不斷學(xué)習(xí)和提升是追求成功的必經(jīng)之路。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點(diǎn)，展示個(gè)性和特色。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一個(gè)參考和啟發(fā)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)3
每個(gè)人都有自己的理想，田小菲少年時(shí)的理想是能進(jìn)北大學(xué)習(xí)，并在她13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。是不是所有的理想都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來看另一個(gè)故事。
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
(1)故事的主人公是誰?
(2)概括故事大概內(nèi)容(用一兩句話)
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個(gè)簡短的小標(biāo)題。
(a.化敵為友b.矮個(gè)風(fēng)度c.打工計(jì)劃d.意外成功)
提示：地點(diǎn)——某服裝廠勞資科
人物——賈里勞資科接待者
要求：模擬當(dāng)時(shí)的情形，揣摩人物的心理。
(1)抄寫生字詞語
(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說一鳴驚人
無動(dòng)于衷可歌可泣沸沸揚(yáng)揚(yáng)
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”，但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動(dòng)都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動(dòng)，賈里究竟有沒有偉人細(xì)胞呢？教學(xué)中可抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
一、辯論前的準(zhǔn)備：
(1)學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細(xì)胞。
(3)將全班分成兩個(gè)大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評(píng)議組。
(5)辯手、主持人分頭準(zhǔn)備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，參與自由辯論和點(diǎn)評(píng)(可在課下準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況，幫助學(xué)生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.評(píng)議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能夠簡煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
對(duì)文章主題的理解。
多媒體準(zhǔn)備：
電子幻燈片輔助教學(xué)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??（談話式）：
每個(gè)人都有美好的理想。你長大后想成為一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是，大家都想成為一個(gè)了不起的人。有一個(gè)小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當(dāng)代女作家秦文君一道，走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”。（出示幻燈――課題）。
二、檢測(cè)學(xué)生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識(shí)賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評(píng)價(jià)的？別人又是如何評(píng)價(jià)他的？
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請(qǐng)用簡潔的語言概括出來。
四、走進(jìn)賈里：
1.將學(xué)生分為四大組，分別準(zhǔn)備復(fù)述四個(gè)故事。
先以小組為單位，一人復(fù)述，其他人補(bǔ)充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復(fù)述。
其中第三個(gè)故事指定幾個(gè)小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。
五、剖析賈里：
你認(rèn)為賈里還是一個(gè)怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
2.請(qǐng)給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠(yuǎn)大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子。
大家也有“偉人夢(mèng)想”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請(qǐng)談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學(xué)的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
通過學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：1、專家知識(shí)在數(shù)量和組織方式、知識(shí)形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來教學(xué)。3、通過對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物。
通過參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識(shí)到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng)，通過介紹圖形的運(yùn)動(dòng)，來引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面，一個(gè)是圖形沒有發(fā)生改變;一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識(shí)。
我想這就是一個(gè)新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開發(fā)興趣的過程。
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細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解小說的文體特點(diǎn)及三要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。
(二)過程與方法。
1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法。
2、讓學(xué)生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活。
2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個(gè)小秘密。(略)。
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。
賈里是誰？你認(rèn)識(shí)嗎？(生答：是課文《偉人細(xì)胞》中的主人公。)。
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？
2、展示課題、作者。
3、作家作品：
(展示秦文君的圖片)。
大家了解作者嗎？誰能給同學(xué)們介紹一下。(生答)。
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們?cè)撛趺崔k？(生答：查資料)。
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)。
老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。
4、確定本堂課教學(xué)目標(biāo)：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請(qǐng)簡要舉倒說明。(生答)。
(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)。
學(xué)一篇小說，應(yīng)該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時(shí)間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項(xiàng)作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內(nèi)容留待下堂課再討論。
(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標(biāo)：人物、情節(jié)、主題)。
5、通讀全文，熟悉情節(jié)：
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)。
那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事)。
好，文章一共寫了幾個(gè)故事？請(qǐng)分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述。
(學(xué)生討論，小組推薦代表復(fù)述)。
故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？
(自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語言簡練生動(dòng))。
下面，同學(xué)們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個(gè)故事的內(nèi)容。(學(xué)生討論、概括板書)。
6、質(zhì)疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學(xué)生自提、互答)。
老師在閱讀小說的時(shí)候，也遇到了一些難題，請(qǐng)大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(4)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？
請(qǐng)同學(xué)們挑選自己感興趣的問題進(jìn)行討論。
(學(xué)生討論、自由發(fā)言)。
共同明確：
(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。
正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失?。嘿Z里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失?。嘿Z里從介紹偉人少年時(shí)的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)。
(3)賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))。
(舉例：雷鋒、徐虎……)。
賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡單化……。
7、隨堂練習(xí)：
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請(qǐng)用這樣的語氣：
賈里，__________________!
