報(bào)告需要準(zhǔn)備充分，并以清晰、邏輯、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)給讀者或聽(tīng)眾。在撰寫(xiě)報(bào)告之前，我們可以先制定一個(gè)清晰的寫(xiě)作計(jì)劃和大綱。以下報(bào)告范文中的語(yǔ)言和表達(dá)方式可以為你提供參考，使你的報(bào)告更具說(shuō)服力和影響力。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇一
徐紅杏。
本次測(cè)試是七年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文三分之一進(jìn)度測(cè)試卷。測(cè)試時(shí)間為120分鐘，滿分120分。這次試卷中出現(xiàn)的試題大部分在平時(shí)講課過(guò)程中都提及過(guò)，盡管如此，但看來(lái)，學(xué)生們考的分?jǐn)?shù)并不是非常樂(lè)觀。
本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，對(duì)中考復(fù)習(xí)有指導(dǎo)意義。從考試來(lái)看，稟承了中考試卷的一貫作風(fēng)，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，同時(shí)考查學(xué)生的人生觀價(jià)值觀。
試卷第一大題考查積累與運(yùn)用，詩(shī)詞填空均為考綱要求的必背詩(shī)文。題型為上下句填空，理解性默寫(xiě)，分類默寫(xiě)。理解性默寫(xiě)都是古詩(shī)并未涉及到古文背誦，考查了名詩(shī)中的名句，提醒學(xué)生對(duì)古詩(shī)背誦要更扎實(shí)才能準(zhǔn)確無(wú)誤地填出。分類默寫(xiě)注重古詩(shī)與生活的聯(lián)系，因?yàn)榇祟}早前做過(guò)，大多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出。但有一部分學(xué)生詩(shī)句填寫(xiě)不準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷正誤和選擇正確讀音這兩個(gè)選擇題雖然簡(jiǎn)單，但得分率并不高，可見(jiàn)學(xué)生們的基本功底并不扎實(shí)。問(wèn)題比較嚴(yán)重的是對(duì)病句的改正。對(duì)病句中的成分缺損不能很好地判斷，語(yǔ)序不當(dāng)有部分學(xué)生不能調(diào)整，總的說(shuō)來(lái)語(yǔ)言敏感性不夠，概因平時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)少，不注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達(dá)上的問(wèn)題是不能緊緊扣住題面要求來(lái)答，有答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇二
本次素質(zhì)檢測(cè)全鄉(xiāng)四年級(jí)共有人參加考試，總分*分，平均分*分，及格率為*%，優(yōu)秀率為*%。四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)閱讀習(xí)作。
試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)，重能力(寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力)，重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題)。
三、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫(xiě)一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對(duì)于一些課外拓展的題目，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題，要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。
對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。
對(duì)于習(xí)作“寫(xiě)話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫(xiě)出母愛(ài)是什么?學(xué)生對(duì)于這樣的作文寫(xiě)的很空，不能寫(xiě)清母愛(ài)像什么，把母愛(ài)比喻成什么，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯(cuò)，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
四、改進(jìn)措施。
通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。
3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫(xiě)法及時(shí)指導(dǎo)。
4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。
7.產(chǎn)品技術(shù)可行性分析報(bào)告模板。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇三
如下：
成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
從成績(jī)統(tǒng)計(jì)看，六一班語(yǔ)文考得較好，其它年級(jí)的語(yǔ)文考得都很不理想，特別是一年級(jí)語(yǔ)文的平均分只有56.07分，一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)及六二班數(shù)學(xué)考得較好，而其它年級(jí)都考得不好，英語(yǔ)科五年級(jí)考得較好，其它年級(jí)考得很不理想，如六二班英語(yǔ)及格率只有10%，無(wú)優(yōu)生，平均分只有35.25分?？梢钥闯?，本次考試總體都不太理想，特別是英語(yǔ)學(xué)科考得較差，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，下學(xué)期需要學(xué)校加強(qiáng)管理，需要老師多下工夫加以補(bǔ)救。
二、改進(jìn)辦法。
這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況，我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好以下工作：
要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性。同時(shí)制定各類教學(xué)計(jì)劃時(shí)要注意和加強(qiáng)可操作性。
2、進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高我校的教育教學(xué)水平。
3、抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確。”
4、抓課堂。如何上好一堂課，教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽(tīng)課活動(dòng)，讓大家聽(tīng)，大家評(píng)，“說(shuō)長(zhǎng)道短”，“評(píng)頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。
5、抓反潰主要抓作業(yè)和單元檢測(cè)，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批，錯(cuò)的要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場(chǎng)復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎(chǔ)關(guān)。
7、加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課。新的學(xué)期，教務(wù)處將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
8、認(rèn)真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課，通過(guò)集體研討，提高教師對(duì)教材的整體把握能力。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇四
共有六題，占卷面總分的50%，正確率為79.5%。
第一題：抄寫(xiě)句子，努力做到字跡端正美觀?？疾榈氖菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。答題情況普遍較好，絕大部分學(xué)生能認(rèn)真抄寫(xiě)，而且書(shū)寫(xiě)工整。
第二題：讀音節(jié)、寫(xiě)詞語(yǔ)。考查的是學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。學(xué)生大多在田字格中書(shū)寫(xiě)較為規(guī)范，正確率較高。
第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區(qū)別與應(yīng)用。
第四題：選擇正確的字填空?？疾榈氖菍W(xué)生對(duì)形近字和音近字的掌握情況，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生選錯(cuò)字的現(xiàn)象比較普遍。
第五題：填上合適的詞語(yǔ)。此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)積累，并準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。問(wèn)題主要集中在數(shù)量詞的運(yùn)用上。由此可見(jiàn)，學(xué)生在對(duì)此類詞語(yǔ)的區(qū)別應(yīng)用中存在困難，需要在平日的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的練習(xí)幫助學(xué)生品讀、辨析。
此部分有兩道題目，仿寫(xiě)和句型變換。占卷面總分的6%。通過(guò)率為62%。
仿寫(xiě)考查的是學(xué)生對(duì)于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運(yùn)用能力。句型變換采用照樣子，變一變的形式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用不同的句型來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思，也是為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)的練習(xí)。
這兩道題目，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，主要是不熟悉此種練習(xí)形式，導(dǎo)致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習(xí)。通過(guò)與老師們交流了解到出現(xiàn)這一情況的原因在于教材沒(méi)有安排此類練習(xí)，因此教學(xué)過(guò)程中也就忽略了。這又從一個(gè)側(cè)面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題：教教材和用教材教的問(wèn)題。大家知道新課改理念倡導(dǎo)我們用教材教而不是教教材，這就給我們執(zhí)教者留有很大的再創(chuàng)造空間，我們應(yīng)該在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作片斷的實(shí)際，需要練習(xí)使用各種不同的句型來(lái)表達(dá)自己的思想，此時(shí)教師的任務(wù)又是什么？因此，建議老師們研讀課標(biāo)，明確方向，創(chuàng)造性的使用教材。
