高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文（實(shí)用19篇）

總結(jié)是對(duì)過(guò)去時(shí)光的回顧，是對(duì)經(jīng)歷的提煉與總結(jié)。如何保持身心健康，追求幸福與快樂(lè)？以下是一些成功企業(yè)的案例分析，可以從中學(xué)習(xí)到管理經(jīng)驗(yàn)。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇一

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。而如何確保方案實(shí)施到位，并有良好的實(shí)施環(huán)境，強(qiáng)調(diào)高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化精品課程建設(shè)、教學(xué)管理改革，夯實(shí)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施基礎(chǔ)。

1.推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，應(yīng)依托教師隊(duì)伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，更適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，并滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓(xùn)工作，提高教師的綜合能力;二是切實(shí)做好人才引進(jìn)工作，依托綜合型應(yīng)用人才的引進(jìn)，壯大現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。

2.推進(jìn)精品課程建設(shè)?；趯?zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應(yīng)強(qiáng)化精品課程建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對(duì)于高職院校而言，可以立足于院校的專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，開(kāi)發(fā)契合學(xué)校實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教材，建設(shè)具有特色的精品課程，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。對(duì)于地方高職院校而言，應(yīng)在特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)之上，大力強(qiáng)化精品課程建設(shè)，深化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.深化教學(xué)管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過(guò)程，僵化的教學(xué)管理顯然無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)之上，實(shí)施“彈性學(xué)制”，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境。在學(xué)分與學(xué)年的關(guān)系上，允許學(xué)生在2-4年間完成。并且，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容體系能夠滿(mǎn)足并服務(wù)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，契合當(dāng)前高職教育教學(xué)的改革發(fā)展?？偠灾?，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)建的科學(xué)性、實(shí)施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應(yīng)強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的目標(biāo)，基于職業(yè)教育的特性，強(qiáng)化“就業(yè)、市場(chǎng)”在目標(biāo)中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，著力點(diǎn)在于夯實(shí)實(shí)施的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設(shè)、雙師型教師建設(shè)等實(shí)施措施，確保高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇二

摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能與社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)代化建設(shè)的要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅(jiān)持訓(xùn)用一致，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實(shí)效性搭建了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)對(duì)高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺(tái)；優(yōu)化環(huán)境。

一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才。

適應(yīng)崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點(diǎn)。因此，應(yīng)該對(duì)高職院校人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類(lèi)人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類(lèi)人才重點(diǎn)學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門(mén)別類(lèi)地拿出具體可行的措施，緊貼社會(huì)急需培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,工作中擺不上位、排不上隊(duì)和隨意性大的問(wèn)題,著重對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容、方法、手段及保障措施進(jìn)行規(guī)范，形成抓機(jī)制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導(dǎo)中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新設(shè)備、練好新技能、研究新方法，始終堅(jiān)持用社會(huì)崗位的需要牽動(dòng)人才培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，把需要與可能、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)合起來(lái)，在高起點(diǎn)上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。

二、合理配置人才資源。

合理的資源配置出經(jīng)濟(jì)效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當(dāng)前一些單位看似缺乏人才，其實(shí)并不是真的沒(méi)有人才，而是由于配置不當(dāng)、管理不善造成的。面對(duì)這種情況，一方面，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對(duì)學(xué)生的使用應(yīng)有一定的建議權(quán)。要根據(jù)社會(huì)實(shí)際和人才特點(diǎn)，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫(kù)”，并為其建立人才檔案，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，給他們定準(zhǔn)位，堅(jiān)持“學(xué)用一致”的原則，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和工作需要，力爭(zhēng)把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對(duì)待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺(jué)接過(guò)人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內(nèi)部合理配置、優(yōu)化使用。

其一，建立動(dòng)態(tài)分配機(jī)制。對(duì)崗位不合適、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，在本專(zhuān)業(yè)無(wú)發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖?yīng)在較大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進(jìn)行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機(jī)制，使有限的人才“聚”起來(lái)。對(duì)高職院校人才實(shí)行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時(shí)，由各級(jí)教育部門(mén)分層統(tǒng)一調(diào)整使用、適時(shí)參與，使有限的人才實(shí)現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。對(duì)部分通用性強(qiáng)的崗位，可以在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。

對(duì)“待崗”人員實(shí)行有計(jì)劃的交流調(diào)整，采取計(jì)劃強(qiáng)制和措施引導(dǎo)的方法，加強(qiáng)人才合理流動(dòng)。要通過(guò)多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。

三、搭建人才工作平臺(tái)。

雄鷹翱翔大海，終會(huì)力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進(jìn)步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當(dāng)今時(shí)代，多維復(fù)合和持續(xù)更新的知識(shí)，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢(shì)。要開(kāi)掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長(zhǎng)點(diǎn)，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學(xué)理性的軌道。當(dāng)前條件下，要想迅速扭轉(zhuǎn)人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，加大對(duì)高職院校人才的`培養(yǎng)力度。

其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動(dòng)力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會(huì)獲得很大程度的心理滿(mǎn)足，對(duì)工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認(rèn)同感，就能不斷堅(jiān)定立足本職崗位拼搏奉獻(xiàn)的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重非權(quán)力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權(quán)，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅(jiān)持用適用性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的各項(xiàng)措施作支撐，確保最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，辯證地對(duì)待人才的個(gè)性，正確對(duì)待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過(guò)心靈的溝通，感情的認(rèn)可，為其營(yíng)造一個(gè)良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺(tái)和充足的機(jī)遇。

四、優(yōu)化人才任用環(huán)境。

萬(wàn)木蔥籠需要陽(yáng)光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實(shí)踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對(duì)于當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵(lì)人才加速成長(zhǎng)的關(guān)鍵，因?yàn)橛萌藢?dǎo)向是鮮明的旗幟，無(wú)聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會(huì)因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會(huì)因共生效應(yīng)形成人才團(tuán)。所以，在人才使用上要堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，做到注重實(shí)績(jī)，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構(gòu)建優(yōu)秀人才脫穎而出的長(zhǎng)效機(jī)制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個(gè)人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實(shí)績(jī)進(jìn)步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時(shí)建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，實(shí)行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標(biāo)，干有標(biāo)準(zhǔn)。讓素質(zhì)強(qiáng)的“香”起來(lái)，素質(zhì)一般的“慌”起來(lái)，素質(zhì)差的“學(xué)”起來(lái)。

其次還要大力營(yíng)造鼓勵(lì)各類(lèi)人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的偉大事業(yè)中競(jìng)相迸發(fā)。把那些有真才實(shí)學(xué)、政績(jī)突出的優(yōu)秀人才用起來(lái)。要大力宣揚(yáng)先進(jìn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣抓人才隊(duì)伍建設(shè)的新鮮經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)各級(jí)抓人才隊(duì)伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性。

大張旗鼓地表彰學(xué)習(xí)成才的先進(jìn)個(gè)人，對(duì)學(xué)習(xí)成效顯著、做出突出貢獻(xiàn)的給予重獎(jiǎng)，使各類(lèi)優(yōu)秀人才都有一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的自豪感，獻(xiàn)身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽(yù)感，從而更加自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，使高職院校人才成長(zhǎng)始終有一個(gè)自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設(shè)的智力財(cái)富充分迸發(fā)出無(wú)窮力量，不斷把高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)提高到新的水平。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇三

旅游管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向，將旅游專(zhuān)業(yè)與區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程開(kāi)發(fā)與職業(yè)崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位技能要求對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與旅游服務(wù)流程對(duì)接、技能訓(xùn)練與技能比賽對(duì)接、學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)對(duì)接，探索形成了“工學(xué)結(jié)合、課證融合、賽訓(xùn)融通”的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。

1、校企共建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。旅游管理專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)鄂西旅游行業(yè)主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和旅游職業(yè)教育專(zhuān)家組成旅游管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，并根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位需要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。同時(shí)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的智囊和參謀作用，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的自主創(chuàng)新提供信息交流和技術(shù)支撐，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題研討、參觀考察、專(zhuān)家論壇、學(xué)術(shù)沙龍、課題研究、項(xiàng)目評(píng)審等活動(dòng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

2、“政校行企”合作育人。神農(nóng)架是世界自然遺產(chǎn)、世界地質(zhì)公園、聯(lián)合國(guó)人與生物圈保護(hù)網(wǎng)絡(luò)成員、世界著名生態(tài)旅游目的地，是鄂西生態(tài)文化旅游圈的核心區(qū)。自2012年以來(lái)，旅游管理專(zhuān)業(yè)與神農(nóng)架林區(qū)政府、林區(qū)旅委、旅游協(xié)會(huì)、旅行社協(xié)會(huì)、神旅股份、神旅集團(tuán)和28家旅行社開(kāi)展了全方位的“政校行企”合作，按照“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的原則，校地共建“神農(nóng)架旅游學(xué)院”，每年合作開(kāi)辦1個(gè)“神農(nóng)架旅游管理班”，合作建設(shè)“神農(nóng)架生態(tài)旅游教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”。目前，三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院已成為神農(nóng)架重要的旅游人才培養(yǎng)基地、旅游從業(yè)人員繼續(xù)教育基地和旅游旺季景區(qū)講解員來(lái)源基地；神農(nóng)架已建成三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院重要的學(xué)生旅游實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地和優(yōu)質(zhì)生源基地。

3、校企共建實(shí)習(xí)生崗前技能特訓(xùn)班。旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，先引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)師合作開(kāi)辦“實(shí)習(xí)生崗前技能特訓(xùn)班”。特訓(xùn)班成員對(duì)象是準(zhǔn)實(shí)習(xí)生，教師是實(shí)習(xí)企業(yè)培訓(xùn)師，時(shí)間是學(xué)生課余時(shí)間和集中實(shí)訓(xùn)期間，形式是校企合作制定和實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容是企業(yè)文化、職業(yè)道德、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)與工作技能，效果是把企業(yè)入職培訓(xùn)前移至校內(nèi)，降低學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的有效對(duì)接，提高教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

4、校企合作開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程。旅游管理專(zhuān)業(yè)以校企合作為平臺(tái)，以鄂西地區(qū)真實(shí)的旅游資源、民俗文化、旅游產(chǎn)品、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求為依據(jù)，先后開(kāi)發(fā)了14個(gè)面向鄂西旅游業(yè)的本土化工學(xué)結(jié)合課程，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中身臨其境，真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)，突出了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的服務(wù)宗旨與就業(yè)導(dǎo)向。目前，這批教材已成為鄂西地區(qū)旅游從業(yè)人員繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)教程。

（二）課證融合改革。

旅游管理專(zhuān)業(yè)對(duì)全國(guó)導(dǎo)游資格證、酒店管理師、茶藝師、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證和普通話(huà)等級(jí)證等職業(yè)資格證與職業(yè)技能等級(jí)證實(shí)行“課證融合”教學(xué)改革，通過(guò)建立相應(yīng)的職業(yè)資格與職業(yè)技能教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)，實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)生持有雙證書(shū)。

（三）賽訓(xùn)融通改革。

旅游管理專(zhuān)業(yè)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，在師生中構(gòu)建學(xué)技能、用技能、賽技能的氛圍，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合，校企全面合作。通過(guò)賽訓(xùn)融合，促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，達(dá)到了以賽促教、以賽促改的效果；同時(shí)，通過(guò)賽訓(xùn)融通，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，歷練了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。近三年，專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)36次，其中國(guó)家級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、國(guó)家級(jí)團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)團(tuán)體獎(jiǎng)3項(xiàng)、個(gè)人國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、個(gè)人國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)6項(xiàng)、個(gè)人省級(jí)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、個(gè)人省級(jí)二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、個(gè)人省級(jí)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

二、“寬基礎(chǔ)、窄方向、活模塊”專(zhuān)業(yè)課程體系改革。

按照“寬基礎(chǔ)，壯后勁，窄方向，強(qiáng)技能，活模塊，促發(fā)展”的思路，推進(jìn)旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革。即將旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系分為“寬基礎(chǔ)”和“窄方向”等2個(gè)一級(jí)教學(xué)模塊?！皩捇A(chǔ)”模塊是必修模塊，包括5個(gè)二級(jí)教學(xué)模塊；“窄方向”模塊是選修模塊，共設(shè)置了“酒店管理、導(dǎo)游與旅行社管理、景區(qū)服務(wù)與管理”等3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向二級(jí)模塊，學(xué)生三選一；每個(gè)二級(jí)教學(xué)模塊又根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，細(xì)分為若個(gè)教學(xué)項(xiàng)目；各個(gè)教學(xué)模塊和教學(xué)項(xiàng)目又根據(jù)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化，構(gòu)建起以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，模塊橫向融合、縱向承接、動(dòng)態(tài)調(diào)整、對(duì)接緊密、特色鮮明的旅游職業(yè)教育課程體系。

三、教育教學(xué)模式改革。

（一）“1.5+1.5”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革。

在構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、窄方向、活模塊”專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系基礎(chǔ)上，用1.5年時(shí)間進(jìn)行“寬基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握從事旅游行業(yè)崗位群所必備的綜合素質(zhì)與通用知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力與職業(yè)發(fā)展后勁，使學(xué)生具有“大學(xué)水平人文素質(zhì)”，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后1.5年學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自主選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，再經(jīng)過(guò)1.5年“窄方向”的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為“能工巧匠型旅游服務(wù)者”，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有技能創(chuàng)業(yè)有能力深造有基礎(chǔ)發(fā)展有后勁”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求。

（二）“工學(xué)交替、旺進(jìn)淡出”教學(xué)組織形式改革。

旅游淡旺季交替呈現(xiàn)特點(diǎn)明顯，旅游管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合教學(xué)規(guī)律和旅游企業(yè)用人需求，采取“工學(xué)交替、旺進(jìn)淡出”教學(xué)形式組織教學(xué)。即當(dāng)旅游旺季人員緊缺時(shí)學(xué)生進(jìn)入旅游企業(yè)實(shí)習(xí)，當(dāng)旅游企業(yè)處于淡季時(shí)學(xué)生回學(xué)校學(xué)習(xí)。這種教學(xué)管理模式既解決了旅游企業(yè)在旅游旺季服務(wù)短缺的難題，又為旅游企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益；既保證了旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與職業(yè)發(fā)展方向的吻合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，又使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中得到了相應(yīng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，減輕了貧困學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，達(dá)成學(xué)校育人、學(xué)生成才、企業(yè)得利、家庭減負(fù)的多贏格局。

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)做一體”的課程教學(xué)模式改革。

旅游管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)通用模塊課程全部推行以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主體的課程教學(xué)模式改革；在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)技能模塊課程和教學(xué)實(shí)習(xí)全部推行以“項(xiàng)目導(dǎo)向”為重點(diǎn)的課程教學(xué)模式改革，按照“校企搭臺(tái)、教師導(dǎo)演、學(xué)生唱戲”的思路，突出學(xué)生主體性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生合作、交流與反饋，使學(xué)生全程參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與討論、真正動(dòng)手，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估結(jié)果的專(zhuān)業(yè)能力和方法能力，全面提升學(xué)生的行動(dòng)能力。

