教案是教師為了有效組織教學(xué)活動而根據(jù)課程要求編寫的一種指導(dǎo)性文稿。那么我們?nèi)绾尾拍芫帉懸环輧?yōu)秀的教案呢?首先,需要明確教學(xué)目標,確保目標與教學(xué)資源相適應(yīng)。其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保各個知識點之間有邏輯性和連貫性。還應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)過程,靈活運用各種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后,要制定科學(xué)評價方式,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為下一步的教學(xué)提供參考。在這些教案范文中,教師運用了豐富的教學(xué)方法和手段。
五年級語文教案水就是生命篇一
教學(xué)目標:
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、中國臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽生命橋”的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、今天,老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇很感人的課文,請大家一齊讀課題。
2、讀了課題,你有什么疑問嗎?
隨機理解是誰搭建了生命橋?(中國臺灣青年、李博士、海峽兩岸的醫(yī)護人員等)。
生命橋是從哪兒跨越到哪兒?(出示地圖理解)。
二、自由朗讀。
1、請同學(xué)們把書翻到106頁,帶著這些問題,自由朗讀一遍課文。
三、為什么要搭建。
1、讀了課文,你知道為什么要搭建起這座跨越海峽的生命橋了嗎?課文中的哪兒句話就告訴了我們原因?咱們一起來讀一讀。
2、你從這句話中讀懂了什么?
四、怎么搭建。
1、那么,海峽兩岸的同胞是如何搭建起這座生命之橋的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的3-6段,找到其中最令你感動的句子或段落,把它劃下來,多讀幾遍。
2、你找到了哪兒些令你感動的句子?
3、在同一時刻,海峽彼岸的中國臺灣花蓮慈濟醫(yī)院,骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術(shù)室。一位青年躺在病床上,等候著他來抽取骨髓。就在昨天,一場里氏7.3級的大地震襲擊了中國臺灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。
(1)、你為什么感動呢?
(2)、同學(xué)們,你知道7.3級的地震有多厲害嗎?7級以上的地震能使建筑物被震離地基,房屋倒塌,地面會出現(xiàn)裂縫,地下的管道都會破裂。看,這是中國臺灣發(fā)生地震后拍下的照片,根據(jù)道,地震發(fā)生時全中國臺灣地區(qū)都明顯搖晃,出現(xiàn)天動地搖的撼人場面,房屋倒塌,地面下陷,許多高處的建筑物紛紛砸到地面,八十四人死亡,四百零八人受傷、受困人數(shù)達七百四十八人。這是中國臺灣近五十年來發(fā)生的最大規(guī)模的地震。然而更可怕的是地震并沒有這樣結(jié)束了。在這次主震后又發(fā)生了十幾次余震,雖然威力沒有主震那么強,可是也達到了4.5級以上,這也是十分危險的呀!隨時可能造成房屋倒塌,人員傷亡。
(3)、現(xiàn)在,當你再來讀這段話,你又有什么感受了?
(4)、那個中國臺灣青年剛剛經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難,此時大地還在余震中搖晃,隨時都會面臨生命危險,在這種情況下卻要給一個遠隔萬水千山而且素不相識的人捐獻骨髓,多令人感動啊。帶著這樣的感受,我們一起來讀好這段話。
4、在這場災(zāi)難中,病床上的青年沒有受傷,他的家人是否平安無事,目前還不清楚。但是,他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。
(1)、你為什么感動呢?
(2)、是的,家人是否平安他不知道,但是不知道并不代表他不擔心,不牽掛。雖然他靜靜地躺在病床上,但是他的內(nèi)心一定是不平靜的,他會想些什么呢?請你拿起筆,寫在書本的空白處。是啊,正像大家所寫的那樣,他多么想知道家人在哪兒?他們是不是安全了?他多想和親人在一起啊!但是,那位素不相識的杭州青年小錢正滿懷著希望,期待著他的骨髓,他不能讓小錢失望,不能讓他這朵含苞的花朵在白血病面前凋零,他要搭建起這座跨越海峽的生命橋。同學(xué)們,就讓我們走近他的內(nèi)心,讀好這段話,自己先來試試。我們一起來。
(1)、你為什么感動呢?
(3)、這段話中還有什么地方也讓你感動了?是的,余震一次又一次地突然襲來,李博士和青年卻依然一次又一次地保持著沉著,靜靜地守著病床。這種精神多么令人感動,令人敬佩呀!老師想和同學(xué)們一起讀好這短話。
6、骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾個小時的奔波,趕到杭州,和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
(1)、你為什么感動?
(2)、同學(xué)們,六月十三日早晨七時,中國臺灣的骨髓供者將進無菌室作準備;半個小時后,供者全身麻醉;八時,抽取骨髓;九時三十分,骨髓將被裝進盛滿液氮的骨髓箱。然后,李博士等人從中國臺灣花蓮坐飛機到臺北桃園機場,再轉(zhuǎn)國際航班到香港,再轉(zhuǎn)機于晚上七時左右抵達杭州。沿途要不斷搖晃骨髓箱,因為骨髓不搖很有可能凝結(jié)。這是一個漫長而又復(fù)雜的路途。到了杭州,李博士又馬上與當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù),手術(shù)一直到持續(xù)到晚上11點多,手術(shù)終于成功了。同學(xué)們,對于李博士來說,這是怎么樣的十幾個小時呀?是的,這是多么辛苦勞累的幾十個小時呀,但是,為了小錢能有生的希望,為了能讓他這朵含苞的生命之花盡情地綻放,李博士在冒著生命危險做完手術(shù)后,一路辛苦奔波,連續(xù)工作了十幾個小時。是他,搭建起這座跨越海峽的生命橋。誰能有感情地讀好這一段呢?一起讀。
四、結(jié)尾:
(1)、經(jīng)過兩岸同胞的共同努力,小錢……。
(3)、同學(xué)們,由于歷史和政治的原因,中國臺灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱,但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的,這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋,這座用愛心架起的生命橋一定會永遠毅力在兩岸同胞的心中,這種血脈親情是生命的火種,必將愈燃愈烈,經(jīng)久不熄,世代相傳。拿起書,一起讀好最后一節(jié)。
什么是生命橋?
為什么要搭建起生命橋?
生命橋是怎么搭建起來的?
