總結(jié)是一種反思和思考的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足?？偨Y(jié)的寫作應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，避免過多的贅述和無關(guān)的信息。小編精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇一
現(xiàn)在我們國(guó)家也正大力鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)村旅游業(yè)，農(nóng)家樂、休閑農(nóng)莊在農(nóng)村開始興起，城里人都喜歡到鄉(xiāng)村旅游、度假。喜歡感受不一樣的環(huán)境，住有特色的農(nóng)家屋。所以現(xiàn)在設(shè)計(jì)那種有格調(diào)的小木屋或小竹屋是很有市場(chǎng)的，這種小屋可以出租或者出售給農(nóng)家樂、農(nóng)莊去經(jīng)營(yíng)。他們都很容易接受的，小屋可以供游客消遣生活，如住宿、吃飯、休閑娛樂等等。這樣的小屋子制作材料都是我們農(nóng)村的木材或竹條做的，成本也并不高，關(guān)鍵是小屋子的設(shè)計(jì)要新穎，夠特色就行。市場(chǎng)賣價(jià)都不錯(cuò)的。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子二、小型畜種特色養(yǎng)殖。
在農(nóng)村從事養(yǎng)殖業(yè)一直是具有潛力的行業(yè)，農(nóng)村地多，而且草木豐茂、農(nóng)作物資源也比較豐富，節(jié)糧的小型農(nóng)畜業(yè)養(yǎng)殖成為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)最大亮點(diǎn)，因?yàn)樾⌒偷酿B(yǎng)殖，不會(huì)耗費(fèi)大的勞動(dòng)力，操作也比較簡(jiǎn)單，農(nóng)村的老、弱、婦、孺在家完全可以從事這類養(yǎng)殖的項(xiàng)目，有很多小型的特色養(yǎng)殖，市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)明顯，在我國(guó)就適合飼養(yǎng)一種繁殖比較快的小動(dòng)物，思麻兔，它肉質(zhì)細(xì)嫩，和野味一樣，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高，餐飲行業(yè)供不應(yīng)求。它就適宜家庭喂養(yǎng)，容易管理，可以散養(yǎng)、也可以舍喂。年產(chǎn)6-8胎，胎產(chǎn)6-12只，目前市場(chǎng)售價(jià)在一百多到兩百一只?，F(xiàn)在思麻兔的養(yǎng)殖還比較空缺，確實(shí)是一項(xiàng)不可多得的好致富途徑。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子三、青飼料草種植。
在農(nóng)村，我們有比較好的資源，那就是土地，現(xiàn)在土地是很值錢的，只要老百姓知道怎樣去利用，就能掙到錢，如今農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的興起，特別是草食動(dòng)物的發(fā)展，就需要有大量的青草料。青飼料草可以替代很大一比飼料的費(fèi)用，養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛、養(yǎng)魚、養(yǎng)雞鴨鵝等都是可以長(zhǎng)期利用青飼料草來喂養(yǎng)的，您就可以在自家田地里種植這些青飼料牧草，收割的草可以進(jìn)行青貯、或者晾曬成干草等，專門供應(yīng)給這些養(yǎng)殖場(chǎng)、養(yǎng)殖戶。如果上了一定的種植規(guī)模還可以與一些飼料廠家合作，制成植物顆粒飼料，加工后的產(chǎn)品應(yīng)該更好銷。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子四、婚禮及活動(dòng)場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)。
現(xiàn)在很多年輕男女向往溫馨和浪漫的婚禮，韓劇里也會(huì)經(jīng)常上演這樣的場(chǎng)景，在一片草地上，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的地毯通往婚禮的舞臺(tái)，有彩球、有鮮花、有眾多的嘉賓席，是的，這就是眾多人想要的婚禮現(xiàn)場(chǎng)。其實(shí)，在我們農(nóng)村也是可以實(shí)現(xiàn)的，找一塊比較平坦的地，鋪上草皮，搭建一些漂亮的設(shè)施，有新穎的小房子、搶眼的舞臺(tái)，草地上還有別致的木欄柵，再裝點(diǎn)一些氣氛，讓年輕的新郎新娘享受比較有格調(diào)的婚禮，除了接待婚禮、婚宴外，還可以供外來者舉行一些團(tuán)體活動(dòng)等等，這樣的場(chǎng)地是完全可以經(jīng)營(yíng)的，場(chǎng)地租用費(fèi)用一般都有上千元的收入，如果還結(jié)合一些配套的服務(wù)，產(chǎn)生的商業(yè)價(jià)值還會(huì)更大。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇二
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時(shí)通常會(huì)在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識(shí)．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇三
河南偃師五高王俊強(qiáng)。
多媒體教學(xué)從它產(chǎn)生之日，就以誘人的魅力吸引著廣大教育工作者。其迅速發(fā)展的教學(xué)形式，教學(xué)手段，教學(xué)方法及教學(xué)思想提供了更大的空間，社會(huì)的發(fā)展的要求，家長(zhǎng)對(duì)子女的未來成材期盼，教育界人士的呼吁，都使得多媒體教學(xué)以前所未有的速度發(fā)展，但是，在農(nóng)村多媒體教育教學(xué)過程中，卻也存在著諸多的現(xiàn)實(shí)問題，本文試加以提出并談一下本人的粗淺之見。
一、思想認(rèn)識(shí)上存在的矛盾。
多媒體教學(xué)這一新生事物一進(jìn)入教育領(lǐng)域，廣大教育工作者在思想上便抱有不同的認(rèn)識(shí)。
1、熱情派和懷疑派的不同看法。所謂熱情派，多是一些教育界的“少壯派”。以其接受新思想快的優(yōu)勢(shì)，很快便接受更以其生理優(yōu)勢(shì)迅速投入，深入研究，幾乎達(dá)到了廢寢忘食的境地，他們得到回報(bào)頗為豐厚，學(xué)生喜歡，各種優(yōu)質(zhì)課的獲獎(jiǎng)等。在他們的思想上認(rèn)為“二十一世紀(jì)誰不會(huì)電腦就會(huì)被淘汰”。與此同時(shí)，也存在相當(dāng)數(shù)量的懷疑派先生。他們認(rèn)為多媒體教學(xué)是玩“花架子”，是典型的形式主義，甚至發(fā)出了“課如果都這樣上，孩子們能練出真功夫嗎”的疑問和慨嘆，他們堅(jiān)信，中國(guó)傳統(tǒng)教育的模式是不可能輕易被多媒體替代的。
2、知識(shí)性與情感性的矛盾。在遠(yuǎn)程教育尚欠發(fā)達(dá)的今天，許多教師便認(rèn)為多媒體教學(xué)是師生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程的情感教育表達(dá)怠盡，學(xué)生面對(duì)的不是表情豐富，手勢(shì)優(yōu)的教師，而是冰冷的機(jī)體，慘白的屏幕，長(zhǎng)此以往，不利學(xué)生健康心理的培養(yǎng)的發(fā)展。
速成式和長(zhǎng)遠(yuǎn)式的矛盾。多媒體教學(xué)思想和手段一出現(xiàn)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)便迅速配合，舉辦各種形式的.培訓(xùn)班，但多是理論加演示的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者缺少了實(shí)踐的環(huán)節(jié)，同時(shí)，聰明的商家也不放過這一賺錢的商機(jī)，紛紛辦班，有講office辦公軟件使用的，有flash動(dòng)畫制作的，有講powpint使用的，五花八門，應(yīng)有盡有。而以教育機(jī)構(gòu)及商家辦的各種班多是短期的、速成的、不系統(tǒng)的。
4、多媒體教學(xué)與網(wǎng)吧的矛盾。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段。而中小學(xué)信息技術(shù)課是這門課種中有講因特網(wǎng)絡(luò)的使用的講解，教育者對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)，與社會(huì)上許多人的認(rèn)識(shí)還不能很好的接合，許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)因特網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，僅限于聯(lián)網(wǎng)打游戲，網(wǎng)上有“老虎”（不健康的信息）家長(zhǎng)想回避也有想進(jìn)入的，也有癡迷的有些家長(zhǎng)也把孩子癡迷于網(wǎng)上的游戲歸罪于信息技術(shù)課。
5、硬件與軟件的矛盾。農(nóng)村學(xué)校在多媒體教學(xué)的開展過程中，往往是先有硬件，后有軟件，花巨資購(gòu)置硬件，但計(jì)算機(jī)行業(yè)自身發(fā)展迅速的特色又成了購(gòu)買硬件后學(xué)校的一個(gè)包袱，許多新的軟件、平臺(tái)在一些“老機(jī)器”上不好使用或不能用，而且目前許多農(nóng)村中學(xué)在沒有校園網(wǎng)的情況下，往往是在配置較高的家用機(jī)上準(zhǔn)備，教學(xué)使用則是在配置極低的多媒體教室，況且許多農(nóng)村學(xué)校尚無多媒體裁教室，更使得辛苦的“成果”得不到“展示”。
6、軟件的矛盾。目前市場(chǎng)上許多較好的軟件多是一些凈軟件，且無相應(yīng)的漢化文件包，這就使一些英語(yǔ)底子不厚的教師在使用時(shí)未免望而怯步，而許多國(guó)產(chǎn)軟件用起來又很麻煩，這些中外軟件放在一起更讓使用者難以選擇，作出了個(gè)人選擇之后，眾多教師在同一多媒體教室使用，更是一個(gè)難題，多媒體教室用機(jī)是很難囊括這個(gè)多媒體軟件大家族的。
7、課件素材與教材不接合的矛盾。教師備課用的素材多是教師從一些課件制作軟件中汲取或是從網(wǎng)上下載的，而不同的教學(xué)科目對(duì)素材的要求各不相同，目前尚未有一套完整的教學(xué)素材庫(kù)來支持課件制作，筆者曾購(gòu)買一“課件王”素材庫(kù)，語(yǔ)文教學(xué)素材庫(kù)僅唐詩(shī)宋詞而已，在一次優(yōu)質(zhì)課大賽中，我曾見到一位教師在素材不是的情況下，在課件中無奈的多次使用“掌聲”的電腦聲音插入。