四、校企融合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

（一）數(shù)字化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)先后投資2400多萬(wàn)元建成了基于數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)的信息化教學(xué)中心、素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)字化旅游實(shí)訓(xùn)中心、導(dǎo)游微格實(shí)訓(xùn)中心、酒店實(shí)訓(xùn)中心、旅行社實(shí)訓(xùn)中心和景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)中心。其中，“數(shù)字化旅游實(shí)訓(xùn)中心”和“導(dǎo)游微格實(shí)訓(xùn)中心”是中央財(cái)政支持建設(shè)的國(guó)內(nèi)一流的旅游實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）校企融合的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合、校企對(duì)接，強(qiáng)化實(shí)踐育人，在省內(nèi)外優(yōu)選了一批知名旅游企業(yè)，在互利共贏的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)體系。建成了以神農(nóng)架生態(tài)旅游實(shí)習(xí)基地、三峽人家民俗旅游實(shí)習(xí)基地、三峽大壩工業(yè)旅游實(shí)習(xí)基地、瞿家灣紅色旅游實(shí)習(xí)基地、悅兮．半島溫泉度假旅游實(shí)習(xí)基地和神農(nóng)架?chē)?guó)際滑雪場(chǎng)體育旅游實(shí)習(xí)基地等18家4a級(jí)以上景區(qū)為核心的景區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地；以湖北峽州國(guó)旅、湖北康輝國(guó)旅和宜昌大三峽國(guó)旅等24家旅行社為核心的導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)基地；以上海錦江飯店和北京華北賓館等14家5星級(jí)酒店為核心的酒店服務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地。其中，長(zhǎng)江三峽旅游發(fā)展有限公司為湖北高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

五、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

建立健全了教師“工教結(jié)合”制度，每名專(zhuān)業(yè)教師每年至少有一個(gè)月以上行業(yè)工作經(jīng)歷，以“工教結(jié)合”推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”；建立健全了專(zhuān)業(yè)教師密切聯(lián)系企業(yè)制度，每名專(zhuān)業(yè)教師至少與一家旅游企業(yè)保持密切聯(lián)系，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)；建立健全了行業(yè)師徒制，每名青年專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)專(zhuān)家建設(shè)師徒制關(guān)系，開(kāi)展一對(duì)一的傳幫帶活動(dòng)；建立健全了賽教融合制，每年開(kāi)展教學(xué)技能比武，通過(guò)說(shuō)課、講課、實(shí)操等比賽，提升教師教學(xué)水平；強(qiáng)化了兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，已聘請(qǐng)具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級(jí)工以上職業(yè)資格，或者是在本行業(yè)享有較高聲譽(yù)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的“能工巧匠”25人任專(zhuān)業(yè)兼職教師，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課題主要由兼職教師承擔(dān)；校企共建互幫式“教學(xué)拍檔”，兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)任教師組成一對(duì)一的“教學(xué)拍檔”，合作開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、教研活動(dòng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)，使專(zhuān)兼職教師互通共融，將校企合作具體到人與人的緊密合作，提高了專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍的整體水平。

六、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持以服務(wù)鄂西旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，組建了三支社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，長(zhǎng)期服務(wù)于鄂西旅游產(chǎn)業(yè)第一線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。

（一）組建以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心的技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)出以4名教授為核心的旅游管理專(zhuān)業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)帶頭人帶動(dòng)骨干教師面向鄂西旅游行業(yè)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)。近三年，共出版教材及專(zhuān)著8部，其中國(guó)家“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材1部；公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)。

論文。

64篇；主持完成省市級(jí)研究課題23項(xiàng)；承擔(dān)并完成旅游行業(yè)企事業(yè)單位委托技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目9項(xiàng)，主持完成了《湖北省旅游業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系表》、《宜昌市旅游業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系表》、《宜昌市旅游標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展規(guī)劃》、《神農(nóng)架旅游人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》和《神農(nóng)架旅游標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)》等一批重點(diǎn)旅游技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。

（二）組建以骨干教師為核心的社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定團(tuán)隊(duì)。

近三年，旅游管理專(zhuān)業(yè)分別與湖北省鄂西生態(tài)文化旅游圈投資有限公司、長(zhǎng)江實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司、神農(nóng)架旅游委員會(huì)、神農(nóng)架旅游協(xié)會(huì)、神農(nóng)架旅行社協(xié)會(huì)、神農(nóng)架旅游股份有限公司、洪湖華年生態(tài)投資有限公司、宜昌三峽環(huán)壩旅游集團(tuán)公司、長(zhǎng)江三峽旅游發(fā)展有限責(zé)任公司、宜昌市人力資源與社會(huì)保障局和宜昌市旅游局等30余家企事業(yè)單位合作開(kāi)展旅游從業(yè)人員在職培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)96次、16718人次，年均培訓(xùn)3343人次。同時(shí)，旅游管理專(zhuān)業(yè)充分利用學(xué)校一流的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與宜昌市人力資源與社會(huì)保障局、宜昌市旅游局和神農(nóng)架旅游委員會(huì)等單位合作開(kāi)展職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定，每年職業(yè)技能鑒定規(guī)模達(dá)到5000人次以上。為推行“雙證”教育提供保障的同時(shí)，有力的服務(wù)了社會(huì)職業(yè)技能考核鑒定工作。

（三）組建學(xué)生導(dǎo)游志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)組織成立了“導(dǎo)游志愿者服務(wù)協(xié)會(huì)”，學(xué)生利用周末、黃金旅游周、寒暑假和教學(xué)實(shí)習(xí)，采取“工學(xué)交替、旺進(jìn)淡出”的模式，面向周邊城市的旅行社和核心景區(qū)開(kāi)展導(dǎo)游志愿者服務(wù)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，既提高了導(dǎo)游實(shí)戰(zhàn)技能，又服務(wù)了社會(huì)，同時(shí)又達(dá)到了“以工助學(xué)”的效果?！皩?dǎo)游志愿者服務(wù)協(xié)會(huì)”實(shí)行會(huì)員制管理，現(xiàn)有成員585人。近五年，“導(dǎo)游志愿者服務(wù)協(xié)會(huì)”先后為宜昌市、荊州市、恩施州、十堰市、神農(nóng)架和咸寧市等地區(qū)的100多家旅行社和省內(nèi)30多家核心景區(qū)派出導(dǎo)游7500余人次、80000多人天、帶團(tuán)9萬(wàn)多個(gè)，為135萬(wàn)多人次的游客提供導(dǎo)游服務(wù)，為旅游企業(yè)創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)收入4億多元，為學(xué)生家庭減負(fù)1200多萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)了“提升技能、服務(wù)社會(huì)、以工助學(xué)”的多贏。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇四

黑龍江省教育廳教改項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱(chēng):高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。高職院校內(nèi)部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要盡量迎合目前企業(yè)多元發(fā)展需求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育體制改革引導(dǎo)功效，使得各類(lèi)教師團(tuán)隊(duì)與輔助設(shè)備資源深度交接，可模糊認(rèn)知跡象。但是此類(lèi)保障體系建設(shè)深受現(xiàn)實(shí)條件制約，包括具體師資適量塑造與質(zhì)量監(jiān)控方案都要做出系統(tǒng)性調(diào)整，不忘深切探討社會(huì)發(fā)展下的高索質(zhì)會(huì)計(jì)人才格式形態(tài)，不至于與異質(zhì)化企業(yè)深人發(fā)展指標(biāo)產(chǎn)生矛盾沖撞，耽誤學(xué)生工作前景綻放。

所謂人才培養(yǎng)指標(biāo)就是在索質(zhì)化教育背景下主動(dòng)開(kāi)辟業(yè)務(wù)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，令學(xué)生深受情境特征影響并產(chǎn)生高度鉆研興致。這一切細(xì)節(jié)都直接決定日常教育課程的布置形式，是構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量體系的前提保障。處于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該借助索質(zhì)基礎(chǔ)與理論知識(shí)層面加以合理延展，全程維持科學(xué)導(dǎo)向功效，并利用企業(yè)發(fā)展需求作為出發(fā)方向;崗位基礎(chǔ)設(shè)置形態(tài)當(dāng)然也不可小覷，其有助于精準(zhǔn)定位人才形態(tài)塑造目標(biāo)，為地方培養(yǎng)實(shí)用性人才提供最新改造經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要集中分布在工商企業(yè)等出納關(guān)日，需要在第一時(shí)間將企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行清晰核算、監(jiān)督，必要時(shí)在財(cái)務(wù)處理流程中依照手工或者電算途徑完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)任務(wù)。結(jié)合此類(lèi)分劃手段進(jìn)行系統(tǒng)解析，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)規(guī)范細(xì)節(jié)具體透過(guò)職業(yè)核心實(shí)效延展，高職在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該著重表述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制格局，保證各類(lèi)業(yè)務(wù)技能與職業(yè)道德索質(zhì)的培訓(xùn)力度，能夠督促參與成員主動(dòng)迎接企業(yè)生產(chǎn)管理挑戰(zhàn)，其間不同行業(yè)財(cái)會(huì)信息要做到明確審核。處于此類(lèi)階段的`專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才無(wú)論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者溝通能力都必須出眾，這樣才能保證在日后不斷適應(yīng)多元化服務(wù)整改需求。

二、現(xiàn)代化高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才科學(xué)培養(yǎng)方案解析。

(一)課程體系架構(gòu)更新。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程能夠督促教學(xué)主體及時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐活動(dòng)布置范圍，確保師生之間在和諧交流氛圍下開(kāi)拓各類(lèi)活動(dòng)交接載體，使得專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案變得足夠洋細(xì)。此類(lèi)課程規(guī)范體系需要高度呈現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)與職業(yè)技能交匯關(guān)聯(lián)，盡量在廣泛企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)輔助范圍下，依照相關(guān)市場(chǎng)要求進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)定;全程有力貫徹學(xué)生主觀適應(yīng)地位維護(hù)理念，同時(shí)合理融人會(huì)計(jì)從業(yè)資格驗(yàn)證、助理會(huì)計(jì)等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，尤其在典型工作任務(wù)門(mén)類(lèi)分析前提下，實(shí)施項(xiàng)目與情境教學(xué)模式。必要情況下可全面據(jù)棄專(zhuān)業(yè)課程劃分態(tài)度，將各類(lèi)課程內(nèi)涵合理交接融合，依照特定實(shí)踐工作階段進(jìn)行典型工作任務(wù)設(shè)定，之后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，令學(xué)生透過(guò)各類(lèi)項(xiàng)目情境中掌握必要工作、人際交往法則。具體來(lái)講，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改良需要結(jié)合課程規(guī)范體系進(jìn)行情境搭設(shè)，使得會(huì)計(jì)出納、報(bào)表編制、納稅中報(bào)等實(shí)習(xí)流程順利延展。例如:業(yè)務(wù)平臺(tái)能夠令學(xué)生掌握職業(yè)核心拓展要求，主動(dòng)在仿真模擬職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)之中完成訓(xùn)練項(xiàng)目，少補(bǔ)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)模式。

(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)途徑有機(jī)拓展。

會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)布置方式需要借助培訓(xùn)途徑進(jìn)行合理拓展，畢竟這是決定人才索質(zhì)形態(tài)的核心要索。工學(xué)結(jié)合本質(zhì)就是依照教學(xué)單位與企業(yè)崗位關(guān)聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)合作，高職院校需要與會(huì)計(jì)崗位之間監(jiān)理長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，運(yùn)用企業(yè)多兒發(fā)展成果作為判斷依據(jù)，使得各類(lèi)知識(shí)得到全面整合，課程體系與階段考核流程也產(chǎn)生全面革新。再就是教學(xué)手段要向多維互動(dòng)方向過(guò)渡，借助多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施多層轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取在工行結(jié)合基礎(chǔ)上令企業(yè)為高校提供科學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并愿意針對(duì)各類(lèi)器材、人力資源投人相應(yīng)的資金。這種合作模式可以主動(dòng)選取中小型會(huì)計(jì)記賬公司處理，同時(shí)簽訂具體的實(shí)習(xí)協(xié)議，令學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都能符合企業(yè)人才資源既有結(jié)構(gòu)形態(tài);畢業(yè)生可以借助員工身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，管制主體會(huì)依照階段考核結(jié)果擇優(yōu)錄取，最終達(dá)到就業(yè)一體化指標(biāo)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展提供大力支持，另一方面，師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上可以采取培養(yǎng)和聘請(qǐng)相結(jié)合的方式青年會(huì)計(jì)教師除了要加強(qiáng)教育學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還可采取跟班聽(tīng)課、集體備課等方式提高教學(xué)能力，更需要深人企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所頂崗實(shí)踐，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生出納、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)處理等崗位實(shí)踐的能力。學(xué)校還可以充分利用專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們或推薦本單位優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教。通過(guò)定期合作，深人了解，聘請(qǐng)具備教師索質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任客座教授，從而構(gòu)筑相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式完善本就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要設(shè)計(jì)主體保證全神貫注意識(shí)并主動(dòng)與外部相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制，為學(xué)生日后實(shí)習(xí)訓(xùn)練提供第一校驗(yàn)場(chǎng)所;避免學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)涵與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)反應(yīng)，最終促進(jìn)會(huì)計(jì)人才的合理供應(yīng)成果，為企業(yè)多元可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)貫徹奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇五

一、我國(guó)工業(yè)工程高教歷史回顧。

工業(yè)工程自產(chǎn)生至今已有一百余年的歷史，但我國(guó)工業(yè)工程的發(fā)展相對(duì)歐美日本起步較晚。1980年，天津大學(xué)等高校創(chuàng)辦工業(yè)管理工程專(zhuān)業(yè);1992年，教育部批準(zhǔn)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案并招生;1993年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)工學(xué)碩士點(diǎn)并招生;1999年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)培養(yǎng)工業(yè)工程工程碩士，2000年4月已經(jīng)招生。迄今為止，全國(guó)開(kāi)設(shè)工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)100多所。目前，我國(guó)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，對(duì)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式還在不斷探索完善之中。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)水平影響著工業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就是總結(jié)目前國(guó)內(nèi)工業(yè)工程培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置方式，結(jié)合本校的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，使之更加有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設(shè)。

二、國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式。

目前國(guó)內(nèi)的工業(yè)工程培養(yǎng)模式可以總結(jié)為三種:一種是培養(yǎng)管理型人才;一種是培養(yǎng)工程型人才;一種是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才。管理型人才培養(yǎng)模式注重工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)，即工程與管理的交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)，以提高企業(yè)的整體運(yùn)行效率和效益。其課程體系設(shè)置也是工程與管理并重。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)多開(kāi)設(shè)于管理工程學(xué)科下，天津大學(xué)、西安交通大學(xué)就是這種模式的典型代表。工程型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生工程應(yīng)用能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)多開(kāi)設(shè)于機(jī)械工程等工程學(xué)科下，上海交通大學(xué)、重慶大學(xué)就是這種人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生對(duì)某一專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)的工程能力的培養(yǎng)，相當(dāng)于專(zhuān)門(mén)為某一行業(yè)量身打造的工業(yè)工程人才。如某些設(shè)在冶金、化工、電子學(xué)科的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有特定領(lǐng)域的技能。北京航天航空大學(xué)、西安電子科大就屬于這種人才培養(yǎng)模式。

三、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革我校自從2001年開(kāi)始招收本科專(zhuān)業(yè)，根據(jù)十年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)及往屆畢業(yè)生反饋，從2011年開(kāi)始對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

1．培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。

學(xué)科教育課程設(shè)置我校提出工程與管理并重并注重夯實(shí)工程基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的工程專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)并掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新的能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化的能力。

2．課程體系改革。

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)國(guó)內(nèi)外課程體系設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，我校制訂了2011版培養(yǎng)計(jì)劃。新版培養(yǎng)計(jì)劃分為通識(shí)教育、學(xué)科教育、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)方向、實(shí)踐與創(chuàng)新五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)教育主要指的是大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論、政治與革命史方面課程的學(xué)習(xí)。由于是礦業(yè)大學(xué)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，通識(shí)教育中還包括采礦概論的學(xué)習(xí)。

3．校企聯(lián)合辦學(xué)模式探索。

結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等每一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)，有針對(duì)性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實(shí)習(xí)基地，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關(guān)系。在實(shí)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

