2023年《金色花》教學目標 金色花教學案例(十四篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇一

1、有感情地朗讀課文，體會語句中蘊含的情感。（重點）

2、了解托物言志的寫作手法。（難點）

3、感悟世間至愛親情。

2課時

1、知識儲備。

a、泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎。

b、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名文學家。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學集《小桔燈》等。

c、托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

2、給加點的字注音。

匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若

菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據(jù)解釋寫出詞語、

（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。

（3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長在同一個莖上。（4）花瑞：花帶來好預兆。

（5）慈憐：慈愛憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。

4、《金色花》和《荷葉母親》在表達思想感情上有什么共同點？

贊美母愛的偉大與神圣。

展示課前預習效果：檢測預習導學的內(nèi)容。小組評分（）

（一）《金色花》

1、有感情地朗讀課文，注意體會語句中蘊含的情感。

例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

2、讀后思考。

（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）

教師二次備課

備課教師：

金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。

（2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

（二）《荷葉母親》

1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？

這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

2、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的

蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

完成課后練習四。

1、完成第4課語文校本作業(yè)。

2、預習第5課。

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇二

《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，反映了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基礎(chǔ)上控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。同時，還要注意引導學生體會聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。

1、知識與技能：

指導學生把握詩歌基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2、過程與方法：

通過各種朗讀方式，使學生把握詩歌主旨；通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

1、重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

2、難點：合作探究，鑒賞詩歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

1、教法：

（1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學貫徹到課堂始終，正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，也是走入詩歌意境的重要途徑。

（2）引導學生個性化學習?！墩Z文課程標準》中指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

（3）開啟思維之門。促進學生積極思考，尊重學生的自主與創(chuàng)新。

2、學法：

（1）圈點批注

（2）研讀法

（3）合作探究

多媒體

一課時

由圣誕節(jié)引入母親節(jié)，那天你是如何表達對媽媽的愛呢？（學生自由說）我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長起來的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據(jù)學生地回答而定）都是我們對母親地一份感激。有同學送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學生：代表母愛）那么每個人都會送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說印度詩人泰戈爾就送了什么呀？（金色花，課件顯示金色花）

1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補充。

2、師明確學習目標。

3、請生自由朗讀課文，在課本上標注不認識的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。

4、請同學們聽讀錄音，希望大家在體味詩歌感情的基礎(chǔ)上，把握好語速、節(jié)奏和重音。

5、師強調(diào)字音，識記字詞，請生自由放聲朗讀。

嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 禱告（dǎo）

6、剛才我們再一次地朗讀了這篇散文詩，請同學們概括出這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫面？

生：回答（略）

師：明確。①開放花瓣；②投影書頁；③現(xiàn)身牛棚

7、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

孩子：天真、調(diào)皮、機靈、愛撒嬌、可愛、活潑

媽媽：慈愛、善良

師：那么，這篇詩歌的感情基調(diào)應該是怎樣的呢？

生：回答（略）

師明確：舒緩的、溫馨的、深情的

8、師：現(xiàn)在，讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個自然段來有感情地朗讀，其余的同學請用你的掌聲來打分，好嗎？

師：點評（鼓勵、贊賞）……

小組質(zhì)疑、探究、對話

說明：調(diào)動學生積極性的最好辦法莫過于讓他們在學習過程中自主產(chǎn)生疑問，主動獲得思想啟迪，通過小組探究，使學生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進課堂教學的新亮點的生成。

師：假如那個天使般的孩子從印度來到了我們的身邊，你有話要對他說嗎？你有什么問題要采訪他嗎？請以四人小組為單位，分角色對話。

生：（1）小組合作交流

（2）各小組在全班展示交流成果

問題預設(shè)：

（1）為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道？

（3）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

……

師明確：

（1）可以想到，不見了孩子，媽媽多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

（2）孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

（3）泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家學習。假如你也變成了金色花，你會幫媽媽做什么事呢？另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？展開想像，你想變成什么表達對媽媽的愛呢？讓我們來說說心里話。

請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。

師小結(jié)：

作文的時候，新奇的想象加上美妙的表達，加上真摯的感情，就能收獲佳作。

那個好奇的孩子來到我們的身邊，他可能也有滿腦子的疑問想采訪我們呢，他想知道，中國是一個歷史悠久的文明古國，有關(guān)母愛的詩詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點嗎？