五年級語文教案水就是生命篇二
《生命的藥方》主要講述了10歲男孩德諾因輸血而感染上艾滋病,14歲的艾迪始終陪伴著他,還想盡辦法救治他的的故事。表現(xiàn)了兩個小伙伴之間純真、善良的友誼。這個故事告訴我們,生命的孤獨與寂寞比身體的疾病更可怕。身體的疾病可以用藥物來治療,而心靈的痛苦與孤獨,只有靠生命的陪伴與呵護,才能治愈。
對五年級學(xué)生來說,這篇不算短,而它所蘊含的主旨又是如此的沉重??吹竭@個課題,我真有點擔心,在短短的四十分鐘內(nèi)孩子們是否能真正地理解什么是“生命的藥方”??衫罾蠋熣谜n的教學(xué)設(shè)計實為“精美別致”,一環(huán)緊扣一環(huán),不僅使學(xué)生感受到艾迪與德諾之間深厚的友誼,也理解了課題的含義,更讓我們在座聽課的老師也為之動容。以下是我聽了這節(jié)課后的幾點感想。
一、“當藥物治療對疾病起不了作用時,還有什么藥方能來救治生命呢”?這一問題的導(dǎo)入設(shè)置得別有深意,不僅引起學(xué)生的興趣,也指向本文隱含的主旨。
二、李老師善于挖掘和利用文本的空白處,升華學(xué)生的感情。在補充的“艾滋病簡介”和“艾滋病患兒日記”資料中,我們感受到艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨和對死亡的恐懼,更要忍受內(nèi)心無比的孤獨。使學(xué)生進一步體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視,更襯突出艾迪對德諾的.陪伴和救治是多么地感人。的最后,李老師設(shè)計了一次“換位寫話”教學(xué),讓學(xué)生替德諾給艾迪寫一封信。德諾會在信里說些什么話呢?這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅體現(xiàn)了語文的特點之一寫,更使學(xué)生在寫信的過程中,情感得到了宣泄,對友情的認識得到了提升。
三、李老師在整堂課的教學(xué)中,主要采用抓重點詞句細細品讀和放手讓學(xué)生自己去走進文本(自主探究)這兩種方法。如“伙伴們?nèi)级阒?,“他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗,那么黑”等等。通過對這些重點詞句的品讀,感受到德諾的孤獨與寂寞。從文中找出艾迪為德諾做了哪些事情?“只有艾迪一直陪伴在他的身邊,給他熬藥,陪他尋找醫(yī)生,為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨,艾迪送(塞)鞋給德諾,陪他玩裝死的游戲?!边@又是放手讓學(xué)生自己走進文本,進而細細品讀,使學(xué)生感受到艾迪對德諾的友情。正因為有了艾迪的相伴,德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。在交流的過程中加以點撥,同時,李教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀,逐漸深入地讀,采用各種形式品讀,指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養(yǎng)學(xué)生的語感。在品讀中思考,在品讀中感悟這份沉甸甸的友情。正因為有了艾迪的相伴,德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動萬分,千言萬語都化作了一個激動的表情、一個深情的動作、一句真切的話語,引領(lǐng)學(xué)生細細品讀,走進德諾媽媽的內(nèi)心,學(xué)生深切體會友情對撫慰心靈的重要,真正明白了“生命的藥方”是什么,那就是友情。
從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)細節(jié)上可看出李教師的教風(fēng)樸實,語文功底扎實,潛心研究文本,較好地把握了文本的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。關(guān)于生命,是一個永恒的話題。但這40分鐘的演繹,孩子的心靈得到了熏陶,文本內(nèi)容得到了詮釋,在孩子的生命歷程中,肯定是一次難忘的精神洗禮。
五年級語文教案水就是生命篇三
讀完這篇文本的時間,我的心早已被文中的兩位主人公――艾迪與德諾所感動,是他們讓我領(lǐng)悟了友誼的真諦。
“德諾10歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病,伙伴們?nèi)级阒?。”試想,沒有伙伴的德諾是多么孤獨,實際,有時間,孤獨比病態(tài)更令人痛楚?!鞍系膵寢屧僖膊蛔尠先フ业轮Z了,她怕一家人都染上這可怕的毒素。但這并不能阻止兩個小孩的友情?!卑喜粌H不顧媽媽的反對經(jīng)常來陪德諾,還給他找藥,尤甚瞞著大人帶他去新奧爾良治病,歷盡艱辛,即使最后不得不因為德諾病重和路費不足而回家。德諾住進了醫(yī)院,病的進程加重,但他是快樂的,因為“艾迪依舊經(jīng)常去病房看他。兩個好朋友在一起時,病房便布滿了快樂?!标P(guān)在病房里無聊地打法時間的兩個小孩經(jīng)常搞惡作劇,有病的德諾在床上裝死,艾迪便跑去騙大夫說德諾死了,看到大夫的慌里慌張忙來忙去體檢的樣子,床上的裝死的德諾會忽然睜開眼部跳起來,之后兩個小孩就開心地大笑不止。有一天,他們兩個還是用這個方法騙大夫,在大夫急急忙忙地體檢時,艾迪在窗外因為看到德諾裝得太像不露痕跡而忍不住大笑,但是德諾還是緊閉雙眼,像死了一樣。但是,與上幾次相異,這一次,德諾真的死了。讀到這啊,真讓人心酸,既為德諾的死悲傷,又被艾迪的善良感動著。
德諾應(yīng)該沒有什么遺憾了,因為大千世界,蕓蕓眾生,能在茫茫人海找到一分珍貴的友誼,是件不可易的事,但他與艾迪之中的友誼是永恒的,乃至于死。他們倆深切地愛著對方,且都有一顆善良的心。
俗話說,朋友居五倫文末,可我認為,朋友卻是極其緊要的一倫。所謂友誼實際是人與之中的一種很好關(guān)系,其中包括了解、欣賞、信任、容忍、犧牲等等諸多美德。真正的友誼是無需打著燈籠去尋找的,它是人與人專心靈去鑄造的,但這種鑄造卻比沙里淘金還要時間,萬一真正鑄成了,便會堅同三金,永不退轉(zhuǎn)。
友誼,是生命里的陽光,它讓我們擁有的每1個日子都變得繽紛多彩,它讓我們?nèi)松哌^的每個歷程都變得暖和光明。友誼,是值得每1個人都去好好珍藏,讓我們懂得珍惜幸福和學(xué)會感恩。
惟有共同付出,才能共同擁有。你做得到了嗎?
五年級語文教案水就是生命篇四
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受友情的力量,懂得要珍惜生命,與命運抗爭。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,想一想課文寫了哪兩個孩子,他們之間發(fā)生了什么?(從整體感知入手,讓學(xué)生初步知道寫什么人什么事)。
2.認讀詞語,了解艾滋病。交流課文主要講了什么。
3.借助課文插圖,認識兩個孩子。
4.設(shè)疑:艾迪最終是否為德諾找到生命的藥方?
