總結(jié)是對過去一段時間所經(jīng)歷和學(xué)習的一種檢驗和評估，有助于我們持續(xù)進步。找準總結(jié)的重點和關(guān)鍵，避免過于籠統(tǒng)或局限。我們可以通過研讀這些總結(jié)范文，借鑒其中的優(yōu)秀寫作思路和表達方式。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1.根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，會用除法解決與此相關(guān)的實際問題。
2.經(jīng)歷解決問題的全過程，會選擇有效的信息來分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。
教學(xué)重點：
在分析數(shù)量關(guān)系的過程中，初步感受單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
建立用除法解決問題的模型。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
1.出示題目，組織學(xué)生口答。
（1）每千克蘋果5元，買3得多少元？
5×3=15。
（2）一條船可坐6人，2條這樣的船最多可坐多少人？
6×2=12。
2.計算下面的除法算式，并說出用的是哪句口訣。
28÷4＝36÷4＝32÷8＝72÷8＝。
81÷9＝35÷7＝64÷8＝42÷6＝。
學(xué)生獨立解答，同桌之間交流。
師：這節(jié)課我們來學(xué)習用除法解決問題。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習舊知識，為接下來學(xué)習新知做好準備。
二、探究新知。
1.解決問題。
仔細觀察，圖中都有什么？每件商品的價錢是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：
（1）小熊6元，地球8元……。
（2）56元能買幾個地球儀？
師：要解決這個問題我們要知道哪些信息？
學(xué)生：需要知道每個地球儀的價錢。
學(xué)生：求56元錢可以買幾個地球儀，就是求56里面有幾個8。
討論：56里面有幾個8？怎樣列式？
學(xué)生可能會列出算式是：56÷8＝。
追問：怎樣算？
學(xué)生可能會說：除以幾就想幾的口訣，56除以8就想8的口訣，七八五十六，所以商就是7，即56÷8＝7。
設(shè)計意圖：通過情境圖，發(fā)現(xiàn)問題，并能夠正確運用乘法口訣解決稍微復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的除法實際問題，滲透單價、數(shù)量、總價三者之間的關(guān)系，積累解決問題的方法和經(jīng)驗。
2.檢查解答正確嗎。
師：大家真棒，這么快就把問題給解決了，做的正確嗎？
生：正確！
師：大家為什么這么確定呢？
生：一個地球儀8元，7個一共是8×7＝56（元），所以是對的。
師：大家真是愛動腦的孩子，看來已經(jīng)掌握了運用乘法口訣來檢驗除法了。
課件出示圖片：
設(shè)計意圖：掌握運用乘法口訣來檢驗除法。
3.想一想。
如果24元錢買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
學(xué)生小組討論。
生：24元錢可以買6輛小汽車，就是將24分成6份，求每份是多少。
生：也是用除法計算?？梢粤惺?4÷6。
師：回答的真好，那如何列式計算呢？
生：用除法計算，24÷6，想（四）六二十四，商是4。
師：那我們做的對嗎？
生：正確，一輛車4元，6輛就是4×6＝24（元）。
問題：你還能提出其他問題并解答嗎？
學(xué)生可能提出的問題：
（1）27元可以買幾個球？
（2）42元可以買幾個玩具熊？
（3）買8個地球儀一共需要多少錢？……。
這些問題全班一起交流，并且全班一起幫助解決。
設(shè)計意圖：通過延伸問題，掌握運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。
出示微課，對本節(jié)課所學(xué)知識進行整體分析和梳理。
三、鞏固練習。
1.一根28米長的繩子，每7米分成一段，可以分幾段？
28÷7＝4（段）。
答案：4段。
設(shè)計意圖：通過練習，掌握實際問題的一般解決方法。
2.
（1）買6塊手帕，一共需要多少錢？
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？
（4）你還能提出其他用除法解決的問題并解答嗎？
6×5＝30（元）。
36÷9＝4（個）。
答案：（1）30元（2）4個。
設(shè)計意圖：通過練習，鞏固運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題。
27÷3＝9（元）10－9＝1（元）。
答案：9，1。
設(shè)計意圖：通過練習，使學(xué)生掌握問題的數(shù)量關(guān)系，懂得除法計算的道理。
4.
40÷8＝5（張）。
答案：5張。
設(shè)計意圖：通過看圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
四、課堂小結(jié)。
解決問題時，首先要審題明確問題，尋找解決問題需要哪些信息，缺少什么信息數(shù)據(jù)，再找一找題目中有用的信息，然后分析數(shù)量關(guān)系，探究解決方法，最后檢驗。如生活中的購物問題--根據(jù)乘法和除法的含義，列出相應(yīng)的算式，再利用相應(yīng)的乘法口訣求出結(jié)果。
設(shè)計意圖：通過小結(jié)，掌握解決問題的步驟以及方法。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
2、能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪悖苓\用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習意識。
1課時。
多媒體課件。
1、出示口算練習：
2、提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的?
3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
(一)生活情境：
2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20。
(二)、自主探究，展示各種算法。
1、學(xué)生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流。
2、各組匯報：80÷20=4說一說，是怎么想的?
a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4，則80÷20=4(引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的'商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點。)。
3、學(xué)生展開評價，你認為哪種方法最好?說說你的理由。
4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班?a.學(xué)生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定，但是不進行引導(dǎo)。因為這是接下來要學(xué)習的內(nèi)容。)。
變式練習：改成有80根，每班19根呢?分幾個班?