古詩鑒賞：孟郊《游子吟》感受母愛（齊讀）

是啊，古今中外，“母愛”是文學作品中的一個永恒的主題。今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品感受到了母愛的熏陶，希望大家以后都能更愛自己的媽媽，愛自己的爸爸！做一個懂事的好孩子。

1、晚上回家做一件實事，讓父母感受一下你對他們的愛。例如：給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài)，寫下你的內(nèi)心感受。

2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》，做點讀書筆記。

附板書設(shè)計：

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇三

1、積累本課字詞。

2、理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌中所表達的感人至深的親情。

1、有感情朗讀，提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

激發(fā)學生關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。

重點準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。

難點深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

導入播放歌曲《燭光里的媽媽》。

一支深情的歌曲，唱不完兒女對母親的感恩之情。從古至今，歌頌母親的文學作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們再來學習一篇散文詩，體會一下這篇散文詩又以怎樣獨特的方式表達對母親的愛。

1、積累本課字詞；

2、有感情朗讀，理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌中表達的感人至深的親情；

3、學習和借鑒詩歌借助一種具體形象抒發(fā)真情的寫法。

4、激發(fā)學生關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。

了解作者拉賓德拉納特 泰戈爾（1861年—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過他的部分詩歌。

1、讀準本課重點詞語：

匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]

2、解釋下列詞語：

匿笑：偷偷地笑。

禱告：向神祈求保佑。

沐?。合丛?，洗??；比喻受潤澤；比喻沉浸在某種環(huán)境中。

1、回顧朗讀注意事項，教師范讀；

2、學生進行有感情朗讀練習，感知文章內(nèi)容；

朗讀提示：各語句應該用怎樣的語氣讀？（示例：“假如我變成了一朵……媽媽你會認識我嗎？”這句要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽?！币x出孩子的淘氣、機靈、撒嬌調(diào)皮和對母親的愛戀。再如：“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。

3、學生個別朗讀，互相點評。

4、根據(jù)你朗讀后的感受，請用“我看到了……”句式說一說你讀過散文詩后的初步印象。

我看到了一個調(diào)皮的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；

我看到了一個懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什么；

我看到了一個勞碌的媽媽，……

5、根據(jù)以上的零散印象，我們來完整概括一下文章內(nèi)容。

本文講述了一個孩子想變成金色花為母親做事情，以兒童特有的方式表達了對母親的感情。

1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺得“我”是一個怎樣的孩子？為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？

明確：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

這是一個可愛、善良、孝順父母的孩子。

孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

2、你覺得媽媽是一個怎樣的形象？如何理解“你到哪里去了，你這個壞孩子”這句話包含的情感？

明確：勤勞、慈愛善良、疼愛孩子的母親形象。

這句嗔怪是因為媽媽找不到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見到又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

3、縱觀全文，你覺得文章表達的思想感情是什么？為什么孩子想變?yōu)榻鹕ǎ?/p>

明確：表現(xiàn)了純真的母子之愛。

金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

寫法分析散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。

請你結(jié)合具體語句談談本文寫法特點。

示例：本文相像奇特，構(gòu)思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達對母親的愛。

1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過什么？你能分享一下嗎？

2、現(xiàn)在讓我來檢測一下你對母親的關(guān)注程度，你知道母親節(jié)嗎？你知道母親的生日嗎？假如此時此刻，媽媽就在你的面前，你會怎樣表達你藏在心底那份深深的愛意？

請以“假如我是—— 我會 ” 開頭說一兩句話 。

結(jié)束語母親不僅給了我們生命，她還為我們奉獻出全部的愛。她的所有付出不求任何回報，她只愿我們——成才?，F(xiàn)在請讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》，唱出一個兒女對遠方母親深深的思念。

板書設(shè)計 金色花

泰戈爾

母親 孩子

禱告 散發(fā)香氣

讀書 投影書頁

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇四

知識與能力：

1、指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學習。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

篇末含蓄的語句理解。

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

課時安排：1課時

一、導入

同學們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

（2）學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

3、感知詩意

師：現(xiàn)在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

4、問題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

學生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談談你的看法。

明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的'情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。

2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

3、問題探討：

（1）這首詩著重描寫的是什么？

生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

（4）篇末“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護下逐漸成長的兒女。

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇五

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感是重點。

根據(jù)七年級學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

教法：

1、啟發(fā)點撥法最大限度調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位；

2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗；

3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；

4、板書輔助法。

學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

1、充分預習，熟讀課文，為上課做好準備。

2、針對七年級學生常常照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導學生如何運用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點勾畫。

