傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族歷史、價(jià)值觀(guān)念和精神追求的集中體現(xiàn)。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)部分?？偨Y(jié)范文中的案例能夠幫助我們更加直觀(guān)地理解總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇一
《鄉(xiāng)愁》的意境是美的，沒(méi)得憂(yōu)郁而莊重，仿佛一絲苦苦的芬芳，那芬芳來(lái)自一支殘荷。
一、說(shuō)教材。
《鄉(xiāng)愁》是人教版初二上冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌，本要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。學(xué)情分析：初二學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，本課教學(xué)過(guò)程分為四大板塊，即“美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)讀、誦讀、品味、遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
新課標(biāo)中指出“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣”根據(jù)新課標(biāo)及單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)：
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力。
情感目標(biāo)：把通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。余光中自稱(chēng)“鄉(xiāng)愁具有縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的現(xiàn)實(shí)感”。
詩(shī)這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，讀詩(shī)必須包含感情才能生動(dòng)感人。但學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解有一定的困難，并且大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，因此，能有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的意境是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
情境教學(xué)法：葉圣陶說(shuō)過(guò)“作者胸有境，人境始于親”作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學(xué)作品的言語(yǔ)情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段和方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入情。在本課通過(guò)觀(guān)看宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性。
誦讀法：這是本文教學(xué)的主要方法。正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！痹?shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取教師范讀、男、女間讀、指名讀、自由朗讀等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中感。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)中明確指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的能力”，因此我采用了小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想想象法：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，聯(lián)想和想象是最活躍的創(chuàng)造性因素。本文要求學(xué)生學(xué)會(huì)展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，并學(xué)會(huì)用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)詩(shī)歌。
為更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的比較分析能力，我又引入了比較法。讓學(xué)生比較席慕容的《鄉(xiāng)愁》與余光中的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。
四、說(shuō)資源。
整合了中央電教館資源中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的習(xí)題精選、媒體資源。有機(jī)地融入到我的教學(xué)之中，從而優(yōu)化了我的教學(xué)設(shè)計(jì)和提高了課堂教學(xué)效率。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，上課伊始，我就播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，讓學(xué)生觀(guān)看，營(yíng)造氛圍。(設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認(rèn)知積極性。通過(guò)音畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)國(guó)之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美。)2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。
(二)詩(shī)歌賞析。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽(tīng)。
播放中央電教館教學(xué)資源庫(kù)中下載的配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀。
這是本節(jié)的教授重點(diǎn)。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我采用范讀、男女生間讀、個(gè)別讀(朗讀水平較好)、齊讀的方式進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)以第一節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)幾個(gè)方面處理其他幾個(gè)章節(jié)，然后教師范讀第一節(jié)，接下來(lái)就男、女生間讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng);然后指名朗讀，師生共同評(píng)點(diǎn)。明確：一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)二讀：把感情加進(jìn)去。三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。最后學(xué)生自由朗讀，自己體會(huì)。經(jīng)通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)誦讀后，就小組合作探究，討論1.每節(jié)詩(shī)用什么具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?2.每節(jié)詩(shī)中的具體形象各包含了怎樣的情感?3.四個(gè)詩(shī)節(jié)中的“鄉(xiāng)愁”的含義分別是什么?4、余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕容的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)?以便學(xué)生更好的理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題?！霸?shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”一首好的抒情散文詩(shī)就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。然后要求學(xué)生練習(xí)：1、選取課文中任一節(jié)詩(shī)，運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，用散文的語(yǔ)言描述自己讀此節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面，注意要突出原詩(shī)的感情，可借助景物描寫(xiě)。(5分鐘)2、抽學(xué)生朗讀改寫(xiě)后的散文片段。(設(shè)計(jì)理念：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用了分層推進(jìn)式的教學(xué)方法和合作探究的學(xué)習(xí)方法。習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力和比較分析能力。)。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇二
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)，渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章。整節(jié)課吳老師努力落實(shí)新課標(biāo)理念——全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂主體思路是：引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一同情境朗讀，感覺(jué)詩(shī)歌的音樂(lè)美;品味賞析，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵美;思考實(shí)踐，感受學(xué)習(xí)的創(chuàng)造美。具體表現(xiàn)如下：
一、以讀為主，以讀促思。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段郵局是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。這節(jié)課上，從朗讀開(kāi)始，讀中悟出，悟中讀，層層深入，提示學(xué)生由讀得流暢、舒緩到深沉到讀出情感的“味”——愁之味來(lái)。同時(shí)，吳老師別有情味的誦讀，深厚低沉略帶嘶啞的女中音在課堂小小空間里營(yíng)造了一種特殊氣氛，也引起了學(xué)生更深更廣的共鳴。更難能可貴的是老師讀完之后鼓勵(lì)學(xué)生給自己提意見(jiàn)，如此的話(huà)，更大程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生合作和諧。
二、形象分析抽象情感。對(duì)于沒(méi)有背井離鄉(xiāng)感受的初中生來(lái)說(shuō)，濃濃的鄉(xiāng)愁，深深的國(guó)恨這種抽象情感很難理解，而吳老師巧設(shè)問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)，用畫(huà)面、音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入、鋪墊。內(nèi)容分析透徹，保障機(jī)制出詩(shī)人借助四個(gè)具體物象把濃濃的鄉(xiāng)愁訴諸筆端。閱讀過(guò)程是師生共同感情提高的過(guò)程。這一過(guò)程中，吳老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)真話(huà)、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感融為一體，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。
三、老師語(yǔ)言豐富生動(dòng)，富有激情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率。教學(xué)過(guò)程中，吳老師抓住文本的特點(diǎn)，以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生步步走進(jìn)作者走進(jìn)作品;也善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光占，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。比如：你太有才了!你讀得我有點(diǎn)想哭了!
