在工作或?qū)W習(xí)中，總結(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法。3.在寫總結(jié)時(shí)，需要理性客觀，不偏不倚地評價(jià)自己的表現(xiàn)，找出改進(jìn)的空間。這些總結(jié)范文是一些成功人士總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的寫作杰作。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇一
現(xiàn)在我們國家也正大力鼓勵發(fā)展農(nóng)村旅游業(yè)，農(nóng)家樂、休閑農(nóng)莊在農(nóng)村開始興起，城里人都喜歡到鄉(xiāng)村旅游、度假。喜歡感受不一樣的環(huán)境，住有特色的農(nóng)家屋。所以現(xiàn)在設(shè)計(jì)那種有格調(diào)的小木屋或小竹屋是很有市場的，這種小屋可以出租或者出售給農(nóng)家樂、農(nóng)莊去經(jīng)營。他們都很容易接受的，小屋可以供游客消遣生活，如住宿、吃飯、休閑娛樂等等。這樣的小屋子制作材料都是我們農(nóng)村的木材或竹條做的，成本也并不高，關(guān)鍵是小屋子的設(shè)計(jì)要新穎，夠特色就行。市場賣價(jià)都不錯(cuò)的。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子二、小型畜種特色養(yǎng)殖。
在農(nóng)村從事養(yǎng)殖業(yè)一直是具有潛力的行業(yè)，農(nóng)村地多，而且草木豐茂、農(nóng)作物資源也比較豐富，節(jié)糧的小型農(nóng)畜業(yè)養(yǎng)殖成為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)最大亮點(diǎn)，因?yàn)樾⌒偷酿B(yǎng)殖，不會耗費(fèi)大的勞動力，操作也比較簡單，農(nóng)村的老、弱、婦、孺在家完全可以從事這類養(yǎng)殖的項(xiàng)目，有很多小型的特色養(yǎng)殖，市場優(yōu)勢明顯，在我國就適合飼養(yǎng)一種繁殖比較快的小動物，思麻兔，它肉質(zhì)細(xì)嫩，和野味一樣，營養(yǎng)價(jià)值較高，餐飲行業(yè)供不應(yīng)求。它就適宜家庭喂養(yǎng)，容易管理，可以散養(yǎng)、也可以舍喂。年產(chǎn)6-8胎，胎產(chǎn)6-12只，目前市場售價(jià)在一百多到兩百一只。現(xiàn)在思麻兔的養(yǎng)殖還比較空缺，確實(shí)是一項(xiàng)不可多得的好致富途徑。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子三、青飼料草種植。
在農(nóng)村，我們有比較好的資源，那就是土地，現(xiàn)在土地是很值錢的，只要老百姓知道怎樣去利用，就能掙到錢，如今農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的興起，特別是草食動物的發(fā)展，就需要有大量的青草料。青飼料草可以替代很大一比飼料的費(fèi)用，養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛、養(yǎng)魚、養(yǎng)雞鴨鵝等都是可以長期利用青飼料草來喂養(yǎng)的，您就可以在自家田地里種植這些青飼料牧草，收割的草可以進(jìn)行青貯、或者晾曬成干草等，專門供應(yīng)給這些養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖戶。如果上了一定的種植規(guī)模還可以與一些飼料廠家合作，制成植物顆粒飼料，加工后的產(chǎn)品應(yīng)該更好銷。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子四、婚禮及活動場地經(jīng)營。
現(xiàn)在很多年輕男女向往溫馨和浪漫的婚禮，韓劇里也會經(jīng)常上演這樣的場景，在一片草地上，有一條長長的地毯通往婚禮的舞臺，有彩球、有鮮花、有眾多的嘉賓席，是的，這就是眾多人想要的婚禮現(xiàn)場。其實(shí)，在我們農(nóng)村也是可以實(shí)現(xiàn)的，找一塊比較平坦的地，鋪上草皮，搭建一些漂亮的設(shè)施，有新穎的小房子、搶眼的舞臺，草地上還有別致的木欄柵，再裝點(diǎn)一些氣氛，讓年輕的新郎新娘享受比較有格調(diào)的婚禮，除了接待婚禮、婚宴外，還可以供外來者舉行一些團(tuán)體活動等等，這樣的場地是完全可以經(jīng)營的，場地租用費(fèi)用一般都有上千元的收入，如果還結(jié)合一些配套的服務(wù)，產(chǎn)生的商業(yè)價(jià)值還會更大。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇二
當(dāng)今社會,傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號：g43關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇三
河南偃師五高王俊強(qiáng)。
多媒體教學(xué)從它產(chǎn)生之日，就以誘人的魅力吸引著廣大教育工作者。其迅速發(fā)展的教學(xué)形式，教學(xué)手段，教學(xué)方法及教學(xué)思想提供了更大的空間，社會的發(fā)展的要求，家長對子女的未來成材期盼，教育界人士的呼吁，都使得多媒體教學(xué)以前所未有的速度發(fā)展，但是，在農(nóng)村多媒體教育教學(xué)過程中，卻也存在著諸多的現(xiàn)實(shí)問題，本文試加以提出并談一下本人的粗淺之見。
一、思想認(rèn)識上存在的矛盾。
多媒體教學(xué)這一新生事物一進(jìn)入教育領(lǐng)域，廣大教育工作者在思想上便抱有不同的認(rèn)識。
1、熱情派和懷疑派的不同看法。所謂熱情派，多是一些教育界的“少壯派”。以其接受新思想快的優(yōu)勢，很快便接受更以其生理優(yōu)勢迅速投入，深入研究，幾乎達(dá)到了廢寢忘食的境地，他們得到回報(bào)頗為豐厚，學(xué)生喜歡，各種優(yōu)質(zhì)課的獲獎等。在他們的思想上認(rèn)為“二十一世紀(jì)誰不會電腦就會被淘汰”。與此同時(shí)，也存在相當(dāng)數(shù)量的懷疑派先生。他們認(rèn)為多媒體教學(xué)是玩“花架子”，是典型的形式主義，甚至發(fā)出了“課如果都這樣上，孩子們能練出真功夫嗎”的疑問和慨嘆，他們堅(jiān)信，中國傳統(tǒng)教育的模式是不可能輕易被多媒體替代的。
2、知識性與情感性的矛盾。在遠(yuǎn)程教育尚欠發(fā)達(dá)的今天，許多教師便認(rèn)為多媒體教學(xué)是師生在學(xué)習(xí)知識過程的情感教育表達(dá)怠盡，學(xué)生面對的不是表情豐富，手勢優(yōu)的教師，而是冰冷的機(jī)體，慘白的屏幕，長此以往，不利學(xué)生健康心理的培養(yǎng)的發(fā)展。
速成式和長遠(yuǎn)式的矛盾。多媒體教學(xué)思想和手段一出現(xiàn)，各級教育機(jī)構(gòu)便迅速配合，舉辦各種形式的.培訓(xùn)班，但多是理論加演示的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者缺少了實(shí)踐的環(huán)節(jié)，同時(shí)，聰明的商家也不放過這一賺錢的商機(jī)，紛紛辦班，有講office辦公軟件使用的，有flash動畫制作的，有講powpint使用的，五花八門，應(yīng)有盡有。而以教育機(jī)構(gòu)及商家辦的各種班多是短期的、速成的、不系統(tǒng)的。
4、多媒體教學(xué)與網(wǎng)吧的矛盾。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段。而中小學(xué)信息技術(shù)課是這門課種中有講因特網(wǎng)絡(luò)的使用的講解，教育者對多媒體的認(rèn)識，與社會上許多人的認(rèn)識還不能很好的接合，許多學(xué)生和家長對因特網(wǎng)的認(rèn)識，僅限于聯(lián)網(wǎng)打游戲，網(wǎng)上有“老虎”（不健康的信息）家長想回避也有想進(jìn)入的，也有癡迷的有些家長也把孩子癡迷于網(wǎng)上的游戲歸罪于信息技術(shù)課。
5、硬件與軟件的矛盾。農(nóng)村學(xué)校在多媒體教學(xué)的開展過程中，往往是先有硬件，后有軟件，花巨資購置硬件，但計(jì)算機(jī)行業(yè)自身發(fā)展迅速的特色又成了購買硬件后學(xué)校的一個(gè)包袱，許多新的軟件、平臺在一些“老機(jī)器”上不好使用或不能用，而且目前許多農(nóng)村中學(xué)在沒有校園網(wǎng)的情況下，往往是在配置較高的家用機(jī)上準(zhǔn)備，教學(xué)使用則是在配置極低的多媒體教室，況且許多農(nóng)村學(xué)校尚無多媒體裁教室，更使得辛苦的“成果”得不到“展示”。
6、軟件的矛盾。目前市場上許多較好的軟件多是一些凈軟件，且無相應(yīng)的漢化文件包，這就使一些英語底子不厚的教師在使用時(shí)未免望而怯步，而許多國產(chǎn)軟件用起來又很麻煩，這些中外軟件放在一起更讓使用者難以選擇，作出了個(gè)人選擇之后，眾多教師在同一多媒體教室使用，更是一個(gè)難題，多媒體教室用機(jī)是很難囊括這個(gè)多媒體軟件大家族的。
7、課件素材與教材不接合的矛盾。教師備課用的素材多是教師從一些課件制作軟件中汲取或是從網(wǎng)上下載的，而不同的教學(xué)科目對素材的要求各不相同，目前尚未有一套完整的教學(xué)素材庫來支持課件制作，筆者曾購買一“課件王”素材庫，語文教學(xué)素材庫僅唐詩宋詞而已，在一次優(yōu)質(zhì)課大賽中，我曾見到一位教師在素材不是的情況下，在課件中無奈的多次使用“掌聲”的電腦聲音插入。
8、高投入與低產(chǎn)出的矛盾。許多教師使用多媒體教學(xué)手段，往往是在各種賽講中（有否使用多媒體手段成了優(yōu)質(zhì)課評獎的一個(gè)重要因素）這些教師在備課時(shí)，投入幾周的時(shí)間，精心準(zhǔn)備，而“表演”僅是45分鐘的一節(jié)課（估且不論教學(xué)效果如何）。更多的情況是教學(xué)素材難找，教參也無這方面的指導(dǎo)，教師要想節(jié)節(jié)使用多媒體教學(xué)則是難上加難。
作者郵箱：yswangjunqiang@。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇四
