堅持是實現目標和夢想的關鍵，只有堅持不懈，才能收獲成功。怎樣才能在總結中準確表達出自己的觀點和理解？希望通過這些總結范文的分享，大家能夠對總結的重要性和寫作技巧有更深入的理解和認識。
二年級小論文篇一
作為一名小學老師，我們知道怎么樣書寫好自己的教育論文嗎？以下是小編整理好的小學二年級班主任論文，歡迎大家閱讀參考！
隨著現代教育的高速發(fā)展，小學教育的情感教育越發(fā)其重要性。對小學生的情感教育也是小學教育重要組成部分，也是不容忽視的。本文就小學教育中的情感教育為基本點，簡要闡述筆者一些想法。
小學教育；情感教育。
人的一生也是情感的一生。在小學教育的過程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養(yǎng)的良好基礎。小學教育是情感教育構成的關鍵所在，適合于小學的情感教育機制也是值得和需要細致探究的。
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)。
在情感教育以及知識教育方面，教師都需要將學生作為主體對象。要以學生的角度，對教育方式進行深入探討。進行情感教育的階段，教師需要對學生的內在情感動力，主動引導、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導學生正確的認識不同行為后的潛在道德選擇性。
2.情感教育有利于樹立正確的價值觀。
要對小學生的學習過程以及心理特征充分尊重，若過分放松或者操之過急都會讓倦怠感由此產生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯系在一起，要讓價值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。通過多角度思考，小學生的道德判斷和道德情感沒有較為顯著的差異，是由于小學生還在道德情感的初期階段，不會顯示出主要的特征，在引導方面是較為容易的?？梢栽谖磥頌槲覈暙I出一定的力量，將自我價值有所體現。讓是非選擇幫助兒童正確面對，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協助其開展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。
1.對小學生情感健康需要妥善保護。
小學生情感方面一般是外向、活潑的，同時變化較快。從原來的單一個體，不斷的展現出集體意識和自我意識，逐漸的對周邊的事物充滿好奇感。小學生接觸的事物不可能全部是適合的，學校教育就是要讓小學生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個內向的單親孩子，在學校很少與人交流溝通，這樣就是要引導其消除其障礙，樹立溝通的信心，通過讓其參與集體活動，增加與其他同學的溝通接觸的機會，保護其情感健康。也就是，集體活動能夠帶動小學生在情感方面的升華，可以讓學生們逐漸將自身的自我意識和集體意識全方位的展現，而不是只外向的將自身的好奇心散發(fā)出來，而是和周邊所接觸到的事物有所適應。
2.幫助小學生學會情感調節(jié)。
調節(jié)情感主要指的就是，小學生自身對待不良情緒時的自我調節(jié)以及自我控制能力。對小學生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當下的大多數小學生都是獨生子女，在小學的學習過程中相當于一個集體的社會，需要具備分享精神以及團隊合作能力。那么，在小學情感教育過程中，教師有必要幫助學生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導，幫助學生們擁有自我調控情感的相關能力。要努力讓小學生可以完善的控制和調節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的能力放在首位，雖然大多數的小學生由于家庭的溺愛，剛進入到學校中，會進行一個改善的流程，通過教師這一領導者的不懈努力，一定能夠讓小學生可以將團隊協作能力提升。
在小學教育中，每周5個白天的上課時間是跟老師和同學度過的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過的。這樣其實學校教育的時間是不多的，而更多是家庭教育時間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對學生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。
1.父母行為和家庭教育的.重要性。
小學生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對于小學生情感教育的培養(yǎng)是較為重要的。小學生在進入學校之前，大部分已經由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進入到學校的階段，更加需要同父母開展有效的配合和溝通，父母的一言一行對小學生的全面發(fā)展有著實質性的影響。特別是在情感發(fā)展方面，以及生活感悟方面，對兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學校教育是同樣重要的，都影響著學生的健康成長，在小學教育階段將自身的學習習慣和日常生活習慣養(yǎng)成，才可以在將來的工作和生活中出類拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影響力。
家庭教育對小學生影響是潛移默化的，一個人的言談舉止、行為習慣、品德修養(yǎng)、上進心、自信心的養(yǎng)成，第一時間的信號就來源于父母家庭教育的模仿、學習和強化。家庭教育對于一個人的影響，在不斷成長之后會充分顯現出來，許多人到了成年之后，所選擇的職業(yè)與父母的職業(yè)是相識的，具備著與父母相類似的生活習性，有可能還會將異性父母作為自身的擇偶標準，這一系列的現象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學生的“模仿”言行，會完全的根據父母言行推斷事情的對錯，怎樣的家庭教育對于培養(yǎng)成怎樣的孩童是至關重要的。
根據以上的論述，小學教育中的情感教育，要求教師與家長積極的參與進來，讓小學生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現出來，想要獲得優(yōu)質的情感教育，還需要家庭的支持。小學生情感教育從父母開始，接著在學校中由教師繼續(xù)完成，具備一定的連續(xù)性，不可以進行階段的劃分，要力求將小學教育中的情感教育順暢開展。
[1]奉秀英.淺談小學教育中的情感教育[j].北方文學：下半月，2010（09）。
[2]徐雪梅.學校教育中情感教育的缺失及對策[j].中國教育學會中學心理健康教育課題中期研究報告論文集，2012（01）。
二年級小論文篇二
一、口算。(6分)。
14÷2=6×8=35÷5=72÷8=54÷6=3×7=。
24-6=4×9=64÷8=42÷7=9+4=40÷5=。
二、填空題。(共32分)。
1、8+8+8+8+8=×()。
3+3+3+3+3+3=()×()。
2、56÷7=()，算式中的除數是()，計算時用到的口訣是()。
3、18塊糖，每人分2塊，可以分給()人;如果平均分給6人，每人分到()塊。
4、比80少25的數是()。
5、()元()角()元()角。
6、81是9的()倍，()的4倍是28.
7、在()里填上合適的'數。
3×()=24()×7=56。
48÷()=816÷()=8。
()÷6=65×()=45。
8、兩個乘數都是9，積是();被除數和除數都是9，商是()。
9、5只小兔有()條腿;()只小鴨有14條腿。
10、在()里填上“”“”“=”。
48÷8()54÷972÷8()27÷3。
27÷9()18÷263÷9()18÷9。
1米()100厘米50厘米()5米。
三、用豎式計算。(共12分)。
四、連一連。(11分)。
1、(3分)第一行的圖案是從第二行哪張紙上剪下來的?