從課內(nèi)閱讀來(lái)看，學(xué)生掌握的較好。從課外閱讀看，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種查字典的方法，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但由于沒(méi)有認(rèn)真審題，所寫(xiě)的反義詞并不是短文中的詞語(yǔ)。
建議老師們?cè)谄饺盏拈喿x教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，以教材為依托，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，力求達(dá)到舉一反三的效果。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觸類旁通建構(gòu)式的.學(xué)習(xí)，而非簡(jiǎn)單相加累積式的學(xué)習(xí)。另外還應(yīng)幫助學(xué)生推薦合適的課外讀物，教給他們讀書(shū)的方法，引導(dǎo)他們多讀書(shū)，在讀中積累，在讀中提高能力。
本次習(xí)作題目鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。從兩個(gè)方面分析本次習(xí)作：
1）審題：多數(shù)學(xué)生能夠仔細(xì)審題，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的作文。從這次考試中可以看出，大部分學(xué)生的習(xí)作水平還可以，這與教師的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的日常積累是分不開(kāi)的。同時(shí)，也存在相當(dāng)一部分學(xué)生審題不清，甚至不會(huì)審題。存在的現(xiàn)象有少數(shù)學(xué)生將寫(xiě)實(shí)文章寫(xiě)成了想象文章。
2）內(nèi)容：從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真、規(guī)范。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，比較具體的描寫(xiě)自己覺(jué)得最有意思的事情，語(yǔ)句比較通順、連貫，有的還能加上語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，把文章寫(xiě)生動(dòng)。但存在的問(wèn)題也不容樂(lè)觀：
（1）標(biāo)點(diǎn)。習(xí)作中相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至有不少的孩子通篇都沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用格式上也存在不少問(wèn)題，如有部分學(xué)生把逗號(hào)、句號(hào)、寫(xiě)在了一行的開(kāi)頭位置，有的學(xué)生不知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)占一個(gè)格。在作文教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用一直是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的意義搞不明白，因而導(dǎo)致不知在何時(shí)、何處應(yīng)該怎樣使用每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題是值得所有語(yǔ)文教師進(jìn)行思考的。
（2）書(shū)寫(xiě)。本次考試的習(xí)作可以看出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)存在很多問(wèn)題，除錯(cuò)別字的問(wèn)題外，主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?jī)蓸O分化比較嚴(yán)重，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)美觀大方，甚而帶有一定書(shū)法體的痕跡；而有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)極其潦草，讓人感覺(jué)態(tài)度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的老師反復(fù)揣摩才能讀明白。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)抓在平常，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，才能出成績(jī)。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇五
xx年秋季學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，xx年1月5日、1月6日兩天，按照相關(guān)要求，我校組織了期末考試，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在廣大教師的努力下，這次考試順利完成?，F(xiàn)將考試工作總結(jié)如下：
成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
從成績(jī)統(tǒng)計(jì)看，六一班語(yǔ)文考得較好，其它年級(jí)的語(yǔ)文考得都很不理想，特別是一年級(jí)語(yǔ)文的平均分只有56。07分，一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)及六二班數(shù)學(xué)考得較好，而其它年級(jí)都考得不好，英語(yǔ)科五年級(jí)考得較好，其它年級(jí)考得很不理想，如六二班英語(yǔ)及格率只有10%，無(wú)優(yōu)生，平均分只有35。25分?？梢钥闯觯敬慰荚嚳傮w都不太理想，特別是英語(yǔ)學(xué)科考得較差，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，下學(xué)期需要學(xué)校加強(qiáng)管理，需要老師多下功夫加以補(bǔ)救。
這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況，我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好以下工作：
1、嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃落實(shí)。學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計(jì)劃的制訂，要求各部門(mén)、科任教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性。同時(shí)制定各類教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意和加強(qiáng)可操作性。
2、進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高我校的教育教學(xué)水平。
3、抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確?！?/p>
4、抓課堂。如何上好一堂課，教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽(tīng)課活動(dòng)，讓大家聽(tīng)，大家評(píng)，“說(shuō)長(zhǎng)道短”，“評(píng)頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。
5、抓反饋主要抓作業(yè)和單元檢測(cè)，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批，錯(cuò)的要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場(chǎng)復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎(chǔ)關(guān)。
6、、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長(zhǎng)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。繼續(xù)抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
7、加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課。新的學(xué)期，教務(wù)處將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
8、認(rèn)真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課，通過(guò)集體研討，提高教師對(duì)教材的整體把握能力。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇六
總體情景匯報(bào)：xx小學(xué)20x學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語(yǔ)文測(cè)試。一年級(jí)的合格率為94%，二年級(jí)的合格率為90%，三年級(jí)的合格率為94%，四年級(jí)的合格率為88%，五年級(jí)的合格率為92%，六年級(jí)的合格率為91.7%。
試卷難易分析：各年級(jí)難易度適中，一年級(jí)“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的話對(duì)曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級(jí)的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測(cè)的優(yōu)質(zhì)卷。三年級(jí)試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語(yǔ)分類中，“疑問(wèn)”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應(yīng)當(dāng)出此刻期末測(cè)試的卷子上，會(huì)帶來(lái)一些麻煩。四年級(jí)的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫(xiě)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點(diǎn)是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中人物對(duì)月亮的感受也相當(dāng)不容易完成。五年級(jí)的試卷是一到六年級(jí)相對(duì)較為淺近的試卷，但對(duì)《綠》的填空可能不應(yīng)當(dāng)做要求吧。六年級(jí)的試卷中，學(xué)生錯(cuò)誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。如“寫(xiě)含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語(yǔ)言本事的同時(shí)，發(fā)展思維本事”，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。