但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)，剛剛各位老師也對(duì)這節(jié)課的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了剖析，談了自己的看法。我們的教研就是這樣，圍坐一起，研計(jì)一節(jié)課的教學(xué)方法、思路，無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者都是一個(gè)很大的提高。我對(duì)其不足再提幾點(diǎn)：一是老師的'主導(dǎo)性還過(guò)強(qiáng)了點(diǎn)，啟發(fā)過(guò)程中，老師重復(fù)的語(yǔ)言過(guò)多;二是分析內(nèi)容是，第一節(jié)老師示范分析，后三節(jié)可由學(xué)生自主完成，可以分組討論，合作探究。因?yàn)樵?shī)歌內(nèi)容不難理解，這也就是“授之以漁”了。以達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這一真正語(yǔ)文教學(xué)的目的。三是分析完詩(shī)歌的四美之后，如果能美美地朗讀幾遍，當(dāng)堂成誦，這樣，就以朗讀開(kāi)始，以誦讀結(jié)束，那就更完美了。
《鄉(xiāng)愁》雖是用白話(huà)寫(xiě)的，卻有著中國(guó)古典詩(shī)詞的意境和韻味。他具有深厚的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)，重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的回歸。他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江，我認(rèn)為中國(guó)人的情操都是從屈原來(lái)的，從《離騷》來(lái)的。”
他說(shuō)，“我慶幸自己在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過(guò)傳統(tǒng)《四書(shū)》、《五經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中?！薄叭绻l(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”
在岳麓書(shū)院世紀(jì)論壇上，當(dāng)余光中被問(wèn)及對(duì)現(xiàn)在的年輕人有何建議時(shí)，他說(shuō)，我寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)散文或搞翻譯用了不少文言。文言用得好，可以使白話(huà)文多樣化，如同平面中出現(xiàn)了浮雕，引我們產(chǎn)生美妙的回味，有一種追憶、回憶的情感。所以要注意多讀古、詩(shī)、詞、曲。有人說(shuō)都什么時(shí)代了，你還讀蘇東坡的詩(shī)?我說(shuō)為什么不可以讀?你知不知道你的日常用語(yǔ)里面都缺不了蘇東坡。你會(huì)說(shuō)，哎，某人啊，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的廬山真面目，這就是蘇東坡的詩(shī)啦。你說(shuō)人生漂流不定，雪泥鴻爪，那不是蘇東坡教你的嗎?你說(shuō)這位女子啊，絕色佳人，淡妝濃抹總相宜，這些都是蘇東坡留給我們的遺產(chǎn)?！对?shī)經(jīng)》、《楚辭》的優(yōu)美的詩(shī)句都已經(jīng)進(jìn)入了我們?nèi)粘５某烧Z(yǔ)。這就是民族的遺產(chǎn)。沒(méi)有這些成語(yǔ)，沒(méi)有這些名句，我們的生活會(huì)暗淡得多。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇三
《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情，注意詩(shī)中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩(shī)人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。
通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
（二）目標(biāo)的設(shè)定。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，設(shè)置：
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)。
思想目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌的鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的`深深思念之情。
二、說(shuō)教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。運(yùn)用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結(jié)合畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，點(diǎn)出主題——思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀法。鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”教學(xué)中，教師采用配樂(lè)朗讀，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知，最后配樂(lè)朗讀。
3、討論、歸納法。對(duì)詩(shī)歌的線(xiàn)索，詩(shī)歌的形象，詩(shī)歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。
4、寫(xiě)作訓(xùn)練法。本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫(huà)面，通過(guò)用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)，體會(huì)詩(shī)與散文的不同。并在賞析的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作小詩(shī)。
5、遷移訓(xùn)練法。補(bǔ)充冰心的小詩(shī)，讓學(xué)生用已掌握的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵?shī)人身處臺(tái)灣，與祖國(guó)大陸隔絕幾十年，才有對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
2、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的主要方法。通過(guò)讀，再是品味詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩(shī)的形象，并能概括詩(shī)歌的主題。
4、學(xué)會(huì)展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會(huì)用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)詩(shī)歌。
5、利用已學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)寫(xiě)小詩(shī)，把心中所想、所感用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
6、通過(guò)遷移訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》。
2、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》。
3、點(diǎn)出共同的主題思鄉(xiāng)之情。
(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》。
1、指導(dǎo)誦讀,整體感知詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。
(1)教師配樂(lè)范讀,學(xué)生體會(huì)情感基調(diào)、詩(shī)歌節(jié)奏、朗讀重音;。
(2)學(xué)生自由朗讀;。
(3)男、女同學(xué)間讀;。
2、賞析詩(shī)歌。
(1)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌;。
鑒賞詩(shī)歌的方法誦讀—品味—悟情。
(2)師生討論a貫穿該詩(shī)的線(xiàn)索是什么。
b詩(shī)歌用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
(3)學(xué)生練習(xí)a用散文的語(yǔ)言敘述詩(shī)歌四個(gè)小節(jié)所描繪的四個(gè)畫(huà)面;。
b抽學(xué)生朗讀改寫(xiě)后的散文片段;。
(4)小節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容;。
(5)講解歸納詩(shī)歌主題;。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。
(三)遷移訓(xùn)練指導(dǎo)創(chuàng)作小詩(shī)。
1、鑒賞冰心小詩(shī);。
2、練習(xí)學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。
要求要有具體形象。
要抒發(fā)自己的感情。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇四
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無(wú)限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，巧借“距離”表現(xiàn)出來(lái)，傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
第一、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線(xiàn)———情。這首詩(shī)的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話(huà)、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。
第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線(xiàn)就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽(tīng)讀時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽(tīng)詩(shī)，用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)感受;在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩(shī)歌中進(jìn)入作者的情感世界，把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。
文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱讀的觀(guān)念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開(kāi)誠(chéng)先生指出：詩(shī)詞賞析始終離不開(kāi)一個(gè)“想”字。徐老師讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說(shuō)一句話(huà)就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識(shí)，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩(shī)情自然噴薄而出了。
總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生讀為主，沒(méi)有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無(wú)為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁閱讀習(xí)題與答案。
鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。
1.全詩(shī)有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫(xiě)什么內(nèi)容?
2.詩(shī)中運(yùn)用了哪些形象?這些形象有什么共同特征?
3.下列對(duì)詩(shī)歌含義分析有誤的一項(xiàng)是()。
a.這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，強(qiáng)烈要求兩岸統(tǒng)一。
b.詩(shī)中表達(dá)的思念之情超越了意識(shí)形態(tài)，表達(dá)的是人類(lèi)固有的美好情感。c.詩(shī)中的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，都是意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^(guān)事物。d.全詩(shī)只有四節(jié)，卻跨越了無(wú)數(shù)的歲月，籠罩了現(xiàn)實(shí)世界的氛圍。
4.下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()。
a.全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線(xiàn)索，把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切的期望。
b.作品以時(shí)間為序，以感情為線(xiàn)索，把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的'深切愿望。
c.作品以時(shí)間為序，以感情為線(xiàn)索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。
d.作品以時(shí)間為序，以感情為線(xiàn)索，把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。
5.摘錄詩(shī)中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的。
6.鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的?