2、(8分)連一連。
24÷8五八四十36÷9。
8×5七九六十三63÷9。
63÷7三八二十四40÷5。
36÷4四九三十六3×8。
五、畫一畫。(4分)。
(1)畫一條長8厘米的線段。
(2)畫一條比13厘米短8厘米的線段。
六、量一量。(4分)。
()厘米()厘米。
七、解決問題。(31分)。
1(3分)。
2、(3分)。
小強做了多少朵花?
3、(8分)。
姓名小麗小明小紅。
第一次323029。
第二次273133。
第三次。
總成績9194。
(1)小明第三次踢了多少下?小紅呢?
(2)小麗獲得了第二名，她的總成績可能是多少?她的第三次可能跳了多少下?
4、(5分)。
他們平均每天分別看多少頁?
5、(12分)購物。
(1)陽陽的錢正好能買4支鋼筆，陽陽有多少元錢?
(2)陽陽如果用這些錢買《新華字典》，可以買幾本?
(3)一個足球的價錢是一支鋼筆的9倍，一個足球多少錢?
二年級小論文篇三
是指中國漢文帝、漢景帝統(tǒng)治時期。漢初，社會經濟薄弱，朝廷推崇黃老治術，采取“輕徭薄賦”、“與民休息”的政策。
文帝二年(前178年)和十二年(前168年)分別兩次“除田租稅之半”，即是租率最終減為三十稅一。文帝十三年，還全免田租。同時，對周邊敵對國家也不輕易出兵，維持和平，以免耗損國力。這就是輕徭薄賦的政策。
文帝生活也十分節(jié)儉，宮室內車騎衣服沒有增添，衣不曳地，帷帳不施文繡，更下詔禁止郡國貢獻奇珍異物。因此，國家的開支有所節(jié)制，貴族官僚不敢奢侈無度，從而減輕了人民的負擔。這就是休養(yǎng)生息的政策。
漢文帝重視農業(yè)，曾多次下令勸課農桑，根據戶口比例設置三老、孝悌、力田若干人員，并給予他們賞賜，以鼓勵農民生產。
漢文帝去世，漢景帝即位，初期平定七國之亂。七國之亂以后，景帝開始專心打理朝政，據說景帝十分樸素，仁厚愛民。除了平定七國之亂以外，從來沒有大規(guī)模用過兵，和匈奴的戰(zhàn)爭始終控制在一定的規(guī)模內，依然對匈奴采取和親政策。
景帝崇尚黃老之說，減少刑罰，減少賦稅，興修水利，提倡農業(yè)，要求人心不服的案子進行重審，以免冤獄發(fā)生。百姓在和平穩(wěn)定的環(huán)境下創(chuàng)造了大量財富，其間百姓富裕，豐衣足食，安居樂業(yè)，天下太平安樂，一派盛世景象。
隨著生產日漸得到恢復和發(fā)展，出現了多年未有的穩(wěn)定富裕的景象。史稱：“京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食?！薄稘h書·食貨志》人民的生活水平得到了很大程度的提升，同時漢王朝的物質基礎大大增強，是中國皇權專制社會的第一個盛世。文景之治也為后來漢武帝征伐匈奴奠定了堅實的物質基礎。
二年級小論文篇四
摘要：隨著全社會對文化的逐步認識，教育教學工作的展開備受社會各界的廣泛關注，我國的教學體質與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進行。小學二年級學生對數學學習的興趣癥狀監(jiān)理，一些基礎數學能力的培養(yǎng)也正是在這時候養(yǎng)成的。因此研究小學二年級數學教學對于激發(fā)學生學習興趣具有良好效果。
小學二年級學生正是活潑好動、好奇心強的階段，采用何種教學方法賦予數學教學活力，使二年級學生對數學學習感興趣，從而愛學數學意義重大。這對小學數學教學方法的創(chuàng)新是一個突破點。數學是一門基礎學科，小學二年級數學教學對學生加、減、乘、除等邏輯運算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進行了初步培養(yǎng)。教師在教學過程中一定要注意教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為今后的數學學習打好基礎。
一、研究教材是基礎。
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標?！岸本褪且斫饨滩?，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。“透”就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通?！盎本褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
二、提問過程要突出學生是主體。
思維來自疑問。在小學二年級數學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑，從而提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎？”學生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問題了。
（一）改變傳統(tǒng)的教學模式。
1.積極創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣。例如：學習“米和厘米”時，讓學生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學“元、角、分的認識”時，讓學生來當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學的知識，使之靈活運用；還有的當小小郵遞員、小醫(yī)生；等等。兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學習情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心的發(fā)展。
2.師生關系融洽，活躍課堂氣氛。當教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學、樂學，因而就會主動參與學習的全過程。教師在課堂上要經常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說“沒關系，再想想”讓學生補充后，再重復一遍，并鼓勵說“你真行”；對有些回答的.特別好、有創(chuàng)新的學生，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚他。教師的語言需富于情感，讓學生感到你是發(fā)自內心的在鼓勵。對學生要多表揚，少批評；多鼓勵，少責備，充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這樣學生才會精神飽滿地主動參與學習中，克服思想懶惰，逐步培養(yǎng)成熟立體的數學思維。