1、讀題本事較差，有的是漏看，有的是誤看，可見(jiàn)平時(shí)訓(xùn)練不夠加強(qiáng)。
2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。檢查的意識(shí)與本事更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級(jí)的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“勉強(qiáng)”的拼音是錯(cuò)誤的，但監(jiān)考教師未發(fā)覺(jué)，學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測(cè)，改卷時(shí)教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情景。
1、基礎(chǔ)較為扎實(shí)。雖然每一題都有學(xué)生出錯(cuò)，但整體的正確率是能夠的。
2、作文水平比較令人滿意?；灸艿竭_(dá)題目要求，并且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級(jí)的“我發(fā)現(xiàn)母愛(ài)象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛(ài)”等，無(wú)論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。
1、從低段起就加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提升語(yǔ)言的敏銳度。
2、平時(shí)注重小練筆，讓學(xué)生在每一次譴詞造句時(shí)做到文從字順，直至作文時(shí)能具體明確。
3、教師有必須的應(yīng)試本事，讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得簡(jiǎn)便，留出更多的時(shí)間暢游書(shū)籍的海洋。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇七
相比于前一階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有提高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，閱讀能力有所提高，作文內(nèi)容越來(lái)越豐富，很多同學(xué)的作文水*提高飛快。鄭皓文、李天宇、徐小涵進(jìn)步很大。
從整整試卷來(lái)看，難度不是很高，主要側(cè)重于考察學(xué)生的閱讀理解能力和日積月累的能力，于是對(duì)于一些上課聽(tīng)講不認(rèn)真和理解能力稍微差點(diǎn)的同學(xué)就存在著一定的難度。進(jìn)步最大的同學(xué)是李天宇，已經(jīng)連續(xù)兩次得a了，這是一個(gè)非常大的進(jìn)步，他自己也笑言找到了學(xué)*的方法。
等級(jí)分布：axx24人，ax：22人，a：18人b：2人。
1、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)中的描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)出錯(cuò)較多。
2、該要求該句子中，改寫(xiě)比喻句，有的學(xué)生改成“嘎羧要走的消息像利箭一樣傳遍全村”。
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合成一句話，出現(xiàn)問(wèn)題有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不當(dāng)，或者在用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句子時(shí)，在后半部分很啰嗦的又一次出現(xiàn)了主語(yǔ)。
4、省略號(hào)的作用出錯(cuò)，大部分學(xué)生能寫(xiě)出前兩個(gè)是“列舉的省略”和“話未說(shuō)完”，因?yàn)檫@是課堂中記錄過(guò)的，但第三個(gè)作用“語(yǔ)意未盡”因?yàn)橹惶徇^(guò)沒(méi)有讓學(xué)生記，出錯(cuò)較多，只有幾個(gè)同學(xué)做對(duì)了。
5、理解句子中“你從老人的動(dòng)作中，感受到了什么”，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，寫(xiě)成：老人對(duì)海鷗很喜歡。
6、“老人眼睛變得生動(dòng)起來(lái)”的原因?qū)W生感悟比較深刻，王一帆等同學(xué)的答案非常好。
7、第二個(gè)課外閱讀問(wèn)題比較多，如“霎時(shí)間”和“剎那間”的區(qū)分，“咽喉”的不同意思等，需要細(xì)細(xì)給學(xué)生講解。
8、本次*作是寫(xiě)動(dòng)物與人之間的感人故事，可以是自己看到的、聽(tīng)到的、讀到的，學(xué)生完成的很是不錯(cuò)，尤其是周新、袁浩翔、趙越、李明希等同學(xué)的，讀來(lái)讓人有落淚的感覺(jué)。
1、在課文的講解中，對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句、段落以及特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用講解清晰、透徹，做到學(xué)生理解并掌握。
2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。
3、基礎(chǔ)知識(shí)的積累要善于歸類。
按照要求寫(xiě)出成語(yǔ)，每類兩個(gè)：
1、描寫(xiě)動(dòng)物：
2、描寫(xiě)人物神態(tài)：
3、描寫(xiě)人物外貌：
4、描寫(xiě)人物動(dòng)作：
5、描寫(xiě)人物品質(zhì)：
6、描寫(xiě)顏色：
7、成語(yǔ)故事：
8、描寫(xiě)聲音：
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇八
本次測(cè)試試卷共設(shè)102個(gè)考察點(diǎn)，卷面整潔另獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)點(diǎn)。此試卷共分基礎(chǔ)知識(shí)樂(lè)園、積累與運(yùn)用樂(lè)園、口語(yǔ)交際樂(lè)園、閱讀樂(lè)園、我會(huì)寫(xiě)話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，聯(lián)系生活的原則。
1、重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。
試題主要從字詞句、按課文內(nèi)容填空等方面來(lái)命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運(yùn)用等方面來(lái)考查，試卷基本上涵蓋了語(yǔ)文書(shū)上八個(gè)單元的內(nèi)容，這些內(nèi)容含量分布平均，而且都是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。因此試卷無(wú)論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要點(diǎn)，能客觀準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、寫(xiě)話重生活性。
語(yǔ)文來(lái)自于生活，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活。本次寫(xiě)話清楚明了，選材接近孩子們的生活，并且以日記的形式展現(xiàn)，既考察了學(xué)生對(duì)日記格式的掌握，又考察了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
本次測(cè)試年級(jí)共有226人參加，從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，但還有部分學(xué)生學(xué)得較死，所以在運(yùn)用知識(shí)的能力方面還有一定的欠缺，具體得分為：
（一）第8題：我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)。此題所考的四字詞語(yǔ)都是本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的，在平時(shí)的教學(xué)中我們教師都一一進(jìn)行了檢查，但寫(xiě)到卷紙上的情況卻不盡人意，其中錯(cuò)誤率最高的是：（）（）畫(huà)腳。
各班具體得分率如下：
分析失分的主要原因：
1、學(xué)生的口頭積累和書(shū)寫(xiě)積累是兩回事，能說(shuō)對(duì)不一定能寫(xiě)對(duì)。
2、學(xué)生的生字還不夠扎實(shí)，在背寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)同音字混用、錯(cuò)別字等現(xiàn)象都造成了一定的失分。
3、教師訓(xùn)練不夠，尤其在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化不夠。
（二）第10題“我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空”的第四小題：藍(lán)天是雄鷹的，（）是老虎的家，（）是熊貓的家，（）是（）的家，（）是（）的家。
此題主要考察的是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及運(yùn)用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學(xué)生在答題時(shí)就手足無(wú)措，造成大量失分，各班具體得分率如下：
失分的主要原因：
1、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)于死板，在答題過(guò)程中不能靈活運(yùn)用。
2、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)課文內(nèi)容的理解只停留在表面并沒(méi)有真正深入到內(nèi)涵。因而有些學(xué)生只要考題與課文內(nèi)容稍做修改就無(wú)從下手，最后只能亂填一氣。
3、平時(shí)教師在這方面的訓(xùn)練不夠。
（三）“閱讀樂(lè)園”中的第2小題：從文中找出下列詞語(yǔ)的近、反義詞，并寫(xiě)下來(lái)。
此題對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，由于學(xué)生的積累欠缺，對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：
失分的主要原因是：
1、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解有限，再加上部分學(xué)生分辨能力較弱，所以在選擇近、反義詞時(shí)不能正確判斷選擇。
2、教師平時(shí)訓(xùn)練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一起訓(xùn)練很欠缺。
3、個(gè)別學(xué)生做題習(xí)慣不好，把近義詞寫(xiě)入反義詞的位置，造成了不同程度上的失分。
4、題目要求從短文中找，部分學(xué)生審題不清，一看寫(xiě)近、反義詞就把平時(shí)積累的詞語(yǔ)寫(xiě)上，結(jié)果就白白失分了。