出示語段:
德諾的媽媽淚如泉涌:“不,艾迪,你找到了?!彼o緊地摟著艾迪,“德諾一生最大的病其實是孤獨,而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足……”
5.過渡:艾迪為德諾做了哪些事,給予了他快樂和友情呢?請同學(xué)們快速地瀏覽課文,找一找。
6.匯報、點撥,用簡短的幾個字概括:陪他玩耍熬花草湯找費醫(yī)生贈送球鞋玩游戲(通過瀏覽課文,讓學(xué)生知道具體地寫了哪些事)。
三、深入體會,感情朗讀。
1.過渡:下面就讓我們走進語言文字當中細細地來品讀,讀出這份真誠,這份感動!
2.匯報交流,品讀重點句,體會情感。
(1)陪他玩耍(按事情發(fā)展順序研讀每一件事,以“情”為基礎(chǔ),以“讀、悟”為訓(xùn)練主線)。
出示語段。
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病,伙伴們?nèi)级阒?,只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。(出示句子感受讀,初步悟情)。
a.自由讀,你體會到了什么?(抓住全都、只有幾個重點詞)(理解句子后有感情讀,以事激情)。
b.你們能把剛才的體會通過朗讀表達出來嗎?(指名讀、齊讀)。
(2)熬花草湯(串讀,簡單理解)。
過渡:就這樣,兩個天真而又執(zhí)著的孩子懷著夢想和希望出發(fā)了。
(3)找費醫(yī)生。
出示語段。
他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實的船。他們躺在小船上,聽見流水嘩嘩的聲響,看見滿天閃爍的星星,艾迪告訴德諾,到了新奧爾良,找到費醫(yī)生,他就可以像別人一樣快樂地生活了。
a.指名讀。
b.艾迪對德諾說了什么?(齊讀后半句)。
c.請你想象一下,在那樣的一個夜晚,艾迪還會對德諾說些什么?
d那你能通過朗讀表達出兩個孩子對生命的強烈渴望嗎?(指名讀,隨機評價指導(dǎo))齊讀。
過渡:這一路走來,他們千辛萬苦,困難重重,德諾的病情又加重了。
(4)贈送球鞋。
出示語段:
這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上,說:“以后睡覺,就抱著我的鞋,想想迪艾的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近?!?/p>
a.自由讀,哪句話最讓你感動,
b.一雙臭球鞋對一個生命垂危的孩子又意味著什么呢?一起讀讀前面描寫德諾的話,
c.你讀懂了什么?(抓住重點詞體會。
德諾是那么迷茫,那么可憐,那么無依無靠,你能讀出他當時的心情嗎?(配樂指名讀,女生讀)(動情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨時,我主要采用抓重點詞語細細品味的方法)。
d.激情引讀德諾的話。
e填空:艾迪給了德諾球鞋,同時也給了他()。
f此刻如果你是德諾,你還會感到孤獨和寒冷嗎?有了艾迪的陪伴,讓德諾不再孤單,不再寒冷,不再無助。(齊讀德諾的話)。
過渡:在好朋友艾迪的鼓勵下,德諾就像身殘志堅的杏林子一樣沒有放棄與生命的抗爭,在病房里,依然會傳來笑聲。
(5)玩游戲(簡單介紹)。
a.齊讀有關(guān)段落,讀出歡樂。
b.小結(jié)。
過渡:喝了花草湯,德諾的身體不見好轉(zhuǎn),尋找費醫(yī)生,又杳無音信,最后,德諾還是走了。
(6)離開人世。
a齊讀有關(guān)段落。
b德諾走了,走得()。
師:德諾走了,不再說話了,不再有生命了,但他走得安然,走得幸福,走得滿足,抱著艾迪球鞋的他將永遠不會孤獨,德諾的病是痛苦的,但艾迪給了他快樂和友情,使他離開人世時依然快樂,這怎能不讓媽媽淚如泉涌。(在小結(jié)時多采用師生配合讀來幫助學(xué)生感悟內(nèi)化)。
(7)回讀媽媽的話。
a說說這是怎樣的淚水。
b能把你們剛才體會到的感情融入到句子中讀一讀嗎?(女生讀)。
四、回歸課題,升華情感。
a,追問:學(xué)到這兒,你認為生命的藥方找到了嗎?它指的是什么?(板書)。
b伴隨音樂讀格言和詩句(在凄美的背景音樂中,汩汩地流淌出一首關(guān)于友情的小詩,這是語言文字訓(xùn)練的一種方式,使學(xué)生的情感之門又一次洶涌起來)。
五、作業(yè)寫一寫:德諾如果地下有知會對艾迪說()(機動)。
(設(shè)計了換位說話,使學(xué)生的情感得到了宣泄,對友情的認識得到提升)。
五年級語文教案水就是生命篇五
課文講述了一個發(fā)生在1999年的真實的故事。語言樸質(zhì)而生動,洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,從而體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景:第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,像含苞的即將凋零的花朵,他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在中國臺灣花蓮慈濟醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取中國臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的。
反思這節(jié)課,我覺得存在著許多的不足與遺憾。
一、在品味課文時,對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,體會語句含義,激發(fā)起學(xué)生的情感,讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達出來。學(xué)生有時朗讀不到位,例如:這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。重點是要學(xué)生體會小錢的不幸,悲傷與絕望,朗讀時要讀出這樣的感情來。學(xué)生在讀的時候,感覺完全是為了讀而讀,朗讀時聲音也不夠收放自如,聲音上揚,因此感情沒有到位,沒有達到朗讀的目的。如當時,我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,并給予恰當?shù)姆蹲x,用聲音帶動學(xué)生,將會對學(xué)生進一步感受文本,提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
二、在課文講授中,忽視了對部分關(guān)鍵詞語的感悟。比如“唯有”,雖然讀了句子,但沒有對“唯有”進行深入挖掘,這里為什么要用這個詞,用這個詞,你有什么感受?這樣對課文的內(nèi)容就挖的更深了,就能讓學(xué)生體會到骨髓移植對小錢的重要性。
三、課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情和愛心,但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。
四、自身應(yīng)變能力不夠靈活。對學(xué)生回答問題之后的評價語言比較單一,有些語言不夠干凈利落,這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。
在今后的教學(xué)中,我將正視自己的不足,踏踏實實地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西,教給學(xué)生。
五年級語文教案水就是生命篇六
1、學(xué)習(xí)生字新詞,豐富字詞積累。
3、培養(yǎng)自主閱讀的、合作探究的學(xué)習(xí)能力。
1、生活體驗喚起學(xué)習(xí)欲望。
2、音畫移情喚起情感共鳴。
3、誦讀吟詠領(lǐng)悟“美好時刻”。
4、美好畫面激發(fā)創(chuàng)美激情。
體會作者對母親的懷念之情,喚起學(xué)生的共鳴,感受生活的美好瞬間。
透過文字獲得幸福美好的感情體驗,并升華至文章主旨,體會作者對母親的懷念之情。
多媒體課件。
2、自學(xué)本課生字詞。
一、回顧生活,引入課題。
1、師:同學(xué)們,每個人一生不管長短,都會有讓自己感到最美好的時刻、你生命中最美好的時刻是什么時候呢?請與我們分享。
2、學(xué)生回憶自己感覺幸福和美好的事物,交流自己的生活體驗。
3、師:讓我們一起來感悟一個同學(xué)“生命中的最美好時刻”。(課件出示)。
當我看到盛開的花朵時,這是生命中最美好的時刻,因為我看到他們,心情就會無比順暢。
當我與同學(xué)游戲時,這是我生命中最美好的時刻,因為游戲,會讓我在快樂中感受友誼。
當我鉆進媽媽的懷抱時,這是我生命中最美好的時刻,因為媽媽的懷抱,帶給我無限的溫暖。
(設(shè)計理念:導(dǎo)入部分以同學(xué)的生活體驗喚起學(xué)生的共鳴。開門見山,直入主題:人的一生中總有一段最美好的時刻)。
二、音畫激情,感受“美好”
1、課件出示孩子依偎母親圖,配以音樂,學(xué)生自由聯(lián)想,描述畫面及感受。
2、學(xué)生齊讀全文,配以音樂。
3、學(xué)生談?wù)務(wù)w感受,不拘一格。
4、小結(jié):是啊,同學(xué)們看到了一位母親和孩子在享受幸福和溫馨的時刻的畫面。這真是美好的感受啊。
(設(shè)計理念:以音畫創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生入情入境,音樂和畫面把孩子們帶到一個自主感悟的境界。為本課的教學(xué)奠定感情基礎(chǔ)。)。
三、品讀課文,探究“美好”
1、學(xué)生默讀課文,思考這篇課文寫了一件什么事。
2、學(xué)生概括全文,師生評議。
4、指名學(xué)生回答。
提示:孩子依偎在母親的懷抱里是他生命中最美好的時刻,“世間萬物都是有生命的,這些生命都在共同演繹著生命中最美好的時刻”。
5、學(xué)生分組討論“美好”體現(xiàn)在哪些方面。
6、學(xué)生全班交流,師生評議。(相機板書)。
預(yù)設(shè):
1、無邊無際的寧靜。
2、生命——它在活動,在生長,在壯大。
3、星星、雪松——被迷住了小鳥啼鳴——說不出的高興。
母親的手臂——安全、舒坦。
4、春天的夜晚、月光、清香、野兔、小松鼠、花草樹木……。
(設(shè)計理念:學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上合作交流,鼓勵學(xué)生表達自己的想法。體驗閱讀中成功的快感,積累語言。)。