5、小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
這里提供評價：如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、學(xué)生進行獨立思考：120÷30=學(xué)生會能夠運用剛剛學(xué)過的知識，進行知識的遷移，進行口算。
3、想一想：122÷30≈120÷28≈。
1、要求口算：
90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2、解決問題：練習十三第2題。
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?
3、練習十三第5題：
(要學(xué)生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練，對于優(yōu)秀學(xué)生可以進行提高訓(xùn)練，同時還針對于學(xué)習困難的學(xué)生，在課堂上幫忙指導(dǎo)，以便他增強學(xué)習的自信心。)。
今天你學(xué)習了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助?
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?
80÷20=4(個)。
答：還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。
《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。這個單元中共有4個例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，學(xué)會用豎式計算除法，這也是進一步學(xué)習有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)除法進行教學(xué)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會用豎式計算有余數(shù)除法。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運用直觀手段分為四個層次進行教學(xué)。
學(xué)情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數(shù)的認識及其含義”這個知識點來進行教學(xué)，這對學(xué)生們來說是不會有太大的困難的。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。
2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
3、會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實際問題。
4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
1、使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。
2、讓學(xué)生學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
教學(xué)準備：準備小棒卡片火車頭圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。
2、引導(dǎo)用小棒擺一個一個獨立的三角形。
二、探討新知。
1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？
2、匯報：用12根小棒擺4個。
3、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？
4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固新知。
1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。
2、坐車去旅游?？茨阕郎系念}卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。
3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。
4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課上有哪些收獲？
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法”例1，例2。
1、利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的.過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
教學(xué)重點：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。
教具、學(xué)具：小方塊。
1、老師說算式，學(xué)生搶答。
54÷6=42÷6＝72÷9＝。
2、最大能填幾？
（）×4＜25（）×7＜60（）×4＜10。
1、教學(xué)例題1。
（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。
學(xué)校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分。
（2）動手操作：請同學(xué)上講臺進行分一分。
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？
（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。
（7）練習：豎式計算（并說出各部位的名稱）。
27÷3=。
2、教學(xué)例題2。
（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）認識余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。
（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)余數(shù)的含義。
余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數(shù)要比除數(shù)?。ò鍟河鄶?shù)要比除數(shù)?。?。
1、完成51頁做一做。
2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲？
1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分。
2、余數(shù)要比除數(shù)小。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
知識目標：
體驗整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計算法則，并能正確的計算。
能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。通過分析的出結(jié)論。
情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗操作的歡樂。
整數(shù)除以分數(shù)的計算法則推導(dǎo)過程。
理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則的推導(dǎo)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
二、自主探究合作交流。
1、小組活動（1）出示教材27頁“分一分”的第（1）、（2）題學(xué)生拿出準備好的圓片代表餅，動手分一分。
每2張一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）。
每1張一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）。
師：每1/2張一份，可以分成多少份？
學(xué)生動手操作，組內(nèi)交流，把每個圓都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）。
師：每1/4張一份，可以分成多少份？
學(xué)生對那個手操作，把每個圓片都平均分成4份，一共可以分成16份。
4÷1/4=16（份）。
（1）出示教材27頁“畫一畫”學(xué)生在練習本上畫。在組內(nèi)交流計算方法。
