讀書筆記是對所閱讀的書籍內容進行記錄和總結的重要方式。怎樣寫一封有力的投訴信？以下是小編精心收集的總結案例，歡迎大家一起學習交流。
化學氨說課稿篇一
大家好!我是應聘高中化學的×號考生，我說課的內容是人教版必修二《化學鍵》第一課時的內容，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計。接下來開始我的說課。
本篇課題選自高中化學必修二第一章第三節(jié)，屬于物質的結構性質這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結合實驗現(xiàn)象和微觀解釋幫助學生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學生在此之前已經(jīng)學習過常見無機物及其性質，元素周期表等知識，在結合微觀解釋離子鍵概念時可以幫助學生建立知識聯(lián)系。
知識與技能目標：學生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過程。
根據(jù)對于教學內容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學的重點，立足學生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點。
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者。接下來我來說一說學生的基本情況。從認知特點來分析，高一學生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個階段學生已經(jīng)具備初步的物質微觀結構的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關注的。
為了突破本節(jié)課的重難點，達到教學目標，同時體現(xiàn)新課改以學生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學生自主構建課程知識。建構主義活動元理論強調學生主動參與，自主探究，因此我確定如下學法，學生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應現(xiàn)象及化學反應方程式，并通過學生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
本節(jié)課我會通過設置疑問引入課題，上課之初，請同學們回顧元素周期表的內容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結合形成的化合物卻數(shù)以千萬計，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學生觀察實驗現(xiàn)象并自主書寫化學反應方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學生結合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設置關鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質是什么?師生共同總結出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學為一小組結合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關概念，提升學生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。
為了更方便表達離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學生小組內觀察書寫特點，其中重點關注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時的情況。討論結束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學生的結果還有評價學生的學習過程。經(jīng)過學生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認識，同時自主總結構建知識的能力也會得到進一步提升。
教師設置層次性的習題供學生選擇，習題的設計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應用的能力，提高學生化學素養(yǎng)。
教師提問，學生自主思考總結本節(jié)課的內容，歸納出本節(jié)課的學習內容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過程。
本篇課題設置遷移類的作業(yè)，請學生思考除了離子鍵，物質中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關于離子鍵有什么不同?在學生觀察分析的過程中進一步提升知識的應用能力。
化學氨說課稿篇二
《化學反應速率和限度》是人民教育出版社高中化學必修2第二章第三節(jié)第一課時的內容。在學習這部分內容之前，學生已經(jīng)掌握了化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關知識。在此基礎上，學生比較容易理解影響化學反應速率的因素。同時也為下節(jié)課學習化學反應的限度做了良好的鋪墊。
二、說學情。
這個階段的學生已經(jīng)儲備了一定的相關知識，諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學反應速率的影響，積累了一定的化學方程式，掌握了基本的實驗技能，基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習慣。本節(jié)課的教學重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學生通過實驗探究和問題解決，體驗科學研究的過程，強化科學探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，體會化學學習的樂趣，真正做到學以致用。
三、說教學目標。
【知識與技能】理解基本化學反應速率的概念;認識影響化學反應速率的外界條件。
【過程與方法】通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件，形成科學的探究方法，發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。
四、說教學重難點。
【重點】化學反應速率的概念;影響化學反應速率的因素。
【難點】影響化學反應速率的因素。
五、說教學方法。
實驗探究法、情境創(chuàng)設法、講授法。
六、說教學過程。
教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：
環(huán)節(jié)一：新課導入。
在這一環(huán)節(jié)中，我會結合實際生活中的`現(xiàn)象，采用播放視頻的形式為學生展示日常生活中或化學實驗中的一些化學反應速率有快有慢的實例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質)，以激發(fā)學生的學習興趣。
2.影響化學反應速率的因素的教學。
首先我會提出一個問題：在相同條件下，鈉和鎂同時與水反應，誰反應的更快?學生會結合初中所學知識回答出鈉的反應會快些。之后我根據(jù)學生的回答，做出總結：因為鈉的化學性質比鎂的活潑，這是影響化學反應速率的內部因素，起著決定性的作用。接著會繼續(xù)提出問題：影響化學反應速率的外部因素有哪些?這時我會向同學們演示以下兩個實驗：
【實驗1】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入10ml1mol/l鹽酸和10ml0.1mol/l鹽酸;然后給加10ml0.1mol/l鹽酸的試管加熱。通過觀察實驗現(xiàn)象學生總結出：濃度、溫度對化學反應速率有很大影響，且濃度越大化學反應速率越快，溫度越高化學反應速率越快。
【實驗2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量5ml5%的h2o2溶液和三滴洗滌劑，再向其中一支試管中加少量mno2粉末。通過觀察實驗現(xiàn)象學生總結出：催化劑也影響化學反應速率，一般催化劑能增大化學反應速率。