（四）“閱讀樂(lè)園”中的第5小題：照例子寫(xiě)句子。春天，風(fēng)吹綠了（），吹紅了（），吹（），吹（）。
失分的主要原因是：
1、學(xué)生沒(méi)有讀懂給出的例句，因此寫(xiě)出的句子自然不符合題意。
2、學(xué)生積累有限，春天什么事物是紅的`，什么事物有明顯的變化……學(xué)生腦海中一片空白，答題自然無(wú)從下手，只能亂填一氣。
通過(guò)本次測(cè)試，反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用還不能做到靈活自如，學(xué)會(huì)分析和思考，學(xué)會(huì)審題和讀題解題的能力還有待加強(qiáng)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們低年級(jí)的重中之重。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面努力。
1、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是加強(qiáng)課堂上的訓(xùn)練意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。。
2、改變重背誦輕默寫(xiě)的檢測(cè)手段，從近幾次的測(cè)評(píng)情況看，學(xué)生不是不會(huì)背誦，而是不會(huì)寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。
3、增加孩子們的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。
4、加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練，要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。
5、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇九
地下室土方未開(kāi)挖等因素;。
注意對(duì)于上述須做靜載試驗(yàn)直徑大于等于800mm的端。
現(xiàn)在再談?wù)剺痘┕ね瓿珊蠊こ虡兜臋z測(cè)，根據(jù)建筑樁基技術(shù)規(guī)范9.4.3。
條規(guī)定，
設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)的樁基以及設(shè)計(jì)等級(jí)為乙級(jí)場(chǎng)地條件復(fù)雜的樁基如果根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)，
下面補(bǔ)充一點(diǎn)說(shuō)明，單樁承載力靜載試驗(yàn)，檢測(cè)的是樁的端阻力和側(cè)阻力。
之和，檢測(cè)的是樁端和樁側(cè)土的承載力，因?yàn)樵嚇稌r(shí)壓樁荷載時(shí)特征值的兩倍，受力狀態(tài)與普通工程樁不同，所以一定要單獨(dú)驗(yàn)算試樁的樁身承載力。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十
文學(xué)院20xx級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實(shí)際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績(jī)分布情況來(lái)看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒(méi)有，60分以下的4人。從總體看來(lái)，該班成績(jī)分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。
二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯(cuò)誤的分析。
1、試題題型多樣，題量合適。
試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題等，按照認(rèn)知能力，分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次進(jìn)行命題，既重視理論知識(shí)的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;三個(gè)分析題從不同角度考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應(yīng)用能力。
2、試題難度適中。
本次考試依照考試大綱出題，既有對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中，各個(gè)等級(jí)所占的分?jǐn)?shù)比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用分析能力的考查，同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，能夠拉開(kāi)成績(jī)檔次。
3、試題題目設(shè)計(jì)較科學(xué)合理。
各層次題目所占分?jǐn)?shù)比例大體上是:識(shí)記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導(dǎo)言、語(yǔ)言的社會(huì)功能、語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)占20%，語(yǔ)音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語(yǔ)法占25%，語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設(shè)計(jì)合理，表述清晰規(guī)范，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，考查問(wèn)題明確;參考答案以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、具體。總的來(lái)說(shuō)，符合試題設(shè)計(jì)的要求，沒(méi)有知識(shí)性、技術(shù)性等方面的錯(cuò)誤;同時(shí)為了配合學(xué)生的考研，注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力的考查，如用國(guó)際音標(biāo)拼寫(xiě)古詩(shī)，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見(jiàn)，本套試題基本達(dá)到了要求的信度、效度，能夠達(dá)到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯(cuò)誤分析。
從答卷的整體情況來(lái)看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)該在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對(duì)教師平時(shí)課堂上補(bǔ)充的內(nèi)容如“語(yǔ)義場(chǎng)”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強(qiáng)能力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn)，而不能通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)說(shuō)明問(wèn)題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對(duì)例子不作分析，這些都說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規(guī)范:不通順的語(yǔ)句屢有出現(xiàn)，錯(cuò)別字也是屢見(jiàn)不鮮。如“語(yǔ)義”寫(xiě)成“語(yǔ)意”，“家具”寫(xiě)成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系?！?qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)”，不少學(xué)生僅僅對(duì)組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的例子，并沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問(wèn)題和闡釋問(wèn)題的能力尚待進(jìn)一步提高。
三、對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議。
1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的內(nèi)容。
2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問(wèn)題的能力，通過(guò)課堂提問(wèn)等，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合能力和表達(dá)能力;其次要進(jìn)一步加強(qiáng)課程理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的能力，并且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的感悟能力和語(yǔ)言創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十一
本次試卷的覆蓋面大，知識(shí)點(diǎn)小，能檢測(cè)出學(xué)生的知識(shí)水平。大部分試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。重點(diǎn)考察了本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)了三個(gè)亮點(diǎn)：第一個(gè)亮點(diǎn)：遷移能力的檢測(cè)。第二個(gè)亮點(diǎn)：用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的思考魅力。第三個(gè)亮點(diǎn)：巧設(shè)開(kāi)放題目，展現(xiàn)個(gè)性思維。鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維方式和解決問(wèn)題的.策略。
從學(xué)生的答題分析，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，最大的失誤是學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸性沒(méi)有掌握。從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重?？梢?jiàn)學(xué)生更多的時(shí)候只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，沒(méi)有深層次的形成知識(shí)體系。例如：
第1題大題：口算。
此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學(xué)生的口算能力，從卷面看，學(xué)生正確率比較高。
第2大題：填空。
此題考察內(nèi)容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。但個(gè)別題目對(duì)中下水平的的學(xué)生過(guò)難，如7、8、11、13題，錯(cuò)誤多，扣分均在10分以上。
第3大題：選擇。
