為支架，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平。
新課標(biāo)語文解讀心得篇三
語文是我國(guó)的國(guó)家課程之一，也是學(xué)生必修的課程之一。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，人教版語文新課標(biāo)于一年前正式實(shí)施。在一年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和體會(huì)，并且在實(shí)際教學(xué)中加以了應(yīng)用。下面，我將從教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面，談一下我對(duì)語文新課標(biāo)的解讀心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在過去的教學(xué)中，語文常常被認(rèn)為是灌輸式的教學(xué)，重點(diǎn)注重于對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生的記憶。而新課標(biāo)則要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、討論和辯論等，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得了較好的教學(xué)效果。
其次，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求。以往，語文教材中的課文大多是經(jīng)典的名篇，內(nèi)容抽象、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。而新課標(biāo)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，課文選材更加靈活多樣，涵蓋了生活、自然、人文等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，新課標(biāo)還引入了一些實(shí)用的寫作技巧和表達(dá)方法，如議論文、說明文等，以提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。通過這些改革，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣大大增加，閱讀和寫作能力也有了明顯的提高。
此外，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力沒有太多的培養(yǎng)。而新課標(biāo)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和批判，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。同時(shí)，新課標(biāo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，通過創(chuàng)新式教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。這樣的改革使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了自己的潛能，更加全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，新課標(biāo)實(shí)施一年來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。學(xué)生在語文考試中的成績(jī)普遍上升，有的學(xué)生還在各類語文競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這一切都離不開新課標(biāo)給予學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的語文水平得到了全面和有效的提升。
總之，我對(duì)語文新課標(biāo)的解讀體會(huì)是非常積極的。新課標(biāo)在教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行了改革，從根本上改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式和方式。新課標(biāo)突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。一年的實(shí)踐證明，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，提升了學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)。相信隨著更多老師的投入和不斷的改進(jìn)，新課標(biāo)將會(huì)在未來的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
新課標(biāo)語文解讀心得篇四
今天有幸聆聽了吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，作為一名小學(xué)語文教師，我深刻意識(shí)到改革的迫切性。20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書的閱讀目標(biāo)和閱讀梯度。第一學(xué)段嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。第四學(xué)段每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。更是在拓展學(xué)習(xí)任務(wù)群里，列舉了四個(gè)學(xué)段的'學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示?？梢娏Χ戎?，任務(wù)之重。在今后的語文教學(xué)中，我將改變自身落后的教學(xué)觀念，努力跟上時(shí)代的要求。
新課標(biāo)語文解讀心得篇五
4月21日，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（版）頒布。語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能，也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。對(duì)比版的語文標(biāo)準(zhǔn)，新版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了時(shí)代新人的培育要求，為未來的學(xué)生成長(zhǎng)刻畫了清晰的圖像，強(qiáng)調(diào)了“集群”“整合”的實(shí)施策略，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個(gè)部分：
（1）文化自信。
要求熱愛國(guó)家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
（2）語言運(yùn)用。
要求具有良好的語言，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力，在具體語言情境中能夠有效溝通交流。
（3）思維能力。
指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。
（4）審美創(chuàng)造。
具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。
2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）1）對(duì)書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和相比，版本把對(duì)漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化，包括提出對(duì)書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是：降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個(gè)難度其實(shí)是就提出了，到了，并沒有調(diào)整，所以國(guó)家的方向在寫字量上都是一致的，“減負(fù)”減的是量的要求?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對(duì)比版本你會(huì)發(fā)現(xiàn)，整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，這里包括了鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對(duì)于第一學(xué)段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。3）鼓勵(lì)孩子從生活中出發(fā)，寫實(shí)話、落實(shí)處、言之有物，我手寫我心。版本的`“寫話”、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”，在版本已經(jīng)合并且升級(jí)為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境，要讓孩子有話可寫、有話要寫，離不開留心看世界，但對(duì)于孩子來說，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養(yǎng)起對(duì)寫話的興趣。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）。
1）書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級(jí)，對(duì)于書寫的工整、字形美的要求，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的。
2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容并主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受，孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達(dá)到50篇，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。
3）打通語文的聽說讀寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)比的課改，除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”之外，還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的要求，鼓勵(lì)孩子清楚明白講述見聞，說自己的感受和想法，樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）。
1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，書寫流利工整。學(xué)生能累計(jì)識(shí)字3000字左右，會(huì)寫2500字左右。
2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能閱讀整本書，并能抓出要點(diǎn)，從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。
3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動(dòng)，從對(duì)語文知識(shí)的識(shí)記走向?qū)φZ文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究。
新版課標(biāo)的一個(gè)重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透，且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐，整體圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程和價(jià)值觀形成幾個(gè)方面展開。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。
1、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。在新版課標(biāo)中明確提出了，課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作品占30%-40%。