四、結(jié)語(yǔ)。

工業(yè)工程學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容隨著制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的發(fā)展在不斷變革和更新。各高校在工業(yè)工程人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)一直不斷適應(yīng)工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展變化，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革優(yōu)化。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇六

本文在分析軟件職業(yè)特性、傳統(tǒng)高職學(xué)生素質(zhì)、高職軟件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方式的差異性基礎(chǔ)上，提出“以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)”的高職軟件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式，課程體系圍繞軟件產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)并進(jìn)行構(gòu)建，將項(xiàng)目融入到專(zhuān)業(yè)課程，并明確各門(mén)課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)，最終形成以“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)”的課程體系。

1.問(wèn)題的提出。

教育部16號(hào)文要求高職院校的課程建設(shè)應(yīng)該“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”?！叭瞬排囵B(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”，“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。

為深入貫徹執(zhí)行教育部16號(hào)文精神，全國(guó)各高職院校都在不同的課程改革實(shí)踐中，探索著能充分體現(xiàn)面向職業(yè)崗位需要的人才培養(yǎng)模式。

同時(shí)，it軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件人才的需求逐年遞增，軟件企業(yè)需要大量的動(dòng)手能力、具有一定項(xiàng)目基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)人員。多年來(lái)高職軟件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)了大量的畢業(yè)生，但就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率一直偏低，從事軟件研發(fā)崗位的學(xué)生較少。

究其原因，主要有以下三方面的原因：

第一，從軟件崗位的專(zhuān)業(yè)特性分析，由于軟件項(xiàng)目具有邏輯性強(qiáng)、不可見(jiàn)性、多樣性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。決定了軟件開(kāi)發(fā)的從業(yè)人員的素質(zhì)要求較高、動(dòng)手能力較強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)及課程比較多，任何一個(gè)項(xiàng)目都涉及開(kāi)發(fā)語(yǔ)言與工具、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)計(jì)、測(cè)試等等方向的知識(shí)，是一個(gè)系統(tǒng)性知識(shí)點(diǎn)的組合。

這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都不可能包含在一門(mén)課、一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程中，很多問(wèn)題要由很多門(mén)不同的課程中抽取幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的組合來(lái)解決問(wèn)題。在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要求開(kāi)發(fā)人員要具有較的動(dòng)手能力及知識(shí)點(diǎn)整合運(yùn)用能力，這些能力的培養(yǎng)僅從傳統(tǒng)的理論教學(xué)是沒(méi)法快速實(shí)現(xiàn)的。

第二，從高職學(xué)生素質(zhì)上分析，大部分高職學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)于本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)相對(duì)較弱，高職學(xué)生的抽象思維及邏輯思維能力相對(duì)較弱，他們的'形象思維能力反而相對(duì)較強(qiáng)。軟件開(kāi)發(fā)需要較強(qiáng)的邏輯、抽象思維能力，而學(xué)生的素質(zhì)決定了他們?cè)谲浖_(kāi)發(fā)方面的優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)。

第三，從教學(xué)方式方法上分析，在目前的教學(xué)方式方法中，是主要以課程為中心，各個(gè)老師各自講授各自的課程，項(xiàng)目也是各自相互獨(dú)立(如圖1)，甚至有的相互重疊現(xiàn)象。

導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忙于應(yīng)付，所學(xué)、所實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)也是片面的，體現(xiàn)不出軟件項(xiàng)目的整體性及實(shí)用性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程就逐漸會(huì)迷失方向或者目標(biāo)不明確，導(dǎo)致失去興趣。

圖1以課程為單位的整周實(shí)訓(xùn)模式。

以上三方面因素是導(dǎo)致了高職軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)不對(duì)口主要原因，本項(xiàng)目根據(jù)高職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，提出了“以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)”的人才培養(yǎng)模式。

2.“以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)”的課程體系設(shè)計(jì)思路。

“以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)”的人才培養(yǎng)模式旨在把邏輯性、理論性、綜合性強(qiáng)的軟件學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)產(chǎn)品逐步分解在每個(gè)學(xué)期的核心課程中，把相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)從整體把握到形象化引導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

課程體系圍繞軟件產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)并進(jìn)行構(gòu)建，首先將軟件產(chǎn)品進(jìn)行分解，形成若干個(gè)子項(xiàng)目，然后將子項(xiàng)目融入到專(zhuān)業(yè)課程，并明確各門(mén)課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)，最終形成以“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)”的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，課程體系構(gòu)建參見(jiàn)圖2。

圖2以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)的課程體系構(gòu)建關(guān)系。

如以游戲?qū)I(yè)方向的“超級(jí)瑪麗游戲”這款產(chǎn)品作為課程體系的主線(xiàn)，將這款產(chǎn)品分解為7個(gè)子項(xiàng)目，最后將這個(gè)7個(gè)子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)到游戲?qū)I(yè)方向的9門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中，具體的構(gòu)建過(guò)程參見(jiàn)圖3。

圖3“游戲?qū)I(yè)方向”課程體系構(gòu)建過(guò)程。

每學(xué)期課程及學(xué)期項(xiàng)目圍繞產(chǎn)品，按產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)所需的技能及知識(shí)點(diǎn)，分解成多個(gè)子項(xiàng)目，再按知識(shí)層次，遞進(jìn)式安排課程及學(xué)期項(xiàng)目，依次按項(xiàng)目需要安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐學(xué)期整合產(chǎn)品。

3.“課程及學(xué)期子項(xiàng)目”的圍繞產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的實(shí)施思路。

由授課老師組建“課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”及“項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，根據(jù)企業(yè)對(duì)軟件人才需求的共性，制定人才培養(yǎng)方案，其確立過(guò)程如圖4所示。

圖4“課程、學(xué)期子項(xiàng)目”實(shí)施關(guān)系圖。

由“項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)”來(lái)推進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)及知識(shí)體系的分解，協(xié)調(diào)各學(xué)期課程之間、課程與學(xué)期項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目與產(chǎn)品之間的關(guān)系，從項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)來(lái)指引核心課程的教學(xué)。

學(xué)生從整體上可了解本學(xué)期專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)，學(xué)期項(xiàng)目、職業(yè)崗位與產(chǎn)品三者之間的關(guān)系。

按產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)所需的技能及知識(shí)點(diǎn)，分解成多個(gè)子項(xiàng)目，再按知識(shí)層次，遞進(jìn)式安排課程及學(xué)期項(xiàng)目，學(xué)期末統(tǒng)一安排2周的整周實(shí)訓(xùn)，多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中綜合運(yùn)用。讓學(xué)生每學(xué)期均有成就感，能感受到學(xué)習(xí)成果，以增強(qiáng)自信心，將職業(yè)道德教育貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。

4.實(shí)施效果。

高職學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)產(chǎn)品建立整體軟件開(kāi)發(fā)思維，通過(guò)產(chǎn)品的分解闡述專(zhuān)業(yè)各課程的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從體整體上認(rèn)識(shí)要學(xué)什么、做什么、怎么做、能達(dá)到什么目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生面向產(chǎn)品研發(fā)的思維方式及掌握及理解產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇七

摘要：由于測(cè)繪技術(shù)和儀器設(shè)備的發(fā)展，測(cè)繪生產(chǎn)單位急需大批掌握新技術(shù)、新儀器的一線(xiàn)作業(yè)技術(shù)人員。發(fā)展測(cè)繪高等職業(yè)教育是解決測(cè)繪生產(chǎn)單位一線(xiàn)技術(shù)人員短缺問(wèn)題的最佳途徑，測(cè)繪高等職業(yè)教育有著廣闊的市場(chǎng)需求和發(fā)展空間。應(yīng)從加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)習(xí)設(shè)備、加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)量，突出專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)等方面推進(jìn)測(cè)繪高職教育。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，各項(xiàng)與測(cè)繪專(zhuān)業(yè)密不可分的建設(shè)也在迅速發(fā)展，因而各行各業(yè)對(duì)測(cè)繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設(shè)，就需要搞測(cè)量。隨著國(guó)家建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展和工程項(xiàng)目的不斷增加，測(cè)繪高職教育所培養(yǎng)的技術(shù)人才，已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有生力量。許多建設(shè)施工企業(yè)如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產(chǎn)單位，都需要大量的測(cè)繪高職技術(shù)人才。近幾年，我們把測(cè)繪高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到各類(lèi)建設(shè)施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干，為進(jìn)一步拓寬測(cè)繪高職人才的就業(yè)渠道打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者試對(duì)高職測(cè)繪人才就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行探討。

1關(guān)于測(cè)繪高職人才市場(chǎng)的調(diào)查及分析。

測(cè)繪高等職業(yè)教育主要為測(cè)繪生產(chǎn)部門(mén)培養(yǎng)中高級(jí)測(cè)繪技術(shù)人員，而培養(yǎng)出的學(xué)生是否適應(yīng)市場(chǎng)的需要，就要看測(cè)繪市場(chǎng)對(duì)用人的要求。為了更好地了解市場(chǎng)的用人情況，筆者先后走訪了幾家測(cè)繪生產(chǎn)單位，并與一些單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交談，了解了一些測(cè)繪生產(chǎn)部門(mén)的用人情況，同時(shí)請(qǐng)各測(cè)繪單位填寫(xiě)了用人情況調(diào)查表(見(jiàn)表。此表共發(fā)出份，收回7份，其中具有甲級(jí)測(cè)繪資格的單位5份，具有乙級(jí)測(cè)繪資格的單位2份。通過(guò)對(duì)調(diào)查內(nèi)容所占比例的技術(shù)分析，可以得出如下結(jié)果。

從表1分析結(jié)果中可以看出，第1項(xiàng)中的各個(gè)內(nèi)容與其他部門(mén)相同，測(cè)繪一線(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)人員占50%左右，對(duì)于第2項(xiàng)“學(xué)歷層次情況”，大專(zhuān)及中專(zhuān)人員平均占70%左右。這說(shuō)明大中專(zhuān)畢業(yè)生仍然是測(cè)繪工作的主力軍。在第四項(xiàng)調(diào)查中，需要掌握數(shù)字化成圖技術(shù)及gps衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)的工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為最多，占所調(diào)查單位的85.7%。而大地測(cè)量專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的技術(shù)人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調(diào)查的單位有關(guān)(在調(diào)查的對(duì)象中沒(méi)有大地測(cè)量隊(duì))。對(duì)于航測(cè)和制圖專(zhuān)業(yè)的人才，需求者差不多，當(dāng)然這也與調(diào)查單位的工作性質(zhì)有關(guān)。在第5項(xiàng)調(diào)查中，對(duì)于實(shí)際操作及動(dòng)手能力較強(qiáng)的生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員需求者為最多，達(dá)到100%，組織管理人才次之。通過(guò)4,5項(xiàng)調(diào)查可以看出，掌握先進(jìn)工程測(cè)量技術(shù)的業(yè)務(wù)人員最受測(cè)繪生產(chǎn)部門(mén)青睞。第6項(xiàng)主要調(diào)查教育部門(mén)從哪些方面對(duì)在校學(xué)生加強(qiáng)教育。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，思想品德與職業(yè)道德教育和實(shí)際操作及動(dòng)手能力應(yīng)加強(qiáng)，幾乎占所調(diào)查單位的100%。除此之外，基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)也不能忽視，此項(xiàng)占調(diào)查單位的57%以上。

通過(guò)上述調(diào)查分析可知測(cè)繪生產(chǎn)部門(mén)的基本用人情況，同時(shí)也折射出整個(gè)測(cè)繪市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況。由于多數(shù)用人單位都需要引進(jìn)生產(chǎn)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中，中專(zhuān)的學(xué)歷層次在目前來(lái)看有些偏低，本科及研究生學(xué)歷人員又不安于生產(chǎn)一線(xiàn)工作，同時(shí)單位還擔(dān)心留不住人。所以大專(zhuān)生比較適合生產(chǎn)一線(xiàn)工作。他們具有一定基礎(chǔ)理論，又有扎實(shí)的.專(zhuān)業(yè)基本功，應(yīng)該成為測(cè)繪生產(chǎn)一線(xiàn)的主力軍。那么如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。

2關(guān)于測(cè)繪高職教育的幾點(diǎn)建議。

2.1加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高職教師主要來(lái)源于本科院校畢業(yè)生、研究生其專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，基本具備條件。但是他們一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育學(xué)和心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功相對(duì)薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)，因此要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（1）強(qiáng)化教學(xué)基本功的訓(xùn)練。由于高職院校的教師多來(lái)自非師范類(lèi)院校，所以對(duì)教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、教育學(xué)等理論的掌握還不好，所以要成為一名優(yōu)秀高職教師，仍需要對(duì)教學(xué)理論等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)?？刹扇〗M織考核或知識(shí)競(jìng)賽等方式促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)歷層次。教師的水平直接決定學(xué)生的水平。提高學(xué)歷層次，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改善的需要，也是高校學(xué)生掌握前沿技術(shù)的需要。

（3）更新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面。測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備的迅速更新，測(cè)量方法與手段的增加和改進(jìn)，促使高職教師必須加快知識(shí)更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，擴(kuò)大知識(shí)視野。高職院校應(yīng)該為教師的知識(shí)更新創(chuàng)造良好的條件(如有計(jì)劃地組織教師接受新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)等)。（4）參加工程實(shí)踐鍛煉。由于高職教師多數(shù)來(lái)自普通本科院校，沒(méi)有參加過(guò)工程實(shí)踐鍛煉，而高職培養(yǎng)出的學(xué)生要迅速適應(yīng)測(cè)繪生產(chǎn)的需要，則必須有具備良好專(zhuān)業(yè)技能的教師，所以教師參加工程實(shí)踐十分重要。學(xué)校要安排教師不定期地參加工程實(shí)踐，使其在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)理論中去。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職生。

2.2完善實(shí)習(xí)設(shè)備，加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

如果說(shuō)高職教師的水平是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的軟件，那么實(shí)習(xí)設(shè)備無(wú)疑是硬件。由于測(cè)量專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以要想提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，必須加強(qiáng)測(cè)繪教學(xué)的硬件建設(shè)，為教學(xué)實(shí)習(xí)提供必要的條件。例如，對(duì)于工程測(cè)量教學(xué)來(lái)講，各種精度指標(biāo)的全站儀，單、雙頻的gps衛(wèi)星定位接收機(jī)，成圖所用的繪圖儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備應(yīng)充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。根據(jù)調(diào)查可知，數(shù)字化測(cè)圖已經(jīng)逐漸取代了常規(guī)的平板儀測(cè)圖，所以在教學(xué)實(shí)習(xí)中，要多進(jìn)行數(shù)字化成圖實(shí)習(xí)，把用于數(shù)據(jù)采集的全站儀作為一種常規(guī)的教學(xué)儀器。因此全站儀的數(shù)量應(yīng)該足夠多，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。同樣，在控制測(cè)量中，gps接收機(jī)已經(jīng)在測(cè)繪生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)加大gps衛(wèi)星定位技術(shù)的控制測(cè)量實(shí)習(xí)，像常規(guī)經(jīng)緯儀所測(cè)的三角網(wǎng)或?qū)Ь€(xiàn)網(wǎng)測(cè)量等傳統(tǒng)實(shí)習(xí)可以適當(dāng)減少。從對(duì)人才需求的調(diào)查分析表1的第4項(xiàng)中，我們可以看到，對(duì)掌握數(shù)字化成圖及gps衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)的工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生需求量最大，所以在教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)這兩方面的實(shí)習(xí)量，使高職學(xué)生畢業(yè)就可以直接從事野外實(shí)際生產(chǎn)。

