生活中有很多值得我們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣我們才能不斷進(jìn)步。7、總結(jié)的語言要簡潔明了，易于理解?？偨Y(jié)范文展示了不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)方式和手法。
在音樂課堂上篇一
微笑，發(fā)之于心，形之于外。雖然沒有顏色，卻可以使人感到生活瑰麗多彩；雖然沒有味道，卻可以激勵(lì)人敞開胸懷去擁抱世界。教師的微笑也是如此，把微笑帶進(jìn)課堂，以自己的心呼喚學(xué)生的心，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生的火，必然使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，并對教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生愉快的享受、美的享受。教師把微笑帶進(jìn)課堂，把愛傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產(chǎn)生良好的心境、積極的情緒、愿學(xué)愛學(xué)能學(xué)好的心向，并產(chǎn)生愛師親師的行動，這就是教育工作中“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的積極效應(yīng)。所以，教師把微笑帶進(jìn)課堂，自然而然地會產(chǎn)生師生的情感交往、思維共鳴，這無聲勝有聲的動力，必然使課堂教學(xué)效率大大提高。由此可見，教師把微笑帶進(jìn)課堂中要做到：
一、笑得及時(shí)。
記得在，我新接的是六年級數(shù)學(xué)，對學(xué)生情況不十分了解，提問題時(shí)，無意中叫了一位少言寡語、回答問題之前總是面紅耳赤、非常著急的一位同學(xué)，其他同學(xué)都笑他，我用嚴(yán)肅的眼光掃過一遍，暗示其他同學(xué)尊重他，教室里安靜下來。我就用微笑暗示他不要著急，給予他一定的理解和信任，使他逐漸變得平靜了，終于他用濃厚而標(biāo)準(zhǔn)的聲音流利地回答了問題，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。經(jīng)過幾次這樣的鼓勵(lì)以后，他每次回答問題時(shí)，總是能站起來自信地一氣呵成。
從這里可以看出，學(xué)生是從教師及時(shí)的微笑中獲得了勇氣和力量，堅(jiān)定了信念，再接再厲。學(xué)生回答后，教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有誰聽明白了？”“你的算法巧，能給大家說嗎？”“老師相信你，你準(zhǔn)行！”……把一聲聲的贊揚(yáng)送入學(xué)生的耳際，流入學(xué)生的心里，給他以親切感，學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學(xué)聽，創(chuàng)設(shè)美好的情境，同時(shí)把“微笑”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境。
二、笑得其所。
我學(xué)校的一位二年級語文教師，她在教上冊《識字3》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生唱一首剛學(xué)會的《娃哈哈》歌曲，可學(xué)生很多記不起來，老師這時(shí)一邊拍手一邊微笑著和學(xué)生唱完為止。李老師為了渲染語文課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和求知欲，用歌聲、手勢和微笑來組織課堂教學(xué)，使學(xué)生變得輕松愉快起來。
記得我第一上講臺，雖然表面上故意鎮(zhèn)定，但是內(nèi)心卻緊張異常。講臺下坐著一批學(xué)生，他們幾乎每個(gè)人都帶著極其好奇的目光看著我，這使我更加緊張了。但是望著這些可愛的臉上充滿稚氣的孩子時(shí)，我不由自主地向他們微笑了一下，馬上每個(gè)孩子的臉上綻放出燦爛的笑容，使得整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍了許多，我緊張的心情也自然消失了，隨之而來的是與學(xué)生輕松地交流著本堂的內(nèi)容。
從以上的兩個(gè)例子來看，教師微笑，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理。教師用微笑增強(qiáng)了自己的信心，教師用微笑顯示著青春的活力和朝氣，教師用微笑調(diào)節(jié)著師生的心理狀態(tài)、協(xié)調(diào)著師生關(guān)系，教師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近……由此可見，教師是值得微笑的。以往，教師以“鐵板的臉”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿態(tài)進(jìn)課堂，學(xué)生的心理狀態(tài)是緊張的，學(xué)習(xí)態(tài)度是被動的、消極的，師生關(guān)系是緊張的，課堂氣氛是窒息的，導(dǎo)致有的學(xué)生有不愛上學(xué)、害怕老師、在學(xué)校感到不快樂等等心理感受，學(xué)生感到不自由、不安全，不能無拘無束地發(fā)展自己的個(gè)性，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)知識的樂趣，就失去了學(xué)習(xí)的信心，就失去了學(xué)習(xí)的心理要求。這都與教師的微笑有關(guān)。
在教學(xué)中，教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)的目光帶進(jìn)課堂，就是把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，從而贏得學(xué)生對教師的喜愛和信任。把微笑帶進(jìn)課堂，學(xué)生耳聽其言，眼觀其容，如沐春風(fēng)，甘露潤心，不僅學(xué)到了知識，而且在感情上也得到了滿足，形成了良好的師生關(guān)系。為了我們的教育事業(yè)，為了孩子，為了自己，為了社會，教師要學(xué)會微笑，當(dāng)我們的教師都能微笑時(shí)，我們的教育教學(xué)就進(jìn)入良好狀態(tài)了。
三、笑得適度。
四川省內(nèi)江第一小學(xué)謝老師的一位學(xué)生給他這樣寫道：
“老師，平時(shí)您對工作很負(fù)責(zé)，班級管理得井井有條，您的教學(xué)也很好，發(fā)言準(zhǔn)、效率高，就是上課給人一種很嚴(yán)肅的感覺，讓人很緊張，有種難以親近的感覺。您能在上課時(shí)輕松點(diǎn)兒、微笑一下嗎？……老師，請您多微笑一下吧，您的微笑會給我們信心，會給我們力量！”
從這里看出，上課時(shí)學(xué)生多么需要老師的微笑。謝老師想到日常教學(xué)中的教師都是學(xué)生功課沒有做完或做錯(cuò)了事，會訓(xùn)得學(xué)生不敢抬頭，即使公開課上偶見笑容，那也不是發(fā)自內(nèi)心的微笑，而是做作的表演的笑，無法讓學(xué)生動心和感動。最后謝老師接受了這位同學(xué)的意見，在課堂上放松表情，常露微笑。適度的微笑，不僅緩解了學(xué)生們的緊張情緒，而且還增強(qiáng)了課堂的親和力，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)了師生間的相互交流，使得師生雙方都體會到一種美好的感情。
微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因?yàn)榻處煱盐⑿нM(jìn)課堂，是對學(xué)生愛的真摯流露，在愉快的心境下學(xué)習(xí)，他們不會再害怕“出丑”，充分表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的主動性。他們感到了生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂，無形中也培養(yǎng)了健康的心理素質(zhì)和健全的人格。而教師看到自己的課是那么豐富多彩，那么易于接受，也會產(chǎn)生一種自我肯定感，這樣就形成一種良性循環(huán)，促使教學(xué)效率不斷提高。
愿每一位教師自然地把微笑之花帶進(jìn)課堂，與學(xué)生親切地對話，讓微笑之花在教學(xué)中綻放！
在音樂課堂上篇二
在音樂課上，聽著動聽的音樂，感覺整個(gè)人都放松了下來。下面是小編為您推薦的作文：
上午的最后一節(jié)課，就是考試都令人昏昏欲睡的時(shí)候，音樂課給我們帶來了一絲如薄荷香一般令人神清氣爽的香氣。
第四節(jié)課剛剛上完，太陽最燦爛的時(shí)候，我們一路小跑到音樂教室。閃爍光芒的架子鼓，鋼琴，屏幕，都沒有太大的變化。只是，站在講臺上的，是一位兩鬢如霜的教師。陽光從簾子里調(diào)皮地跳進(jìn)來，灑了滿滿一講臺，以往的這時(shí)候大家都還在嘻嘻笑笑，歪著坐的，吃的還沒咽下去的，東西不見了到處找的，嗡嗡亂成一片。今天早已靜的聽不見呼吸聲，同學(xué)們跟同桌的目光碰了一下，表示鼓勵(lì)，然后一致坐好。詹老師轉(zhuǎn)過身來，和我們問好。他的眼角略彎，露出自然和善的笑，于是這節(jié)音樂課在我們毫不熟悉，又似曾相識的老師的問候中開始了。
他教我們用手來表示音符，是那么易懂，那么簡單，那么可愛。簡簡單單的三個(gè)音符，被串成了一首歌，那是多么活潑純凈的一首短歌，就像詹老師一樣平易近人。我真的佩服詹老師學(xué)識的淵博，當(dāng)他在黑板上寫下“張愛玲”——這個(gè)我所敬仰的偉大作家時(shí)。我恍然悟到了這節(jié)課的主題為什么是“朋友”。
張愛玲是不平凡的，但是她性格孤僻，喜歡躲在暗處把別人摸透，而自己卻始終是別人眼中的謎。她沒有朋友，所以她寂寞，所以她沒有聲音地死去，所以我們只能從她過去的同學(xué)口中了解到殘缺的她?？梢姡瑳]有朋友是十分悲哀的。于是，詹老師背過身去，在黑板上有力地寫下兩個(gè)大字“朋友”這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題。老師提下了問題：“什么是朋友?”這個(gè)天天在耳邊，日日不離口的名詞到底有怎樣的含義，還真是一言難盡。但是再難的問題也難不倒我們五班，僅僅三個(gè)同學(xué)的總結(jié)，就把朋友的意義完全詮釋出來了。
我們施展過了才華，詹老師給我們講了他年輕時(shí)的故事。讓我們想起季羨林筆下的.那段充滿恐怖氣氛的日子。就是在這樣的歲月里，詹老師遇到了朋友，是他的朋友挽救了他，給了他信心和溫暖。在詹老師生動的描繪中，我們真切地感受到了擁有朋友的美好。
于是音樂聲起，我們學(xué)唱了兩首歌《如果有時(shí)……》和《友誼地久天長》。不論是緩慢柔和的旋律還是輕松愉快的樂曲中，包含的都是偉大的友情?？鞓窌r(shí)遺忘，痛苦時(shí)回想，音樂的長河四圍開滿了美麗安詳?shù)挠颜x之花。它們搖曳著，顫動著，微笑著，回憶著，傾斜滿地金色的光輝。友誼之聲霎時(shí)震動天宇，一顆明星自蒼天墜落入我們的心底。音樂讓我們恍然看到了過去的種種，那是朋友對我們的問候、關(guān)懷和鼓勵(lì)。黑色的音符。在詹老師的手下，縱然躍起，愉悅地飛舞著。
每個(gè)同學(xué)都在音樂甜蜜的包圍下，陶醉了。在毛阿敏的一首歌中，鈴聲響了，時(shí)間總是那么迅速，相距總是那么短暫。最后，相機(jī)記錄下了我們和詹老師相聚的那么最后一瞬。于是，我們與詹老師的音樂旅行到此告一段落，而我們的音樂之路，還在繼續(xù)蔓延下去。
在音樂課堂上篇三
（云南省昭通市彝良縣龍街中學(xué)）。