生：一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)。
1、學(xué)生獨立完成28頁的“試一試”。
集體反饋，同桌之間訂正。
師：通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一個數(shù)除以一個數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。
三、課堂練習，鞏固運用書本練一練。
四、課堂小結(jié)暢談收獲。
聰明的小朋友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎？（學(xué)生談收獲）。
五、板書設(shè)計。
整數(shù)除以分數(shù)。
除以真分數(shù)商大于整數(shù)。
整數(shù)除以分數(shù)。
除以假分數(shù)商小于整數(shù)。
除以1商等于整數(shù)。
六、教學(xué)反思。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
二年級（下冊）第1～2頁。
教學(xué)目標。
1、使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。
2、使學(xué)生在認識有余數(shù)除法的活動中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
3、讓學(xué)生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，體驗思維過程。
教學(xué)過程。
1、基于經(jīng)驗，動手操作。
談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學(xué)交流。
學(xué)生動手操作，教師巡視。
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：
（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……。
組織反饋，并根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖：
2、突破定勢，感受新知。
談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個小朋友，也可以每人分5枝，分給2個小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩余的，分不完。）。
談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。
完成操作后，讓學(xué)生展示自己的分法。
對于學(xué)生中出現(xiàn)的不同分法，分別進行如下引導(dǎo)：
第一種：
提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個人，還剩下1枝。）。
第二種：
提問：你是這樣分的？
再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）。
根據(jù)學(xué)生的回答，再分出3根的1份。
3、比較交流，感受不同。
比較：請同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）。
小結(jié)：以前的學(xué)習中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學(xué)的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容――有余數(shù)的除法。（板書課題）。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
1、結(jié)合具體情境觀察比較，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商。
2、運用分數(shù)和除法的關(guān)系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解假分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。
教學(xué)重點、難點。
2、會對假分數(shù)與帶分數(shù)進行正確互化。
教學(xué)過程。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。
師：同學(xué)們愿意幫xxx同學(xué)分一分蛋糕嗎？
生：愿意！
師：出示蛋糕，接著出示例2：把一個蛋糕平均分給3個人，平均每人能分得多少？
師：這時，應(yīng)該把什么看作單位“1”？
要把蛋糕平均分成幾份？怎樣列式？（指名口述算式）1÷3=。
師：大家拿出練習本來計算這個商是多少？
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
通過小組互助、展示，糾正錯誤，能熟練運用同底數(shù)冪的除法法則運算。
自主學(xué)習知識反饋
表揚網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成好的小組、同學(xué)。
反映網(wǎng)上一些做作業(yè)時的問題。
自主學(xué)習知識問題反饋。
展示自主學(xué)習知識中學(xué)生總結(jié)的問題。
根據(jù)自主學(xué)習中學(xué)生總結(jié)的問題制定教學(xué)目標。
完成教學(xué)目標，網(wǎng)上核心概念反饋，如圖所示：
1.搶答題。
2.完成學(xué)案第一小題（教師提前印發(fā)紙質(zhì)學(xué)案）。
3.提高題4道，小組展示講解。
學(xué)生談本節(jié)課自己的收獲。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，學(xué)會計算有余數(shù)的除法。
教學(xué)重點：不僅要讓學(xué)生掌握計算有余數(shù)除法的方法，而且還要讓學(xué)生總結(jié)出“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這條規(guī)律。
教學(xué)難點：
有余數(shù)的除法，不能根據(jù)乘法口訣直接找到商，因而試商是關(guān)鍵，也是教學(xué)的難點。
教學(xué)準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習準備。
1、準備題第1題，問：填5行不行？添3行不行？
2、第2題，讓學(xué)生獨立計算。
二、教學(xué)例1。
1、把6只蘋果分給2人。分得怎么樣了？（每人3只，
分完了。）。
2、把7只蘋果平均分給2人，分得怎么樣了？（每人3。
只，但沒分完，還有余。）。
3、平均分后的余下的1，我們把這個數(shù)叫做余數(shù)。
三、教學(xué)例2。
1、寫出算式。
2、這個算式不能正好用乘法求商，我們想：5*38，（）。
里最大能填的數(shù)就是商。所以商是7，余數(shù)是38-7*5=3。
3、“試一試”讓學(xué)生字動手做，并說出為什么。
四、鞏固練習。
1、第1題，可讓學(xué)生實際操作一下，加深對余數(shù)的認識。
五、板書設(shè)計：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
練習十一。
教學(xué)目標：
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)建議。
1、第4題，把被6除沒有余數(shù)的數(shù)、被8除沒有余數(shù)的`數(shù)分別挑。
出來，寫進指定的集合圈里。
2、第5題，把被5除余1的數(shù)、被7除余3的數(shù)分別挑出來，寫。
進指定的集合圈里。
3、第6題。要幫助學(xué)生弄清楚“除以9呢”的具體要求。
二、反饋。
要求學(xué)生進行習題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進行共。
同評議。
三、板書設(shè)計：
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
使學(xué)生學(xué)會解答有余數(shù)除法的應(yīng)用題，能正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
難點是正確使用商和余數(shù)的單位名稱。
教學(xué)準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)準備。
準備題。通過擺圈，能豐富學(xué)生的感性認識，有利于加深理解。
二、教學(xué)例3。
1、先審題，說說算式的意義。
