總結(jié)是一種汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的方式，使我們更好地成長(zhǎng)。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫(xiě)一份好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些相關(guān)學(xué)術(shù)論文的摘要，可以深入了解該領(lǐng)域的研究成果。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇一
“東有燈臺(tái)西有鵝，南有馬鞍北有雀”這兩句在民間流傳很廣的詩(shī)句記載了桂中著名商埠——龍城的四大著名景點(diǎn)。如今，這四大著名景點(diǎn)風(fēng)光依舊，在人民的呵護(hù)下更煥發(fā)了青春的魅力。而現(xiàn)在的柳州，成為了一道道亮麗的風(fēng)景線的卻要數(shù)那飛架柳江南北，絢麗多姿，造型優(yōu)美的座座大橋。
我的家鄉(xiāng)。
柳州地處桂中腹，上連風(fēng)景名城桂林，下接廣西首府南寧，成為廣西的交通樞紐，但“江流曲似九回腸”這獨(dú)特的地貌，使柳州市被柳江隔成環(huán)抱葫蘆半島的河南河北兩大塊，橋梁成為南北交通急需解決的大問(wèn)題，成為龍城人民歷史的期盼。
小時(shí)候，我曾聽(tīng)外祖父說(shuō)過(guò)一段美麗的傳說(shuō)，柳江河上架起了一座浮橋!那時(shí)，浮橋是柳江河上僅有的一座木制橋。浮橋下方是用一排由幾十條相扣的小船墊起，上面鋪上一層厚厚的木版，用十分粗的繩子簡(jiǎn)單的做成護(hù)欄，車(chē)輛不能通行，且每當(dāng)刮風(fēng)下大雨，行人稀少，每當(dāng)夏水襄陵，水流湍急，又得把浮橋拆掉。這座浮橋的系連著我母親的童年，留下母親成長(zhǎng)的足跡。
隨著歷史的推移，柳州終于出現(xiàn)了一座水泥鋼筋建成的橋——鐵橋。鐵橋的出現(xiàn)名噪一時(shí)，可還是留下了許多遺憾，鐵橋只供火車(chē)通過(guò)，人們還是無(wú)法了結(jié)過(guò)橋的這一長(zhǎng)久的等待。
到了“文革”時(shí)期，柳江大橋終于問(wèn)世了，它了結(jié)了幾代人過(guò)橋的愿望;過(guò)了不久，隨著人們的生活水平逐步提高，二、三、四橋也出現(xiàn)了;接著是文惠橋成為又一亮點(diǎn);如今，紅光橋也正在動(dòng)工建設(shè)當(dāng)中。
倘若是登上馬鞍山，眺望柳州，無(wú)論白天黑夜，展現(xiàn)在你眼前的都是一幅美麗的柳州畫(huà)卷。白天，在陽(yáng)光的照耀下，這橋顯得愈發(fā)精神，柳江橋是鋼筋混凝土澆筑成的，它以自己古色古香的韻味，給人以樸實(shí)無(wú)華的感覺(jué)。在橋上有精雕細(xì)琢的圖案，有的是一面五星紅旗，有的是黨旗，有的是旭日東升的情景……二橋像一條龍臥在柳江上方，在這藍(lán)天碧水中，它還在熟睡。三橋又稱(chēng)壺東大橋，它穿著現(xiàn)代化的服飾，走向新時(shí)代，在它寬敞平坦的橋面上，給予行人和車(chē)輛方便。四橋又叫壺西大橋，是一座拉索橋，單靠一個(gè)橋墩支撐著，我想它是這些橋中獨(dú)立性最強(qiáng)的吧!從橋的一端放眼望去，藍(lán)天碧水之間，像出了一條彩虹。文惠橋雖然橋面只能單行車(chē)輛，但卻是這五座大橋最為奪目的，它的除塵脫俗，給人以清新自然的感覺(jué)，何等美妙!它的飄飄欲仙給人以遐想的感覺(jué)，何等神奇!它的瑰麗多彩讓人流連忘返，何等奇麗!它有四個(gè)橋墩，三個(gè)橋拱，像一座彩虹橋似的。
晚上，整個(gè)龍城便成了燈的海洋，星的世界，而這五座橋在柳江河上可謂是出盡了風(fēng)頭。柳江橋上的兩排柔和的光，保留著特定年代的古色韻味;二橋，三橋及四橋燈火通明，像是嵌上了珠寶似的，在夜里閃閃發(fā)亮;文惠橋則撒下了珠光寶氣，把柳江河映紅了，把橋的兩端照亮了，成了龍城晚上的夜明珠。
數(shù)座大橋飛架，為柳州增添了氣勢(shì)和色彩，想當(dāng)年，柳州無(wú)橋，人民盼望有橋，龍城人民經(jīng)過(guò)了多么漫長(zhǎng)的期待!如今，橋從無(wú)到有，從少到多，推動(dòng)柳州歷史的進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不正是這座座大橋嗎?文惠橋及紅光橋的相繼建成，將龍城的經(jīng)濟(jì)發(fā)展推向新高潮，體現(xiàn)龍城經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新輝煌。不久的將來(lái)，我的家鄉(xiāng)龍城將更繁榮，桂中明珠柳州將更美麗!