對于學生的回答，我會及時做出總結：影響化學反應速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質狀態(tài)等。(對于氣體來說，增大壓強的目的是增加它的濃度，故壓強也是影響化學反應速率的一大因素)。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，通過實驗探究和小組合作，既突破了本節(jié)課的重難點內容，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和溝通能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計了有針對性的練習題：
用鐵片與稀硫酸反應制取氫氣時，下列措施不能使氫氣生成速率加大的是()。
a.加熱。
b.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸。
c.滴加少量cuso4溶液。
d.不用鐵片，改用鐵粉。
這個環(huán)節(jié)是鞏固學生學習成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習，進一步達到學習目的，突破本節(jié)課的難點：影響化學反應速率的因素。同時也培養(yǎng)學生的解題規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些?可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。這樣設計是為了提高學生的總結概括能力。
最后布置作業(yè)：查閱資料搜集生活中我們應用到的化學反應速率的實例。
七、說板書設計。
化學氨說課稿篇三
觀看了鄭老師執(zhí)教的《金屬的化學性質》一課的優(yōu)質課視頻。鄭老師這節(jié)課非常精彩，讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點：
教學知識按照先從物理性質再到化學性質，化學性質部分知識從金屬與氧氣反應到與酸反應，金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強弱，最后運用金屬性質解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學安排由易到難，從簡單到復雜，層層深入既遵循人類認識自然的發(fā)展順序，也符合學生認知規(guī)律，這樣設計教學過程流暢，也有利于學生對知識的掌握。
整個課堂教學指導學生運用觀察和實驗的方法，從觀察實驗現(xiàn)象中總結物質的性質，再用物質的性質運用于解釋，解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學生觀察金屬和氧氣反應、金屬與酸反應的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反應的性質，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現(xiàn)象到物質的性質，再運用性質的方法正是人類認識自然規(guī)律，運用自然規(guī)律的方法。學生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認識。
學生是教學的主體，是學習的主人。教學活動從學生實際出發(fā)設置任務驅動學生學習不但能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進學生的學習，培養(yǎng)學生能力，達到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實始終是建立在學生實驗，學生觀察記錄，學生設計，學生匯報，學生得出結論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導者的作用，體現(xiàn)了學為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點還有很多很多，我將在教學實踐中好好學習運用鄭老師課堂優(yōu)點。
化學氨說課稿篇四
對這堂課的基本位置分析：本章是化學知識的重要章節(jié)，學到好于壞關系到第六冊知識的學習，關系到高中化學的學習，乃至大學化學的學習。且比較難，要理解基礎上多鞏固、多反復。張老師及時在學完化學進行歸納復習，引導學生總結規(guī)律并歸類進行專題復習是很一必要的。
1、整堂課體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學原則。積極引導學生進行復習、歸納和總結，學生在課堂上，思維活躍，參與度高。學生真正是用腦在學在想。
2、教師做了大量的精心準備，從課件的制作到材料的收集，再到上課的安排，都十分嚴密有序，有條不紊。結構緊湊，重點突出，難點化解有方。
3、與學生溝通很融洽，師生互動輕松自然。學生緊緊圍繞著老師穿插的主線進行探究式的學習，老師提出的問題能夠積極思考，大膽發(fā)言。不怕出錯，錯了及時訂正。
4、對推斷題目的講解思路清晰，學生容易理解，易接受?？磥砝蠋熀苣芰私鈱W生的想法，心理學學的好。教會了學生解題的方法，而不是教他們這道題的答案。
5、時間安排的很緊湊，下課前五分鐘結束，給學生留有一定的思考、自學時間。
6、教學目標具體明確，科學地體現(xiàn)綜合學科的特點，教學內容呈現(xiàn)方式合理，層次分明，符合學生認知規(guī)律。
1、題目難度偏大，以學生的.基礎而言，大多數(shù)學生尚不能獨立完成這幾個題的解答。所以建議針對學生實際情況而設計相應的問題。
2、題目有點偏多，他們解決一道加上講解需要大約10分鐘時間，4道題目稍微多了點。
3、題目不夠新穎，是幾年前的老題目，要與時俱進，選結合當前狀況的題目。
4、個別題目講解知識點有小錯誤，如硫酸銀并不是白色沉淀，氯化銅不是藍色是綠色。
張老師這堂課應該是一堂高質高效高密度的課，該傳達給學生的傳授了，該學生思考訓練的訓練了，達到了預期的目的，完成了教學目標，并且使學生有所思有所獲。
化學氨說課稿篇五
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學情分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計及教學反思等六個方面進行說課。
一、教材分析。
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學習的這些有關章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來，擴大學生的視野，并鞏固前面學習的知識，提高學生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，懂得運用化學知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學生直接參加工農業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識和思想準備。
因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學的重點和難點。
二、學情分析。
對于有酸味的物質（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學生并不陌生，但這些物質為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學方法識別它們？這些問題雖然學生以前沒有認真思考過，但卻最能激發(fā)學生的探究欲望，所以教學起點應定位于學生已有經(jīng)驗的基礎上，設計有利于他們自主學習和創(chuàng)造的化學學習情境，讓他們去觀察、去透過表象看到事物的本質，并探索出規(guī)律來，在“做科學”的實踐中逐步形成終身學習的習慣和能力。
三、教學目標。
基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：學會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程，初步學會從h+和oh-的角度去認識溶液呈酸堿性的原因，進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認識多姿多彩的化學知識，初步建立將科學知識運用到實際生活中的理念。
四、教學方法選擇。
為達成以上教學目標，我準備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內的過程式教學方法。
五、教學過程設計。
下面談談授課過程的設計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：
（一）課前背景資料的準備：
學生準備。
1.提前一周讓學生去準備有酸味的物質和有滑膩感的物質。
2.搜集牽牛花和酸雨的有關知識。
教師準備。
牽?；ê退嵊甑挠嘘P媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。