2、用豎式算出得商6余1。
3、聯(lián)系算式說說6是什么意思，在它后面要注上什么單位名稱；
說說余數(shù)1的意思，它的單位名稱是什么；被除數(shù)19的單位名稱是什么？
三、教學(xué)例4。
1、先讓學(xué)生說說算式的意義。
2、用豎式計算得商7余1。
3、然后針對結(jié)果說說7的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名。
稱？1的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名稱？
4、“試一試”重點是單位名稱的處理，要讓學(xué)生在小組中交流思。
考過程，加深理解。
四、鞏固練習。
1、第1、2題加強單位名稱的處理。
2、第3-6題，要求學(xué)生獨立完成。
五、板書設(shè)計：
第四課時。
教學(xué)內(nèi)容：
練習十二。
教學(xué)目標：
使學(xué)生進一步掌握用豎式計算除法（包括有余數(shù)除法）的方法，能比較熟練地計算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
能比較熟練地計算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。
教學(xué)準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)建議。
1、第1題，要求豎式計算。
2、第2題，讓學(xué)生口算判別類屬，填入適當?shù)募先Α?/p>
3、第3題，可以允許學(xué)生用口算求結(jié)果。
4、第6題，要幫助學(xué)生明確第二問里借出的故事書仍舊是48本。
5、第7題。編好應(yīng)用題可以口頭列式解答。
二、反饋。
要求學(xué)生進行習題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
第五課時。
教學(xué)內(nèi)容：
乘除兩步計算式題。
教學(xué)目標：
使學(xué)生掌握連乘、連除和乘除兩步計算式題的運算順序，并能正確地進行計算。
教學(xué)重點：
乘除兩步計算式題。
教學(xué)難點：
第二步計算，關(guān)鍵是抓好第一步計算。
教學(xué)準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)準備。
準備題。計算后由教師指出：加和減是同一級運算，所以加減混。
合式題要從左到右進行計算。
二、教學(xué)例1。
1、先研究運算順序。
2、這是道連乘題，應(yīng)按什么順序進行計算？
3、讀一讀這個算式：2乘3，再乘9。
4、根據(jù)乘法算式各部分的名稱，還可以讀做：2乘3的積再乘9。
三、教學(xué)例2。
1、加減混合式題是按什么樣的順序計算的？
2、例2是一個乘除混合式題，按什么樣的順序進行計算？
3、讀法為：“54除以9，再乘7”或“54除以9的商，乘7”，
但第一步不能讀做“54與9的商”因為這樣分不清哪個為被。
除數(shù)。
4、“試一試”可由學(xué)生獨立完成。
四、鞏固練習。
“練一練”。第1-3題，應(yīng)根據(jù)課本要求，逐步地從扶到放。第。
4、5題，可以根據(jù)習題形式做適當指導(dǎo)。
五、板書設(shè)計：
第六、七課時。
教學(xué)內(nèi)容：
練習十三。
教學(xué)目標：
使學(xué)生進一步掌握乘除兩步計算式題的運算順序，并能比較熟練地進行計算。
教學(xué)重點：
乘除兩步計算式題。
教學(xué)難點：
掌握乘除兩步計算題的運算順序，并能熟練計算。
教學(xué)準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學(xué)過程：
（一）。
一、教學(xué)建議。
1、第1-3題。先復(fù)習乘除兩步計算式題的運算順序，再做練習。
2、第1題，讓學(xué)生獨立完成，再同桌互查。
3、第2題，可采用同桌合作的方式練。
4、第4題?？梢圆捎猛垒喠骰卮鸬姆绞竭M行。
5、第5題。應(yīng)該先列式計算第一個問題，再列式計算第二個問題，而不能用一個算式去解答兩個問題。
二、反饋。
要求學(xué)生進行習題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
（二）。
一、教學(xué)建議。
1、第6、7題。要先復(fù)習加減兩步計算式題和乘法兩步計算式題。
的運算順序，概括得出：加減是同一級運算，乘除是同一級運。
算。
2、第8題。也可以采用1人提問、全班搶答的方式進行。
3、第9題。先出示第一問的兩個條件，讓學(xué)生提出問題，再解答。
然后提出“如果每行種8棵”，讓學(xué)生提出問題，再解答。
二、反饋。
要求學(xué)生進行習題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
第八、九、十課時。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習。
教學(xué)目標：
使學(xué)生進一步掌握本單元所學(xué)的知識，提高乘除計算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點：
3個課時的重點分別是：乘法計算；倍數(shù)關(guān)系的三類簡單。
應(yīng)用題；
乘除簡單應(yīng)用題。
教學(xué)難點：
使學(xué)生提高乘除計算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。
教學(xué)準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學(xué)過程：
（一）。
一、教學(xué)建議。
1、第1題，可先對口令，再計算。
2、第2題，要求學(xué)生能正確地列式解答。
3、第4題，通過練習，使學(xué)生進一步建立起算式和意義之間的聯(lián)。
系。
4、第5、6題，要注意比較。
5、第7題，首先要理解圖意。編完后，可讓學(xué)生把一道乘法應(yīng)用。
題和除法應(yīng)用題進行比較。
二、反饋。
要求學(xué)生進行習題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
（二）。
一、教學(xué)建議。
1、第8題?？梢灾攸c復(fù)習倍數(shù)關(guān)系三類問題的數(shù)量關(guān)系。
2、第9題?？梢灾攸c復(fù)習倍數(shù)關(guān)系三類簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和。
解答方法。
4、第13題，可以補的問題有兩種補法，分析比較兩種補法。
5、第14題，可以補的條件有四種，先讓學(xué)生說說，再進行補充。
二、反饋。
要求學(xué)生進行習題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
（三）。
一、教學(xué)建議。
1、第15、16題。前兩課時中已經(jīng)復(fù)習過，可放手讓學(xué)生獨立完。
成。
2、第17題的兩小題，都是求48里面有多少個8。
3、第18題的兩小題，都是求4個9是多少。
4、第19題的兩個小題，都是把63平均分成7份，求1份是多少。
5、第20題，集倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系于一題。
二、反饋。
要求學(xué)生進行習題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
教科書14頁例5、14頁做一做、練習三4、5、6。
1．結(jié)合具體情境，進一步理解除法運算的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學(xué)生掌握除法算式各部分的名稱。
3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。
1.掌握除法算式中各部分的名稱。即認識被除數(shù)、除數(shù)和商。
2.理解除法算式的含義。
理解除法算式的含義。
課件，學(xué)具
一、創(chuàng)境明標
（一）復(fù)習導(dǎo)入
分小圓片：教師拿出8個小圓片。
師：要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個同學(xué)分2個，可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。
使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。
也就是每2個小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)?