八年級(jí)鄂教版第三單元篇二
三、連線題（略）。
四、填表題。
（1）第一個(gè)問(wèn)題：合適。理由：作為子女，要理解、體諒父母的難處。
（2）第二個(gè)問(wèn)題：不合適。理由：要讓家長(zhǎng)知道自己的成績(jī)，以免家長(zhǎng)擔(dān)心。
（3）第三個(gè)問(wèn)題：合適。理由：做一些力所能及的事情，可以減輕父母的負(fù)擔(dān)。
評(píng)分說(shuō)明：判斷占1分，理由占2分。只要言之有理，就可以得滿(mǎn)分。
五、簡(jiǎn)答題。
1、家是溫暖的避風(fēng)港；家是情感的棲息地；家是發(fā)展的大本營(yíng)。（評(píng)分說(shuō)明：只要言之有理就可以給滿(mǎn)分。每個(gè)2分）。
2、（略。評(píng)分說(shuō)明：字?jǐn)?shù)必須超過(guò)20字，否則酌情扣分。只要言之有理就可以給滿(mǎn)分。）。
3、（略。評(píng)分說(shuō)明：只要言之有理就可以給滿(mǎn)分。每點(diǎn)2分）。
4、答：第一問(wèn)：對(duì)話反映了兩代人之間的代溝。（1分）。
第二問(wèn)：a、我們做子女的，要走近父母，親近父母，從現(xiàn)實(shí)中架起溝通的橋梁。
b、要彼此了解。c、要敞開(kāi)心扉。d、要學(xué)會(huì)換位思考。
e、要笑口常開(kāi)。f、要求同存異。g、要耐心解釋。
（也可以參照第二課提綱。5分）。
5、（1）答：孝親敬長(zhǎng)是我們的天職。我們應(yīng)該孝敬父母。（2分）。
（2）答：因?yàn)椤?/p>
a、父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦地哺育我們成長(zhǎng)，教我們做人，這種恩情要永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
b、父母為家庭作出了貢獻(xiàn)，為我們付出了很多，他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈?ài)的回報(bào)，理應(yīng)受到我們的孝敬。
c、孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。孝親敬長(zhǎng)是我們的天職。
d、孝敬父母是子女對(duì)父母應(yīng)盡的道德義務(wù)和法律義務(wù)。（6分）。
（3）、答：
a、愛(ài)父母，心里想著父母，理解、關(guān)心父母。
b、行動(dòng)上幫助父母，為父母分憂。
c、努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，讓父母高興。
d、孝敬父母，不能停留在口頭上，而要體現(xiàn)在日常生活中一件件小事上。
e、田世國(guó)把生命的一部分回饋給病危的母親，以實(shí)際行動(dòng)孝敬母親，為我們樹(shù)立了榜樣。我們要向田世國(guó)學(xué)習(xí)，在日常生活中做一些力所能及的事情，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。
（評(píng)分說(shuō)明：結(jié)合材料占2分，其余占4分。）。
6、（1）答：第一問(wèn)：小芳的表現(xiàn)屬于逆反心理現(xiàn)象。（1分）。
第二問(wèn)：具體表現(xiàn)：
a、要我這樣，我偏要那樣。
b、你說(shuō)這個(gè)好，我非說(shuō)那個(gè)好。
c、讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)不可。（3分）。
（2）答：如果不設(shè)法調(diào)整，
a、結(jié)果就會(huì)懲罰自己，不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。
b、造成親子隔閡。
c、傷害了父母，不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿父母的錯(cuò)誤傷害父母。（至少2個(gè)不同的觀點(diǎn)。各2分）。
（3）答：
a、小芳應(yīng)該心平氣和地與父母商量和溝通。
b、站在父母的角度想問(wèn)題，把自己的想法告訴父母，爭(zhēng)取父母的理解和支持。
（評(píng)分說(shuō)明：也可以參照第二課提綱。至少2個(gè)觀點(diǎn)。各3分）。
7、（1）答：小鵬有錯(cuò)會(huì)認(rèn)，挨批評(píng)會(huì)聽(tīng)，幫父母做事，還會(huì)夸贊父母。（至少3點(diǎn)，3分）。
（2）答：a、贊賞父母。b、認(rèn)真聆聽(tīng)。c、幫助父母。d、與父母不必太計(jì)較。（至少3點(diǎn)，6分）。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇三
這首詞作于1936年2月初，當(dāng)時(shí)毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。在到達(dá)清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國(guó)大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫(huà)卷。這之前的1935年10月，紅軍長(zhǎng)征到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命?？箲?zhàn)勝利后，1945年8月28日，毛澤東親赴重慶，與國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。在此期間，著名愛(ài)國(guó)民主人士柳亞子向毛主席“索句”，毛主席手書(shū)《沁園春雪》贈(zèng)給他。1945年11月14日發(fā)表于《新民報(bào)》晚刊。由此可見(jiàn)，這詞的.寫(xiě)作、發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開(kāi)始之際，有著重要的意義。