2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實(shí)踐性、綜合性）。
3、如何落實(shí)課程內(nèi)容提出的新變化：泰勒說，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所傳授的內(nèi)容，也不僅僅是教師活動(dòng)，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ)?；谛掳嬲n標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場(chǎng)域，全時(shí)空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)校課堂與社會(huì)文化之間的廣泛聯(lián)系，在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓“學(xué)習(xí)即實(shí)踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實(shí)生活變化和時(shí)代進(jìn)步所帶來的挑戰(zhàn)與變革，更加關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識(shí)，還要更加注重將知識(shí)既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中改造自己的身心組織和主觀世界，將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會(huì)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)中的視野、立場(chǎng)、方法，成為人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思路、膽識(shí)和智慧，潛移默化成做事的知識(shí)、做人的準(zhǔn)則，就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。
“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用，準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！皩W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念。通過文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個(gè)要點(diǎn)，需要我們引起重視！
總之，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的解決實(shí)際問題的能力。
1、“識(shí)字與寫字”方面，孩子除了在課堂中識(shí)字以外，還可以在日常生活中，運(yùn)用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義；利用日常生活中隨處可見的路牌、包裝袋、宣傳標(biāo)語、廣告等幫助孩子識(shí)字，進(jìn)行生字積累，擴(kuò)充孩子的識(shí)字量。
2、“閱讀和鑒賞”方面，可以在孩子閱讀完一個(gè)故事、童話或兒歌后，讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容，以此來鍛煉孩子的表達(dá)能力；還可以根據(jù)xx信息進(jìn)行提問，鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達(dá)能力。
3、“表達(dá)與交流”方面，教師在課堂上可利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，學(xué)生理解后再讓孩子朗讀，并要求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏；設(shè)立古詩朗讀大會(huì)、朗誦會(huì)、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)立真實(shí)的語文情境，增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和切身感受，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。
4、“梳理與探究”方面，教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類的思維。例如：語文學(xué)科中的漢字、美術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對(duì)稱之美，教師可通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)在多門學(xué)科中均存在，甚至在日常生活中，“對(duì)稱”這一概念也無處不在。
“新課標(biāo)”明確提出，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，語文學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
在新課標(biāo)中，“習(xí)作”和“口語部分”被合并成了“表達(dá)與交流”，把寫和說聯(lián)系在了一起，孩子既要能用筆寫，也要能用嘴說，可見對(duì)孩子的表達(dá)能力要求更高了。
《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的概念，意味著在閱讀與表達(dá)階段，不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面，而是對(duì)學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求，語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書本，還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書，無論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動(dòng)，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建構(gòu)，重視孩子直接經(jīng)驗(yàn)的獲取而不是“紙上談兵”，能具有理性的認(rèn)知，批判性思考和準(zhǔn)確的表達(dá)，以“語文知識(shí)-語文探究-語文實(shí)踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語文，發(fā)揮出語文課程更加充分的學(xué)科育人作用，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！
新課標(biāo)語文解讀心得篇六
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，20xx版新課標(biāo)中凝練了語文的核心氣，語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨(dú)特的育人價(jià)值。
意識(shí)決定行動(dòng)。我們心中有這樣的意識(shí)，就會(huì)滲透到我們平時(shí)的'語文教學(xué)點(diǎn)滴中。愛美之心，人皆有之。在語文教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。
新課標(biāo)語文解讀心得篇七
近幾年，我國(guó)教育體制的改革與革新不斷，其中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個(gè)學(xué)科，其中包括語文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下，語文教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。作為一個(gè)普通的語文教育從業(yè)者，我從新課標(biāo)中感受到了很多，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會(huì)和感想。
首先，新課標(biāo)語文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。新課標(biāo)中的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生感受到語文的美和力量。例如，新課標(biāo)中加強(qiáng)了古代詩文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去拓展想象力和感受力，了解古代文化、了解社會(huì)歷史。同時(shí)，新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng)，提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，能夠在閱讀中獲得知識(shí)。
其次，新課標(biāo)語文教學(xué)方法更加生動(dòng)多樣，注重學(xué)生參與能力的提高。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、討論式教學(xué)等，使學(xué)生在課堂上更加活躍，能夠自主學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉各方面的能力。
再次，新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化立意和多元化，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們能夠在不同的語境下進(jìn)行語言交流，獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面，是新課標(biāo)實(shí)施過程中的重點(diǎn)。通過鍛煉學(xué)生的各個(gè)方面的能力，學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，也可以更好地適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展。
最后，新課標(biāo)在語文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整，教育理念更加科學(xué)、合理。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識(shí)和自主性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加自主地獲取知識(shí)。同時(shí)，還要求教師要充分尊重個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對(duì)性的課程開展。課堂上，教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之，新課標(biāo)作為當(dāng)前語文教育的主導(dǎo)方向，為我們提供了一個(gè)更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谖磥砻鎸?duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下，希望學(xué)生們能夠越來越熱愛語文，讓語文知識(shí)成為人類思想和文化積累的源泉。
新課標(biāo)語文解讀心得篇八
4月30日上午，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國(guó)民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真聆聽了鄧教授對(duì)《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，并認(rèn)真記錄，用心思考，受益良多。
通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為：
一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；
三、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；
四、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；
五、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化：
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人；