學(xué)生觀察出：8個小圓片，每個同學(xué)2個小圓片，可以分給4個同學(xué)。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。
（二）明確學(xué)習目標
揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認識除法。
設(shè)計意圖：直接明確學(xué)習內(nèi)容，通過觀察老師分圓片強化平均分的意識，為進一步學(xué)習除法奠定基礎(chǔ)。
二、互動探標
（一）導(dǎo)入
分竹筍情境。
出示例5。今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學(xué)們愿意幫助它嗎？熊貓想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。
（二）感知除法
1．平均分活動
（1）我們要幫熊貓分什么？
（2）分的要求是什么？
（3）每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)
（4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。
動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學(xué)給予個別指導(dǎo))。
2．匯報交流
（1）教師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的.過程。(教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
（2）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?
小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。
設(shè)計意圖：思考分法，再進行平均分的操作活動。學(xué)生用學(xué)具按照提示分一分。引發(fā)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習除法運算奠定基礎(chǔ)。
3．探討新知
我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個算式表示嗎？
剛才的操作活動是不是平均分？平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）。
（1）竹筍的數(shù)量是20個，這表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書，20÷4＝5。
（2）讓學(xué)生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)。
（3）認識除法各部分的名稱。
20 ÷ 4＝5
被除數(shù)除數(shù)商
讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？
設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動手操作強化平均分的意識，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學(xué)生結(jié)合操作完整的說出20÷4=5的含義，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。
三、概括梳標
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。
四、反饋評標
（一）教科書第14頁的做一做的第1題。
提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動手圈一圈)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12做被除數(shù)；每堆6個，除號后面寫6做除數(shù)；可以分成2堆，等號后面寫2是得到的結(jié)果做商。)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
（二）教科書第14頁的做一做的第2題。
讓學(xué)生自己說一說，再同桌的互相說一說。
設(shè)計意圖：“做一做”對例5的內(nèi)容進行鞏固。第1題通過讓學(xué)生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱。強化對除法算式中各部分的理解。
（三）完成教科書第15頁練習三的第4題。
完成后要學(xué)生說一說這個除法算式表示什么?
（四）完成教科書第16頁練習三的第5題。學(xué)生獨立完成后，教師講評。
（五）完成教科書第16頁練習三的第6題。
要求學(xué)生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。
設(shè)計意圖：設(shè)計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習，讓學(xué)生動手分一分、圈一圈等活動營造學(xué)習氣氛維持學(xué)習新知的興趣，深化對除法算式中各部分的理解。
五、互惠提升
說說你今天的收獲是什么？
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
課本p21、22頁練習四第7、8、9、10題。
教學(xué)目標：
1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學(xué)生進一步體會除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點：
查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)準備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過程：
一、談話引入
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題嗎？
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
知識與技能目標：
掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8的乘法口訣求商。
過程與方法目標：
經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的`興趣。
教學(xué)重點：
掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
講授法、提問法、討論法。
(一)復(fù)習舊知，游戲?qū)?/p>
口算擂臺比賽，教師出示口算題目，學(xué)生快速說出答案。
教師隨機提問：你是用哪句口訣計算出來的?通過提問揭示課題《表內(nèi)除法》。
(二)動手操作，探究新知
1.引導(dǎo)觀察，建立表象
問題1：觀察情境圖，你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
問題2：你能用一道乘法算式計算出小旗的總數(shù)嗎?你是用哪句口訣計算出來的?
生：7×8=56口訣：七八五十六。
問題3：這56面小旗，每列掛8面，可以掛幾列?每行掛7面，可以掛幾行?
動手操作，小組合作，教師巡視指導(dǎo)。
小組展示兩種方法，教師作出評價。
2.動手操作，合作探究
問題1：你能列出除法算式么?
生：56÷8=;56÷7=()。
問題2：要用哪句口訣求商?
生：口訣七八五十六。
觀察發(fā)現(xiàn)：仔細看黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說。
生：兩道算式用同一句口訣。
師生共同總結(jié)算法：除數(shù)是幾就想和幾有關(guān)的口訣，利用乘法口訣求商。
多媒體出示兒歌：算除法，想乘法，口訣缺幾商是幾。請學(xué)生讀一讀。
(三)鞏固練習
多媒體出示做一做中的題目，學(xué)生獨立完成，然后交流如何計算的，集體講解訂正。
(四)課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行小結(jié)，學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師給予點評和提升。
(五)布置作業(yè)
學(xué)生搜集身邊見到的能用本節(jié)課所學(xué)知識解決的一些日常實際問題，以待下節(jié)課分享交流。
板書設(shè)計
表內(nèi)除法
7×8=56口訣：七八五十六。
56÷8=(7)(七)八五十六。
56÷7=(8)七(八)五十六。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1、知識與能力：通過自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的口算方法，能準確地進行口算，并能從口算方法中類推出估算的.方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，從而獲得不同的口算方法，體會算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細計算的習慣。
教學(xué)重點：
掌握用整十數(shù)除的口算方法及估算方法。
教學(xué)難點：
理解口算的算理。
課前準備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、溫故互查：
學(xué)生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=。
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=。
2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機抽查，強調(diào)其方法。
學(xué)生以2人小組進行復(fù)述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進行口算的？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書算式。
學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問題，并列出算式：80÷20=。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對比例1的算式和復(fù)習的算式中除數(shù)有什么不同？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習。
學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習題當中的除數(shù)有什么不同？
二、學(xué)習目標：
教師出示學(xué)習目標：掌握用整十數(shù)除整十數(shù)、以及整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。
學(xué)生齊讀學(xué)習目標。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書14頁例5、14頁做一做、練習三4、5、6。
教學(xué)目標：
1．結(jié)合具體情境，進一步理解除法運算的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學(xué)生掌握除法算式各部分的名稱。
3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
1.掌握除法算式中各部分的名稱。即認識被除數(shù)、除數(shù)和商。
2.理解除法算式的含義。
教學(xué)難點：
理解除法算式的含義。
教學(xué)準備：
課件，學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境明標。
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
分小圓片：教師拿出8個小圓片。
師：要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個同學(xué)分2個，可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。
使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。
也就是每2個小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)?
