當(dāng)我們將所學(xué)所得進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我們會(huì)意識(shí)到它們應(yīng)該如何與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)?？偨Y(jié)的目的是從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。下面是一些可行的建議書(shū)樣例，供大家在撰寫(xiě)建議時(shí)參考和借鑒。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇一
教材說(shuō)明《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)定位在：
1、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然奧妙的興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放優(yōu)勢(shì)，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會(huì)高效率的合作學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位，我把分為短期、長(zhǎng)期兩個(gè)層面。
短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時(shí)間為兩課時(shí)。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個(gè)怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問(wèn)題：例如：我認(rèn)為海底世界是個(gè)奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對(duì)這些問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點(diǎn)，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過(guò)分層擴(kuò)展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。
長(zhǎng)期：為利用主題網(wǎng)頁(yè)分散教學(xué)，活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)為一個(gè)月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂(lè)部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動(dòng)，師生一起開(kāi)發(fā)新的課程資源。
以短期教學(xué)促發(fā)長(zhǎng)期探究，以長(zhǎng)期探究引向生活積累，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。
整合的課堂一．“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”
渠之清冽源自活水，正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時(shí)的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對(duì)《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。
活水要留入渠中，還少不得教師有價(jià)值的引導(dǎo)。
這正是同學(xué)個(gè)性化發(fā)展的壯闊景象。
在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺(tái)。
正所謂“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，
這里，我用李白的千古絕句作比，是想說(shuō)明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。
我為同學(xué)展開(kāi)多維度評(píng)價(jià)和發(fā)散性的擴(kuò)展，讓小朋友的心中對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的探究始終“總是春”般的感覺(jué)。
整合是大勢(shì)所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇二
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線(xiàn)的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?。?jù)說(shuō)在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周?chē)鷩?guó)家的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見(jiàn)不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵滿(mǎn)懷，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡樂(lè)，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！弊寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂(lè)隊(duì)》這篇課文描寫(xiě)了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，猶如一支樂(lè)隊(duì)奏出的樂(lè)曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂(lè)團(tuán)，什么歌手都有，什么樂(lè)器也有，美妙極了。課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各有各的曲子，各有各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱(chēng)和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，9個(gè)帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì)作者怎樣在聆聽(tīng)中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺(jué)。
為了課堂活起來(lái)，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂(lè)方面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的音樂(lè)課學(xué)習(xí)，平時(shí)聆聽(tīng)生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作方法；設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問(wèn)題領(lǐng)悟作者的熱愛(ài)森林以及動(dòng)物和大自然的情感。
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問(wèn)題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，正如“跳一跳，摘桃子?！?/p>
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
2課時(shí)。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽(tīng)見(jiàn)那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流（小鳥(niǎo)啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···）。
(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
（1）五位同學(xué)輪讀課文。
要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
（2）出示多音字。
一小覺(jué)奏樂(lè)難為情愛(ài)好結(jié)實(shí)小爪子。
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià)，采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流（帶口部字多）。
唱叫吹聽(tīng)喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？
生交流（動(dòng)詞的聲音的詞）。
生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說(shuō)其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來(lái)參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧！
生交流（迎新辭舊的日子能聽(tīng)到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽(tīng)到小鳥(niǎo)在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······）。
（設(shè)計(jì)意圖針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)便又快。）。
師：1、同學(xué)們課文中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢？
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎？
個(gè)別學(xué)生讀課文。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。）。
2、抄寫(xiě)積累運(yùn)用中的本課的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇四
：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
（１）初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
（２）豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
（３）樂(lè)于參與游戲，并感受到游戲的快樂(lè)。
其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌。
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：
（１）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。
（２）制作電腦課件，將詩(shī)歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)效果。
（３）小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。
針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、和游戲法。
