廣告是現(xiàn)代社會中的一種重要宣傳手段，它可以提升產品或服務的曝光度和銷售額?？偨Y的完美不僅僅是內容的豐富，還需要表達的方式得體得當。以下是小編整理的一些總結范文，供大家參考和借鑒。
慢性子裁縫教學設計篇一
1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3.了解故事的內容，復述故事。
4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復述故事。
多媒體課件。
2課時。
一、揭題激趣。
同學們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解?！?。
二、初讀課文，初步感知故事的內容。
1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？
三、交流反饋。
1.檢查詞語認讀。
手藝交貨負責短袖服務一卷夾起（注意兩個多音字的正確讀音）。
憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣。
2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3.交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）。
四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。
第二課時。
一、回顧導入。
回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？
二、品讀對話，感受故事的趣味。
(一)小組練習，分角色朗讀，根據(jù)關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導朗讀，通過神態(tài)、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預設：
（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三個問號，三個季節(jié)讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）。
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢?。 保▌?chuàng)設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）。
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）。
……。
遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。
自學提示：
標點符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
三、學習復述。
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)。
組內練習復述。推選代表全班展示復述，評選優(yōu)勝小組。
四、課堂小結。
借助板書，課堂小結。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
五、拓展閱讀。
《大個子老鼠小個子貓》。
先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節(jié)。
2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
慢性子裁縫教學設計篇二
1、認識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、
教學重點：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復述故事。
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合本年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領學生反復品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點。
讓學生分角色朗讀，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在朗讀中體會課文中人物的特點，通過語言表演激發(fā)學生學習興趣，激勵學生大膽的參與，努力調動每一個成員學習的積極性，目的想把學習的主動權、選擇權還給學生，使他們真正做學習的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。
鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學生進行續(xù)寫。但是對續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確?？梢宰寣W生仿照課文，通過神態(tài)、和語言來表達人物的內心。本節(jié)課讓學生反復自讀、展示讀的內容比較多。在課堂上，我對學生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。
慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
慢性子裁縫教學設計篇三
故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走進一位顧客。
顧客說：“我想……”話還沒說完，裁縫噌的一下跳起來說：“你想干什么，快說快說！”顧客慢吞吞地說：“我想做件棉襖，我……”“好的，里面請，我這就去拿布料?！边€沒等顧客說完，裁縫就像箭一樣沖進了倉庫。
很快，裁縫便抱著一大堆五顏六色的布料堆在桌子上，迫不急待地問：“您喜歡哪種布料？紅色？黃色？藍色？橘色？粉色？”顧客一字一頓地說：“我——帶——了——布——料——?！?/p>
話音剛落，裁縫立刻說：“好，您想什么時候來取？”
顧客想了想說：“兩個星期后。”
裁縫說：“太久了，一個星期吧！”
到了約定的日期，裁縫早早地來到了約定地點，可是一向等到晚上，顧客才姍姍來遲，裁縫生氣的問：“你怎樣此刻才來？我等了好久！”
顧客不緊不慢地說：“別著急，還早著呢，我已經(jīng)是以最快的速度走過來的，您可別忘了，我是個慢性子的顧客呀！”
慢性子裁縫教學設計篇四
1、認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復述故事。
多媒體課件。
：2課時。
同學們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解?！?。
1、借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2、思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？
1、檢查詞語認讀。
手藝交貨負責短袖服務一卷夾起（注意兩個多音字的正確讀音）。
憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣。
2、書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3、交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）。
回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的`主要內容？