另外，測(cè)繪高職教育也可以實(shí)行“雙元制”教學(xué)?！半p元制”職業(yè)教育是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它是德國(guó)職業(yè)教育的基本形式?！半p元制”職業(yè)教育下的學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。測(cè)繪高職教育的學(xué)?？梢院鸵患一蚨嗉覝y(cè)繪企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行“雙元制”職業(yè)教育。這樣既可以節(jié)省教學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又可以幫助單位完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)。

2.3突出專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代測(cè)繪設(shè)備的迅速更新和改進(jìn)、野外測(cè)繪方法的不斷變化，使得教學(xué)內(nèi)容也不斷發(fā)生變化。光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時(shí)應(yīng)減少對(duì)這些內(nèi)容的講解，增加新設(shè)備、新的測(cè)繪方法的內(nèi)容。例如在地形測(cè)量中，以數(shù)字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導(dǎo)線(xiàn)代替圖根線(xiàn)形鎖;在控制測(cè)量中，以gps衛(wèi)星定位控制網(wǎng)逐漸取代常規(guī)的三角網(wǎng)、導(dǎo)線(xiàn)網(wǎng);在平差基礎(chǔ)中，以計(jì)算機(jī)計(jì)算取代手工計(jì)算，把手工計(jì)算的實(shí)習(xí)量轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)平差計(jì)算中來(lái)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測(cè)量中，用全站儀的放樣代替光學(xué)經(jīng)緯儀的放樣;在制圖測(cè)量中，以計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖，等等。

總之，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)、學(xué)以致用。重點(diǎn)是什么?重點(diǎn)就是先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)。測(cè)繪高職院校只要時(shí)時(shí)刻刻以掌握最現(xiàn)代的測(cè)量方法和最先進(jìn)的測(cè)繪儀器為宗旨，處處以測(cè)繪市場(chǎng)為核心，就能避免“學(xué)校學(xué)的內(nèi)容在生產(chǎn)中用不到，在生產(chǎn)中用到的知識(shí)在學(xué)校里又沒(méi)學(xué)”的現(xiàn)象發(fā)生，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)需要的優(yōu)秀高職人才。

培養(yǎng)優(yōu)秀的測(cè)繪人才，除了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果分析表1中可以看出，超過(guò)57%的單位建議教育部門(mén)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)(基礎(chǔ)理論課是指高等數(shù)學(xué)、大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論等課程)，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論。事實(shí)亦證明，各著名的高校之所以培養(yǎng)出的學(xué)生強(qiáng)于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊?；A(chǔ)知識(shí)在將來(lái)的求學(xué)深造、生產(chǎn)科研、軟件開(kāi)發(fā)中起到至關(guān)重要的作用，在測(cè)量平差理論研究、平差軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)中都離不開(kāi)基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，在教好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，也不應(yīng)忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。

3結(jié)論。

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的最高形式，它的發(fā)展前途完全取決于市場(chǎng)需求。測(cè)繪高等職業(yè)技術(shù)教育要努力培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，也應(yīng)以測(cè)繪市場(chǎng)為中心，傳授先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力培訓(xùn)，提高學(xué)生思想品德和職業(yè)道德水平。只有這樣，測(cè)繪高職教育才能有更大的發(fā)展空間，向測(cè)繪生產(chǎn)部門(mén)源源不斷地輸送品學(xué)兼優(yōu)的技術(shù)人才。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇八

摘要：工商管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密。因此，高職院校工商專(zhuān)業(yè)更應(yīng)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，準(zhǔn)確定位。本文通過(guò)分析高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1引言。

高職院校自辦學(xué)以來(lái)，一直以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)化人才為目標(biāo)。工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要有較深厚的工商管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇九

教學(xué)應(yīng)為一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在移動(dòng)通信技術(shù)課程的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的單元內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，如到聯(lián)通公司參觀，請(qǐng)工程技術(shù)人員為學(xué)生講授移動(dòng)通信系統(tǒng)組成與組網(wǎng)技術(shù);到網(wǎng)絡(luò)公司參觀，了解寬帶通信技術(shù)與光纖傳輸技術(shù)等。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合日常生活中所見(jiàn)的實(shí)例加強(qiáng)記憶。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。移動(dòng)通信技術(shù)課程的實(shí)踐性課時(shí)，多為圍繞移動(dòng)臺(tái)開(kāi)設(shè)的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，如smc的基本焊接、bga植錫、電源電路的'測(cè)試、射頻接收電路的測(cè)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中smc的基本焊接、bga植錫等項(xiàng)目是學(xué)生必須熟練掌握的基本技能，需大量時(shí)間練習(xí)。在課內(nèi)學(xué)時(shí)不足的情況下，學(xué)院應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以滿(mǎn)足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，從而提高教學(xué)效果。

(2)正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生的整體素質(zhì)。

隨著這些年來(lái)我國(guó)大學(xué)生毛入學(xué)率的大量提升，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，造成大學(xué)生生源質(zhì)量的不斷下降，高職生大多數(shù)是高考成績(jī)不理想的學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生之后學(xué)生主動(dòng)性不高，生活上懶散，這樣就給高職教師提出了更新的教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷改變教學(xué)手段，根據(jù)不同的高職生采用不同教學(xué)手段。同時(shí)在教學(xué)中提醒學(xué)生應(yīng)端正學(xué)生態(tài)度，用心學(xué)習(xí)，將來(lái)有較為理想的就業(yè)出路。

(3)不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

為了使高職學(xué)生畢業(yè)即實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求的完善對(duì)接。及時(shí)更新教材上的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)需求性量身打造學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)就能具備有跟得上時(shí)代發(fā)展步伐、企業(yè)實(shí)際需求的移動(dòng)通信技術(shù)。筆者根據(jù)在行業(yè)的多年工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行了大量的調(diào)研，及時(shí)了解到行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，編寫(xiě)教材講義以便不斷地充實(shí)完善課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得好、用得上。根據(jù)行業(yè)重點(diǎn)，有目的、有選擇性的講解理論知識(shí)，企業(yè)需求什么，筆者在課堂上講解什么，注重實(shí)際操作。

(4)改革考核方式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教育出用人單位所需的應(yīng)用型人才，注重于實(shí)際操作，而傳統(tǒng)的考試評(píng)定方法已與市場(chǎng)需求脫節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮取消注重筆試成績(jī)的考核方式，用多層次的綜合評(píng)定來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容應(yīng)當(dāng)包含:課堂成績(jī)+學(xué)生的考勤率+老師隨機(jī)提問(wèn)成績(jī)+平時(shí)作業(yè)成績(jī)+期中、期末考試成績(jī)+平時(shí)上機(jī)成績(jī)。這樣既能保證學(xué)生能夠做到上課前預(yù)習(xí)，平時(shí)積極回答老師回單，又能督促學(xué)生做到重視日常的上機(jī)操作。通過(guò)這樣方式的考核，筆者認(rèn)為能夠促使學(xué)生較為全面的掌握理論知識(shí)，同時(shí)又能不斷地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。結(jié)語(yǔ)隨著電子和通信行業(yè)的發(fā)展，移動(dòng)通信相關(guān)的新技術(shù)會(huì)不斷出現(xiàn)，教師在教學(xué)之余應(yīng)多查閱相關(guān)資料，多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，做到與時(shí)俱進(jìn)，并針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn):。

［1］王磊．高職移動(dòng)通信課程改革探索［j］．黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，(2)．。

［2］魯昆生．移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)［d］．華中科技大學(xué)電子與信息工程系，，3．。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇十

摘要:隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的酒店業(yè)也取得飛躍式的發(fā)展，在酒店的數(shù)量增加的同時(shí)，星級(jí)也在不斷的提高，而且大部分新增酒店以知名連鎖酒店為主，這就對(duì)從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。為滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的需求，高職院校就要不斷地研究酒店崗位的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的課程體系，完善人才培訓(xùn)計(jì)劃，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代酒店工作需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1我國(guó)酒店業(yè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀。

隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的酒店業(yè)也取得巨大的發(fā)展。在底，全國(guó)共有星級(jí)飯店6029座。其中:五星級(jí)飯店117座，四星級(jí)飯店352座，三星級(jí)飯店1899座，二星級(jí)飯店3061座，一星級(jí)飯店600座［1］。到底，我國(guó)有13293座星級(jí)飯店，有11687家完成了20經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)的填報(bào)。從20與年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，星級(jí)酒店的數(shù)量從6029家發(fā)展到2013年的13293家，數(shù)量增加了一倍多。但從構(gòu)成比例上來(lái)看，年時(shí)的酒店以二星級(jí)酒店為主，而到2013年酒店總體數(shù)量雖然實(shí)現(xiàn)翻倍，但主要是三星級(jí)以上的飯店數(shù)量在增加，而一、二星級(jí)飯店的數(shù)量在減少。由此可以看出，我國(guó)星級(jí)酒店的檔次正在提高，這就要求有大量的更專(zhuān)業(yè)的人才隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行管理和服務(wù)，這也給高校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。從新開(kāi)業(yè)酒店品牌構(gòu)成分析，8月國(guó)內(nèi)開(kāi)業(yè)的星級(jí)酒店總數(shù)為20家，品牌構(gòu)成情況如圖1［3］。從圖1可以看出，我國(guó)新開(kāi)酒店以連鎖經(jīng)營(yíng)的酒店為主，連鎖酒店集團(tuán)一般在社會(huì)上已經(jīng)有了較高的認(rèn)可度，這樣容易形成品牌進(jìn)入，擴(kuò)展市場(chǎng)相對(duì)容易。連鎖酒店集團(tuán)對(duì)用人的要求更高，這也形成了對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的廣泛需求。從新開(kāi)業(yè)酒店地域分析，208月份國(guó)內(nèi)新開(kāi)業(yè)的酒店以東部區(qū)域?yàn)橹?，?2家，西部區(qū)域有5家，中部區(qū)域有3家。因此，東部對(duì)酒店從業(yè)人員數(shù)量的需求要大于中西部地區(qū)。所以，有酒店管理專(zhuān)業(yè)的院校在招生和就業(yè)方面可做相關(guān)側(cè)重分析。

2我國(guó)酒店用人需求現(xiàn)狀。

2．1我國(guó)酒店用人的數(shù)量需求。

隨著酒店業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)酒店用人需求大量增加。但最近幾年通過(guò)對(duì)大部分酒店調(diào)查發(fā)展，酒店招聘相當(dāng)困難，愿意從事酒店服務(wù)的人員很少。而且，酒店現(xiàn)有的員工流失也很?chē)?yán)重，酒店業(yè)最合理的流動(dòng)率應(yīng)該在8%左右，然而中國(guó)旅游協(xié)會(huì)對(duì)酒店進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，酒店人員流動(dòng)率達(dá)到了23．95%，部分酒店高達(dá)45%以上。為了解決酒店缺編的現(xiàn)象，酒店對(duì)員工招聘的要求越來(lái)越低，針對(duì)這一現(xiàn)狀，大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了酒店管理專(zhuān)業(yè)，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

2．2酒店用人的基本技能要求。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)酒店數(shù)量增加的同時(shí)，星級(jí)也在不斷地提升，這就對(duì)酒店從業(yè)人員的規(guī)格提出了更高的要求。要求酒店服務(wù)人員具有酒店的前廳、客房、餐飲、康樂(lè)、會(huì)議等管理與服務(wù)操作的能力，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，良好的.人際交往能力，隨機(jī)問(wèn)題的處理能力及處理客人投訴的能力?；谛袠I(yè)要求從業(yè)人員的基本技能和能力要求，指導(dǎo)高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，做好課程的選擇和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)適應(yīng)酒店行業(yè)需求的人才。

3基于崗位工作任務(wù)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要按照高等教育內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，以社會(huì)行業(yè)對(duì)人才需求規(guī)格要求為切入點(diǎn)加以分析并確定，高職高專(zhuān)院校要以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。依此，確定酒店管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)星級(jí)酒店管理與服務(wù)第一線(xiàn)工作需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，從事酒店服務(wù)與管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)生應(yīng)具有酒店管理與服務(wù)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3．2崗位工作任務(wù)的分析。

目前，我國(guó)酒店從業(yè)人員數(shù)量需求是巨大的，但隨著酒店檔次的提升，對(duì)從業(yè)人員的質(zhì)量也提出了更高的要求。各院校要按照行業(yè)的要求來(lái)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，以使得人才的培養(yǎng)能更好地滿(mǎn)足社會(huì)用人的要求。當(dāng)然人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要以合理的課程設(shè)置為核心，因?yàn)檎n程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的根本，但課程的選擇和設(shè)置要以行業(yè)崗位工作任務(wù)為指導(dǎo)［4］。

3．3基于工作任務(wù)的核心課程的設(shè)置。

根據(jù)酒店用人的基本技能要求，滿(mǎn)足崗位具體的工作任務(wù)，完成課程的設(shè)置，核心課程設(shè)置如下:。

1)前廳客房管理及實(shí)務(wù)。

主要介紹前廳部管理的基礎(chǔ)理論、各個(gè)崗位接待服務(wù)程序及技巧;飯店客房定價(jià)及經(jīng)濟(jì)效益分析等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生掌握前廳與客房管理的基礎(chǔ)理論、基本方法、技能，掌握價(jià)格制定的程序和方法、前廳銷(xiāo)售和服務(wù)管理、客房服務(wù)管理的能力，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。

2)餐飲管理及實(shí)務(wù)。

主要介紹餐飲經(jīng)營(yíng)和管理的基本理論、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的編制、食品原料的采購(gòu)供應(yīng)管理、餐飲產(chǎn)品成本核算及成本控制、餐廳各崗位的標(biāo)準(zhǔn)操作技能和服務(wù)程序。培養(yǎng)學(xué)生掌握餐飲管理市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、食品原材料采購(gòu)供應(yīng)管理、餐飲產(chǎn)品生產(chǎn)管理、售后服務(wù)管理、價(jià)格管理、成本核算與成本控制等能力，并能在實(shí)際工作中加以運(yùn)用。

3)飯店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及實(shí)務(wù)。

主要介紹市場(chǎng)的發(fā)展概述、飯店產(chǎn)品的特點(diǎn)、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、消費(fèi)者心理及需求模式分析、目標(biāo)市場(chǎng)市場(chǎng)定位;飯店產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略。培養(yǎng)學(xué)生掌握飯店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)，了解營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)管理、營(yíng)銷(xiāo)方法、具體營(yíng)銷(xiāo)管理實(shí)務(wù)。

4)酒吧酒水管理及實(shí)務(wù)。

主要介紹酒吧經(jīng)營(yíng)與管理中的基本設(shè)施、人員素質(zhì)要求、基本產(chǎn)品中茶、咖啡、奶、果蔬飲料的基本知識(shí)及服務(wù)操作;各種酒品的生產(chǎn)過(guò)程、種類(lèi)、代表名品及服務(wù)規(guī)范;酒吧產(chǎn)品銷(xiāo)售與成本控制等管理工作。培養(yǎng)學(xué)生了解世界各地著名酒品的種類(lèi)、特點(diǎn)，釀造工藝，質(zhì)量等級(jí)以及各種雞尾酒的調(diào)制、茶、咖啡等飲品的種類(lèi)及沖煮原理等，掌握酒吧經(jīng)營(yíng)策略、酒單設(shè)計(jì)及日常管理實(shí)務(wù)操作等方面知識(shí)。