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學(xué)生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等集成在一起，使知識信息來源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時(shí)間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢在于它能實(shí)現(xiàn)對信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號信息、動感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村也都普及了計(jì)算機(jī)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑，如有的教師認(rèn)為麻煩不想動腦筋制作課件，有的對新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式。面對新課改，多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨(dú)創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)興趣兩基本，三個(gè)為主四當(dāng)堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣，但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來，可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動畫、拼圖和音頻等，使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識簡單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生由抽象變形象，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會收到很好的效果。但也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運(yùn)用必須合理，要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點(diǎn)。教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾荆Y(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解，否則就會畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計(jì)算公式動畫拼圖，提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、利用多媒體動態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生從小就喜歡看動畫片，所以運(yùn)動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動”的效果，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學(xué)生思維。
將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理如動畫)，將這些資料組織起來。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對知識的理解，因而可以做到高密度大容量的知識傳授，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨(dú)立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組，確定每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后，提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學(xué)生使用這些資源的方法，讓學(xué)生開始查信息。要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，是小組任務(wù)的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識。這一階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源，使他們能進(jìn)行充分的探索，學(xué)生還要及時(shí)記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達(dá)成共識。對于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者?？茖W(xué)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，激勵學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，讓學(xué)生達(dá)成建構(gòu)知識的愿景。
五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識與技能。
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。
六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢已不可替代，它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也給我們帶來很多思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)今社會對人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會提出問題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
所以實(shí)行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運(yùn)算，例如，查表計(jì)算，很多偏難的四則運(yùn)算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運(yùn)算等教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來進(jìn)行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運(yùn)算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學(xué)生，將來必將走向一個(gè)更加信息化的社會，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來進(jìn)人技術(shù)社會做好準(zhǔn)備。
在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如在實(shí)際解決問題時(shí)一般要經(jīng)過這樣的過程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，得到實(shí)際問題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(如統(tǒng)計(jì)、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等)，為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來了更多的便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們進(jìn)行無限的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場新的教育改革，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇五
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，突出重點(diǎn)，降低知識難度。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只重視知識的傳授，忽視想象；重視做題能力的訓(xùn)練，忽視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段教學(xué)時(shí)：首先，可以將教材中的重要的難懂的知識制成圖文并茂的課件，幫助學(xué)生由感性向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化；例如：立體幾何的三視圖及線與線、線與面、面與面之間的關(guān)系，既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用flash動畫，可以在大屏幕上給學(xué)生演示操作過程，學(xué)生比較容易建立起空間感，進(jìn)而降低知識難度。其次，對知識不易講清的地方，進(jìn)行模擬仿真，幫助老師輕松完成教學(xué)任務(wù)。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加課堂容量，有效交流反饋信息運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使教師的一些板書省略掉，這樣就可以騰出時(shí)間讓學(xué)生交流互動，有存分的時(shí)間讓學(xué)生加入課堂教學(xué)，真正的讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主體作用。另外，對練習(xí)課復(fù)習(xí)課，把知識點(diǎn)可以通過幻燈片和大家一起回顧，并設(shè)計(jì)成選擇、判斷、填空等形式用幻燈片投影出來，擴(kuò)大練習(xí)復(fù)習(xí)容量，有效交流反饋信息。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好多同學(xué)都覺得數(shù)學(xué)枯燥無味非常難學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給我們數(shù)學(xué)課增加一些趣味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課的開始，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)這節(jié)課的主題，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。比如：高一的第一節(jié)課集合，我們在引進(jìn)集合概念的時(shí)候，先讓同學(xué)們說出在生活中聽到過集合一詞的場景，然后老師把錄像里學(xué)生上體育課、上早操以及部隊(duì)集合的場景播放出來，這樣就很快的吸引學(xué)生的注意力，接下來就可以很快向同學(xué)們提問，用一個(gè)班級與班級里的同學(xué)引出集合的概念，元素及其特征等內(nèi)容，這樣比單一的語言教學(xué)效果要好的多，學(xué)生會把課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化成長時(shí)記憶，達(dá)到事半功倍的效果。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力是數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，其實(shí)數(shù)學(xué)教育是來源于實(shí)際，從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，并最后又回歸于實(shí)際，那就是試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)量等）來解決實(shí)際問題。那么通過多媒體教學(xué)，可以把現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的一些數(shù)學(xué)模型用圖片、動畫、錄像等形式播放出來，讓學(xué)生真切地感受到原來數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，數(shù)學(xué)在生活中有如此大的用途。通過真實(shí)的圖片顯示，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活緊密相連，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