新世紀(jì)需要的是創(chuàng)新人才，成為創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我國著名的教育家陶行知先生說：“處處都是創(chuàng)造之地，天天都是創(chuàng)造之時(shí)，人人都是創(chuàng)造之才?！薄皠?chuàng)新教育”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新思想、新發(fā)現(xiàn)、新方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。下面我就針對怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新之花在課堂上綻放談幾點(diǎn)自己的看法，僅與大家共勉。
一、營造創(chuàng)新氛圍。
融洽的師生關(guān)系和平等和諧的`課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的有效途徑，現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人愛因斯坦說：“教育提供給學(xué)生的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生當(dāng)做一種寶貴禮物來領(lǐng)受，而不是一種任務(wù)負(fù)擔(dān)?！币虼耍诮虒W(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是盡力與學(xué)生建立融洽親密的師生關(guān)系，給學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。例如，在教學(xué)《有理數(shù)的乘法》時(shí)，我充分尊重學(xué)生個(gè)性，徹底放下教師架子，以平等的態(tài)度和學(xué)生交往，虛心接受學(xué)生的意見，讓學(xué)生覺得我既是他們的教師，也是他們的朋友。這樣，教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生心情愉悅，他們的積極性和主動性能不高漲嗎？創(chuàng)新欲望能不強(qiáng)烈嗎？再如，在教學(xué)《用坐標(biāo)表示地理位置》時(shí)，我運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言和啟發(fā)式教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，很好地給學(xué)生營造能夠激發(fā)創(chuàng)新思維的課堂氛圍。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生的思維創(chuàng)造能力是在一般思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展起來的，()創(chuàng)造性思維能力是思維能力的高層次要求，思維創(chuàng)造性能力是指學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠提出新的程序或方案的能力。因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常這樣做：（1）組織探索性學(xué)習(xí)。探索性學(xué)習(xí)能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，能夠讓學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解脫出來，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，我放手讓學(xué)生自己探索，他們在探索的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新能力。（2）聯(lián)系生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該貫穿教育教學(xué)的始終，因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查班級學(xué)生的月讀書量，學(xué)生在比較分析中提高了創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)，不是一朝一夕能見效的，在今后的教學(xué)中，我將運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信，只要教師持之以恒，學(xué)生的創(chuàng)新之花定會在課堂上悄然綻放。
在音樂課堂上篇四
我所上的班級比較多，對學(xué)生情況了解甚少。課后又沒有太多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生，所以在平時(shí)的課上，我比較注意和他們之間的交流。比如，欣賞和聽曲子時(shí)和個(gè)別學(xué)生溝通溝通，上好內(nèi)容后，如果有多的時(shí)間就和學(xué)生交流一下情感，內(nèi)容可以是當(dāng)天課上的學(xué)習(xí)心得，可以是自己對所見所聞的想法意見，可以是大家很感興趣的一些熱門話題。
有一次，上五年級的欣賞課《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，我先請學(xué)生談?wù)勛约壹Z食的分配情況，大多是留足糧食，多余出售。隨后我問他們：“你們家現(xiàn)在還交公糧嗎？”其中有一生說：“到去年為止我們家就不交公糧了?！贝藭r(shí)，其他學(xué)生對“公糧”這個(gè)詞產(chǎn)生了興趣，紛紛舉手問這個(gè)詞的意思。于是我又請剛才那位學(xué)生解釋“公糧”一詞。這時(shí)，我突然想起了自己小時(shí)侯在最炎熱的夏季，和父親一起交公糧的情景。想到這兒，我微笑著對學(xué)生說：“交公糧的'事情，李老師小時(shí)侯經(jīng)歷過很多次，你們想聽一聽嗎？”學(xué)生一聽要講故事馬上來了勁兒，齊喊：“要聽！”
我向?qū)W生講起了小時(shí)候幫父親推車交糧的事，包括“糧庫”、“余糧”等這些學(xué)生不曾熟悉的詞，都一一做了解釋，并讓他們了解了80年代末農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和生活情況。學(xué)生聽得入迷，不時(shí)地問我一些問題。之后，我問學(xué)生：“你覺得現(xiàn)在的生活與那個(gè)時(shí)候相比，有哪些不一樣？”許多學(xué)生爭著發(fā)表意見。最后，我做了總結(jié)并向?qū)W生提出要求：趁著現(xiàn)在的幸福生活，多學(xué)文化知識，多學(xué)技能本領(lǐng)，長大為祖國貢獻(xiàn)力量。
這一次的“閑扯”大概持續(xù)了十多分鐘，雖然預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成，但我和學(xué)生豐收了另一種甜美的果實(shí)。
在音樂課堂上篇五
我從師范畢業(yè)走上教育崗位已經(jīng)將近二十個(gè)年頭了，經(jīng)過我個(gè)人的努力奮斗，我從一個(gè)僅有小學(xué)教師資格的教師最后走上了高中的講臺。由于我有著特殊的工作履歷，所以在高中語文的教學(xué)實(shí)踐里，我將小學(xué)和初中的教育教學(xué)方法融會貫通、綜合運(yùn)用，最后形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法和理念。那就是，在高中語文教學(xué)的過程中，我不僅把誦讀教學(xué)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而更重要的我還把這一環(huán)節(jié)作為一個(gè)重要的能力對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情趣，豐富了學(xué)生的情感，陶冶了學(xué)生的情操，全面促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)。
很多人認(rèn)為，高中語文重在分析理解，重在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，如果一味地強(qiáng)調(diào)誦讀，似乎有點(diǎn)回歸到小學(xué)初中的教學(xué)模式上去了。的確，我的這種嘗試在我們學(xué)校曾引起很多同行的非議，甚至領(lǐng)導(dǎo)直接與我談話，讓我盡快擺脫小學(xué)初中的語文教學(xué)方式，盡快適應(yīng)高中的語文教學(xué)。近幾年來，我觀摩了很多同行的“公開課”“示范課”，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中很多老師都是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行感悟探究，老師們都在遵循新課標(biāo)的思想把教學(xué)重點(diǎn)放到了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力上面了。這種教學(xué)模式“看起來很美”，然而老師們忽略了引導(dǎo)幫助學(xué)生擁有能力所依附的載體--語言材料的積累，忽視了中國幾千年來傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)方法。
誦讀，是積淀語感的一個(gè)重要手段，更是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要方法。誦讀教學(xué)歷來被證明是行之有效的語文教學(xué)方法。三國時(shí)魏國的名師董遇就曾說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；?其后蘇東坡的“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”；朱熹的??“讀得熟，則不得解說，自曉其義也”等名言警句，實(shí)質(zhì)都強(qiáng)?調(diào)“讀”的重要性。只有多讀，方能理解，因此可以說“意義?就在誦讀里”。進(jìn)而推之，只有明白了意義，方能達(dá)到欣賞高度。當(dāng)代語文大師莊文中說過：“誦讀是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動；是從字、詞、句到段篇，從文字到語音、語義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知?！钡拇_，誦讀在幫助學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語感、提高語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視誦讀，注意加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)朗讀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀,在朗讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