7.詩(shī)歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案：
1.童年時(shí)代的母子分離;青年時(shí)期的夫妻分離;中年時(shí)期的母子生死之別;現(xiàn)在游子與大陸的隔離。
2.郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，這些形象都是“我”的“鄉(xiāng)愁”的物化，是離別的見(jiàn)證。詩(shī)人從生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，作為抽象的情緒“鄉(xiāng)愁”的客觀(guān)對(duì)應(yīng)物，從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動(dòng)的效果。
7.這些意象，從感情的抒發(fā)來(lái)看，是層層推進(jìn)的。郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象，不過(guò)是鋪墊，末節(jié)的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，具有一種崇高美，更能打動(dòng)讀者的心靈。(意對(duì)即可)。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇五
余光中的鄉(xiāng)愁具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。
一說(shuō)教材。
我今天所說(shuō)的課文是《鄉(xiāng)愁》。本詩(shī)是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第二首詩(shī)。這首詩(shī)是在學(xué)習(xí)前一首詩(shī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。余光中于1971年，在離開(kāi)大陸整整，正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫(xiě)出了這首詩(shī)。它抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。九年級(jí)學(xué)生自身的人生閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境應(yīng)該沒(méi)什么困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。
三說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
四說(shuō)教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。
欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。
教具準(zhǔn)備：自制課件(多媒體教學(xué))。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
五說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
(一)首先，多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營(yíng)造氛圍。
設(shè)計(jì)意圖：(圖片的播放是為了使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。)。
了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料。
(二)然后，朗讀：
朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的憂(yōu)愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。(放音樂(lè))。
(三)品味。
《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)共四節(jié)。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)—而現(xiàn)在四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離-長(zhǎng)大后的夫妻分離-后來(lái)的母子死別-現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票-長(zhǎng)大后的船票-后來(lái)的墳?zāi)?現(xiàn)在的海峽。通過(guò)一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人那濃濃的`思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)無(wú)限感慨!(展示板書(shū))。
接著，讓學(xué)生通過(guò)自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩(shī)的語(yǔ)言。讓學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
(四)遷移。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的了解中國(guó)詩(shī)歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌的能力;同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
七作業(yè)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：
1、背誦《鄉(xiāng)愁》——盡量當(dāng)堂背誦，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌。
2、閱讀鑒賞席慕容的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，同本詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，來(lái)更好的把握本詩(shī)的主題和語(yǔ)言風(fēng)格。
最后在歌中結(jié)束課文，這樣做不僅可以使學(xué)生更好的把握主題，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
八板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思。
長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離主題。
后來(lái)—-墳?zāi)?母子死別升華。
現(xiàn)在--海峽-兩岸分離普遍家國(guó)之思。
本詩(shī)板書(shū)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生直觀(guān)的把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望之時(shí)，感情所至寫(xiě)下的，30多年后，溫總理在訪(fǎng)美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)。實(shí)現(xiàn)大陸與臺(tái)灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益。我們希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團(tuán)聚、歡樂(lè)、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。好，謝謝各位!
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇六
王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
第一、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線(xiàn)———情。這首詩(shī)的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話(huà)、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。
第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線(xiàn)就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽(tīng)讀時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽(tīng)詩(shī)，用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)感受;在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩(shī)歌中進(jìn)入作者的情感世界，把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。
文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱讀的觀(guān)念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開(kāi)誠(chéng)先生指出：詩(shī)詞賞析始終離不開(kāi)一個(gè)“想”字。徐老師讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說(shuō)一句話(huà)就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識(shí)，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩(shī)情自然噴薄而出了。
總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生讀為主，沒(méi)有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無(wú)為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
一、給詩(shī)歌增添傳統(tǒng)的色彩。
余光中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)寫(xiě)的就是對(duì)中華民族的眷戀與深情。無(wú)論是寫(xiě)李廣、王昭君，屈原、李白，還是寫(xiě)荊軻刺秦、夸父逐日，都有一條清晰的“中國(guó)情結(jié)”貫穿其中。盡管他的詩(shī)文中受到一些西方文化的影響，但在他的詩(shī)歌中還是以“藍(lán)墨水的上游是黃河”來(lái)表明他的文化傳承中仍受中國(guó)文化的深刻影響，中國(guó)文化的遺韻和對(duì)中華民族的懷思永不會(huì)改變。在他的作品中，我們?nèi)钥梢郧逦乜吹健对?shī)經(jīng)》的身影。用他的話(huà)說(shuō)：“我以身為中國(guó)人自豪，更以能使用中文為幸?！薄盁页苫遥业臐h魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”。余光中的祖父余東有曾告誡子孫“富貴貧賤，同是人也，特其遇之不同耳。倘吾厚富貴而薄貧賤，是貴勢(shì)而賤人也”。中華五千年深厚的文化底蘊(yùn)，以及良好的家庭氛圍，都使得余光中的詩(shī)歌飽含傳統(tǒng)的理念，呈現(xiàn)傳統(tǒng)的色彩。
二、給傳統(tǒng)補(bǔ)充時(shí)代的因素。
雖然余光中初期的詩(shī)歌創(chuàng)作曾受歐美現(xiàn)代派的`影響，但在五六十年代的詩(shī)歌論爭(zhēng)中，他卻反戈一擊，批評(píng)了現(xiàn)代派詩(shī)歌內(nèi)容虛無(wú)、表現(xiàn)晦澀的惡性西化傾向，主張將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融于一爐。在自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐中毅然決然地把自己的筆伸向大陸，“去沾汨羅的波濤，易水的寒波”。因此《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的主題雖然是傳統(tǒng)的，但卻具有鮮明的地域感和時(shí)代特征。通讀全詩(shī)，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的視角非常新穎，表現(xiàn)技巧非常圓熟，悄然無(wú)聲地將傳統(tǒng)無(wú)形地融合在現(xiàn)實(shí)之中，將個(gè)人的悲歡離合融合在對(duì)祖國(guó)之愛(ài)、對(duì)民族之戀之中。強(qiáng)烈地表現(xiàn)了海外游子要求結(jié)束中華民族分裂的局面、實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的愿憬。所以說(shuō)這首《鄉(xiāng)愁》，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的深度和廣度。在這首詩(shī)中作者找到了無(wú)可替代的意象來(lái)表現(xiàn)難以捕捉的鄉(xiāng)愁情緒，傳達(dá)的強(qiáng)烈而鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
余光中說(shuō)他的這首詩(shī)“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺(tái);后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一句詩(shī)人自然而然地想到了大陸這個(gè)“大母親”，至此，這首詩(shī)的意境和思路突然變得開(kāi)闊無(wú)邊，“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句便水到渠成。所以，詩(shī)人寫(xiě)過(guò)去，只是為了寫(xiě)現(xiàn)在?，F(xiàn)在望著一灣淺淺的海峽發(fā)愁呢，這才是全詩(shī)真正的落腳點(diǎn)。