學(xué)生觀察出：8個小圓片，每個同學(xué)2個小圓片，可以分給4個同學(xué)。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。
（二）明確學(xué)習目標。
揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認識除法。
設(shè)計意圖：直接明確學(xué)習內(nèi)容，通過觀察老師分圓片強化平均分的意識，為進一步學(xué)習除法奠定基礎(chǔ)。
二、互動探標。
（一）導(dǎo)入。
分竹筍情境。
出示例5。今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學(xué)們愿意幫助它嗎？熊貓想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。
（二）感知除法。
1．平均分活動。
（1）我們要幫熊貓分什么？
（2）分的要求是什么？
（3）每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)。
（4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。
動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學(xué)給予個別指導(dǎo))。
2．匯報交流。
（1）教師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)。
（2）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?
小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。
設(shè)計意圖：思考分法，再進行平均分的操作活動。學(xué)生用學(xué)具按照提示分一分。引發(fā)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習除法運算奠定基礎(chǔ)。
3．探討新知。
我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個算式表示嗎？
剛才的操作活動是不是平均分？平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）。
（1）竹筍的數(shù)量是20個，這表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書，20÷4＝5。
（2）讓學(xué)生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)。
（3）認識除法各部分的名稱。
20÷4＝5。
被除數(shù)除數(shù)商。
讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？
設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動手操作強化平均分的意識，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學(xué)生結(jié)合操作完整的說出20÷4=5的含義，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。
三、概括梳標。
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。
四、反饋評標。
（一）教科書第14頁的做一做的第1題。
提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動手圈一圈)。
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12做被除數(shù)；每堆6個，除號后面寫6做除數(shù)；可以分成2堆，等號后面寫2是得到的結(jié)果做商。)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
（二）教科書第14頁的做一做的第2題。
讓學(xué)生自己說一說，再同桌的互相說一說。
設(shè)計意圖：“做一做”對例5的內(nèi)容進行鞏固。第1題通過讓學(xué)生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱。強化對除法算式中各部分的理解。
（三）完成教科書第15頁練習三的第4題。
完成后要學(xué)生說一說這個除法算式表示什么?
（四）完成教科書第16頁練習三的第5題。學(xué)生獨立完成后，教師講評。
（五）完成教科書第16頁練習三的第6題。
要求學(xué)生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。
設(shè)計意圖：設(shè)計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習，讓學(xué)生動手分一分、圈一圈等活動營造學(xué)習氣氛維持學(xué)習新知的興趣，深化對除法算式中各部分的理解。
五、互惠提升。
說說你今天的收獲是什么？
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教材第87頁復(fù)習的第1―5題。
教學(xué)三維目標：
1、使學(xué)生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內(nèi)乘除法。
2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序，能正確地進行計算。
教學(xué)準備：圖片、口算卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
談話：今天這節(jié)課，我們一起復(fù)習乘、除法（板書課題）。通過復(fù)習，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。
二、回顧乘法口訣并練習。
（1）學(xué)生背乘法口訣。
（2）對口令，背口訣。
（3）完成復(fù)習第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。
（4）完成復(fù)習第2題：同桌互動完成。
三、乘除法練習。
1、填一填――完成第3題。
（1）學(xué)生們獨立完成。
（2）選擇兩題說一說計算的過程。
小結(jié)：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據(jù)乘除法的關(guān)系來思考計算。
2、學(xué)生完成第4題的填空，然后讓學(xué)生說說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第5題上面4行。
（1）學(xué)生獨立完成。
（2）針對錯誤評講。
（3）提問：你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？
三、課堂總結(jié)。
談話：今天我們這節(jié)課我們一起復(fù)習了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發(fā)現(xiàn)，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。
四、作業(yè)布置：第5題后面的兩行。
課后反思：
第十四課時：復(fù)習（二）。
教學(xué)內(nèi)容：教材第88―89頁復(fù)習第6-11題。
教學(xué)三維目標：
使學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
談話：今天這節(jié)課我們要利用學(xué)過的知識來解決一些實際問題。
二、基本訓(xùn)練。
1、背乘法口訣。
2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。
3、第8題，學(xué)生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。
學(xué)生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。
三、解決實際問題。
1、完成復(fù)習第9題。
請學(xué)生明白圖中所示的各種商品和價格。
學(xué)生敘述題意后獨立解答。
指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式表達多種購物方案。
2、完成復(fù)習第10題。
引導(dǎo)學(xué)生思考，利用日常生活經(jīng)驗判斷選哪一種船用的只數(shù)少？
可以讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，討論解法。
組織學(xué)生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗上面的判斷是否正確。
3、學(xué)生討論完成第11題，教師巡視進行指導(dǎo)。
四、找規(guī)律填數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察第一盆花，找到規(guī)律。
運用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導(dǎo)學(xué)生填出多種答案。
五、課堂小結(jié)。
提問：通過今天的學(xué)習，你有什么收獲？
六、作業(yè)布置：復(fù)習第7題。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
用7、8、9的乘法口訣求商的練習課．（練習十一第7～12題）
1．進一步鞏固用乘法口訣求商的口算。
2．正確、熟練地用乘法口訣求商的`方法解決簡單的問題。
練習用乘法口訣求商。
正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡單的問題。．
教學(xué)用具
電腦、口算卡片。
1．口算
老師拿著許多口算卡片，由學(xué)生抽簽答題。
2．聽算
老師說題，學(xué)生直接說得數(shù)。
3．一支鋼筆6元錢，田老師拿了54元錢，可以買幾支鋼筆?