由此可見，誦讀教學(xué)不單是小學(xué)初中的專利，高中階段更要重視誦讀。因?yàn)樾戮幐咧姓Z文課本強(qiáng)調(diào)整體感悟和誦讀涵詠，這是對語文教學(xué)規(guī)律的更高層次的回歸。高中語文課本精選了大量的古今中外的詩歌散文，這些經(jīng)典名篇內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，語音和諧，字字珠璣，精致的誦讀能夠讓學(xué)生生領(lǐng)會平面翰墨轉(zhuǎn)化建立體聲音的音韻美、畫面美、情緒美。能使學(xué)生充實(shí)感知語言翰墨的富厚內(nèi)在，在入其境、體其味中、熏陶情性，增長知識，提高其審美的素養(yǎng)。
經(jīng)過我多年的摸索和嘗試，我覺得高中語文的誦讀教學(xué)宜從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、運(yùn)用各種方式進(jìn)行引導(dǎo)?充分激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣和興致。
興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生誦讀首先要勾起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，然后在讀書中體味其中無窮無盡的樂趣。在教學(xué)中，教師僅僅為了讓學(xué)生完成誦讀任務(wù)而去誦讀，那么學(xué)生的誦讀會變得盲目且索然無味。要把學(xué)生帶入濃厚的讀書氛圍中去。，教師首先要有巧妙的導(dǎo)課藝術(shù)。在教學(xué)《再別康橋》這篇課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“在英國倫敦的康河邊，一個(gè)身穿長衫，略帶憂郁而又神采飄逸的青年站在康橋之上，面對著康河的柔波和那河畔的金柳，他流連忘返，久久徘徊，他的離情別緒化作一首膾炙人口的詩，下面讓我們用深情的語調(diào)來朗讀這首詩，讓我們在誦讀的過程中來感受一下詩人別樣的`情懷……”這樣就把學(xué)生讀書興趣激發(fā)起來了，所以學(xué)生就都能夠入情入境地去讀，讀得投入，讀得忘情。
二、利用教師范讀進(jìn)行激勵(lì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，我們可以從網(wǎng)上輕而易舉的下載名人名家的朗誦作品，大多老師也是熱衷于這樣一種教學(xué)手段--讓名人名家代替自己進(jìn)行課堂誦讀。這其中有兩個(gè)原因：一是教師的依賴性較強(qiáng)，一切教學(xué)依賴于多媒體；二是自己誦讀基本功不夠好，對自己的朗誦不夠自信。誠然，多媒體教學(xué)自有它傳統(tǒng)教學(xué)不能替代的優(yōu)勢，但多媒體教學(xué)之于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏的是親和力和機(jī)動性。就拿誦讀這一環(huán)節(jié)來說，盡管名家的誦讀聲情并茂，可是學(xué)生聽后感觸不夠深刻，教師指導(dǎo)誦讀時(shí)候也覺得缺乏說服力。?“打鐵還需自身硬”，為了能夠帶動學(xué)生誦讀，每篇課文我都認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行范讀，然后從自己誦讀的感悟中得出結(jié)論，再指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就從教師范讀過程中體味到誦讀的魅力。例如，我在教授王安石的《游褒禪山記》的時(shí)候，很多學(xué)生感覺到很難把握，于是我就把自己扮作一個(gè)古代的學(xué)究模樣，頭戴方巾，身著長衫，手握書卷，一邊做沉思狀，一邊將課文內(nèi)容娓娓道來，儼然把學(xué)生帶進(jìn)了一種特定的情景，學(xué)生一邊被王安石孜孜好學(xué)勤于思考的精神而感動，一邊也為老師繪聲繪色的表演而陶醉。學(xué)生對于這篇課文的誦讀再也沒有畏難情緒了。所以，通過自己的示范誦讀教師不僅以其人格魅力，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的誦讀；其次，教師當(dāng)面示范還有體態(tài)面部表情等肢體語言的傳遞及師生之間的情感交流。
三、通過情感體驗(yàn)進(jìn)行共鳴，充分提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。
語文教學(xué)歸根結(jié)底就是情感教學(xué)，語言文字的情感從何得來？當(dāng)然首先要進(jìn)行誦讀才能感知文章的初步情感。有一位語文教育專家曾說：“文章的精華在句子中，字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負(fù)，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛字符號，那是‘死’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后在你心里活起來?！庇纱丝梢?，誦讀，對提高學(xué)生素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起著決定作用。在教學(xué)中如果能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，會收到事半功倍的效果。高中階段選編的那些優(yōu)美的課文都體現(xiàn)了思想和情感的統(tǒng)一。理是情的基礎(chǔ)，情是理的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生悟情明理、產(chǎn)生共鳴是培養(yǎng)語感的重要內(nèi)容。因此我在教授那些感情豐富的散文作品時(shí)候基本上就是讓學(xué)生進(jìn)行比較誦讀，然后說說各自的感受，找差距，找不同，一直到讓所有的學(xué)生都有了共同的感受產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的精神素養(yǎng)自然而然得到了提升。
四、采取多種手段進(jìn)行強(qiáng)化，充分完善誦讀教學(xué)的優(yōu)化模式。
一切的教學(xué)模式最終目的讓學(xué)生積累知識，學(xué)會應(yīng)用，如果沒有相應(yīng)的強(qiáng)化措施，那么這種教學(xué)模式也成了無水之源無本之木。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我一如既往的實(shí)施誦讀教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果，然而近年來由于各種各樣的原因，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生質(zhì)量大幅度下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是。所以我們在教學(xué)過程中必須采取各種各樣的手段，比如我通過配樂誦讀，分角色誦讀，小組誦讀，比賽誦讀等方法在調(diào)動學(xué)生誦讀積極性的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行剛性強(qiáng)化，爭取讓學(xué)生人人在誦讀中得到鍛煉，個(gè)個(gè)都在誦讀中得到提高，使誦讀這一教學(xué)模式充分完善。
總之，誦讀教學(xué)非常重要。可以說，不朗讀、不出聲誦讀，僅僅看，僅僅靠瀏覽是學(xué)不好語文的。在誦讀時(shí)學(xué)生用自己的口替作者講話，再現(xiàn)課文情景，并身心沉浸，朗朗上口以至背誦。教學(xué)實(shí)踐證明：通過誦讀學(xué)生的語言交際的素質(zhì)能力，情感體驗(yàn)的素質(zhì)能力，甚至心理素質(zhì)等各方面都得到了加強(qiáng)。由此可見，誦讀教學(xué)與語文素質(zhì)教育，不是兩個(gè)孤立的個(gè)體，誦讀教學(xué)這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，如何有機(jī)融合到目前大力提倡的語文素質(zhì)教育中來，并發(fā)揮其不可估量的積極作用，對我們廣大語文教育工作者來說，必須不斷研究、實(shí)踐和總結(jié)，讓誦讀教學(xué)在語文素質(zhì)教育園地里開出更多更璀璨的花朵。
李強(qiáng)。
在音樂課堂上篇六
我今天演講的題目是《讓誠信之花在校園綻放！》。
讓我們先來聽一個(gè)故事：國王為公主選駙馬，選了20名風(fēng)度翩翩、才貌雙全的青年男子，并各發(fā)一粒花種，告訴他們，一年后誰種出的最美麗的花，就選誰做駙馬。期限到了，20個(gè)人都來到皇宮。19個(gè)人捧著盛開著美麗鮮花的花盆，只有一個(gè)青年捧著一個(gè)空花盆。國王見此情形后，馬上宣布：捧空花盆的少年當(dāng)選駙馬。原來國王是把20粒花種煮熟后，再分給他們?nèi)シN，煮熟的`種子當(dāng)然是不開花的。捧空花盆的少年最誠實(shí)，他不為當(dāng)附馬而作假，理應(yīng)被選為駙馬。這個(gè)故事告訴我們“最大程度的誠信是最好的處世之道”。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個(gè)人立身做人的基本道德準(zhǔn)則。從上幼兒園到現(xiàn)在，所有的老師都教導(dǎo)我們要做一個(gè)誠實(shí)守信的人。誠實(shí)，就是說老實(shí)話、辦老實(shí)事、不弄虛作假，不隱瞞欺騙，不自欺欺人，表里如一。守信，就是講信用，守諾言，言而有信。
誠實(shí)守信是要付出代價(jià)的。首先要克服惰性，人人都有惰性，如果沒有壓力，惰性就會像野草一樣叢生。我們要用毅力去克服惰性，要犧牲許多玩游戲，看電視的樂趣，去實(shí)現(xiàn)我們自己許下的諾言。其次要克服貪婪。不要為了眼前的利益，忘卻為人之本。
同學(xué)們,讓我們時(shí)刻牢記：“與朋友交，言而有信。”“言必行，行必果。”“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥?！?/p>
最后，我向同學(xué)們發(fā)出號召，讓我們行動起來，從小做一個(gè)誠實(shí)守信的人吧。只要人人都講誠信，文明之花就會開遍全校園。愿每一位同學(xué)都能駕著誠信之舟，駛向前程似錦的明天，做一個(gè)誠實(shí)守信的中國人！
在音樂課堂上篇七
（湖北省嘉魚縣第一中學(xué)）。
摘要：音樂的學(xué)習(xí)需要掌握的東西有許多，尤其是音準(zhǔn)的練習(xí)更是重要。音準(zhǔn)的練習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的唱歌水平，而唱歌的音準(zhǔn)能力也是最基本的音樂素養(yǎng)。高中音樂教學(xué)中音準(zhǔn)的練習(xí)是高中音樂教學(xué)中非常重要的一部分，音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)必須長時(shí)間的練習(xí)才會有效果，在音樂課堂上教師要找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。
音樂的學(xué)習(xí)不僅要有一定的時(shí)間去練習(xí)，還要掌握一定的方法，這樣才能事半功倍。在課堂上，教師也會注意對學(xué)生音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的唱歌技巧得到提高，可是教師要想提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會聽，聽一首歌的節(jié)奏，感受歌曲高低音的變換，然后將這些變化反復(fù)地去練習(xí)，這樣就會使學(xué)生的音感得到培養(yǎng)。音準(zhǔn)的訓(xùn)練不僅是要讓學(xué)生會聽，也要讓學(xué)生學(xué)會唱出來，這樣才是比較全面的教學(xué)。