（二）創(chuàng)設情境、提出問題：
從實物到資料，從生活到化學，學生感覺比較親切，同時給學生一種震撼，激發(fā)起學生強烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達到“未成曲調先有情”的課堂效果。
（三）實驗探究、解決問題。
通過探究，主要解決以下兩個問題：
1、如何識別酸和堿？
讓學生將準備好的有酸味的物質和有滑膩感的物質拿出來，以小組為單位進行實驗、觀察、比較、分析、總結，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學生便總結出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2、酸和堿的本質區(qū)別在哪里？
識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質區(qū)別的探究增大了內驅力，學生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學式，在實驗的基礎上讓學生們說說看酸和堿的本質區(qū)別在哪里。學生進行交流分析，談談自己的看法，教師也參與進去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學生逐漸形成正確的認識，達成共識：酸溶液中都有h+，堿溶液里都有oh-，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問題：牽?；勺儞Q不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎上，引導學生從是否實用、經(jīng)濟等角度上自我評價和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學生評價和反思的能力，而且培養(yǎng)了學生從實際出發(fā)思考問題的品質，為將來參與實際工作奠定了基礎。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。
（四）總結評價與反思。
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白我學到了什么？明白了什么？而且教師隨時讓學生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復雜的大氣化學和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質so2、no2，進入大氣形成。由于我國的能源結構是以煤炭為主，所以為so2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應用，調查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
六、教學反思。
通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。
我的說課完畢，謝謝大家！
化學氨說課稿篇六
各位老師、同學：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學九年級下冊第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學程序三個方面來進行說課。首先是教材分析:。
本節(jié)課是介紹溶液的基礎知識，是以后學習溶解度以及溶質質量分數(shù)的基礎。在以后的學習過程當中，有很多化學反應都是在溶液當中發(fā)生的，所以要求學生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識，為以后的學習打下基礎。
本節(jié)課的`教學目標為：
a.教學目標。
1、知識與技能。
1)了解溶液、溶質和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；
2)了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象；
3)了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應用；
2、過程和方法。
3、情感態(tài)度和價值觀。
1)培養(yǎng)學生學習化學的興趣；
2)引導學生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習慣；
b.教學重點。
1、溶液的概念，溶液、溶質、溶劑三者之間的關系。
2、溶液的特征與組成。
c.教學難點。
1、乳濁液的概念，乳化現(xiàn)象的解釋。
2、溶液與溶質之間的辯證關系。
溶液是生活中最常見的一類物質，它與學生的生活有著很大的聯(lián)系，本節(jié)課從學生熟悉的物質入手，通過對這些物質進行分析歸納，使學生對溶液的感性認識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學幫助學生理解溶液的概念，更加直觀。讓學生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。
首先從學生們最熟悉的物質入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質與溶劑之間的辯證關系。再由實驗引出乳濁液、乳化現(xiàn)象，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。
9.1溶液的形成。
一、溶液的定義。
特征：均一、穩(wěn)定。
組成：溶質、溶劑。
二、乳濁液的定義。
乳化現(xiàn)象。
溶液的應用。
以上就是我全部的說課內容。懇請老師、同學批評指正。謝謝！
化學氨說課稿篇七
在11月3日的“尤溪縣初中化學老師專業(yè)素養(yǎng)提升研訓”活動中，與會教師觀摩了尤溪文公初級中學王老師關于課題“化學式與化學價（第一課時）”的授課。本人的評議如下：
1、準確確立教學內容的地位和教學重難點。本課時教學內容包括：化學式的概念、意義和化學式的讀寫，這是初中化學非常重要的基礎知識，在化學用語系列中起到承上啟下的作用，直接影響后階段化學方程式的學習。教學重點是化學式的意義和會讀、會寫常見單質和某些氧化物的化學式。難點是化學式的意義。
2、體現(xiàn)教師是課堂的組織者?；瘜W符號的教學是枯燥的、抽象的'，學生思考問題的習慣更多從宏觀角度思考，如何將微觀粒子與宏觀物質建立聯(lián)系，讓課堂更加生動豐富能一定程度上激發(fā)學生參與，是突破本節(jié)教學難點的關鍵。王老師通過組織“自主探學、合作研學、展示賞學”還組織找朋友游戲活動，活動開展有序有效，充分發(fā)揮學生的自主性，活躍課堂氣氛。
3、相信學生。王老師對學情有較好的分析，清楚學生的學習情況，該放手時就放手，在“化學式意義、單質化合物概念”的內容教學時，放手讓學生自主探學，合作研學，即達到學習知識的目的又能鍛煉學生自主、合作學習的能力。
4、教學環(huán)節(jié)清晰，有效完成課題知識的教學。教學一開始就有激勵性。從寫由“h、o、c”組成的熟悉物質的符號開始，比比誰寫得多，引導觀察這些符號的內容，歸納出化學式的概念。通過目標導學，讓學生明確本課學習要達成的目標。在自主探學中完成化學式“h2o”的意義的教學，又以“s2o”為例，通過分組討論，個別展示，了解學生對化學式意義的學習情況，又組織“卡片游戲”活動，檢查學生對相關化學符號意義的掌握情況。“化學式讀寫”“單質和化合物分類”知識的教學在合作研學中進行，學生在小組中相互幫助，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，及時總結歸納。最后通過幾道少而精的習題檢測了學生對本節(jié)知識學習效果，檢查了學習目標的達成情況。
5、學生的參與度較高。小組中除個別學生外，大多數(shù)學生能參與合作學習和游戲活動、課堂氛圍好。
6、不足及建議。
（1）卡片找朋友游戲活動雖然能降低難度，讓更多學生易于接受，但學生自主表達能力達不到訓練，展示面不夠，建議以“連線”的方式進行，并讓學生表述，這樣也能節(jié)省一些課堂時間。
（2）討論符號的意義時，增加討論“h+、2h+”的意義，本人認為這會分散本節(jié)教學重點，學生也一定程度上混淆有關知識。
（3）建議在化學式意義教學時，要突出由分子構成的物質，并通過分子球棍模型的組裝、展示，增進學生對化學式的宏觀與微觀意義的理解，建立二者的聯(lián)系。
化學氨說課稿篇八
1、鞏固學生在初中化學中的已學知識點。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識點的基礎上，進一步介紹甲烷的分子結構，著重介紹它的正四面體型結構。