學(xué)生獨立列式計算，指名匯報。
1．練習十一第8題．
學(xué)生獨立作業(yè)，將得數(shù)直接填寫在課本的表格里．做后小組評比，誰做得又對又快。
2．練習十一第10題．
1．練習十一第7題。
（1）電腦顯示第7題情境圖，讓學(xué)生觀察畫面。
（2）讓學(xué)生根據(jù)圖中已有的信息數(shù)據(jù)提出問題．
問題一：二年級電腦小組共有24人，如果3人用一臺電腦，需要幾臺?
怎樣解決這個問題?（學(xué)生獨立練習，小組討論）
問題二：如果現(xiàn)在有6臺，你打算怎樣安排?
第二個問題中的總?cè)藬?shù)沒有變，仍然是24人，有6臺電腦，問題是幾人合用一臺電腦?
怎樣解決這個問題?小組討論，合作學(xué)習。
你還能提出什么問題?同桌討論，互相學(xué)習。
2．練習十一第11題。
（1）電腦顯示第11題情境圖，讓學(xué)生看圖，說說圖意。
（2）根據(jù)已知信息提出問題。
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。
（4）討論解決問題的方法．
練習十一第9、12題。
教練創(chuàng)新
課后作業(yè)指導(dǎo)
練習十一第9題：先讓學(xué)生看懂圖意，尋找信息數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)量關(guān)系，再解決問題．第12題：可以讓學(xué)生將得數(shù)直接填在書上，要求學(xué)生在1.5～2分鐘的時間完成。
補充習題及解答
被除數(shù)36 63 1614
除數(shù)96 38 9
商898 25
（1）如果只買帽子，可以買幾頂?
（2）如果只買鞋，可以買幾雙?
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習除法計算提供了豐富的素材。教學(xué)時，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當?shù)貙嶋H選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。
3.本單元可用15課時進行教學(xué)。這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，安排了一個例題，一個練習，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。同時要組織好口算練習，設(shè)計新穎、有趣的練習形式，注意給每個學(xué)生都提供較多的練習機會。例如，利用教材提供的資源，組織“對口令”“摘蘋果”“撥蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。
例1與“做一做”的教材說明和教學(xué)建議。例1安排了兩個小題。例1(1)，教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)口算。教材呈現(xiàn)分氣球的情境，給出“有80個氣球”“每班20個”的信息，要求解決“可以分給幾個班?”由此引出80÷20的口算?？谒愕姆椒ㄖ饕寣W(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索。教材呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法(即想20×4=80，算80÷40=2)，另一種是用表內(nèi)除法計算(想8÷2=4算80÷20=4)。為給試商做準備，口算之后，教材還安排了相應(yīng)的除法估算如83÷20，80÷19。教學(xué)時，可用適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)分氣球的情境，讓學(xué)生提出問題，引出口算?？谒惴椒勺寣W(xué)生獨立思考，對于學(xué)生不同的口算方法，要讓他們進行交流，互相了解?？上仍诮M內(nèi)交流，再向全班展示，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。對于估算，由于有前面加減法估算的基礎(chǔ)，這里可以先讓學(xué)生試著估一估，然后教師簡單地歸納一下估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算出結(jié)果。例1(1)“做一做”編排了3組式題，每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題，意在幫助學(xué)生學(xué)習基本的估算方法。例1(2)，教學(xué)整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。編排同例1(1)，先讓學(xué)生自己探索口算方法口算，之后安排相應(yīng)的估算。如，122÷30，120÷28。教學(xué)請參考例1(1)。
關(guān)于練習十三中一些習題的說明和教學(xué)建議。第1題，整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)及相應(yīng)的乘法口算練習，用于鞏固“想乘法算除法”的口算方法。教學(xué)時，在學(xué)生獨立完成每組口算的基礎(chǔ)上，觀察“每組兩道題有什么關(guān)系?”思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”然后，組織交流。讓學(xué)生通過觀察、思考、交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。第2～3題，通過解決實際問題(捆書、乘船)，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。第4題，整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算及相應(yīng)的估算。第5題，需用估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，同時又鞏固相應(yīng)的口算。教學(xué)時，可讓學(xué)生思考一下，要解決“看完這本書大約需要幾個月”的問題，需要哪些信息?使學(xué)生明確：需要知道這本書一共有多少頁，每個月看多少頁。其中每個月看多少頁沒有直接給出要讓學(xué)生自己分析尋找。由此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十八