一、用耳朵學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。
音樂的學(xué)習(xí)就是要多聽，在聽音樂的過程中培養(yǎng)自己的音感，當(dāng)聽者對一首歌足夠熟悉時(shí)，大腦就會產(chǎn)生這首歌的“回音”，對于一首歌的音值、音高就會有感覺，我們就會將音樂反饋給我們的大腦用嗓子唱出來。在自己唱歌的過程中，我們就可以知道自己唱得是否準(zhǔn)確，而這個(gè)過程主要是要通過耳朵，也就是我們的聽覺。
通過聽覺對學(xué)生的.音準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過比較的方式訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，例如，將一樣的旋律在不同的音區(qū)進(jìn)行比較，或者換幾個(gè)音進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受兩者的不同，還有就是對于相鄰音程的區(qū)分，教師可以采用聽和弦的方式，讓學(xué)生說出哪個(gè)音是升高的，哪個(gè)音是下降的，教師通過這種方式鍛煉學(xué)生，是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生分辨高低音。
教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生對歌曲的旋律進(jìn)行記憶，開始的時(shí)候可以記憶一些比較簡單的調(diào)式調(diào)性，教師可以讓學(xué)生跟著琴聲的伴奏進(jìn)行清唱，鍛煉學(xué)生“聽”的能力。()然后等學(xué)生慢慢熟悉旋律就能記住調(diào)式調(diào)性，盡量選擇一些比較流暢、富有節(jié)奏的歌曲，這樣，循序漸進(jìn)地再增加一些調(diào)式外的音變，教師通過讓學(xué)生聽一些比較簡單的音，到一段旋律，慢慢地就可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力。
二、用眼睛學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。
音樂的學(xué)習(xí)不僅需要用耳朵去聽，還要用眼睛來看，通過視覺上的輔助，以加深對一段音樂的印象，而通過視覺進(jìn)行教學(xué)也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生跟唱時(shí)會唱得很好，但是當(dāng)學(xué)生視唱時(shí)就會出現(xiàn)跑調(diào)或者音不準(zhǔn)的情況，其實(shí)這主要是因?yàn)閷W(xué)生對各種音程和音在調(diào)式中的位置缺乏一定的記憶，使學(xué)生在視唱時(shí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。對于音準(zhǔn)能力的提高，教師在教學(xué)中要有計(jì)劃地進(jìn)行，適時(shí)運(yùn)用自己的小想法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。例如，在欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》時(shí)，這個(gè)音樂作品會有許多的高低音，教師在教學(xué)時(shí)可以畫出關(guān)于這個(gè)音樂的音高階梯，或者用比較形象的圖形或是線條表現(xiàn)其音程的變化，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會通過比較簡易的圖形，對歌曲進(jìn)行鞏固，將視覺與聽覺相結(jié)合，這對學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)是非常有效的。
三、用心學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。
音樂的學(xué)習(xí)不是一件簡單的事，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，一定要敢于張嘴，但是在演唱之前，一定要考慮到自己唱得對不對，這時(shí)，學(xué)生就可以通過默唱對自己進(jìn)行檢驗(yàn)。
默唱是學(xué)生培養(yǎng)音準(zhǔn)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過默唱可以培養(yǎng)學(xué)生的音高，因?yàn)閷W(xué)生在默唱的時(shí)候也會鍛煉學(xué)生內(nèi)心的聽覺，因?yàn)槟獣r(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的音高，不會受到外界因素的擾亂。在音樂課堂上，為了有效地對學(xué)生的音樂掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以將學(xué)過的歌曲用鋼琴彈奏出來，學(xué)生在下面跟著唱，當(dāng)教師說唱時(shí)就出聲，當(dāng)教師說停時(shí)，就自己默唱。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)，也對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了檢驗(yàn)。教師也可以在黑板上寫出一些節(jié)奏一樣但是音高不一樣的旋律，然后讓學(xué)生自己練習(xí)默唱，當(dāng)教師用琴彈出這段旋律時(shí)，學(xué)生就要指出是哪段旋律，這樣教師就能很好地對學(xué)生的默唱情況進(jìn)行檢驗(yàn)。
總之，高中音樂教學(xué)中音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師在教學(xué)中要針對這個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，因?yàn)橐魷?zhǔn)與學(xué)生的唱歌水平有很大的關(guān)系。而教師也要靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上收獲知識和快樂。
參考文獻(xiàn)：
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［2］路征。在比較中感悟音樂的靈魂：淺談比較式教學(xué)在高中音樂課中的應(yīng)用［j］。大眾文藝，2012（03）。
在音樂課堂上篇八
各位老師，各位同學(xué)：
今天，我演講的主題是“讓文明之花在校園中綻放”。
踏著熹微的晨光，我們又迎來了繁忙而充實(shí)的一周。
先給大家講幾個(gè)故事。
一九九四年十月，第十二屆亞運(yùn)會在日本廣島舉行。廣島是個(gè)什么地方，凡對第二次世界大戰(zhàn)，或者中國的八年抗戰(zhàn)有所了解的，都知道，世界上第一顆用于戰(zhàn)場的原子彈，就是被美國扔在了廣島，使廣島死了22萬人。
當(dāng)本屆亞運(yùn)會的閉幕式結(jié)束的第二天，全世界的報(bào)紙都登文驚嘆：“可敬，可怕的日本民族！”你知道為什么嗎？不是日本人在亞運(yùn)會上蠃了金牌第一，爭金牌它永遠(yuǎn)爭不過中國。
日本能在第二次世界大戰(zhàn)后的短時(shí)間內(nèi)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，與這種道德觀念文明素養(yǎng)不無關(guān)系。
據(jù)中央電視臺報(bào)道，國慶后的天安門廣場，隨處可見的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘?jiān)?，有的地方不到一平方米的地面上竟?塊口香糖污漬，密密麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴(yán)形成了強(qiáng)烈的反差。
文明，好似小草，卻能長出像海洋一樣湛藍(lán)的葉子，好似一只熒火蟲，卻能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般的閃爍亮光；文明，這個(gè)古老而又年輕的命題，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被賦予了新的意義和歷史使命。文明，我們天天講，月月講，年年講，卻總是那么勵(lì)久彌新，那么賣賣切切地回繞在我們身邊。
然而，不文明的現(xiàn)象始終是存在的，我們不容抵賴，但更不能忽視。試問當(dāng)你在菁菁校園散步時(shí)，就在你跟前的那一點(diǎn)紙屑，你都拾起來了嗎？當(dāng)你迎面遇上老師，你是低頭走開呢，還是喊了一聲老師好呢？當(dāng)你離開教室參加升旗儀式時(shí)，你隨手關(guān)了教室電燈了嗎？古人早就說過：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其實(shí)文明就在這角角落落和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并非它想刻意躲藏，而是我們都不曾去主云動尋找它的方向。也許你們并不知道，一個(gè)彎腰，一句問候，抑或是一次微笑，都是在為我們的文明大度添磚加瓦。其實(shí)，文明離我們只有一步之遙！
同學(xué)們，文明之花需要我們用愛去種，用心去澆灌。點(diǎn)滴的匯錄，終會天比浩瀚；瞬間的累積才能追求永恒。新的世紀(jì)就應(yīng)該有更璀璨的文明閃耀光輝，而我們四中的學(xué)子，就應(yīng)該做那萬丈芒里最奪目的一束。
我的演講完畢，謝謝大家！
在音樂課堂上篇九
那是開學(xué)的第一天，我背著新書包拉著媽媽的手來到了我人生的第二所學(xué)校――小學(xué)。那一本本嶄新的書，一張張陌生的面孔都讓我有一種新鮮感。當(dāng)我還在一個(gè)勁兒地吮吸這種奇妙的新鮮時(shí)，覺得有一中莫明的恐懼，似乎已經(jīng)在內(nèi)心埋藏了很久?？謶值睦碛蓸O其簡單，不過是父母要上班，我得獨(dú)自一人回家?；蛟S對于現(xiàn)在的我來說這根本算不了什么，可在當(dāng)時(shí)的確令我愁眉不展。
哎，看著別的同學(xué)都興高采烈地跟父母回了家。而我卻獨(dú)自一人在交叉路口徘徊、迷惘地尋找回家的方向，頓覺尷尬。“要走？不走？”我真的不知該怎么辦。
還記得那次，小英與我出去玩，不幸迷了路，她告訴我要鎮(zhèn)靜。對鎮(zhèn)靜！我努力克制住自己！一個(gè)極其強(qiáng)烈的心理暗示浮現(xiàn)在我的腦海中。我的心似乎平靜了許多，原先那條泥濘不堪的小路在我看來是那樣平坦，沒有磕磕碰碰。我的心不再如潮水般洶涌澎湃。望著那條誘惑著我的路，我告訴自己：“我要往前走?！?/p>
……。
后來我是怎么走到家的，我已心不清了。或許是那種信念在支撐著我吧！
當(dāng)我還在懷舊時(shí)，猛得發(fā)現(xiàn)這些都是我那逝去的回憶，那段含苞的童年無疑已經(jīng)逝去。而我在那呢？還在那條小路上，期待著童年之花在生命中綻放！
指導(dǎo)教師：聶平。
在音樂課堂上篇十
唯一的準(zhǔn)備就是在耳朵里放兩個(gè)結(jié)實(shí)的紙團(tuán)。雖然效果不大，但總比不放進(jìn)去好。這樣可以讓我更好的做白日夢。
我的第一個(gè)想法是物理作業(yè)還沒寫完，課代表說這節(jié)課我就要上了，要好好想想密度問題的計(jì)算。密度和體積應(yīng)該成正比還是成反比，大概成正比吧……但是我很快就忘了，因?yàn)槔蠋熣f這道題做不出來。他想在晚自習(xí)的時(shí)候講，我就不用在這里浪費(fèi)腦細(xì)胞了。