（一）小組練習，分角色朗讀，根據(jù)關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導朗讀，通過神態(tài)、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預設：
（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三個問號，三個季節(jié)讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）。
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創(chuàng)設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）。
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）。
遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。
自學提示：
標點符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3、小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4、面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)。
組內練習復述、推選代表全班展示復述，評選優(yōu)勝小組。
借助板書，課堂小結。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
1、《大個子老鼠小個子貓》。
先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節(jié)。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
慢性子裁縫教學設計篇五
故事發(fā)生在春天。裁縫店里走進一位顧客。
“不”，明天就可以來取了！
顧客蹭的一下子跳起來：“這么快啊！”
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最急的裁縫啊。”
“那就算了，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩湍闷鸩剂暇鸵摺＜毙宰硬每p趕忙攔住顧客，著急的說：“我雖然是個急性子裁縫，但我做出來的衣服好啊！
這位顧客歪著頭腦袋想了想，于是就把做衣服的事定了下來。
慢性子顧客并不著急穿這件衣服，所以第二天沒有來取衣服。而且他還改變了主意，他說：“我不做春衣了！麻煩你幫我做一件短袖吧。這樣夏天的時候我就可以穿了”
“你又要做短袖？裁縫問到。
顧客回答“是的”。
“可是你說得太晚了，我已經(jīng)把春衣做好了?！辈每p又說到：“不過您放心，我把長袖剪掉一截就可以給您做出一件最漂亮的短袖了。”
顧客高興極了，連忙說：“那太謝謝您啦。
第二天，裁縫就把顧客的短袖做好啦，可是，顧客遲遲沒有來取衣服。裁縫想起了慢性子的顧客。于是，就把做好的短袖放在了衣柜里。
第二年夏天的一個早上，顧客想起了一件短袖還在裁縫店。于是，顧客慢悠悠地來到裁縫店滿意地取走了他的衣服。
后來，裁縫點的生意越來越好。
慢性子裁縫教學設計篇六
1、引導幼兒觀察畫面，根據(jù)畫面想象任務的心理和做法。
2、根據(jù)提示創(chuàng)編新的環(huán)節(jié)。
3、培養(yǎng)幼兒大膽在集體前講述的習慣。
連環(huán)畫繪本一本。
一、引出課題。
又到了看連環(huán)畫講故事的時候了，今天我們的.主人公是干什么的？我們一起來看故事。
二、看圖講述，（教師的提示語）。
（一）。
1、今天我們的主人公是做什么工作的呢？你是從哪里看出來的？
2、這個小裁縫現(xiàn)在在干什么呢？他有沒有打死蒼蠅？打死了幾只？
3、小裁縫打死了這么多蒼蠅，他心里怎么樣？他會怎么想呢？
4、連貫講述第一幅畫面。
（二）。
1、小裁縫是怎么做的？
2、他碰到了誰？他會找他干什么？
3、他們是怎么說的？又會怎么做呢？
4、連貫講述第二幅畫面。
（三）。
1、巨人看到自己輸了，心里怎么樣？
2、這次他們又比起了什么本領？
3、他們會怎么說？又會怎么做呢？
4、這次又是誰輸了？巨人什么樣的表現(xiàn)？
5、連貫講述第三四幅畫面。
（四）。
1、就在小裁縫高興的時候，突然誰來了？
2、小裁縫是什么樣的表現(xiàn)？他是怎么做的？
3、最后故事會怎樣結束呢？請你為故事加結尾。
三、完整講述。
四、給故事起名字，為什么起這個名字。
慢性子裁縫教學設計篇七
1、會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態(tài)度與價值觀。
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養(yǎng)成良好的性格。
教學重點。
1、會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學難點。
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養(yǎng)成良好的性格。
2課時。
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人。“慢性子”指性情遲緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
1、教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2、學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“性、卷、貨、夸、襯、衫、負、責、藝”時，可以用形近字對比的方法；學習“取、夾”時，可以用動作表演的方法；學習“取”時，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：?。?。
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團。
務：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出。縫衣補襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風飄。
負：官員居三品，負責運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責：要有責任感，債務定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展。
“務”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內收，頓點略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責”上寬下窄，上面三橫應寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點兒。
易錯提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
貝—貨（貨物）—資（資產）—賀（祝賀）。
乙—藝（藝術）—億（億萬）—憶（回憶）。
1、理清課文的層次結構。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2、課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文。
請完成本課對應訓練。
慢性子裁縫教學設計篇八
故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進一位顧客。
顧客剛把一卷布料放到桌上，裁縫噌的一下子跳起來，急切地問：“您要做什么衣服？棉衣、夾襖、坎肩、半袖……無論什么款式，我做的衣服包您滿意！”