3、在學生初步了解甲烷的正四面體型結構基礎上，聯(lián)系它的結構和得失電子情況講述它主要的化學性質(氧化反應，取代反應，受熱反應)等。
4、著重強調甲烷的取代反應。
5、注重與學生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解甲烷的分子結構和由分子結構決定的化學性質。
學生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學生了解甲烷的.結構式。但結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構，學生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識---而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質的了解和學習。因此，要培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎上學習其化學性質。
1、由于學生有關物質結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學生對物質組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。
(學生互動)：請學生總結甲烷的分子結構的特點。并能預示由甲烷的分子結構特點所決定的甲烷的化學性質。
化學氨說課稿篇九
從知識結構來說：教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，是它與人類的生活關系最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。
二、學情分析
學生經(jīng)過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物
和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，
養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析
實驗現(xiàn)象。
四、教學重點和難點
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點：如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生學習分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學法指導
引導學生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結論。
六、教學方法的確定
學生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。
我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學過程。
七、教學過程設計
1、培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調動學生的積極性。
內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
(1)、有關儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果。
3、培養(yǎng)學生的分析能力。
內容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：
(1)、實驗成功，描述現(xiàn)象;(2)、實驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。
在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
哪些是混合物，哪些是純凈物?
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。
化學氨說課稿篇十
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學生學習的依據(jù)。首先談談我對教材的理解。本課選自魯教版八年級全一冊第二單元第二節(jié)《自然界中的水》第2課時《天然水的人工凈化》。本課題以水為載體，探討常用凈化水的方法與技能，主要掌握沉淀，過濾，吸附、蒸餾等常用的凈水方法。教材處理方法是將課標要求的靜置沉淀，過濾，吸附沉降、蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過濾這個重要的實驗操作技能。同時，過濾又為后續(xù)粗鹽的提純打下基礎，因此本節(jié)內容還起到了承上啟下的作用。
學生是課堂學習的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學。在本節(jié)課之前，學生已具有基本的實驗操作技能，但對于實驗的規(guī)范操作以及實驗現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結能力等探究能力有待進一步培養(yǎng)和提高。沉淀、過濾是學生第一次系統(tǒng)地體會和學習分離混合物的方法，這也為以后系統(tǒng)學習混合物的分離提供了知識準備，為學生更地掌握混合物分離的一般方法搭建了一個很好的平臺，因此本課的學習具有重大意義。
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能說出沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈化方法;掌握過濾的實驗操作。
2.通過練習過濾的實驗操作提高實驗操作技能和動手能力。
3.通過實驗探究活動，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙。
【重點】。
沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法;過濾實驗原理及注意事項。
【難點】。
過濾實驗的操作。
確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求，并充分結合本班學生的實際情況而制定的。
為了突出重點突破重點，教學方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導的方式，通過創(chuàng)設情境，讓同學們感受新知，鞏固新知，在學法方面，我將鼓勵學生小組討論，動手操作等方式展開自主學習。
接下來我來重點說一下我的教學過程。教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：
環(huán)節(jié)一：導入新課。
在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設情境法：上課伊始，首先我將引入魯濱遜漂流記的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉變?yōu)榭娠嬘玫乃瑥亩霰菊n主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學生從生活中感受化學、發(fā)現(xiàn)化學，培養(yǎng)學科興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
導入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我會以四個水凈化的方法展開。
首先是吸附沉降。我將采用提問和演示的方法展開，首先通過“如何除去像泥沙這種不溶性的雜質呢?”、“用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質嗎?”這樣的問題串引起學生思考，隨后展示明礬凈水的過程，使學生通過直觀演示更好的掌握明礬的作用。
之后是過濾。過濾是初中化學中非常重要的一個實驗操作，需要學生掌握的內容有過濾的作用以及過濾操作。我會先提出問題引發(fā)學生思考從而讓學生意識到過濾的主要目的是去除不溶性雜質，接著演示完整的過濾操作，包括濾紙的折法、裝置的組裝、操作中的注意事項。隨后請學生總結演示操作中的注意事項，經(jīng)過小組討論，師生共同歸納總結出過濾操作的注意事項“一貼二低三靠”。為了讓學生更深刻的體會“一貼二低三靠”的重要性，我會組織學生以化學小組的形式對黃泥水進行過濾操作，實驗同時教師注意巡回指導。實驗結束后，小組之間相互展示實驗成果。濾液不澄清的小組注意總結原因。從而完成對于過濾操作的講解。