3.讓學生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。在解決問題的過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結論，更多的是使學生在解決問題的過程中，經歷、體驗知識產生的原始狀態(tài)，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應當有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學生“問題解決”的實踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅，并培養(yǎng)動手能力，學會化書本死板知識為手中的理解內容。
（二）掌握學生的行為習慣。
有些學生很難控制自己的言行，這會使教師常常深陷尷尬。這時，應該利用多種場合讓他們理解學生與老師是平等融洽的師生關系，教會學生提出一些與課堂內容相關的具有理解和解決疑難的有意義、有價值的問題，并在日常中積累經驗，關注學生生活并為其制訂合適的學習方案。讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。通過新形勢的教學，提高學生對數學問題的關注，提高學生解決數學問題的能力與思維體系。
（三）培養(yǎng)學生興趣。
興趣是最好的老師。在小學數學教學中興趣源自于快樂的學習氛圍，所以小學數學教師要為學生創(chuàng)建快樂有趣的數學課堂學習氛圍，用有趣生動的例子來引導學生進入到本堂課的學習過程當中，使學生產生濃厚的學習興趣。教師的說話風格、語調、語速、情調等語言處理效果是成功完成數學教學的關鍵，因為語言貫穿于整堂課教學的始終。教師盡量采用靈活、生動、有趣、易懂的語言來進行講課，用語言來營造一堂生動、盎然有趣的數學課，使學生期盼每一堂數學課的到來，對數學學習充滿期待。
四、結語。
小學數學是對數學知識啟蒙教育的關鍵時期，在這個時期應加強對學生數學學習興趣的培養(yǎng)，探索出適合學生學習數學的方法，為今后的數學學習打下扎實的基礎。小學二年級數學是數學邏輯培養(yǎng)的開始，教師要認真對待。
二年級小論文篇五
復習課是學生備考的關鍵，教師作為引導學生備考的引路人，背負著很重大的責任，要想上好復習課，教師需要充分的研究教材，根據新課程標準的要求，結合中學數學教學的發(fā)展趨勢和近幾年中考的變化方向來改革自己的教學方法和教學模式，幫助學生利用最高效的手段來進行正確的總復習，為中考做好準備。以下幾個方面是教師可以去嘗試的。
一、重視基礎知識的回顧。
對于任何東西來說，基礎都是相當重要的，復習教學也不例外。如果忽略了基礎部分。一開始就讓學生做一些難題、拔尖的題，必然收不到良好的教學效果，還會大大挫傷學生學習的自信心，這對于長戰(zhàn)線的初三復習來說是十分致命的。中考復習是一場持久戰(zhàn)，因此教師切不可揠苗助長，心急吃不了熱豆腐，循序漸進，一步一步的搭建基礎，學生的復習效果才能穩(wěn)步提升，教師的教學也可以有序進行。在基礎課的教學中，教師需要以課本作為教學重點，重點復習課本上的每一個知識點和每一道例題，確保學生可以很好地掌握課本上的基礎知識，并多給學生做一些基礎性的練習題，幫助學生鞏固和復習那些可能已經遺忘的知識。
例題：一元二次方程x2-2x-1=0的根情況為。
a.有兩個相等的實數根b.有兩個不相等的實數根。
c.只有一個實數根d.沒有實數根。
比如說這道題就是很明顯的一類基礎題，考察一元二次方程的根的問題，根據不同的情況，一元二次的方程有兩個不相等的實根、兩個相等的實根、沒有實根三種情況，學生可以通過計算a，b，c三個值之間的關系來快速的得出結論，這種題目十分簡單，甚至可以稱之為“送分題”，但是對于學生基礎階段的復習來說卻是至關重要的，可以很好地消除學生的知識盲點，不放過任何一個可能已經遺忘的簡單的知識點，從而為后續(xù)階段的復習打好基礎。
二、多加練習解題方法及策略。
基礎題練習階段差不多之后，教師就應該多給學生教授一些解題方法和解題技巧了，所有的題目都是有“套路”的，并不是完全沒有規(guī)律可循的，只要認真分析，一定可以找到最快最佳的解題方法及策略，從而幫助學生在中考中贏得寶貴的時間并提高做題的正確率。教師應該給學生灌輸巧做題而不是傻做題的觀念，做的每一道題都要理解其中的來龍去脈，找到這類題型的解題套路，做到舉一反三，這樣，見過了一道題，就學會了一類題。不僅可以充分減輕學生的學習負擔，也可以很好的提高教師的教學效率。這對于初三階段來說是十分有必要的，各種各樣的習題鋪天蓋地，就算沒日沒夜的做也是不可能把所有題目都做完的，那么該如何保證學生能夠解決考試中遇到的各種題目呢？解題方法和解題策略就是制勝法寶，教師只要抓住了這一關鍵點，就可以很好的帶動學生的復習。
a（-2，1）b（-2，-1）c（-1，-2）d（-1，2）。
像這道關于平行四邊形和坐標系結合的題目，綜合性較強，但是其實細細想來并不難，學生只要掌握了一定的解題方法，先畫出一個直角坐標系，然后依次將題目中給出的a，b，c三個點根據坐標在坐標系中標出來，然后再根據平行四邊形的對稱性找出最后一個點，就可以很好的解出題目來。此外還需要注意的是，這類題目一般都是一題多解的，這就涉及到解題策略上來了，千萬不能找到了一個點以后就萬事大吉了，因為很可能有多個解，學生需要多加思索，找出所有可能的解來，才可以將這道題完的做出來。
三、關注細節(jié)，能力提升。
最后一個階段就是細節(jié)和提升。通過前兩個階段的系統(tǒng)復習，學生已經對于初中三年所學知識有了一個很好的認識和掌握，可以說是基本掌握了簡單題的解題方法并可以在考試中取得一定的成績。但是學生還存在這一個很嚴重而問題，就是很多學生會發(fā)現自己在考試中并不是因為不會做而丟的.分，而單純是因為粗心做錯了題，這是十分致命的，丟了不該丟的分，就會和別人拉開一大段差距，因此教師在復習階段一定要和學生多家強調細心的重要性。
另外，對于曲線方程的求解教學中，教師在平時的教學中一定要和學生講透，讓學生充分理解這種題目的解題過程，并且可以自己寫出來，這樣才能算是達到了教學效果，也可以提高學生相關的數學能力。這類難題一般都對于學生的綜合能力要求較高，這種能力不是一夜之間就可以養(yǎng)成的，需要日積月累和教師的熏陶，教師需要將各種抽象思維能力等等融入到日常的教學復習中來，充分提高學生的數學能力，學生才可以更加沉著的應對這類題目。