四、個性閱讀,升華情感。
1、學(xué)生交流自己最喜歡的句段,并說明理由。
示例:第4自然段。由文中“奔跳”、“歡笑”、“悄悄地生長”可以看出小動物們的活躍,而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長,充滿了勃勃生機。
1、教師出示與文中提到的事物相關(guān)的圖片,引導(dǎo)欣賞。
2、總結(jié):有一位哲人黑格爾曾經(jīng)說過——青春是生命中最美好的一段時間。其實生命中最美好的時刻就在我們身邊,每一天都會成為你生命中最美好的一天,生病時媽媽把你抱在懷里;寫作業(yè)時奶奶為你輕輕關(guān)上房門;生日那天你和家人在一起吹蠟燭……我們的生活往往是由許許多多的生活細節(jié)組成的,讓我們用美好的眼光去感悟美好的生活,去創(chuàng)造生命中最美好的時刻。
(設(shè)計理念突破重點,幫助學(xué)生找出自己感觸最深的地方。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊藏的內(nèi)涵。)。
無邊無際的寧靜。
生命——活動、生長、壯大。
五年級語文教案水就是生命篇七
1、結(jié)合上下文,或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。
2、默讀課文,有一定速度。
3、在閱讀中領(lǐng)悟“生命是最美好”的情感。能夠通過學(xué)習(xí)此文進而學(xué)會感悟和體會生活。
建議本課安排1課時。
:課件。
1、課前讀熟課文,注意“萬籟俱寂”、“炙烤”等詞的讀音。
2、聯(lián)系上下文理解“萬籟俱寂”、“炙烤”、“撫弄”、“莫名其妙”等詞的意思。
音樂和畫面把孩子們引入了一個自主感悟的境界。同學(xué)們看到了一位母親和一個孩子在享受幸福和溫馨的時刻。今天,老師將和你們一起走進格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時刻》。
1、指名分段讀課文,然后說說這篇課文寫了一件什么事。
2、引導(dǎo)學(xué)生注意對文章題目的理解。
2、集體交流。
學(xué)生們很容易找出:“孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時刻”;“生命是最美好的時刻。”
3、針對“生命是最美好的時刻”這一問題,要求學(xué)生展開討論,并再次閱讀課文。
4、抓住重點段落深入體會。在交流的過程中,要體會作者當時的心情。
體會3——5自然段。
(1)在一片寧靜的氣氛中,“母親一只手拉著我挨她坐下,另一只手就勢把我攬在懷里”。
此時作者的心情會是什么樣的?提示學(xué)生結(jié)合自己的實際來理解。
(結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖理解,深刻感受那種溫馨的場景,動人的畫面。)。
(2)在這種寧靜的氣氛中,卻依然蘊含著一種生機,從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的活躍,而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。(出示小動物們的活躍,和那些桃樹、梨樹、野李子樹的生長的動態(tài)畫面來感受生命的律動。)。
(3)第五段。
“那些紅的桃花、白的梨花,很快就會飄散零落,留下的將是初結(jié)的果實;……你看見的將是一個個甜瓜,而不再是這些花朵了。
“啊,在這無邊無際的寧靜中,生命——這種神秘的東西,它既摸不著,也聽不見,只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動,它在生長,它在壯大?!?/p>
(可出示這些植物花謝結(jié)果的圖片,讓學(xué)生感受這一個個鮮活的生命,經(jīng)過大自然的撫愛,不斷的成長壯大,這是自然的奇跡,是自然孕育了世間這么多可愛的生命!)。
(4)第六段。
“一顆星星掛在雪松的樹梢上時、一只小鳥在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時、當自己的手觸到母親的手臂時……”
預(yù)設(shè):
師:其實生命中最美好的時刻就在我們身邊,你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請把你此時的感受寫下來。
五年級語文教案水就是生命篇八
教材分析:
《水就是生命》是北師大版五年級上冊第六單元“水”中的第二篇主體課文,是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識,更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺的保護水資源,為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章層次清晰,文字精煉,語言流暢,數(shù)據(jù)準確,說服力強,且通俗易懂,是一篇很好的說明文范文。
學(xué)情分析:
學(xué)校地處山區(qū),學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級共有學(xué)生38人,基礎(chǔ)知識比較扎實的同學(xué)占到近一半,而閱讀理解能力較強的學(xué)生約為15人,大部分學(xué)生基本上具備了獨立預(yù)習(xí)能力和查找資料的能力,掌握了一定的閱讀步驟和方法,了解了列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法。平時大部分同學(xué)喜歡讀書并能做讀書筆記,但由于學(xué)校的條件有限,通過網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的十分有限,多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流,學(xué)生對水的深入認識只有上學(xué)期通過科學(xué)課,了解了水的基本性質(zhì),知道了水是生命的重要組成部分,對于本文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,涉及到的有關(guān)水的科學(xué)知識學(xué)生能夠理解。
設(shè)計理念:
《水就是生命》是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進行教案設(shè)計時,充分考慮到說明文的文體特點,注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法,學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外,重視朗讀在教學(xué)中的作用,使學(xué)生能通過充分的讀書,根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受,這有利于激起學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后,在結(jié)尾部分,還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標。
1.通順流利的朗讀課文,掌握本課8個生字,正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,充分認識到水和我們的生命的關(guān)系,抓住重點詞句體會說明文用詞準確,體會文中的比喻句,積累好詞佳句。
3.在充分閱讀的基礎(chǔ)上,能為課文中的段落擬定小標題,擬出提綱;學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4.在體會文章內(nèi)容的同時,理解“水就是生命”,使學(xué)生感受到水的重要性,從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點。
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解課文內(nèi)容,了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”,理清課文脈絡(luò),并為課文中的段落擬定小標題,擬出提綱。
2.抓住重點語句,體會文章的說明方法。
教學(xué)準備:
1.多媒體課件。
2.學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、激情談話,導(dǎo)入新課。
利用多媒體,播放有關(guān)水的資料片,讓學(xué)生體會水的美麗,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。(板書、齊讀課題)。
讀了課題你想到些什么?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答,教師隨機評價)。
剛才同學(xué)們就這個課題,談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)?(調(diào)動學(xué)生讀書興趣)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由小聲朗讀課文,注意讀準字音,自學(xué)生字詞。
2、檢查字詞認讀,集體正音:(課件出示)。
五年級語文教案水就是生命篇九
《水就是生命》是一篇說明文,作者言簡意賅地介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識,更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺地維護水資源,為人類更加美好地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章,語言流暢、通俗易懂,層次清晰,是對學(xué)生進行初步的為各段內(nèi)容加小標題訓(xùn)練的好資料。同時,本文在說明問題的過程中運用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法,因此,可以讓學(xué)生根據(jù)對本文的學(xué)習(xí),了解一些說明文的說明方法。