8、高投入與低產(chǎn)出的矛盾。許多教師使用多媒體教學(xué)手段，往往是在各種賽講中（有否使用多媒體手段成了優(yōu)質(zhì)課評(píng)獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素）這些教師在備課時(shí)，投入幾周的時(shí)間，精心準(zhǔn)備，而“表演”僅是45分鐘的一節(jié)課（估且不論教學(xué)效果如何）。更多的情況是教學(xué)素材難找，教參也無這方面的指導(dǎo)，教師要想節(jié)節(jié)使用多媒體教學(xué)則是難上加難。
作者郵箱：yswangjunqiang@。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇四
我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備(錄音機(jī)、dvd機(jī)、音箱等)和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問題。下面就從這些方面來談一點(diǎn)本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生;教材、媒體之間的關(guān)系。
使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書寫的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師——教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生|知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象;教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡(jiǎn)單地代替教師的授課。
運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。
隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開發(fā)，其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：
1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫(kù)中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的`腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模绺鞣N圖形、動(dòng)畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。
三、教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)。
多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過程都在計(jì)算機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。
2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。
在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用;以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)中哪些教學(xué)資源等等問題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強(qiáng)，難點(diǎn)沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。
在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我體會(huì)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇五
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學(xué)生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等集成在一起，使知識(shí)信息來源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時(shí)間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號(hào)信息、動(dòng)感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村也都普及了計(jì)算機(jī)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑，如有的教師認(rèn)為麻煩不想動(dòng)腦筋制作課件，有的對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式。面對(duì)新課改，多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨(dú)創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)興趣兩基本，三個(gè)為主四當(dāng)堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣，但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識(shí)單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來，可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、拼圖和音頻等，使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生由抽象變形象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)收到很好的效果。但也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運(yùn)用必須合理，要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點(diǎn)。教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，結(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解，否則就會(huì)畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計(jì)算公式動(dòng)畫拼圖，提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、利用多媒體動(dòng)態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生從小就喜歡看動(dòng)畫片，所以運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動(dòng)”的效果，變靜的“說”為動(dòng)的“演”，啟迪學(xué)生思維。
將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理如動(dòng)畫)，將這些資料組織起來。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到高密度大容量的知識(shí)傳授，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨(dú)立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組，確定每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后，提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學(xué)生使用這些資源的方法，讓學(xué)生開始查信息。要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，是小組任務(wù)的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識(shí)。這一階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源，使他們能進(jìn)行充分的探索，學(xué)生還要及時(shí)記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達(dá)成共識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者。科學(xué)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，激勵(lì)學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，讓學(xué)生達(dá)成建構(gòu)知識(shí)的愿景。
五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識(shí)與技能。
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像，還有語(yǔ)音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。
六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)已不可替代，它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也給我們帶來很多思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
所以實(shí)行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運(yùn)算，例如，查表計(jì)算，很多偏難的四則運(yùn)算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運(yùn)算等教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來進(jìn)行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運(yùn)算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動(dòng)中解放出來，把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學(xué)生，將來必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì)，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來進(jìn)人技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。