三、給時(shí)代注入情感的血液。
詩(shī)人不僅用詩(shī)歌寄托自己的情感，更用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)親人的思念，對(duì)海峽兩岸統(tǒng)一的期盼。，余光中捏著一張窄窄的機(jī)票回大陸探親。清明節(jié)，他第一次踏上了武進(jìn)漕橋故土，第一次站在芳草萋萋親人的墳頭。十月，詩(shī)人攜夫人范我存女士專(zhuān)程重返母鄉(xiāng)常州，以解鄉(xiāng)愁，找尋他夢(mèng)中故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。的元宵節(jié)團(tuán)圓夜，詩(shī)人回到大陸，回到四川，探視少年時(shí)代的八年記憶，探望他的詩(shī)友和他仰慕的前賢，找尋自己的根，中華民族燦爛文化的根。
余光中先生對(duì)著名編劇蘇叔陽(yáng)說(shuō)，中華民族深厚的感情從歷史、文化、血緣來(lái)講，即使天涯萍水相逢也會(huì)一見(jiàn)如故。“所以我常對(duì)我的親朋說(shuō)，不要因?yàn)槲迨甑恼味鴴仐壩迩甑奈幕！薄皫浊甑闹腥A文明烙印在每個(gè)同胞身上，就像是‘胎印‘一樣，只要兩岸作家用的是中文寫(xiě)作，民族感情是永遠(yuǎn)不會(huì)中斷的。”
1972年的《鄉(xiāng)愁》離今天已近30年，那股揪心的鄉(xiāng)愁不但沒(méi)有漸漸淡去，反而隨著時(shí)代的變遷越來(lái)越濃，濃得已經(jīng)化不開(kāi)了。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇七
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國(guó)家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。古人云：品韻方曉絲雅，執(zhí)毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”，我將指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美，欣賞美的詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)。
余光中自稱(chēng)《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。
聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
本課教學(xué)過(guò)程分為四大板塊，即“美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)讀、誦讀、品味、遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）。
（一）導(dǎo)入。
1、我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營(yíng)造氛圍。
設(shè)計(jì)意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美。
2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。
（二）詩(shī)歌賞析。
這是本課的重點(diǎn)部分，所以我將用課件展示提示學(xué)法。
即：美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽(tīng)——播放配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面；第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——本節(jié)的教授重點(diǎn)。
讀詩(shī)更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。凡教授語(yǔ)文的老師都知道，閩南語(yǔ)是古韻學(xué)的活化石，在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先用閩南語(yǔ)范讀一遍給學(xué)生聽(tīng)，講解其中的韻味。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來(lái)以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)四個(gè)方面來(lái)處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生評(píng)價(jià)、明確）。
一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
二讀：把感情加進(jìn)去。
三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。
設(shè)計(jì)理念：至于我為何要用閩南語(yǔ)教學(xué)，我想我必須重申一下，余光中是永春人，本文的教學(xué)對(duì)象也是閩南人，有共同的語(yǔ)言，而且作者所要表達(dá)的是海峽兩岸人們的心聲，海峽兩岸的人民都用同一種語(yǔ)言，信奉同一種宗教，用閩南語(yǔ)誦讀容易引起共鳴，有助于學(xué)生理解音韻美及濃厚的鄉(xiāng)愁。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品]。
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，請(qǐng)大家從詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說(shuō)一句品評(píng)詩(shī)歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說(shuō)。
品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說(shuō)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話(huà)。
例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月。
鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）。
設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。
（三）深情朗讀，課堂小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：鍛練學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語(yǔ)言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
（四）布置作業(yè)：
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌。
語(yǔ)音感情流暢度。
2、選取課文中任選一節(jié)詩(shī)，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫(xiě)成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩(shī)的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇八
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國(guó)家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
余光中自稱(chēng)《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美、情感美;第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫(xiě)的不同風(fēng)格與類(lèi)型的詩(shī)文，還有學(xué)生自身對(duì)詩(shī)的解讀與拓充。這次我說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。
聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
三、說(shuō)學(xué)法。
古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭(zhēng)能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入。
1、我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放中國(guó)臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營(yíng)造氛圍。
設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。
2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。
(二)詩(shī)歌賞析。
這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對(duì)應(yīng)。
即：美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽(tīng)——引人入勝。
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面;第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂(本節(jié)的教授重點(diǎn))。
讀詩(shī)更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂(lè)范讀一遍給學(xué)生聽(tīng)，講解其中的韻味。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來(lái)以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)四個(gè)方面來(lái)處理這四個(gè)章節(jié)。(一生試讀，師生評(píng)價(jià)、明確)。
一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
二讀：把感情加進(jìn)去。
三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——評(píng)頭論足。
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，請(qǐng)大家從詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說(shuō)一句品評(píng)詩(shī)歌的句子。(讓學(xué)生自由發(fā)揮)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說(shuō)——揮灑詩(shī)情。
品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說(shuō)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話(huà)。
例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月。
鄉(xiāng)愁是(天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……)。
設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。
(三)深情朗讀，課堂小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語(yǔ)言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
(四)布置作業(yè)：
1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌。
在語(yǔ)音、感情、流暢度上下功夫。
2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。
散文。
注意要突出原詩(shī)的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思。
長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離主題。
后來(lái)—-墳?zāi)?母子死別升華。
現(xiàn)在--海峽-兩岸分離普遍家國(guó)之思。
六、說(shuō)課結(jié)語(yǔ)。
鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對(duì)于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡。考慮到這些我決定設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請(qǐng)以大陸小詩(shī)人的身份寫(xiě)一首呼喚中國(guó)臺(tái)灣歸來(lái)的詩(shī)。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的。
詩(shī)詞。
散文小說(shuō)。收集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣地理概貌風(fēng)土人情文化教育政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3三味書(shū)屋。課后閱讀《余光中作品選》。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材。
《鄉(xiāng)愁》是長(zhǎng)春版教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇詩(shī)歌，本詩(shī)要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