總而言之，初中數學的總復習階段是學生對于初中三年所學知識的一個回顧，也是進一步提升學生數學綜合能力的一個重要手段。教師千萬不可以忽略這一階段的教學方式，僅僅利用題海戰(zhàn)術來讓學生提高成績、這樣的做法也許一時可以起到作用，但卻不是長久之計，并且十分浪費時間，只有找到了正確的數學復習教學方法，教師才可以更好地促進學生進步，提高學生的解題能力和解題正確率，保證學生在考試中考出優(yōu)異的成績。
參考文獻：
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二年級小論文篇六
中國的漢字形形色色，不計其數，而其中又以形聲字、形近字居多。這給小學階段孩子的語文學習帶來極大的困難。而識字又是低年級語文教學的首要任務，是學生進一步學習語文的基礎，想要讓小學生在規(guī)定的時間段內較牢固地掌握新課標中規(guī)定的漢字，有一定的難度。因此，如何讓學生熟練掌握這些漢字，又不加重學生的課業(yè)負擔，這已成為小學低年級語文老師共同探討的一個問題。《語文課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，各方面提高學生的語文能力?！边@就告訴我們，語文教學應著眼于現實的空間，要有資源意識，積極開發(fā)且能合理利用。
今年九月，我隨班而上，開始擔任二年級的語文教學任務，我以前從未教過二年級的語文，但聽別的老師說過，二年級是小學語文中最好教的一個年級?？晌胰谓毯?，發(fā)現事情并未像傳說中的那么容易，原因之一是識字量太大，短短的一學年中，學生的課內識字量要達1400字，在整個小學階段2500個常用字中，二年級就占一半以上，如果課外不采用一些巧辦法，這樣大的識字量，怎么能保質保量地完成識字任務呢？因此，在教學過程中，我一邊留意學生們的識字方法和特點，認真鉆研教材，同時結合自己的識字習慣；一邊請教有經驗的老師，終于摸索出了一套識字的小竅門，教學識字時也似乎容易了許多。
一、就地取材，利用無處不在的漢字氛圍，加強“趣讀”的訓練。
中國的漢語是世界上最豐富的語言，而智慧的中國人表現漢字的手法也是靈活多樣的，這種習慣就讓漢字無處不在。校園里、街道上、家庭中、超市里；它表現的形式也是多種多樣的：有宣傳標語，有名人名言，有班規(guī)校訓，黑板報，公布欄，真是應有盡有。有了這個隨手可得的免費資源，給我們的學生識字帶來了極大的方便。雖然資源豐富，可是不加利用，孩子們也是熟視無睹，白白浪費，因為孩子畢竟是孩子，我們的老師便可以充分利用這一資源。我是這樣做的：首先要提高學生的學習興趣。我利用小學生爭強好勝的特性，采取了競賽方式，從教室里的一些簡單的宣傳標語開始，如:從教室最前方張貼在黑板上方八個大字：熱愛祖國，尊敬師長。別看這貌似簡單的八個字，雖然孩子們每天進出教室，也有人不認識它們。每天早讀時，利用5分鐘讓學生對著教室墻壁上的名人名言等，讓孩子進行識字比賽。如果認識十個以上常用字的就獎一朵紅花，不會讀的就由會讀的學生充當小老師領讀，不必像語文課堂要了解音形義，只要會讀就好。下一節(jié)早讀課又接著上一次的地方開始，如此一來，不用多久，教室里的常用字差不多就都會讀了。另外我還規(guī)定：讓孩子們來考老師，誰能把老師考住，就可以獎一面紅旗，而三面紅旗又可以換一個小字本進行獎勵。這個方法簡便易行，既不用板書，又不用像教學生字那樣詳盡地講解和組詞，只要會認就好了。對于識字量多而準確的給予高度的肯定和物資獎勵，并讓其當小老師就地教學其他的學生識字，這一方法不但大大提高了學生的識字興趣，而且效果也十分明顯。不少同學因為識字量太少的就利用下課的時間問同學，問老師，有時下課了還有不少同學拉著我的手不讓走，要我告訴一些字的認法。不到一個學期，教室里的一些漢字都認識得差不多了，更有趣的是不少學生發(fā)現走廊上也有不少漢字，于是又開辟了第二個學習常用字的“戰(zhàn)場”，有不少同學又把我拉到走廊上，問我一些字的讀法，更一些有心的同學則用筆抄寫下來問我，然后我又把這個常用字寫到黑板上，讓這個學生當小老師通過他把別的孩子也教會了。針對孩子們識字領域的開拓，我又把這個活動由課堂擴展到課外，由師生之間擴展到家長和孩子之間，這樣一來，有不少家長來向我反映，說自己的孩子識字的勁頭十足，不管是放學的路上，還是去超市里購物，在家里，只要是自己不認識的字就要問，有時還難倒了家長，看著孩子們如此熱心地學習，我倍感欣慰。
二、加強“趣寫”訓練，強化識字。
有實驗證明漢語要通過多寫多記來學習。這話不假。隨著識字方法的多樣化，我發(fā)現“寫”對孩子們識字更有效，也更有幫助。小學生的課業(yè)負擔本來就不輕，在課外寫無疑會增加孩子們的課業(yè)負擔，因此我利用中午寫字課的時間，讓孩子們把當天學的字寫一寫，切忌貪多，一個字只寫一個，如此一來，又進一步鞏固了識字的效果。
三、“趣味復讀”，形成識字能力。
語文教學最終還是要回歸真實的`語文課堂，只有這樣，才能讓這個字在孩子的頭腦中根深蒂固，不易遺忘。這就是利用課堂時間及時地進行復習。其實，這個復習也就是我們語文課堂上不經意間的識字教學。在教學中，可能有不少老師也遇到過這種情況：有些字不教也會，而有些字教了也不會。這時，我們就要根據新課標的精神，結合學生的實際情況，要讓生字以不同詞語的形式在各種不同的語言環(huán)境中再現，老師在教學生字時就要注意避免平均用力，應該把時間分配得恰如其分。這樣就能避免識字教學方式的重復性使學生產生厭煩情緒，又能更好地鞏固識字效果。我們可以聯系學生平時的識字經驗，引導學生通過“復讀”識字。例如：在教學“獎”字時，大多數同學一看就認識，你甚至不必要問怎樣記，怎樣區(qū)別，如何組詞，同學們便可以馬上聯系日常生活中的見過的，平時在家中說過的，平時在學校和老師同學之間用過的詞匯中找到這個字的組詞：獎品、中獎、大獎、獎金、獎勵、獎狀……真是五花八門、無奇不有。就這樣，有了生活中的識字經驗，老師的教學易如反掌，只需要在課堂與課外生活之間架設一座橋梁，以課堂為平臺，讓孩子們在不知不覺中認識了生字，提高了識字水平，形成了一定的識字能力。
四、用剪貼畫復習漢字，鞏固效果。
在課外，千萬不要加重孩子們抄寫生字的負擔，剪貼收集漢字是一項既輕松愉快又動手動腦的好辦法。僅僅是課堂上的重視固然能復習漢字，但如果在課外能趣味識字，效果則會更明顯。例如：我們可以讓孩子們從一些包裝袋、廢舊書刊報紙上剪下自己學過的或認識的漢字，再拼成圖畫貼在自己喜歡的本子上，參加班級展評，并讀給大家聽，誰收集得多，認得多就有獎品，這樣可以大大提高孩子們的識字興趣和效果，還讓孩子們在剪剪貼貼、讀讀說說和玩玩樂樂中鞏固了漢字。甚至還有不少學生還和家長進行比賽呢，家長也融入到了孩子們的學習中，孩子們的興趣更大了。