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學習模式，引導學生結(jié)合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

教學過程：

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：

一、導入

播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

二、自由朗讀，期待永恒美。

1、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，泰戈爾從小就生活在宗教的氛圍中。他的父親戴溫德拉納特對“吠陀”和“奧義書”都很有研究，在當時的社會上被稱為“大仙”，正是這種文化背景，使泰戈爾的詩歌體現(xiàn)了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統(tǒng)一的“梵我合一”的觀念，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。

1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。

嗅（xiù）聞（氣味）。

羅摩衍那（mó，ｙǎｎ）

匿笑（nì）

禱告（dǎo）

沐浴（mùyù）

花瓣（bàn）

2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容：

師：這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？

生：由具備了神力的小男孩變成的。

師：“我”變成金色花后干了什么事？

生：三次嬉戲

母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

師；這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

生：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。

母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情凋、有信仰的虔誠的媽媽。

（善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，）

師：這首詩表達了什么感情？

生：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。

師：這首詩的感情基調(diào)是什么？

生：舒緩、溫馨、深情，帶著兒童特有的調(diào)皮。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）

三、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許能幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1、作者為什么要把孩子想象成一朵金色花？

生：金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的圣樹上的花朵可能和他們的信仰有關(guān)。是為了贊美孩子的可愛，還可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。同時金色花是印度圣樹上開著的花，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍，宣揚的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

生：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿，孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

四、小結(jié)

《金色花》借助豐富的想像，把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，按時間順序敘寫了一天時間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。

五、拓展延伸

同學們，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田。這節(jié)課我還再來做一個小小的調(diào)查：你們對自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學在這一點上還不是做得特別的好，今天就給你們一次彌補的機會，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，如果給你一次變化的機會，你想變成什么來回報媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。

六、作業(yè)

將“假如我變成了……”寫成隨筆。

七、結(jié)束語

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇六

教學目標：

1、掌握泰戈爾的文學知識。

2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會母子深情。

3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，

4、在學習中培養(yǎng)學生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學生的想像力和語言表達能力。

教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。

2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

學習方式：運用自主、合作、探究的學習方式。

教學內(nèi)容：

這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發(fā)想像－一個神奇的兒童在一天的時間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

在教學中，著重培養(yǎng)學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調(diào)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，控制好詩歌的語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在課文的反復朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。

與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進而煅練學生的想象力和語言表達能力。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入：

（播放《燭光里的媽媽》）

這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調(diào)舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經(jīng)20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。

母愛是文學藝術(shù)上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

（出示課題）

在這節(jié)課里，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？

（投影出示學習目標，生讀目標）

首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的了解。

（生說對作者的了解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）

泰戈爾：印度著名詩人，藝術(shù)家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚的主題之一。

下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。

熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那

（出示生字，生讀生字）

二、整體感悟

（錄音范讀）

這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。

（可指導生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進行談論）

在此環(huán)節(jié)，主要解決：

1、感知課文內(nèi)容，初步確定朗讀基調(diào)：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。

2、指導朗讀：結(jié)合生活經(jīng)驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調(diào)皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。

三、研讀、賞析

（生自讀）

“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結(jié)合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結(jié)合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。

（眾生選讀，談感受，眾生評）

此環(huán)節(jié)，討論解決：

1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）

2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：

① 開放花瓣，讓母親嗅到花香。

② 在母親看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。

③ 母親去牛棚時，突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。

3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：

母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。

4、文中三句對白的朗讀指導：

① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。

② “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。

③ “我不告訴你，媽媽。”：幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調(diào)皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。

5、難點分析：

作者為什么把孩子比做一朵金色花：

借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。

所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。

四、拓展延伸

1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。

（出示《游子吟》）：

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？

2、拓展想像

如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的滿懷愛意？

（學生自由想象，自由論說）

3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛”詩篇

同學們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。

泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”

（投影展示選文，可師范讀，生自讀，談感受等）

五、總結(jié)：

母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風，撫摸著我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們?nèi)玢宕猴L，溫馨幸福。

讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。

（生讀課文。）

附：拓展閱讀選文：

我 的 歌

我的歌將以它的音樂縈繞你，我的孩子，猶如深情熱愛的雙臂。

我的歌將愛撫你的額頭，猶如祝福的吻。

你獨自一人時，它將坐在你的身旁，在你耳邊低語；你在人群之中時，它將像籬笆似的圍著你，

使你超然絕俗，我的歌將替你的夢添上翅膀，把你的心載運到未知境界的邊緣。

黑夜籠罩你的道路時，它將如忠實的明星在你的頭上照耀。

我的歌將坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光滲透到萬物的內(nèi)心里。

當我人亡聲絕的時候，我的歌將在你生機勃勃的心里說話。

贈 品

我要送些東西給你，我的孩子，因為我們同是漂泊在世界的溪流中的。

我們的生命將被分開，我們的愛也將被忘記

但我卻沒有那樣傻，希望能用我的贈品來買你的心。

你的生命正是青春，你和道路也長著呢，你一口氣飲盡了我們帶給你的愛，便回身離開我們跑了。

你有你的游戲，有你的游伴，如果你沒有時間同我們在一起，如果你想不到我們，那有什么害處呢？

我們呢，自然的，在老年時，會有許多閑暇的時間，去計算那過去的日子，把我們手里永久失去了的東西，在心里愛撫。

河流唱著歌很快地流去，沖破所有的堤防，但是山峰卻留在那里，憶念著，滿懷依依之情。

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇七

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

2、學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

3、引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法

多媒體

一課時

一、課前活動組織與計劃：

充分預習，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營造學習氛圍。

2、教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，你的黑發(fā)泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3、教師

小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題，作者）

本環(huán)節(jié)，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導學生朗讀，并請學生感受詩歌的感情基調(diào)。二、學生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？

四、研讀詩歌，探究主旨

深層品味詩句中所蘊含的

思想感情是本節(jié)課的難點，讓學生通過自主，合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

⑴“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑵作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

五、傾情誦讀，品讀語言美

反復誦讀，感悟詩歌的

思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。

2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。

3、花樣朗讀比賽。

4、最后讓學生充滿深情地誦讀全文。

六、創(chuàng)意表達，升華情感美

出示課件：你想變成什么來表達你對母親的愛呢？（課件顯示）示范：

（1）我愿變成______，當媽媽的時______候，我可以為媽媽______。

（2）假如變成了________，我將______。

例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。

（2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

七、盡心回報，落實行動美

世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。

板書設(shè)計：

金色花

泰戈爾

媽媽圣潔

美麗

我嘻戲

惜緣

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇八

學習目標

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。

3、能抓住關(guān)鍵語句分析情感，并以深情并茂的語言表達。

教學重點：

1、指導關(guān)鍵句的朗讀，并體會其情感。

2、挖掘關(guān)鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。

教學難點：

如何將課本中的情感自然過渡到現(xiàn)實生活中的情感教育，讓學生發(fā)自內(nèi)心體會寶貴的親情。

課時安排：一課時

教具：多媒體

教學過程

一、 激趣導入

教師講關(guān)于母愛的故事。

師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什么？

導入：今天我們就一起來欣賞一首優(yōu)美的散文詩，講述的也是有關(guān)于媽媽和孩子之間的故事。

二、了解作者及金色花

泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

三、 初讀詩文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求，一是我們要讀準字音；二是用“我讀 這句，讀出了孩子的 ，讀出了母親的 ”。

2、請思考：

“我”為什么要變成金色花？

“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）

3、想一想：（1）這首詩表達了母子之間什么樣的感情？（母子情深：媽媽關(guān)愛孩子，孩子熱愛媽媽。）

（2）這是一個怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個怎樣的母親（善良、慈愛、關(guān)愛孩子）？

四、美讀，感受語言美。

1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文

2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

五、拓展延伸

1在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

2金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。

師小結(jié)：

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇九

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

一課時。

導入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

１、給加點的字注音：

匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐?。?/p>

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學生讀。

４、學生評價。

５、朗讀指導：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

１、請談談對詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談談你的看法。

明確：

１、談談對詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

２、是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。

２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

３、學生談感受。

４、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇十

《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。寫的是一個假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像──一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從各種角度進行觀照，揣摩各種不同的意味。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子。“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”。細味之，“我”的奇特行為深藏著對母親的依戀：散發(fā)出香氣是對母親暗中表示依戀;將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。