接下來是活性炭吸附。我會讓學生觀察濾液和純凈水，看看有什么區(qū)別，接著將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分攪拌后靜置。觀察燒杯中的液體變化。進而在ppt上展示關于活性炭吸附異味和色素的資料，請同桌之間相互探討活性炭凈水的主要原理。
最后是蒸餾。我會組織學生進行實驗，用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水分消失觀察現(xiàn)象。再將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象。通過實驗證明通過蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質。
經(jīng)過以上過程便完成了對于水凈化方法的學習，學生掌握了沉淀，過濾，吸附，蒸餾等凈水方法。之所以利用課堂時間組織學生進行過濾操作，是為了讓通過親自動手操作對實驗操作步驟、實驗裝置、操作方法等有總體的認識，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和動手能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會提問學生過濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些?最后師生總結得出正確答案，達到深化過濾操作等相關知識的目的。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，由學生總結課堂內容。最后布置作業(yè)：課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區(qū)別?下節(jié)課交流討論。
化學氨說課稿篇十一
各位老師，各位同學下午好!我今天說課的內容是2010年人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時，內容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計來進行說課。
一、 說教材
本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來體會空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內容學習引出第三部分內容保護空氣。這一課題是中學生接觸化學學科后第一個比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學習氧氣及其制備打下基礎，起到承上啟下的作用。在化學課標中提出：教學要培養(yǎng)學生興趣，促進學生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學目標有：
1、知識與技能：通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。
2、過程與方法：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生環(huán)保意識和實事求是的科學態(tài)度，因為學生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學生興趣，可以說補存在特別難的教學點，所以我把教學重點放在對空氣組成成分實驗探究上。
二、 說教法
本課題是初中化學中接觸具體物質知識的開端，以空氣為主題開展教學活動，符合“從學生熟悉的事物入手進行科學教育”的原則，因此，我選擇情景教學法、實驗探究法、小組合作法等教學方法。通過情景分析、實驗現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學生自主建構知識，讓學生在全部的教學活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學生成為真正的學習主人。對于保護空氣的教學，讓學生從日常事例中分析總結后，采用討論總結法，使學生在較短的時間內獲取知識。由于學生還沒有元素、分子等概念，因此在教學概念是不宜擴展，在討論過程中，學生提出心問題、用途，應予以鼓勵表揚。
三、 說學法
學生對空氣有一定知識的基礎，與小學課自然課中知識有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點引導學生學習：
1、指導學生在課前對崇左空氣質量做調查，對空氣質量及其評價依據(jù)有所了解。
2、指導學生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結論。
3、仿照拉瓦錫實驗原理，利用紅磷燃燒來驗證結論，從中指導學生自主觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導學生掌握科學的思維方法。
4、通過對課本圖片展示，指導學生討論、總結，讓學生自主建構幾種氣體的應用及原因，得出幾種氣體的性質，從現(xiàn)象到本質去了解新知識，初步體驗性質決定用途的化學原則。
5、指導學生對身邊大氣污染及其防治認識來提高學生環(huán)保認識。
四、 說教學過程
導入：我讓學生對課前對崇左空氣質量的調查結果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動的時候喜歡在室內還是在室外?為什么?”提問，學生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學家進行驗證呢?”這些疑問都與學生原有的知識結構產(chǎn)生沖突,激發(fā)學生學習的濃厚興趣和求知欲。在學生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候，我把拉瓦錫實驗講述給學生，讓學生快速領悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后，我進一步引導學生，讓學生得出用燃燒法來模仿驗證，并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實驗，而且詳細介紹實驗用品及步驟，強調學生要注意觀察的實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設計的目的是：讓學生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果，做實驗是使學生學習實驗操作步驟和操作技術，引導學生掌握科學思維方式。做完實驗后，我讓學生對實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進行討論，由此完成本課題第一個教學內容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學習概念之后，我設計了隨堂練習，這樣設計讓學生充分理解、記憶并運用概念解決問題，達到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內容的教學，我先讓學生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學生通過討論合作可以得出答案，此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質，讓學生自主建構幾種氣體的性質用途，由此達到第二部分內容的教學。
保護空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內容，先指導學生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學生思考問題時更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學生進行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設計以小組為單位，培養(yǎng)學生合作精神，增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學生表達交流的能力，同時提高學生環(huán)保意識，達到情感目標的教學。
結課：我通過鼓勵學生對課前的調查結果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學生自主學習、利用網(wǎng)絡。并由“通過本節(jié)課的學習，你知道了什么?”提問為結尾，引發(fā)學生對本課題知識進行總結，使知識更系統(tǒng)化。
五、 說板書設計
由于本課題知識內容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學符號列舉純凈物，為以后學習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學生理解和記憶，對知識一目了然!