學(xué)校和學(xué)生狀況分析。
我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué),教學(xué)設(shè)施先進,微機室、閱覽室的開放,以和班級圖書角的建設(shè)為小朋友們搜集各種信息提供了有利的條件。到小學(xué)五年級上半學(xué)期,小朋友們已經(jīng)通過科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì),知道了水是生命的重要組成局部,因此,對于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)知識學(xué)生能夠理解。小朋友們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對說明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說明方法有所了解。
教學(xué)目標。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,充沛認識到水和我們的生命的關(guān)系,抓住重點詞句體會說明文用詞準確,體會文中的比喻句,積累好詞佳句。
3.在充沛閱讀的基礎(chǔ)上,能為課文中的段落擬定小標題,擬出提綱;學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4.在體會文章內(nèi)容的同時,理解“水就是生命”,使學(xué)生感受到水的重要性,從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點。
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解課文內(nèi)容,了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”,理清課文脈絡(luò),并為課文中的段落擬定小標題,擬出提綱。
2.抓住重點語句,體會文章的說明方法。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.教師板書“水”字。
2.過渡:小朋友們,“水”是什么?關(guān)于水你了解哪些知識,能談?wù)剢幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言)。
3.教師小結(jié):水的確像大家說的那樣非常重要,大自然離不開水,“白水明田外,碧峰出水后?!鄙?,因為有水才變得秀美,“舍南舍北皆春水,但見群鷗日日來?!币驗橛写核沫h(huán)繞,才使得農(nóng)家小院更加舒適,花草魚蟲離不開水,人類也離不開水,今天我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。(板書課題)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.第一遍讀課文,要求放開自身的聲音,讀準每個字的音,讀通句子。
2.朗讀課文,檢查生字詞,糾正錯誤讀音。
3.默讀課文,考慮:課文講了哪些關(guān)于水的知識,小組討論,并把自身的討論結(jié)果整理在筆記本上。
三、集體交流,理清課文脈絡(luò)。
1.集體交流,圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容。
結(jié)合學(xué)生的交流,學(xué)生自身板書:技藝高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運輸兵、體溫的調(diào)節(jié)器、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。
2.要求學(xué)生快速瀏覽課文,然后學(xué)生根據(jù)課文的段落順序,調(diào)整黑板上學(xué)生板書的內(nèi)容的順序。
過渡:通過黑板上的提綱,同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內(nèi)容,今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
(教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:寫比較詳細的提綱筆記,可以協(xié)助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點)。
五年級語文教案水就是生命篇十
在對《生命與水》的教學(xué)中,我注意體現(xiàn)了以下幾點:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者”,興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵,因此,在新課開始,教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識暢談對水的認識,同時伴有教師動情的描述,很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.語文教學(xué)有它自身的特點,注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時以讀為主,將讀書的權(quán)利交給學(xué)生,把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò),通過合作討論,弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容,這些措施的實施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極,而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.試著編寫小標題,擬定詳細的提綱,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法,為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。
4.注重課文學(xué)習(xí)的延展,課后,讓學(xué)生進行有關(guān)水的資料的搜集,這一要求比較寬泛,可以是數(shù)據(jù),可以是詩句,也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時,教育學(xué)生更加保護我們的環(huán)境,關(guān)注自己和他人的健康。
5.《生命與水》是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進行教學(xué)設(shè)計時,充分考慮到了說明文的文體特點,注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法,學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外,重視朗讀在教學(xué)中的作用,使學(xué)生能通過充分的讀書,根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受,這有利于激起學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。最后,在結(jié)尾部分,還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,可謂“一箭雙雕”。
五年級語文教案水就是生命篇十一
教學(xué)目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、中國臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
課文簡說:
本文講述了這樣一個感人的故事:大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景:第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在中國臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取中國臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感;二是體會中國臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
五年級語文教案水就是生命篇十二
1.讀懂課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)加小標題寫作的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的語感。
【教學(xué)重點】。
學(xué)習(xí)加小標題寫作的方法。
【教學(xué)難點】。
學(xué)習(xí)加小標題寫作的方法。
【教學(xué)準備】。
掛圖。
【教學(xué)時數(shù)】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道貝多芬的交響曲嗎?一提到交響曲,很多同學(xué)開始舞動起來,確實,那美妙的聲音令人沉醉。你知道,我們身體里的器官也能演奏交響樂,不信,我們一起來瞧瞧。
二、新授課。
1.教師提問:文中的交響曲指什么,作者為什么要這樣比喻?讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),邊讀書邊圈點批注,而后同桌交流,最后推舉代表闡述觀點。大家互相補充。
2.組織匯報。
讓學(xué)生用文中的事實回答交響曲指什么,作者為什么這樣比喻。(心臟像鼓手不停地有節(jié)奏地敲擊,肺臟像管樂隊連續(xù)地吹奏,而胃腸道則不斷歌唱,結(jié)合起來就是一曲交響樂。)。
3.討論。
引導(dǎo)學(xué)生用對比的`方法說說當心、肺、胃腸等病變時會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象?