第一：過分地夸大多媒體的作用，忽略傳統(tǒng)的教育手段一些老師覺得有了多媒體以后非常方便，不用再去下工夫備課了，只要講課的時(shí)候一播放幻燈片，下一步該講什么就有提示了。甚至有的老師為了第二天上課急用，第一天急匆匆地從網(wǎng)上下載個(gè)課件，大致地看上幾眼第二天上課拿來就用。這樣，我們就把傳統(tǒng)的教學(xué)手段忽略了，夸大了多媒體教學(xué)的作用。容易造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。所以，我們不能盲目地運(yùn)用多媒體。要讓多媒體真正地發(fā)揮其作用，這就要求我們的老師在制作課件的時(shí)候下很大的功夫，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生互動和交流反饋過程。讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，才能取得最佳的教學(xué)效果。
第二：太過追求多媒體課件的.形式，設(shè)置太多的圖片與聲音運(yùn)用多媒體教學(xué)關(guān)鍵是課件的制作，課件制作的成功與否是上好一節(jié)課的首要因素。有的老師為了讓自己的課件具有特色，在課件中設(shè)置了好多華麗的圖片與聲音，忽略了課件的內(nèi)容。但過多華麗的外表容易分散學(xué)生的注意力，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。課堂上可能是熱熱鬧鬧，但效果卻是平平淡淡。所以一個(gè)好的課件并不是靠華麗取勝，課件的設(shè)計(jì)要注重反饋性，科學(xué)的課件設(shè)計(jì)要重視教師怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的。
綜上所述，是我對多媒體教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識，總之，毋庸置疑多媒體帶給我們的好處是大于帶給我們的問題的。我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要不斷反思總結(jié)，遇到問題及時(shí)解決，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，隨時(shí)用新課改的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇六
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時(shí)通常會在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇七
高一語文學(xué)習(xí)方法：高一語文學(xué)習(xí)“三不要”
學(xué)習(xí)語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報(bào)刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好，因?yàn)椤罢n本是經(jīng)過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習(xí)題，認(rèn)真查找丟分點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無效的練習(xí)，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進(jìn)行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學(xué)知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強(qiáng)語文綜合素質(zhì)。
定計(jì)劃，破難點(diǎn)。
高中的語文學(xué)習(xí)不但要積累知識、掌握方法，還要訓(xùn)練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學(xué)習(xí)不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學(xué)語文是癡人說夢，實(shí)干加巧干才能真正學(xué)好語文。”
每位高一學(xué)生就要定好語文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要有以下內(nèi)容：
1.高中三年內(nèi)分階段閱讀9部名著和3部文化經(jīng)典名著。
2.訂閱一些有助于自己語文學(xué)習(xí)的課外書刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內(nèi)形成系統(tǒng)。
4.做好讀書筆記，把自己平時(shí)看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠(yuǎn)把《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。
另外，同學(xué)們要注意以下難點(diǎn)的突破：對現(xiàn)代自然科學(xué)類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習(xí)題中總結(jié)解題思路;對文學(xué)作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強(qiáng)鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報(bào)紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時(shí)評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集?！?/p>
高一語文學(xué)習(xí)方法：成績提升方法。
高一是高中生新的開始，因此在學(xué)習(xí)各門功課的時(shí)候要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)σ院蟾呖嫉膹?fù)習(xí)有幫助，高一學(xué)生要學(xué)好語文知識，下面為大家?guī)砀咭徽Z文學(xué)習(xí)方法和成績提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說“砍柴不照紋，累死劈柴人。”掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法，將會助您輕松提高成績!
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的是在長期學(xué)習(xí)語文的過程中，經(jīng)過不斷的重復(fù)或練習(xí)，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。從某種意義上講，語文學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識;就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！彼哉f，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高自己的語文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無窮。
語文學(xué)習(xí)的過程，就是養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程：愛閱讀的習(xí)慣，精讀的習(xí)慣，默讀的習(xí)慣，朗讀的習(xí)慣，速讀的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，用工具書的習(xí)慣，好問的習(xí)慣;記日記的習(xí)慣，寫隨筆的習(xí)慣，先構(gòu)思再寫作的習(xí)慣，自己修改文章的習(xí)慣，書寫工整、美觀的習(xí)慣，注意行款、格式的習(xí)慣;專心聽話的習(xí)慣，有禮貌說話的習(xí)慣，與人文明交際、恰當(dāng)表達(dá)和交流的習(xí)慣;課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，集中精力上課的習(xí)慣，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，自主探究的習(xí)慣，與人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)留心學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣……這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫穿于語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、所有方面和全部過程。認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語文的過程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，它雖然不像別的學(xué)科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫作，經(jīng)常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫作帶來的樂趣;我們進(jìn)行口語交際，經(jīng)常練習(xí)，慢慢就會善于傾聽，善于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行得體的表達(dá)，懂得怎樣進(jìn)行人際溝通和社會交往，適應(yīng)社會的能力也就強(qiáng)了;我們上課，我們學(xué)習(xí)，慢慢懂得了上課應(yīng)該怎樣集中精力，應(yīng)該怎樣抓住重點(diǎn)，了解了學(xué)習(xí)的有效方法。這些反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)積累、反復(fù)運(yùn)用的過程，就是我們學(xué)習(xí)語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
所以說，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認(rèn)真實(shí)踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說：“鍛煉語文習(xí)慣要有恒心，隨時(shí)隨地當(dāng)一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時(shí)隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習(xí)慣。”
一旦這些學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，你的語文能力就已經(jīng)提高了，也就具備了較高的語文素養(yǎng)。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它會伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財(cái)富!