“不著急、不著急，”顧客慢吞吞地說，“先讓我在您的店里轉一轉、看一看，然后再決定做個什么款式的衣服最適宜。”
裁縫一聽急了，趕忙說：“就做件棉襖吧，最適合這個季節(jié)穿?！?/p>
顧客想了想，慢條斯理地說：“您店里的衣服都很漂亮，那就聽您的，做件棉襖吧?？墒?，您不用著急，我可是個慢性子顧客，您只要把衣服做的美觀、舒適就行，時間久一點，沒關系的。”
“那可不行，我可是個急性子裁縫。我會用最短的時間做一件令您滿意的棉襖，您盡快來取吧?！辈每p一邊說，一邊把顧客往門口領，請他放心地回家等著自我的新衣服。
裁縫剛把顧客送走，就迫不及待地開工了，他連飯都顧不上吃，挑燈夜戰(zhàn)，想把衣服連夜趕制出來。可能是太累了，一不細心，他把桌子上的煤油燈碰倒了，旁邊的棉花立刻燃燒了起來，盡管滅的及時，棉花瞬間還是被燒掉了一大半。怎樣辦呢？裁縫急急忙忙地把已經(jīng)塞進衣服里面的一點棉花都掏了出來，把棉襖改成了春天穿的夾襖。正當他滿意地端詳自我的作品時，屋外照進來的第一縷陽光讓他看見袖口上頭有一大片煤油。裁縫慌了，這下可怎樣辦呢？突然他靈機一動把袖子減掉一半將衣服改成了半袖。衣服雖然看起來還是很完美，可是，裁縫發(fā)愁的是一會顧客來了他該怎樣和顧客解釋。
一天、兩天、三天……冬天過去了，春天來了又走了，直到夏天來臨的時候，顧客才想起來要去裁縫店取衣服。他不緊不慢地來到裁縫店，看到用自我的布料做的短袖襯衫時，驚訝地說不出話來，衣服是那樣的美觀大方，并且正適合這個季節(jié)穿，穿起來還異常地合身、異常地舒適。他佩服裁縫僅僅看了他一眼就能將衣服做得分毫不差，并且款式新穎時尚，他十分地喜歡。
顧客滿意地收起衣服，謝過裁縫，高高興興地走了。裁縫看著顧客慢悠悠漸行漸遠的背影，長長地出了一口氣！
故事發(fā)生在一個春天，店里來了一位顧客。
顧客說：“你看春天到了，給我做一件春裝吧?！辈每p說：“能夠，沒問題。”說完裁縫就給顧客量了尺寸，顧客就走了。
三天過去了，裁縫擔心顧客急著穿，就加班加點的把春裝做好了，他給顧客打電話：“您的春裝已經(jīng)做好了，過來拿吧。”“你做的真快，我過兩天就去拿?！鳖櫩突卮鸬?。
顧客說兩天，可是一天、二天、三天、四天………春天都要結束了，顧客還是沒來。
轉眼炎熱的夏天就到了，顧客來了：“夏天到了，我那春裝也不能穿了，你就把袖子剪去一段改成夏天穿得短袖襯衫吧，這天氣太熱了，我實在受不了，你趕緊的，我可急著穿呢！”“剪袖子？這太容易了。”裁縫又爽快的答應了。一天過后裁縫又給顧客打電話：“您的短袖做好了快來拿吧?！薄昂玫?，過兩天我再過來拿?！鳖櫩瓦€是這句話。
可是，照常一天、二天、三天、四天……夏天都要結束了，顧客還是沒有來。
到了秋天顧客最之后了說：“轉眼間秋天到了，把我那短袖的袖子再加上改成秋天穿的夾襖吧！”“加上去的袖子多難看啊！”這下裁縫不一樣意了“不行，絕對不行?！?/p>
顧客生氣了：“你這個裁縫，都一年了，我的衣服都沒做好，你還敢拒絕我的要求！”“你—你—你……”裁縫氣得說不上話來。
慢性子裁縫教學設計篇九
1．會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態(tài)度與價值觀。
教學重點。
1．會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。
2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學難點。
2課時教學過程。
一、導入新課，揭示課題。
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人?！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學習，基礎積累。
1．教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“性、卷、貨、夸、襯、衫、負、責、藝”時，可以用形近字對比的方法；學習“取、夾”時，可以用動作表演的方法；學習“取”時，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：?。?。
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團。
務：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出?？p衣補襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風飄。
負：官員居三品，負責運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責：要有責任感，債務定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展。
“務”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內收，頓點略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責”上寬下窄，上面三橫應寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點兒。
易錯提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
貝—貨（貨物）—資（資產）—賀（祝賀）。
乙—藝（藝術）—億（億萬）—憶（回憶）。
三、通讀課文，整體感知。
1．理清課文的層次結構。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2．課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結，效果強化。
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文。
五、練習設計，鞏固提升。
請完成本課對應訓練。
慢性子裁縫教學設計篇十
1、認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復述故事。
多媒體課件。
：2課時。
同學們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
1、借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2、思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？
1、檢查詞語認讀。
手藝交貨負責短袖服務一卷夾起，憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣。
2、書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3、交流問題2，相機板書，你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？
回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？
(一)小組練習，分角色朗讀，根據(jù)關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導朗讀，通過神態(tài)、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”
1、標點符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3、小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4、面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。組內練習復述、推選代表全班展示復述，評選優(yōu)勝小組。
借助板書，課堂小結.