(學(xué)生思考、練習(xí)寫作)。
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的'偉人！
8、拓展活動(dòng)：
賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
9、布置作業(yè)：
(1)小作文：《續(xù)寫》。
(2)看電影：《男生賈里》。
(3)討論教學(xué)目標(biāo)中剩下的幾個(gè)內(nèi)容。
把“自主”真正還給孩子。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(1)課時(shí)：一課時(shí)(40分鐘)。
(2)課型：新授課。
(3)教學(xué)對(duì)象：初中八年級(jí)。
(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)要求及板書設(shè)計(jì)等，力求體現(xiàn)教學(xué)形象性，直觀性和實(shí)踐性。
課題：美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品。
課時(shí)：一課時(shí)。
課型：新授課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：了解日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、功能四個(gè)方面加以分析，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。
過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品，了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要特征，嘗試用語言或文字從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評(píng)述，分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成功與不足之處，嘗試進(jìn)行多種形式的設(shè)計(jì)和制作練習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：有學(xué)習(xí)愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)從功能、材質(zhì)、造型、色彩四個(gè)方面欣賞、評(píng)述日用產(chǎn)品。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與審美能力。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;。
五、教學(xué)過程。
活動(dòng)一：設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課。
活動(dòng)二：直觀感知，具體分析。
生活中處處有設(shè)計(jì)，處處有奇思妙想，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設(shè)計(jì)的圖片。
提問：這樣的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?哪些不足?你覺得怎樣設(shè)計(jì)才能更完美。并要求學(xué)生欣賞圖片并以小組的形式進(jìn)行討論，選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。
學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，在注重實(shí)用的同時(shí)，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實(shí)用的基礎(chǔ)上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)。
學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)。
學(xué)生回答，教師總結(jié)(首先要有實(shí)用性，其次要有藝術(shù)性，二者相結(jié)合就是最佳設(shè)計(jì))。
活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)。
(一)教師演示。
教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學(xué)感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項(xiàng)。
(二)課堂練習(xí)。
布置任務(wù)：設(shè)計(jì)作品可以在造型、色彩、及實(shí)用性上多加考慮，設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性的出獨(dú)一無二的作品。用我們學(xué)過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。
(教師巡視指導(dǎo)過程中針對(duì)共同存在的問題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品;對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)。
活動(dòng)四：交流評(píng)議，拓展提高。
(一)學(xué)生展示交流。
教師讓同學(xué)做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品。
同學(xué)們一小組的形式派出代表發(fā)言，評(píng)價(jià)主要圍繞著造型色彩和實(shí)用性展開。
教師請(qǐng)作者談一下自己設(shè)計(jì)或改造的舊物的創(chuàng)作靈感。
最后教師總結(jié)評(píng)議，指出作品中的亮點(diǎn)和問題，語言多以鼓勵(lì)為主。
活動(dòng)五，小結(jié)，作業(yè)。
教師向?qū)W生推薦一下中央二臺(tái)的《交換空間》這個(gè)欄目，里面有許多設(shè)計(jì)師將他們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，展示給我們，有時(shí)間的時(shí)候大家可以借鑒學(xué)習(xí)一下，你會(huì)變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設(shè)計(jì)，我們離不開設(shè)計(jì)，同學(xué)們讓我們都打開腦洞，把身邊已經(jīng)過時(shí)的生活用品來一次大改造，或者作為設(shè)計(jì)者，有更多更好的發(fā)明設(shè)計(jì)出現(xiàn)在我們班的同學(xué)中，為生活服務(wù)、裝點(diǎn)生活。
六、板書設(shè)計(jì)。
美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：實(shí)用性，藝術(shù)性，
設(shè)計(jì)要素：造型、色彩、實(shí)用性。
七、課后反思。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個(gè)愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）。
師：他寫對(duì)了嗎？
生：對(duì)。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請(qǐng)看投影幕。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。
生1：（朗讀）。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們?cè)趺崔k？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（出示投影片2）首先，請(qǐng)同學(xué)們圍繞投影幕上的三個(gè)問題分組討論一下。
生：（分組討論）。
師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請(qǐng)同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋€(gè)問題。
生1：要了解課文的語言特點(diǎn)。
師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請(qǐng)坐。其他同學(xué)的看法呢？
生2：要了解幾個(gè)故事的情節(jié)。
師：好。請(qǐng)把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請(qǐng)把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）。
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請(qǐng)把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對(duì)。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對(duì)，復(fù)述故事。
生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結(jié)合上下文體會(huì)詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會(huì)。
師：如果體會(huì)不出來呢？
生6:和同學(xué)討論。
生：詞語。