5)酒店督導(dǎo)。

介紹如何創(chuàng)建積極的工作氛圍;基層管理者管理職能的培養(yǎng)與應(yīng)用，包括召開(kāi)晨會(huì)布置任務(wù);崗位分工班次編排;質(zhì)量檢查與控制;培訓(xùn)計(jì)劃的制定與落實(shí);特殊問(wèn)題的處理等內(nèi)容。培養(yǎng)具有良好的個(gè)人修養(yǎng)及現(xiàn)場(chǎng)管理能力的高素質(zhì)酒店督導(dǎo)人才，掌握飯店基層管理人員的管理方法、藝術(shù)以及處理突發(fā)性事件和特殊事件的能力，明確酒店督導(dǎo)在整個(gè)酒店管理中的重要性。

6)頂崗實(shí)習(xí)。

通過(guò)到酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握酒店主要崗位的職責(zé)范圍與相應(yīng)要求，掌握酒店基層崗位的操作程序、基本技術(shù)技能和服務(wù)技巧，在實(shí)踐、實(shí)習(xí)中將所學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)際崗位緊密結(jié)合，達(dá)到對(duì)酒店各主要崗位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)參加工作打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本次的頂崗實(shí)習(xí)中的觀察和體會(huì)，學(xué)會(huì)接待中一些事故的處理辦法，人際關(guān)系的處理和協(xié)調(diào)，針對(duì)不同客人類(lèi)型的接待技巧和對(duì)客服務(wù)中應(yīng)注意的各種問(wèn)題。

7)畢業(yè)實(shí)踐。

經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)踐，學(xué)生從事酒店前廳、客房、餐廳等部門(mén)各崗位一線(xiàn)服務(wù)與基礎(chǔ)管理工作，親身體驗(yàn)酒店工作環(huán)境和氛圍。通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐使學(xué)生具備酒店?duì)I業(yè)部門(mén)各崗位規(guī)范的服務(wù)操作能力與一定的管理能力，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐就是企業(yè)的崗前培訓(xùn)，畢業(yè)后可直接上崗操作?？傊瑢?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂要適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求規(guī)律，通過(guò)對(duì)核心課程的設(shè)計(jì)，合理制訂教學(xué)內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)［5］。

參考文獻(xiàn):。

［1］國(guó)家旅游局．2000年中國(guó)旅游飯店統(tǒng)計(jì)公報(bào)．。

［2］國(guó)家旅游局．2013年全國(guó)星級(jí)飯店統(tǒng)計(jì)公報(bào)．。

［3］第1資訊．年8月份全國(guó)星級(jí)酒店開(kāi)業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告．。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇十一

盡管開(kāi)設(shè)了人文素質(zhì)講座、藝術(shù)欣賞等選修課程，但是對(duì)于學(xué)生的核心能力起關(guān)鍵作用的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、心理咨詢(xún)等課程沒(méi)有按照國(guó)家要求，在教學(xué)安排中體現(xiàn)。實(shí)踐育人環(huán)節(jié)仍然薄弱。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的主要途徑。由于學(xué)院實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的不足、以及沒(méi)有按照教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度穿插相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐育人措施沒(méi)有得到很好落實(shí)，沒(méi)有很好發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)效應(yīng)。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高。對(duì)工作缺乏熱情，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，時(shí)時(shí)感到迷茫。學(xué)生的自我認(rèn)知有偏差。學(xué)生不能客觀全面地評(píng)價(jià)自己，自我估計(jì)過(guò)高；價(jià)值取向模糊，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，妨礙了就業(yè)與發(fā)展；職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的充分了解，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對(duì)性，心理素質(zhì)薄弱，承受挫折能力弱，遇到問(wèn)題習(xí)慣歸因于外部，自信心不足，自卑感較強(qiáng)。

二、學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生核心能力不足歸因分析。

一是現(xiàn)行教學(xué)體制的制約。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)院對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)從教材內(nèi)容和教師的教學(xué)方法，都基本上沿襲了應(yīng)試教育模式。同時(shí)教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)重視也不夠，既沒(méi)有這方面的目標(biāo)培養(yǎng)要求，也沒(méi)有推介其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)這方面的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。二是高考擴(kuò)招政策，造成大批的較低分?jǐn)?shù)線(xiàn)考生成為藝術(shù)類(lèi)高職生。但是藝術(shù)類(lèi)人才的培養(yǎng)，對(duì)生源的藝術(shù)潛能與專(zhuān)業(yè)水平都有著較高的要求，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，導(dǎo)致學(xué)院教學(xué)定位不高。三是學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)識(shí)差異。很多家長(zhǎng)覺(jué)得，把孩子送到高職技術(shù)院校，就是去學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的，他們希望孩子在校認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，成為一名專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才。學(xué)生也滿(mǎn)足于“一招鮮，吃遍天”的傳統(tǒng)觀念，在校期間對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)很用功，但對(duì)學(xué)院安排的各類(lèi)有助于學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)有抵觸情緒，對(duì)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)也不熱衷，因此，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)、溝通、協(xié)調(diào)、配合等諸方面有較大差距。四是學(xué)院缺乏具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)指導(dǎo)教師。高職院校的定位要求教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須重視實(shí)踐和應(yīng)用，而不只是教授理論性知識(shí)。由于目前學(xué)校對(duì)教師的考核脫離了高職院校自身的定位，片面看重教師的科研能力，導(dǎo)致教師把精力都花在科研上，無(wú)法充分了解掌握與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)密切相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)院缺乏豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。

深化課程改革，制定核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的教學(xué)理念和辦學(xué)環(huán)境，決定著高職院校的教學(xué)定位目標(biāo)。學(xué)院要把職業(yè)核心能力融入到教學(xué)中，首先要增強(qiáng)核心能力重要性的認(rèn)識(shí)，要整合現(xiàn)有的`資源以及與之配套的教學(xué)模式、課程模式以及有效的教學(xué)方法，形成行之有效的培養(yǎng)目標(biāo)。積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)抓好核心能力融入教學(xué)的規(guī)劃實(shí)施。對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職院校來(lái)說(shuō)，把職業(yè)核心能力融入教學(xué)，既是新課題，又是長(zhǎng)足發(fā)展的巨大推力。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源，廣泛應(yīng)用多媒體建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生操作和動(dòng)手能力。教學(xué)要融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，要?jiǎng)?chuàng)建具有核心能力培養(yǎng)功能的教學(xué)方法和教學(xué)手段。建立教、學(xué)、做一體化的情景模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行情景模擬實(shí)踐教學(xué)。采取以學(xué)生為中心、學(xué)生自我練習(xí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的操作和動(dòng)手能力。如開(kāi)展情景教學(xué)、案例教學(xué)等一系列能激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學(xué)生的人際交往能力。開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)院學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可以采用藝術(shù)實(shí)踐方式展開(kāi)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、核心能力理論逐漸完善的今天，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)核心能力的課程，不但十分必要，而且完全可能，它可以起到提綱挈領(lǐng)，教學(xué)先導(dǎo)的作用。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力與核心能力培養(yǎng)的雙向互動(dòng)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，始終是教學(xué)的主體。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和高質(zhì)量的教學(xué)，以及學(xué)生在人文和職業(yè)道德學(xué)習(xí)的興趣有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，見(jiàn)到明顯成效。改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即減少終結(jié)性評(píng)價(jià)，增加形成性評(píng)價(jià)，采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。建立定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，“理論+實(shí)踐操作+綜合能力”的評(píng)價(jià)，改變由教師單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及小組間的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇十二

摘要：高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相比，無(wú)論是在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)模式、教育類(lèi)型還是在人才類(lèi)型與專(zhuān)業(yè)技能方面都存在著明顯的差異。因此，高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)具有職業(yè)性、定向性、應(yīng)用性、適應(yīng)性與知識(shí)能力結(jié)構(gòu)等方面的鮮明特色。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；培養(yǎng)目標(biāo)；特色。

高職英語(yǔ)教育與普通高校英語(yǔ)教育的本質(zhì)區(qū)別是什么，在、辦學(xué)模式、課程設(shè)置等方面具有哪些特色，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)究竟應(yīng)培養(yǎng)什么樣的英語(yǔ)人才，與普通高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上究竟有哪些不同，這些都是高職英語(yǔ)教師應(yīng)該探討的問(wèn)題。

高職教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)由社會(huì)需求決定。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才大致為四類(lèi)：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。前兩類(lèi)人才一般由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類(lèi)人才則應(yīng)由職業(yè)教育培養(yǎng)。而技術(shù)型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）則由高職教育培養(yǎng)。將二者的培養(yǎng)模式加以比較，其中的差異便可一目了然。

由下表不難看出，高職英語(yǔ)教育與普通高校英語(yǔ)教育從師資到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著一定的差異。

高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)模式的定位確定了高職英語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想，即以提高英語(yǔ)文化素質(zhì)為核心，以傳授英語(yǔ)知識(shí)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。必須分析社會(huì)對(duì)人才類(lèi)型的需求，結(jié)合教育對(duì)象的特殊性，給高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一個(gè)準(zhǔn)確定位。我國(guó)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象是普通高中畢業(yè)、職業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)、技工學(xué)校畢業(yè)以及相當(dāng)于上述學(xué)歷的在職人員，培養(yǎng)目標(biāo)是有理想、有道德、有知識(shí)、有技術(shù)、能實(shí)干的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。其總體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)下列特征：

職業(yè)特征高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)既有高職教育的基本特征，又有其學(xué)科個(gè)性；既有普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科共性，又有不同于普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特征。一方面，學(xué)生在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能都是相關(guān)專(zhuān)業(yè)必然使用或即將使用的；另一方面，學(xué)生求職就業(yè)時(shí)所具備的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)心理及崗位角色意識(shí)與相關(guān)崗位的工作特征明顯一致。依據(jù)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性質(zhì)，直接針對(duì)社會(huì)崗位是高職英語(yǔ)教育區(qū)別于普通高校英語(yǔ)教育的一個(gè)重要特征，普通高校英語(yǔ)教育的培養(yǎng)較多考慮畢業(yè)生的學(xué)科體系和知識(shí)系統(tǒng)性，而高職英語(yǔ)教育則側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種職業(yè)性反映了高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)特征。

應(yīng)用性特征高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又可細(xì)分為不同的專(zhuān)業(yè)方向，如高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和高職高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等。不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，如高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就有明顯的差異，前者側(cè)重商業(yè)英語(yǔ)的傳授，后者注意旅游英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這些都具體體現(xiàn)了高職英語(yǔ)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要特點(diǎn)是針對(duì)性，即直接針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的不同要求確定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，注重以應(yīng)用性職業(yè)能力的需要和提高為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運(yùn)用程度，特別是能夠使用先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

適應(yīng)性特征高職英語(yǔ)教育應(yīng)幫助學(xué)生掌握廣泛的知識(shí)和應(yīng)用技能，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能整合起來(lái)，以適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)實(shí)用人才是其根本任務(wù)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整時(shí)，要處理好穩(wěn)定性與靈活性的矛盾。但從專(zhuān)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性與針對(duì)性來(lái)看，又必須相對(duì)靈活，避免單一和僵化。因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)的增減需慎重對(duì)待，開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)必須對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和研究，做好人才預(yù)測(cè)與論證，突出重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。高職英語(yǔ)教育不但要突出職業(yè)性、地方性，而且還要根據(jù)人才市場(chǎng)的`需求變化具有多樣性，必須加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)未來(lái)崗位的自我調(diào)整、自我應(yīng)變能力的培養(yǎng)。從高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式與畢業(yè)生就業(yè)率等方面來(lái)看，畢業(yè)生應(yīng)體現(xiàn)下列特點(diǎn)：（1）適應(yīng)性強(qiáng)，進(jìn)入角色快，就業(yè)心態(tài)穩(wěn)定；（2）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢固，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力；（3）在敬業(yè)精神和工作態(tài)度等關(guān)鍵能力上略勝一籌。知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性我國(guó)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握大專(zhuān)層次的實(shí)用知識(shí)，其中包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)?；A(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)是指適應(yīng)職業(yè)崗位必需的常規(guī)性知識(shí)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)是指職業(yè)崗位必需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)英語(yǔ)知識(shí)，要求不但具備本專(zhuān)業(yè)的一技之長(zhǎng)，還要掌握本專(zhuān)業(yè)最前沿的科技知識(shí)；相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)是指適應(yīng)科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)崗位可能的變化等必需的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)和產(chǎn)業(yè)知識(shí)。因此，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)以基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)為前提，打好本專(zhuān)業(yè)牢固的基礎(chǔ)；以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)為重心，突出一技之長(zhǎng)；以相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)為輔翼，力求一專(zhuān)多能。

課程設(shè)置的科學(xué)性目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況決定了高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的工作領(lǐng)域主要是第二、第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)性崗位，如企事業(yè)文秘、導(dǎo)游、服務(wù)行業(yè)管理人員、自由職業(yè)者或教師等崗位。這些崗位的工作具有較強(qiáng)的遷移性，因此必須賦予學(xué)生職業(yè)技能的兼容性，應(yīng)從漢語(yǔ)和文化修養(yǎng)的提高、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的可延續(xù)性、專(zhuān)業(yè)的可遷移性、自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)等方面入手，體現(xiàn)課程建設(shè)寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向、人本位的特點(diǎn)，使學(xué)生“自?shī)^其力，自致其知”。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括下列分支模塊：

1.了解本國(guó)文化，夯實(shí)漢語(yǔ)功底。深厚扎實(shí)的母語(yǔ)文化背景對(duì)任何專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都是必不可少的，科目可包括諸子百家著作，中國(guó)文學(xué)、歷史、哲學(xué)經(jīng)典古籍，現(xiàn)代文學(xué)賞析，漢語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作等；另外根據(jù)地域特色，可設(shè)立介紹本土風(fēng)物的科目，如地方史志，旅游資源介紹等，這些科目對(duì)高職生的實(shí)踐課及其職業(yè)發(fā)展頗具實(shí)用價(jià)值。

2.實(shí)用英語(yǔ)先行，突出職業(yè)性與工具性?？颇堪糜斡⒄Z(yǔ)、飯店英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、公關(guān)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)函電書(shū)寫(xiě)等，要具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、譯能力。

3.掌握英語(yǔ)背景知識(shí)與相關(guān)理論知識(shí)，與高層次專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)溝通。包括英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)、詞匯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、英文寫(xiě)作、翻譯理論等課程。

4.教育學(xué)課程。隨著我國(guó)全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱潮的迭起，高職生就業(yè)領(lǐng)域必須擴(kuò)大到教育行業(yè)。開(kāi)設(shè)教育學(xué)、幼兒和青少年心理學(xué)、英語(yǔ)教材教法等課程很有必要。

5.隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步成熟與完善，對(duì)高級(jí)管理人才的需求逐漸增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)科目應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要框架。

6.就業(yè)指導(dǎo)課程和人際交往課程，如公共關(guān)系、演講學(xué)、洽談技巧等課程應(yīng)成為鼓勵(lì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)業(yè)，自我謀職，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必修課程。

7.以突出技能訓(xùn)練為特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力，在理論課夠用的基礎(chǔ)上，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)不少于40%，實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益。要實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式，把學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。應(yīng)以拓寬就業(yè)口徑為目的，提高專(zhuān)業(yè)兼容性，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心，具備迅速適應(yīng)社會(huì)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)道德的重要性高尚的職業(yè)道德也應(yīng)是高職英語(yǔ)教育必不可少的培養(yǎng)目標(biāo)之一，隨著社會(huì)主義物質(zhì)文化和精神文化的迅速發(fā)展與不斷豐富，道德素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中顯得愈加重要。為此，高職英語(yǔ)教育也應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的道德教育，可使學(xué)生容易接受，更加生動(dòng)具體，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生普遍的行為準(zhǔn)則和道德信仰，構(gòu)建和諧社會(huì)都具有重要意義，也更富有時(shí)代特色。