對于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導指正!
化學氨說課稿篇十二
各位老師、同學：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學九年級下冊 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學程序三個方面來進行說課。首先是教材分析:
本節(jié)課是介紹溶液的基礎知識，是以后學習溶解度以及溶質質量分數(shù)的基礎。在以后的學習過程當中，有很多化學反應都是在溶液當中發(fā)生的，所以要求學生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識，為以后的學習打下基礎。
本節(jié)課的教學目標為：
a. 教學目標
1、 知識與技能
1) 了解溶液、溶質和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；
2) 了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象；
3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應用；
2、 過程和方法
3、 情感態(tài)度和價值觀
1) 培養(yǎng)學生學習化學的興趣；
2) 引導學生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習慣；
b. 教學重點
1、 溶液的概念，溶液、溶質、溶劑三者之間的關系
2、 溶液的特征與組成
c. 教學難點
1、 乳濁液的概念，乳化現(xiàn)象的解釋
2、 溶液與溶質之間的辯證關系
溶液是生活中最常見的一類物質，它與學生的生活有著很大的聯(lián)系，本節(jié)課從學生熟悉的物質入手，通過對這些物質進行分析歸納，使學生對溶液的感性認識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學幫助學生理解溶液的概念，更加直觀。讓學生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。
首先從學生們最熟悉的物質入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質與溶劑之間的辯證關系。再由實驗引出乳濁液、乳化現(xiàn)象，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。
9.1 溶液的形成
一、 溶液的定義
特征：均一、穩(wěn)定
組成：溶質、溶劑
二、 乳濁液的定義
乳化現(xiàn)象
溶液的應用
以上就是我全部的說課內容。懇請老師、同學批評指正。謝謝！
化學氨說課稿篇十三
今天，我說課的內容是人教版《全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本。必修）?；瘜W》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。
本節(jié)課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設探究問題的情境，以啟發(fā)質疑，引起學生好奇、驚疑，激發(fā)學生的內在動力。然后是實驗探究，以準確的演示實驗現(xiàn)象讓學生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質。
下面從五個方面談一談關于鈉的第一課時的一些想法：
1、 教材分析：
1.1教材的地位和作用
本章堿金屬編排在化學反應及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學好鈉的性質可為后面學習其它堿金屬打下良好的基礎。所以，本節(jié)教材是本章的重點。
1.2 教學重點與難點
重點是從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質。
難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
2、 目標分析
2.1 根據(jù)教學大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導學生去認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性，為以后學習其它族元素作一個鋪墊。
2.2 在能力方面，通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學生學習化學的興趣。
3 、 過程分析
（一）創(chuàng)設情景，提出問題
鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲。
（二）演示實驗，觀察現(xiàn)象
通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應，讓學生總結，最后我歸納其反應現(xiàn)象："浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。）
（三）分析現(xiàn)象，深入探究
鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應的實質是鈉與水電離出的氫離子反應，當氫離子濃度越大，反應越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應會發(fā)生爆炸原因就在于此。
（四）總結性質，得出結論
通過鈉的性質得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結合鈉的性質去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4 、 學法分析
通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質，透過現(xiàn)象看本質，分析、歸納物質的性質，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，調動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
5、 歸納小結，布置作業(yè)
利用多媒體演示鈉的化學性質。從鈉的性質可以類推其他堿金屬的性質，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質有一個更深刻的認識。
下課后小組研究：
（1）鈉為什么保存在煤油中？
（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？
（3）鉀與硫酸銅溶液反應的本質是什么？寫出其離子方程式。
化學氨說課稿篇十四
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
學生在前面學生已學習了鋁的化學性質，鈉的重要化合物的性質，學生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學習元素化合物性質的模式，這為本節(jié)課學習鋁的重要化合物的性質奠定了基礎。但兩性化合物這個概念學生并沒有接觸過，要想使學生理解并掌握這個概念，就需要利用好化學學科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內容的重點，在學生以后的工作、學習和生活中經(jīng)常會遇到，要充分利用起來，讓學生積極參與進來，對以后的學習也會有很好的鋪墊作用。
【過渡】結合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
【知識與技能目標】。
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質;(2)學會實驗室制取氫氧化鋁的方法及al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握al2o3和al(oh)3的分別與hcl和naoh溶液反應的化學方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關性質。
【過程與方法目標】。
通過設計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設計和分析，提高學生綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：
【重點】。
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質，al(oh)3的制備。
【難點】。
al(oh)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據(jù)新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設計：
本節(jié)課采用多媒體展示內容與先前學習的知識形成沖突認知沖突進行導入，以實驗探究法為主線，結合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學方法進行教學。
根據(jù)新課程改革理念的要求，在學習中要使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的過程，強化科學探究的意識;在教學中要開展“以實驗為基礎的`多種探究活動”，使學生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力;在探究中學會做人，學會合作，學會做事。
本節(jié)課通過教師的引導，讓學生利用已學習的鋁的化學性質，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入，學生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎的多種探究活動來完成學習目標，達到了教學目標要求。
【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。
教與學是有機結合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設計了如下的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備用創(chuàng)設情境法進行導入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學生已學過鋁的性質很活潑形成了認知沖突，引發(fā)學生思考活潑的鋁，怎么可以應有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質的探討，開啟了課堂教學。