通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)幫助幼兒理解詩(shī)歌。
通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。
通過(guò)輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。
活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話(huà)法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：
１、音畫(huà)結(jié)合，引出詩(shī)歌。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就打開(kāi)電腦畫(huà)面，戰(zhàn)線(xiàn)出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂(lè)慢慢響起。這時(shí)，我對(duì)小朋友說(shuō)：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽(tīng)結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。
２、動(dòng)畫(huà)演示，理解詩(shī)歌。
首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語(yǔ)氣問(wèn)幼兒：“這些都是誰(shuí)留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測(cè)，然后再播放小動(dòng)物走過(guò)雪地的動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說(shuō)一說(shuō)：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見(jiàn)解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了幼兒回答問(wèn)題的積極性。同時(shí)，為了將小朋友引入詩(shī)歌的主題中來(lái)，我直接說(shuō)：“小朋友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫(huà)一樣，它們都是雪地里的小畫(huà)家。我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)是不用顏料不用筆的。你們說(shuō)，它們的畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？”這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?！边@一句。在幫助幼兒理解詩(shī)歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫(huà)面中“小貓奇怪地問(wèn)：‘小青蛙怎么沒(méi)來(lái)？’”這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，所以能很快地回答出來(lái)。
３、多種方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫(huà)一邊完整地欣賞詩(shī)歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來(lái)潛移默化地影響幼兒。比如詩(shī)歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語(yǔ)氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩(shī)歌。在小朋友基本掌握詩(shī)歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩(shī)歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。
４、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。
這里有兩個(gè)過(guò)程：（１）幼兒討論，演示動(dòng)畫(huà)。“還有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫(huà)畫(huà)呢？它們會(huì)畫(huà)些什么呢？”讓幼兒分組展開(kāi)討論，然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來(lái)。沒(méi)說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫(huà)面。第二個(gè)過(guò)程就是觀看畫(huà)面，創(chuàng)編詩(shī)歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂?huà)的畫(huà)也很美，我們能不能把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出新的詩(shī)歌來(lái)。他們可能會(huì)說(shuō)“小熊畫(huà)面包，大象畫(huà)小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。
５、游戲《幫小畫(huà)家找畫(huà)》。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫(huà)有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫(huà)有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫(huà)家”找畫(huà)，看誰(shuí)先找到。
最后，我對(duì)小朋友說(shuō)：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫(huà)家’說(shuō)再見(jiàn)吧！”同時(shí)，畫(huà)面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來(lái)結(jié)束活動(dòng)。
我們都知道，語(yǔ)言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?wèn)、自由討論、朗誦詩(shī)歌、表演詩(shī)歌”的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委教師大家好，我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的菅娜，我今日說(shuō)課的題目是《觀潮》，下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方應(yīng)對(duì)本課的第二課時(shí)作具體的闡述。
今年的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材是第一次采用部編版語(yǔ)文教材，我們都明白，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。所以，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量透過(guò)課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加大學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)。
《觀潮》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語(yǔ)文要素是：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章。經(jīng)過(guò)作者的耳聞目睹，介紹了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段，采用了總分的寫(xiě)作方法。文章從潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后三個(gè)方面寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮這一雄奇的景色。
結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮頭過(guò)后的順序?qū)懽鞯摹?/p>
3.邊讀邊想象畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
經(jīng)過(guò)以上對(duì)教材地位作用以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：1.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮頭過(guò)后的順序?qū)懽鞯摹?/p>
2.邊讀邊想象畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
難點(diǎn)：邊讀邊想象畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，經(jīng)過(guò)文字去想象潮汐構(gòu)成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。
羅丹說(shuō)過(guò)，藝術(shù)就是感情，教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我將利用情境教學(xué)法，充分利用多媒體，把學(xué)生帶到錢(qián)塘江大潮壯美的景象中，讓學(xué)生身臨其境，情寓其中。除了情景教學(xué)法。我還將采用想象畫(huà)面法，談話(huà)提問(wèn)法等方法同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法上，我將采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則，學(xué)生自主、合作、探究，把課堂還給學(xué)生。
為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
作為第二課時(shí)的導(dǎo)入，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生，尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用情境導(dǎo)入法，播放錢(qián)塘江大潮來(lái)前的紀(jì)錄片。讓學(xué)生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學(xué)資料，又借勢(shì)把學(xué)生的興趣點(diǎn)引到新課潮來(lái)時(shí)上。具體我會(huì)這樣說(shuō)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)了觀潮這篇課文。初步感知了潮來(lái)前的景象，相信大家必須十分想感受潮來(lái)時(shí)的'洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一齊繼續(xù)感受錢(qián)塘江大潮吧！就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。
朗讀就是一個(gè)將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行讀，我會(huì)布置這樣的任務(wù)：大家要仔細(xì)聽(tīng)潮、看潮，用心體驗(yàn)潮，請(qǐng)用直線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。