看了看表，還有三十五分鐘下課，只過了十分鐘。耶穌基督！這種課真的很折磨人。再看看其他的同胞，也都是一副昏昏欲睡的樣子。我又看了看手表。那塊手表的牌子看不見了。唉，手表都快壞了，你還不知道是什么牌子，真是悲哀?？磥硪院笠嘤^察生活了。希望下次買表的時(shí)候能記得是什么牌子。
我突然發(fā)現(xiàn)自己變得非常沉默，甚至在午餐時(shí)間也可以看到我在教室里做作業(yè)，這是促進(jìn)交流的最好方式。其實(shí)我知道這根本不是在做作業(yè)。說得好聽點(diǎn)，就是沉默，就像現(xiàn)在。每天都在想明天怎么打，卻不行動。回到家，看到作業(yè)堆得比山還高，卻一直抱怨。每天除了作業(yè)，我就像個(gè)木偶。把自己變成一個(gè)學(xué)習(xí)狂，每天都在不知不覺中度過。只有這種無聊語文課的放松，才是一天中最輕松的時(shí)光。唯一的安慰是，我們很快就要過“十一”假期了。我不知道我們高三的學(xué)生有多少天假期。也許我們不應(yīng)該告訴自己放松。望著窗外，有幾只天真的麻雀在電線桿上尖叫。也許我可以像他們一樣快樂地度過這一天，但我不能。
摘下我耳朵里的兩個(gè)紙團(tuán)。我對自己說，一定要努力，一定要努力。
原諒我，我不是好孩子。
在音樂課堂上篇十一
學(xué)校是一個(gè)充滿歡樂的地方，不但課外笑聲不斷，就是在課堂上也充滿了歡聲笑語。在歡樂的海洋里，有一朵浪花顯得特別有趣！
那是一堂生動有趣的語文活動課，教室里笑聲一直沒斷過。我清清楚楚地記得每一個(gè)片斷，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)。
那天，老師給我們上趣味語文——補(bǔ)充歇后語。
我們驚奇地發(fā)現(xiàn)——講臺上擺著“百寶箱”和水彩筆，箱子里裝滿了小紙條。
游戲開始了。第一個(gè)上臺的是可愛的張鑫，他從箱子里抽到的題目是：“張飛穿針——”，聰明的他立即答道：“粗中有細(xì)?！痹谕瑢W(xué)們熱烈的掌聲中，老師用紅色水彩筆在他額頭上點(diǎn)了顆“美人痣”獎給他。張鑫得意地笑了，卻還故意扭著身子走起來，同學(xué)們都被“男扮女裝”的張鑫整得哈哈大笑。
第二個(gè)上臺的是“開心果”張景云。她抽到的題目是：“姜太公釣魚——”，大家都為她抽到這么簡單的題目而高興，可是她竟然鬼使神差地說道：“愿者上釣”。在我們的爆笑聲中，她被老師畫了黑黑的“八字胡”作為懲罰，不知道她是真的“釣”“鉤”不分，還是故意說錯(cuò)，好讓我們更加開心。
……。
教室里笑聲不斷，變成了歡樂的海洋。
最讓我們開懷的是學(xué)習(xí)委員何肖玲抽到了最搞笑的難題——：“脫褲子放屁——”，盡管她絞盡腦汁，也沒答對后半句：“多此一舉”，于是聰慧美麗的她也長出了“胡子”。
下課鈴響了，可是意猶未盡的我們卻破天荒一致要求老師——拖堂，因?yàn)槲覀兲矚g在笑聲中輕輕松松地學(xué)習(xí)知識?！懊廊损搿薄ⅰ鞍俗趾?，還有那開懷的歡笑聲成了我們最美好的回憶，最向往的禮物！
在音樂課堂上篇十二
今天，星期五，上午第三節(jié)是語文課。老師走進(jìn)教室，大家都沒精神。說要講一個(gè)笑話讓大家提提精神。
他說：“一只老虎追一只貓。貓看見前面有一塊大石頭，大石頭旁邊有一棵樹，貓很機(jī)靈，馬上爬上樹。老虎匆匆忙忙，一心想捉到貓。不料，往石頭上一撞，受了重傷，疼得喊爸叫媽?！?/p>
我們聽了這個(gè)故事，個(gè)個(gè)大笑起來，笑聲幾米外都聽得到。老師見我們精神百倍，就開始上課了。
老師講課時(shí)，我們也在笑。因?yàn)檎趯W(xué)得那篇課文也是一個(gè)消笑話。那節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)興趣都很濃。下課了，還有同學(xué)說上課老師講的笑話。
以前不喜歡語文課的我，現(xiàn)在喜歡了。每次上語文課，我都高興地等待著。
我永遠(yuǎn)忘不了那節(jié)課!
在音樂課堂上篇十三
本周三縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來校聽課，并進(jìn)行了座談。通過座談交流讓自己受到很大的啟發(fā)，受益匪淺，對課堂有了進(jìn)一步的思考和悟讀。到底要打造怎樣的課堂？能否讓課堂成為學(xué)生的天堂？課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，課堂就是要進(jìn)行讓人成為人，讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和提升。
只有讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育才是成功的教育，這是談教育成功與否的前提。課堂上，每一個(gè)學(xué)生是否都在我們的視野？我們是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生？少數(shù)學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，不能達(dá)成目標(biāo)，讓面向全體的課堂教育多少有點(diǎn)尷尬。
注重搭建歷史框架，拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材，缺少整個(gè)知識的體系，缺少延伸。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注重聯(lián)系。本來很完整的知識體系，人為的零碎化。一節(jié)課下來，讓人有整體的感覺。
不要將課堂教育簡單化，過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀維度的目標(biāo)以知識目標(biāo)為載體呈現(xiàn)、落實(shí)。不要將課堂蛻變成智育課堂。
從教材的廣度、深度拓展。強(qiáng)調(diào)古今知識、世界歷史、時(shí)事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學(xué)會“合并同類項(xiàng)”。新舊知識進(jìn)行遷移，內(nèi)涵外延到位，落實(shí)教育目標(biāo)。
學(xué)案是教師對教材的再加工、再提煉、再整合、再升華，是教師自己的教材，這個(gè)教材才是最適合教師本人的，也應(yīng)該最適合所教的學(xué)生的。精當(dāng)設(shè)計(jì)，不降低難度。注重創(chuàng)設(shè)、營造解題的情景和狀態(tài)。要問題的答案，更要解題的過程、更要思維的過程。
小組學(xué)習(xí)有形式，更要有內(nèi)容。探索小組評價(jià)的科學(xué)策略。建立小組評價(jià)機(jī)制，有足跡，清晰可見。
歷史課堂同樣需要思維。切記問題討論不要過于簡單，直來直去，討論了不需要討論的問題。整合多媒體資源，利用好，使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡(luò)資源。
教師的氣場達(dá)到教室的角角落落，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生的心田。教師要hold住。
反思我們的課改，不要返回到抓分?jǐn)?shù)上來。成績重要，成長更重要。
在音樂課堂上篇十四
今天媽媽陪著我要隨“南通親子游學(xué)團(tuán)”去南京游學(xué)。這是我第一次參加游學(xué)活動，對今天的旅途我充滿了期待，尤其是車廂課堂，所以我四點(diǎn)多鐘就起床，早早趕去南通環(huán)西文化廣場集合。
天剛蒙蒙亮，錢老師先我們一步到達(dá)文化廣場。旅行車6:00發(fā)車。主持人錢老師介紹了車廂課堂的環(huán)節(jié)：先自我介紹，接著才藝展示，然后附加說一個(gè)“羊”字偏旁的字，組詞并造句。要求是前面的人說過的不能重復(fù)。為了照顧低年級的小朋友，從一年級的孩子開始說，雖然六年級的同學(xué)有好幾個(gè)，我還是成為小學(xué)組的最后一個(gè)。
我坐在最前排，腦海中準(zhǔn)備了六七個(gè)帶羊的字，拿出紙筆記下來，但是很快就被小朋友們用完了。我的本上預(yù)備了三四個(gè)未用過的字，還有組詞造句。一旦被別人用過，我劃掉立刻再想新字。車內(nèi)有二十四位小朋友，我是第二十一位。眼看字用的越來越多，字也越來越少，我冥思苦想還是想不出來。當(dāng)?shù)谑宋恍∨笥颜f完的時(shí)候，我手里準(zhǔn)備的字只剩下一個(gè)了。我抓耳撓腮想不出來，只好向媽媽求助。媽媽對著我的耳朵說了一個(gè)字，我撇撇嘴小聲問：“怎么寫？”媽媽回答完，我又問：“怎么造句？”媽媽瞅了我一眼，對我一咬耳朵，我“噗嗤”一聲笑了。第19個(gè)同學(xué)說的不是本上的字，我長舒了一口氣。當(dāng)輪到我的時(shí)候，我笑了笑說：“我組的是‘羹’字。”錢老師問：“組詞呢？”“殘羹剩飯?！避噹麅?nèi)笑聲一片。錢老師笑著說：“造一個(gè)句子。”我強(qiáng)忍著但還是笑出了聲：“好詞好句都被大家用完了，現(xiàn)在只剩下‘殘羹剩飯’了。”錢老師聞言撐不住也笑軟了：“還很應(yīng)景呢。”
我才藝展示朗誦了文言文范仲淹的《岳陽樓記》。
回到座位的時(shí)候，我禁不住對媽媽豎起了大拇指：“媽媽真行！”媽媽白了我一眼：“要不我憑什么要求你?。?！”
在音樂課堂上篇十五
李剛是三年級的小學(xué)生，他非常喜歡小動物。他家有一只剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非常可愛，但是它動不動就叫。
一天，李剛該去上學(xué)了。他怕小狗在家不安全，所以就把這只剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個(gè)來的，幸虧別人沒有看到小狗。他把小狗放到了抽屜里，還對小狗說：“乖，安靜，千萬別出聲啊?！笨尚」纺睦锫牭枚?。上課了，李剛心里忐忑不安的，他怕小狗會叫，果然沒多久小狗就“汪、汪”的叫了起來，老師和同學(xué)都聽到了叫聲，都朝著聲音的來源望去，“是從李剛的桌子里發(fā)出來的！”，一個(gè)學(xué)生喊道，李剛頓時(shí)臉紅了，腿顫了起來。老師走了過去，說道：“李剛，你能打開你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開了抽屜，里面果然有一只小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學(xué)習(xí)的地方啊，帶小狗來干什么？”“是啊，你這樣太影響我們了。”……同學(xué)們七嘴八舌的責(zé)怪李剛，李剛差點(diǎn)哭了出來。老師拍了拍手，讓大家安靜下來。老師對李剛說：“你為什么要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全。”“但你想過同學(xué)們嗎，想過你的學(xué)習(xí)嗎？”“我……我……”李剛啞口無言了，老師摸了摸李剛的頭，說：“愛護(hù)小動物是好事，但是不要把小狗帶到學(xué)校來?！崩顒倯M愧地說：“對不起，老師，我以后不會小狗帶到學(xué)校來了?！崩蠋熣f：“知錯(cuò)能改是好事，但要看你的行動才行。”“嗯！”
放學(xué)了，李剛抱著小狗往家走，途中有很多同學(xué)說他的小狗很可愛，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以后，李剛再也不把小狗帶到學(xué)校來了。
在音樂課堂上篇十六
幸福這個(gè)詞大家都很熟悉。它和我們一起長大，和我們一起走進(jìn)學(xué)校，和我們一起學(xué)習(xí)。
這學(xué)期，我們班換了一個(gè)新的英語老師。他姓顧，名免（呵呵）。隨著他的到來，我們班的英語課氛圍直線上升！從最初的沉默到人聲鼎沸，學(xué)生們回答問題從膽怯到熱情，每節(jié)課都充滿了笑聲和歡笑。