早就聽有經(jīng)驗的老師說過，這堂課不太好上，學(xué)生們接受的要慢一些，今天看來確實有一定的難度，本來教學(xué)設(shè)計就有點生硬、過程無趣，學(xué)生遲遲找不到感覺和好的方法，只有一步一步慢慢引導(dǎo)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點就是試商。
課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。
在學(xué)習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時，看前三位，商寫在個位；而當前兩位夠除時，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的.除法。學(xué)生初步學(xué)習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
課上，特別針對試商、調(diào)商進行了大量練習，尤其是對于除數(shù)是24、25、26等的題進行了強調(diào)，例如：195÷26=？把26想成25,25×8=200，所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175，25×8=200等。
課后，通過學(xué)生的作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題，我又進行了針對性的練習。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗算，使其能夠自我驗證，自我檢查，反而出錯的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎(chǔ)。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計算的正確率和速度。
同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十九
注意商的書寫位置。
能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
養(yǎng)成計算后驗算的好習慣。
教學(xué)用具：小木偶掛圖。
題板。
教學(xué)過程：
課前：指小木偶掛圖。
同學(xué)們它是誰?生答。想必大家對它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你們的幫助它學(xué)到知識成為真正的有血有肉的小男孩，你們愿意幫它嗎?生答。真有愛心，現(xiàn)在我們隨它一起走進課堂好嗎?上課!
一，情景引入，回顧再現(xiàn)。
小木偶為了確保同學(xué)們能夠幫他成為真正的男孩要考考你們的能力，有信心嗎?
請聽題：1，任意說一個三位數(shù)除以16的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)，生說，說說你的理由，生說，不錯，請坐。
2，再說一個三位數(shù)除以31的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)生說。說說你的理由，生說。如果前兩位等于31呢?生答。很好，請坐。
3，如果除以63的商是兩位數(shù)，這個三位數(shù)可以是?(師做相應(yīng)板書)生答。為什么?生答。同意嗎?請坐。
同學(xué)們的反映很快，說的也很正確。小木偶成為真正男孩的重任就交給你們了!接下來就隨它一起溫習“商上兩位數(shù)”的筆算除法的知識。(板書課題)。
二，分層練習，強化提高。
1，小木偶首先學(xué)習什么?請看題板：判斷對錯。
三道除法豎式(第一道是余數(shù)大于了除數(shù)。第二道是豎式過程中數(shù)位沒對齊。第三道商的位置寫錯。)。
請思考第一題，生判斷。錯在哪里?如何訂正?生說。由于你的正確判斷，使小木偶有了真的眼睛。(師畫)。
請思考第二題，生判斷。錯在哪里?請訂正，生說。鑒于你的精彩發(fā)言使小木偶有了真的嘴巴!(師畫)。
最后一題請思考，生判斷。同意嗎?
哪位同學(xué)能夠結(jié)合本題為小木偶及同學(xué)們說說筆算除法時應(yīng)注意什么?(生：余數(shù)要小于除數(shù)。數(shù)位要對齊，試商時要細心。商的書寫位置要正確。
說的真好，小木偶和你們一樣聽得很認真，所以它有了真的耳朵(師畫)看到小木偶在你們的幫助下發(fā)生了這樣的變化，高興嗎?有什么想法?(繼續(xù)幫它)。
2，那么請看小木偶的第二個學(xué)習任務(wù)：筆算(四道)。
筆算前，哪位提個建議?(生：驗算。認真。細心等)。
同學(xué)們愿意采納他的建議嗎?下面請四人小組組長安排每人一題。指四生上臺板演。并說明筆算過程及試商的方法(兩道即可)。余生交換批改，獎勵笑臉。
(白鶴16只，白天鵝176只，白天鵝的只數(shù)是白鶴的幾倍?)師讀。請思考、、、、、、有信心嗎?請獨立解答。指生說。(注：答要完整，說怎樣試商)余生批改。
小木偶爸爸帶700元買面粉做面包，買了16袋，剩余60元，每袋面粉多少錢?)生讀。請四人小組合作，討論解決方法，再解答。指生扮演，說解題思路，試商過程，答。余生批改，獎勵。
三，自主檢測，評價完善。
請快速進入“智慧大闖關(guān)”
第一關(guān)，快速寫出商是幾位數(shù)。
第二關(guān)，筆算。
第三關(guān)，第四關(guān)，解決實際問題由易到難。
生獨立解答，匯報，批改。
闖關(guān)游戲通過了，這充分證明小木偶及同學(xué)們都是聰明、勇敢的孩子。把掌聲送給自己!!
四，歸納小結(jié)，課外延伸。
1，小男孩的學(xué)習旅程在同學(xué)們的協(xié)助下結(jié)束了。
2，誰想對他說些什么?生說。
3，誰為他本次的學(xué)習做個總結(jié)?生：筆算除法重要的是試商，試商時一定認真、細心。
4，通過小木偶變成真男孩你有什么啟發(fā)?
6，完善課前的四道除法計算。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17485796.html】