高一語文學(xué)習(xí)方法和成績提升方法為大家?guī)磉^了，希望我們能夠?qū)W會使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇八
(一)要嚴(yán)格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。
對于初中語文課堂教學(xué)工作而言，時(shí)間是寶貴的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以“分鐘”為單位。多媒體手段在語文課堂上的運(yùn)用，其著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為增加語文教學(xué)信息和提高教學(xué)活動效果，同時(shí)要盡可能減少對課堂教學(xué)時(shí)間的占用。立足這一目標(biāo)要求，教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心布置。首先要控制好多媒體手段運(yùn)用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過3次為宜，總使用時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時(shí)間不能太短，避免學(xué)生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時(shí)間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢，又是能減少對課堂寶貴時(shí)間的占用。
(二)要強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高針對效果。
出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件看似精美，實(shí)際上與學(xué)生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對性地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中積極嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的探究欲望、生活感知以及教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出更為實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如《奇妙的克隆》教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動形象的演示課件，幫助學(xué)生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運(yùn)用前景，有效緩解了科普說明文的枯燥感。由此可見，提高自主設(shè)計(jì)課件的比例與質(zhì)量，對提高多媒體教學(xué)的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實(shí)踐，為語文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
(三)要找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入關(guān)口，增強(qiáng)促進(jìn)功能。
初中語文教師在課堂教學(xué)中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運(yùn)用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運(yùn)用于教學(xué)信息的補(bǔ)充，如《故宮博物院》教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以演示故宮的場景圖片，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知體驗(yàn)，這對提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學(xué)生的思想教育成效。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用配樂朗誦的方式營造詩歌中所蘊(yùn)含的情境，讓學(xué)生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學(xué)生都能夠“入境”，這對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“三位一體”目標(biāo)具有積極意義。除此之外，教師在初中語文教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動學(xué)生對教材內(nèi)容探究的興趣，這對于提高多媒體教學(xué)成效方面也具有明顯的促進(jìn)作用。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇九
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睍r(shí)，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩句時(shí)，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
因此在小學(xué)語文低年級教材中，許多老師都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識事物、活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結(jié)合。
首先，通過多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說中認(rèn)識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個(gè)詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運(yùn)用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對一些其他動物的了解。
由此可見，對于低年級學(xué)生來說，單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識字與認(rèn)識事物與說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，真正達(dá)到識字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。
情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時(shí)我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細(xì)觀看后我讓同學(xué)們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)中對課文知識進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段?？傊?，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學(xué)的明天會更好。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十
語文教師要獲得攀摘“神手其枝”“神而明之”的教學(xué)明珠，是離不開堅(jiān)持不懈地“探索”與“修煉”的。我將十年的中職學(xué)校語文教學(xué)視為一個(gè)不斷探索和修煉的過程。如同一切事物探索的過程一樣，教學(xué)探索既曲折又漫長，雖然如此，我也要及時(shí)把在教學(xué)探索過程中種得的小花小果與同行們共享。
一、語文教學(xué)以“情”為首。
語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動，同時(shí)也是情感活動。語文教材篇篇有情，教師學(xué)生人人有情。語文教學(xué)在豐富多彩的活動中憑借著師生之間的相容力；憑借著教師對學(xué)生的感召力；憑借著學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力和智慧的主動力，匯聚成誠摯的情感紐帶，自然而然會把教材溶入師生們的思想、學(xué)習(xí)、生活中，觸動他們對教學(xué)內(nèi)容的敏感，增進(jìn)雙方的相互認(rèn)識，開拓各自的思考力和判斷力。學(xué)生因親師信道，自然會把學(xué)習(xí)的過程變成富有親和力的情感的體驗(yàn)過程。師生的互信加上教材的情感，便能盡情地流露出對教材和對客觀現(xiàn)實(shí)的“喜怒哀懼愛惡欲”的人之七情，當(dāng)這種真情顯露出和諧統(tǒng)一時(shí)，語文教學(xué)定要綻放出燦爛的火花。
由于傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)貧乏，應(yīng)試教育冷酷無情。唯分?jǐn)?shù)主義的招生政策扭曲了中等職業(yè)教育的初衷。它不但忽視了職校學(xué)生的非智力因素，挫傷了他們的自信，又壓抑了他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。多數(shù)職校學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識便足以應(yīng)付來日的就業(yè)，甚至認(rèn)為其他學(xué)科可有可無，而把語文視為無味、討厭、休息的課程。這無疑給職業(yè)教育帶來莫大的困惑與沖擊。面對諸此問題，我為學(xué)生們解惑：“你們是受招生規(guī)模、政策制約的，是被人為設(shè)置的對象。但你們并不比別人差。進(jìn)職校學(xué)習(xí)也不是優(yōu)勝劣汰的結(jié)局。一次升學(xué)考試的成績的好壞只是反映這次競爭的結(jié)果，絕不是衡量你們智力和能力的標(biāo)尺，更不是區(qū)別高低成敗的分水嶺。所以大家不必輕視自己，更不能自暴自棄。因?yàn)槿耸腔畹模丝傇诎l(fā)展變化著的。只要大家認(rèn)真總結(jié)、急起直追，總有一天我們也會立于不敗之地。古人云：三百六十行，行行出狀元?！睅熒g這種互勉互勵，使得諄諄之聲余音繞梁，貼心又溫馨。只要學(xué)生從暫時(shí)的憋屈中站出來，就會回味、滿意、輕松、自信、靜思、憧憬。由于情感的源源不斷的流露，教與學(xué)始終充滿著快樂和希冀，共鳴之音符便會美妙絕倫。
二、語文教學(xué)以“養(yǎng)”為重。
中華文化上下五千年，具有極強(qiáng)的生命力和魅力。所謂魅力，從心理學(xué)角度說就是一種。
悅?cè)诵哪?、牽人情思的吸引力。語文教學(xué)就應(yīng)承載和發(fā)揚(yáng)這種魅力，不斷地用以滋養(yǎng)學(xué)生的心性。語文教學(xué)期盼教師不惜時(shí)機(jī)地為學(xué)生揭示語言、文學(xué)的典故，一邊充分滿足他們的好奇心，一邊持續(xù)調(diào)動他們的興趣愛好，引導(dǎo)他們一起奔向“非學(xué)無以廣才”的康莊大道。由此教師要善于用自己豐富的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)功力去啟迪學(xué)生內(nèi)在的、強(qiáng)大的、持久的求知欲與主動力，引導(dǎo)學(xué)生自覺地探索求知，細(xì)心品味知識的真諦，認(rèn)真品賞語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，并如饑似渴地把學(xué)識“經(jīng)世濟(jì)用”，“修身養(yǎng)性”。這就是語文教學(xué)理想效果的崇高追求。不妨分享幾個(gè)案例：
1、豐碑的由來：
據(jù)記載：豐碑原來是沒有文字的木樁或堅(jiān)石。秦代的碑是：或立于宮門前用以觀日影辨時(shí)刻；或豎于宗廟大門前栓牲口；或豎于墓穴周圍用以引棺入墓。當(dāng)時(shí)全是木制的。漢代后才出現(xiàn)由石頭制的碑。那時(shí)還嚴(yán)格規(guī)定凡天子王公死后才有資格用豐碑引棺入墓。后來逐漸有普通百姓沿用此俗，并開始在光禿禿的石碑上刻字，記錄下逝者的名字或功德。唐武則天的墓碑也是無字碑。這究竟是想恢復(fù)古禮或歪打正著也就不得而知了。隨著時(shí)空的更替石碑的功用就慢慢拓展，這就是今天大家所熟悉的墓碑、斗碑的由來。
2、是“倒楣”而不是“倒霉”。
中國的科舉制度沿襲于隋唐。當(dāng)時(shí)的讀書人要在科考中有所斬獲著實(shí)不易。明朝后期的讀書人為了在科考中討個(gè)吉利，臨考之前其家人都會在自家門前豎起旗桿（叫“楣”）為考生壯行打氣。揭榜時(shí)誰家的學(xué)子榜上有名，那么門前的.旗桿照豎不誤。不幸失利的眾多考生的家人便把旗桿倒下撤去，名曰“倒霉”。后來人們便把遇有不順心的事稱為倒楣。
不知是否因楣與霉同音亦或筆誤，后人多寫為倒霉。
3、唐太宗李世民在名臣魏征去世時(shí)說過：“以銅為鏡可以正衣冠；以古為鏡可以知興替；
以上三例充分彰顯中華文化的淵源與精華，它富含著吸引學(xué)生熱愛語文、學(xué)習(xí)語文的神奇魔力。通過如此大量的啟發(fā)與揭示，大大地提高學(xué)生的知識水平與思想感悟，豐富了學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)，更重要的是端正了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的主觀意愿，讓學(xué)生從繁蕪叢雜的死記硬背中解脫出來。
三、語文教學(xué)以“活”為本。
“活”是語文教學(xué)的生命，惟有“活”才能使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光彩。