沒有，顧老師像往常一樣滿面笑容地走進(jìn)教室。有老師和學(xué)生打招呼后，他說：“請用最短的時(shí)間背完第九單元的單詞！”嗯？背單詞？學(xué)生們過了很久才反應(yīng)過來。雖然他們不知道老師在葫蘆里賣的是什么藥，但后來還是有一片嘈雜的背書聲。
“時(shí)間到了！”老師一聲令下，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。"請每組派一名代表默寫單詞。"學(xué)生們恍然大悟。經(jīng)過熱烈的選舉，四組都產(chǎn)生了最好的代表，我很榮幸當(dāng)選。我們站在黑板前，搓著手轉(zhuǎn)圈，心里念叨著干菜的話。
“傘”老師顧開始了，但我被第一個(gè)難住了。幸運(yùn)的是，經(jīng)過一番沉思，我終于想起來了。當(dāng)我沒有在黑板上默寫一個(gè)字的時(shí)候，下面響起了歡呼聲。所有的學(xué)生都專注地盯著黑板。黑板像一塊大磁鐵，所有的學(xué)生都被吸引住了。每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到比賽中，總是為上面的學(xué)生流汗。
“最后一個(gè)，科學(xué)家！”呵呵，我暗自得意，因?yàn)檫@個(gè)字很長，我已經(jīng)看了幾十遍了，所以就用心寫了。當(dāng)我轉(zhuǎn)回座位的時(shí)候，我看到所有的同學(xué)都在笑，我猜到了幾分。吃了蜂蜜后我的心好像變甜了，笑得那么圓潤。好開心。
水果出來的時(shí)候，我組和第三組并列第一。顧老師拿出手機(jī)看了看“還有時(shí)間，上來吧，淘汰賽！”現(xiàn)在，教室里的空氣一下子凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉筆。這時(shí)，我的手濕了，很快，比賽結(jié)束了。我在座位上祈禱，但還是輸了。
雖然輸了，但是很開心。我知道我必須在英語上更加努力，將來我會更加努力。
同學(xué)們，你們看，快樂在課堂上，快樂在身邊?？禳c(diǎn)讓自己開心起來！
在音樂課堂上篇十七
實(shí)驗(yàn)開始了，老師先將杯子放入水中裝滿水，然后用紙片蓋在玻璃杯上，接著拿起杯子一書按住紙片，另一只手托住玻璃杯，緩緩地把杯子轉(zhuǎn)動三百六十度。便問：“老師如果把手從紙片上移開，會出現(xiàn)什么情況呢？”老師掃視了一下全班?！八畷_破白紙，流出來”葉佳煒不假思索地說?！罢l有不同的想法？”“老師你把手放開紙是不會被水沖開的，水也不會流出來?！蔽倚赜谐芍竦卣f?！霸趺纯赡埽 鳖D時(shí)全班同學(xué)向我投來疑惑的目光?！暗降啄奈煌瑢W(xué)說得對呢？我們看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！睆埨蠋熣f。大家屏住呼吸，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，靜得連一根針掉到地上都能聽見。老師輕輕地把手放開，驚心動魄的時(shí)候來臨了.等老師把手放開時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，紙居然牢牢的被吸在杯子上.大家開始倒計(jì)時(shí)，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1!”
教室里頓時(shí)響起熱烈的掌聲，同學(xué)們歡呼雀躍.成功了!紙還是被牢牢地吸在玻璃杯上面，咦？小小的紙片，能托住滿滿的一杯水呢？同學(xué)們個(gè)個(gè)都迷惑不解.
經(jīng)過老師的解釋，我們這才恍然大悟。原來在杯子外的大氣壓大于杯子里水的大氣壓，所以杯子里的水才不會倒出來。
原來，大千世界還會有這么多的奧秘呀！看來只要我們細(xì)心觀察，多多實(shí)驗(yàn)，一定會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘！
在音樂課堂上篇十八
本主題分為“我會聽講”、“舉起我的手”兩個(gè)分主題活動，由三個(gè)頁面組成。從老師講課時(shí)學(xué)生認(rèn)真聽講的場景，引導(dǎo)學(xué)生明確在課堂上應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。從上課時(shí)學(xué)生是怎么舉手發(fā)言的場景，引導(dǎo)學(xué)生明白提問題、回答問題時(shí)應(yīng)該怎么做。從課堂上影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，與前兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白上課要認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、善于思考、主動提問的重要性。
學(xué)情分析：
這是一年級的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是六歲左右的孩子們，這些孩子一時(shí)難以適應(yīng)由幼兒園小朋友角色到小學(xué)生這一角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)，學(xué)生的組織管理工作是一個(gè)難點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，在教學(xué)中要做到以下兩方面工作：一方面要控制好課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生能有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的注意力特點(diǎn)，控制好學(xué)生的有意注意，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白道理。第二方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，以四個(gè)活動為載體即：故事激趣，會聽講，活動情境體驗(yàn)，學(xué)舉手；火眼金睛，辨是非；典型引路，樹榜樣，通過多媒體課件展示、情境體驗(yàn)、，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂中的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，懂得認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言的重要性，從而自覺規(guī)范課堂學(xué)習(xí)行為。
設(shè)計(jì)思路。
品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎(chǔ)?！墩n堂上》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說的是兒童在生活中的事。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)我盡量讓教學(xué)活動源于兒童生活又高于兒童生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道在課堂上要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動提問的良好習(xí)慣。?。
2、知道養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的重要性，不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在課堂上要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動提問的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂上能主動規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，逐步形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、?觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收集學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；準(zhǔn)備部分謎語。
教學(xué)過程：
活動一：故事激趣，會聽講。
師：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
生1：第一個(gè)人沒有認(rèn)真聽老師講課。
生2：第二個(gè)人上課時(shí)一心一意聽老師講課，所以他學(xué)會了下棋。（師鼓勵(lì)其一心一意用得好。棒！棒！棒！，你真棒！）。
生3：第一個(gè)人沒有學(xué)會下棋，是因?yàn)樗亩?，老師教下棋時(shí)，他去看天鵝了。（師鼓勵(lì)其三心二意一詞用得好）。
……。
生：老師，小貓釣魚也是講的這個(gè)道理，我們上課時(shí)要一心一意聽講。
生1：可以學(xué)到很多知識。
生2：老師會表揚(yáng)我，發(fā)言積極。
生3：上課認(rèn)真聽講，我就會唱歌。
生4：我上課發(fā)言積極，老師獎勵(lì)我了一面紅旗。
……。
師：同學(xué)們剛才說得真不錯(cuò)！上課認(rèn)真聽講，積極思考是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（貼上學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考的圖畫）。因此，我們不管上什么課，都要認(rèn)真傾聽同學(xué)說的，老師說的，積極思考問題，這樣就能學(xué)到更多的本領(lǐng)。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要憑著自己的興趣，因此在教學(xué)開頭，就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，以《學(xué)弈》這個(gè)動畫片作為第一個(gè)活動，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過故事激趣，啟發(fā)學(xué)生思考為什么古人學(xué)下棋有著不同結(jié)果，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白了認(rèn)真聽講的重要性。）。
活動二：情境體驗(yàn)，學(xué)舉手。
生：好！
師：老師出謎語，你們搶答。
師：剛才搶答時(shí)，你們聽清楚同學(xué)們說什么了嗎？
生：沒有，太吵了，聽不清！
生：聽不清，我的頭都吵疼了。
師出示謎語，學(xué)生舉手回答。
師：現(xiàn)在還亂嗎？
生：不亂了。
師：為什么呢？
生：我們舉手回答問題就不亂了。
生1：回答老師問題時(shí)要舉手。
生2：沒有聽清楚老師布置的作業(yè)時(shí)要舉手。
生3：我想上廁所時(shí)要舉手。
生4：我不會做作業(yè)時(shí)要舉手。
生5：遇到?jīng)]有聽懂的內(nèi)容時(shí)要舉手。
……。
師：同學(xué)們說得真好！我們上課時(shí)要積極舉手發(fā)言，回答問題時(shí)聲音要洪亮，遇到不明白的問題時(shí)要主動問老師，這樣我們才能更好地學(xué)習(xí)。（貼上學(xué)生積極發(fā)言的圖畫）。
（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我以猜謎活動入手，先讓學(xué)生搶答，再讓學(xué)生舉手有序地回答，通過兩次截然不同的親身體驗(yàn)，起到了水到渠成的效果，學(xué)生自然而然明白了上課舉手回答問題的重要性。）。