（一）學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解，對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此可以通過(guò)了解余光中解詩(shī)，也可以通過(guò)讀詩(shī)品余光中?？紤]到一方面本詩(shī)是寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)首先是通過(guò)篇章完成的特點(diǎn)，確定本文總體的教學(xué)順序是先讀詩(shī)，然后在解詩(shī)中讀人。對(duì)詩(shī)歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)欣賞詩(shī)歌中美的能力；
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：詩(shī)歌教學(xué)重在閱讀，通過(guò)作者對(duì)詩(shī)歌的范讀自身的簡(jiǎn)介及談寫(xiě)作背景能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)情感，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
因?qū)W生對(duì)詩(shī)歌意境的理解有一定的困難，通過(guò)品析詩(shī)中文字詞語(yǔ)提煉作者情感，透過(guò)文字讀出作者在文字當(dāng)中像杜鵑啼血一般寫(xiě)出來(lái)的情感和其中所蘊(yùn)含的悲歡離合。
二、說(shuō)教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
1、情景教學(xué)法：
作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學(xué)作品的言語(yǔ)情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段和方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入情。在本課教學(xué)中通過(guò)觀(guān)看余光中朗讀《鄉(xiāng)愁》以及他的簡(jiǎn)介談寫(xiě)作背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，理解詩(shī)歌情感。
2、誦讀法：
正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)”。詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取學(xué)生自讀、齊讀、余光中讀詩(shī)方式進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)誦讀中不斷加深對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生在讀中品，讀中悟、讀中感。
3、點(diǎn)撥法：
教師是在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，把學(xué)生導(dǎo)入“最近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學(xué)發(fā)展理論），給學(xué)生搭建“腳手架”。
三、說(shuō)學(xué)法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。在利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)造出令學(xué)生感興趣的情景后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。而學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入。
我們說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節(jié)晚會(huì)歌曲《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生觀(guān)看后拋出問(wèn)題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調(diào)也談不上悠揚(yáng)，為何能引起人們的推崇？（設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認(rèn)知積極性，通過(guò)音畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)國(guó)之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美）。
（二）詩(shī)歌賞析。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，想要詩(shī)歌成功重要一點(diǎn)是情感遷移。遷移到自己、到學(xué)生身上，受感染，有感悟。就要給學(xué)生搭“腳手架”，也就是臺(tái)階，支點(diǎn)。
第一環(huán)節(jié)：對(duì)比賞讀。
屏幕呈現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)，同時(shí)提供學(xué)生朗讀的背景音樂(lè)《江河水》。
進(jìn)而分析出余先生雖然沒(méi)我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過(guò)文字讀出文字背后的人生。
第二環(huán)節(jié)：背景填充。
播放余光中簡(jiǎn)介及他談寫(xiě)作背景的資料。
利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們更加了解詩(shī)人的所思所想所感，才能了解他的感情，學(xué)生便對(duì)詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌的理解大大加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生的誦讀也更有情感。
第三環(huán)節(jié)：品字煉情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)?！薄敖探o學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
明確：
這組表現(xiàn)時(shí)間的詞是小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在。相比第四個(gè)鄉(xiāng)愁，之前三個(gè)都是往昔的，是隨著時(shí)間推移，也就變得不那般濃重了。“而現(xiàn)在”的“而”的轉(zhuǎn)折以及片段視頻里，作者在讀這這三個(gè)字時(shí)語(yǔ)氣較之前要沉重，語(yǔ)速要緩慢，同時(shí)讀前三個(gè)“鄉(xiāng)愁”兩個(gè)字的時(shí)候，遠(yuǎn)不如第四個(gè)讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側(cè)重第四小節(jié)。這些都是學(xué)生能夠分析出來(lái)的，老師只是給予點(diǎn)撥便可。
明確：
這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個(gè)詞真就那么微不足道嗎？學(xué)生能分析出郵票、船票和墳?zāi)勾_實(shí)很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認(rèn)為淺，而是他希望海峽淺容易渡過(guò)，由他內(nèi)心情感所左右。文學(xué)講究的是合情而非合理，也因此才會(huì)有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩(shī)句。
四組意象中郵票表明他與母親的來(lái)往可以書(shū)信，船票表明可以通過(guò)坐船與妻子重逢。前兩個(gè)作用相同，這種鄉(xiāng)愁是可以聯(lián)系見(jiàn)面的?？蓧?zāi)故撬湍赣H的一個(gè)障礙，不能相見(jiàn)了，縱有萬(wàn)般思念，也無(wú)法再對(duì)話(huà)，只能深深的祭奠。海峽與墳?zāi)蛊鸬较嗤淖饔?，也是障礙，是隔離，但墳?zāi)故谴┰讲涣说?，可海峽穿越就能跟大陸相見(jiàn)了。前者是死別，作者內(nèi)心會(huì)逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來(lái)更凄楚、沉痛。
第四環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)。
同學(xué)們會(huì)更加理解游子余光中對(duì)那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越，所以詩(shī)歌更能傳情達(dá)意。
現(xiàn)在海峽真如作者期望已經(jīng)變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來(lái)了，我們一同接他回家，跟他說(shuō)幾句話(huà)，此處環(huán)節(jié)是對(duì)詩(shī)歌情感延續(xù)的表達(dá)。
深情朗讀，課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等對(duì)課文加深理解，給學(xué)生提供一個(gè)自我思考的機(jī)會(huì)，然后全班同學(xué)再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說(shuō)狐貍死的時(shí)候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動(dòng)物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來(lái)吧！他一旦聽(tīng)到可以回鄉(xiāng)的消息，他一定會(huì)以最快的速度回來(lái)的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結(jié)束課堂（設(shè)計(jì)理念：將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和作者的情感體驗(yàn)融為一體，能有感情的朗讀課文）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇十
本詩(shī)是初中七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二首詩(shī)。這首詩(shī)是在學(xué)習(xí)前一首詩(shī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。余光中于1971年，在離開(kāi)大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫(xiě)出了這首詩(shī)。它抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
首先，多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。上課伊始，觀(guān)看羅大佑演唱的余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段。以悠揚(yáng)、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
然后，朗讀：
朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的憂(yōu)愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，停頓時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。(放音樂(lè))
《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)共四節(jié)。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候-長(zhǎng)大后-后來(lái)，四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離-長(zhǎng)大后的夫妻分離-后來(lái)的母子死別(這是一種特殊的“分離”)-現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票-長(zhǎng)大后的船票-后來(lái)的墳?zāi)?現(xiàn)在的海峽。
有評(píng)論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀;“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的';“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來(lái)細(xì)看，既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō);“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國(guó)，著筆驚人。沒(méi)有國(guó)魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。(展示板書(shū))
這首詩(shī)的形式美表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。
“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)?guó)思家的鄉(xiāng)愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外， 還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。比如說(shuō)，鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的積累，說(shuō)一句含有"愁"的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：