在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如在實(shí)際解決問題時(shí)一般要經(jīng)過這樣的過程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，得到實(shí)際問題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(shí)(如統(tǒng)計(jì)、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等)，為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來了更多的便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們進(jìn)行無限的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育改革，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇六
研究型多媒體教學(xué)是采用多媒體教學(xué)技術(shù)支持的一種研究型課程模式。研究型課程在美國(guó)有著較長(zhǎng)的歷史，其中幾經(jīng)盛衰。為了便于敘述，這里將它簡(jiǎn)單地分為三個(gè)階段：
第一階段，研究型課程正式進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)，以杜威的“做中學(xué)”項(xiàng)目為主要標(biāo)志。
這一過程中杜威的“反省思維”理論起了不可替代的作用。所謂反省思維是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步的結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮”。杜威認(rèn)為反省思維源起于對(duì)“不確定”的困惑，“它包含這樣一種有意識(shí)和自愿的努力，即在證據(jù)和理性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上建立信念”、形成觀點(diǎn)；典型的反省思維包含5個(gè)序列不固定的階段或形態(tài)：?jiǎn)栴}、觀察、假設(shè)、推理、檢驗(yàn)，只有這種“嚴(yán)肅認(rèn)真和連貫的”思維才能導(dǎo)致的真正的'，知識(shí)；因此杜威提出反省的思維活動(dòng)“必須成為一種教育目的”，并倡導(dǎo)以“做中學(xué)”形式的作業(yè)單元通過一些典型的問題來組織教學(xué)，學(xué)生在自主解決這些問題的過程中進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)，整合和積累專門化的科學(xué)知識(shí)，“變得精通實(shí)驗(yàn)探究和證明”等科學(xué)研究的方法，從而培養(yǎng)反省思維；除了上述理論上的探索外，他還在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校身體力行，竭力在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中推行其“做中學(xué)”項(xiàng)目。
由于進(jìn)步主義在美國(guó)教育史上眾所周知的影響，“做中學(xué)”項(xiàng)目形式的研究型課程得以正式進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)，并在進(jìn)步主義的鼎盛時(shí)期一度十分活躍。如前所述，這類項(xiàng)目是圍繞存在的“不確定”的問題和消除“不確定”的“探究”活動(dòng)而展開的；因此，以能引起學(xué)生困惑的問題為核心的“作業(yè)單元”和以真實(shí)的探究為核心的“活動(dòng)教學(xué)”是這種研究型課程的關(guān)鍵。杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》中十分強(qiáng)調(diào)反省思維中系統(tǒng)研究方法的重要性如：通過分析而消除可能使人誤人歧途和不相關(guān)的因素；通過收集和比較數(shù)據(jù)而突出重要的因素；通過實(shí)驗(yàn)變化審慎地建立數(shù)據(jù)。但令人遺憾的是，對(duì)中小學(xué)的“做中學(xué)”項(xiàng)目如何采用系統(tǒng)的研究方法保證它具備某些專業(yè)探究的特性，杜威未能在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐中做出解答。隨“做中學(xué)”項(xiàng)目的泛濫，杜威的研究型課程逐漸蛻變?yōu)橐恍?shí)用的職業(yè)、手藝課程或動(dòng)手活動(dòng)，研究型課程徒具其表，“探究”的精神內(nèi)核喪失殆盡。這也許正是杜威的“做中學(xué)”項(xiàng)目遭受諸多指責(zé)并在進(jìn)步主義衰落后江河且下的原因吧。
第二階段，研究型課程的二度興起，以布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主要標(biāo)志。
杜威之后布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，再一次重申了杜威關(guān)于研究型課程的某些觀點(diǎn)，并試圖從操作程序上來規(guī)范杜威提出的研究型課程，為實(shí)施研究型課程提供了一套可操作的教學(xué)程序，使之能在中小學(xué)中得以廣泛地實(shí)施。
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多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇七
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，突出重點(diǎn)，降低知識(shí)難度。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，忽視想象；重視做題能力的訓(xùn)練，忽視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段教學(xué)時(shí)：首先，可以將教材中的重要的難懂的知識(shí)制成圖文并茂的課件，幫助學(xué)生由感性向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化；例如：立體幾何的三視圖及線與線、線與面、面與面之間的關(guān)系，既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用flash動(dòng)畫，可以在大屏幕上給學(xué)生演示操作過程，學(xué)生比較容易建立起空間感，進(jìn)而降低知識(shí)難度。其次，對(duì)知識(shí)不易講清的地方，進(jìn)行模擬仿真，幫助老師輕松完成教學(xué)任務(wù)。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加課堂容量，有效交流反饋信息運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使教師的一些板書省略掉，這樣就可以騰出時(shí)間讓學(xué)生交流互動(dòng)，有存分的時(shí)間讓學(xué)生加入課堂教學(xué)，真正的讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主體作用。另外，對(duì)練習(xí)課復(fù)習(xí)課，把知識(shí)點(diǎn)可以通過幻燈片和大家一起回顧，并設(shè)計(jì)成選擇、判斷、填空等形式用幻燈片投影出來，擴(kuò)大練習(xí)復(fù)習(xí)容量，有效交流反饋信息。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好多同學(xué)都覺得數(shù)學(xué)枯燥無味非常難學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給我們數(shù)學(xué)課增加一些趣味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課的開始，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)這節(jié)課的主題，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。比如：高一的第一節(jié)課集合，我們?cè)谝M(jìn)集合概念的時(shí)候，先讓同學(xué)們說出在生活中聽到過集合一詞的場(chǎng)景，然后老師把錄像里學(xué)生上體育課、上早操以及部隊(duì)集合的場(chǎng)景播放出來，這樣就很快的吸引學(xué)生的注意力，接下來就可以很快向同學(xué)們提問，用一個(gè)班級(jí)與班級(jí)里的同學(xué)引出集合的概念，元素及其特征等內(nèi)容，這樣比單一的語(yǔ)言教學(xué)效果要好的多，學(xué)生會(huì)把課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶，達(dá)到事半功倍的效果。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力是數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，其實(shí)數(shù)學(xué)教育是來源于實(shí)際，從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，并最后又回歸于實(shí)際，那就是試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)量等）來解決實(shí)際問題。那么通過多媒體教學(xué)，可以把現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的一些數(shù)學(xué)模型用圖片、動(dòng)畫、錄像等形式播放出來，讓學(xué)生真切地感受到原來數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，數(shù)學(xué)在生活中有如此大的用途。通過真實(shí)的圖片顯示，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活緊密相連，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