第二環(huán)節(jié)：新課教學。
接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應用已學的鋁的化學性質的方法，借助實物、學生動手實驗的方法進行教教學，同時組織學生進行小組討論參與新知的建構。
1.實操結合，形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認識氧化鋁的物理性質。再通過結合導入時應用的圖片，引發(fā)學生思考哪些物質可以腐蝕這些產(chǎn)品。學生已有的鋁性質的知識，進行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實驗探究，深化概念。
教師出示生活實物胃舒平，引發(fā)學生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學習。
接著讓學生圍繞著氫氧化鋁的制備進行討論，學生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用al2(so4)3溶液和naoh溶液來制備。(2)用al2(so4)3溶液和氨水來制備。學生進行實驗，并根據(jù)實驗，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中，學生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學生通過用氧化鋁性質學習的方式來進行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結，并補充氫氧化物的又一化學性質-不穩(wěn)定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁，學生已經(jīng)具有獨立學習的能力，所以在鋁鹽知識的學習中，教師知識通過新聞實例引入明礬，學生自主學習的到鋁鹽的化學性質。
這一環(huán)節(jié)的設計中主要是使用了層層逼進進行探，學生的自主學習發(fā)揮到淋漓盡致。為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，加深了學生理解和掌握金屬及其化合物性質的知識。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展延伸。
2.請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉化關系圖，并寫出上述轉化圖中的反應化學方程式，是離子反應的寫出反應的離子方程式。組織學生進行課堂練習，對本節(jié)內容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè)。
1.課堂小結。
采取學生先小結，老師后總結的方式，目的在于：1、訓練學生概括總結的思維能力2、實施以主動建構為基礎的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節(jié)的內容要點，及各知識點之間的內在聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預留了必做題及選做題的方式。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領式的板書，這就是我的板書設計。
化學氨說課稿篇十五
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學情分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計及教學反思等六個方面進行說課。
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學習的這些有關章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來，擴大學生的視野，并鞏固前面學習的知識，提高學生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，懂得運用化學知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學生直接參加工農業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識和思想準備。
因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學的重點和難點。
對于有酸味的物質（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學生并不陌生，但這些物質為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學方法識別它們？這些問題雖然學生以前沒有認真思考過，但卻最能激發(fā)學生的探究欲望，所以教學起點應定位于學生已有經(jīng)驗的基礎上，設計有利于他們自主學習和創(chuàng)造的化學學習情境，讓他們去觀察、去透過表象看到事物的本質，并探索出規(guī)律來，在“做科學”的實踐中逐步形成終身學習的習慣和能力。
基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：學會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程，初步學會從h+和oh-的角度去認識溶液呈酸堿性的原因，進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認識多姿多彩的化學知識，初步建立將科學知識運用到實際生活中的理念。
為達成以上教學目標，我準備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內的過程式教學方法。
下面談談授課過程的設計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：
（一）課前背景資料的準備：
學生準備。
1.提前一周讓學生去準備有酸味的物質和有滑膩感的物質。
2.搜集牽?；ê退嵊甑挠嘘P知識。
教師準備。
牽牛花和酸雨的有關媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。
（二）創(chuàng)設情境、提出問題：
從實物到資料，從生活到化學，學生感覺比較親切，同時給學生一種震撼，激發(fā)起學生強烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達到“未成曲調先有情”的課堂效果。
（三）實驗探究、解決問題。
通過探究，主要解決以下兩個問題：
1、如何識別酸和堿？
讓學生將準備好的有酸味的物質和有滑膩感的物質拿出來，以小組為單位進行實驗、觀察、比較、分析、總結，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學生便總結出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2、酸和堿的本質區(qū)別在哪里？
識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質區(qū)別的探究增大了內驅力，學生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學式，在實驗的基礎上讓學生們說說看酸和堿的本質區(qū)別在哪里。學生進行交流分析，談談自己的看法，教師也參與進去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學生逐漸形成正確的認識，達成共識：酸溶液中都有h+，堿溶液里都有oh-，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問題：牽?；勺儞Q不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎上，引導學生從是否實用、經(jīng)濟等角度上自我評價和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學生評價和反思的能力，而且培養(yǎng)了學生從實際出發(fā)思考問題的品質，為將來參與實際工作奠定了基礎。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。
（四）總結評價與反思。
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白我學到了什么？明白了什么？而且教師隨時讓學生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復雜的大氣化學和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質so2、no2，進入大氣形成。由于我國的能源結構是以煤炭為主，所以為so2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應用，調查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。
我的說課完畢，謝謝大家！
化學氨說課稿篇十六
各位評委老師大家好，我是應聘高中化學的x號考生，很高興今天跟大家相聚在美麗的風箏之城濰坊昌樂?；瘜W的世界深不可測，化學的世界精彩紛呈。我今天說課的題目是《??》。
我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法指導、教學過程以及板書設計展開我的說課。
一。說教材。
《??》是人教版高一化學必修一第三章第一節(jié)的內容。它是在??知識的基礎上展開教學的，又為高中化學??等理論知識的學習埋下伏筆，可謂是知識過度的一個橋梁，呈現(xiàn)出知識結構的循序漸進和螺旋式上升的特點。本節(jié)是必修化學課程標準中要求的重要知識，而且本節(jié)學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、對比歸納、類比推理法等也是學習化學知識的重要方法。所以學好本節(jié)內容為后繼化學知識的學習奠定堅實的方法論基礎。
二。教學目標。
依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，我確定了如下三維教學目標。
1.知識與技能目標：了解??，掌握??