2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；
3、立足生活，實(shí)踐主線；
4、強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主文先進(jìn)文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生性格?！皶x百遍，其義自見。”
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。同時(shí)教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。
新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的`進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)方法，一段激勵(lì)性的話語、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更要樹立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進(jìn)。
新課標(biāo)語文解讀心得篇九
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：
語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信；第二個(gè)方面是語言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個(gè)方面，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中800一1000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”，將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的`經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀，每個(gè)學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。
新課標(biāo)語文解讀心得篇十
2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：
一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信；第二個(gè)方面是語言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個(gè)方面，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。
二是高度重視識(shí)字寫字。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中800一1000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”，將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。
三是“整本書閱讀”。
2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀，每個(gè)學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。
新課標(biāo)語文解讀心得篇十一
今天，我再次閱讀了《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》這份材料，感受頗深，我從內(nèi)心深處感受到自己的不足，并且確定了自己以后的努力方向，主要有以下幾個(gè)方面：
語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的母語課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長(zhǎng)的搖籃。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師必須自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語文氣質(zhì)，讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。同時(shí)，面對(duì)教育的新形式，教師要有“危機(jī)感”，在一片“減負(fù)”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”，積極參與學(xué)習(xí)研究，探索新的教學(xué)方法，切實(shí)提高自身素質(zhì)，提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的研讀與領(lǐng)會(huì)，用課標(biāo)的精神來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們要認(rèn)真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)學(xué)生在聽說讀寫方面的能力要求。同時(shí)教師要認(rèn)真研讀教材，“看透教材”“吃透教材”，要條分縷析、細(xì)致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹，保證教好教材、學(xué)好教材，有余力者再用好教材，再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)不能走極端，不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)必須求實(shí)，一定要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練要從以下兩個(gè)方面入手。
1.要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。把字寫好，做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、背書，形成良好的語感。
寫好字，讀好書，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要打好這個(gè)基礎(chǔ)，必須注重語文實(shí)踐，不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，要活學(xué)，要內(nèi)外兼顧，讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課，語言是根、是本，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，不是可做可不做的問題，而是必須做的。我們要把這個(gè)要求真正落實(shí)到教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。讓學(xué)生在開放的語文教育體系中，在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言，掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。教師要借助于課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的`機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫日記，仿寫片段，寫讀書筆記，寫隨筆，辦手抄報(bào)……通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。從學(xué)生的作文情況來看，教學(xué)中還要注意兩個(gè)問題：
1.加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。除引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會(huì)，堅(jiān)持寫觀察日記，從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累寫作素材。有了生活的積累，有了語言的.積累，寫作時(shí)才有話可說，有事可敘，有情可抒。
2.要重視對(duì)習(xí)作的評(píng)改。評(píng)改時(shí)要多激勵(lì)，少打擊;多保留，少刪改;及時(shí)批，及時(shí)評(píng)。對(duì)習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后，對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問題，或是做上記號(hào)，或提修改意見，可讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改，然后抽部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)一些學(xué)困生，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。
有些學(xué)生明明對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握，但卻因?yàn)樽舟E筆畫不夠規(guī)范、錯(cuò)別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分，它的本質(zhì)是孩子沒有形成良好的答題習(xí)慣，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)還不夠完善。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強(qiáng)調(diào)筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確;在口頭問答訓(xùn)練中，要求學(xué)生答得完整、明確……諸如此類的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，看似與知識(shí)無關(guān)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的瓶頸，減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣，那些“聰明但不細(xì)心”的學(xué)生一定能在成長(zhǎng)中飛躍一大步。
此外，不論是平時(shí)的口頭問答還是作業(yè)，教師不要怕學(xué)生答錯(cuò)內(nèi)容而代替學(xué)生思考，把題目意思剖析得清楚明白，要讓學(xué)生自己去思考、去辨析，逐漸養(yǎng)成自主審題的習(xí)慣。
新課標(biāo)語文解讀心得篇十二
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的心得與思考如下。
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后，新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng);注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。
首先，要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用。我們知道，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得好，就會(huì)思緒綿綿，言辭滔滔。誘因范圍廣泛，一書一畫等等，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo)，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過語言、實(shí)物、音樂、圖畫、表演、生活，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中，激情引趣，啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
其次，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課，我得到一點(diǎn)感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn)，教師的教學(xué)方法很重要，課堂問題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向前行，我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向!道阻且長(zhǎng)，行則將至。行而不輟，未來可期!