第一：過分地夸大多媒體的作用，忽略傳統(tǒng)的教育手段一些老師覺得有了多媒體以后非常方便，不用再去下工夫備課了，只要講課的時(shí)候一播放幻燈片，下一步該講什么就有提示了。甚至有的老師為了第二天上課急用，第一天急匆匆地從網(wǎng)上下載個(gè)課件，大致地看上幾眼第二天上課拿來就用。這樣，我們就把傳統(tǒng)的教學(xué)手段忽略了，夸大了多媒體教學(xué)的作用。容易造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。所以，我們不能盲目地運(yùn)用多媒體。要讓多媒體真正地發(fā)揮其作用，這就要求我們的老師在制作課件的時(shí)候下很大的功夫，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生互動(dòng)和交流反饋過程。讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，才能取得最佳的教學(xué)效果。
第二：太過追求多媒體課件的.形式，設(shè)置太多的圖片與聲音運(yùn)用多媒體教學(xué)關(guān)鍵是課件的制作，課件制作的成功與否是上好一節(jié)課的首要因素。有的老師為了讓自己的課件具有特色，在課件中設(shè)置了好多華麗的圖片與聲音，忽略了課件的內(nèi)容。但過多華麗的外表容易分散學(xué)生的注意力，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。課堂上可能是熱熱鬧鬧，但效果卻是平平淡淡。所以一個(gè)好的課件并不是靠華麗取勝，課件的設(shè)計(jì)要注重反饋性，科學(xué)的課件設(shè)計(jì)要重視教師怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的。
綜上所述，是我對(duì)多媒體教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，總之，毋庸置疑多媒體帶給我們的好處是大于帶給我們的問題的。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要不斷反思總結(jié)，遇到問題及時(shí)解決，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，隨時(shí)用新課改的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇八
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱?jiǎn)單、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強(qiáng)大的作圖、計(jì)算及動(dòng)畫功能，而且具有即時(shí)性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面.一是對(duì)直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實(shí)際問題抽象為數(shù)字問題;二是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時(shí)精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動(dòng)態(tài)變化，為全方位揭示問題的實(shí)質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，再進(jìn)行觀察比較。整個(gè)過程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計(jì)算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個(gè)過程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對(duì)函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與之相比，利用《幾何畫板》這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，k和b在這里實(shí)際上分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動(dòng)點(diǎn)k和點(diǎn)b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖像的影響，整個(gè)過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動(dòng)點(diǎn)p，點(diǎn)p的坐標(biāo)通過幾何畫板的度量功能自動(dòng)顯示出來，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時(shí)要比他們學(xué)會(huì)一個(gè)具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對(duì)稱”這一概念時(shí)，可以先用“幾何畫板”制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時(shí)，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成中心對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用“幾何畫板”的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形(例如圖形在對(duì)稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱中心上等);時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱中心之間、對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱的兩個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
《幾何畫板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗(yàn)證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點(diǎn)動(dòng)成線，只要追蹤點(diǎn)a到點(diǎn)b的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;線動(dòng)成面，只要追蹤線段cd的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;面動(dòng)成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)痕跡即可。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步利用畫板制作運(yùn)動(dòng)軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，我們可以利用幾何畫板動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風(fēng)箏的軸對(duì)稱”，利用其的生動(dòng)、直觀性就把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，先用幾何畫板畫一個(gè)三角形,用測(cè)量工具測(cè)出每個(gè)內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動(dòng)三角形的某頂點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫板》來驗(yàn)證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇九
當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的“多媒體教學(xué)”，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)將是教學(xué)領(lǐng)域的又一場(chǎng)革命。
在科技信息日新月異的`今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育教學(xué)的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校，順應(yīng)國(guó)家教育部門的號(hào)召，“大力推廣計(jì)算機(jī)技術(shù)”，“重視抓好中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育”，“積極應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)服務(wù)教學(xué)，輔助教學(xué)”，早已大勢(shì)投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語(yǔ)音教室”等等，在人力、物力、財(cái)力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學(xué)。
而這些，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)則帶來了嚴(yán)峻的問題，面對(duì)這樣的形勢(shì)，怎么辦，推廣先進(jìn)技術(shù)，推行教學(xué)改革，談何容易！
首先，資金哪來？
再者，人才怎辦？
大多數(shù)教師的科技素質(zhì)跟不上，這是農(nóng)村中小學(xué)的又一個(gè)不容忽視的問題。教育好壞的關(guān)鍵在于教師，現(xiàn)今大部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對(duì)計(jì)算機(jī)這樣的先進(jìn)技術(shù)或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它，應(yīng)用它，輔助教學(xué)了。
對(duì)這些問題，如何解決，這是絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)所面臨的非常現(xiàn)實(shí)的困難，我校也是一所鎮(zhèn)里的農(nóng)村中學(xué)，從去年開始，結(jié)合本校情況，克服種種困難推廣科技教學(xué)，逐步逐步地實(shí)行多媒體教學(xué)，至今已取得諸多卓有成效的成績(jī)，鑒于我校的實(shí)踐，在此就農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教學(xué)之路，略表己見，希望對(duì)各同道中人能有所啟示。
一、分析清楚自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，特別是教師的科技水平。
[1][2]。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十一
(一)要嚴(yán)格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。