學(xué)生分享讀后，我將學(xué)生反饋勾畫(huà)的語(yǔ)句進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生把表示作者觀察寫(xiě)作順序的詞語(yǔ)，讀得重一些。讓學(xué)生充分感受潮來(lái)之時(shí)，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠(yuǎn)及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移，來(lái)描述潮水變化的敘述方法。
第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細(xì)讀品位。
經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生初步感受了錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的壯闊，也勾畫(huà)了相關(guān)語(yǔ)句。為了進(jìn)一步品讀文中的好詞佳句，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。在組間分享自我對(duì)勾畫(huà)語(yǔ)句的看法，從中能夠感受到什么?小組探討完后，隨機(jī)抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。
比如這樣的句子：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的壯闊。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，拓展延伸。
為了更好的激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。我將布置兩個(gè)作業(yè)。
1.如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹錢(qián)塘江大潮呢?試著為錢(qián)塘江大潮寫(xiě)一段解說(shuō)詞。
2.朗讀古人贊美錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句。如：劉禹錫的《浪淘沙》。
板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)核心資料的集中呈現(xiàn)，以簡(jiǎn)潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫忙學(xué)生直觀的回顧課堂資料。我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
觀潮。
潮來(lái)前。
潮來(lái)時(shí)（聲音、樣貌）。
潮過(guò)后。
總之，本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲。
以上就是我今日說(shuō)課的全部資料，請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正！
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇六
各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文一冊(cè)第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。接下來(lái)，我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”教學(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度，所以，教師在課堂上可以通過(guò)“師生對(duì)話(huà)”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是高中語(yǔ)文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫(xiě)，在似乎平淡的事實(shí)之中，作者以獨(dú)特環(huán)境中的見(jiàn)聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對(duì)立。學(xué)習(xí)本文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。
根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下。
了解奧斯維辛的歷史。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。
品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道。“印象性報(bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪(fǎng)問(wèn)所獲得印象寫(xiě)成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，是印象性報(bào)道的主要特色。它與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周?chē)鷧⒂^者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用討論法、提問(wèn)法、電化教學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運(yùn)用多媒體聲像，板書(shū)，旨在給學(xué)生最直觀的感受。
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法，分小組討論法，意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有這么一個(gè)地方，它被人稱(chēng)為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里，黑暗充斥著每一個(gè)角落，死神日夜出沒(méi)，它就是奧斯維辛集中營(yíng)。放幻燈片，圖片，文字解說(shuō)奧斯維辛集中營(yíng)。
教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況，一種是一無(wú)所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。因此，在教學(xué)的開(kāi)始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式（圖片直觀，很有震撼性，觸動(dòng)心靈，易感染學(xué)生）讓學(xué)生對(duì)奧斯維辛的歷史背景有一定的了解，拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。
作者說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞，為什么又寫(xiě)了呢？
帶著問(wèn)題讀課文（答案用文章中的語(yǔ)句或依據(jù)文章中的語(yǔ)句來(lái)回答）。
“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在訪(fǎng)問(wèn)這里之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們?！?/p>
根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問(wèn)題很多，但選擇“作者說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞，為什么又寫(xiě)了呢？”即作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，只是作為講授本篇課文的一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心，輻射其他新聞元素。
作者不安的心情的來(lái)源，是什么觸動(dòng)了他？即參觀者在奧斯維辛的見(jiàn)聞，感受。
（引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考，體會(huì)作者的內(nèi)心情感）。
毒氣室焚尸爐女牢房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室。
成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。
“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來(lái)”……。
文中7-15自然段，實(shí)際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r，在動(dòng)作行為，神情語(yǔ)言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察，利用這點(diǎn)，從細(xì)節(jié)上把握情感，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。
小結(jié)：
“陽(yáng)光明媚溫暖”“白楊樹(shù)婆娑起舞”“兒童追逐游戲”
這樣，過(guò)去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對(duì)比，兩者宛如兩重天，一個(gè)是地獄，一個(gè)是天堂，當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中，留給參觀者的是歷史的厚重帶來(lái)的靜穆，壓抑，但走出來(lái)，面對(duì)明媚的陽(yáng)光，孩子的笑臉，他們釋然?！涀v史，珍惜眼前的和平生活。
問(wèn)題：在這些描寫(xiě)參觀者的感受的句子中，有沒(méi)有你不明白的語(yǔ)句？（學(xué)生自由提問(wèn)，由另一學(xué)生作答，老師引導(dǎo)，作有效補(bǔ)充，重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題）。
3）、“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。”為什么？
問(wèn)題：文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒(méi)有什么新聞?lì)愃频脑?huà)，作者為什么這樣說(shuō)？是真的沒(méi)新聞了嗎？（分組討論）。
這篇新聞很特別，與一般的新聞不一樣，屬于印象性報(bào)道。字里行間蘊(yùn)藏著情感，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，要調(diào)動(dòng)他們的積極性。
比較《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與《別了，“不列顛亞”》的新聞異同，思考《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的特色。
奧斯維辛沒(méi)有什么新聞。
羅森塔爾。
殺人工廠旅游中心。
毒氣室震驚。
焚尸爐憤恨記住歷史。
展覽感受珍惜和平生活。
女牢房可怕。
紀(jì)念墻窒息。
絞刑室。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣，抓住學(xué)生對(duì)文本中不理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇七
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:。
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口,〈影子〉..