4.讓學(xué)生扮演不同的器官拿掛圖介紹,看誰介紹得清楚明白,語言形象生動。這個環(huán)節(jié)的安排要分三步:一是自己組織語言,二是同桌、小組互說,三是登臺介紹。
5.小結(jié)。
6.寫作方法的滲透與指導(dǎo)。
教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同之處,學(xué)生基本能找到小標題這一特點。教師啟發(fā)學(xué)生思考:加小標題有什么好處?讓學(xué)生各抒己見,如:加上小標題使原本很長的文章,尤其是說明文,條理更清晰;小標題是對下面內(nèi)容的概括等。
7.總結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會,可以是內(nèi)容上的,可以是學(xué)習(xí)方法,也可以是寫作方法。
8.布置作業(yè)。
課后讀一些這樣的科學(xué)小品文,把你的收獲介紹給大家。
三、板書設(shè)計。
心——鼓手。
肺——管樂隊。
胃腸——唱歌教案。
五年級語文教案水就是生命篇十三
1.自讀課文,了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。
2.結(jié)合作者幼年生活的時代背景,理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景,體會他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內(nèi)容,留意課文題目的特點,學(xué)習(xí)文章細膩的筆法,學(xué)習(xí)把事情寫具體。
教學(xué)重點。
后園很大、很繁華、很有生機的部分,和“草帽插花”事件。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
【預(yù)習(xí)要求】。
1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。
2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩,似一支歌,是回憶時甜美的微笑,這節(jié)課我們就走進作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預(yù)習(xí)情況:課文寫了哪些事情?
2.指名說。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)點:
(1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的?!薄坝龅搅诵『⒆樱棵肯矚g開個玩笑,說:“你看天空飛個家雀。”“祖父常常這樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來?!薄懊慨斪娓高@樣做一次的時候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下,也大笑起來,笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來,又笑了。”
(2)后園有花有果有瓜,很有生機,是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里,立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑。”
(3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話?!?/p>
“櫻桃樹上,明明沒有結(jié)櫻桃,偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵。”
在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認識到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂園,“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點嗎?說一說。
2.下課后寫一寫。
五年級語文教案水就是生命篇十四
教學(xué)目標:
知識與技能。
1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。
2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。
過程與方法。
1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點。
2、按照一定的順序,運用描寫的方法把內(nèi)容寫具體,表達自己的實感。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點:
學(xué)生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點,把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)設(shè)計:
第四課時。
一、談話導(dǎo)入。
二、描述畫面,猜想季節(jié)。
1、用簡短的語言,抓住典型景物,表現(xiàn)季節(jié)的特點,但不允許說出季節(jié)的名稱。
2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個季節(jié),要求不僅說出是什么季節(jié)。
三、分組討論,交流。
1、小組討論。
2、全班交流。
四、品位四季,引導(dǎo)口頭表達。
1、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)表達。
你們最喜愛的季節(jié)是什么?它最吸引你的是什么?為什么?