對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作而言，時(shí)間是寶貴的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以“分鐘”為單位。多媒體手段在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，其著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為增加語(yǔ)文教學(xué)信息和提高教學(xué)活動(dòng)效果，同時(shí)要盡可能減少對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的占用。立足這一目標(biāo)要求，教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心布置。首先要控制好多媒體手段運(yùn)用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過3次為宜，總使用時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時(shí)間不能太短，避免學(xué)生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時(shí)間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢(shì)，又是能減少對(duì)課堂寶貴時(shí)間的占用。
(二)要強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高針對(duì)效果。
出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件看似精美，實(shí)際上與學(xué)生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對(duì)性地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中積極嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的探究欲望、生活感知以及教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出更為實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如《奇妙的克隆》教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動(dòng)形象的演示課件，幫助學(xué)生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運(yùn)用前景，有效緩解了科普說明文的枯燥感。由此可見，提高自主設(shè)計(jì)課件的比例與質(zhì)量，對(duì)提高多媒體教學(xué)的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實(shí)踐，為語(yǔ)文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
(三)要找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入關(guān)口，增強(qiáng)促進(jìn)功能。
初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運(yùn)用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運(yùn)用于教學(xué)信息的補(bǔ)充，如《故宮博物院》教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以演示故宮的場(chǎng)景圖片，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學(xué)生的思想教育成效。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用配樂朗誦的方式營(yíng)造詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情境，讓學(xué)生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學(xué)生都能夠“入境”，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“三位一體”目標(biāo)具有積極意義。除此之外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容探究的興趣，這對(duì)于提高多媒體教學(xué)成效方面也具有明顯的促進(jìn)作用。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十二
就觀察得知，目前我國(guó)多媒體教學(xué)在一些情況下在走入極端化，特別是一些教育主管部門要求課堂教學(xué)一定要使用多媒體，從而出現(xiàn)了多媒體教學(xué)泛濫的情況，使得多媒體教學(xué)變成了一種形式，一種教學(xué)的負(fù)擔(dān)。所以，任何事物的運(yùn)用一定要有所度、有所適，雖然多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣豐富，但并不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的親和力，以及教師帶給學(xué)生的豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作上的交流。所以，多媒體教學(xué)的運(yùn)用一定要在教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)主導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)調(diào)，互相配合，從而使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，各盡其職、各顯其能，使學(xué)生真正受益。
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多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十三
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三不要”
學(xué)習(xí)語(yǔ)文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報(bào)刊、看小說、聽詩(shī)歌、看話劇、分析范文等，也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然，課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好，因?yàn)椤罢n本是經(jīng)過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習(xí)題，認(rèn)真查找丟分點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無效的練習(xí)，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進(jìn)行社會(huì)采訪可以提高寫作能力;看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學(xué)知識(shí)，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
定計(jì)劃，破難點(diǎn)。
高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但要積累知識(shí)、掌握方法，還要訓(xùn)練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語(yǔ)文課就聽笑話，‘高高興興聽語(yǔ)文’，這樣學(xué)語(yǔ)文是癡人說夢(mèng)，實(shí)干加巧干才能真正學(xué)好語(yǔ)文?！?/p>
每位高一學(xué)生就要定好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要有以下內(nèi)容：
1.高中三年內(nèi)分階段閱讀9部名著和3部文化經(jīng)典名著。
2.訂閱一些有助于自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外書刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內(nèi)形成系統(tǒng)。
4.做好讀書筆記，把自己平時(shí)看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠(yuǎn)把《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語(yǔ)詞典》和《古代漢語(yǔ)詞典》放在書桌里。
另外，同學(xué)們要注意以下難點(diǎn)的突破：對(duì)現(xiàn)代自然科學(xué)類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習(xí)題中總結(jié)解題思路;對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強(qiáng)鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報(bào)紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時(shí)評(píng)》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集。”
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：成績(jī)提升方法。
高一是高中生新的開始，因此在學(xué)習(xí)各門功課的時(shí)候要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)σ院蟾呖嫉膹?fù)習(xí)有幫助，高一學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，下面為大家?guī)砀咭徽Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和成績(jī)提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說“砍柴不照紋，累死劈柴人?！闭莆樟己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，將會(huì)助您輕松提高成績(jī)!