教學(xué)改革以來，語文教學(xué)的“活”一直鼓勵著語文教師在對教材教法的理解與處理、知識的傳授、能力的培養(yǎng)及課堂上師生之間、生生之間互助互學(xué)的協(xié)調(diào)或教學(xué)活動的組織等都要標(biāo)新立異。只有這樣語文教學(xué)才能有效提高學(xué)生對字、詞、句、篇的積累和對語感、品質(zhì)的積累，精準(zhǔn)地掌握語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，從而提高閱讀、寫作和口語交際的能力。也只有這樣語文教學(xué)才談得上名副其實(shí)的靈活性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。
值得一提的是暑假，央視開辟了“開心學(xué)國學(xué)”專題節(jié)目，呈現(xiàn)給國人富有傳統(tǒng)特色、又具現(xiàn)代氣息的國學(xué)“大餐”。形式多樣且具中國印記的競答題目讓人目不暇接；選手的作答過程和觀眾的同步思考過程洋溢著國人學(xué)國學(xué)的熱情和志趣；專家大師的精彩詮注和點(diǎn)評扣人心弦，讓人如癡如醉。觀眾們從中不但學(xué)到許多“鮮為人知”的學(xué)識，還陶冶蕩滌了各自的性靈。最讓人久難忘懷的是，獲大賽二等獎的一名高二年男生的輕松幽默的臨場表現(xiàn)和三名幼兒誦讀經(jīng)典時(shí)流利稚嫩的童音，他們深深地吸引、打動著觀眾。因?yàn)槿藗儚墓?jié)目中領(lǐng)略到中華文化的浩瀚府庫，也看到文化延續(xù)的新精神和新希望。相信老師們也能從中領(lǐng)略到創(chuàng)新教學(xué)的新曙光與新模式。
當(dāng)然教師要把“陽光”撒播到學(xué)生心里，首先自己懷里要有“春天”，肚子里要有“墨水”，因此語文老師的敬業(yè)愛生才是為人師那昂首挺胸的脊梁；俯身潛讀才是為人師那立于講臺的臟腑；寸銖尺累才是為人師那引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的泉源。我要把自己的知識美、語言美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、板書美……聚合成“師表美”，把那迷人的情感信用、人格信用、智力信用充分展示在學(xué)生的面前，以言傳身教、潛移默化來“美化”學(xué)生，讓語文教學(xué)結(jié)出更加豐碩的成果。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十一
多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，具一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
結(jié)合本人近十年來多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)與興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，生動、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡單，便笑著回答：”圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運(yùn)動會上的表現(xiàn)?！辈シ牌?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時(shí)也由問題引起思索。激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）直觀展示數(shù)學(xué)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
如對圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對初中生來說是個(gè)難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。
（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好的辦法。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。
實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，通過一段時(shí)間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來與各位同仁商榷。
問題一：公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在研討課時(shí)才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評優(yōu)課的專利，成了“花瓶式”的“點(diǎn)綴”，成了用多媒體技術(shù)“作秀”。
矯正措施：在信息化社會和學(xué)習(xí)化社會發(fā)展潮流中，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)“，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為教師備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。
問題二：重形式，不求實(shí)效。
在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，為了推廣計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，一些教育行政部門和學(xué)校對學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定，比如：參加數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，上匯報(bào)數(shù)學(xué)課一定要使用多媒體技術(shù)。筆者在前段時(shí)間參加全市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖，實(shí)物教具都通過掃描制成課件，與教師探討這一問題時(shí)，大部份教師都認(rèn)為“沒有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評優(yōu)課絕對拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須因教學(xué)內(nèi)容而定。
有位教師在教學(xué)“1/2的認(rèn)識”時(shí)，借助多媒體技術(shù)展示了“1/2”的折紙動畫過程。結(jié)果許多學(xué)生看了不知所措，怎么會產(chǎn)生這種情況呢？原來雖然利用多媒體技術(shù)可以制作出逼真的二維、三維動畫，但最終投影到屏幕時(shí)，學(xué)生所能看到的只是二維動畫。而折紙的過程實(shí)際是一個(gè)三維動畫過程，多媒體動畫的折紙過程相對于現(xiàn)實(shí)的折紙過程來說太抽象了，因此導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。其實(shí)，這個(gè)過程完全可以由教師直接折紙演示。所以，并非所有的教學(xué)過程都需要借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)，選擇合適的教學(xué)方法，不僅有助于教師優(yōu)化教學(xué)過程，更有助于學(xué)生認(rèn)識知識的本質(zhì)。
矯治措施：在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，排斥了如掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等其它媒體，導(dǎo)致多媒體使用過多過濫。我在上《體積和體積單位》這一課時(shí)就深有感觸，我在兩個(gè)班級中，用不同的方法上，最后有兩種不同的.結(jié)果：其中在181班上時(shí)，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時(shí)，我借來了有關(guān)相關(guān)體積單位的實(shí)物，讓學(xué)生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請學(xué)生估測它們的體積時(shí)，這時(shí)學(xué)生們都能準(zhǔn)確說出它們的體積大小范圍，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可高了。這比將相關(guān)體積單位制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在182班上，我自己制作課件來上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請學(xué)生估測它們的體積時(shí)，就有許多學(xué)生不能較準(zhǔn)確說出它們的體積大小。因而，多媒體課件并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，體現(xiàn)其價(jià)值。
問題三：眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。
多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。現(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。
矯正措施：任何事物都有其所長，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵、愛撫，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時(shí)還是有它自身的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流應(yīng)為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨(dú)媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
總之，多媒體教學(xué)手段極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。
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多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十二
內(nèi)容提要：信息技術(shù)的發(fā)展對語文教育的影響是深遠(yuǎn)的，信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在語文教學(xué)中我們應(yīng)該對此加以科學(xué)的研究，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極因素。
在科技日益發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體，在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體來輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
情感是教學(xué)過程的催化劑，它對課堂教學(xué)的優(yōu)化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使學(xué)生在語文課上成為樂之者，就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種手段，進(jìn)行多樣、生動地引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉，流進(jìn)學(xué)生心田。
如在《放小鳥》中教師在課的開始導(dǎo)入：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)課文《放小鳥》。你們看這只小鳥已經(jīng)飛進(jìn)了我們的課堂。多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥，閃動著大眼睛，美麗可愛。學(xué)生開始描述這是一只什么樣的小鳥。教師在學(xué)生回答后說：課文又是怎樣描寫小鳥的呢？活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會興奮，頭腦里有關(guān)鳥的經(jīng)驗(yàn)表象會活起來。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感和興趣上有獨(dú)特的魅力。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助功能，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
我們憑借網(wǎng)絡(luò)多媒體的技術(shù)、優(yōu)勢向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生能通過電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，模棱兩可。我就通過上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把vcd轉(zhuǎn)為gif文件以及把下載到的圖片等資料，通過多媒體軟件的有機(jī)組合，再插入優(yōu)美的高山流水的`音樂，讓學(xué)生去觀賞拔地而起的山：老人山、巨象山、駱駝山等，接著把學(xué)生帶到清澈見底的漓江水邊，跟著竹筏小舟置身于桂林山水的迷人的景色中，使學(xué)生能更形象地感受到舟行碧波上，人在畫中游的美景，仿佛身臨其境，這樣，學(xué)生對課文重點(diǎn)掌握輕松而又愉快。