閱讀、賞析席慕蓉的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，同余光中的本詩(shī)進(jìn)行比較。
《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，感情所至寫(xiě)下的，30多年后，溫總理在訪(fǎng)美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)。最近海峽兩岸的局勢(shì)也不容樂(lè)觀(guān)。水扁迄今仍固執(zhí)己見(jiàn)、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對(duì)臺(tái)灣政局、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)及兩岸關(guān)系都沒(méi)有好處。實(shí)現(xiàn)大陸與臺(tái)灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團(tuán)聚、歡樂(lè)、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。
好，謝謝各位。
鄉(xiāng)愁
托物寄情
小時(shí)候-郵票-母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思
長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離 主題
后來(lái)—-墳?zāi)?母子死別 升華
現(xiàn)在--海峽-兩岸分離 普遍家國(guó)之思
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇十一
(一)對(duì)教材的理解。
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩(shī)的音韻美。
(二)目標(biāo)的設(shè)定。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
1、情景教學(xué)法。
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)情感，營(yíng)造氣氛。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀?！叭衷?shī)七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂(lè)朗讀，學(xué)生練讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊(yùn)。
3、寫(xiě)作訓(xùn)練法。
本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫(huà)面，通過(guò)想景悟情，讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變得具體可感。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會(huì)展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
(同時(shí)播放《天凈沙·秋思》的畫(huà)面，《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂(lè)。)導(dǎo)入語(yǔ)：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠(yuǎn)的一首秋思，道出了多少游子凄涼斷腸的鄉(xiāng)愁，是啊，樹(shù)高千尺也忘不了根，無(wú)論你走得多遠(yuǎn)，但總猶如風(fēng)箏一樣，有一根用眷眷愛(ài)心織成的線(xiàn)緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中，故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車(chē)也載不了的鄉(xiāng)愁!鄉(xiāng)愁啊鄉(xiāng)愁，你是什么摸樣?為什么千百年來(lái)人們想起你總是心驚魄動(dòng)，總是淚水漣漣?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的.鄉(xiāng)愁(板書(shū))，讓我們一起走進(jìn)那如煙如霧的鄉(xiāng)愁世界。(聲畫(huà)結(jié)合，目的是塑造氛圍讓學(xué)生盡快的入情入境。)。
(二)朗讀課文，整體感知：
1、師配樂(lè)范讀。要求：感受詩(shī)的感情基調(diào)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情。
2、生試讀一遍，讓生指出在朗讀此詩(shī)時(shí)應(yīng)把握的朗讀技巧。
播放《鄉(xiāng)愁》視頻朗讀。讓學(xué)生自由練讀2-3遍，抽查個(gè)讀，師簡(jiǎn)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，停頓，重音。
(三)解讀詩(shī)歌。
1、想景捂情。
過(guò)渡語(yǔ)：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！编l(xiāng)愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
創(chuàng)設(shè)意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來(lái)感悟呢?展示：
詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應(yīng)該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。請(qǐng)同學(xué)們就其中一節(jié)進(jìn)行想象，從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。
就第一小節(jié)，“郵票”作了個(gè)展開(kāi)想象的范例。展示：
郵票，可以想象在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬(wàn)水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因?yàn)橹挥兴勺屪约旱男膬猴w越萬(wàn)水千山，李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時(shí)媽媽送他到小村外，關(guān)心的話(huà)兒說(shuō)不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛(ài)撫，那三月的陽(yáng)光多像母親眷眷的愛(ài)心，那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小，深情依依。
下面大家展示想象，仿照范例也行，自由發(fā)揮也可以，一個(gè)人獨(dú)立完成也行，三兩個(gè)同學(xué)完成也可以，把你的想象傾注于筆端。寫(xiě)過(guò)之后，讓學(xué)生前后互評(píng)，推舉寫(xiě)的好的在全班朗讀。
2、歸納四種鄉(xiāng)愁，展示：
小時(shí)候——郵票，母子分離，對(duì)母親的思念：長(zhǎng)大后——船票，夫妻分離，對(duì)妻子的依戀：后來(lái)——墳?zāi)?，母子死別，對(duì)母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對(duì)故土的眷戀。
3、最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?
學(xué)生討論回答。師展示：
個(gè)人思鄉(xiāng)之情上升到普遍的家國(guó)之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩(shī)，滿(mǎn)腔故園情。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇十二
各位老師、各位評(píng)委，大家好！
我今天所說(shuō)的課文是《鄉(xiāng)愁》。
本詩(shī)是初中七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二首詩(shī)。這首詩(shī)是在學(xué)習(xí)前一首詩(shī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。余光中于1971年，在離開(kāi)大陸整整，正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫(xiě)出了這首詩(shī)。它抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
首先，多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。上課伊始，觀(guān)看羅大佑演唱的余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段。以悠揚(yáng)、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
然后，朗讀：
朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的憂(yōu)愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，停頓時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。（放音樂(lè)）。
《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)共四節(jié)。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候－長(zhǎng)大后－后來(lái)，四個(gè)人生階段；另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離－長(zhǎng)大后的夫妻分離－后來(lái)的母子死別（這是一種特殊的“分離”）－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票－長(zhǎng)大后的船票－后來(lái)的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。
有評(píng)論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來(lái)細(xì)看，既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō)；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國(guó)，著筆驚人。沒(méi)有國(guó)魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。（展示板書(shū)）。
這首詩(shī)的形式美表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。
“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)?guó)思家的鄉(xiāng)愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。比如說(shuō)，鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的積累，說(shuō)一句含有愁的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：
閱讀、賞析席慕蓉的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，同余光中的本詩(shī)進(jìn)行比較。
《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，感情所至寫(xiě)下的，30多年后，溫x總理在訪(fǎng)美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)。最近海峽兩岸的局勢(shì)也不容樂(lè)觀(guān)。陳x迄今仍固執(zhí)己見(jiàn)、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對(duì)臺(tái)灣政局、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)及兩岸關(guān)系都沒(méi)有好處。實(shí)現(xiàn)大陸與臺(tái)灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團(tuán)聚、歡樂(lè)、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。
好，謝謝各位。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思。
長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離主題。
后來(lái)—－墳?zāi)梗缸铀绖e升華。
現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離普遍家國(guó)之思。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇十三
本單元以“祖國(guó)在我心中”為主題，希望通過(guò)對(duì)文章的閱讀，讓學(xué)生了解“胸懷祖國(guó)，放眼世界”在個(gè)人修養(yǎng)、科學(xué)研究、人生價(jià)值觀(guān)等不同方面的重要作用。幾篇文章運(yùn)用了不同的文體，“詩(shī)歌、小說(shuō)”等，向我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物，讓我們體會(huì)到了昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)激情。