“雙證書(shū)”制度的特色高職高專(zhuān)院校實(shí)踐教學(xué)要保證質(zhì)量，必須在互惠互利的基礎(chǔ)上，建立校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心，實(shí)行職業(yè)教育學(xué)歷和職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度。有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生去基地實(shí)習(xí)，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的前沿技術(shù)知識(shí)，感受時(shí)代氣息，使他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到普遍提高。如要求高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書(shū)之外還要取得教師資格證和普通話(huà)證書(shū)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書(shū)之外還要取得海關(guān)報(bào)關(guān)員證書(shū)和導(dǎo)游證書(shū)，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求的“零距離對(duì)接”。

我國(guó)的《職業(yè)教育法》規(guī)定：職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。因此，必須牢固樹(shù)立高職英語(yǔ)教育的質(zhì)量意識(shí)與特色意識(shí)，建立以教材為核心的高職英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)體系，突破普通高等學(xué)校英語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，突出高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性與技能性。努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)完成語(yǔ)言交際的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇十三

隨著我國(guó)酒店業(yè)的快速增長(zhǎng)，酒店業(yè)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求大幅增長(zhǎng)，高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)面向酒店這一特定工作場(chǎng)所的人才培養(yǎng)，比普通高等教育更偏向于實(shí)際應(yīng)用與操作。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，表明我國(guó)高等職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的理論和思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須與實(shí)際工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。

現(xiàn)代“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式最早是美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德得出來(lái)的。在我國(guó)，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的模式可追溯到20世紀(jì)50～60年代的半工半讀職業(yè)教育制度。對(duì)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐方面的研究，近年來(lái)，許多高職院校都在不斷研究和探索。

1、校企雙方合作流于表面，雙方利益達(dá)不到一致。

校企合作中，雙方必須要遵循互意互利的原則，講求合作的效益。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運(yùn)營(yíng)管理、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與酒店管理實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的能力，也是校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前普遍存在的問(wèn)題是實(shí)習(xí)時(shí)間安排與酒店經(jīng)營(yíng)的淡旺季之間不對(duì)接，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)造成負(fù)擔(dān)；學(xué)生則反映在酒店實(shí)習(xí)從事的崗位單一，接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)很少，有淪落為廉價(jià)勞動(dòng)力的感覺(jué)。

2、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不強(qiáng)。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。酒店管理的專(zhuān)業(yè)教師不僅能教學(xué)，更要能操作；不僅要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，也要有酒店管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，有相當(dāng)一部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然掌握了系統(tǒng)完整的學(xué)科理論知識(shí)，卻缺乏了實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中難免會(huì)力不從心。

3、“工”與“學(xué)”關(guān)系不清，學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。

酒店管理是一個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，很多理論和資訊層出不窮。有的高職院校在制定課程體系的時(shí)候一味照搬別的學(xué)校，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、酒店業(yè)發(fā)展情況、學(xué)校教學(xué)資源水平來(lái)綜合考量。有學(xué)生反映，課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分教材內(nèi)容老化，無(wú)法適應(yīng)酒店崗位的需要，書(shū)本知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，到酒店實(shí)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)用不上。酒店也反映實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德等方面達(dá)不到酒店的要求。

1、如何處理學(xué)校與企業(yè)、政府關(guān)系，促進(jìn)校企深度合作。

工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校、企業(yè)和政府的密切配合和通力合作。

學(xué)校要與政府相關(guān)部門(mén)多溝通，爭(zhēng)取政府的支持。政府可以為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)施提供保障，在制度建設(shè)和政策保障體系等方面進(jìn)一步明確高職院校、用人單位以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的功能定位和責(zé)權(quán)利的關(guān)系，促進(jìn)酒店和學(xué)校的相互協(xié)作，切實(shí)履行政府對(duì)學(xué)校與酒店的協(xié)調(diào)管理職能，促使工學(xué)結(jié)合真正能取得實(shí)效。

學(xué)校要與當(dāng)?shù)鼐频陿I(yè)充分溝通，了解企業(yè)的用人需求。在合作最密切的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)上可以合理靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間，既能保證學(xué)校完成酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，企業(yè)也可以在平旺季獲得大批高素質(zhì)廉價(jià)的勞動(dòng)力。

在學(xué)生實(shí)習(xí)崗位安排上，采取酒店“招聘”和學(xué)生自愿選擇相結(jié)合，既能保證酒店能挑選到合適的崗位人才，又能使學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同部門(mén)崗位體驗(yàn)。

學(xué)校要加強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的力度。學(xué)校可以利用自身科研和人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供酒店管理的先進(jìn)理論，為企業(yè)承辦各類(lèi)培訓(xùn)，共同研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目，提高酒店服務(wù)質(zhì)量與管理能力、為企業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。而企業(yè)也要認(rèn)識(shí)到支持校企合作教學(xué)是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，要讓企業(yè)管理人員參與課程體系的建設(shè)，重視實(shí)習(xí)生的潛在價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，從而鍛造其工作能力，為企業(yè)集聚和儲(chǔ)備人才，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的局面。

2、如何建設(shè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)專(zhuān)、兼職教師的培養(yǎng)。

我國(guó)近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培說(shuō)過(guò)：“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專(zhuān)門(mén)教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝?！斌w現(xiàn)了黃炎培先生對(duì)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任職業(yè)學(xué)校教師的高度重視。為此，學(xué)校在招聘酒店管理專(zhuān)業(yè)教師時(shí)不應(yīng)拘泥于學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)，更要看重的是教學(xué)能力與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，最好是能從合作企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的、資深的酒店專(zhuān)業(yè)人才尤其是管理人才。

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐?！敖處煹狡髽I(yè)實(shí)踐既能接觸行業(yè)最新資訊，在教學(xué)中能更好地指導(dǎo)學(xué)生，又能為企業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)了校企合作的情感和意志的基礎(chǔ)，可謂是一舉四得的好事。為此，學(xué)校要采取相關(guān)措施，加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)教師考試與教學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，評(píng)定相關(guān)技術(shù)職稱(chēng)，到社會(huì)從事相應(yīng)的兼職工作。

校外兼職教師也是師資隊(duì)伍的重要組成部分。校內(nèi)專(zhuān)任教師的培養(yǎng)主要是注重教育理論的培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)發(fā)能力的'提高，而校外兼職教師的培養(yǎng)則根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要和酒店業(yè)特點(diǎn)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，充分利用企業(yè)資源優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)施課程教學(xué)改革，參與專(zhuān)業(yè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)講座，提高教學(xué)的整體水平。

3、如何讓“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建合理的課程體系。

酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，堅(jiān)持基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式，堅(jiān)持職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)、精品課程建設(shè)、基于工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，課程評(píng)估方面進(jìn)行整合、按照學(xué)生邏輯成長(zhǎng)和行業(yè)職業(yè)能力的要求進(jìn)行構(gòu)建。

在課程體系的構(gòu)建中，不光要注重“工”，也要注重“學(xué)”，也就是學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí)。酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)面向?qū)W生主要就業(yè)地的酒店行業(yè)開(kāi)展系統(tǒng)化的調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，了解行業(yè)的人才需求規(guī)格，歸納崗位核心能力，并依據(jù)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的要求來(lái)科學(xué)地設(shè)置課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，把圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等形成一個(gè)循序漸進(jìn)、層次分明的體系，讓學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力在“工”與“學(xué)”的過(guò)程中逐步加強(qiáng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、崗位適應(yīng)能力、社會(huì)生存能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，以達(dá)到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于工學(xué)結(jié)合，雖然目前還存在一些問(wèn)題，但是如果能堅(jiān)持校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，工學(xué)結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)的作用將愈加顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

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高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇十四

論文摘要：中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮需要大批高技能專(zhuān)業(yè)人才，廣西高等職業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。高職院校應(yīng)樹(shù)立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開(kāi)放的姿態(tài)和國(guó)際視野，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既懂市場(chǎng)運(yùn)作和國(guó)際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則，又有較強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理能力的高技能人才，為中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。

論文關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；高職；人才培養(yǎng)。

中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)是我國(guó)洽談的第一個(gè)自由貿(mào)易區(qū)，是擁有19億人口、接近6萬(wàn)億美元gdp、4.5萬(wàn)億美元貿(mào)易總額的自由貿(mào)易區(qū)。廣西地處中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心位置,是中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)的重要通道和交流重鎮(zhèn),與東盟文化交流的基礎(chǔ)和條件得天獨(dú)厚,在促進(jìn)我國(guó)與東盟關(guān)系友好發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和文化交流合作等方面發(fā)揮重要作用。因此，廣西有效利用中心位置的優(yōu)勢(shì)和中國(guó)―東盟博覽會(huì)的平臺(tái)，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，并在《廣西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出“把文化產(chǎn)業(yè)打造成為重要的千億元產(chǎn)業(yè)，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中新的支柱性產(chǎn)業(yè)?！弊鳛橐环N知識(shí)密集型或技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)，人才是不可或缺的主要因素。“缺乏有效的人才資源的獲得和培育機(jī)制，文化產(chǎn)業(yè)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)作，可持續(xù)發(fā)展就會(huì)成為泡影。”

一、人才需求分析。

《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》明確指出：“著力加強(qiáng)領(lǐng)軍人物和各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)……培養(yǎng)一批熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，懂經(jīng)營(yíng)、善管理的人才?！笨梢?jiàn)，國(guó)家實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)之一就是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)急需的各類(lèi)人才。與國(guó)內(nèi)其他先進(jìn)省市相比，廣西文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展所呈現(xiàn)出來(lái)的迅猛態(tài)勢(shì)與巨大潛力，使得文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的迫切性日益突出。目前廣西文化產(chǎn)業(yè)人才主要存在兩個(gè)問(wèn)題。

（一）文化產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)有關(guān)資料顯示，廣西共有文化產(chǎn)業(yè)法人單位20420個(gè)，從業(yè)人員29.92萬(wàn)人，但只占全區(qū)從業(yè)人員1.05%，低于全國(guó)1.53%的平均水平，并且70%的文化產(chǎn)業(yè)單位及從業(yè)人員集中在文化產(chǎn)業(yè)“外圍層”和“相關(guān)層”，即網(wǎng)絡(luò)、文化休閑娛樂(lè)、文化用品設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷(xiāo)售和其他文化服務(wù)，真正屬于新聞、出版、廣播影視、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的“核心層”的不到三成。《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)―人才發(fā)展規(guī)劃》顯示，隨著廣西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，對(duì)會(huì)展、文化旅游、東南亞小語(yǔ)種、影視制作、新聞出版等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才需求量明顯放大，特別是中國(guó)―東盟文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升溫，使國(guó)際化、應(yīng)用型的高技能人才需求增長(zhǎng)勢(shì)頭旺盛，而當(dāng)?shù)氐倪@類(lèi)人才總量不夠多、人才結(jié)構(gòu)和分布不夠合理。

（二）文化產(chǎn)業(yè)人才總體素質(zhì)偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員具有研究生及以上學(xué)歷的有0.15萬(wàn)人，占廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)的0.7％；具有大學(xué)學(xué)歷人員為5.6萬(wàn)人，占28.2％；具有高中學(xué)歷及以下人員為14.1萬(wàn)人，占71.1％。文化產(chǎn)業(yè)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)也偏低。表現(xiàn)在新聞出版業(yè)中懂出版、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高素質(zhì)人才匱乏，藝術(shù)創(chuàng)作優(yōu)秀人才、著名表演藝術(shù)家日趨老齡化，影視制作、電視欄目策劃等缺乏既懂文化又懂市場(chǎng)的復(fù)合型策劃、管理人才，動(dòng)漫游戲制作、會(huì)展博覽、文化旅游等因人才緊缺而發(fā)展較慢。同時(shí)，隨著廣西和東盟國(guó)家文化交流的層面從政府間的文化交流層面發(fā)展為政府、民間并舉，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅要求其既熟悉國(guó)際慣例和規(guī)則、掌握外語(yǔ)，又要擅長(zhǎng)文化市場(chǎng)運(yùn)作、具有戰(zhàn)略思維。但20抽樣調(diào)查顯示，廣西的公務(wù)員中能熟練掌握外語(yǔ)的僅占4.75％，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中占5％，企業(yè)管理人員中占5.43％。

可以說(shuō)，廣西現(xiàn)有文化產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與快速發(fā)展的中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求極不相稱(chēng)，人才的短缺已成為制約廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。無(wú)論是從區(qū)域，還是從文化產(chǎn)業(yè)的各門(mén)類(lèi)來(lái)看，高技能人才問(wèn)題都已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

二、人才培養(yǎng)狀況。

高等院校是廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推進(jìn)器和人才培養(yǎng)的最佳孵化器，目前廣西的高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲、文化傳播、影視音像、涉外旅游、新聞出版、藝術(shù)表演等專(zhuān)業(yè)，大量培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)高技能人才，但其總體發(fā)展仍未能適應(yīng)廣西文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)際。這些專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)效果并不盡如人意，畢業(yè)生難以適應(yīng)用人單位的需求，高職人才培養(yǎng)存在一定的現(xiàn)實(shí)局限。主要表現(xiàn)在：

（一）文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位不明確。文化產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)很多，包括了生產(chǎn)與銷(xiāo)售文化產(chǎn)品的行業(yè)（如生產(chǎn)與銷(xiāo)售圖書(shū)、報(bào)刊、影視、音像制品等），文化服務(wù)行業(yè)（如戲劇舞蹈的演出、體育、娛樂(lè)、策劃、經(jīng)紀(jì)業(yè)等），向其他商品和行業(yè)提供文化附加值的行業(yè)（如裝潢、裝飾、形象設(shè)計(jì)、文化旅游等）。面對(duì)這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)，許多院校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)難以進(jìn)行準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)定位。有的以全球化、系統(tǒng)化的理念培養(yǎng)通曉國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的國(guó)際型、復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才為目標(biāo)，有的旨在培養(yǎng)媒介、會(huì)展、娛樂(lè)等領(lǐng)域中從事管理、策劃、經(jīng)紀(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)等方面的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位不明確，不僅使文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)受到較大的局限，也使高職院校對(duì)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的參與度和貢獻(xiàn)度遠(yuǎn)未達(dá)到本應(yīng)達(dá)到或能夠達(dá)到的深度、廣度和高度。

（二）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色不突出。大部分高職院校沒(méi)有真正植根于中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景中，未能突出文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性特征和特色，人才培養(yǎng)也未能體現(xiàn)中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)的綜合要求。比如，隨著中國(guó)―東盟博覽會(huì)長(zhǎng)期落戶(hù)廣西南寧，會(huì)展文化對(duì)廣西文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支撐作用越來(lái)越大，不僅對(duì)會(huì)展從業(yè)人員的數(shù)量需求較大，而且對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合文化素質(zhì)和交際能力的要求也很高。但目前廣西高職院校尚未開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)，或者在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)會(huì)展文化專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)會(huì)展文化的專(zhuān)業(yè)人才。

（三）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。大多高職院校往往根據(jù)自身的師資力量、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)資源等開(kāi)設(shè)有關(guān)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)模式仍囿于傳統(tǒng)的教學(xué)與培養(yǎng)模式，或者是照搬照抄本科院校的模式，未能真正堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合企業(yè)崗位要求，積極開(kāi)展校企合作，工學(xué)結(jié)合，無(wú)法充分發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)作用。由于在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面較多的是理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐重視不夠，畢業(yè)生往往停留在理論層面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)后難以迅速適應(yīng)文化企業(yè)的需求。據(jù)一些文化企業(yè)反映，對(duì)于市場(chǎng)規(guī)律把握不夠，經(jīng)驗(yàn)明顯不足，在從業(yè)過(guò)程中不熟悉相關(guān)政策、法規(guī)，不擅長(zhǎng)市場(chǎng)化運(yùn)作和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生比比皆是，導(dǎo)致企業(yè)要繼續(xù)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，否則很難勝任本職工作。