《大個子老鼠小個子貓》。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
慢性子裁縫教學設計篇十一
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走來一位顧客對裁縫說：“做一件棉襖?！辈每p說：“明年冬天來取貨吧。顧客說：“這么慢?！辈每p說：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說：“把棉花拽掉，改成夾襖吧。”裁縫說：“為您服務沒說的。”第三天顧客又來了，說“再改成襯衫把?！辈每p同意了。第四天顧客又來了，說：“再改成看裝吧，袖子接上去就是了。”裁縫說：“我要對您負責，我不會讓您穿上這樣難看的衣服?！辈每p說：“我不用接袖子也能做出一件春裝。”顧客說您真的不用接袖子？”裁縫說：“不用，因為我還沒有開始表料呢?！边@個故事告訴我們：做任何事情首先要定好目標，并朝著目標堅持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無所獲；同時還告訴我們做事絕對不能沒有耐心，如果沒有耐心什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說明了耐心的重要性！
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
1、認識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、
教學重點：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復述故事。
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合本年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領學生反復品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點。
讓學生分角色朗讀，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在朗讀中體會課文中人物的特點，通過語言表演激發(fā)學生學習興趣，激勵學生大膽的參與，努力調動每一個成員學習的積極性，目的想把學習的主動權、選擇權還給學生，使他們真正做學習的主人，讓他們獲得充分自主的`發(fā)展。
鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學生進行續(xù)寫。但是對續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學生仿照課文，通過神態(tài)、和語言來表達人物的內心。本節(jié)課讓學生反復自讀、展示讀的內容比較多。在課堂上，我對學生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
慢性子裁縫教學設計篇十二
一個顧客來到一家裁縫店，對裁縫說：“幫我做件棉襖，多會兒交貨都可以，盡量在冬天交貨?！辈每p聽后點點頭，答應了說：“沒問題，明天就給你交貨?！?/p>
“啊，這么快呀!″顧客說道“在春天穿棉襖，多搞笑啊!你還是在冬天給我做好吧?！?/p>
“不行，冬天太慢了，我可是個急性子裁縫呢。”裁縫說。
裁縫還沒有說完，顧客就走了。
第二天顧客又來了“你不是說嫌你做件棉襖時間太長了嗎?”顧客說，那把棉襖里面的棉花取出來做成夾襖吧，在秋天就能穿上?！?/p>
裁縫點點頭說：“不行，到秋天太時間長了，但不過去棉花很簡單的事，我做完包你滿意!”說完顧客就走了。
可是到了第三天，顧客又來了，說：“你不是覺得到秋天時間太長了嗎?那把夾襖的袖子給我剪掉一截，改成夏天可以穿的短袖襯衫?！?/p>
師傅聽后很滿意的說“夏天正好，剪袖子，咔嚓兩剪子就可以剪掉的，你回去吧，我做完的活兒，包你滿意?！?/p>
第四天，顧客又來了對裁縫說：“我怕你嫌夏天時間太長了，給我改成春裝吧，今年春天現(xiàn)在就可以穿，把剪下來的'袖子給我接上去就可以了?！?/p>
裁縫聽后很滿意的說：“好啊，正好符合我急性子的性格，明天就給你交貨。至于衣服丑嗎，你不用擔心，我給你做成短袖春裝，包你滿意!”出完后顧客走啦。
沒想到顧客第五天來才分店取衣服，發(fā)現(xiàn)衣服已經(jīng)做好了，而且特別漂亮，顧客問：“你為什么這么快就做好了?”裁縫回答：“你可別忘了，我是個急性子裁縫呢!”