1、讀詩(shī)：感受詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌生動(dòng)而意蘊(yùn)豐富的意象，體會(huì)詩(shī)人敏感的內(nèi)心感受和充沛的情感，并掌握一些朗讀自由體詩(shī)的技巧。
2、兩綱教育點(diǎn)：充分運(yùn)用課文所滲透的國(guó)情資料，并注意挖掘和利用各種教育資源，不斷豐富愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的樸素感情，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)、建設(shè)家園的志向。
(3、讀小說(shuō)：深入文本，力求對(duì)小說(shuō)主題有比較深刻的理解。
4、知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固初一所學(xué)的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)等，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象。)。
余光中作為一位生在大陸，成名于港臺(tái)的著名詩(shī)人，他的詩(shī)中充滿(mǎn)了對(duì)中華民族和中國(guó)傳統(tǒng)文化深深的依戀之情和憂(yōu)患意識(shí)。在詩(shī)中，詩(shī)人刻意選取的四組意象：“長(zhǎng)江水”，“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”，無(wú)一不深深地刻有中華民族的印記，充分體現(xiàn)了詩(shī)人的藝術(shù)敏感性，對(duì)生活感受的深度和傳達(dá)感情技巧水平的高超。
七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)了一個(gè)詩(shī)歌單元“我為少男少女歌唱”，對(duì)于詩(shī)歌這一文學(xué)體裁有了初步的了解，而且已經(jīng)初步掌握了詩(shī)歌的朗讀技能，所以，在教學(xué)中除了要涉及這些以前的知識(shí)點(diǎn)，更要加深對(duì)詩(shī)歌主題的深入分析。
知識(shí)與技能目標(biāo):。
2.掌握賞析詩(shī)歌的基本方法——意象分析;。
3.培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想領(lǐng)悟詩(shī)意的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):。
通過(guò)誦讀，體會(huì)作者感情及詩(shī)的意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):。
感受“鄉(xiāng)愁”，樹(shù)立愛(ài)家愛(ài)國(guó)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌中主要意象的文化含義。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇十四
《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情，注意詩(shī)中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩(shī)人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。
通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
（二）目標(biāo)的設(shè)定。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，設(shè)置：
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)。
思想目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌的鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、說(shuō)教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
運(yùn)用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結(jié)合畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，點(diǎn)出主題——思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！苯虒W(xué)中，教師采用配樂(lè)朗讀，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知，最后配樂(lè)朗讀。
3、討論、歸納法。
對(duì)詩(shī)歌的線(xiàn)索，詩(shī)歌的形象，詩(shī)歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。
4、寫(xiě)作訓(xùn)練法。
本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫(huà)面，通過(guò)用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)，體會(huì)詩(shī)與散文的不同。并在賞析的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作小詩(shī)。
5、遷移訓(xùn)練法。
補(bǔ)充冰心的小詩(shī)，讓學(xué)生用已掌握的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵?shī)人身處臺(tái)灣，與祖國(guó)大陸隔絕幾十年，才有對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
2、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的主要方法。通過(guò)讀，再是品味詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩(shī)的形象，并能概括詩(shī)歌的主題。
4、學(xué)會(huì)展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會(huì)用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)詩(shī)歌。
5、利用已學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)寫(xiě)小詩(shī)，把心中所想、所感用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
6、通過(guò)遷移訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫(huà)面1。
2、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》,配以畫(huà)面。
3、點(diǎn)出共同的主題思鄉(xiāng)之情。
1、指導(dǎo)誦讀,整體感知詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。
(1)教師配樂(lè)范讀,學(xué)生體會(huì)情感基調(diào)、詩(shī)歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫(huà)面3)。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)男、女同學(xué)間讀;(畫(huà)面4)。
2、賞析詩(shī)歌.
(1)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌;(畫(huà)面5)。
鑒賞詩(shī)歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論a貫穿該詩(shī)的線(xiàn)索是什么(畫(huà)面5)。
b詩(shī)歌用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(畫(huà)面6)。
(3)學(xué)生練習(xí)a用散文的語(yǔ)言敘述詩(shī)歌四個(gè)小節(jié)所描繪的四個(gè)畫(huà)面;。
b抽學(xué)生朗讀改寫(xiě)后的散文片段;。
(4)小節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容;(畫(huà)面8)。
(5)講解歸納詩(shī)歌主題;。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī).(畫(huà)面9)。
(三)遷移訓(xùn)練指導(dǎo)創(chuàng)作小詩(shī).
1、鑒賞冰心小詩(shī);。
畫(huà)面10。
畫(huà)面11：
畫(huà)面12：
畫(huà)面13：
2、練習(xí)學(xué)寫(xiě)小詩(shī).(畫(huà)面14)。
要求要有具體形象.
要抒發(fā)自己的感情.
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇十五
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩(shī)。五四前后，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。
4、背誦本詩(shī)。
5、通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）。
2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè)美，而且更有利于突出主題。
詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作，拓展思路。
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
（一）、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作、歌曲，借以導(dǎo)入。
（二）、初讀本詩(shī)，整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。
“小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來(lái)?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親啊在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。
（三）、精讀全詩(shī)。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇十六
《鄉(xiāng)愁》是義務(wù)教育階段人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一課。這一單元以“土地情思”為主題，所選詩(shī)作都蘊(yùn)含著作者深沉而熾熱的情感，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。吟詠并欣賞這些詩(shī)作，可以陶冶情操，凈化心靈?！多l(xiāng)愁》一詩(shī)所體現(xiàn)的就是詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感—中國(guó)意識(shí)，詩(shī)人抓住了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象，層層推進(jìn)，最終詩(shī)情由個(gè)人思鄉(xiāng)情感升華為家國(guó)之思。
由于本詩(shī)所體現(xiàn)的是詩(shī)人余光中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感—中國(guó)意識(shí)，字里行間飽含著作者的深情，在教學(xué)過(guò)程中要反復(fù)朗讀，體驗(yàn)作者所創(chuàng)設(shè)的意境，所以我首先采用了反復(fù)閱讀法。這首詩(shī)由四小節(jié)詩(shī)組成，每節(jié)都是一幅簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，為了體會(huì)作者情感，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作者所勾畫(huà)的畫(huà)面，這時(shí)我主要用了探究法、陶冶法、實(shí)踐法等教學(xué)方法。用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)了幾節(jié)詩(shī)作之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，這是可以欣賞詩(shī)歌之“美”了，所以我啟發(fā)學(xué)生去分組討論、發(fā)現(xiàn)詩(shī)作中的“美”，這時(shí)我主要用了討論法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等教學(xué)方法。最后延伸拓展，我要求學(xué)生仿照《鄉(xiāng)愁》的寫(xiě)法，以《童年》為題寫(xiě)一首小詩(shī)，這時(shí)我主要采用了作業(yè)實(shí)踐法。
1、了解作者及詩(shī)作的創(chuàng)造背景，便于理解詩(shī)歌的主題。
2、誦讀法，反復(fù)誦讀體會(huì)情感。
3、整體感知，理解全詩(shī)，能準(zhǔn)確概括出詩(shī)歌的主題。
4、隨學(xué)隨用，仿照《鄉(xiāng)愁》寫(xiě)法學(xué)寫(xiě)《童年》。
一、從學(xué)過(guò)的關(guān)于“鄉(xiāng)愁”主題的詩(shī)詞名句導(dǎo)入（投放第二張幻燈片。注：開(kāi)始時(shí)投放第一張“大家好”幻燈片）。
二、學(xué)生簡(jiǎn)紹自己所了解的余光中后，教師總結(jié)作者簡(jiǎn)介（投放第三張幻燈片），進(jìn)行背景介紹（投放四張幻燈片）。