品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈爾創(chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了;泰戈爾高于普通詩人之處，正在于他能在普通詩人的感覺和思路止步的地方還向前、向深處更進一步，進入妙悟的境地，進入“入神”的境界?！霸姸肷?，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴羽《滄浪詩話》)。如果我們對《金色花》往更深更遠處探究，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”──一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵金色花;金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿?，也給詩作帶來了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈──是來自高風絕塵的天國世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人的思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚的是富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。

這后一幅畫面的意味更值得重視。一般人只能實實在在地寫兒童對母親的嬉鬧和親熱;只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊藉。在這點上，他的詩也與西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈爾這種癡迷地信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個主題的。因為泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈爾詩歌創(chuàng)作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。

我們當然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合;如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認來解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念。

現(xiàn)代抒情文學體裁

散文詩是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。

散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

1、知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：感知詩文的內(nèi)容美、人性美，學習借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，激發(fā)學生關(guān)愛母親，回報母親的熾熱親情。

體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛，并能將其準確地表達出來。

提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

朗讀法 討論法 情景教學法

多媒體

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、圖片展示：金色花

2、導語：母親是孕育萬物的源泉，母親的愛是滋養(yǎng)生靈的甘露。很多作家都用過美好的字眼來形容母愛，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽為印度的圣樹。作家泰戈爾以這可愛的花名為題，寫了一首表達母子之間親密感情的散文詩。這會是一首怎樣的詩呢?今天，就讓我們一起來學習《金色花》。

二、課前知識鏈接

1、鏈接作者

這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩，寫這首詩的作者就是印度文學家、諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾。

拉賓德拉納特 ·泰戈爾(1861年-1941年)，印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。

《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現(xiàn)民族自治。

2、鏈接字詞

(1)搖擺【yáo bǎi】：指搖動，擺動，晃動。

(2)匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。 (3)沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤澤。

(4)林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。 (5)禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。 (6)陰影【yīnyǐng】：陽光線遇到不透光的物體而形成的一個暗區(qū),俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。

三、讀詩文，理情節(jié)，分析情感

1、播放配樂朗誦《金色花》，引導學生敘述文章內(nèi)容。

明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”?！拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕ǎ阒赣H，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

2、為什么“我”想變成一朵金色花?為什么向媽媽保密?單單為了好玩嗎?明確：為了實現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點事來回報媽媽對自己的愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。

3、“我”變成金色花之后，和媽媽進行了哪三次嬉戲?

明確：(1)提示學生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點，然后用自己的話總結(jié)概括。

(2)每提問一個學生時，要讓其有感情地朗讀相應的段落。 出示課間：(1)早起，母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣

(2)午飯后，母親讀書時，將影子投在書頁上

(3)黃昏，母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形

設(shè)計意圖：以讀促學，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生歸納概括能力

4、請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，在詩文中找到你認為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點分別是什么?

孩子：可愛 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順

母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔憂 焦慮 責怪 假裝生氣 欣喜交織

設(shè)計意圖：讓學生在咬文嚼字中，在反復的朗讀中體會感情，并能將這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來，這也符合語文學科的特點。

四、再讀美文(配樂)教師指導朗讀：讀準情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情(感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同)。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。(這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。)

例2：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。(這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。)

五、探究散文詩的特點

1、比較閱讀我是一個調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛我。我老纏著她講故事給我聽，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應該為媽媽做點事來感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當媽媽做禱告時，我便摘來美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來;當媽媽讀書時，我給她遞上一杯熱水，讓她潤潤喉嚨;當媽媽晚上去牛棚時，我會緊跟在她的后面，跟她做伴。

思考：以上這段和原文有和不同之處?你更喜歡哪個?(設(shè)計意圖：為了引出散文詩的特點)

2、出示散文詩的概念及特點(設(shè)計意圖：讓學生對散文詩這種文體有一定的了解)

(1)概念：散文詩是一種兼有詩與散文特點的現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。(2)特點：

①本質(zhì)上：屬于詩，也屬于散文;有詩的情緒和幻想，也有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。

②內(nèi)容上：保留了有詩意的散文性細節(jié)。

③形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

六、結(jié)束課文(設(shè)計意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華)

結(jié)語：(再次播放課文朗誦音頻)聽著這首散文詩，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個吻，為媽媽做些什么呢?

七、作業(yè)(仿寫)

詩中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢?又想以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢?