良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，經(jīng)過不斷的重復(fù)或練習(xí)，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動(dòng)作傾向。從某種意義上講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！彼哉f，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無窮。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，就是養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程：愛閱讀的習(xí)慣，精讀的習(xí)慣，默讀的習(xí)慣，朗讀的習(xí)慣，速讀的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，用工具書的習(xí)慣，好問的習(xí)慣;記日記的習(xí)慣，寫隨筆的習(xí)慣，先構(gòu)思再寫作的習(xí)慣，自己修改文章的習(xí)慣，書寫工整、美觀的習(xí)慣，注意行款、格式的習(xí)慣;專心聽話的習(xí)慣，有禮貌說話的習(xí)慣，與人文明交際、恰當(dāng)表達(dá)和交流的習(xí)慣;課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，集中精力上課的習(xí)慣，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，自主探究的習(xí)慣，與人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)留心學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣……這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、所有方面和全部過程。認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，它雖然不像別的學(xué)科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會(huì)閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫作，經(jīng)常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會(huì)覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫作帶來的樂趣;我們進(jìn)行口語(yǔ)交際，經(jīng)常練習(xí)，慢慢就會(huì)善于傾聽，善于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行得體的表達(dá)，懂得怎樣進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，適應(yīng)社會(huì)的能力也就強(qiáng)了;我們上課，我們學(xué)習(xí)，慢慢懂得了上課應(yīng)該怎樣集中精力，應(yīng)該怎樣抓住重點(diǎn)，了解了學(xué)習(xí)的有效方法。這些反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)積累、反復(fù)運(yùn)用的過程，就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，就是我們提高語(yǔ)文能力的過程，也就是我們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
所以說，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認(rèn)真實(shí)踐、長(zhǎng)期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說：“鍛煉語(yǔ)文習(xí)慣要有恒心，隨時(shí)隨地當(dāng)一件事做。正像矯正坐立的姿勢(shì)一樣，要隨時(shí)隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習(xí)慣?！?/p>
一旦這些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，你的語(yǔ)文能力就已經(jīng)提高了，也就具備了較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它會(huì)伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財(cái)富!
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和成績(jī)提升方法為大家?guī)磉^了，希望我們能夠?qū)W會(huì)使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十四
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩(shī)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睍r(shí)，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩(shī)句時(shí)，詩(shī)中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過程中的障礙就是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
因此在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，許多老師都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、活的語(yǔ)言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說識(shí)結(jié)合。
首先，通過多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語(yǔ)中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說中認(rèn)識(shí)事物。一說，語(yǔ)言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語(yǔ)言的運(yùn)用與積累。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說的新的詞語(yǔ)積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
由此可見，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的影片后，主動(dòng)練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識(shí)。通過三次練說，使語(yǔ)言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物與說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，真正達(dá)到識(shí)字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。
情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時(shí)我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細(xì)觀看后我讓同學(xué)們針對(duì)剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段?？傊?，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì)更好。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十五
論文摘要:多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)走進(jìn)了高校寫作教學(xué)之中，并為寫作教學(xué)的課堂改革帶來了勃勃生機(jī)。但近幾年多媒體教學(xué)的弊端也正逐步顯現(xiàn)出來，有必要引起我們的注意。
多媒體技術(shù)是指利用多媒體教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等軟件系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。近年來為改變高校應(yīng)用寫作耗時(shí)低效的現(xiàn)狀，不少高校教師采用了多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)。應(yīng)用寫作的多媒體教學(xué)是指教師在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，通過周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)形式，豐富寫作信息，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里，掌握知識(shí)，提高能力的一種教學(xué)手段。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等于一體，其信息資源的豐富性和教學(xué)的直觀性是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，它將課堂教學(xué)引人到了一個(gè)全新的境界。
(一)多媒體技術(shù)為應(yīng)用寫作情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的技術(shù)支持。