師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？
生：先復(fù)述故事，后體會(huì)道理。
師：我們推薦一位同學(xué)主持復(fù)述故事這一個(gè)環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請(qǐng)陳瑤。
生：（鼓掌）。
陳：（走上講臺(tái)）同學(xué)們，這篇文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，它主要講了幾個(gè)故事??？（生齊：四個(gè)）那么，我們就來復(fù)述一下這四個(gè)故事吧！我們是分組復(fù)述呢，還是大家一起復(fù)述？（生齊：分組復(fù)述）那我們就按照這樣的順序（手指點(diǎn)）每組復(fù)述一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們分小組準(zhǔn)備一下。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）。
生1：（復(fù)述第一個(gè)故事）。
陳：第二組呢？
生1：（復(fù)述第二個(gè)故事）。
陳：第三組呢？
生1：（復(fù)述第三個(gè)故事）。
陳：第四組？
生1：（復(fù)述第四個(gè)故事）。
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)復(fù)述得最好？
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗Z言流暢，復(fù)述時(shí)抓住重點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗曇繇懥粒瑥?fù)述得很生動(dòng)。
陳：看來幾個(gè)同學(xué)的復(fù)述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務(wù)完成了。
師：剛才幾個(gè)同學(xué)復(fù)述故事的確很精彩，看來大家課前的預(yù)習(xí)非常充分。最令我高興的是幾個(gè)同學(xué)能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動(dòng)，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括一下四個(gè)故事的內(nèi)容？首先考慮概括本小組復(fù)述的故事內(nèi)容。
生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語概括。
生1：化敵為友。
師：好！請(qǐng)板書在黑板的中間。（生1：板書）。
生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）。
生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請(qǐng)你板書在黑板上。（生3：板書）。
生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。
師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？
生5：領(lǐng)取破書。
師：如何把兩者結(jié)合起來？
生6：領(lǐng)書成名。
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把主人公姓名板書在故事內(nèi)容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們?cè)摳墒裁戳?？（點(diǎn)名）吳蘊(yùn)驍，你說！
吳：我們?cè)擉w會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理了。
師：好！就請(qǐng)你上講臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會(huì)一下道理。
吳：（走上講臺(tái)）下面，哪個(gè)同學(xué)說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊(yùn)含的道理是：做大事必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要一步一個(gè)腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請(qǐng)你寫在黑板上。
生3：（板書）。
吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么?“不等對(duì)方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個(gè)問題？
生2：因?yàn)檫@家服裝廠需要一個(gè)“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個(gè)小口子，經(jīng)理肯定不會(huì)收這樣的員工，所以賈里“不等對(duì)方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生4：我認(rèn)為他說得不對(duì)！因?yàn)樗J(rèn)為只有普通人才做小事，其實(shí)偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。
生3：起了點(diǎn)題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因?yàn)槿沼浄从沉怂乃枷?，正因?yàn)橛羞@種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，看看同學(xué)們能不能回答。（出示投影片3）回答的時(shí)候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個(gè)問題就回答哪個(gè)問題。
生1：我回答第3個(gè)問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會(huì)和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會(huì)說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個(gè)問題。我認(rèn)為賈里身上有“偉人細(xì)胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做。”
生4：我想對(duì)第一個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充，賈里的“偉人細(xì)胞”還體現(xiàn)在：他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)。
師：同學(xué)們有的回答了第1個(gè)問題，有的回答了第3個(gè)問題，第2個(gè)問題沒有人回答?？磥?，第2個(gè)問題有點(diǎn)難噢。
生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗詈笠慌e成名了。
生6：我認(rèn)為賈里的“偉人計(jì)劃”成功了一半，因?yàn)榈诙隆⒌谌?，他失敗了?/p>
師：領(lǐng)書成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？
生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個(gè)敢愛敢恨的“偉人”。
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因?yàn)樗南敕ú磺袑?shí)際，他不懂得要從小事做起。
師：對(duì)，是因?yàn)樗麆?dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號(hào)，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）。
生：（出題，折紙片）。
師：（行間巡視）。
師：請(qǐng)每組最后一個(gè)靠走道的同學(xué)把紙片收上來。請(qǐng)課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學(xué)們抽簽答題，出題的同學(xué)判斷一下回答得對(duì)不對(duì)。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）。
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個(gè)個(gè)性特征十分鮮明的人物。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風(fēng)度。
師：他答得對(duì)嗎？請(qǐng)出題者判斷。
生2：不完整。他強(qiáng)烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時(shí)沖動(dòng)而缺少堅(jiān)韌不拔的精神；有上進(jìn)心，但對(duì)自己要求不嚴(yán)格。
生3：……。
生4：……。
生5：……。
生6：……。
師：好，沒有抽到簽的同學(xué)下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學(xué)進(jìn)行交流。課后請(qǐng)同學(xué)們別忘了詞語的學(xué)習(xí)，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進(jìn)一步了解賈里。
附：
（一）板書。
1.故事。
詞語。
2.道理。
秦文君。
賈里?（二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）。