試以“假如我變成了xxxxxxxxxxxxx，我要xxxxxxxxxxxx?！钡木涫剑磉_你對母親的感恩之情吧!

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

八、板書(略)

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇十一

一、教學目標

知識與能力：

1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調(diào)，品味精美語言。

2．初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。

3．學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

過程與方法：

1．通過朗讀法感知課文內(nèi)容。

2．用品析討論法領(lǐng)會語句的深刻含義。

3．用合作探究法激發(fā)學生的積極性，加深對文章的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學重難點

教學重點：

通過多種途徑，感悟詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感 。

教學難點：

1．通過想象，鑒賞詩歌，學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

2．學習本文托物寄情的寫法。

三、教學策略

本課主要采用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學方法并配合多媒體課件，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。

1．本課設(shè)置了情境導入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。

2．學生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復朗讀課文完成的。

3．通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。

4．利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。

四、教學過程

（一）情境導入

導入語：

同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文并設(shè)計相關(guān)問題：

1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。

2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎？

（答案見ppt批注）

【設(shè)計意圖】

1．營造情境，引導整體感知文章內(nèi)容，訓練概括能力。

2．引導學生感知人物特點。

（三）品讀欣賞

1．教師出示設(shè)計好的問題，引導班級小組內(nèi)討論：

（1）作者為什么要把孩子想象成金色花？

（2）作者是如何表現(xiàn)孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關(guān)的詞語。

（3）金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現(xiàn)宗教色彩的地方，畫出相關(guān)的詞語。

（問題分析總結(jié)見ppt批注）

2．通過視頻，加深對課文的理解。

播放課文解析巧妙的抒情角度。

【設(shè)計意圖】引導學生領(lǐng)會作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和神奇的想象力；引導學生體會語言的準確性；引導學生走近偉大詩人泰戈爾。

（四）表達練習

1．教師引導：本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學們，你想借助什么表達對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。

請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。

2．通過以下步驟組織訓練：

（1）學生仿寫 。

（2）小組交流 。

（3）全班評議 。

【設(shè)計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。

（五）語文活動

1．展開活動

（1）教師：同學們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！

（2）組織《牛棚的故事》主題活動。

2．參考金色花活動設(shè)計。（牛棚的故事）

【設(shè)計意圖】通過活動深入理解課文內(nèi)容。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（六）布置作業(yè)

1．布置檢測練習。

參考金色花同步檢測。

2．課外活動安排 。

①讀書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。

②實踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。

【設(shè)計意圖】

1．基礎(chǔ)檢測練習。

2．引導走近偉大詩人泰戈爾。

3．讓學生感受親情并用行動和語言表達情感。

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇十二

《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，引導在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力; 激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

過程與方法：通過教師范讀、學生朗讀相結(jié)合的方式使學生把握詩文主旨;通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

重點：反復誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。 難點：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。

解決生字詞;

收集和整理對泰戈爾的相關(guān)介紹。 熟讀課文至誦;

收集歌頌母愛的名言、詩句。

(一)、互動式導入：

1、老師講故事：《遇難者的第三個電話》大家還得震驚世界的“9·11”大災難嗎?當?shù)娘w機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話??大家想一想，第三個電話是給誰的呢?律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財富，只對我說了一句話??”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢?美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你!

2、學生交流積累的名言、詩句。

3、(幻燈片1—內(nèi)容為泰戈爾的圖片)

師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈爾，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾，讀他的詩會使你的心靈變得純凈，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：你是什么人?讀者，百年后讀著我的詩?今天我們一起學習《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。

(二)、初步的感知

1、播放錄音(多媒體聲音文件)，要求學生認真聽。

2、指定一位學生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

3、朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的)

教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子?“我不告訴你，媽媽?！?/p>

4、用詩意的語言說說自己的感悟。

(三)合作與探究

1、問題的收集：學生自由提問，說出自己的疑惑。

2、問題的選擇。從學生可能提出的問題中確定，一般不離這樣幾個問題：

a、為何要變成一朵金色花?有何深意?(內(nèi)容要點--想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好)

b、為何孩子不讓母親知道自己對她的愛?(內(nèi)容要點--母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的)

c、母親為什么叫孩子為“壞孩子”?(內(nèi)容要點—不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪)d??其它問題(內(nèi)容要點略)

3、板書以上問題。

4、合作探究：

老師先指導方式方法(幻燈片2)：(1)依次說出自己的見解，并有詩句為證→(2)書記員(事先定好)擇要記錄→(3)自由辯論，有理有據(jù)→(4)達成共識，用詩般語言寫出探究結(jié)果-----教師示例(幻燈片3)：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”——賞析(或探究結(jié)果)：頑皮的孩子變成了一朵金色花，媽媽找不著心愛的孩子了，“孩子，你在哪里呀?”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看見媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?