此題包括5個(gè)小題，這5個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，這幾個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤理解，尤其是第1小題確定方位，第3小題數(shù)角，錯(cuò)的多。
第4大題：判斷。
10個(gè)小題，覆蓋了本冊(cè)教材知識(shí)及概念，考察了學(xué)生對(duì)概念、技能的掌握情況，看似簡(jiǎn)單卻錯(cuò)誤較多，主要是學(xué)生不認(rèn)真讀題分析，找出判斷的理由。
第5大題：計(jì)算。
此題出錯(cuò)不多，大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象，就容易出錯(cuò)。如簡(jiǎn)便運(yùn)算第3小題，部分學(xué)生少加79。
第6大題：作圖。
這個(gè)題考察學(xué)生動(dòng)手操作能力：一是過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)垂線，二是平移與旋轉(zhuǎn)。第一題95%的學(xué)生都正確，錯(cuò)的學(xué)生主要是沒(méi)有理解題意。第2題，平移98%的學(xué)生正確，可是旋轉(zhuǎn)，由于沒(méi)有指定旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，學(xué)生錯(cuò)誤較多。
第7大題：知識(shí)運(yùn)用，解決問(wèn)題。
此題是考察學(xué)生的理解能力，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第1、5小題，這兩題都貼近實(shí)際生活，學(xué)生很感興趣。可從卷面看得滿分的學(xué)生較少，中下水平的學(xué)生出錯(cuò)較多，主要原因是：學(xué)生不認(rèn)真審題，計(jì)算錯(cuò)誤，步驟過(guò)多，難度稍大。
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣”。
2、在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法與策略，發(fā)揮學(xué)生的思維，形成解題技能。
3、對(duì)知識(shí)的掌握精雕細(xì)琢，直至學(xué)生靈活運(yùn)用。
4、試卷排版要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，試題難易要面向全體，特別是中下水平的學(xué)生。
從這次考試中，我深刻體驗(yàn)到學(xué)生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問(wèn)題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學(xué)生也會(huì)顧頭不顧尾，今后教學(xué)要多考慮學(xué)生，多考慮如何把握知識(shí)、運(yùn)用問(wèn)題，切實(shí)做到學(xué)以致用。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十二
本次語(yǔ)文試卷檢測(cè)的內(nèi)容全面，難易適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)部分，包括選擇題、看拼音寫(xiě)漢字、補(bǔ)全成語(yǔ)、補(bǔ)全詩(shī)句、課內(nèi)積累，詞句段運(yùn)用;第二部分為口語(yǔ)交際部分；第三部分為閱讀部分，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀;第四部分是習(xí)作部分。從總體情況上看，題量適當(dāng)，題型豐富，內(nèi)容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
本次語(yǔ)文期末考試，本班共有48人，參考人數(shù)48人，平均分73.2，及格率81.25％，優(yōu)秀率56.25％。總的來(lái)看，考試情況不理想，兩極分化太嚴(yán)重，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
從整個(gè)答卷情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)部分和課內(nèi)閱讀部分大部分學(xué)生掌握得比較好，課外閱讀和習(xí)作部分失分多一點(diǎn)。具體題目的答題情況分析如下：
第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)部分。
第1題，書(shū)寫(xiě)評(píng)分。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較工整。
第2題，選擇題?？疾閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，準(zhǔn)確率在80%以上。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握很扎實(shí)。
第3題，看拼音寫(xiě)漢字。主要考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，準(zhǔn)確率為90%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。
第4題，先補(bǔ)全四字詞語(yǔ)，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入句子中。準(zhǔn)確率為75%。從準(zhǔn)確率看出，大部分學(xué)生掌握得非常扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是“萬(wàn)不得已”的“已”。
第5題，填空，補(bǔ)全含“雨”的詩(shī)句。重在考察學(xué)生詩(shī)句的掌握。準(zhǔn)確率高，極少失分。
第6題，根據(jù)你的課內(nèi)積累和理解填空。此大題重在考查學(xué)生詩(shī)句的積累和運(yùn)用的能力。大部分學(xué)生掌握得比較好。個(gè)別學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解不徹底，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是“近水知魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音”。
第7題，詞句段運(yùn)用。此大題重在考查學(xué)生詞語(yǔ)積累和夸張句的情況。大部分學(xué)生能全做對(duì)。個(gè)別學(xué)生關(guān)于“花開(kāi)”的四字詞語(yǔ)掌握較差，有一部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二小題夸張句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)句子出現(xiàn)了偏差。
第二部分：口語(yǔ)交際部分。
第8題，口語(yǔ)交際。旨在考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，準(zhǔn)確率為95%，個(gè)別學(xué)生內(nèi)容太簡(jiǎn)單。
第9題，課內(nèi)閱讀。聯(lián)系上下文，寫(xiě)出字、詞、句子的意思，旨在考查學(xué)生對(duì)文言文掌握的能力，準(zhǔn)確率為95%，個(gè)別學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真背誦和理解文言文，掌握較差。
第10題，從短文中提取有關(guān)語(yǔ)句，把表格內(nèi)容填寫(xiě)完整?？疾閷W(xué)生的文言文的理解能力。大部分學(xué)生全部正確，個(gè)別學(xué)生生字出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什么道理？大部分學(xué)生對(duì)文言文掌握的很好，及個(gè)別學(xué)生角度沒(méi)思考對(duì)。
課外閱讀部分。該題在考查學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力、概括理解能力、人物描寫(xiě)方法和性格特點(diǎn)的分析。從答題情況看，部分學(xué)生不能結(jié)合上下文正確理解詞語(yǔ)的意思;部分學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系到書(shū)本知識(shí)；個(gè)別學(xué)生閱讀不認(rèn)真，對(duì)事件的概括不正確。
第三部分：習(xí)作部分。
本次作文大多學(xué)生能夠理解圖片內(nèi)容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。也有個(gè)別學(xué)生理解出現(xiàn)偏頗，書(shū)寫(xiě)潦草。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，沒(méi)有寫(xiě)好字的意識(shí)。中高年級(jí)老師應(yīng)重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。古話云“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“閱讀短文”歷來(lái)失分較多，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書(shū)籍。
要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧?？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書(shū)目引導(dǎo)、督促學(xué)生多讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十三
本次試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學(xué)、單詞教學(xué)，也考查了基本的句型教學(xué)。其中對(duì)單詞的考查量最大。但本次試題沒(méi)有聽(tīng)力部分。
第一題：正確抄寫(xiě)英語(yǔ)字母并排序。這道題考察了學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的順序記憶和書(shū)寫(xiě)。學(xué)生們能按照字母表的順序正確書(shū)寫(xiě)。
第二題和第六題都是關(guān)于看圖選單詞，這一題失分率比較低，大部分學(xué)生都能根據(jù)圖片選出正確的單詞，但及個(gè)別學(xué)生沒(méi)有全選對(duì)，原因可能是這部分學(xué)生對(duì)單詞記憶不夠扎實(shí)。
第三題圈出不同類的單詞。此題考察學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況，難度不大。大部分學(xué)生做的不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生失分原因是對(duì)單詞記憶不扎實(shí)，處于模糊狀態(tài)。
第四題單項(xiàng)選擇。這一題學(xué)生完成的不錯(cuò)，失分率比較低。
第五題和第八題都屬于情景交際，這部分題學(xué)生掌握的很好，幾乎沒(méi)有做錯(cuò)。
第七題正確抄寫(xiě)句子。學(xué)生能正確抄寫(xiě)，這一題失分率也很低，個(gè)別學(xué)生首字母沒(méi)有大寫(xiě)導(dǎo)致失分。
二、根據(jù)此次考試出現(xiàn)的種種情況，我認(rèn)為今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：