投影片2：想一想?????議一議。
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？
2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？
投影片3。
探究學(xué)習(xí)。
1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2.賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會(huì)對(duì)賈里說些什么？
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）
1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。
2．洋蔥、鑷子。
3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學(xué)校準(zhǔn)備。如果只有一臺(tái)顯微鏡，可以讓各組代表進(jìn)行觀察，其他同學(xué)在完成本課教學(xué)任務(wù)之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當(dāng)堂操作，以使學(xué)生感到更真實(shí)。如果有多臺(tái)顯微鏡，可以分組觀察，留一臺(tái)顯微鏡當(dāng)堂裝片、調(diào)焦，其余幾臺(tái)在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。）
二課時(shí)
導(dǎo)入新課
1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．講解：
植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。
植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞
分組觀察。
匯報(bào)觀察結(jié)果。
講述：
用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。
（出示顯微鏡或圖。）
2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。
講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學(xué)校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學(xué)校，教師可利用圖講。通過講解，使學(xué)生粗略地了解顯微鏡的用法。）
分組觀察。
匯報(bào)：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？
講解：
（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）
通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。
細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。
細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。
3、提問：
洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？
洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？
導(dǎo)入新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的
講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。
觀察：
葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？
指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？
葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？
（3）觀察根的縱切
出示根的縱切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。
觀察：
根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？
根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？
（4）觀察莖的橫切
出示莖的橫切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。
觀察：
莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？
莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？
（5）教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的
（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。
（2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。
（3）觀察：
這6種細(xì)胞分別是什么樣的？
哪種細(xì)胞比較大？
（4）教師小結(jié)：通過觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。
3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)
（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（或問：根據(jù)以上事實(shí)，你能用一句更簡單的話來總結(jié)嗎？）
（2）講解：
生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。
有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細(xì)胞不斷長大的過程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。
鞏固應(yīng)用
1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。
2．提問：
（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？
（2）說一說，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識(shí)？
3．講述：
對(duì)于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識(shí)。
布置作業(yè)
搜集關(guān)于細(xì)胞的資料。
板書設(shè)計(jì)：
細(xì)胞構(gòu)成生物體
（生長繁殖變化）決定細(xì)胞
本節(jié)課對(duì)于細(xì)胞的觀察是非常重要的，要會(huì)繪制細(xì)胞圖，讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.知道內(nèi)環(huán)境的概念，并能與外界環(huán)境區(qū)分開。
2.描述內(nèi)環(huán)境的組成以及成分之間的聯(lián)系。
【過程與方法目標(biāo)】。
1.通過提問問題的方式，讓學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息以及歸納概括的能力。
2.通過對(duì)內(nèi)環(huán)境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)比分析的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
體會(huì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，并能夠與健康聯(lián)系起來，注意日常生活的防范。
【重點(diǎn)】。
內(nèi)環(huán)境的概念，組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系。
內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
【難點(diǎn)】。
內(nèi)環(huán)境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)得出單細(xì)胞生物(草履蟲)，可以直接生活在外界環(huán)境中，并直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換。
而血細(xì)胞生活在血漿中。再次提問，血細(xì)胞又是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換?通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí)就明白了。
環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)。
1、內(nèi)環(huán)境概念以及內(nèi)環(huán)境組成成分之間的關(guān)系。
大家回憶生活中的實(shí)例，手腳磨出水泡的情景，思考水泡中的液體是什么?
其實(shí)水泡中的液體是體液中的一種。那么體液是什么?不論男性還是女性，體內(nèi)都含有大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
思考血液是否為體液?