近年來在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，缺乏基本生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代大學(xué)生不在少數(shù)。應(yīng)用文即實(shí)際應(yīng)用文章，它是各種不同性質(zhì)的單位及個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、科研以及日常生活中為處理事物、解決具體問題時(shí)普遍使用的一種文體。與其它文學(xué)作品相比，其突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為:有較強(qiáng)的應(yīng)用性、政策性以及寫作對(duì)象明確、寫作格式固定等特點(diǎn)。這些實(shí)用性的文種對(duì)從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)體驗(yàn)的學(xué)生來說有一定的距離。如果在教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用黑板、粉筆機(jī)械地講授應(yīng)用文文體和寫作格式，很難創(chuàng)建一個(gè)具體、形象的教學(xué)情景，從而解決實(shí)際工作中遇到的問題。如公文教學(xué)中每一個(gè)具體文種適合什么情景，它與其他文種有何不同，制作的程序是怎樣的?由于學(xué)生沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉機(jī)關(guān)、團(tuán)體工作的情況，學(xué)生難于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求及興趣，為此高校應(yīng)用文教學(xué)中我們一直倡導(dǎo)情境式教學(xué)，但顯然沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持收效甚微。多媒體應(yīng)用寫作情境教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，通過多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介集于一身，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景素材進(jìn)行探討分析，最終給出解決問題的思路及方法的一種教學(xué)方法。如我們可以模擬國(guó)家機(jī)關(guān)條條塊塊的情境，讓學(xué)生熟悉我國(guó)各級(jí)組織機(jī)構(gòu)之間、上下級(jí)之間的隸屬關(guān)系;可以選擇貼切的材料，模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境進(jìn)行案例教學(xué);可以網(wǎng)上模擬機(jī)關(guān)工作流程，從草擬、會(huì)商、核稿、簽發(fā)、繕印、校對(duì)、用印、分裝、傳遞讓學(xué)生親自感受。運(yùn)用多媒體手段模擬情境教學(xué)，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵得到延伸和擴(kuò)展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而真實(shí)的情景接近了學(xué)生的生活體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)，并能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深度研究和思考。
(二)多媒體技術(shù)帶來的寫作教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)。
現(xiàn)代信息技術(shù)人機(jī)交互是其顯著特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這種交互方式對(duì)于應(yīng)用寫作教學(xué)具有重要意義。它將聲形圖文融合在一起，將活生生的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，全面刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而寫作教學(xué)，寫作主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是寫作成功的前提。如在應(yīng)用寫作的公文教學(xué)中，我們首先在計(jì)算機(jī)中通過事先準(zhǔn)備的視頻資料使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)舍己救人的大學(xué)生英雄群體進(jìn)行了解，然后用多媒體課件對(duì)表彰決定這個(gè)文種進(jìn)行學(xué)習(xí)，并布置學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，最后將學(xué)生寫作練習(xí)和《教育部關(guān)于授予徐彬程等巧名同學(xué)”全國(guó)見義勇為舍己救人大學(xué)生英雄集體”榮譽(yù)稱號(hào)并追授陳及時(shí)、何東旭、方招同學(xué)”全國(guó)舍己救人優(yōu)秀大學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)的決定》進(jìn)行了公文比較分析。這樣在多媒體技術(shù)的幫助下學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。這也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)過程中一切都是由教師主宰:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、甚至學(xué)生做的寫作練習(xí)都是教師事先安排好的，老師是整個(gè)寫作教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。然而寫作能力的提高并不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是一個(gè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的.過程，在這一過程中沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是很難取得良好效果的。正是在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以根據(jù)自己的需要可以隨時(shí)選用計(jì)算機(jī)中的資源進(jìn)行教學(xué)，如政府網(wǎng)站中大量新鮮、典型的例文，現(xiàn)實(shí)生活中大量活生生的例子，試題庫(kù)中實(shí)用性文種的訓(xùn)練;學(xué)生也可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣從資料庫(kù)中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提交各種寫作作業(yè)。
(三)多媒體技術(shù)的信息量大，覆蓋面廣，可以很好解決應(yīng)用寫作例文不足的問題。
目前在高校應(yīng)用寫作的教學(xué)中，存在的另一個(gè)問題是近幾年應(yīng)用寫作的教材雖然層出不窮，但這些教材面臨的一個(gè)共性問題是例文的陳舊和不規(guī)范。如何解決這一問題，我們同樣可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體寫作教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。特別是精品課程一般都可以鏈接政府網(wǎng)站，資源容量極大，例文規(guī)范準(zhǔn)確，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及寫作模仿的需要。這樣，通過現(xiàn)代信息技術(shù)使媒體資料能得到充分共享，從而擴(kuò)展了教學(xué)空間，使教學(xué)擺脫了以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，可以讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，擁有自由遨游的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也解決了例文不足的問題。
多媒體教學(xué)同任何一種教學(xué)手段一樣，都不是萬能的。如果教師只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盲目跟隨潮流，往往也達(dá)不到預(yù)期效果。事實(shí)上多媒體教學(xué)的弊端近幾年也正逐步顯現(xiàn)出來，有必要引起我們的注意。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十六
作文教學(xué)中，依據(jù)教材編排的體系和作文訓(xùn)練序列化要求，組織教學(xué)時(shí)大多是教師預(yù)設(shè)的比較多，那種依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生興趣、．愛好動(dòng)態(tài)生成的課是極其的少。小學(xué)作文教學(xué)主要旨在激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生在一定的情境中，做到樂于傾吐，樂于表達(dá)，這就達(dá)到了作文教學(xué)的目的。誠(chéng)然那種序列化的作文訓(xùn)練能提高學(xué)生的作文能力，但在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中不注意訓(xùn)練的方式會(huì)湮滅學(xué)生作文的興趣，對(duì)全面提高學(xué)生作文的素養(yǎng)作用不大，只有在作文教學(xué)中將序列化訓(xùn)練的要求融合到動(dòng)態(tài)化的作文教學(xué)中才能達(dá)到共同作用，產(chǎn)生較好的效果。在實(shí)際作文教學(xué)中，我是依據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生習(xí)作心理，主要采取了以下方式：
一、命題――在對(duì)話中生成。
在作文教學(xué)中，有些教師經(jīng)常喜歡帶著作文題目去上課，可面對(duì)老師所給的作文題目，學(xué)生缺乏應(yīng)有的興趣，而且表達(dá)起來總感到空洞無味。這是由于我們忽略了學(xué)生的習(xí)作心理所造成的現(xiàn)象。教師應(yīng)具有開放意識(shí)，努力擺脫教材的束縛，將習(xí)作的命題權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生寫自己想寫的題目，讓他們想說自己想說的話。在每次作文之前，我總是喜歡與學(xué)生有一段親切的對(duì)話，這些對(duì)話的范圍比較廣泛：有時(shí)候是聊自己近幾天喜愛的某項(xiàng)活動(dòng)，有時(shí)候是聊自己近階段的感受，有時(shí)候是聊自己對(duì)某個(gè)事物的看法。從閑聊的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生近階段感興趣的話題。于是，我便抓住學(xué)生共同關(guān)注的話題入手，讓學(xué)生隨機(jī)生成作文的題目。這樣就縮小了學(xué)生與題目之間的距離，而且學(xué)生也想寫，樂寫。
二、選材――在活動(dòng)中生成。
選材是作文教學(xué)中的一大難題。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的`，他們積累素材的也是有限的。如何解決制約作文教學(xué)的這一瓶頸。這就需要教師擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)的觀念，為學(xué)生積累素材，積累生活。除了應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)場(chǎng)景。更應(yīng)該將生活中的各個(gè)場(chǎng)景，融合在各種活動(dòng)中，通過課堂將生活中的各個(gè)場(chǎng)景以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生經(jīng)歷的各種活動(dòng)多了，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也豐富了，他們選材的領(lǐng)域就寬泛了。