三、范讀全詩(shī)（投放第五張幻燈片），劃分節(jié)奏，標(biāo)明重、輕音。
四、播放朗讀帶，體會(huì)詩(shī)歌感情（點(diǎn)擊第五張幻燈片中的小喇叭，播放杜橋朗讀的《鄉(xiāng)愁》）。
五、學(xué)生反復(fù)朗讀，整體感知全詩(shī)。
六、結(jié)合詩(shī)歌中的意象（投放第六張幻燈片），用自己的語(yǔ)言描述作者所勾勒的畫(huà)面，教師示例第一節(jié)（投放七張幻燈片）后，學(xué)生描述后三節(jié)，以深層理解全詩(shī)內(nèi)容（投放第八、九、十張幻燈片）。
七、教師示例（投放第十一張幻燈片）后，學(xué)生分組討論、探討、欣賞詩(shī)歌之“美”，教師總結(jié)（投放第十二張幻燈片）。
八、延伸拓展（投放第十三張幻燈片），仿照《鄉(xiāng)愁》寫(xiě)法以《童年》為題練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。
九、背誦、小結(jié)全詩(shī)（投放第十四張幻燈片）。
十、結(jié)束本節(jié)課（投放第十五張“再見(jiàn)”幻燈片）。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇十七
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國(guó)家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
余光中自稱(chēng)《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫(xiě)的不同風(fēng)格與類(lèi)型的詩(shī)文，還有學(xué)生自身對(duì)詩(shī)的解讀與拓充。這次我說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。
聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭(zhēng)能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。
（一）導(dǎo)入。
1、我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營(yíng)造氛圍。
設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。
2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。
（二）詩(shī)歌賞析。
這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對(duì)應(yīng)。
即：美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽(tīng)——引人入勝。
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面；第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）。
讀詩(shī)更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂(lè)范讀一遍給學(xué)生聽(tīng)，講解其中的韻味。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來(lái)以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)四個(gè)方面來(lái)處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生評(píng)價(jià)、明確）。
一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
二讀：把感情加進(jìn)去。
三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——評(píng)頭論足。
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，請(qǐng)大家從詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說(shuō)一句品評(píng)詩(shī)歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說(shuō)——揮灑詩(shī)情。
品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說(shuō)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話(huà)。
例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月。
鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）。
設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。
（三）深情朗讀，課堂小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語(yǔ)言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
（四）布置作業(yè)：
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌。
在語(yǔ)音、感情、流暢度上下功夫。
2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。
3、選取課文中任選一節(jié)詩(shī)，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫(xiě)成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩(shī)的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時(shí)候—郵票—母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思。
長(zhǎng)大后—船票—夫妻分離主題。
后來(lái)——墳?zāi)埂缸铀绖e升華。
現(xiàn)在——海峽—兩岸分離普遍家國(guó)之思。
鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對(duì)于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡?？紤]到這些我決定設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請(qǐng)以大陸小詩(shī)人的身份寫(xiě)一首呼喚臺(tái)灣歸來(lái)的詩(shī)。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)。收集有關(guān)臺(tái)灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3、三味書(shū)屋。課后閱讀《余光中作品選》。
鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿篇十八
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
（一）學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
（二）根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：
1、識(shí)記理解本課生字詞。
2、能有感情的誦讀全詩(shī)，并能準(zhǔn)確的背誦。
3、了解作者其人及寫(xiě)作背景。
4、準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。
過(guò)程方法目標(biāo)：
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重理解詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國(guó)之思的。
情感價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫(xiě)的不同風(fēng)格與類(lèi)型的詩(shī)文，還有學(xué)生自身對(duì)詩(shī)的解讀與拓充。這次我說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀(guān)事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵(lì)理智感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的欣賞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)欣賞配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》和歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
誦讀法：鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)如果缺少了誦讀，就如同一部?jī)?yōu)美的舞劇缺少了音樂(lè)，古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習(xí)，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內(nèi)讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習(xí)中，對(duì)課文的情感基調(diào)初步把握，最后學(xué)生配樂(lè)朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；本文通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感由家愁到國(guó)愁的升華。
聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng)造的方法，俄國(guó)劇作家、詩(shī)人克尼雅寧說(shuō)：“讀書(shū)有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西?！痹陂喿x過(guò)程中，閱讀者并不只滿(mǎn)足于“讀懂”“紙面上的話(huà)”，其主要目的在于讀到書(shū)上所沒(méi)有的東西。這就要求閱讀者對(duì)所讀的知識(shí)不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
只有通過(guò)聯(lián)想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩(shī)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的聯(lián)想來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
本詩(shī)可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)、讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說(shuō)”。在讀中品味詩(shī)意，在品味中享受美，指導(dǎo)朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭(zhēng)能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。
（一）聽(tīng)讀，——美美地聽(tīng)多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營(yíng)造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）。
了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結(jié)出本詩(shī)的主題：鄉(xiāng)愁。
（二）朗讀——美美地讀。
朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的憂(yōu)愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
（三）品味——美美的品。
會(huì)到詩(shī)人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)無(wú)限感慨！
接著，讓學(xué)生通過(guò)自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩(shī)的語(yǔ)言。讓學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
（四）遷移——美美的說(shuō)。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的`了解中國(guó)詩(shī)歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
（三）深情朗讀，課堂小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語(yǔ)言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
（四）布置作業(yè)：
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌。在語(yǔ)音、感情、流暢度上下功夫。
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意象托物寄情。
郵票－小小——含情依依個(gè)人故鄉(xiāng)之思船票－窄窄——相思殷殷主題。
墳?zāi)?矮矮——哀痛沉沉升華。
海峽－淺淺——悲愴深深普遍家國(guó)之思。
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