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。..
〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。
〈三〉自由朗讀,整體感知:。
用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內(nèi)容。
(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)〉。
(書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn).朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。
〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。
教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)。
(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn).在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)。
(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂(lè))。
(中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)。
〈六〉口語(yǔ)交流,人文培養(yǎng):。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話(huà),互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)。
〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話(huà)來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書(shū))。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇八
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫(xiě)字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫(xiě)法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)?憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。
突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫(xiě)法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對(duì)李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè)的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇九
《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖和投影片，讓同學(xué)運(yùn)用普通話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，熱愛(ài)生活。
通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力。
合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛能。
教師是同學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性，充沛發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)善于考慮問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)；在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力；在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重同學(xué)主動(dòng)參與和樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識(shí)的能力，以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。
能力的獲取過(guò)程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)同學(xué)初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)局面。
“看一看”：出示投影：
這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤(pán)子里有哪些水果，平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓同學(xué)去說(shuō)，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把同學(xué)說(shuō)話(huà)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。
讓同學(xué)看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一識(shí)別出來(lái)，假如有困難，大家在一起討論，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。
聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想，我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?假如有叫不知名稱(chēng)，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。另外還要注重說(shuō)話(huà)要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內(nèi)的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。
出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自身的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育同學(xué)平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)同學(xué)嘗一嘗，培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。
選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果，依照一定順序，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，教師給予引導(dǎo)，提出競(jìng)賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用競(jìng)賽的形式，促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)同學(xué)善于表示自身，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清楚，說(shuō)具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽(tīng)話(huà)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)他人講述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力。
組織同學(xué)開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中和時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發(fā)揮同學(xué)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充沛發(fā)掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上，用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請(qǐng)同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語(yǔ)，如“謝謝、請(qǐng)”等。