毛澤東在此詞中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此為大的崇高感。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動(dòng)，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮”的超越一切的力量，融合著作者“自我”的美的形象，令人感奮。給人以豪邁感和崇高感。
“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！彼婆派降购?，似雷霆萬(wàn)鈞，這里，全詞的思想境界達(dá)到了高峰，充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心。這里，仿佛一個(gè)歷史巨人以他響徹太空的聲音，在向全世界宣告：作為帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義的代表蔣家王朝，一定要垮臺(tái)，要滅亡。而真正的風(fēng)流人物，只能是無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其先鋒隊(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。因?yàn)樗麄兪禽^之于歷史上任何時(shí)期的英雄更為偉大的英雄群體。他們肩負(fù)著改造舊世界的宏偉使命，這種崇高美的形象，充分顯示了我國(guó)人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動(dòng)力。
這種籠罩古今，具有黃鐘大呂氣勢(shì)的豪放詞作，非偉人不能這樣雄視千古，它的崇高美，威震千古，彪炳千秋。怪不得當(dāng)年吳祖光將其稱(chēng)為“睥睨六合，氣雄萬(wàn)古，一空倚傍，自鑄偉詞”的“第一流杰作中之杰作”；怪不得當(dāng)年此詞一發(fā)表，就遭到了蔣介石糾合國(guó)民黨上層人物和走狗文人發(fā)動(dòng)對(duì)此詞的圍剿；而重慶進(jìn)步人士與反動(dòng)文人政客之間圍繞此詞所展開(kāi)的一場(chǎng)斗爭(zhēng)，成為當(dāng)代文學(xué)史上的一大奇觀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。
2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
3．學(xué)習(xí)初步賞評(píng)詩(shī)詞。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言[教學(xué)難點(diǎn)]。
詞的意境的理解。
[教學(xué)安排]2課時(shí)。
1．在多種形式的讀中理解內(nèi)容．聯(lián)想想象，品析語(yǔ)言。
2．試當(dāng)“導(dǎo)演”，設(shè)計(jì)鏡頭。
3．背誦比賽。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人。
師：詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”的美稱(chēng)。特別是古典詩(shī)詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，他的一生，不僅在臨床伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫(xiě)詩(shī)填詞。泱泱詩(shī)國(guó)的文化甘露，浸潤(rùn)、哺育了毛澤東這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！?/p>
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”中的一篇――《沁園春雪》。
(七年級(jí)的學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1．教師范讀或放范讀錄音兩遍，第一遍，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音，糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2．聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1．大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的`方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2．哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3．那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5．想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6．那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2．作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3．作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