5、交流、點評。

6、形成板書：

母愛美如花

花似愛母心

(四)、課堂寫感悟

1、教師：老師準備了泰戈爾的另外幾句詩(幻燈片4)，教師感情朗讀：“我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！?/p>

2、教師：請大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的情感，寫幾行詩。

3、交流。

(五)、課后拓展讀

下發(fā)資料，課外閱讀，說出自己讀后的感悟。

《仿佛》 ◎泰戈爾 我不記得我的母親 只是在游戲中間 有時仿佛有一段歌調(diào) 在我玩具上回旋 是她在晃動我的搖籃 所哼的那些歌調(diào)

我不記得我的母親 但是在初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動 廟殿里晨禱的馨香

仿佛向我吹來母親的氣息

我不記得我的母親 只是當我從臥室的窗里 外望悠遠的藍天 我仿佛覺得

母親凝住我的目光 布滿了整個天空

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇十三

1、認讀6個字。

2、抄寫喜歡的語句。

3、了解“我”的

思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

評價人物的學生一次很好的教育機會。

語文課程標準強調(diào)：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本

篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學指導，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

2、觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。

3、多媒體課件。

一、談話引入

1、誰家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？說說你對仙人掌的認識。（學生

評價仙人掌。）

二、檢查預習

1、打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

出示詞語：閑情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝

煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導點撥。

4、再讀課文，說一說你讀懂了什么。

三、深入學習

1、給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。

第一部分：（1—4自然段）“我”在陽臺養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。

第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗的金色花。

2、再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的

思想感情發(fā)生了怎樣的變化。

不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

在作者的眼里，仙人掌是什么？你從中有怎樣的體會？

我的態(tài)度：“我”認為它既不美，也不雅。對于它的存在，不無遺憾，不再關(guān)心它。

（2）仙人掌頑強的生長出示：

①它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開。

②大小掌節(jié)歪歪斜斜，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細紋密布。理解“竟”字。

我的態(tài)度：我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑，“我”忍不住大笑起來。

為什么它越丑我越笑得厲害？

（3）可是久雨后的清晨，那是怎樣的景象呢？

生讀：……蛋青色的光亮……一大團耀眼的東西……出示：

一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

讀，想象，把它的美讀出來。指名展讀。

我的態(tài)度：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。

這一句表達了作者怎樣的

思想感情？再理解“竟”字。

可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。正是因為這冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。

體會仙人掌不僅形美，而且神美。

4、默讀課文，思考：

“我”曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？小組討論交流，

抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：

（1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。

（2）很長時間沒人關(guān)心它，不澆水也不施肥等。

（3）開出了異常美麗的金色花。

5、現(xiàn)在“我”知道，出示：美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。

你怎樣理解文中最末一句？

6、讀了

本文，你從中悟到什么道理？

仙人掌的美，是通過課文優(yōu)美的語言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子畫下來并積累，想一想為什么喜歡這些語句。

《金色花》教學目標 金色花教學案例篇十四

設(shè)計理念：

以學生為中心，以讀、說、品、議為主線，用“主問題”的教學方式，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

教材分析：

《金色花》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風箏》；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾的《金色花》。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學生了解詩歌的特點，也為培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實的基礎(chǔ)。

教學目標：

知識與技能

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

過程與方法

1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學生把握詩文基調(diào)。

2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。

教具準備：

多媒體課件、音頻文件。

教學時間：

一課時

教學過程

一、欣賞導入，期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）

3、掃清障礙。

（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）

（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。（學生自由談感受。）

2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）

3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）

4、表演評讀。（生自主讀，自主評價。）

三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）

2、師補充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）

四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。

2、生描述畫面，創(chuàng)造美。

五、比較閱讀，升華美。

與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美！

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意？

請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。

七、板書設(shè)計

散發(fā)香氣

金色花 嬉戲 投影書上 母子情深

求講故事

八、教學反思：

教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

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