血液并不全是體液，體液包括細(xì)胞細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，細(xì)胞外液又包括血漿、組織液、淋巴等。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在5分鐘時(shí)間內(nèi)，自主閱讀課本的內(nèi)容，找出細(xì)胞外液三者的存在部位以及之間的相互關(guān)系。
提問剛才的問題，對(duì)于正確與否，一起來先看一段視頻。請(qǐng)大家觀看多媒體上播放的動(dòng)態(tài)圖，圖中血液在不斷流動(dòng)，出現(xiàn)的箭頭表示血漿、組織液以及淋巴三者之間的物質(zhì)交換。在觀看完視頻之后，根據(jù)自己剛才看課本的理解并結(jié)合視頻，嘗試畫出三者之間的關(guān)系。
通過以上的過程以及三者之間的聯(lián)系，共同構(gòu)成了機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境。為了區(qū)別于個(gè)體的外界環(huán)境人們將細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
2、細(xì)胞外液的成分。
血漿中約90%為水，其余10%分別是：無機(jī)鹽(約1%)、蛋白質(zhì)(7%-9%)、以及血液運(yùn)送的物質(zhì)—各種營養(yǎng)物質(zhì)(如葡萄糖)、各種代謝廢物、氣體、激素等。組織液、淋巴的成分和含量與血漿相近，最主要的差別在與血漿中含有較多的蛋白質(zhì)。
學(xué)生討論并歸納總結(jié)三者之間的異同。
相同點(diǎn)有2個(gè)：都是液體環(huán)境，成分相似。
不同點(diǎn)有3個(gè)：其中生活的細(xì)胞不同，三者所處環(huán)境不同，蛋白質(zhì)的含量不同(其中血漿的蛋白質(zhì)含量高于其余兩種細(xì)胞外液)。
環(huán)節(jié)三：拓展與應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入的問題，手腳磨出水泡，水泡中的液體是組織液。
接著提問學(xué)生，在生活中有沒有見過組織水腫?組織水腫的原因是什么?學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自由發(fā)揮。總結(jié)并解釋：組織間隙液體過多而引起的全身或身體的一部分腫脹癥狀稱為水腫。當(dāng)組織液生成超過回流時(shí)，就會(huì)造成水腫。引起組織液生成大于回流的因素主要有：毛細(xì)血管血壓升高、血漿膠體滲透壓降低、毛細(xì)血管通透性增加、淋巴回流受阻。
針對(duì)其中一條：毛細(xì)血管通透性增加會(huì)引起組織水腫進(jìn)行分析。正常毛細(xì)血管僅允許水分、晶體物質(zhì)(na+、葡萄糖等)和少量白蛋白通過。但在病例情況下，通透性增加，會(huì)使大量蛋白質(zhì)漏出到組織液中。結(jié)果，一方面血管內(nèi)液體滲透壓降低，另一方面組織液膠體滲透壓升高，發(fā)生水腫。炎癥引起的水腫，就是因?yàn)槊?xì)血管通透性增加所致。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)與作業(yè)。
本節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)完成了，請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并布置作業(yè)。內(nèi)環(huán)境究竟是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢?課后思考，下節(jié)課進(jìn)行交流。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1.能夠簡煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
過程與方法：1.讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫以及生動(dòng)、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主題的理解。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入--“我的夢(mèng)想”
暢談“我”心中的夢(mèng)想。
--年少不妨輕狂些。
二、認(rèn)識(shí)賈里--了解內(nèi)容。
1..讀“賈里日記”--思想（自信心很高一心想當(dāng)偉人）。
2.看“賈里故事”--行為（化敵為友.健美**.打工失敗領(lǐng)書成名）。
復(fù)述、概括故事課本劇表演。
明確概述要求：（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。
（2）語言要流暢，簡練生動(dòng)，能正確表達(dá)語氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。
三、剖析賈里--領(lǐng)悟主題。
1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請(qǐng)用這樣的語氣：
賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？
做偉人做小事。
四.課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
五布置作業(yè)。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)你有什么啟示。
2.賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)過程：
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個(gè)愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）。
理解“細(xì)胞”一詞的.意思。
二、信息反饋：
1．檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
可以用“成語積累小擂臺(tái)”等形式來組織。
2．交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評(píng)價(jià)。
三、分段復(fù)述課文。
1．結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友。
矮個(gè)風(fēng)度。
打工**。
領(lǐng)破書成名。
2．分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評(píng)價(jià)。
四、分析人物形象，體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。
1．出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個(gè)怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細(xì)胞”？
（2）賈里的偉人計(jì)劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會(huì)對(duì)他說什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】。
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3．課堂活動(dòng)：
我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號(hào)，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。
五、拓展深化。
1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2．布置辯論題目：
雷鋒和毛**，誰更偉大？
六、課堂練習(xí)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用“和”字說話。
2、自主朗讀課文。
3、從有趣的故事中體會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處并學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)、記生字，學(xué)會(huì)用“和”說話。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小貓說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課文插圖。
教學(xué)方法：
自主、合作式方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
二、讀文。
1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號(hào)。