（四）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的教師來(lái)源比較單一，大都是通過(guò)招聘高等院校畢業(yè)生或系統(tǒng)內(nèi)其他單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的調(diào)入。而文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力有較高的要求，從以前的文科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的大部分老師不僅理論知識(shí)欠缺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是不足，使學(xué)生感覺(jué)老師對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深入，理論教學(xué)猶如蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)踐教學(xué)顯得力不從心。同時(shí)，由于受制于人事體制機(jī)制，很多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能文化產(chǎn)業(yè)人才難以順利的補(bǔ)充到高職院校教師隊(duì)伍中來(lái)，使得師資力量比較薄弱?？梢?jiàn)，當(dāng)前廣西高職院校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，總體上還不能適應(yīng)國(guó)家文化體制改革與中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，需要用創(chuàng)新的思路去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中探索出一條適應(yīng)高職院校辦學(xué)特點(diǎn)和文化產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)規(guī)律的新路。

人才培養(yǎng)對(duì)中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，通過(guò)高職院校培養(yǎng)既懂市場(chǎng)運(yùn)作和國(guó)際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則，又有較強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理能力的高技能人才，將為中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。因此，廣西的高職院校應(yīng)樹(shù)立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開(kāi)放的姿態(tài)和國(guó)際視野，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

（一）明確文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位?？茖W(xué)的定位是學(xué)校制定規(guī)劃、配置資源乃至發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和辦出特色的前提。由于高職教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和社會(huì)需求的多樣性，文化產(chǎn)業(yè)涉及行業(yè)的廣泛性，文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的定位必須努力在各層面坐標(biāo)的交匯點(diǎn)上選擇最佳的、最科學(xué)的定位。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，選擇文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的正確定位。例如，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校偏重于經(jīng)濟(jì)管理，藝術(shù)類(lèi)院校側(cè)重于藝術(shù)管理，傳媒類(lèi)院校著重傳媒經(jīng)濟(jì)管理，綜合類(lèi)院校則以宏觀文化管理為導(dǎo)向。同時(shí)，要按照文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員理論、技能的最高要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“‘就業(yè)崗位需要什么，專(zhuān)業(yè)就教授什么’作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)?！比纭稄V西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)人才開(kāi)發(fā)目錄》提出“節(jié)慶會(huì)展及文化旅游業(yè)”需要“美術(shù)、民族學(xué)、歷史、文物等專(zhuān)業(yè)背景的會(huì)展設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、景區(qū)設(shè)計(jì)等方面的人才”、“通曉廣西本土民俗風(fēng)情的民俗指導(dǎo)、導(dǎo)游等特殊人才”和“民族歌舞、器樂(lè)、雕刻、建筑等方面的專(zhuān)業(yè)人才?！痹O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的需要，對(duì)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)特點(diǎn)、教育規(guī)劃等進(jìn)行研究，培養(yǎng)一批適應(yīng)中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的新型設(shè)計(jì)人才。

（二）凸顯文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色。廣西作為中國(guó)與東盟國(guó)家文化交往的重要“接口”，正在努力“打造文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和文化產(chǎn)業(yè)中介營(yíng)銷(xiāo)3支隊(duì)伍，壯大藝術(shù)演出業(yè)、文化信息業(yè)、電影音像業(yè)、文化娛樂(lè)業(yè)、文化節(jié)慶會(huì)展業(yè)5個(gè)產(chǎn)業(yè)集群，提升文化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化程度，擴(kuò)大與東盟各國(guó)的文化交流與文化貿(mào)易?！盵6]就市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，目前廣西急需三類(lèi)人才：政府部門(mén)的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理人才；從事文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)、資本運(yùn)作、內(nèi)部管理方面的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才；從事會(huì)展、旅游、體育、演藝、娛樂(lè)、印刷、出版等方面的內(nèi)容創(chuàng)意人才。廣西的高職院校應(yīng)結(jié)合中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)的區(qū)域文化特征，根據(jù)人才市場(chǎng)的狀況和需求變化，依據(jù)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動(dòng)趨勢(shì)來(lái)設(shè)置與調(diào)整專(zhuān)業(yè)，不斷拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，創(chuàng)辦特色專(zhuān)業(yè)，使之更好地適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

（三）創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。依托校企合作推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,是解決畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)人才需求矛盾的有效途徑。學(xué)校的校園氛圍和企業(yè)的.生產(chǎn)環(huán)境差別很大，課堂教育和現(xiàn)場(chǎng)教育的效果也大不相同，通過(guò)校企合作，可以把企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化等成功地嫁接到學(xué)校的教育體系中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生逐步成為符合企業(yè)需要的高技能人才。因此，高職院校要重視校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的重要作用，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，建立人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。例如，學(xué)?？勺屍髽I(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)師資配備、設(shè)備設(shè)施建設(shè)、教育管理、實(shí)踐教學(xué)、階段考核、學(xué)生獎(jiǎng)懲、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，甚至可以將企業(yè)文化引入學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程，把對(duì)員工發(fā)展的優(yōu)良理念與規(guī)范、要求貫穿于全過(guò)程，落實(shí)到課程中，使未來(lái)的人才打上鮮明的“企業(yè)”和“市場(chǎng)”的烙印。同時(shí)，學(xué)校在為文化企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，還可以提供更多的增值服務(wù)，成為當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的“智力庫(kù)”、“人才庫(kù)”和“資源庫(kù)”，從而與企業(yè)建立起互利共存的共生關(guān)系，為校企合作的提供長(zhǎng)期、堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（四）建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍。一支富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！皼](méi)有跨學(xué)科的、能夠融會(huì)貫通創(chuàng)意、藝術(shù)、經(jīng)營(yíng)和管理等各方面知識(shí)的教師，再完善的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置都難以達(dá)到預(yù)期的效果?！?高職院校應(yīng)在有意識(shí)地引進(jìn)本身缺乏的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師的同時(shí)，考慮通過(guò)多種渠道擴(kuò)充師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，鼓勵(lì)原有的常年工作在教學(xué)一線(xiàn)、有志于投身文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)和研究的教師主動(dòng)轉(zhuǎn)型，并創(chuàng)造有利條件選送教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，建立教師實(shí)踐和職稱(chēng)評(píng)定掛鉤的相關(guān)制度和政策，允許教師到文化企業(yè)、文化單位、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)或文化產(chǎn)業(yè)示范基地等掛職或兼職工作。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)借助社會(huì)人才資源來(lái)補(bǔ)充教學(xué)隊(duì)伍。通過(guò)聘請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的行家能手、勤工巧匠和文化事業(yè)單位的專(zhuān)家學(xué)者為兼職教師，長(zhǎng)期建立合作關(guān)系，以講座、實(shí)踐課指導(dǎo)等形式定期為學(xué)生授課。這樣不僅能夠突破校園局限、擴(kuò)展學(xué)生視野，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，也在一定程度上緩解師資力量不足的壓力。

中國(guó)―東盟的文化產(chǎn)業(yè)交流合作對(duì)于發(fā)展中的廣西高職教育而言，既是一個(gè)難得的歷史發(fā)展機(jī)遇，又是一種前所未有的挑戰(zhàn)。文化產(chǎn)業(yè)高技能人才不僅要了解文化產(chǎn)業(yè)、熟悉文化管理，更要適應(yīng)中國(guó)―東盟文化產(chǎn)業(yè)融合需求，熟悉文化產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化運(yùn)作。能否滿(mǎn)足這種需求將成為廣西文化產(chǎn)業(yè)保持健康快速發(fā)展的決定性因素。高職院校應(yīng)加快文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，提供強(qiáng)大的人才支撐和智力支持。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇十五

本文針對(duì)高職軟件工程專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀,提出高職軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)始終以軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo),進(jìn)行充分的人才市場(chǎng)調(diào)研,對(duì)設(shè)置合理可行的'專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系、改進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立全面和操作性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)等策略,進(jìn)行了研究.

作者：李剛汪鈦鉻魏光明廖仕利作者單位：李剛,汪鈦鉻(重慶理工大學(xué),計(jì)算機(jī)學(xué)院,重慶,400050)。

魏光明,廖仕利(重慶理工大學(xué),應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,重慶,400065)。

刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類(lèi)號(hào)：g642關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)策略應(yīng)用軟件工程高職

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇十六

以河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，主要從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織模式、考核模式等方面介紹了學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的基本做法，并從學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三個(gè)方面對(duì)取得的教學(xué)成效進(jìn)行了概述。

（一）學(xué)校實(shí)施酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的基本情況。

根據(jù)當(dāng)前酒店行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和用人企業(yè)對(duì)聘用人員需求并結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)在深入調(diào)查研究行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，與酒店企業(yè)進(jìn)行了有效合作，在培養(yǎng)方案制定、教學(xué)體系建立、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面取得了廣泛共識(shí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)老師與企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學(xué)生、開(kāi)展課題研究等，確保學(xué)生畢業(yè)即能馬上就業(yè)上崗，實(shí)現(xiàn)完美轉(zhuǎn)身。當(dāng)前，學(xué)校與蘇州太湖新天地旅游集團(tuán)、南陽(yáng)建業(yè)森林半島假日酒店等企業(yè)展開(kāi)深度合作，利用行業(yè)的淡旺季特點(diǎn)，學(xué)生每年5月至10月到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生分配在一線(xiàn)具體崗位，完成酒店企業(yè)崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)、酒店業(yè)務(wù)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)、酒店企業(yè)綜合實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程。學(xué)生在酒店企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，通常由學(xué)校指派的專(zhuān)業(yè)老師和具體崗位師傅共同負(fù)責(zé)，特別是崗位師傅直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)客服務(wù)，在工作中言傳身教、傳授技巧。學(xué)生則在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立開(kāi)展對(duì)客服務(wù)工作，在具體的實(shí)習(xí)工作中練習(xí)技能和積累經(jīng)驗(yàn)，有效提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和獨(dú)立工作能力。

（二）建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式。

酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案主要依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，并結(jié)合學(xué)校的相關(guān)要求及企業(yè)實(shí)際情況安排。酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生酒店方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)規(guī)范化技能技巧；學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)操作課程的學(xué)習(xí)，提升工作中處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力；學(xué)生通過(guò)校外企業(yè)實(shí)習(xí)的鍛煉，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培育誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)、創(chuàng)新、勤奮、團(tuán)結(jié)的行業(yè)精神,便于就業(yè)后能快速融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)。酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)、良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握酒店服務(wù)與管理的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的酒店服務(wù)崗位等實(shí)踐能力，從事星級(jí)酒店等的服務(wù)和管理一線(xiàn)需要的技術(shù)技能人才。

酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要采取“學(xué)校老師+崗位師傅”的教學(xué)組織模式，以學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必修課“酒店企業(yè)崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)”課程為例，具體做法為：學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)崗位后，由企業(yè)分配崗位師傅，師傅在平時(shí)的具體工作中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)和幫帶，讓學(xué)生掌握企業(yè)崗位具體工作的操作技能；而“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”、“客房服務(wù)與管理”、“會(huì)議與宴會(huì)管理”等專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容由學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師在校進(jìn)行集中授課。

（五）我院酒店管理專(zhuān)業(yè)考核模式。

學(xué)院依據(jù)酒店管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，采取與之相適應(yīng)的考核方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生的實(shí)習(xí)考核主要依托實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)實(shí)施，實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程做到“教、學(xué)、做、考”一體化。1.過(guò)程考核過(guò)程考核通常由企業(yè)崗位師傅完成。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)分配崗位的不同要求，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，由師傅進(jìn)行指導(dǎo)和幫帶，提高實(shí)踐技能水平。實(shí)習(xí)結(jié)束前，由指導(dǎo)師傅完成對(duì)學(xué)生的過(guò)程考核,實(shí)習(xí)單位根據(jù)師傅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作情況反饋，出具學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表。2.結(jié)果考核結(jié)果考核由學(xué)院依據(jù)學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。課程的考核成績(jī)由課程實(shí)習(xí)總結(jié)（報(bào)告）、企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定、平時(shí)作業(yè)三大部分組成。其中實(shí)習(xí)總結(jié)占30%，企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定占60%，平時(shí)作業(yè)占10%。

二、學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教學(xué)成效。

（一）學(xué)生方面。

1.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到有效加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)鍛煉，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面改觀很大，穿著工裝的實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工在職業(yè)意識(shí)方面已不相上下。從外在形象看，學(xué)生從在校不太注重妝飾轉(zhuǎn)變成上崗前必須化淡妝、檢查著裝，樹(shù)好員工形象；從內(nèi)在素養(yǎng)看，學(xué)生從在校不愿意主動(dòng)鍛煉轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在主動(dòng)熱情服務(wù)客人、積極了解客人需求、主動(dòng)解決客人困難。通過(guò)校外實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生無(wú)論是外在形象還是內(nèi)在素養(yǎng)都有了質(zhì)的提升，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面在無(wú)形中得到了有效的加強(qiáng)。2.服務(wù)意識(shí)有了明顯提升隨著學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的逐步深入，學(xué)生對(duì)職業(yè)定位有了更深層次的理解，更加清醒的'認(rèn)識(shí)到服務(wù)意識(shí)在未來(lái)就業(yè)崗位的重要性。在崗位師傅的嚴(yán)傳身教和專(zhuān)業(yè)老師理論指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)際工作中熟悉和認(rèn)識(shí)了服務(wù)產(chǎn)品，找準(zhǔn)了自身的職業(yè)定位，理解了客人的消費(fèi)需求，懂得了如何服務(wù)客人、理解客人、尊重客人，樹(shù)立了正確的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，有效提升了服務(wù)質(zhì)量。3.服務(wù)技能得到較大提升酒店行業(yè)是操作性、服務(wù)性高的行業(yè)，實(shí)踐是提高技能很重要的一種手段。學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)中通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做”的鍛煉，不僅鞏固和夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且提升了對(duì)客服務(wù)的技能技巧，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的有效提升。如：學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，逐步掌握與客人溝通和對(duì)客服務(wù)技巧，并熟悉中餐、西餐、宴會(huì)服務(wù)等一系列專(zhuān)業(yè)技能，這將有利于學(xué)生快速適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位需求。隨著實(shí)習(xí)的逐步推進(jìn)，學(xué)生除了掌握的基本素養(yǎng)和知識(shí)外，還進(jìn)一步熟悉了企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程、管理規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，逐步掌握企業(yè)管理崗位的工作內(nèi)容和技巧，綜合能力素養(yǎng)得到了更大的提升。通過(guò)多輪的實(shí)習(xí)后，部分表現(xiàn)較好的學(xué)生直接被實(shí)習(xí)企業(yè)留用并簽訂用人合同，更有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始走上管理崗位，如屆優(yōu)秀畢業(yè)生張同學(xué)，在酒店企業(yè)崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)、酒店業(yè)務(wù)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)、酒店企業(yè)綜合實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀，被蘇州太湖新天地旅游集團(tuán)以?xún)?yōu)秀實(shí)習(xí)生引進(jìn)酒店集團(tuán)，入職后勤奮好習(xí)、踏實(shí)肯干成長(zhǎng)迅速，現(xiàn)已成為企業(yè)優(yōu)秀的管理人員。