二年級小論文篇七
同學們，相信你們會很羨慕那些被老師當作掌上明珠的優(yōu)等生吧!你是否認為他們不用付出努力就會成功的呢?其實不是的，他們可能比你們付出多幾倍的努力呢!優(yōu)等生在同學、老師眼里，往往有許多看法。
一、分數。最近學校流傳一句話：分分分，學生的命根，考考考，老師的法寶。優(yōu)等生一但創(chuàng)造了新記錄，就一定要保持，否則，不但在學校挨老師批評，回到家，還有可能挨“混雙”批評。優(yōu)等生，不容易。
二、任務重。作為優(yōu)等生，當然少不了老師交代的任務。什么同學肚子痛，老師首先叫去拿藥的非優(yōu)等生莫屬，叫人去拿資料，也是優(yōu)等生去。有時,還出一大張尖子練習卷，光作業(yè)也比別人多了。優(yōu)等生，不容易。
三、雙休日。盼盼盼，終于盼到了雙休日，可以好好休息休息了。一大早，媽媽從外面拿來一大堆復習資料，還有一大堆練習書，剛攻下老師交代的作業(yè)氣都未喘過來，又要看復習資料了。優(yōu)等生，不容易。
以后的路還很長很長，初中3年，高中3年，有幸上大學的還要4年，研究生，博士生......優(yōu)等生?no!憂等生。
二年級小論文篇八
是鷹，就應誼搏擊長空，是虎，就應該嘯傲山林；是獵豹，就應該奔跑如飛；是奇葩，就應該盡情綻放。作為人，最重要的一點，就是應該有點精神。
精神是蓬勃向上的`朝氣，取代了萎靡不振；精神是“仰天大笑出門去”的豪邁，擠走了郁郁寡歡，精神是放聲歌唱的達觀，顯示出意氣風發(fā)的姿態(tài)。
精神是遇到挫折后百折不回的勇氣和堅定不移的志氣，古人說：“天行健，君子以自強不息?！庇芯竦娜?，不僅可為人，更可謂人杰，陳涉仰慕“鴻鵠之志”，最終振臂一呼。位列世家；項羽志在天下，一句“無可取而代之”成就了霸王之業(yè)?！安粸槲宥访渍垩薄鞍材艽菝颊垩聶噘F”，“留取丹心照汗青”，前人的志向，無不融入了自己的尊嚴和節(jié)操，只有如此精神的人才能從歷史的長河中脫穎而出，他們的人生已成為朵朵永不凋零的奇葩。
中國人歷來講究精神，走路要昂首挺胸，坐要如鐘，站要如松，行要如風。這不只是外表風度，更是骨子里的精神。人就是要有這種骨子里的精神，先成為一個健康向上的人，然后爭作人杰，如鷹和虎一樣，用飽滿的精神風貌不斷進取，成就事業(yè)，用自己的精神為生活增添亮麗的風景。
有了自強不息、奮斗不止的精神，意氣風發(fā)，勇敢搏擊，在生活的道路上，勇攀高山，直達頂峰。
二年級小論文篇九
摘要:學生在課堂中的反應，學生對教學課堂的反饋成為教師提高課堂質量，改進課堂教學的重要依據所以在課堂中注重師生互動，重要的一點就是尊重學生的主體地位，讓學生真正的學會思考，有創(chuàng)新學習的欲望因此，重視課堂中的互動能夠有效的改善課堂氛圍，活躍課堂氣氛，提高學生的參與率和學習的積極性。
一、師生互動的含義。
從心理學上來說，教學的互動就是教師和學生之間的意思表達和接受，互相產生影響的過程互動的方式的差異，自然會導致對意思接受理解的差異，不良的互動還會導致意思的誤解，不利于學生的學習同時，僅僅只是一方面的意思傳達，比如教學對學生的意思表達，這樣的獨角戲效果往往也不盡人意，還極易導致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達清晰，利于雙方的接受和互動，提高大家的理解和接受能力，調動學習的興趣師生之間的互動就是雙方意思的表達，通過語言、肢體動作和各種信息的交換進行雙方的信息交流溝通，達到師生有效的雙向交流，提高雙方的信息交流和接受能力對于二年級的學生來說，和其他高年級的學生相比，心智發(fā)展并不成熟，在有限度的課堂上不能很好的集中精力，獨立自主的學習因此，課堂上的互動能夠有效的帶動學生利用好課堂時間，吸引學生注意力，提高課堂成效。
二、提高師生互動的策略。
在課堂中，尤其是在課文導人時，教師可以充分利用好課文題目設計大問題，營造出足夠的空間讓學生參與其中所謂“大問題”，就是指問題有較大的包容性，不會局限學生思維，同時能夠讓學生有更多的選擇，可以從不同的方面進行回答，尤其是以發(fā)散性思維進行思考和解決問題我們可以從如下幾個方面進行了解:第一，不局限學生思考和解決問題的途徑和方式，學生可以從多個方面探索問題可能的答案;第二，解決問題的方法并非單一的，學生需擺脫一成不變的思維;第三，問題的設置能夠讓學生接觸到一個全然不同的世界，充分調動學生的想象力，在看似毫無頭緒的境地中經過思索找到一條條光明的大道;第四，讓學生明白語文學習的重要目的只是一種思維和語言的學習，我們可以找到多種能夠解釋問題的答案，而且并無正誤之分大問題的設計能夠有效的發(fā)散學生思維，擴大師生互動的空間。
例如，在二年級下冊第一課《找春天》的學習中，教師可以根據課題設置如下問題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學生主動思考，積極參與到學習當中，同時教師鼓勵學生之間對這些問題的交流，針對不同的答案和學生談論，互相印證再如，在對《雷鋒叔叔你在哪里》的教學時，可以在上課之前和學生一起收集一些有關雷鋒的事跡，同時要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對課文的初步的把握之后，可讓學生觀看一段有關雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時提出這樣的問題:看完之后你有什么想說的?將你的說法和同桌進行交流在學生初步了解的基礎上，同時結合所觀看的視頻，學生能夠很快打開話匣子教師在學生互相討論期間適當的在課堂中走動，傾聽學生之間的討論，及時收集討論的相關信息如此學生對課文有了極大的興趣，在獲得新知識的時候不在被動性的接受，而是在教師帶領下積極的配合教師的教學計劃，積極主動的參與到課堂中，將學生的個性完全充分的展現出來，教師的引導作用也就突顯出來了。
三、設置開放問題，預留互動平臺。
在現在的課堂教學中，很多教師都意識到不能唱獨角戲，開始逐漸重視互動的重要性但是在實際的操作中，教師卻沒有真正理解互動的內涵，只是用幾個問題牽引學生，或者安排幾個游戲等其他方式吸引學生的眼球，并沒有調動起學生的主觀能動性，忽視了學生的主體地位因此，在語文課堂中要適當設計一些開放性的問題，留置足夠的空間讓學生思考，讓創(chuàng)新走進課堂第一，多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式，激發(fā)學生探究的欲望;第二，讓學生自由表達自己的意見，教師予以應有的尊重、鼓勵;第三，教師懂得把握時機，在恰當的時候釋放學生能量，適當的激發(fā)，這樣既能夠保證學生高昂的學習興致，又不易造成學生的學習疲軟。