又如在教學(xué)《煙臺的海》時(shí)，為了讓學(xué)生了解煙臺的海有怎樣的獨(dú)特景觀，用多媒體課件播放煙臺的海的冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)的不同景象和人們的生活情景。學(xué)生通過看課件感受煙臺的海四季的特點(diǎn)，再通過朗讀課文和教師的指導(dǎo)朗讀很快就掌握了煙臺的海四季的特點(diǎn)。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因而創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的核心。語文教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要的陣地。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了語文教學(xué)的新穎性、動態(tài)性、開放性。只要我們在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢，就會為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開辟廣闊的天地。
1、激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，就是加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時(shí)，學(xué)生借助數(shù)字化教學(xué)平臺，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學(xué)生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明學(xué)生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽音樂邊想象。這時(shí)，學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，自覺地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時(shí)期，從俑坑飛向兵戎想見的戰(zhàn)場，這就是數(shù)字化平臺教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)情形的再造，對語言表達(dá)的推動力。在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論聲中，學(xué)生的愛國主義情感得到了升華，新世紀(jì)的責(zé)任感也更明確了。
2、實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。它主要指的是具有主動性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)往往順應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)通過極具新鮮感的程序設(shè)計(jì)，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)，樂意表達(dá)，走向成功；而快樂的情感體驗(yàn)反過來又能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
例如我在教學(xué)《九寨溝》一課之前，我事先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎(chǔ)上從中選擇一點(diǎn)，自己通過各種途徑尋找有關(guān)資料，自己制作以九寨溝為主題的電腦小報(bào)，簡單的九寨溝專題網(wǎng)頁，或者用我形我速軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點(diǎn)，通過各種途徑搜集信息，自己設(shè)想，創(chuàng)作，還不斷地調(diào)整修改，每個(gè)小組都交上了一份匠心獨(dú)運(yùn)的作業(yè)。其中有組同學(xué)制作的網(wǎng)頁圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說、詩歌等方面作了生動的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見，學(xué)生的潛能是巨大的，只等機(jī)會去發(fā)揮，去創(chuàng)造。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分的展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng)造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng)新能力。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，拓展閱讀，拓寬教學(xué)空間。
大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個(gè)廣闊的資源庫。我通過internet下載與課文相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，也要求學(xué)生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學(xué)生讀書，學(xué)生總覺興趣不濃，而當(dāng)我要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去自學(xué)課文，去internet尋找、下載與課文有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，就深深地吸引了學(xué)生，喚起了他們學(xué)習(xí)的潛意識，真正變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實(shí)了大語文觀，拓寬了我們語文教學(xué)的空間。
如在學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》一課時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩如畫的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂團(tuán)在維也納國家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽(yù)世界的音樂家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)瞬時(shí)來到學(xué)生們的面前，學(xué)生們要做的動作只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)。為了便于學(xué)生的學(xué)后交流，網(wǎng)絡(luò)上的bbs留言版提供自由發(fā)言的平臺，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動，創(chuàng)造出平等民主的網(wǎng)上家園，拓寬信息反饋，深化課文的理解?；谡n文的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的信息資源與獨(dú)特的交流方式，為語文教學(xué)開辟了一片誘人的前景。
因此，語文課上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使它們都動起來為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而活化了語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十三
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動直觀，因而被越來越多的教師所青睞，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。
然而，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進(jìn)不等于教學(xué)思想的先進(jìn)，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一個(gè)值得關(guān)注和探討的問題。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，對語文課的多媒體教學(xué)有了一些粗淺的體會，總結(jié)起來有以下的“三要三不要”。
一、要因課制宜，不要求大求全。
與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象，有利于個(gè)別教育，有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率。但多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為了表現(xiàn)自己運(yùn)用信息技術(shù)而不問教學(xué)內(nèi)容，非到多媒體教室授課不可，甚至有時(shí)候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術(shù)上花費(fèi)了過多的時(shí)間，忽視了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而且從教學(xué)成本來看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，只要使用得當(dāng)，同樣也能夠起到很好的效果。如我在上一堂作文課時(shí)，要每個(gè)學(xué)生都帶一張自己認(rèn)為最有意義的照片。結(jié)果同學(xué)們帶來的照片有參加夏令營活動的，有參觀南京大屠殺紀(jì)念館的，有和體育明星合影的，也有不少充滿家庭生活情趣的。我讓學(xué)生通過實(shí)物投影儀把照片展示出來，并向大家敘說照片背后的故事……教學(xué)時(shí)，雖然只使用了一種設(shè)備，但同樣取得了不錯(cuò)的效果。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合，教師平時(shí)要注意積累、開發(fā)教學(xué)資源，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來確定采用何種教學(xué)資源。cai課件的制作一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，抓準(zhǔn)那些傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決的地方，用合適的方式來化難為易、畫龍點(diǎn)睛。
二、要符合語文教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀。
語文教學(xué)有其自身的規(guī)律，語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它是與深厚的民族文化聯(lián)系在一起的，所以語文多媒體課件的制作不能追求動態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學(xué)作品的教學(xué)中，把人物、情節(jié)等的展示過于形象直觀，勢必縮小學(xué)生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學(xué)作品欣賞的規(guī)律。文學(xué)作品的欣賞雖然也有視覺活動，但文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，欣賞者必須通過再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們在制作語文多媒體課件時(shí)，要有利于學(xué)生聽說讀寫能力的提高，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學(xué)生足夠的思維空間，引導(dǎo)入境，創(chuàng)設(shè)審美情景，渲染審美氣氛，從而使學(xué)生體味作品的深邃意蘊(yùn)和內(nèi)在美，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。比如，在教《觀潮》一課時(shí)，大可不必一下子就把大海潮漲潮落的畫面展示給學(xué)生，而是先讓學(xué)生對課文的語言充分感知，再指導(dǎo)學(xué)生觀看三幅不同的書本插圖，同時(shí)播放海潮漲落的聲音的錄音，讓學(xué)生去想像此時(shí)海潮的景象，并再一次在海潮背景音樂聲中朗讀課文，細(xì)細(xì)體味海潮的美和力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，也扣住了課題中的“聽”，不讓聽覺被視覺所沖淡。其他像朱自清筆下的“女兒綠”是什么樣，孔乙己怎樣在柜臺上“排出”九文大錢，高爾基筆下的海燕是一種怎樣的戰(zhàn)斗姿態(tài)，這些都需要學(xué)生展開想像的翅膀，去體會、想像。這就要求我們在教學(xué)中注意挖掘語言因素，同時(shí)又恰到好處地輔之以多媒體手段，像葉圣陶先生說的那樣，“驅(qū)遣我們的想像”，把學(xué)生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言美、形象美、意境美、思想美。這樣才符合語文教學(xué)和文學(xué)欣賞的規(guī)律。