我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣(mài)?！弊屢煌瑢W(xué)扮演賣(mài)水果的，再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買(mǎi)水果的。想一想，賣(mài)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)上講臺(tái)扮演，看誰(shuí)扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來(lái)看望一個(gè)病著的老人?！蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學(xué)看畫(huà)面上的情景去想象，再指幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)扮演一下，看誰(shuí)扮演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍同學(xué)的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展同學(xué)的個(gè)性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話(huà)法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇十一
劉老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這是一堂扎實(shí)而深入的課，能讓人見(jiàn)到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。
首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”一句時(shí)，劉老師借用學(xué)生的問(wèn)題“為什么用垂下來(lái)，而不用掛下來(lái)”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗(yàn)，體會(huì)中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來(lái)”。在理解“雜亂”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)擺手做動(dòng)作來(lái)很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對(duì)教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見(jiàn)痕跡。
其次，劉老師重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教育。劉老師通過(guò)讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來(lái)記憶，還讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)記憶、分析字形，通過(guò)書(shū)空來(lái)記憶筆畫(huà)和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生姿勢(shì)和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
再次，劉老師重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。課始，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)跟雨有關(guān)的`詞語(yǔ)，并出示了三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)讓學(xué)生讀。然后，又通過(guò)聽(tīng)雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時(shí)，隨機(jī)積累了abb格式的詞語(yǔ)。指導(dǎo)越來(lái)越一句時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)相同句式的句子，既學(xué)會(huì)了造句，又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。還有理解“垂下來(lái)”時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)生活中還有什么可以用“垂下來(lái)”，也是促進(jìn)理解又是積累語(yǔ)言。
總之，這是一堂扎實(shí)而有效的課，更有課前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇十二
一個(gè)新家是小學(xué)的語(yǔ)文課文，大家知道怎么做好這篇課文的課件嗎？以下是語(yǔ)文課文一個(gè)新家課件，請(qǐng)參考！
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友。（出示課件：大樹(shù)）。
生：大樹(shù)。
師：這樣枝繁葉茂、生意蔥蘢的大樹(shù)，能給我們帶來(lái)哪些好處？
生：乘涼、美化環(huán)境、減少噪音、提供氧氣……。
（找4—5名學(xué)生回答）。
師：今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文《一個(gè)新家》。（出示課件：課題）（板書(shū)：課題）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文，看看這個(gè)家里都有哪些成員？一邊讀一邊把他們劃出來(lái)。（出示課件）。
（學(xué)生自讀課文3—5分鐘）。
生：啄木鳥(niǎo)、小松鼠、貓頭鷹、林貂、草莓、木耳、蘑菇。
師：這么多小動(dòng)物、植物都住進(jìn)來(lái)了，那，誰(shuí)是最先住下來(lái)的？
生：啄木鳥(niǎo)。（出示課件）。
師：啄木鳥(niǎo)為什么住在這?。?/p>
生：“啄木鳥(niǎo)就愛(ài)住在樹(shù)洞里”
師：看來(lái)啊，這棵枯死的大樹(shù)為啄木鳥(niǎo)提供了一個(gè)天然的家。
師：緊接著住進(jìn)來(lái)的是誰(shuí)？
生：小松鼠。
師：是什么樣的小松鼠？
生：活潑的.、靈活的、跳躍的……。
師：你是從哪發(fā)現(xiàn)的？
生：小松鼠的大尾巴閃了一下。
師：接下來(lái)出現(xiàn)的這兩種動(dòng)物可不是一般人能見(jiàn)的到的，它們是誰(shuí)？
生：貓頭鷹和林貂。
師：小孫子親眼看到它們了嗎？
生：沒(méi)有，是爺爺告訴他的。
師：那爺爺怎么就知道是貓頭鷹和林貂了？
生：貓頭鷹吃田鼠剩下的殘骸，林貂的糞便。
師：爺爺輕易的就辨別出貓頭鷹和林貂住進(jìn)來(lái)了，這說(shuō)明了什么？
生：爺爺熟悉它們……。
師：爺爺是護(hù)林員，他對(duì)這片林子非常熟悉，憑借多年的護(hù)林經(jīng)驗(yàn)，爺爺一下子就知道貓頭鷹和林貂也在這住著了，看來(lái)啊，爺爺早已和這片森林融為一體，成為這里的一員了。
生：是。
師：招待所可是要收費(fèi)的啊，而這棵大樹(shù)呢？
生：免費(fèi)的。
師：那你現(xiàn)在想對(duì)大樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（出示課件）。
生：大樹(shù)真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生：小刺猬、小熊、小鳥(niǎo)。
師：大樹(shù)不僅是動(dòng)物招待所，在它的周?chē)€有許多植物呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：都有誰(shuí)？
生：草莓。
師：這是什么樣的草莓？
生：鮮紅鮮紅、又甜又酸。
師：瞧，（出示課件）這樣的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（2—3名）。
師：你知道草莓為什么長(zhǎng)得這么好么？
生：大樹(shù)的滋養(yǎng)、動(dòng)物的糞便。
師：善于觀察的小孫子在爺爺?shù)囊龑?dǎo)下，還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：木耳。
師：你們見(jiàn)過(guò)木耳么？你們見(jiàn)到的木耳長(zhǎng)什么樣??？
生：黑的，泡過(guò)的……。
師：你們見(jiàn)過(guò)新鮮的木耳么？看看書(shū)上，新鮮的木耳長(zhǎng)什么樣？
生：水靈靈、半透明的。
師：就是這樣的（出示課件）。
師：接下來(lái)又有新發(fā)現(xiàn)，小孫子都興奮的跳了起來(lái)，他發(fā)現(xiàn)了什么？
生：蘑菇！
師：什么樣的蘑菇讓小孫子如此興奮??？
生：小孫子又仔細(xì)地看了看周?chē)牡孛妫d奮得跳了起來(lái)：“蘑菇！爺爺那么多蘑菇?；疑?，黃色的，真有意思，他們長(zhǎng)得多肥壯！”