例如，在二年級《一分鐘》課堂教學時，教師可以提問學生，一分鐘大概有多長，一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時我們有沒有注意過一分鐘我們能做什么，是否對我們有影響?接下來教師可以用事先準備好的計時的設備，如手機、手表等，首先讓學生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長然后再次計時一分鐘，在這一分鐘的時間內學生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學生一起在這一分鐘之內做自己的事情接下來大家將自己這一分鐘所做的事情寫在紙上，同學之間互相交流，大家互相比比通過這樣的對比讓學生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情進行了比較之后，教師趁機提出問題:既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯過這一分鐘會產生什么樣的影響?大家一起來探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過這些問題一步步的導引學生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學生學習的參與性和自主性。
四、重視重難點的點撥，為互動加力。
課堂是學生對舊知識的消化吸收，新知識的學習知新，以及新舊知識的學習整合在課堂的互動性遇到一些難點的時候往往容易打斷學生的互動，降低學生參與到課堂中興趣，如果教師沒有進行良好的引導，會打擊學生學習的積極性那么，在學生遇到新知識卡殼時，教師需要轉移學生的注意力，將學生的思維集中到探究這個問題的過程中去，學會思考的方法具體來說，首先，教師的引導必須及時，不能拖延太長時間;其次，教師要注重引導的方法，讓學生自己去尋求答案，而不是等著給答案;最后，不要忽視學生的主體作用。
互動不僅僅只是通過語言實現，動作和行為也是互動很重要的一部分因此，教師不僅僅要聽，更要看，觀察學生的行為狀態(tài)，讓他們的互動不至于凌亂無序學習目標是教師教學必須貫徹的，作為學習的主體，學生也須在適當的時候了解學習目標，這樣能夠讓學生學習更具目標性同時，目標能夠有效的架起新舊知識之間的橋梁，使學生能夠運用舊知識解決新問題，激發(fā)學生的學習動機只有將學生互動學習的愿望化成互動學習的實際行動時，再讓學生了解教學目標、本節(jié)課重點需要掌握的知識點、質疑難點，學生的學習興趣才會被充分調動起來，這樣才能整合不同理解能力和學習層次的學生，讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動;同時教師要將學習中的難點充分解析，并以此為導向，進行橫向和縱向的對比、分析，讓學生的思維動起來，從而尋找到知識的共通點，提高知識的運用和分析能力;充分利用學習環(huán)境和氛圍的帶動作用，促使學生外部環(huán)境與內在學習的互動，能夠學以致用因此，在課堂教學中注重重點難點的引領和剖析，能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造性，把所學的知識與方法用于學習和實踐生活及新的學習中并形成習慣。
例如，在《一分鐘》教學中，在初步的學習之后，要讓學生明白“分秒必爭”的重要性之前學生對一分鐘的感受的課文學習是為課文重點難點學習做鋪墊的這就要求學生在學習課文時，注意分析學生遲到一分鐘帶來的后果，學生就會有目的性的學習課文，在老師的引導卜分析這一分鐘帶來的不利之處，從而知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
五、一個都不能少，帶動全班互動。
在課堂的教學中，尤其是教師在課堂的互動中，并不能吸引每一個學生都緊跟教師的步伐，參與到這個集體活動中，造成這樣的原因是多方面的:第一，學生的性格各不相同，有些人內向，有些人外向外向的學生相對來說，其課堂參與度會高，而內向的人相對會少一些互動;第二，有些學生雖然有自己獨特的看法，但是由于本身納言，在課堂中很少能引起老師和學生的注意，參與度不是很高;第三，這也是由二年級學生的心智發(fā)展決定的二年級的學生注意力不能長時間的集中，偶爾的走神會導致學生學習的段節(jié)很難跟上接下來的學習，這樣也容易導致學生脫離課堂其實這幾類學生在課堂中很容易被教師忽視，會更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之，就會讓那些孩子形成慣性，到互動時間就會不知所措，或者注意力完全不在學習上持續(xù)下去，就會造成教學重點中的巨大漏洞，會忽視掉很大一部分學生，甚至很有可能會造成大家參與性和互動性極高的假象，但是事實卻不是這樣因此，為了有效的避免這種情況的發(fā)生，教師在教學互動的時候要注意觀察學生，首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動的學生，發(fā)動他們的帶動作用;其次，也不能忽視那些沒有積極跟上的學生，針對不同學生，在適當的時候調動他們的興趣點，提高他們的參與度;最后，鼓勵是良好的教學方法之一，對于一些能夠偶爾參加到互動中的學生，教師要根據學生的學習情況提出學生經過思考之后能夠解決的問題，同時給予鼓勵，讓他們感受到參與師生互動的樂趣，如此形成良性循環(huán)，最后使全班都愿意參與互動，并且從中有所收獲。
六、總結。
小學語文尤其是低年級的語文教學要重視師生的良性互動，在課堂中教師應該注意學生的差異，以科學的提問引導學生，給學生足夠的互動平臺，重視學生的自主性，營造良好的師生互動，以提高課堂教學質量。
二年級小論文篇十
是什么?一千個人有一千種答案。但，無論是誰，都無法對一個毫無感情的人說出感動究竟是什么。因為感動不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。
感動，如沁人心脾的甘泉。暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮。
感動，如熏人欲醉的海風。感受海風，我們的內心變得純凈而又寬敞。
感動，如令人心折的白雪。領略白雪，我們的內心變得安靜而又平和。
當這個世上已無感動的足跡的時候，那它也就隨之成了一個冰封的天地。冷酷，亦無情。
朋友，請把心從泥淖中拔出來吧!請騰出一點小小的空間來承載這足以讓我們回味一生的感動吧!