活動三：火眼金睛，辨是非。
教師多媒體課件展示孫悟空形象，定格孫悟空的火眼金睛。
師：孫悟空煉就了一雙火眼金睛，能辨出妖怪，現(xiàn)在老師也來考考你們的眼力，看看你們能發(fā)現(xiàn)畫面中學(xué)生在做什么？這樣做對嗎？為什么？同桌之間互相討論。
教師課件展示27頁四幅圖畫，學(xué)生先討論，再指名回答。
生：第一幅圖是講兩個(gè)小朋友上課講話。
師：你的眼力真好！那你們說說這樣做有什么不好呢？
生：上課講話，會影響其他同學(xué)聽講。
生：上課講話，老師講的內(nèi)容你就沒有聽到，作業(yè)就不會做了，媽媽會罵你的。
生：上課講話，學(xué)不到知識，考試就考不好。
師：那么第二幅圖呢？
生：小女孩在開小差。
師：什么是開小差？
生：開小差就是上課時(shí)想別的好玩的事情了。
生：開小差就是去想動畫片了。
生：開小差就是上課不認(rèn)真聽講。
師：同學(xué)們回答得真好，給自己掌聲鼓勵(lì)。（棒！棒！棒！我真棒）。
師：那第三幅圖呢？
生：小男孩在玩鉛筆盒，沒有聽講。
師：最后一幅圖呢？
生：小女孩上課在吃東西。
師：你們能說說上課吃東西，有什么不好嗎？
生：上課吃東西，就不聽講了，學(xué)習(xí)就不好。
生：上課吃東西，不講衛(wèi)生，我們班就得不到流動紅旗了。
生：我媽媽說了，吃零食，對胃不好，身體就長不好。
生：我媽媽現(xiàn)在都不讓我喝牛奶了，說里面有毒藥，外面小攤上的零食不衛(wèi)生，里面也有毒藥。（學(xué)生大笑）。
生：能做到。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級小學(xué)生的注意力保持時(shí)間一般是20分鐘，教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)這段時(shí)間是學(xué)生最感疲勞的階段，因此如何有效的消除學(xué)生的疲勞，如何有效地控制學(xué)生的注意力是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過畫面展示學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為達(dá)到兩個(gè)目的，一是吸引學(xué)生的注意力，二是直觀再現(xiàn)情景，鼓勵(lì)學(xué)生改掉缺點(diǎn)，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過小組討論，學(xué)生主動參與到活動中，積極思考畫面中學(xué)生存在的問題。指名學(xué)生回答問題，教育學(xué)生有序地舉手發(fā)言，讓每位學(xué)生都有思考與表現(xiàn)的機(jī)會，從而養(yǎng)成樂于思考的好習(xí)慣。）。
活動四：典型引路，樹榜樣。
師多媒體課件展示本班學(xué)生認(rèn)真聽講、上課積極以言，不懂就問等畫面。
學(xué)生們積極性非常高，看到有自己的或他人的畫面，非常高興。
師：你們看到了什么？
生1：我看到張濤上課聽講很認(rèn)真。
生2：我看到李晨回答問題聲音很洪亮。
生3：我看到陳可再向老師提問題。
生4：我看到段靈在舉手。
生齊答：能。
師：這一節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師獎勵(lì)大家一首兒歌。（多媒體課件展示）。
鈴聲響，進(jìn)課堂。拿書本，把歌唱。起立時(shí)，身站直。要發(fā)言，先舉手。愛學(xué)習(xí)，勤思考。小動作，不要做。好學(xué)生，樣樣棒！
師：同學(xué)們，老師希望你們通過自己的努力，做一個(gè)全面發(fā)展、樣樣棒的好學(xué)生。
（設(shè)計(jì)意圖：通過拍攝本班學(xué)生上課認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的情景，達(dá)到三方面的目的：一方面勉勵(lì)這些學(xué)生再接再厲，另一方面鼓勵(lì)另一些學(xué)生改正自身的不足，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，三方面激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興奮區(qū)。這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充對比，使學(xué)生懂得上課應(yīng)該怎么做？不應(yīng)該怎么做？最后通過朗朗上口的兒歌學(xué)習(xí)，對規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了概括，入腦入心。）。
小結(jié)：“知識源于生活”。學(xué)生通過自己身邊的人，身邊的事中，更容易感悟和理解上課認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的重要性，更容易樹立自己心目中的榜樣。
在音樂課堂上篇十九
我去上數(shù)學(xué)班，數(shù)學(xué)老師沒有像往常一樣拿著課本，而是說：“同學(xué)們，今天是六一兒童節(jié)，就不上課了，我們來場吹牛比賽怎么樣？”同學(xué)們都欣喜萬分，課堂上的笑聲作文350字。
只見張浩走上臺，搖頭晃腦道：“動物園有只猴子，接過一個(gè)花生米，塞進(jìn)屁股里再拿出來才吃，游客們都很疑惑，工作人員解釋道：猴子吃了一個(gè)桃，桃核拉不出來，現(xiàn)在一定量好了再吃，小學(xué)五年級作文《課堂上的笑聲作文350字》。”只有幾個(gè)同學(xué)笑了。
吳明走上來，看了張浩一眼，那眼神仿佛在說：張浩那還叫笑話？便講道：“蚊子和屎殼郎對話，蚊子說：你是干什么的.？我是護(hù)士，打針的?！笔簹だ尚Φ溃骸巴?，我是醫(yī)院里捏藥丸的?！边@時(shí)一半的同學(xué)笑起來。
李浩龍也道：“顯示器說：我好慘，整天被人看。鼠標(biāo)說：我也很慘，整天被人摸。鍵盤說：我更慘，整天被人打。主機(jī)說：我才慘呢，整天被人按?！蓖瑢W(xué)們都笑得前仰后合。
這笑聲在我們教室內(nèi)久久回蕩。
在音樂課堂上篇二十
在我的生活中，我可能會遇到很多困難。這個(gè)時(shí)候，我們需要別人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。記憶深處，還記得導(dǎo)師的夸獎。
今年我們舉辦了一個(gè)綜合實(shí)踐活動，我參加了?，F(xiàn)在，我們要開一個(gè)實(shí)踐活動總結(jié)會。我們生物組要做幻燈片準(zhǔn)備講課，我就接了給老師做幻燈片的任務(wù)。但是我覺得我可能做不好這個(gè)任務(wù)，所以有點(diǎn)擔(dān)心。
這時(shí)，教官過來對我說：“別緊張，慢慢來，做不好還是可以修改的。反正還有時(shí)間?！?/p>
這時(shí)，我看到了老師鼓勵(lì)的眼神。這只眼睛給了我肯定，我立刻有了信心?！班?。”我許下了諾言。
動手吧。當(dāng)我晚上回到家，我開始工作。我先建了一個(gè)幻燈片，然后在第一頁加了一張小魚的照片，然后在第二頁加了一張小河的照片。然后，我拿出老師給我的一些資料，在第三頁建了兩張表，一張是秋天的水溫，一張是春天的水溫。我會比較這兩組數(shù)據(jù)。然后，我把老師給我的溫度信息放到表格里，加了幾個(gè)解釋性的陳述。最后，我有些擔(dān)心。因?yàn)榛脽羝獙?yīng)書面版本，但是書面版本里有一句話“現(xiàn)在這些問題都解決了，我們收獲了很多知識”，讓我很頭疼。忍不住在最后一頁插入圖片，但是插入什么圖片就成了大問題。但是，想到老師鼓勵(lì)的眼神，立刻增加了我的信心。一瞬間，我被啟發(fā)了。我看到老師給我的資料里還有一些我們實(shí)驗(yàn)的圖片，就找了一張老師給我們講解的圖片插在最后。到目前為止，我的幻燈片已經(jīng)完成了。
第二天，我趕去找教官。老師看了我的幻燈片，感覺很好?！澳阕龅恼婧?，太棒了！”
聽完覺得很自信。“老師，我覺得你可以加一段背景音樂。當(dāng)你做報(bào)告時(shí)，你不僅可以看，還可以聽到美妙的音樂?！?/p>
“這是個(gè)好主意。請給我補(bǔ)充！”
我許下了諾言。晚上，當(dāng)我回到家，我開始忙于。最后，我們組受到了老師們的好評。
我做的很對，受益匪淺。只要你充滿信心，沒有什么會壓倒你，一切都會順利過去。老師鼓勵(lì)的眼神就像冬天的一縷陽光；涼爽的夏天的`涼爽；沙漠中清澈的泉水。老師的贊美永遠(yuǎn)會照耀在我內(nèi)心的最深處，在我氣餒的時(shí)候給我信心，陪我爬一座又一座山，最終到達(dá)成功的彼岸。
在音樂課堂上篇二十一
數(shù)學(xué)是在客觀實(shí)踐中產(chǎn)生的，并逐步發(fā)展和完善起來的相對獨(dú)立的知識體系。它源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。
作為數(shù)學(xué)教師，必須深刻理解數(shù)學(xué)同實(shí)踐的緊密關(guān)系，掌握它們之間的能動反映。書本知識可以促進(jìn)實(shí)踐工作；反過來，豐富的實(shí)踐活動也有利于書本知識的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：教數(shù)學(xué)，要跳出書本之外，并能回到書本當(dāng)中來。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解將進(jìn)一步加深，數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用將得到強(qiáng)化，兩者相得益彰。
(一)數(shù)學(xué)問題無時(shí)不有、無處不在。它存在于生活生產(chǎn)中，與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書本，要和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，把抽象的知識具體化、形象化。
數(shù)學(xué)課本上的知識，往往不完全體現(xiàn)知識形成的過程，比較單調(diào)枯燥，十分抽象。教師如果光憑書本，那么教學(xué)必是呆板乏味，不易為學(xué)生理解接受。書本知識是死的，但教師和學(xué)生是活生生的能動因素。因此，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，把死書活教。這就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富實(shí)踐性。
數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會，概念和定律是教學(xué)中的難點(diǎn)，往往不易教得透徹。但如果教師把這些知識同實(shí)踐結(jié)合起來，效果就會大相徑庭。
我在教學(xué)加法交換律時(shí)，首先向?qū)W生提出這樣的問題：
“我們班有多少名學(xué)生？”
“48名?！贝蠹耶惪谕暋?/p>
“第一、二兩個(gè)小組有多少名學(xué)生？”
“26名?！?/p>
“第三、四兩個(gè)小組有多少名學(xué)生？”
“22名?！?/p>
“現(xiàn)在第一、二兩個(gè)小組和第三、四兩個(gè)小組換一下座位?！?/p>
學(xué)生有些莫名其妙，換座位干什么呢？
我又問：“現(xiàn)在我們班有多少人？”
“還是48人?！甭曇糁谐錆M著自信。
“那么班級的總?cè)藬?shù)變沒變呀？”
“沒變。”回答這樣簡單的問題簡直是玩一樣，但這卻是相當(dāng)關(guān)鍵的一問。