2、出示范文,引導(dǎo)表達。
要求學(xué)生朗讀范文,說說文章為什么能給你留下深刻的印象。
組織討論,相機歸納:抓住春天的特點,抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化,從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面,運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細致地描寫,描寫有序,語言生動,抒發(fā)真情。
3、鼓勵學(xué)生抓住季節(jié)特點,根據(jù)自己的觀察所得,變換觀察角度和表達順序,重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開展的活動,改寫、補充、續(xù)寫范文,啟發(fā)學(xué)生多角度構(gòu)思,多角度描寫,防止個避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。
五、描繪四季,鼓勵動筆成文。
第五課時。
一、講明習(xí)作的修改要求,強調(diào)修改的方法、符號。
二、自我修改,延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改,使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽,讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見,再次修改。
三、交流習(xí)作,互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作,組內(nèi)互評。
2、共同評議是否寫出了季節(jié)的特點和對季節(jié)的喜愛。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作,大家欣賞。
四、整體評文,總結(jié)閃光之處。
五、展評習(xí)作,賞讀優(yōu)秀作品。
2、選取更多學(xué)生的精彩語段組織點評,進一步領(lǐng)悟表達的順序,描寫的方法。
六、精心修改,錘煉習(xí)作語言。
鼓勵學(xué)生通過自讀自評自改,互讀互評互改,修改習(xí)作。
七、修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
五年級語文教案水就是生命篇十五
知識與能力:
了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護環(huán)境,否則會受到大自然的懲罰。
黃河圖片、有關(guān)黃河的'視頻。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入:黃河是我國的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文,感知課文大意。
1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當“小老師”,讀后進行評價。
4、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片,再請學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻,黃河流域的近況??戳艘曨l后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止,后果會怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)。
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸:
(1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報,看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計:
8、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
五年級語文教案水就是生命篇十六
本冊生字共224個,其中要求會寫的148個。本復(fù)習(xí)針對要求會寫的148個,但課標要求的積累量遠不止這個,因此復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。
字的復(fù)習(xí)首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法,讓學(xué)生在比較中明晰,在歸類中強化。
一、形近字比較并組詞。
芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽。
腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲。
摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛。
萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺。
二、同音字、音近字比較并組詞。
昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱。
劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費。
三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚。
采、睬扁、騙巷、港。
四、寫同音字組詞。
yi——洋溢意思友誼異常意義。
jin——胸襟今天金銀禁不住。
cui——翠綠干脆脆生生。
tian---恬靜甜蜜填空。
lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。
mu——暮色幕布墓地屏幕。
li——厲害歷史勉勵利益例子。
chui—--錘子捶背垂頭喪氣。
yan—--硯臺燕子大雁厭惡鮮艷。
ken——肯干懇切勤懇懇求。
lan——船欄欄桿阻攔籃子藍色。
cong----匆忙蔥姜聰明。
tao——波濤掏出來滔滔不絕。
五、加偏旁組字組詞。
欠:炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜。
鬼:慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。
錄:綠色剝皮俸祿。
乍:奸詐昨天作文。
戈:戳穿穿戴栽樹滿載。
喬:華僑橋梁轎車。
豎心旁:不懈恒心。
“淺”右半部分:餞行一盞燈深淺。
“富”下半部分:逼迫福氣一幅畫副班長。
六、擴詞。
絢凜倫宏剎濁。
七、寫帶有下列部首的字。
門
(見各練習(xí))。
八、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”。
九、整理學(xué)生作業(yè)中的易錯字集中復(fù)習(xí)。
五年級語文教案水就是生命篇十七
1、自主學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文中蘊含的美,抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點,并體會這樣寫的好處。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點詞句,感受文中蘊含的美,感悟心靈的美,激發(fā)對生活的愛;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式,并初步體會這樣寫的好處。
師:生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。
生:搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
2課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
2、當我們沉浸在幸福時光中時,我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天,我們將走入文本,去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)。
3、引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒?為什么要獻給她??)。
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少,相信你們能通過自己的努力,學(xué)會本課的生字,把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)。
3、檢查學(xué)生認讀生字的情況。
4、初讀課文,提出疑問。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,并讀好:“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名,了解他們不同的身份。初步解決:什么是守林人,誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。
6、勾畫最讓自己感動的語句,并有感情朗讀,交流感受。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文,解疑感悟。
讀5~8段:理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論:葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論:你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段,想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智,守林小屋的簡陋和溫馨,玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學(xué)生帶著獨特的感受細細品讀第5段,進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論:為什么這位的音樂家會送她一份生日禮物?
5、找到寫葛利格的言、行的語句,細細品讀,交流讀中的體會,感受葛利格的內(nèi)心活動,體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達格妮的禮物是什么?
2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子,讀、議、品,感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照,是音樂大師用心寫出的精品。
3、描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問的三個句子,品讀課文最后一段,讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心,體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物,傳唱全球時,小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂曲,在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景,看到的物象。
6、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達,積累背誦。
1、達格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫。
2.課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法?
3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法,并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)。
選自己喜歡的段落抄一抄,并把它背下來。
板書設(shè)計:
美好心靈。
美妙旋律。
愛
美好祝福。
五年級語文教案水就是生命篇十八
教學(xué)目標:
知識與技能。
1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。
2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。
過程與方法。
1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點。
2、按照一定的順序,運用描寫的方法把內(nèi)容寫具體,表達自己的實感。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點:
學(xué)生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點,把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)設(shè)計:
1、用簡短的語言,抓住典型景物,表現(xiàn)季節(jié)的特點,但不允許說出季節(jié)的名稱。
2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個季節(jié),要求不僅說出是什么季節(jié)。
1、小組討論。
2、全班交流。
1、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)表達。
你們最喜愛的季節(jié)是什么?它最吸引你的是什么?為什么?
2、出示范文,引導(dǎo)表達。
要求學(xué)生朗讀范文,說說文章為什么能給你留下深刻的印象。
組織討論,相機歸納:抓住春天的特點,抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化,從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面,運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細致地描寫,描寫有序,語言生動,抒發(fā)真情。
3、鼓勵學(xué)生抓住季節(jié)特點,根據(jù)自己的觀察所得,變換觀察角度和表達順序,重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開展的活動,改寫、補充、續(xù)寫范文,啟發(fā)學(xué)生多角度構(gòu)思,多角度描寫,防止個避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。
五年級語文教案水就是生命篇十九
1、理解課文主要內(nèi)容,體會叔公對祖國的眷戀之情。
2、感受濃濃的愛國情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
理解課文內(nèi)容,體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情。
一、激情導(dǎo)入:
播放《七子之歌》?!镀咦又琛肥惆l(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛,讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,走進《奇怪的圣誕包裹》一文,感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,注意讀準字音,讀流利句子,并思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
2、學(xué)生匯報交流
(1)交流詞語。
(2)交流文章的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問題。
三、再讀課文,理清文章思路。
1、學(xué)生再讀課文,思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報:按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-――回憶叔公眷戀祖國的事――全家討論送什么――寄去奇怪的禮物――叔公的回信”這個過程記敘的。
寫小標題:發(fā)愁――回憶――討論――郵寄――讀信
四、精讀課文,體會感情
1、學(xué)生自讀課文,討論問題:
(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流,邊理解邊有感情地朗讀,并解決問題:
(1)第17自然段:“故鄉(xiāng)的泥土?!?/p>
(2)第20自然段:“祖國的泥土?!?/p>
(3)第24自然段:“內(nèi)容價值――無價之寶;”“中國藥材――令人奇怪?!?/p>
(4)第27自然段:“最合我心意。”
3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落,體會叔公對祖國深深地眷戀。
五、拓展閱讀
師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩,體會海外赤子對祖國的愛。
板書設(shè)計:
叔公
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
對故鄉(xiāng)的眷戀之情
課后反思:
這是一篇拓展閱讀的課文,學(xué)生不難理解課文內(nèi)容,我就讓學(xué)生自讀,然后交流體會,重點體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情,突破了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。不過本課生字中有些書面語,平時比較少見,我就給足了學(xué)生時間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解,我們就一起交流,順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。
五年級語文教案水就是生命篇二十
1、在具體語言環(huán)境中理解詞語,找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、搜集,積累有關(guān)的民間俗語,諺語,在同學(xué)之中作交流。
4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”,學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括:在某一學(xué)科或領(lǐng)域,因為有突出的成績或作品,受到人們的尊敬和推崇,被公認為人士,這樣的人,才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外,你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補充完整課題:語言大師(板書)
二、整體感知
1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”,說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。
2、交流并出示填空:奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為xx學(xué)生自讀課文,了解原因。
3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽,所以她稱得上是咱村的“語言大師”,那么,讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話”,概括奶奶“老話”的特點。
1、交流和朗讀這些“老話”,感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺(板書:多、押韻)
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學(xué)說說看。指名說這些“老話”:“早睡早起身體好,晚睡遲起百病長?!薄霸匠栽金?,越玩越懶?!薄叭饲诔鼋鹕?,人懶敗家產(chǎn)?!薄耙淮绻怅幰淮缃?,寸金難買寸光陰;時間過,沒法回,光陰去,討不還?!薄俺允巢粨?,到老不長?!薄耙恢煌氩豁?,兩只碗叮當。”“家和萬事興。”“勤是搖錢樹,儉是聚寶盆?!薄叭齻€臭皮匠,頂個諸葛亮。”“三百六十行,行行出狀元?!薄靶湟?,孩子要教?!薄耙粋€籬笆三個樁,一個好漢三個幫?!笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?/p>
3、小結(jié):我們讀過了奶奶的“老話”,可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。出示填空:因為(),所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例,體會奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”,而且還常常用“老話”教育我、激勵我。師生輪讀第2節(jié)(分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子)。
2、出示填空:當,奶奶在我的耳邊輕輕呼我:當奶奶邊掀被子邊嘮叨:(出示答案)
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié),讀出不同人物的語氣,再次感受奶奶能用上恰當?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。當我賴床的時候,奶奶說:我只得;當我貪玩不想洗臉洗碗的時候,奶奶說:我只得;當表弟只顧踢球不做作業(yè)時。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人——當爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了,她會說:爸爸媽媽;當她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約,她便說:爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作,根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排,演一演嗎?(根據(jù)時間定)
小結(jié):由此可見,奶奶不僅受到家人的尊敬,還受到村里人的尊敬,雖然她識字不多,可真稱得上是“語言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服,請你來說一說——(出示填空:奶奶的“老話”,她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我,激勵我,奶奶的“老話”伴隨著我成長,難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。
2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學(xué)生運用事例串聯(lián)法,概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”,讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié):在民間,還流傳著許許多多這樣的“老話”,它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花,在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實,自然親切,然而卻包含著深刻的人生哲理,因此代代相傳,生生不息,有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。
5、寫作方法指導(dǎo):寫人的文章的寫作特點:通過具體事例反映人物的特點,事例詳略得當。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況,想想能對他們說些什么:
星期五下午,妹妹在家,只想看電視,不愿做作業(yè),我耐心地告訴她:xxxxxx。
弟弟每天起床,不疊被子,媽媽勸他:xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺,我會對他說:xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫詞語:激勵嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉;
在課外搜集一些“老話”,和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下,看看這些話是否有道理。
五年級語文教案水就是生命篇二十一
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文,體驗人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線索”的理解
一、題目入手,初度課文,理清文章脈絡(luò)
初讀課文,回答問題
(1)《信任》這篇課文主要講了一件什么事?
(2)你對課題是怎樣理解的?
(3)這篇文章的線索是什么?
二、圍繞線索,深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的?
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方?
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓,桃園主人沒有出現(xiàn),你怎樣理解?
[通過學(xué)生長談,使學(xué)生認識到,信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心,悟情明理
1、桃林主人不在,看到紙條上的字時,作者會怎樣想?假如是你,又會怎樣想?
2、付款時,你怎樣理解“我”和丈夫的對話?
3、你如何理解信任和被信任這個問題?
四、拓展延伸
生活中,你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎?當時你的心情怎樣?如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的,在信任別人的前提下,也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的?與我們前面學(xué)的有什么不同?這樣寫有什么好處?
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象?
四、作業(yè)
縮寫《信任》
昨天在備課時,發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好,好在文章內(nèi)容非常好,好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解,于是我確定了這幾個教學(xué)目標:了解文章的主要內(nèi)容;理清文章的寫作順序,把握文章的思想內(nèi)容;理解文章的寫作順序;積累語言。
根據(jù)教學(xué)目標,我是這樣進行教學(xué)的:
利用半節(jié)課的時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),全方位的進行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始,我直接導(dǎo)入,問學(xué)生這篇文章講了一個什么故事,根據(jù)學(xué)生的概括,讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段,這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了,非常順利。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多,(告示),讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容,并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系,這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林;再讓學(xué)生看最后一個自然段,看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界,看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任,不到五分鐘,一只只小手舉起來了,并且發(fā)言非常到位,其中也穿插到了文中沒寫桃林主人,卻寫了狗和貓,為什么?這樣文中的目標全部都解決了,課后問題也解決了,最后還有五分鐘,我讓同學(xué)們進行了感情朗讀,同學(xué)們的熱情非常高漲,看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
五年級語文教案水就是生命篇二十二
1.掌握本課8個生字,能正確書寫并運用。
2.聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。
3.正確、流利、有感情地朗誦課文。
4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中,感受這位偉大的發(fā)明家為實現(xiàn)夢想的努力和投入。
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
搜集有關(guān)畢升的資料,生字卡片、多媒體課件。
1.同學(xué)們,印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明,其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命,它為我國古代文化經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的道路,為推動世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天,我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢想》。
2.看了課題,你有什么想問的?(教師相機梳理問題:畢升的夢想是什么?他是怎樣實現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?)
1.請同學(xué)們默讀課文,思考:畢升的夢想是什么?他是怎樣實現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?
2.學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié):我們圍繞課題提問,再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個方法。
3.再讀課文,讀準字音,遇到生字、詞多讀幾遍,勾畫四字詞語。
4.檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。
1.同學(xué)們,請你朗讀課文,課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用?請你讀課文7、8段,一邊讀一邊勾畫。
2.說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻?
讓學(xué)生們體會活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻,引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚的語氣。
3.活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進課文,去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時忘我的投入。請你們細細地讀課文,一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4.抽學(xué)生回答問題,教師相機點撥。
“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?!币龑?dǎo)學(xué)生體會“若有所思”的意思,體會“絲毫沒有”的表達效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開,他猛地一拍腦袋:‘我怎么就沒有想到呢?’說完,他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗, 一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚?!币龑?dǎo)學(xué)生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思,體會“一點兒也沒有”的表達效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個句子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時板書:若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學(xué)們,作者正是抓住了這些細節(jié)的描寫,才讓我們體會到了畢升在實現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入,我們習(xí)作時也應(yīng)該注意人物的細節(jié)描寫,這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。
同學(xué)們,黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程,請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。
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