慢性子裁縫教學設計篇十三
春天，慢性子顧客來到了一家裁縫店。慢性子顧客一進門就和裁縫說：“告訴你個秘密，我一個慢性子顧客。”
慢性子顧客放下一張布子說：“我跑了三家裁縫店，沒有一家讓我滿意，因為他們馬上就可以交貨了。第一家說在夏天交貨，第二家說在秋天交貨，第三家還好點兒，說在冬天交貨。你讓我什么時候取貨？”
“就在春天?！辈每p說。
裁縫問：“那么，需要我做什么？”
顧客說：“做春裝吧?！?/p>
第二天顧客又來了，說：“改成短袖吧，讓我夏天在取貨?！?/p>
但裁縫控制不住自己的手，才到晚上就已經(jīng)把衣服改好了，又都被裁縫剪碎了。
到了夏天，顧客來取衣服了。看到自己的衣服變成了碎片，他火冒三丈地走了。
慢性子裁縫教學設計篇十四
故事發(fā)生在春天，裁縫店里走進了一位顧客。
顧客抱一卷布料慢悠悠的放到了裁縫店的桌子上，對裁縫說：“我一向想做一件棉衣，所以我一向在找人做，其實我已經(jīng)找了三家店了，可他們都做得很快，我都沒讓他們做，告訴你我是顧客中最慢的，請問師傅你準備讓我什么時候來取衣服?！?/p>
顧客還沒說完，裁縫就打斷他說：“不，過完春天你就能夠來取”
顧客跳了起來大叫“這么快??！”
裁縫又說：“那當然，在所有的裁縫中間我是最快的一個。”
顧客說：“那就算了，我還是找別的師傅吧！”
顧客慢慢的夾起布料，像蝸牛一樣朝門口走過去，可才剛到時門口?！皠e走，”裁縫一邊叫一邊像風一樣的把顧客給捉了回來，“這樣吧，我放慢一點速度，做這一件衣服吧！”裁縫說。
“那好吧！”顧客說。
“做衣服的事就這樣說定了，你冬天來取?！辈每p想：“那我就先去做別人衣服，到了冬天再做他的吧！”于是他就開始做別人的衣服。
到了冬天，裁縫開始做慢性子顧客的棉衣，兩周的時間就做好了，然后把它掛在了晾衣繩上。
裁縫看了一眼晾衣繩上的衣服，發(fā)現(xiàn)衣服上邊已經(jīng)有了層灰，于是他重做了一件，又把它晾在了晾衣繩上。
又過了一個月，顧客依然沒有來。就在這一個月里，老鼠們居然不識貨，把這一件棉衣咬了個精光。裁縫看到又裁了一件。
時間一天天地過去，快到春天了顧客才過來，可棉衣上又布了一層灰，裁縫對顧客大叫：“你怎樣此刻才來，我已經(jīng)裁了3件了，都要裁第4件了，你怎樣才來？難道你忘了？”
顧客說：“我沒忘記啊，可是我是個慢性子顧客呀！”
慢性子裁縫教學設計篇十五
故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走進一位顧客。
顧客慢吞吞地把一卷布料放到了桌子上，說：您好，我想做一件棉襖，請問我什么時候來??？裁縫趕緊拿過布料說：您要做棉襖？！好的，請下個星期來取。
什么？下個星期？這么快！顧客說。
我是個急性子裁縫，會做好的，您按時來取就行了。
顧客聽后滿意地走了。
一個星期后，棉襖做好了，可是裁縫左等，顧客不來，右等，顧客還是不來，他生氣極了。
裁縫耐著性子等到了春天，顧客來取衣服了。您總算來取衣服了，真是急死我了！裁縫說。顧客則慢條斯理地說：不急，不急，快把新衣服拿來給我試試。顧客穿上衣服后，說：不行，不行，喘可是氣來，實在太熱了。裁縫說：要不我給您改成春裝吧，請您三天之后取。
顧客滿意地走了。
裁縫做好了衣服，等呀等，可顧客就是不來取。裁縫跺著腳說：再不來我就不給他衣服了，真慢！
夏天到了，顧客來取衣服了。顧客一見到裁縫就說：您的臉怎樣這么紅？裁縫說：被您氣的！你怎樣老是不來取衣服呀？顧客慢悠悠地說：我記性不好，對不起了。還是試一下衣服吧！顧客穿上后說：給我改成短袖襯衫吧，還是太熱了。裁縫說：沒問題，只需咔嚓咔嚓幾剪子就行，您一天之后取吧。
衣服做好了，顧客又沒來。裁縫快要忍無可忍了。
秋天到了，顧客來了，裁縫說：快點試下衣服吧！顧客慢慢吞吞地換上衣服，結果被凍得瑟瑟發(fā)抖。只能改成夾襖了！裁縫說。顧客剛要走，裁縫卻咚的一聲把門關上了，說：這下我可不能再放你走了，你太慢了，下次不明白要等到什么時候你才能來，你在這等著，我現(xiàn)場給你做！