當(dāng)孩子們坐好后，我又走到第一組前邊，讓學(xué)生根據(jù)第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)條件編一道加法應(yīng)用題，并列出算式計(jì)算。學(xué)生很快編出：“第一組有男生8人，女生6人，一共有多少人？”我隨著學(xué)生的敘述，把算式寫在黑板上。
之后，我又讓第一組的男女生調(diào)換座位，根據(jù)調(diào)換座位的情況再列一道加法算式。學(xué)生邊說我邊寫。這時(shí)，黑板上出現(xiàn)：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)。
8+6=14。
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)。
6＋8=14。
我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓門說：“同學(xué)們想一下，我們剛才換座位的情況，再比較一下黑板上的兩個(gè)算式，看誰能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”
學(xué)生都睜大了眼睛，稍加思考，便得出這樣的結(jié)論：座位調(diào)換了，但總?cè)藬?shù)不變。
我見時(shí)機(jī)已到，便進(jìn)一步引導(dǎo)說：“把男生人數(shù)、女生人數(shù)分別看成一個(gè)加數(shù)，總?cè)藬?shù)看成和，你們能把這條規(guī)律再總結(jié)一下嗎？”
學(xué)生看著黑板上的算式，很自然地總結(jié)出：“調(diào)換加數(shù)的位置，和不變?！蔽壹纯淘谒闶较逻厡懗隽诉@句結(jié)論。這時(shí)黑板上出現(xiàn)了完整的解析公式：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)。
8＋6=14。
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)。
6+8=14。
交換加數(shù)位置，和不變。
一個(gè)十分抽象的加法交換律，就這樣由感性到理性的引導(dǎo)過渡，使學(xué)生輕而易舉地掌握了。
再如行程問題。一個(gè)人自從學(xué)會走路以來的10多年里，哪一天不在走呢？他們上學(xué)走、放學(xué)走；在校內(nèi)走，在野外走；徒步走，騎自行車走；坐汽車走，坐火車走--行走這種事對他們來說可算再熟悉不過了。然而一旦把行走的問題寫到書本里，拿到課堂上，他們又忽然感到陌生起來。尤其對各種不同的走法和變量、自變量的函數(shù)關(guān)系，學(xué)生更覺得摸不著頭腦。他們解答這類問題時(shí)往往不知從何入手，常常發(fā)生錯(cuò)誤。
為使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這類已熟悉的事物，我在教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進(jìn)行了有趣的表演。
我讓兩個(gè)學(xué)生站在教室兩側(cè)，準(zhǔn)備相對而行，我一說：“出發(fā)。”兩個(gè)學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。
我再讓兩個(gè)學(xué)生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到墻根。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫相背而行，到墻根停下的地方叫做終點(diǎn)。
教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師在領(lǐng)他們玩。但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。
(二)數(shù)學(xué)知識同實(shí)踐的聯(lián)系不是生硬牽強(qiáng)的，而是自然的、和諧的、藝術(shù)的結(jié)合。
數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在生活生產(chǎn)中，有的要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只有教師頭腦中樹立正確的教學(xué)觀，才能把數(shù)學(xué)的理性知識同實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。生拉硬扯地捆綁式是不會促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的。
有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看金魚。在幾根線繩圍成的欄子里，并排擺著10多個(gè)大魚缸，金魚被學(xué)生一驚，立即活躍起來，鰭和尾不停地?cái)[動，互相追逐又互相躲閃著，時(shí)而潛入水底，時(shí)而浮出水面。紅的、綠的、白的，各色各樣的金魚都瞪著圓圓的大眼睛，警惕地游來游去。缸里的水是透明的，經(jīng)陽光一照，為學(xué)生的觀察提供了便利。大家觀賞著，議論著，忽然一個(gè)同學(xué)提出了問題“誰能數(shù)出魚缸里有多少條金魚？”
“這些魚不停地游，誰也沒法數(shù)出來?！痹S多學(xué)生都這么說。
“有辦法的，大家想想看。”我覺得學(xué)生的問題提得好，馬上插了一句。
學(xué)生一聽，立刻凝神想著辦法。
“老師，我想出來了，如果把水倒出去，不就很容易數(shù)出條數(shù)嗎？”
我搖搖頭：“那樣魚會生病的，不行?！?/p>
“要用筐把魚撈出來，數(shù)完再放進(jìn)去?！?/p>
“那樣魚會受驚的，也不是好辦法?！?/p>
“怎么辦呢？”孩子們一籌莫展了。
忽然，有一個(gè)學(xué)生眼睛一亮：“趙老師，我有辦法。你看，每個(gè)缸里的魚都有紅、綠、白3種顏色，如果按不同顏色去數(shù)，可能就數(shù)出來了?！?/p>
不知是因?yàn)槠＞?，還是出于對學(xué)生的信任，金魚這會兒越來越安靜了。學(xué)生用手指點(diǎn)著，左數(shù)右數(shù)，果然數(shù)出了各色各樣魚的條數(shù)。
忽然，又一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新問題：“趙老師，您看缸里各種顏色的魚同樣多，如果每個(gè)缸都是這樣的話，我們不但知道這一缸的金魚數(shù)，還可以算出所有的金魚數(shù)。”
“你怎么知道每個(gè)缸的金魚數(shù)一樣多呢？”
“你看，魚缸都一樣大，都是3種顏色的金魚，我想，工人師傅在往魚缸里投放金魚的時(shí)候，一定是按一定數(shù)量的比例投放的，這是為了給人看才有意這樣做的?！?/p>
“你說的有道理，可能是這樣的。待會兒問問養(yǎng)魚的工人就知道了。”我心里暗暗地贊嘆，一個(gè)不滿10歲的孩子竟有這樣的直覺思維和分析判斷能力，看來，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只重課內(nèi)，還要重課外，重實(shí)踐，這樣兒童的智力才能得到充分的發(fā)展。孩子們數(shù)金魚的方法不僅僅局限于數(shù)數(shù)，實(shí)際上已經(jīng)運(yùn)用了加法、乘法，還體現(xiàn)了歸類、集合的思維方式。
在實(shí)踐中學(xué)，是我堅(jiān)信不移的法則。有一回我和學(xué)生用車?yán)【葡渥?。望著整車的箱子，我感到教育的契機(jī)來了?！罢l能算出車上裝了多少個(gè)啤酒箱子？”
學(xué)生立刻七嘴八舌地議論起來，有的說一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的說一排一排地?cái)?shù)，有的說一層一層地?cái)?shù)。一個(gè)女孩搖著我的胳膊，“我有最簡單的方法，老師，您聽我說。”
“好，大家都來聽她的簡便算法。”
學(xué)生立刻靜下來，這位女生慢條斯理地說：“你們看，車上的箱子擺成了一個(gè)長方體，長是5個(gè)箱子，寬是4個(gè)箱子，高是6個(gè)箱子，乘起來不就是120個(gè)箱子嗎？”
我由衷地感到，還是實(shí)踐出真知呀！
(三)書本知識同實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生得到的是活生生的知識，掌握得牢固扎實(shí)。
為了使學(xué)生透徹理解時(shí)間的概念，我深深地思索著：百聞不如一見，理論需要實(shí)踐。要想使學(xué)生真正掌握時(shí)間的計(jì)算單位，非得讓學(xué)生親自實(shí)踐一下不可。于是，我打定了主意，在操場上畫了一個(gè)半徑4米的鐘盤，把3條長短不同、顏色各異的布帶固定在一根鐵釬上做指針。
上課了，我把學(xué)生帶到操場，讓他們圍著鐘盤站成一圈，然后我先領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一下上一堂課學(xué)的時(shí)間單位和進(jìn)率，便開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
“誰能先表演一次給大家看看？”我先叫幾個(gè)學(xué)得好的學(xué)生試一試，于是便有4個(gè)學(xué)生應(yīng)聲而出，按照我的要求開始表演。他們一個(gè)拉起表示秒針的紅布帶迅跑，一個(gè)拉著表示分針的黑布帶緩緩移動，一個(gè)拉著表示時(shí)針的布帶若行若止，站在中間的一個(gè)學(xué)生手提銅鑼報(bào)時(shí)，其余的學(xué)生站在周圍觀察著。別看他們家家有鐘有表，每天都和鐘表打交道，此刻讓他們在鐘盤上做實(shí)際表演，他們還有點(diǎn)為難了。他們雖然都知道時(shí)鐘的3個(gè)針始終在走，也好像知道他們走得有快有慢，但到底快多少，慢多少，他們確實(shí)弄不清楚。在上節(jié)課上，我已經(jīng)把3個(gè)針的走法給大家進(jìn)行了講解和演示，他們當(dāng)時(shí)覺得很明白，但轉(zhuǎn)而一想，又有點(diǎn)若明若暗了。
現(xiàn)在，他們就要成為時(shí)間的主宰者了，不動腦筋可主宰不了這塊天地。外面的學(xué)生看著里面學(xué)生有規(guī)則地運(yùn)動，都在心里判斷著，計(jì)算著，討論著：秒針走1圈，分針應(yīng)該走一格。時(shí)針走1格，秒針就得跑60圈。
“為什么秒針跑一圈，分針才走1小格呢？”我啟發(fā)大家回答問題。學(xué)生聯(lián)系課堂上學(xué)到的知識，找到了正確的答案：“因?yàn)?分鐘等于60秒?！薄澳敲捶轴樧?圈，時(shí)針走多少？”我追問。學(xué)生不假思索地回答：“分針走1圈時(shí)針走1小格?！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“好好想一想，這樣做對嗎？”學(xué)生陷入苦苦的思索中，又經(jīng)過一番爭論，大家終于理解了：“因?yàn)?小時(shí)時(shí)針要走5小格，所以分針走1圈，時(shí)針走5小格?！蔽矣謫枺骸皶r(shí)針走1小格，分針走多少？”學(xué)生立刻答出：“時(shí)針走1小格，分針走12小格?！本瓦@樣，一個(gè)復(fù)雜的時(shí)間進(jìn)率問題，通過實(shí)踐表演，便使學(xué)生形象地加深了理解。
實(shí)踐證明，課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)，把教學(xué)同生活實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，有利于知識的學(xué)習(xí)和智能的提高。
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