4．結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5．請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6．在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇四
楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。已經(jīng)是離家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在這座橋上，口袋中的幾塊零錢(qián)早已花光了，饑腸轆轆的他無(wú)力地坐在了橋旁。
秋的夜來(lái)得特別早，今晚的月亮沒(méi)有升起，只有滿(mǎn)天的繁星在眨著眼睛。橋燈已經(jīng)亮了，河水反射著燈光，幽幽地泛起微波。三天前因?yàn)榭荚嚥患案衽c父母吵了嘴，一氣之下便逃離了那個(gè)他感到滿(mǎn)是煩悶、古板而毫無(wú)自由的家。他逃離了束縛，逃離了學(xué)校，自以為已開(kāi)始了人生的闖蕩，夢(mèng)想成為小說(shuō)中的俠客。而現(xiàn)實(shí)并不像他想像中那么充滿(mǎn)激情，每天他所做的只是在街上閑逛。藍(lán)色牛仔褲早已布滿(mǎn)灰塵，白色球鞋上沾上了不少泥巴，亂蓬蓬的頭發(fā)是他幾天沒(méi)梳洗的“杰作”，整夜的失眠和寒冷刻畫(huà)了一臉的疲倦。
前幾天跑出來(lái)的時(shí)候，天氣還很暖和，現(xiàn)在卻冷得要命。楚子涵只好站起來(lái)，在橋上來(lái)回跑跳驅(qū)寒?；蛟S是橋燈昏暗，或許是老人車(chē)技不佳，“咣當(dāng)”一聲，小小的車(chē)禍便發(fā)生了，老人、自行車(chē)加同又冷又餓的楚子涵一同摔在地上。老人慌忙把他扶起：“小同學(xué)，你沒(méi)事吧?”本來(lái)有些惱怒的他見(jiàn)老人一臉的慈祥與歉疚，氣也消了大半：“沒(méi)事兒?！薄霸跇蛏吓芴芪ｋU(xiǎn)的，已經(jīng)這么晚了，快回家吧”楚子涵臉上閃過(guò)一片陰云。這時(shí)，不爭(zhēng)氣的肚子卻鬧起了“革命”。老人一愣，接著笑了：“餓了吧?他遞給他兩個(gè)蘋(píng)果，饑餓促使他接過(guò)來(lái)就大口咀嚼起來(lái)?！澳銥槭裁床换丶?”老人驚奇地看他狼吞虎咽地吃著，疑惑地問(wèn)?！拔译x家出走了。”老人一驚：“與父母吵架?”楚子涵也不回答，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭?！鞍?，孩子呀，”老人拍了拍他的肩膀，飲經(jīng)風(fēng)霜的臉上閃過(guò)一絲憂郁的神色，經(jīng)過(guò)了歲月洗禮后的那份莊嚴(yán)籠罩了他，“看看這座橋，每個(gè)人都是從橋的這端走向另一端。有的人順利通過(guò)，而有的人卻在中途停頓，甚至走回頭路。”老人頓了頓，他的眉峰微微一翹，仿佛在回憶，仿佛在思考，“或許以你現(xiàn)在的社會(huì)閱歷，很難體會(huì)我這個(gè)走完人生大半旅途的老人的話?，F(xiàn)在堅(jiān)持學(xué)業(yè)是你惟一的選擇，不要因?yàn)槟贻p是垢地時(shí)沖動(dòng)而毀了你自己的整個(gè)人生。橋的那頭是另一片燦爛的光景，你現(xiàn)在站臺(tái)在這頭，看不見(jiàn)未來(lái)的美好。但我現(xiàn)在就可以告訴你，只要好好地并且堅(jiān)持走完人生的橋，橋絕對(duì)是到達(dá)光渾未來(lái)的通道……”老人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)著，楚子涵心中燃起了小小的火苗。他眼前仿佛真的出現(xiàn)了一座橋，上面記載著他幼小的夢(mèng)想和一生的腳步，一直通向很遠(yuǎn)……他感覺(jué)全身都充滿(mǎn)了力量，血液在血管里翻滾，他跳起來(lái)，飛一般地向家中跑去。
橋燈已經(jīng)滅了，只有滿(mǎn)天的繁星仍發(fā)出藍(lán)色的光亮。橋，仍靜靜地臥在那里，仿佛也在閃光。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇五
一、單元目標(biāo)：
1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞。
2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語(yǔ)言，感受江山的美麗多嬌，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。培養(yǎng)愛(ài)我中華，熱愛(ài)世界的情感。
3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)參觀游覽的文章。
4、學(xué)會(huì)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>
二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)。
《小石潭記》2課時(shí)《記承天寺夜游》1課時(shí)。
《阿里山紀(jì)行》2課時(shí)《美麗的西雙版納》2課時(shí)。
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》1課時(shí).寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