2、同桌合作，互相糾錯(cuò)。讀通課文。
3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。
4、生聽錄音輕聲跟讀，體會(huì)語感。
5、交流收獲，師生共同釋疑。
6、檢查實(shí)讀情況。分小組自愿讀，課內(nèi)評(píng)議；指名讀師生評(píng)議。
三、理解課文。
1、出示圖。
指導(dǎo)學(xué)生觀察，
提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認(rèn)為它們?cè)诟墒裁矗?/p>
說話商量比賽的事情。
2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學(xué)們想。按課文開頭的話各說一句話。
學(xué)生用“和”說話。
比：飛跑游。
分組討論，分別提問。
4、師小結(jié)：正因?yàn)槿绱耍鼈兌枷肽米约旱拈L處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學(xué)們你們有這樣的時(shí)候嗎？你認(rèn)為這樣做好不好？學(xué)生討論回答。
5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們?cè)趺崔k？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。
6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個(gè)類似的詞語來回答。
爭個(gè)不停飛來飛去游來游去。
7、這時(shí)小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個(gè)什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。
啟發(fā)：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？
小結(jié)：因?yàn)樗鼈兊牧α肯喈?dāng)。在比賽時(shí)就要找力量相當(dāng)?shù)娜ケ?，這樣才可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進(jìn)步。
四、總結(jié)。
讀了這課文自己有什么收獲？
學(xué)生思考回答。
我們不管在學(xué)習(xí)還是生活中都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進(jìn)步。
五、延伸。
把故事講給家人聽。
板書：11比賽。
羚羊兔子。
（飛）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小魚。
四、作業(yè)：照樣子寫話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們已弄清楚了課文內(nèi)容，說說你從故事中明白了什么道理？
二、讀文識(shí)字。
1、生點(diǎn)讀課文，畫出生字拼讀。
2、同桌合作讀準(zhǔn)音節(jié)。
3、小組合作識(shí)記字形。
組長組織識(shí)字、組詞，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音字形。
交流匯報(bào)識(shí)字方法。怎樣記住不認(rèn)識(shí)的字？師引導(dǎo)學(xué)生用最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)字。歸納識(shí)記方法。
識(shí)字比賽。師舉生字卡片，學(xué)生分小組搶答比賽，看誰認(rèn)得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識(shí)記方法。
三、寫字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”
觀察字在田字格中的位置。
2、學(xué)生交流寫字的方法。
“比”字的筆順。
“兔”的第二筆。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、師范寫，學(xué)生跟著數(shù)空。
4、生在田字格中練習(xí)寫字。
5、在文中給下列字找朋友。
如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――這――――――――。
五、作業(yè)。
1、加偏旁組字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按筆順書寫。
比兔棵。
咱完這。
生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．說出細(xì)胞中的各種物質(zhì)是進(jìn)行生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．舉例說明細(xì)胞膜的作用。
3．解釋線粒體、葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
（二）能力目標(biāo)。
運(yùn)用類比和推理的方法，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
1．細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
1．細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
教學(xué)課件。
（一）導(dǎo)入。
我們都知道這個(gè)故事――《賣火柴的小女孩》，讓我們一起來回憶一下故事的片段：
在下著雪的大年夜，賣火柴的小女孩蜷縮在墻角。她的一雙小手幾乎凍僵了……她終于抽出了一根……小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴滅了，火爐不見了。
她又擦了一根，仿佛看見桌上鋪著雪白的臺(tái)布，桌子上里擺滿了蘋果和梅子，烤鵝也正在冒著香氣?；鸩裼譁缌耍均Z也不見了。最后，賣火柴的小女孩凍餓而死。
怎樣才能改變故事的結(jié)局呢？
同學(xué)們心中可能已經(jīng)有了答案，我們一起來分析一下。當(dāng)我們覺得冷，覺得餓得沒力氣的時(shí)候，是身體里缺少了能量，我們需要消耗能量來維持我們的體溫和體力。而當(dāng)吃了足夠的食物的時(shí)候，除了覺得有力氣了，同時(shí)也覺得暖和了。可見，食物為生命活動(dòng)提供了所需要的能量，同時(shí)也轉(zhuǎn)化成了熱量維持了體溫。生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么生物體的'一切生命活動(dòng)歸根到底是在細(xì)胞中進(jìn)行的，因此，我們身體里的每個(gè)細(xì)胞的生活都是需要物質(zhì)和能量的，植物以及植物細(xì)胞的生活同樣也需要物質(zhì)和能量。
【設(shè)計(jì)意圖】從童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入淺出。
1．問題探究：請(qǐng)根據(jù)下列問題或事實(shí)推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。
（1）吃西瓜或蘋果等水果時(shí)，你有什么感覺？
（2）小麥磨制后能得到面粉。
（3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。
與學(xué)生充分討論后得出：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無機(jī)鹽和核酸等。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞中含有的物質(zhì)。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
2．細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)是什么？
水是細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)，有一個(gè)發(fā)生在水中的現(xiàn)象大家一定都非常熟悉。
演示實(shí)驗(yàn)：糖在水中溶解。請(qǐng)學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。
結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，初步形成物質(zhì)的概念。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
3．演示實(shí)驗(yàn)：燃燒小麥種子，初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。
【設(shè)計(jì)意圖】初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念，為理解有機(jī)物中貯存化學(xué)能做鋪墊。