2.過程與方法目標：在開放性的問題情境下，通過分組實驗、小組討論獲得新知，并運用比較分類、歸納概括的方法對信息進行加工。培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和邏輯嚴謹性，提高綜合分析的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過情境創(chuàng)設激發(fā)學習化學的興趣，通過實驗探究與自主學習，使學生樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅；感受化學學科的發(fā)展對人類生產(chǎn)生活的影響。
三。教學重難點。
結合以上的教學目標和對課程標準的認識，我確定如下教學的重難點。教學重點：
教學難點：
四。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在本課中我采用啟發(fā)、引導探究的教學模式。具體通過（1）演示講授法，演示視頻圖片、列舉生活現(xiàn)象引出主題、講授復習舊知識，以便遷移應用。（2）實驗探究法，讓學生觀察實驗、發(fā)現(xiàn)并提出問題，思考分析問題，建立新知識。這充分體現(xiàn)了知識的建構過程。（3）設疑遞進法，對學生思考的問題和疑問，進行解答，然后再提出問題，再解答。這樣層層遞進的過程使知識步步加深，突破難點，得出結論。同時也利用多媒體展示的輔助教學方法以突出重點。這所謂的“教學有法、教無定法”。從而突出重要知識點和突破難點。
那么基于我的教學方法，學生的學法有（1）比較歸納、分析推理。通過對比相同點和不同點，運用已有知識經(jīng)驗進行分析推理，總結規(guī)律。（2）合作學習法。通過分組實驗探究、小組問題探討，使學生在交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。
五。教學過程。
接下來我重點談談我的教學過程設計環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)三，分組實驗，探究行知。
認識的目的是為了實踐，因此環(huán)節(jié)四，學以致用，總向社會（拓展應用）環(huán)節(jié)五，課堂小結。通過提問的方式讓學生總結本節(jié)課所學內容?環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)?加強只是練習與鞏固。
六。板書設計。
最后我將補充一下我的板書設計?（畫圖簡單結構聯(lián)系圖）。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我希望當這樣的教學運用到實踐中，學生能有更多的收獲，引發(fā)學生對學習更濃厚的興趣。
化學氨說課稿篇十七
從知識結構來說：物質的溶解對學生來說是非常的重要，教材把它放在自然科學第三冊第一章第七節(jié)課，以作為學習物質性質和結構的過渡和承接。
從能力結構來說：物質在水中的溶解非常的普遍，通過學習，激發(fā)學生的學習興趣。
知識目的：通過對物質溶解度的學習，使學生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學會簡單的溶解度計算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結論。學會用溶解度來表達物質的溶解能力。
能力目的：培養(yǎng)學生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語言表達能力。
德育目的：培養(yǎng)學生對日常生活中的現(xiàn)象進行探討，激發(fā)他們對化學學習的興趣。
本節(jié)課的教學重點：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡單計算。
本節(jié)課的教學難點：溶解度的計算，溶質質量分數(shù)的計算。
本節(jié)課利用多媒體教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，又突破教學難點。
1）新課導入：通過對日常生活中菜的咸與淡的討論來引入新課，為同學們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學生學習的興趣。這樣使學生在輕松愉快的氣氛當中被老師帶入了新課的教學內容。
2）課講解：為進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生親自來配制溶液，來培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀歸納、概括、總結問題的能力。
通過實驗，了解在一定的條件下，溶質是否可以無限地溶解在一定量的溶劑里呢？
歸納總結：學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節(jié)課所學習的內容。
反饋練習：為了解教學目標是否達成，在講完一個知識點是，會有一些針對性的習題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學生的性趣，培養(yǎng)學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。
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