1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)、詞義記憶、語(yǔ)言功能的訓(xùn)練。詞匯是句子、的基本單位，對(duì)詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句。
2、根據(jù)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合，進(jìn)行句型操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”:話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語(yǔ)境，明確交際功能。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?？菰?、乏味、單一的教學(xué)根本適應(yīng)不了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
3、小學(xué)英語(yǔ)教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂(lè)、達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流的目的。
4、規(guī)范要求、強(qiáng)化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識(shí)要過(guò)細(xì)、全面，要求學(xué)生要從嚴(yán)，并對(duì)學(xué)生的作答技能進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。
三、三年級(jí)學(xué)生總體水平還可以，學(xué)習(xí)興趣深厚，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書(shū)、看書(shū)。所以本次期末考試的成績(jī)沒(méi)有我想象中的好，因此在下一學(xué)期的教學(xué)中要積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系、及時(shí)溝通，得到家長(zhǎng)的大力配合，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的最大效力，取得更好的成績(jī)。對(duì)于個(gè)別極差的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，在平時(shí)教學(xué)中我還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)、幫助，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該因人施教，拓寬他們的知識(shí)面。
總之，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上多下功夫。
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語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十四
全卷共26道題，覆蓋了＆lt；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)知識(shí)點(diǎn)，二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開(kāi)放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當(dāng)，各知識(shí)點(diǎn)分值比例分配比較合理恰當(dāng)，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，符合學(xué)生的實(shí)際情況。本校平均分：79、9，優(yōu)秀率：47、9％，及格率：90％。其中初二（1）班得分情況如下：
93%94%85％92％84％73％63％。
填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎(chǔ)題，主要考查學(xué)生對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運(yùn)用。
從統(tǒng)計(jì)考生答卷情況來(lái)看，對(duì)于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識(shí)雖然基礎(chǔ)，但背景新穎，需要考生具備一定的”學(xué)習(xí)"能力?？荚嚱Y(jié)果表明，對(duì)于這樣的試題，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學(xué)生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導(dǎo)致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。
第21題是基本根式運(yùn)算題，雖然涉及到化簡(jiǎn)根式，但情形簡(jiǎn)單仍不失基礎(chǔ)性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設(shè)置了基本作圖，在對(duì)圖形的操作、思考等活動(dòng)中考查學(xué)生對(duì)圖形與變換，平行、垂直的理解，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索"的學(xué)習(xí)理念。第23題各問(wèn)題的難度層次分明，逐級(jí)遞進(jìn)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應(yīng)用背景，需要考生具備一定的理解能力，學(xué)生在解決這一系列問(wèn)題的過(guò)程中，可以表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學(xué)表達(dá)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的能力，因而本題也較好地考查了過(guò)程性目標(biāo)。第25題考查的內(nèi)容是根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了分類、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法，內(nèi)涵比較豐富，對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力要求較高?？梢哉f(shuō)，開(kāi)放與探究是本試卷的亮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價(jià)值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，探索思考的空間與機(jī)會(huì)。
（1）立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考查。
以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，試卷內(nèi)容既關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等課程目標(biāo)達(dá)成狀況的考查。著眼于考查學(xué)生在計(jì)算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度，考查學(xué)生的基本素養(yǎng)與能力，整卷的題量適度。
（2）關(guān)注對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的考查，重視試題的教育意義。
試題著重考查學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界的.數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是否具有將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模能力，是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問(wèn)題的過(guò)程用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
（3）注重試題的開(kāi)放性和探究性，突出數(shù)學(xué)思維過(guò)程的考查。
在本試卷中，第7、25題為開(kāi)放性問(wèn)題，第23、24、26為探究性問(wèn)題。其中，第23題從形式到內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會(huì)做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。
20xx———20xx學(xué)年度八年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷在總體上體現(xiàn)了＆lt；課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念。重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的結(jié)果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，也關(guān)注了對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力、計(jì)算能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用；注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；關(guān)注了對(duì)獲取數(shù)學(xué)信息能力以及”用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)"的意識(shí)的考查；關(guān)注個(gè)性化評(píng)價(jià)；同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。特別是重視幾何書(shū)寫(xiě)及計(jì)算量的增大為我們以后的教學(xué)起了較好的導(dǎo)向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復(fù)題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識(shí)少考查一點(diǎn)，四邊形知識(shí)多考查一點(diǎn)，試卷將更趨于完美。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十五
本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，平均分54、1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開(kāi)展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評(píng)分原則評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。
以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的.數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式)，該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