二年級小論文篇十一
這時，我無意中看到了一盞let燈，心想：這種的手電筒精巧，不如我就拿來用一用吧！我又托爸爸帶來了一塊巴掌大小的太陽能板，翻出一塊電池板底座。我隨手摘下我的鴨舌帽，用雙面膠將電池底座安裝在帽子的邊緣。接著，我用紙板做了一個三角形支撐點，使貼上去的太陽能板成45°角——因為這樣正好可以將太陽能板對準陽光嘛！還需要導線將它倆兒連接在一起。電池底蓋上有兩個可以裝電燈的位置，我可不管，拿起帽子，放在陽光下充電?！窝剑妊?，終于，天黑了，我興致勃勃地拿起帽子，裝上let燈，呀，燈亮了！我高興得連蹦帶跳，就可惜，樣子丑了點。身為“發(fā)名家”，美觀也是必要的。說干就干，我用媽媽的繡花針在上面簡單地繡了一只小貓咪。呀，這下帽子漂亮多了。爸爸回來了，看見我的小制作，直夸我是個“小小發(fā)明家”哩！我心里像吃了蜜那樣甜。
創(chuàng)造是快樂的。你也動起手來，用創(chuàng)造感受快樂，讓科學走進生活吧！
二年級小論文篇十二
新的學年開始了，回首過去的一學年，我感嘆良多，我本著全面培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力，實踐水平的高素質的現代人的思想，全身心地投入到教學中，點滴作法涌上心頭，在此談談我在教學中的一些做法。
二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課標，學習新的教育教學理念，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，力求實施有效教學，取得了顯著的教學效果。
二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學年我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一讀二臨三比較。“讀”指讀貼，即仔細觀察生字的間架結構、書寫位置；“臨”指照范寫臨?。弧氨容^”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練我班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調動了學生認證書寫的積極性。
閱讀教學繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ稀Ｅc一年級不同的是逐漸“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學生感覺不到學的知識再加深。還值得一提的就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀量和一年級比大大增加，除了學校要求讀的八本書外，我還鼓勵學生閱讀一些適合他們也為他們所喜歡的兒童文學作品。和家長聯系，提倡親子共讀，規(guī)定固定的閱讀時間。午間閱讀和晚間閱讀一直堅持比較好的學生這一學年的課外閱讀量大大超過課標規(guī)定的標準，課外知識增長迅速。
怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發(fā)言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導同學們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學都能得到鍛煉。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學們的發(fā)言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學們的自信心。對于不同的同學有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學期的訓練，我發(fā)現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生說，再交流，然后寫，最后修改并抄正。重點不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所聞所感。
多媒體采用音、圖象相互結合的方式，在教學中有其獨特的魅力，在本學年教學中我經常使用課件教學，使抽象概念更直觀，提高學生興趣更有助于學生理解掌握教學內容。另外，由于種種原因，我們班后進生面比較大，優(yōu)生不優(yōu)，后進生成績滯后。對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導”“家訪”等等策略，并一一予以實施，取得了一定的成效，在期終考試中，成績一直滯后的學生也終于取得了合格成績。
二年級小論文篇十三
摘要：在學生進入小學階段的語文學習時，會或多或少地出現錯別字等現象。二年級語文教學階段是學生積累語文基本知識的重要時期，教師如果想更好地指引學生開展語文知識學習，就需要設計出合適的方案，從而最大程度地降低錯別字的出現效率。
一、錯別字的定義。
錯別字，名如其字，就是指學生在學習語文過程中，在接觸和運用以書面表達為基本條件時，因多種途徑而直接或間接地影響到學生的寫字情況，使學生有意或無意地在完成語文的日常作業(yè)，回答語文測試卷或通過多種進行書面文字回答的形式出現的錯誤的文字。
（一）漢字基本因素的混淆。
作為小學語文的基本組成元素之一，漢字是結合了中國從古到今的政治、經濟、文化的多種因素而綜合發(fā)展而成的基本文字因素。漢字文字的構建是由基本筆畫去構成的，通過三十多種的基本筆畫種類的合拼，可以結合成不同種類的漢字基礎部件。因為不同筆畫的相互包容和相互聯系，從而形成了五百多種的基礎漢字部件。
當不同種類的筆畫以合適的結構方式進行合理的合拼時，復雜多變的漢字就誕生。因為漢字的基本筆畫類型和獨特的結構方式是在一定范圍中最大程度地相互合拼，因此，漢字本身是具有一定的客觀性、獨立性和靈活性的。雖然漢字繁瑣是一個客觀存在的現象，但是，由于文字是存在著一定的規(guī)律和特點的，所以，漢字的多樣化僅僅是造成學生寫錯字的基本組成因素之一，而不能看成是制造問題的影響因素。
（二）學生產生錯別字的原因。
1．學生的識字效率低。二年級學生，作為小學階段的低年級學生的其中一種，經過一年級對語文識字的學習后開始積累了一定數量和種類的漢字。不同學生在相同的教學環(huán)境中，會因為各自的觀察重心、認知態(tài)度和記憶模式等，往往會造成不同效果的識字模式。在學習漢字的時候，學生需要了解和記憶好漢字的部件、筆畫和意義等。如果學生沒有合理地進行分類和概括，就容易出現漢字基本因素混淆的困境。
在進行日常學習和完成作業(yè)時，部分學生如果做題時不夠認真，那么就容易會在沒有真正理解和認知漢字的本意和價值時，一知半解地進行運用，從而造成錯誤地改變了漢字的部件組合方式或組成部件等困境。其主要分為兩種形式，一種是學生沒能及時學習、理解和記憶好書本中某些要求會寫的漢字，導致在聽說寫時無法完成“書寫”這一基本因素；另一種則是部分學生在書寫漢字筆畫時沒有端正心態(tài)，造成寫字不正確或不規(guī)范等情況。
2．身心意識的局限性。二年級小學生在學習語文時，都會因為生理發(fā)育與心智活動的共同發(fā)展，得到了一定的進步。小學生不僅有強烈的模仿意識，而且也逐漸開始學會從聽、說、看等多種途徑去認識客觀世界。不過，雖然學生在一年級的學習中在一定范圍地促進了身心發(fā)展，但客觀上仍處于萌芽階段。所以，學生的身心發(fā)展都有待提高。因此，當二年級學生在學習和記憶漢字時，可能會因為記憶時不夠專注而無意識地降低了識字的正確率。
（三）教師在教學過程中“重讀輕寫”的錯誤認識。
在小學低年級語文教學過程中，教師對學生安排、組織和維持識字的教學模式，一直都是小學語文日常教學的基本組成因素之一。宏觀上說，文字是短語、句子和作品等語言書面作品的創(chuàng)作條件，因此，可以看成是小學語文教學中必不可少的前提。
但客觀上，學生競爭意識的加強容易使教師在日常教學中會側重于多種多樣的教學活動，如增加音樂、圖畫、視頻等吸引眼球的媒體，從而在不知覺中有意或無意地忽視了識字課堂的日常安排。雖然學生接觸的漢字是逐漸增加，但是，大部分漢字都有各自的寫字順序、明暗意義和固定搭配等。因此，如果語文教師在二年級的日常教學中沒有及時意識到漢字教學的重要性，就容易簡化甚至忽視小學生識字的基本學習模式，為學生的后期發(fā)展造成一定的隱患。
（一）收集常見的錯別字，加強識字教學的合理性。
語文教師在針對二年級學生的教學模式時，要靈活地考慮、觀察和總結二年級學生的身心特征情況，定期收集、分析和統(tǒng)籌好學生在日常語文作業(yè)和考試試卷中出現的錯別字等，結合班級中處于不同學習階段的學生在答題時寫錯的漢字，從而客觀分析大部分學生的常錯字體，最大程度地提升識字教學的合理性、全面性和客觀性，使教師在指導學生修改錯別字時，能夠針對不同的學生去進行客觀分析，從而減少學生對漢字的誤解。
（二）培養(yǎng)學生的好奇心，增強日常的識字教學。
由于二年級學生還是處于低年級階段，所以，教師在開展語文教學中是一定要學會運用不同的教學形式去增強日常的識字教學。為了培養(yǎng)學生的好奇心，語文教師可以充分利用學生的模仿優(yōu)勢，在設計、介紹和指導學生去學習日常的識字學習時，能夠理性參考與漢字有關的故事、圖片、視頻等。當語文教師能夠通過靈活的教學形式去指導學生有意識地學習漢字，就能促進學生在生活和學習中不斷增加對漢字的了解和熟悉，減少漢字混亂的出現，促進學生主動地學習語文知識，為長期發(fā)展奠定基礎。