新課標(biāo)語文解讀心得篇十三
在閱讀和聆聽《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》后，結(jié)合自身的語文教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)的所思所想。
作為一名年輕的小學(xué)語文教師，平時(shí)的教學(xué)中，課標(biāo)可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行認(rèn)真閱讀，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國(guó)民先生的講解后，更加讓我清晰的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，更新了我的教育理念，此時(shí)的'我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈，點(diǎn)燃點(diǎn)點(diǎn)思緒，冒然淺談感悟。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！焙苊黠@的變化是“國(guó)家通用語言文字”，強(qiáng)調(diào)語文課程在推廣普及國(guó)家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、筑牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，作為一名一線小學(xué)語文教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好示范作用。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志，體現(xiàn)文化自信。
小學(xué)語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，教師在具體進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強(qiáng)化自身語言表達(dá)，確保可以對(duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情趣。教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作時(shí)，不僅要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達(dá)，同時(shí)還要使其能夠熟練口述自身想法，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思考問題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美能力。
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》這一課時(shí)，課文介紹了各色中國(guó)美食及烹飪方法。我讓學(xué)生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食，由家到國(guó)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)美食和祖國(guó)的愛，有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。
作為一名年輕的一線語文教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷地深入學(xué)習(xí)最新的教育方針與理念，在學(xué)中思，在思中悟。所謂勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。
新課標(biāo)語文解讀心得篇十四
2022暑假至今參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從中我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面。因此，語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，要注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
新課標(biāo)語文解讀心得篇十五
2023年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的心得與思考如下。
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后，新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng);注重義務(wù)教育語文課程的`基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。
首先，要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用。我們知道，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得好，就會(huì)思緒綿綿，言辭滔滔。誘因范圍廣泛，一書一畫等等，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo)，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過語言、實(shí)物、音樂、圖畫、表演、生活，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中，激情引趣，啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
其次，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課，我得到一點(diǎn)感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn)，教師的教學(xué)方法很重要，課堂問題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向前行，我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向!道阻且長(zhǎng)，行則將至。行而不輟，未來可期!
新課標(biāo)語文解讀心得篇十六
2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：
語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信；第二個(gè)方面是語言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個(gè)方面，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的'“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中800一1000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”，將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。
2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀，每個(gè)學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。
新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)心得篇近日，通過觀摩學(xué)習(xí)廣東省教育研究院《義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）解讀培訓(xùn)系列活動(dòng)，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。
王湛部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合。在我們常規(guī)的語文課堂里，為了省時(shí)省力和趕課程進(jìn)度，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問題導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)完成為目的，或者達(dá)到簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容目標(biāo)。當(dāng)然，在一定程度上通過簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、小組合作等教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原學(xué)習(xí)主體地位，但對(duì)于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
語文課堂也是培根鑄魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體，但一個(gè)老師的設(shè)計(jì)力量是有限的。那么在今后的教研活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，也更注重對(duì)學(xué)生思維和人格的塑造，和對(duì)其思辨能力、文化意識(shí)、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。
學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn)，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價(jià)值，真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中，而不是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新。同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，符合認(rèn)知邏輯，滿足學(xué)習(xí)需求，也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向。
另外，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評(píng)價(jià)這方面，也是我要為之改進(jìn)的一部分。評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)老師教學(xué)過程有著重要的影響。根據(jù)國(guó)家政策規(guī)定，一二年級(jí)不能有筆試。那么我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評(píng)價(jià)方式就要有對(duì)應(yīng)的調(diào)整了。沒有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？其實(shí)我們一直都被引導(dǎo)，評(píng)價(jià)主體要多元化、評(píng)價(jià)方式要多樣化；評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
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