師：你們喜歡這肥壯的蘑菇么？
生：喜歡。
生：“夠了，夠了?！睜敔斪钄r說(shuō)，“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！”
師：從爺爺?shù)脑?huà)中，你讀懂了什么？
生：爺爺很善良、爺爺愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、爺爺把小動(dòng)物當(dāng)作自己的孩子……。
師：是啊，我們應(yīng)該和大自然和諧共處。“一棵大樹(shù)死了，更多的生命在這兒住下來(lái)了，不僅有動(dòng)物，還有植物。”在大自然的詞典里，沒(méi)有死亡，有的，是不斷的新生，是生生不息的生命輪回，我們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锟鞓?lè)的生活。
師：于是：“老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹(shù)，望著這片長(zhǎng)滿(mǎn)草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了?！蹦阒罓敔敒槭裁葱牢康男γ矗浚ǔ鍪菊n件）。
生：大樹(shù)不孤單了，老爺爺很開(kāi)心，所以老爺爺欣慰地笑了。
生：因?yàn)楹芏鄤?dòng)物和植物找到了自己的新家，他為小動(dòng)物和植物高興，更為大樹(shù)有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。
生：因?yàn)樯钟譄òl(fā)了更加旺盛的生機(jī)，老爺爺不再為大樹(shù)的死難過(guò)，所以他欣慰地笑了。
（動(dòng)物有家了、枯死的大樹(shù)不是沒(méi)有用的、大家在這里過(guò)的很開(kāi)心、小孫子增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)……）。
師：大自然是神奇的，在這個(gè)神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機(jī)，是希望。就像文中這棵死去的大樹(shù)一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。新家的成員們愉快地生活在一起，其樂(lè)融融。
師：同學(xué)們，這個(gè)新家展現(xiàn)在我們面前，那么，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的家呢？
生：快樂(lè)的、幸福的、溫馨的。
師：同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)新家么？如果你就是這個(gè)家庭的一員，你愿意扮演誰(shuí)？你每天的生活又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)新家的生活”為題，寫(xiě)一寫(xiě)你快樂(lè)的新家生活吧。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇十三
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又雋永含蓄，作者梁衡以他對(duì)夏獨(dú)特的情感把夏描寫(xiě)的緊張、熱烈、急促，賦予夏以人的情感，體現(xiàn)了夏旺盛的生命活力，進(jìn)而贊美辛勤的勞動(dòng)人民的樸素感情，讓讀者對(duì)夏有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課設(shè)計(jì)細(xì)讀課文、逐層推進(jìn)。研讀課文分了四個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞關(guān)鍵詞“緊張”，第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀開(kāi)頭與結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀首尾明確讀出作者對(duì)飽含汗水的緊張之夏的贊美之情，對(duì)辛勤勞動(dòng)者的歌頌之情，并引導(dǎo)學(xué)生理解本課的首尾呼應(yīng)之美；第二環(huán)節(jié)讀承接“緊張”，細(xì)讀人們的緊張表現(xiàn)，“一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”節(jié)奏是緊張無(wú)比的，勤勞的莊稼人白天與夜晚都是不停歇的，他們是值得贊頌的；第三環(huán)節(jié)緊扣“熱烈”，讀成熟與生長(zhǎng)的熱烈，春的萌發(fā)至夏便“蒸騰”起來(lái)，第二段的詞語(yǔ)尤為有熱烈之氣，這一段重在詞語(yǔ)賞析，細(xì)細(xì)品味熱烈韻味。第三段的秋苗在暑氣的蒸騰下，是那樣勃勃生機(jī)，“沖刺”的熱烈與緊張盡情在葉、苗、蔓中書(shū)寫(xiě)，本段重在欣賞修辭之美。讀完全文，第四環(huán)節(jié)的目的是總結(jié)文本，更是走出文本，提升學(xué)生的理解。
課堂延伸是為了在對(duì)比中讓學(xué)生理解更豐富的夏景，理解作者筆下的夏天所要表達(dá)的情感；課堂升華部分是對(duì)同一內(nèi)容的不同構(gòu)思，是讓學(xué)生在感受不同文體的表現(xiàn)特點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
作業(yè)是學(xué)以致用，在本課的學(xué)習(xí)中明白抓住景物的特點(diǎn)，巧用修辭寫(xiě)活身邊的平常的物、景。
教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題:。
1、對(duì)課文研讀不夠細(xì)致。
2、各環(huán)節(jié)過(guò)渡不嚴(yán)密，不能精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生。
3、重視朗讀，但指導(dǎo)性不強(qiáng)。
4、時(shí)間的分配不夠合理，探究時(shí)間少。
5、學(xué)生提取主要信息的能力要加強(qiáng)培養(yǎng)，具體指導(dǎo)，有序訓(xùn)練。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇十四
各位評(píng)委好：我說(shuō)課的課文是《春》。
一、說(shuō)教材。
《春》是朱自清的寫(xiě)景名篇。
人教版編者將本文放在第七冊(cè)上冊(cè)第二單元首篇，足見(jiàn)對(duì)其重視。本單元是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞自然的情懷，《春》當(dāng)仁不讓。
二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法。
初一學(xué)生剛剛從小學(xué)走過(guò)，童稚未退，對(duì)《春》這類(lèi)成年人最陶醉的篇目理解起來(lái)會(huì)有困難。
朗誦是初一學(xué)生最喜愛(ài)的，聲音大，響亮清脆，用盡全力而不惜，正好運(yùn)用朗誦法。想象也是他們的長(zhǎng)項(xiàng)，浮想聯(lián)篇讀課文，是教授本課的又一好方法。
初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)表現(xiàn)，是他們的一大優(yōu)點(diǎn)。討論法、自主合作探究法，都適合使用。
三、說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1.識(shí)字。
2．體會(huì)生動(dòng)鮮活語(yǔ)言。
3．描繪景物方法。
4．細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1．豐富思維系統(tǒng)中想象的組件，補(bǔ)充意象；
2．提高選擇美文、欣賞美文的品位；
3．嘗試寫(xiě)繪景的文字；
情感目標(biāo)：喜愛(ài)朗讀，喜歡作家朱自清，熱愛(ài)自然，追求進(jìn)取，熱愛(ài)生活。
三維目標(biāo)水乳交融，相互滲透，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法，難點(diǎn)是有感情朗讀。
四、過(guò)程設(shè)計(jì)。
1．《春之聲》圓舞曲mtv課前五分鐘播放，渲染氣氛，烘托情境。
2．想象法導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)描繪或概括你印象中的春天。
此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
（自由發(fā)言，不舉手，也不點(diǎn)名。較沉默的班可以點(diǎn)名，但教師應(yīng)注意觀察，點(diǎn)到的學(xué)生應(yīng)基本能回答，否則會(huì)破壞氣氛）。