蘇教版教材第十冊(cè)第三單元中有一則有關(guān)“活化石”――揚(yáng)子鱷的訓(xùn)練要求。對(duì)于揚(yáng)子鱷，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，更無從深入地談出它的生活習(xí)性等方面的要求。為了解決學(xué)生生活源的短缺，我依據(jù)作文的要求，開展了一次“走進(jìn)動(dòng)物世界”活動(dòng)。從學(xué)生了解的動(dòng)物人手，讓學(xué)生通過猜謎等形式，了解了一些動(dòng)物的相關(guān)習(xí)性：接著我以小組為單位讓他們分辨動(dòng)物的種類，通過對(duì)動(dòng)物種類的分辨，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了同一種類動(dòng)物的特點(diǎn)：最后我提出人類的活化石――揚(yáng)子鱷，讓他們收集相關(guān)的資料，并以所收集的資料來區(qū)別它與恐龍等動(dòng)物的異同之處。學(xué)生通過以上活動(dòng)不僅了解了揚(yáng)子鱷的有關(guān)特性，而且能用各種形式來介紹揚(yáng)子鱷，從而避免了原先那種單一地介紹揚(yáng)子鱷的寫作方式，使學(xué)生做到有話可說，有內(nèi)容可寫。
兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有置身于活動(dòng)中，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在作文教學(xué)中，我們可以將習(xí)作訓(xùn)練的要求，融進(jìn)一些有意義的活動(dòng)中，在組織活動(dòng)中讓學(xué)生選擇材料，生成習(xí)作的情境。
三、立意――在辯論中生成。
“道理越辯越清，真理越辯越明”，辯論能使學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生經(jīng)歷辯論的過程，才會(huì)產(chǎn)生不同地感受，才能做到有感情地表達(dá)。
在一次敘事作文中，我提供了這樣一個(gè)情境：一天，王小明去城里親戚家做客。當(dāng)他步行來到小區(qū)的門口時(shí)，看到小區(qū)門口有一個(gè)和他相仿年齡的孩子跪在地上，面前用白粉筆寫了一段話，大致意思講自己因父母有病不能繼續(xù)求學(xué)，希望得到他人的幫助。小明看到這種情況，心里很是同情，想掏出剩下地錢給這位孩子，正當(dāng)他掏錢的時(shí)候，小紅表妹來接他，看到這種情況，阻止他，你認(rèn)為小明要不要給錢給這位小男孩？學(xué)生依據(jù)這一情境，組織討論，有的堅(jiān)持要給，有的堅(jiān)持不給。于是，我將他們分成兩大組進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論中唇槍舌劍，各不相讓，而且有理有節(jié)地談出了相關(guān)的看法。為了形成互動(dòng)，我讓兩大組除了辯手以外，還可增加自由辯手，在規(guī)定辯手辯論完畢，自由辯手可發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣臺(tái)上臺(tái)下充分互動(dòng)，不僅增加了的氣氛，而且使每個(gè)人都有表露自己看法的機(jī)會(huì)。此時(shí)教師無須去肯定一方或否定一方，因?yàn)樗麄冊(cè)谵q論中，因時(shí)因情地談出了自己的觀點(diǎn)，使他們的認(rèn)識(shí)又上升到一種理性的層面，知道遇到這種情況，應(yīng)如何處置更恰當(dāng)，而不是簡(jiǎn)單地說“給”與“不給”。
動(dòng)態(tài)作文課堂的建構(gòu)，其實(shí)遠(yuǎn)不止以上幾種形式。只要我們樹立建構(gòu)動(dòng)態(tài)作文課堂的理念，我們就會(huì)從作文教學(xué)的每個(gè)層面去尋找突破口，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、習(xí)作要求適時(shí)地去組織一些動(dòng)態(tài)作文課堂。到那時(shí)，作文教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，將為作文教學(xué)平添許多活力，為全面提高學(xué)生習(xí)作的素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十七
多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱?jiǎn)單，具一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
結(jié)合本人近十年來多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便笑著回答：”圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)?！辈シ牌?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時(shí)也由問題引起思索。激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
如對(duì)圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)初中生來說是個(gè)難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。
（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好的辦法。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。
實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，通過一段時(shí)間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來與各位同仁商榷。
問題一：公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在研討課時(shí)才忙于甚至請(qǐng)人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課的專利，成了“花瓶式”的“點(diǎn)綴”，成了用多媒體技術(shù)“作秀”。
矯正措施：在信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展潮流中，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)“，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為教師備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。
問題二：重形式，不求實(shí)效。
在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，為了推廣計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，一些教育行政部門和學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定，比如：參加數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，上匯報(bào)數(shù)學(xué)課一定要使用多媒體技術(shù)。筆者在前段時(shí)間參加全市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖，實(shí)物教具都通過掃描制成課件，與教師探討這一問題時(shí)，大部份教師都認(rèn)為“沒有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評(píng)優(yōu)課絕對(duì)拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須因教學(xué)內(nèi)容而定。
有位教師在教學(xué)“1/2的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)展示了“1/2”的折紙動(dòng)畫過程。結(jié)果許多學(xué)生看了不知所措，怎么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？原來雖然利用多媒體技術(shù)可以制作出逼真的二維、三維動(dòng)畫，但最終投影到屏幕時(shí)，學(xué)生所能看到的只是二維動(dòng)畫。而折紙的過程實(shí)際是一個(gè)三維動(dòng)畫過程，多媒體動(dòng)畫的折紙過程相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的折紙過程來說太抽象了，因此導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。其實(shí)，這個(gè)過程完全可以由教師直接折紙演示。所以，并非所有的教學(xué)過程都需要借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)，選擇合適的教學(xué)方法，不僅有助于教師優(yōu)化教學(xué)過程，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。
矯治措施：在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，排斥了如掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等其它媒體，導(dǎo)致多媒體使用過多過濫。我在上《體積和體積單位》這一課時(shí)就深有感觸，我在兩個(gè)班級(jí)中，用不同的方法上，最后有兩種不同的.結(jié)果：其中在181班上時(shí)，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時(shí)，我借來了有關(guān)相關(guān)體積單位的實(shí)物，讓學(xué)生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請(qǐng)學(xué)生估測(cè)它們的體積時(shí)，這時(shí)學(xué)生們都能準(zhǔn)確說出它們的體積大小范圍，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可高了。這比將相關(guān)體積單位制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在182班上，我自己制作課件來上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請(qǐng)學(xué)生估測(cè)它們的體積時(shí)，就有許多學(xué)生不能較準(zhǔn)確說出它們的體積大小。因而，多媒體課件并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，體現(xiàn)其價(jià)值。
問題三：眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。
多媒體的應(yīng)用不能走向極端化?，F(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。
矯正措施：任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵(lì)、愛撫，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時(shí)還是有它自身的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流應(yīng)為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨(dú)媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
總之，多媒體教學(xué)手段極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。
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