（二）學(xué)校方面。

1.改善了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式從學(xué)校理論課堂直接走向真實(shí)工作場(chǎng)地，學(xué)習(xí)場(chǎng)地由學(xué)校轉(zhuǎn)向了實(shí)際的工作場(chǎng)所，由課堂理論走向社會(huì)實(shí)踐，學(xué)院也解決了課堂理論與實(shí)踐操作不一致，學(xué)生操作技能難提高等一系列問(wèn)題，同時(shí)更加貼近學(xué)生未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，大大改善了學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。2.提升了老師教學(xué)能力學(xué)生在外實(shí)習(xí)期間，專(zhuān)業(yè)老師必須深入企業(yè)，既讓老師掌握的專(zhuān)業(yè)理論直接服務(wù)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，又讓老師有機(jī)會(huì)提升自身的實(shí)踐能力，并深入的了解了行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，全方位的提升了專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，有利于老師后期的專(zhuān)業(yè)教學(xué)等工作。3.提高了社會(huì)服務(wù)能力專(zhuān)業(yè)注重與政府、行協(xié)、兄弟院校積極開(kāi)展交流與合作，在技術(shù)支持、決策咨詢(xún)、信息溝通、師資培訓(xùn)、服務(wù)地方企業(yè)等領(lǐng)域取得了一定的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式，為企業(yè)打造專(zhuān)門(mén)的人才，例如專(zhuān)業(yè)為鄭州華強(qiáng)文化科技有限公司、南陽(yáng)建業(yè)酒店有限公司、蘇州太湖新天地旅游發(fā)展有限公司輸送了大批實(shí)習(xí)生，累計(jì)超過(guò)300人次，均收到良好評(píng)價(jià)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高顯著，很好的服務(wù)于區(qū)域和地方旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獲得了社會(huì)認(rèn)同和同行業(yè)好評(píng)。

（三）企業(yè)方面。

1.滿(mǎn)足了用人需求長(zhǎng)期以來(lái)，旅游業(yè)是一個(gè)人才快速流通的行業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，旅游從業(yè)人員每年將近有一半的人員轉(zhuǎn)崗。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)在企業(yè)急需用人的旺季組織校外實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)員工不足問(wèn)題，在企業(yè)員工需求減少的淡季返回到學(xué)校，解決企業(yè)用人成本問(wèn)題。既滿(mǎn)足了企業(yè)周期性的用人需求，又為企業(yè)培養(yǎng)了符合行業(yè)發(fā)展要求的“潛在就業(yè)人群”，同時(shí)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生直接簽訂就業(yè)意向，滿(mǎn)足了學(xué)生與企業(yè)的雙向需求。2.降低了人才培養(yǎng)成本在“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施下，學(xué)生每年將近5個(gè)月的企業(yè)鍛煉，經(jīng)過(guò)每年5個(gè)月左右的校外實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉崗位技能及標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足企業(yè)基本崗位需求，學(xué)生畢業(yè)后可不經(jīng)企業(yè)再培訓(xùn)，直接就任企業(yè)具體崗位，減少了企業(yè)的用人培養(yǎng)成本。酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式能在真實(shí)直觀的環(huán)境里為學(xué)生獲得必備的技能和素質(zhì)提供條件，使學(xué)校與企業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提升了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更快的融入企業(yè)建設(shè)中。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇十七

隨著我國(guó)酒店業(yè)的快速增長(zhǎng)，酒店業(yè)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求大幅增長(zhǎng)，高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)面向酒店這一特定工作場(chǎng)所的人才培養(yǎng)，比普通高等教育更偏向于實(shí)際應(yīng)用與操作。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，表明我國(guó)高等職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的理論和思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須與實(shí)際工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。

現(xiàn)代“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式最早是美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德得出來(lái)的。在我國(guó)，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的模式可追溯到20世紀(jì)50～60年代的半工半讀職業(yè)教育制度。對(duì)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐方面的研究，近年來(lái)，許多高職院校都在不斷研究和探索。

1、校企雙方合作流于表面，雙方利益達(dá)不到一致。

校企合作中，雙方必須要遵循互意互利的原則，講求合作的效益。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運(yùn)營(yíng)管理、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與酒店管理實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的能力，也是校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前普遍存在的問(wèn)題是實(shí)習(xí)時(shí)間安排與酒店經(jīng)營(yíng)的淡旺季之間不對(duì)接，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)造成負(fù)擔(dān)；學(xué)生則反映在酒店實(shí)習(xí)從事的崗位單一，接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)很少，有淪落為廉價(jià)勞動(dòng)力的感覺(jué)。

2、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不強(qiáng)。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。酒店管理的專(zhuān)業(yè)教師不僅能教學(xué)，更要能操作；不僅要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，也要有酒店管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，有相當(dāng)一部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然掌握了系統(tǒng)完整的學(xué)科理論知識(shí)，卻缺乏了實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中難免會(huì)力不從心。

3、“工”與“學(xué)”關(guān)系不清，學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。

酒店管理是一個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，很多理論和資訊層出不窮。有的高職院校在制定課程體系的時(shí)候一味照搬別的學(xué)校，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、酒店業(yè)發(fā)展情況、學(xué)校教學(xué)資源水平綜合考量。有學(xué)生反映，課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分教材內(nèi)容老化，無(wú)法適應(yīng)酒店崗位的需要，書(shū)本知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，到酒店實(shí)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)用不上。酒店也反映實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德等方面達(dá)不到酒店的要求。

1、如何處理學(xué)校與企業(yè)、政府關(guān)系，促進(jìn)校企深度合作。

工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校、企業(yè)和政府的密切配合和通力合作。

學(xué)校要與政府相關(guān)部門(mén)多溝通，爭(zhēng)取政府的支持。政府可以為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)施提供保障，在制度建設(shè)和政策保障體系等方面進(jìn)一步明確高職院校、用人單位以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的功能定位和責(zé)權(quán)利的關(guān)系，促進(jìn)酒店和學(xué)校的相互協(xié)作，切實(shí)履行政府對(duì)學(xué)校與酒店的協(xié)調(diào)管理職能，促使工學(xué)結(jié)合真正能取得實(shí)效。

學(xué)校要與當(dāng)?shù)鼐频陿I(yè)充分溝通，了解企業(yè)的用人需求。在合作最密切的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)上可以合理靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間，既能保證學(xué)校完成酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，企業(yè)也可以在平旺季獲得大批高素質(zhì)廉價(jià)的勞動(dòng)力。

在學(xué)生實(shí)習(xí)崗位安排上，采取酒店“招聘”和學(xué)生自愿選擇相結(jié)合，既能保證酒店能挑選到合適的崗位人才，又能使學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同部門(mén)崗位體驗(yàn)。

學(xué)校要加強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的力度。學(xué)?？梢岳米陨砜蒲泻腿瞬艃?yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供酒店管理的先進(jìn)理論，為企業(yè)承辦各類(lèi)培訓(xùn)，共同研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目，提高酒店服務(wù)質(zhì)量與管理能力、為企業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。而企業(yè)也要認(rèn)識(shí)到支持校企合作教學(xué)是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，要讓企業(yè)管理人員參與課程體系的建設(shè)，重視實(shí)習(xí)生的潛在價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，從而鍛造其工作能力，為企業(yè)集聚和儲(chǔ)備人才，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的局面。

2、如何建設(shè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)專(zhuān)、兼職教師的培養(yǎng)。

我國(guó)近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培說(shuō)過(guò)：“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專(zhuān)門(mén)教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝?！斌w現(xiàn)了黃炎培先生對(duì)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任職業(yè)學(xué)校教師的高度重視。為此，學(xué)校在招聘酒店管理專(zhuān)業(yè)教師時(shí)不應(yīng)拘泥于學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)，更要看重的是教學(xué)能力與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，最好是能從合作企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的、資深的酒店專(zhuān)業(yè)人才尤其是管理人才。

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐。“教師到企業(yè)實(shí)踐既能接觸行業(yè)最新資訊，在教學(xué)中能更好地指導(dǎo)學(xué)生，又能為企業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)了校企合作的情感和意志的基礎(chǔ)，可謂是一舉四得的好事。為此，學(xué)校要采取相關(guān)措施，加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)教師考試與教學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，評(píng)定相關(guān)技術(shù)職稱(chēng)，到社會(huì)從事相應(yīng)的兼職工作。

校外兼職教師也是師資隊(duì)伍的重要組成部分。校內(nèi)專(zhuān)任教師的培養(yǎng)主要是注重教育理論的培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)發(fā)能力的'提高，而校外兼職教師的培養(yǎng)則根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要和酒店業(yè)特點(diǎn)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，充分利用企業(yè)資源優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)施課程教學(xué)改革，參與專(zhuān)業(yè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)講座，提高教學(xué)的整體水平。

3、如何讓“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建合理的課程體系。

酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，堅(jiān)持基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式，堅(jiān)持職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)、精品課程建設(shè)、基于工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，課程評(píng)估方面進(jìn)行整合、按照學(xué)生邏輯成長(zhǎng)和行業(yè)職業(yè)能力的要求進(jìn)行構(gòu)建。

在課程體系的構(gòu)建中，不光要注重“工”，也要注重“學(xué)”，也就是學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí)。酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)面向?qū)W生主要就業(yè)地的酒店行業(yè)開(kāi)展系統(tǒng)化的調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，了解行業(yè)的人才需求規(guī)格，歸納崗位核心能力，并依據(jù)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的要求來(lái)科學(xué)地設(shè)置課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，把圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等形成一個(gè)循序漸進(jìn)、層次分明的體系，讓學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力在“工”與“學(xué)”的過(guò)程中逐步加強(qiáng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、崗位適應(yīng)能力、社會(huì)生存能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，以達(dá)到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于工學(xué)結(jié)合，雖然目前還存在一些問(wèn)題，但是如果能堅(jiān)持校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，工學(xué)結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)的作用將愈加顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]謝春山賈一玉高職酒店管理專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論研究[j].旅游研究，3月。

[2]李成對(duì)日本酒店業(yè)人才培養(yǎng)的思考與借鑒，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[j].年4月。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇十八

摘要:《移動(dòng)通信》是通信專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，筆者根據(jù)高職院校學(xué)生及課程特點(diǎn)，從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、選擇教學(xué)方式和手段等多方面進(jìn)行討論，期望達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:移動(dòng)通信;教學(xué);實(shí)驗(yàn)。

《移動(dòng)通信》是通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)的專(zhuān)業(yè)課之一，該課程以《通信原理》、《電工電子技術(shù)》等為基礎(chǔ)，全面論述了移動(dòng)通信的關(guān)鍵技術(shù)及其系統(tǒng)原理。移動(dòng)通信是所有大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多也最為熟悉的通信手段，一方面，學(xué)生能熟悉運(yùn)用其相關(guān)技術(shù);另一方面，卻對(duì)其原理不甚了解。教師恰恰可抓住這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣。

1．高職院校移動(dòng)通信技術(shù)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題。

(1)課程體系沒(méi)有密切關(guān)注通信技術(shù)和市場(chǎng)的革命性改變目前，4g無(wú)線(xiàn)通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合，wap與web結(jié)合，形成新一代通信系統(tǒng)。目前我國(guó)的大多數(shù)高職學(xué)校移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)課程體系仍沿用傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品制作實(shí)踐體系，基礎(chǔ)電子、通信理論體系，無(wú)法滿(mǎn)足信息市場(chǎng)發(fā)展和通信市場(chǎng)技術(shù)更新的需求。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后，對(duì)最新移動(dòng)通信系統(tǒng)不能形成系統(tǒng)的認(rèn)知，在通信新設(shè)備、新技術(shù)的運(yùn)用方面沒(méi)有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，與通信用人單位的要求有較大差距。

(2)教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)。

“多媒體+板書(shū)”的教學(xué)模式目前在廣州華商職業(yè)學(xué)院的日常教學(xué)中已得到廣泛運(yùn)用，我校學(xué)生可以充分地利用多媒體資源，比如多媒體課件，在傳授諸如信號(hào)變換或系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)改造課程相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠獲得更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的理解。但是由于移動(dòng)通信課程教學(xué)涉及面較廣，尤其是后期的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試優(yōu)化等內(nèi)容，較為晦澀難懂，僅僅依靠一些多媒體課件或是簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生往往很難完全弄懂。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)中，老師扮演的是主動(dòng)的角色，而學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)的接受者，因此在課程教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常是積極性不高。

(3)教材嚴(yán)重偏離教學(xué)實(shí)際內(nèi)容。

高職畢業(yè)的學(xué)生，除了掌握必須的課程理論知識(shí)之外，還應(yīng)該具備較為完備的實(shí)際解決問(wèn)題能力。通信課程又是一門(mén)非常注重理論結(jié)合實(shí)際的課程，不僅需要完成的基礎(chǔ)移動(dòng)理論知識(shí)，學(xué)生還需要積累大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有的移動(dòng)通信教材通常都是落后于現(xiàn)今的行業(yè)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)也明顯脫節(jié)于高職教育的特色性，因此學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，畢業(yè)生所具備的專(zhuān)業(yè)技能往往不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，從而造成就業(yè)困難。

高職軟件開(kāi)發(fā)人才論文篇十九

1.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系不完善。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系基本包含三個(gè)部分，其中美術(shù)基礎(chǔ)課程和理工知識(shí)課程都被安排在大一及大二兩個(gè)學(xué)期的課程中，而到大三才安排專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)的相關(guān)課程。如果高職類(lèi)院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設(shè)計(jì)，那么高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)受到很大程度的影響。先從學(xué)制來(lái)看，高職院校大都只有三年的學(xué)制，所以根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成如此細(xì)化的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，再?gòu)墓I(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)來(lái)看，分段式的課程體系在高職院校中的應(yīng)用往往不能凸顯出工業(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結(jié)合，從而也就不能實(shí)現(xiàn)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和塑造。

2.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的授課方式不切實(shí)。我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與國(guó)內(nèi)本科院校大有不同，一味地對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)注和深層次的探究并不能夠完全適應(yīng)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的過(guò)程中往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)上，國(guó)內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)仍然以一貫的理論講學(xué)授課方式為主，這種授課方式既可能使學(xué)生喪失對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也更容易造成工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)狀態(tài)。

3.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資力量不充足。在我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育及教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)中大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專(zhuān)業(yè)課教師在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用方面也缺乏足夠的教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)。所以，專(zhuān)業(yè)師資力量不充足的因素會(huì)影響高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

在我國(guó)的整個(gè)教育體系當(dāng)中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，我國(guó)高職院校的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進(jìn)步，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)思維，并能將理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設(shè)計(jì)人才作為高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育及教學(xué)的終極目標(biāo)。

1.完善高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系。

為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進(jìn)步，首要任務(wù)就是要完善高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系，因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程安排是否科學(xué)合理會(huì)直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成。具體來(lái)講，高職院校在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排上應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)課程劃分成五個(gè)部分，其中第一個(gè)部分是包含工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)史和基本概論、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)方法等科目的工業(yè)設(shè)計(jì)理論相關(guān)課程；第二個(gè)部分就是包含設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法以及設(shè)計(jì)造型方法等科目的工業(yè)設(shè)計(jì)造型相關(guān)課程；第三個(gè)部分的工業(yè)設(shè)計(jì)工程相關(guān)課程則主要包括產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)及制造和機(jī)械設(shè)計(jì)工程等科目；此外，還有第四個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)相關(guān)課程的部分和第五個(gè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)課程的部分。通過(guò)這五個(gè)部分的課程的安排和設(shè)置，可以很好地將工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課程體系。

2.提高高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

在我國(guó)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的革新過(guò)程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的作畫(huà)能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎(chǔ)操作、設(shè)計(jì)時(shí)間的準(zhǔn)確把握以及較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有鍛造出自己獨(dú)立的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，那么學(xué)生在進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)后也不會(huì)有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過(guò)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升，還在很大程度上影響著我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展之路。

作者:姜玉學(xué)陳思單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

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