（三）培養(yǎng)學生的短期記憶，強化識字的正確率。
短時記憶是小學生在日常學習中必不可少的學習形式之一。語文教師如果要解決學生注意力不集中的困境，就要從宏觀和微觀上分析和總結學生經常出現的錯別字，并有意識地在日常的課堂教育時充分運用學生的自主意識，使學生多從不同方式、不同重點和不同形式記憶，例如使學生把錯別字抄幾次，加深對漢字的記憶或者安排限定時間中看誰能最快地找完錯別字的比賽等等，從而提高學生識字的正確率，鞏固學生的短期記憶，開拓學生的識字領域。
四、總結。
如果要幫助和指引低年級學生降低錯別字的出現率，語文教師就應該有針對性地關注、整理和總結不同學生的出錯情況，在課堂教學和日常作業(yè)批改時設計好合適的常見錯別字的修改要求，提高學生的關注度，讓學生端正好學習態(tài)度，指導學生學會自主、有效、正確地學習和記憶漢字，從而最大范圍地降低學生在日常作業(yè)或試卷上出現寫錯字的出現次數，培養(yǎng)好學生在語文學習中的基本功。
二年級小論文篇十四
九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：
一、觀察聯想，活化字形，感知字形美。
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。
興趣是最好的老師?！墩n程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。
例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
二、比較觀察，示范演示，體會書寫美。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的'方法可以收到事半功倍的效果。
比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。
比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。
教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。
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二年級小論文篇十五
我擔任了二年級語文教學工作，二年級的學生好動，愛講話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，經過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
少數學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。
我對教學工作從不敢怠慢，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，把語文融入到孩子們當中，變成學生愉快的學習。
這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，激活學生思維，一個字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
教學時我采用了"讀字、范寫、評議、"的方法："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現、把握寫字的要領；運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；在學生習慣的培養(yǎng)方面，在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。
我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在。
玩，是孩子們的天性，將"玩"引入課堂，享受到學習語文的樂趣。將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習打下良好的基礎。今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
二年級小論文篇十六
新課標是教育界一項重要的改革，新在思路、在內容、在目的，新課標語文教學更重視學生語文素質的培養(yǎng)和自身素質的修養(yǎng)，通過語文課培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課文的學習可以讓學生了解文化提高素養(yǎng)，這是同傳統(tǒng)語文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對傳統(tǒng)教學模式的沖擊，有一部分教師沒有及時調整教學模式，繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進行課堂教學，這種情況導致改革沒有實質性進展。
2.學生性格突出。
現階段小學二年級獨生子女較多，自我意識較強，合作精神有待提高，并且隨著當下“二孩”政策的頒布，很多這個年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經有第二個孩子，此時的學生心理波動較大，性格容易出現叛逆、不聽話、以激進的行為得到家長和教師的關注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學生的性格影響課堂教學質量，并且低年級語文教學本身也有義務為學生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。
3.學生語文基礎不同。
由于二年級學生年紀小，語文水平不同，有些學生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎，有些學生按部就班，沒有接觸更多的知識，造成語文基礎掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學生記得滾瓜爛熟，而有的學生還沒學過，學生層次不同，導致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
1.充分利用課本資源。
小學二年級語文課本設置的十分合理，教學單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應當充分利用課本提供的資源和模式設計自己的教學方案。從二年級上冊單元設計來看，第一單元是讓學生領略秋天的景色，教學目的是為了通過課文的學習提高學生觀察能力和欣賞能力，從而讓學生熱愛自然；第二單元是生活篇，教導學生熱愛生活，通過學習，達到培養(yǎng)學生積極生活態(tài)度的目的，接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生說起，教導學生樹立正確的人生觀和價值觀，再接下來又涉及社會，讓學生學會融入集體，懂得合作，保護環(huán)境為自己生活的地球作貢獻。整冊書思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設計教學順序，通過教案的設計，提高自己的課堂教學質量。
2.充分利用校園資源。
充分利用學校資源的目的是提高學生興趣，語文教學可以結合多媒體教學和課外活動教學，以輕松的授課形式提高學生課堂效率。比如講秋天時，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時候講述，讓學生觀察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學生在生活中體會這些詞語，與實際生活相結合，帶學生走到校園中，感受詩人描寫秋天時的情感等。利用多媒體教學是指教師可以通過多媒體播放與課本內容相關的視頻或者電影，讓學生通過看視頻或者電影，既讓學生有一個放松的機會，又能抓住學生的`興趣，教師可以在放視頻前給學生提出一些問題，讓學生帶著問題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問題的答案。
3.根據不同層次學生設計教學計劃。
由于學生語文基礎不同，教師在課堂教學中存在困難，涉及的生字多了會讓學生抵觸，生字少了學生會不專心聽講，同時學生基礎的差異更增加了教師教案設計的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績中高低三個檔次的學生，其實二年級的學生成績并不是很固定，并且有可能某一方面不強但是其他方面有優(yōu)勢，所以教師可以采取優(yōu)勢互補的形式，讓學生相互督促。比如讓認字多的學生幫助認字慢、認字少的學生識字，朗誦好的學生幫助弱一點的學生練習朗誦，通過這種形式增加課堂氛圍，提高教學質量。
綜上所述，新課標形式下的語文教學需要教師抓住各個方面來創(chuàng)新，來設計自己的教學計劃，通過課本運用、實際資源應用等提高學生學習效率，從而保證教師課堂教學高效性。
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