三、要重視學(xué)生的主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)知的主體，就要從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生又是發(fā)展的主體，學(xué)生全面和諧的發(fā)展，更是教師無法代勞的.。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”蘇霍姆林斯基也指出：“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的”，多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。從這個(gè)意義上來說，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生也不應(yīng)該是被動的，他們應(yīng)該有主動參與的機(jī)會。在當(dāng)前的信息社會里，學(xué)生獲得知識的渠道在不斷擴(kuò)展，他們有能力參與多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作，況且，學(xué)生參與創(chuàng)作的過程，其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)，而多媒體教學(xué)則為此提供了契機(jī)。從另一個(gè)方面來看，語文教學(xué)滲透著情感因素，讓學(xué)生參加多媒體的制作可以讓他們的情感意志得到充分的體現(xiàn)，從而把學(xué)生最喜聞樂見的形式引入語文教學(xué)課堂。筆者在教朱自清先生的《背影》一課時(shí)，用多媒體展示一幅幅背影的插圖，學(xué)生們看后提出：可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個(gè)mtv。我覺得這個(gè)主意不錯(cuò)，索性發(fā)動學(xué)生一起創(chuàng)意制作。經(jīng)過師生的共同討論，我們選擇了一首歌曲《再回首》，配上和課文內(nèi)容有關(guān)的插圖和畫面制作成mtv。當(dāng)這個(gè)很好地表現(xiàn)了課文的主題、挖掘了課文的意境的mtv在課堂上播放時(shí)，大家都深深地被作者筆下的父子之情感動了。教學(xué)活動是以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高漲，創(chuàng)造能力也能得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十四
由于教師對于多媒體的不合理使用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)占用了整節(jié)課堂，這樣一來教師多數(shù)情況下都是在放映課件上的內(nèi)容，很多應(yīng)該通過師生互動而學(xué)習(xí)的知識，由于過度使用多媒體，反而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電腦、鼠標(biāo)、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實(shí)實(shí)在在的板書，長此以往，學(xué)生就會對語文知識的學(xué)習(xí)缺少興趣。因?yàn)槿狈α藴贤?，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)會感覺非常疲憊，而且，學(xué)生沒有針對知識進(jìn)行交流，就無法深層次的理解課文，阻礙了語文知識的學(xué)習(xí)和積累。
2.長期使用多媒體，傳統(tǒng)方法摒棄。
閱讀是語文學(xué)習(xí)最重要的方式之一，缺少用心讀書的過程會使語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。多媒體可以拓展學(xué)生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機(jī)，學(xué)生長時(shí)間接受多媒體課件傳遞出來的信息，會讓學(xué)生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時(shí)，原本文字能夠給學(xué)生帶來的快樂和愉悅都會逐漸消失。同時(shí)，相對于板書來說，多媒體不能明顯的展現(xiàn)出來教師思考問題的邏輯，學(xué)生很難從中找到教師思考問題的方法，學(xué)生的思維可以跟著教師的板書一步步前進(jìn)，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式被多媒體逐漸取代，換來的是學(xué)生思維邏輯能力逐漸的減弱。
3.課件華麗不實(shí)用，效率難以提升。
由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會非常注重課件的觀賞性，有的時(shí)候甚至超過了它的實(shí)用性。課件的形式比較美觀，剛開始放映在學(xué)生面前的時(shí)候也會收到比較好的效果，但是學(xué)生的新鮮感過了之后就會對課件沒有興趣。而且華而不實(shí)的課件也會讓學(xué)生的注意力分散，不能夠集中精神學(xué)習(xí)語文知識，有的時(shí)候還會讓學(xué)生們忘了學(xué)習(xí)的任務(wù)，結(jié)果在一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生會感覺沒有學(xué)到比較實(shí)在的知識，沒有收獲到新的知識，這對學(xué)生來對小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的思考江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉雪梅說是影響很大的，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常壞的影響。
二、依據(jù)多媒體使用問題，調(diào)整教學(xué)方法。
1.正確選擇時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效率。
教師應(yīng)該把握多媒體在教學(xué)中使用的合理時(shí)機(jī)。在學(xué)生對于有些問題很難明白，教材上又沒有相關(guān)的內(nèi)容可以解答學(xué)生疑問的時(shí)候，使用多媒體技術(shù)就是最好的解決方法。在課件上為學(xué)生展示書本外的知識，讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的拓寬，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)三年級上冊神話故事《哪吒鬧?！窌r(shí)，學(xué)生很難理解現(xiàn)實(shí)生活中不存在的現(xiàn)象，因此，教師可以在網(wǎng)上截取相關(guān)的視頻來讓學(xué)生有一個(gè)基本的概念和印象，這樣學(xué)習(xí)起來的時(shí)候?qū)W生會更好地理解課文，提升學(xué)生的理解能力。學(xué)生還能夠在觀看課件上的內(nèi)容后，師生之間增加互動，一起聊聊關(guān)于視頻的看法和理解，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
2.注重傳統(tǒng)教學(xué)，與多媒體結(jié)合。
多媒體雖然具有優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的板書也應(yīng)該繼續(xù)采用，學(xué)生能夠在觀看板書時(shí)，一步步緊跟教師的思維對知識進(jìn)行理解，高效率的接受知識。同時(shí)教師在黑板上書寫下的板書會讓學(xué)生印象更深，加長記憶。但是在每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師也可以把課上的重點(diǎn)和總結(jié)在課件上展示出來，讓學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的重點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》時(shí)，教師可以在黑板上書寫古詩、釋義、主旨等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，然后在多媒體課件上標(biāo)注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來，達(dá)到了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握所學(xué)習(xí)的知識。
3.合理進(jìn)行備課，讓課件更實(shí)用。
課件制作的質(zhì)量很大程度上影響一節(jié)課的授課質(zhì)量，所以教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該不僅僅關(guān)注課件的形式，而更多的應(yīng)該關(guān)注里面的內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否充實(shí)，只有內(nèi)在的充實(shí)和外表美的結(jié)合，才能使語文課堂的教學(xué)效率大大提高，從而保證教育教學(xué)水平和質(zhì)量穩(wěn)步增長。如在學(xué)習(xí)《西湖》這篇文章時(shí)，課件不僅要展現(xiàn)出西湖美的魅力，更要充實(shí)的介紹文章中描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上可以幫助教師提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)，科學(xué)利用多媒體進(jìn)行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，讓學(xué)生不但能夠從文中掌握到知識，也能通過多媒體加深對課文的理解。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十五
就觀察得知，目前我國多媒體教學(xué)在一些情況下在走入極端化，特別是一些教育主管部門要求課堂教學(xué)一定要使用多媒體，從而出現(xiàn)了多媒體教學(xué)泛濫的情況，使得多媒體教學(xué)變成了一種形式，一種教學(xué)的負(fù)擔(dān)。所以，任何事物的運(yùn)用一定要有所度、有所適，雖然多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣豐富，但并不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的親和力，以及教師帶給學(xué)生的豐富的語言和動作上的交流。所以，多媒體教學(xué)的運(yùn)用一定要在教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)主導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)調(diào)，互相配合，從而使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，各盡其職、各顯其能，使學(xué)生真正受益。
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多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十六
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的最重要的途徑。由此可見，課堂教學(xué)對學(xué)生有著重要的意義。因此，教學(xué)過程中，教師運(yùn)用豐富多彩的動感畫面和飽含情感的配樂朗誦，形象而又生動的教學(xué)一下子就把學(xué)生帶到了課文內(nèi)容中去。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在教師所營造的教學(xué)環(huán)境中，注意力得到高度集中，積極思考，踴躍回答教師設(shè)計(jì)的問題?？梢哉f在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，形象具體，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也容易了。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如在一年級第一冊《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請了和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來了一個(gè)謎語：有個(gè)好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當(dāng)然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時(shí)又使學(xué)生非常感性的對鐘產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，產(chǎn)生了對鐘表進(jìn)一步了解的強(qiáng)烈的愿望，自然而然的進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥無味的，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的教學(xué)，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。()而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動形象，使學(xué)生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。于是對知識有了主動學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。
三、輔助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學(xué)生面前從突破了重難點(diǎn)。在課堂中無論一個(gè)老師多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯(cuò)問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的.目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及自主探索能力。