最終，顧客得到了一件漂亮的夾襖，心里很開心，慢騰騰地回家了。
慢性子裁縫教學設計篇十六
這本書由《用獎杯吃飯的餐廳》、《冰箱里的教練們》、《兩個王子和一千頭大象》、《慢性子裁縫和急性子顧客》、《特別通行證》等幾個小故事組成。其中印象最深的.就是《慢性子裁縫和急性子顧客》。它講的是發(fā)生在冬天的事情：在一個裁縫店里，來了一位顧客，他要做一件棉襖。裁縫說：“明年冬天來取貨吧?！鳖櫩驼f：“這么慢?！辈每p說：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說：“把棉花拽掉，改成夾襖吧。”裁縫說：“為你服務，沒說的?！钡谌祛櫩陀謥砹?，說：“再改成襯衫吧?！辈每p同意了，第四天顧客又來了，說：“再改成春裝吧，袖子接上去就是了?！辈每p說：“我不用接袖子也能做成一件春裝，因為我還沒有開始裁料?！?/p>
這個故事告訴我們，如果是一個慢性子的學生，每天作業(yè)寫到很晚才睡覺，就會影響睡眠，第二天上課就沒有精神，學習成績就會慢慢下降。當然也不能學習急性子的顧客，干什么事情都不能太急，要思考清楚再說。
慢性子裁縫教學設計篇十七
一個春天，一位顧客走進裁縫店。
他把一塊布放在桌子上，對裁縫說：“我不知道，我不知道?！?；我想做一件春裝。我去過三家裁縫店。第一個說它將在今年春天準備好，第二個說它將在夏天準備好，第三個說它將在秋天交付。我覺得太快了。質量一定很差。你打算什么時候讓我去拿衣服；春、夏、秋不，明天“裁縫說“啊，太快了！那我最好現(xiàn)在就去裁縫那里顧客拿起布走了“別走，”裁縫說?！爱斈隳玫叫乱路r，你會把它們放進盒子里嗎？當然，我不忍心穿上它們；我最適合像你這樣的顧客。想想看。如果你在其他季節(jié)買衣服，你會在更短的時間內把它們放進去。如果你明天買衣服，你會在更長的'時間內把它們放進去。此外，我的手藝很好。”罪犯。當你穿上這件衣服時，別人一定會稱贊你，不是嗎？客戶覺得有道理，所以就解決了。第二天，裁縫做了衣服。但是一個月、兩個月、三個月、四個月的顧客仍然沒有來取衣服。
慢性子裁縫教學設計篇十八
故事發(fā)生在一年冬天。一位顧客慢吞吞地走進了一家裁縫店，里面的裁縫一見到他，一下子站起來，不等顧客開口就說：“請問這位顧客，您要什么時候做衣服？或是做什么衣服？您準備要什么時候取衣服？一個小時？五個小時？一天？一個月？春天？夏天？秋天？還是冬天？”
顧客說：“我冬天來取吧！”
“可是”，顧客補充道，“我指的是后年冬天！
裁縫說：“那可不行，真是太遙遠啦！要明白我和別的裁縫不一樣，我是個性子最急最急的裁縫！”
顧客說：“我和你正好相反，我是個性子最慢最慢的顧客！”
“這樣哦”，裁縫說，“那你還是去找別的裁縫吧”！
顧客說：“不急不急！我看呀，我一走，你肯定就會開始工作了，不是嗎？”
“那當然，我可不會工作完后再等那么久！”
顧客說：“那么，如果做好了衣服，可顧客卻不來取，你不是還要等嗎？再說您跑到別人家，別人也不拿，那就不好說了吧？！”
裁縫撓撓頭，覺得顧客說的有道理。于是，幫這位慢性子顧客做一件衣服，這件事兒就這么說定了。
誰知，第二天，裁縫來到顧客家，說：“等到后年冬天，時間實在太漫長了，要不改成夾襖，后年秋天取吧？”
“好！只要把棉花弄掉，不就ok了嘛？！”顧客心里這么想著。
可第三天，裁縫又跑來了，說：“要不然改成短袖襯衫吧？后年秋天還是太長了，明年夏天取吧？”
“好??！咔嚓咔嚓兩剪子，好辦的很！”
又過了一天，當裁縫又來時，顧客問：“”是不是要改成春裝啊？
“是的！等到明年夏天，還是太長，等到明年春天吧？”
顧客說：“那可不行！絕對不能再改啦！”
“為什么？”
“因為接上去的'袖子多難看呀！您不是說又快又好嘛？再說，我還要去旅游呢！”
“什么？”裁縫聽到這話，禁不住瞪大了眼睛！
“您可別忘了，”顧客拍拍他的頭，“我可是個慢性子顧客呀！”
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