（三）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
2．請(qǐng)同學(xué)思考討論以下問題：
（1）把萎蔫的青菜放到清水里，會(huì)怎樣？
（2）據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬分之一，這是為什么？
（3）為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多？
3．展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，初步形成細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出的概念。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
（四）細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
1．物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都是需要能量的。能量不會(huì)增加也不會(huì)減少，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。
為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量，我們做個(gè)技能訓(xùn)練，你能說出各項(xiàng)中的能量形式嗎？
電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?、熱能，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮?，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能。
2．食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？
將一?；ㄉN子點(diǎn)燃，花生種子中含有有機(jī)物，點(diǎn)燃后，有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能釋放出來了。由此我們知道食物中的有機(jī)物確實(shí)儲(chǔ)存著能量。
3．食物中的有機(jī)物儲(chǔ)存的能量又是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒?dòng)所需的能量的呢？說到底，這些有機(jī)物是來自于這些生物體內(nèi)的細(xì)胞，答案要到細(xì)胞中去尋找。
展示圖片，細(xì)胞中有兩個(gè)能量轉(zhuǎn)化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中；線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將有機(jī)物里的能量釋放出來，供細(xì)胞生活。綠色植物中多數(shù)細(xì)胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。深入淺出，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
無機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：水、無機(jī)鹽。
有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)。
2．細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
3．線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一熟悉課文內(nèi)容，完整地復(fù)述故事情節(jié)。
二明確只有以普通人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進(jìn)，才能成就一番偉大的事業(yè)。
三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。
四學(xué)習(xí)巧妙安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確必須從小事做起方能干成大事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
故事情節(jié)的巧妙安排。
本文有具體的故事情節(jié)，而且內(nèi)容就是反映當(dāng)代中學(xué)生的生活與心理，可讀性強(qiáng)，所以為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對(duì)時(shí)代生活的審美感悟，課堂設(shè)計(jì)為：首先讓學(xué)生復(fù)述課文，了解清節(jié)，再通過研讀細(xì)節(jié)去領(lǐng)會(huì)、去感悟其中的人生哲理，并結(jié)合自己周圍或本人的生活經(jīng)歷進(jìn)一步拓展延伸，去認(rèn)識(shí)這種哲理的深刻性及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
一聽錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語氣。
二積累語匯。
三較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
四整體感悟課文的主旨。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：“偉大寓于平凡之中”。一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實(shí)實(shí)、不懈努力，需要逐步經(jīng)受鍛煉與考驗(yàn)。下面讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代著名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實(shí)現(xiàn)他的偉人計(jì)劃的。
二出示目標(biāo)。
教師投影出示目標(biāo)，學(xué)生口述。
三簡介作者。
秦文君：當(dāng)代女作家，1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學(xué)〉〉主編。
四檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙（投影顯示）。
1給下列加點(diǎn)字注音：
豁達(dá)自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身。
骷（）髏（）白癡（）。
2解釋下列詞語。
豁達(dá)：
灑脫：
薈萃：
躋身：
茅塞頓開：
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：
五聽錄音，復(fù)述課文，整體感知故事。
1聽錄音。
要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語氣。
2復(fù)述課文，整體感知。
提示：（1）故事的主人公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結(jié)果如何？
（2）注意重點(diǎn)情節(jié)。
（3）要口齒清楚，正確表達(dá)語氣。
3討論、交流讀了這篇小說之后的心得體會(huì)。
六布置作業(yè)：
1寫生字。
2朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
一再讀課文，理清思路。
二探究學(xué)習(xí)，弄清文章主旨，把握文章所蘊(yùn)涵的道理。
三體驗(yàn)反思，結(jié)合自身經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)故事所表現(xiàn)的哲理的深刻性及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。
四深入生活，做生活的有心人，注重厚實(shí)的生活積累。
教學(xué)過程：
一引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清思路。
1自主探究。
（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？
正文第一段寫賈里“偉人標(biāo)準(zhǔn)”與他后來的行為有什么關(guān)系？
本文寫了賈里哪幾次實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃“的失?。恳馔獾氖斋@又是什么？
2、討論：本文主要塑造了幾個(gè)人物形象？是如何刻畫的？你喜歡誰？為什么？
注：本題目主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。談原因時(shí)除了要考慮人物在故事情節(jié)中的作用，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫以及生動(dòng)、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