填空題:第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問(wèn)題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項(xiàng)選擇題:學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選(a)或(b)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選(b)或不選(空白)，可見(jiàn)不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選(b)，反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十六
又考查了學(xué)生思維能力及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。總結(jié)有以下特點(diǎn)：
1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期1—4單元為內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合，進(jìn)行綜合性考查?？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。題型難易適當(dāng)，更多的是面向全體學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點(diǎn)：
通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，命題時(shí)做到盡量體現(xiàn)這一點(diǎn)。
第一題填空，側(cè)重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識(shí)，審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。教師要充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用知識(shí)的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)誤，錯(cuò)誤原因一是學(xué)生對(duì)于基本概念的理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對(duì)非知識(shí)性的語(yǔ)句，不會(huì)分辨。
第三題選擇。個(gè)別學(xué)生分率和量放在一起不會(huì)區(qū)分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說(shuō)明，舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。
第四題計(jì)算，分為直接寫(xiě)得數(shù)、簡(jiǎn)便計(jì)算，解方程，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確，口算及計(jì)算能力較強(qiáng)。也有個(gè)別學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，還有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)算，計(jì)算策略出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)予以關(guān)注。
第五題實(shí)踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識(shí)，作圖正確判斷，但少數(shù)學(xué)生方向辨別和量角出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問(wèn)題，題目不難，學(xué)生解決問(wèn)題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當(dāng)做‘1’。第6題審題錯(cuò)誤。建議教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，尤其是基本題和計(jì)算，各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都有了不同程度的提高。試卷突出了對(duì)能力和素質(zhì)的考查，增加與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的解決問(wèn)題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但也有不少學(xué)生面對(duì)稍難的題目，不肯動(dòng)腦分析，認(rèn)真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計(jì)算時(shí)顧此失彼，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、看錯(cuò)數(shù)據(jù)等低級(jí)錯(cuò)誤。這些問(wèn)題，反映在教學(xué)上存在著一些問(wèn)題：
1、教師灌輸?shù)亩?，學(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對(duì)稍有難度的題目，教師沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生探究，怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點(diǎn)撥取代了學(xué)生的思考過(guò)程和知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。
2、“雙基”與能力的培養(yǎng)，教學(xué)處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬(wàn)變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的是“花知識(shí)”，不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、只注重知識(shí)傳授，忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。
每位教師要積極參與課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進(jìn)一步強(qiáng)化并深化校本教研活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)中，圍繞教研主題認(rèn)真開(kāi)展教研，認(rèn)真鉆研教材，及時(shí)調(diào)整教師教學(xué)管理行為。
從學(xué)生答題中，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、讀題和解決問(wèn)題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)以及作業(yè)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生讀題意識(shí)，學(xué)會(huì)審題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力，克服學(xué)生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細(xì)心，過(guò)于馬虎的現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十七
試卷每一次的分析都是為了下一次的進(jìn)步，你分析了嗎？這里給大家?guī)?lái)的是九年級(jí)第二次模擬考試數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告，大家可以進(jìn)來(lái)看看！
本次考試把學(xué)生分層次編班，總分前50名在1班，51名到100名在2班，101名至138名在三班，1班數(shù)學(xué)平均67．72分，二班平均42．82分，三班平均21．83分，學(xué)生之間呈現(xiàn)出的差異是巨大的，最高分97分，最低分6分。
我覺(jué)得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的問(wèn)題，有點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)不教都會(huì)，有的知識(shí)教了都不會(huì)，有的學(xué)生學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)很容易，有的學(xué)生，你怎么教他都不能理解。
教材挑戰(zhàn)教師的智慧和施教能力，學(xué)生挫傷教師的忍耐力，一個(gè)不學(xué)習(xí)的教師如何能適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的教育環(huán)境，看似平靜的環(huán)境，隱藏著無(wú)數(shù)的困難，運(yùn)算能力差的讓你崩潰，七年級(jí)的有理數(shù)混合運(yùn)算過(guò)不了關(guān)，八年級(jí)的二元一次方程組解不了，九年級(jí)一元二次方程的公式記不住，也許是我們教師太習(xí)慣講解了，所有的活動(dòng)都是自己完成的，學(xué)生成了看客，講一講，練一練，永遠(yuǎn)是正確的，沒(méi)有學(xué)生思維的課堂，這樣的課堂是浪費(fèi)生命的。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十八
今次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類，第一是口算，口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所以學(xué)生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但遺憾得是，我覺(jué)得這份題沒(méi)有分?jǐn)?shù)和小數(shù)口算，知識(shí)面還不夠全面。第二是列豎式計(jì)算，分兩類，第一類不需要驗(yàn)算，第二類要求驗(yàn)算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數(shù)學(xué)生出錯(cuò)。
試卷第三大題是填空題，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。其中比較簡(jiǎn)單，出錯(cuò)率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯(cuò)比較多。其中第五題考察長(zhǎng)度單位和重量單位，第一小題第二個(gè)空“從家到學(xué)校600（）”，部分學(xué)生由于復(fù)習(xí)時(shí)做習(xí)慣填“千米”，在做題時(shí)在此出錯(cuò)。第八題要學(xué)生先測(cè)量再填空，考察了學(xué)生正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。部分學(xué)生沒(méi)有弄懂題意，同時(shí)，造成失分的`原因還有很多學(xué)生不寫(xiě)單位，這也是我們老師在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有提及到的，這以后需要改進(jìn)。
第四大題是選擇題。考察了學(xué)生平面圖形和空間圖形知識(shí)，乘法的估算知識(shí)，閏年二月天數(shù)知識(shí)。其中第5題出錯(cuò)率比較高，部分學(xué)生選擇了“兩個(gè)圖形的面積一樣大”，主要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)圖形多出一小格。