3．聯(lián)想法再次導(dǎo)入：你能想起古人描寫(xiě)春天的句子嗎？此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)又可以把新知識(shí)同舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，成功遷移，建構(gòu)新一層次的知識(shí)框架。詩(shī)句如：
“天街小雨潤(rùn)如蘇，草色遙看近卻無(wú)”韓愈；“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”杜甫；
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！崩畎?；“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?！蓖醢彩?。
……。
4．我們今天的文人如何寫(xiě)春呢？接觸文本，輕聲自讀，品味。以讀入境。
5．組內(nèi)討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，本文哪些描寫(xiě)好，哪些描寫(xiě)還有欠缺？嘗試陳述理由。此環(huán)節(jié)是學(xué)生自主合作探究階段，也是綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生最喜歡的一環(huán)。
本文描寫(xiě)無(wú)可挑剔，處處皆美，無(wú)論說(shuō)到哪一段，都美不勝收。比如第一段，極富韻律美?！芭瓮瓮?，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。兩個(gè)“盼望著”，形成重疊反復(fù)，沒(méi)有抒情卻情已滿(mǎn)懷；說(shuō)“東風(fēng)”不說(shuō)“春風(fēng)”，豐富了內(nèi)容?！澳_步”擬人，親切自然，強(qiáng)化了熱愛(ài)之情，兩個(gè)“了”，寫(xiě)出春天已來(lái)，韻律上又有音樂(lè)美。此處點(diǎn)擊重點(diǎn)。
學(xué)生每提一段，大家齊讀一段，討論一段，品味一段，依次類(lèi)推。
此時(shí)再點(diǎn)擊本文重點(diǎn)，抓住寫(xiě)景方法，體會(huì)作者觀察的細(xì)致，語(yǔ)言的精美。例如春草一段，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”（教師范讀），草是“偷偷的”“鉆”出來(lái)的，充滿(mǎn)童話(huà)色彩，而且是“嫩嫩的，綠綠的?！蹦敲纯蓯?ài)，那么柔情。然后由點(diǎn)到面，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”，渲染了蓬勃生機(jī)。自然的美好，是為人準(zhǔn)備的，通過(guò)人的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，就更有了價(jià)值。人可以“坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，主題得到升華。最后一句總結(jié)全段。
既然是觀察，就可以有質(zhì)疑有批評(píng)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)并贊賞學(xué)生提出異議。
6.《春》是一篇最適合朗讀的散文，如詩(shī)一般。朱自清對(duì)漢語(yǔ)的韻律鉆研精透，本文朗讀起來(lái)非常圓潤(rùn)，順口順耳，宛若天簌，渾然天成，似一首田園牧歌。課文要求背誦，也是理所當(dāng)然。感情朗讀，是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，利用本文，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入朗讀的殿堂。
展開(kāi)朗讀比賽，抽簽決定選組，兩小組對(duì)壘。任選一段，為大家表演朗誦。
此處點(diǎn)擊難點(diǎn)。
7．歸納全文：
朱自清的美文中，表現(xiàn)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的篇目極少，本文就像一顆璀明珠。文中朱自清以詩(shī)人的心靈來(lái)寫(xiě)散文，通體透著詩(shī)的靈性。作者按照“盼春ddd賞春ddd贊春”的心路過(guò)程，為讀者從不同角度描繪了一幅幅春之景春之聲春之韻，美侖美奐。作者以詩(shī)人的情懷，將自然宇宙人情化。新穎的比喻，精巧的構(gòu)思，傾注滿(mǎn)腔情感，話(huà)脫脫再現(xiàn)一個(gè)讓人驚嘆、贊嘆、感嘆的春天。
板書(shū)。
春朱自清。
草
花新。
盼春ddd―賞春風(fēng)――――贊春美。
雨壯。
人
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位專(zhuān)家。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇十五
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念。
1、互動(dòng)合作。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
2、注重情趣。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇十六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊(cè)的第11課《奶奶的白發(fā)》。
課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛(ài)孫子的感情，表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話(huà)，讓人體會(huì)到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。
2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；
在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。
本課教學(xué)分三課時(shí)完成，第一課時(shí)為初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)部分生字，第二課時(shí)為學(xué)文，第三課時(shí)為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、激發(fā)興趣，揭示課題。
課前，我請(qǐng)學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事。
2、直觀展現(xiàn)，啟動(dòng)情感。
上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼，并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。”揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。
（二）走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。
1、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
這種方式是低年級(jí)學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節(jié)后，先結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過(guò)直觀圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語(yǔ)就不在話(huà)下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺(jué)得怎么樣？用換詞的方法理解“好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感遷移，幫助孩子用已知來(lái)認(rèn)識(shí)未知，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的？”這一拓展性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活解讀文本。
出示奶奶的話(huà)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)下疑問(wèn)，“奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書(shū)，旁邊還放著剪刀和布料，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話(huà)后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生的'體驗(yàn)，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說(shuō)”體會(huì)奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點(diǎn)兒也沒(méi)有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。