二深入研究課文，把握文章主旨。
1．賈里身上有偉人細(xì)胞嗎？體現(xiàn)在哪些方面？
（他以“大師風(fēng)度“律己；運(yùn)動(dòng)會(huì)上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實(shí)現(xiàn)“一鳴驚人”打工計(jì)劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動(dòng)要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。
2．賈里為什么在實(shí)觀“偉人計(jì)劃”中三次都遭到失?。?/p>
（他實(shí)觀“偉人計(jì)劃”動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。
3．賈里意外的成功原因是什么？
（他有不怕吃虧的正確動(dòng)機(jī)）。
4本文的主旨是什么？
從小事做起，方能成就一番大的事業(yè)。
5文章是如何巧妙安排故事情節(jié)來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經(jīng)過、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同側(cè)面塑造人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。
三體驗(yàn)反思：
1你有過成“偉人”的想法嗎？你平時(shí)是如何做的？
2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？
四導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。
五質(zhì)疑。
六布置作業(yè)。
1完成探究練習(xí)三。
2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）會(huì)舉例說明幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。（2）知道分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法。（3）了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別。
2、能力目標(biāo)。
（1）讓學(xué)生通過類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器及其分工。通過課本內(nèi)容的閱讀和實(shí)際的問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。
（2）利用課本插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）掌握幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，嘗試構(gòu)建細(xì)胞模型。
（2）將這些細(xì)胞器的功能和生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來并靈活運(yùn)用。
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用自主探究法、講述法、比較法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
1課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
（1）復(fù)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）介紹亞顯微結(jié)構(gòu)，提示細(xì)胞內(nèi)有很多具有不同功能的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞器。
（3）提示學(xué)生分離細(xì)胞器的方法――差速離心法。
2、自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自主閱讀書本p45－47，了解書本的細(xì)胞器種類以及各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。
3、“你我來搶答，猜猜我是誰”
（1）教師在屏幕上分別投影出八種細(xì)胞器的特點(diǎn)介紹，讓學(xué)生猜測(cè)所描述的是哪種細(xì)胞器，并進(jìn)行搶答，答對(duì)的小組將加分。
（2）每一種細(xì)胞器猜測(cè)完成后，教師均對(duì)每種細(xì)胞器進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，并且對(duì)具有相似結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器進(jìn)行分析比較，幫助學(xué)生更好地分辨細(xì)胞器。
4、細(xì)胞器特點(diǎn)的分類和歸納。
（1）八種細(xì)胞器的特點(diǎn)介紹完成后，教師再對(duì)細(xì)胞器的.分類進(jìn)行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器分別有哪些。
（2）通過動(dòng)植物細(xì)胞的比較，讓學(xué)生了解動(dòng)物和植物細(xì)胞當(dāng)中特有的細(xì)胞器，并能根據(jù)圖對(duì)細(xì)胞的種類進(jìn)行辨別。
5、嘗試組裝特定的細(xì)胞模型。
（1）教師介紹不同功能的細(xì)胞，所含有的細(xì)胞器種類有所不同。
（2）教師提出需要組裝合成胰島素的細(xì)胞。
（3）學(xué)生上臺(tái)，從八種細(xì)胞器中選取需要的細(xì)胞器，粘貼到相應(yīng)的細(xì)胞中，
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這。
種學(xué)習(xí)方式的形式。”
——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
曾記得，一些教育界的有識(shí)之士面對(duì)中國學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢(shì)，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號(hào)，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對(duì)付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì)自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這是一次面對(duì)北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢(shì)和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對(duì)老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以往，教學(xué)目標(biāo)大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo)由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有主動(dòng)參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請(qǐng)他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點(diǎn)決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力。
在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會(huì)中，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過程中，再讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)來明確要點(diǎn)。
四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究。
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì)遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對(duì)課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來越高漲，他們的天空才會(huì)越來越廣闊！
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