主要考察了平移的知識(shí)。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個(gè)難關(guān)，全級(jí)四分之一的學(xué)生出錯(cuò)，主要是沒(méi)有移夠格子，移多或移少。
這一部分共有五道題，分別考查了兩步計(jì)算、求平均數(shù)、長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算和單位轉(zhuǎn)換以及與年與日有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
第一小題：是典型的除法兩步計(jì)算應(yīng)題，學(xué)生大多數(shù)使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）這種方法，小數(shù)同學(xué)使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數(shù)學(xué)生使用了208÷4＝52這一個(gè)算式，沒(méi)有弄明白數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
第二小題：提到了計(jì)劃“一個(gè)月”，但實(shí)際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學(xué)生條件反射，一看到“一個(gè)月”便不假思索，給你來(lái)個(gè)30天，結(jié)果就是20×30＝600。每個(gè)班獨(dú)有5到8個(gè)這樣的學(xué)生。
第三小題：題目其實(shí)就是鋪地磚問(wèn)題的形式轉(zhuǎn)變。測(cè)驗(yàn)卷出現(xiàn)過(guò)類似題目，復(fù)習(xí)時(shí)也三番四次強(qiáng)調(diào)過(guò)（我太羅唆了），所以學(xué)生印象深刻。知道先算好一個(gè)磚面積。但有三分之一的學(xué)生還是出錯(cuò)，由于題目全部屬于文字，而且有三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全理解可是有點(diǎn)難度呀！（希望出卷的老師要注意，以后要把問(wèn)題分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來(lái)個(gè)30×7，問(wèn)他為什么這樣做，曰：題目只有兩個(gè)數(shù)字呀！不錯(cuò)，還知道用乘法。
第四小題：做得比較好。
第五小題：統(tǒng)計(jì)與求平均數(shù)。統(tǒng)計(jì)圖屬于條型統(tǒng)計(jì)圖，其中1、3、4小題做得不錯(cuò)，而第2小題不少學(xué)生算出總數(shù)32后直接填寫(xiě)在括號(hào)里，沒(méi)有求出平均數(shù)。這里屬于平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真要求學(xué)生認(rèn)真審清題目。
總的來(lái)說(shuō)，今次期末考試，我校三年級(jí)基本上完成任務(wù)，取得的成績(jī)也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識(shí)也不較扎實(shí)，尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，仍然有四個(gè)學(xué)生不及格，而且有3個(gè)學(xué)生低于50分，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們級(jí)組將再接再厲，爭(zhēng)取有更大的突破。
語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十九
期中考試已經(jīng)落下帷幕，在這我就我們學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)考試試題和學(xué)生的答題情況以及以后的教學(xué)方向分析如下：
本次考試共有參考人：537人;最高分：111分，最低分：0分;平均分：62.34;優(yōu)秀率：19.45%及格率:50.89%。一、試卷分析：
試卷包括選擇題、填空題、解答題三個(gè)大題，共120分，對(duì)于整套試題來(lái)說(shuō)，容易題較少、中檔題較多。主要考查了八年級(jí)上冊(cè)第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對(duì)稱圖形》三章的知識(shí)點(diǎn)。這次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容全面，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的檢測(cè)，同時(shí)又有一定難度，能如實(shí)反映出學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。無(wú)論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來(lái)抽測(cè)每章的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
楚，更多的是很多學(xué)生都掌握不好，在做題時(shí)不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，導(dǎo)致失分，以后要注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。
2、填空：共10題，30分。大多得分18—27分，其中第14、16、17、18題失分較多，第14題學(xué)生不能充分挖掘使用題中的已知條件，第16題兩個(gè)等邊三角形的條件不會(huì)使用，不能靈活的找出全等的三角形全等，第17、18題考查了學(xué)生思維的多角度性和整合知識(shí)的能力，說(shuō)明學(xué)生在這方面需加強(qiáng)。
3、解答題：總共七小題，總分66分。這七道題主要考察學(xué)生尺規(guī)作圖、全等三角形的性質(zhì)與判定、等腰三角形的性質(zhì)、三角形的外角，最短路徑和平面直角坐標(biāo)系，軸對(duì)稱，旋轉(zhuǎn)，平行線的判定等知識(shí)。其中第19、20題針對(duì)全等三角形，等腰三角形等基礎(chǔ)知識(shí)的考察，得分率較高;第21、24題考察有關(guān)平面直角坐標(biāo)中圖形面積，軸對(duì)稱，點(diǎn)的坐標(biāo)，其中21題較為簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生粗心大意以及計(jì)算錯(cuò)誤，得不全分的學(xué)生大有人在，第24題失分較多，平時(shí)旋轉(zhuǎn)的題目接觸較少，學(xué)生審題不準(zhǔn)，思路混亂，不知從何下手，第二問(wèn)將數(shù)字換成字母，思維轉(zhuǎn)化較慢，有點(diǎn)不知所措。第22題，尺規(guī)作圖和最短路徑問(wèn)題，第一問(wèn)錯(cuò)誤原因作圖不規(guī)范，作圖痕跡不明顯，第二問(wèn)，很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程不規(guī)范，求最短周長(zhǎng)時(shí)因果關(guān)系表述不清楚。第25題失分最為嚴(yán)重，考察角平分線，三角形外角之間的角的'轉(zhuǎn)換及角與邊之間的關(guān)系，進(jìn)而證明三角形全等，由三角形全等的性質(zhì)證明兩直線平行，失分主要有兩個(gè)原因：其一，學(xué)生剛接觸證明題，比較生疏，無(wú)從下手，不知從哪分析起。其二，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的格式不規(guī)范，不懂地利用幾何語(yǔ)言來(lái)表述。暴露出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性，在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題上的能力不足。
1、學(xué)生應(yīng)用能力有待加強(qiáng)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用還只處于表面，不能靈活的應(yīng)用。對(duì)于稍微有一點(diǎn)變化的題目就無(wú)法獨(dú)立理解，思維出現(xiàn)混亂。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提高。
后進(jìn)生情況令人擔(dān)憂，缺乏學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常容易遺忘，兩級(jí)分化嚴(yán)重。
3、學(xué)生獨(dú)立思考及解題能力有待提高。
由于在平時(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生更多的是在教師讀一道題，答一道題的情況下答試卷，學(xué)生還是不能適應(yīng)獨(dú)立審題、思考，應(yīng)在以后的教學(xué)中提高學(xué)生獨(dú)立審題、思考的能力。
1.進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育.八年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化加劇的關(guān)鍵期，每個(gè)班級(jí)中都存在著一定數(shù)量的差生，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少信心，厭學(xué)情緒較重，有的甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).鑒于此，我們有責(zé)任在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其明白八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
2.重視雙基訓(xùn)練.在教學(xué)中要始終注意對(duì)學(xué)生雙基的訓(xùn)練.要把運(yùn)算的準(zhǔn)確性落在實(shí)處，把書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的訓(xùn)練落在實(shí)處.在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化幾何訓(xùn)練、強(qiáng)化格式、知識(shí)點(diǎn)和思維。
3.教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在幾何題的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展示思維，讓他們自己分析題目設(shè)計(jì)解題過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。
4、精心備課，力求每一堂課新穎且有創(chuàng)新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭(zhēng)使教學(xué)方法靈活多樣，且有較強(qiáng)的教學(xué)效益，充分利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
5、增加平時(shí)檢測(cè)密度，多出好題、新題，拓廣學(xué)生知識(shí)面，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。
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