多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學(xué)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十七
論文摘要:多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)走進(jìn)了高校寫作教學(xué)之中，并為寫作教學(xué)的課堂改革帶來了勃勃生機(jī)。但近幾年多媒體教學(xué)的弊端也正逐步顯現(xiàn)出來，有必要引起我們的注意。
多媒體技術(shù)是指利用多媒體教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等軟件系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。近年來為改變高校應(yīng)用寫作耗時(shí)低效的現(xiàn)狀，不少高校教師采用了多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)。應(yīng)用寫作的多媒體教學(xué)是指教師在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)形式，豐富寫作信息，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里，掌握知識，提高能力的一種教學(xué)手段。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段集圖片、聲音、動畫、視頻等于一體，其信息資源的豐富性和教學(xué)的直觀性是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，它將課堂教學(xué)引人到了一個(gè)全新的境界。
(一)多媒體技術(shù)為應(yīng)用寫作情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的技術(shù)支持。
近年來在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，缺乏基本生活閱歷和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代大學(xué)生不在少數(shù)。應(yīng)用文即實(shí)際應(yīng)用文章，它是各種不同性質(zhì)的單位及個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、科研以及日常生活中為處理事物、解決具體問題時(shí)普遍使用的一種文體。與其它文學(xué)作品相比，其突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為:有較強(qiáng)的應(yīng)用性、政策性以及寫作對象明確、寫作格式固定等特點(diǎn)。這些實(shí)用性的文種對從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會實(shí)踐、社會體驗(yàn)的學(xué)生來說有一定的距離。如果在教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用黑板、粉筆機(jī)械地講授應(yīng)用文文體和寫作格式，很難創(chuàng)建一個(gè)具體、形象的教學(xué)情景，從而解決實(shí)際工作中遇到的問題。如公文教學(xué)中每一個(gè)具體文種適合什么情景，它與其他文種有何不同，制作的程序是怎樣的?由于學(xué)生沒有社會經(jīng)驗(yàn)，不熟悉機(jī)關(guān)、團(tuán)體工作的情況，學(xué)生難于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求及興趣，為此高校應(yīng)用文教學(xué)中我們一直倡導(dǎo)情境式教學(xué)，但顯然沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持收效甚微。多媒體應(yīng)用寫作情境教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，通過多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介集于一身，引導(dǎo)學(xué)生對情景素材進(jìn)行探討分析，最終給出解決問題的思路及方法的一種教學(xué)方法。如我們可以模擬國家機(jī)關(guān)條條塊塊的情境，讓學(xué)生熟悉我國各級組織機(jī)構(gòu)之間、上下級之間的隸屬關(guān)系;可以選擇貼切的材料，模擬現(xiàn)實(shí)社會情境進(jìn)行案例教學(xué);可以網(wǎng)上模擬機(jī)關(guān)工作流程，從草擬、會商、核稿、簽發(fā)、繕印、校對、用印、分裝、傳遞讓學(xué)生親自感受。運(yùn)用多媒體手段模擬情境教學(xué)，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵得到延伸和擴(kuò)展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而真實(shí)的情景接近了學(xué)生的生活體驗(yàn)，極大地調(diào)動了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)，并能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深度研究和思考。
(二)多媒體技術(shù)帶來的寫作教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)。
現(xiàn)代信息技術(shù)人機(jī)交互是其顯著特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這種交互方式對于應(yīng)用寫作教學(xué)具有重要意義。它將聲形圖文融合在一起，將活生生的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，全面刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而寫作教學(xué)，寫作主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是寫作成功的前提。如在應(yīng)用寫作的公文教學(xué)中，我們首先在計(jì)算機(jī)中通過事先準(zhǔn)備的視頻資料使學(xué)生對長江大學(xué)舍己救人的大學(xué)生英雄群體進(jìn)行了解，然后用多媒體課件對表彰決定這個(gè)文種進(jìn)行學(xué)習(xí)，并布置學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，最后將學(xué)生寫作練習(xí)和《教育部關(guān)于授予徐彬程等巧名同學(xué)”全國見義勇為舍己救人大學(xué)生英雄集體”榮譽(yù)稱號并追授陳及時(shí)、何東旭、方招同學(xué)”全國舍己救人優(yōu)秀大學(xué)生”榮譽(yù)稱號的決定》進(jìn)行了公文比較分析。這樣在多媒體技術(shù)的幫助下學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。這也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)過程中一切都是由教師主宰:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、甚至學(xué)生做的寫作練習(xí)都是教師事先安排好的，老師是整個(gè)寫作教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受地位。然而寫作能力的提高并不是一個(gè)被動接受知識的過程，而是一個(gè)把知識轉(zhuǎn)化為能力的.過程，在這一過程中沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是很難取得良好效果的。正是在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以根據(jù)自己的需要可以隨時(shí)選用計(jì)算機(jī)中的資源進(jìn)行教學(xué)，如政府網(wǎng)站中大量新鮮、典型的例文，現(xiàn)實(shí)生活中大量活生生的例子，試題庫中實(shí)用性文種的訓(xùn)練;學(xué)生也可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣從資料庫中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提交各種寫作作業(yè)。
(三)多媒體技術(shù)的信息量大，覆蓋面廣，可以很好解決應(yīng)用寫作例文不足的問題。
目前在高校應(yīng)用寫作的教學(xué)中，存在的另一個(gè)問題是近幾年應(yīng)用寫作的教材雖然層出不窮，但這些教材面臨的一個(gè)共性問題是例文的陳舊和不規(guī)范。如何解決這一問題，我們同樣可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體寫作教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。特別是精品課程一般都可以鏈接政府網(wǎng)站，資源容量極大，例文規(guī)范準(zhǔn)確，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及寫作模仿的需要。這樣，通過現(xiàn)代信息技術(shù)使媒體資料能得到充分共享，從而擴(kuò)展了教學(xué)空間，使教學(xué)擺脫了以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，可以讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里，擁有自由遨游的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也解決了例文不足的問題。
多媒體教學(xué)同任何一種教學(xué)手段一樣，都不是萬能的。如果教師只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，盲目跟隨潮流，往往也達(dá)不到預(yù)期效果。事實(shí)上多媒體教學(xué)的弊端近幾年也正逐步顯現(xiàn)出來，有必要引起我們的注意。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十八
現(xiàn)在來說，這一學(xué)期的時(shí)間已快到半了，我堅(jiān)持在反思中成長、在反思中進(jìn)步，現(xiàn)對自己的課堂教學(xué)反思如下：
一、不要講解太詳細(xì)。
思品課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候把知識點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個(gè)道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識記知識，而沒有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過程沒有熱情。相反，如果我們在思品教學(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料，多問學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節(jié)《學(xué)會與父母溝通》時(shí)，針對學(xué)生的知識層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
當(dāng)然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時(shí)間。
45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，課堂要注意時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，有助于激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)偉大民族精神時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：“9月29日晚21時(shí)16分3秒，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射“天宮一號”。同學(xué)們聽了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了板書。
在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用多媒體向?qū)W生灌輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是個(gè)性迥異的學(xué)生，我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，但是，黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的.。富有藝術(shù)的板書，就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。
作為思品老師，必須不斷適應(yīng)形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會讓你得到百倍的補(bǔ)償?！敝v解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的思品課教學(xué)才能爭得學(xué)生的心，贏取學(xué)生的愛，學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在思品課堂中得以升華。
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