3、引導(dǎo)想象，體會(huì)情感。
想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內(nèi)心的情感，可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象：聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌?，奶奶也在一天一天的老去。此時(shí)，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒(méi)有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí)，他會(huì)想些什么呢？從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛(ài)自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí)，學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ)，能體會(huì)到奶奶對(duì)他的疼愛(ài)，從而把這種回報(bào)奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的“四個(gè)一”活動(dòng)，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(zhǎng)輩的身上，也應(yīng)該讓父母、老師少操心。
4、讀演結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言。
通過(guò)分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，讀演結(jié)合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
（三）走出文本，升華情感。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì)課文意境的基礎(chǔ)上，我還設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么，并到講臺(tái)前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ)，流露出對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)之情，而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，在這樣一個(gè)情境中，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的，從而將陶冶人情和社會(huì)交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個(gè)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇十七
《夏感》是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，是描寫(xiě)夏天的一篇寫(xiě)景抒情散文。單元要求是：反復(fù)朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并將他們摘抄下來(lái)。因此，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
1.感知文本，了解夏的特點(diǎn)。
2.感悟作者在文中流露出的對(duì)夏的熱愛(ài)和贊美之情。
3.品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。教學(xué)的重難點(diǎn)是目標(biāo)品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。我的初衷是，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，個(gè)性體驗(yàn)文本所展現(xiàn)的自然美、情感美、語(yǔ)言美。
首先，沒(méi)能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，組織語(yǔ)言不夠流暢。本想讓學(xué)生對(duì)文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”為線(xiàn)索來(lái)組織教學(xué)，進(jìn)而突破比較手法在文中的運(yùn)用，但沒(méi)有做到位。其次，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來(lái)學(xué)文中比喻句、擬人句，以及品賞語(yǔ)言。雖有做到但由于自己沒(méi)組織好，銜接不是那樣自然，究其原因是我沒(méi)有吃透教材，個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)還有待提高;一堂課下來(lái)，讓我有了“落花有意，流水無(wú)情”的感慨，也激發(fā)了我提高個(gè)人各方面能力的決心。
如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話(huà)，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生感知課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言和文中比喻、擬人的句子。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評(píng)價(jià)，多樣的鼓勵(lì)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。
有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。在這我衷心感謝楊特和其他七位同學(xué)的指導(dǎo)和幫助。
語(yǔ)文課文觀潮說(shuō)課稿篇十八
歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間黃金的夏季。
文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點(diǎn)，圍繞著這幾點(diǎn)來(lái)贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對(duì)夏日的總輪廓描寫(xiě)，到聚焦長(zhǎng)滿(mǎn)莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類(lèi)，內(nèi)涵豐富。
第1段運(yùn)用對(duì)比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點(diǎn)：萬(wàn)物都在向上，萬(wàn)物呈現(xiàn)著勃勃生機(jī)。接著由火紅的太陽(yáng)自然過(guò)渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻涌，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來(lái)了。
第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫(xiě)夏的“金黃”，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長(zhǎng)。“挑”、“舉”、“匍匐”，似乎能讓人聽(tīng)到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動(dòng)……這一切，無(wú)不是萬(wàn)物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹(shù)猶如此，勤勞的人們就不用多說(shuō)了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼。“他們的肩上挑了夏秋兩季”。
既然，歷來(lái)人們愛(ài)那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來(lái)他要歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以，最后，作者直抒胸臆：“我想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金季節(jié)。”為的是表達(dá)對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是品味富有魅力的語(yǔ)言。
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