本單元都是些美文，因此在教學(xué)中應(yīng)注重在誦讀中品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，發(fā)展語(yǔ)感，加深對(duì)寫(xiě)景抒情類(lèi)文章的體會(huì)和理解，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)《小石潭記》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：自讀課文，利用工具書(shū)初步讀順、了解課文。
收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：交流對(duì)柳宗元的了解：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻材料。欣賞并說(shuō)出其中主要人物柳宗元。
2請(qǐng)同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的柳宗元的文章學(xué)生思考回答。
3請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備，比一比誰(shuí)對(duì)柳宗元的`了解最多。學(xué)生發(fā)言，交流圖片資料。
第二塊：整體感知課文：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個(gè)人朗讀。
2布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。
3組織交流交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
4啟發(fā)學(xué)生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。
5課文是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文的.寫(xiě)作思路。思考交流。
課后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)課文。
第2課時(shí)《小石潭記》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)并能說(shuō)出作者在文中所流露的情感。
課前準(zhǔn)備：收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)，并通過(guò)查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：引導(dǎo)聯(lián)想，體會(huì)并能說(shuō)出作者的情感。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1在黑板上寫(xiě)一首詩(shī)《江雪》，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！比缓筇釂?wèn)作者是誰(shuí)集體回答。
2聯(lián)系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問(wèn)，讀完這首詩(shī)你有什么感覺(jué)？作者的心境如何？抒發(fā)了什么樣的情感？思考交流。
3找出文中反映作者同樣心境的語(yǔ)句。讀課文，尋找，交流。
4質(zhì)疑：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。
第二塊：品位探究文章語(yǔ)言。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1引導(dǎo)學(xué)生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。
2請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的語(yǔ)句，談一談喜歡的理由。各抒己見(jiàn)。
3引導(dǎo)學(xué)生歸納作者是如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。思考?xì)w納。
4引導(dǎo)體會(huì)寓情于景，以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。
5組織有感情地朗讀。個(gè)別朗讀?；ピu(píng)。
第三塊：拓寬延伸：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。（導(dǎo)入）明確要求。
2利用課前收集的本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)作寫(xiě)對(duì)聯(lián)的指導(dǎo)。交流，點(diǎn)評(píng)。
3為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。獨(dú)立思考。
小組討論。
4組織全班交流，評(píng)選最佳楹聯(lián)。交流，評(píng)選。
第三課時(shí)：《記承天寺夜游》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
體會(huì)作者特殊的心境。
課前準(zhǔn)備：收集蘇軾的資料，了解.寫(xiě)作背景。
自讀課文，利用工具書(shū)初步讀順、了解課文內(nèi)容。
收集一些古人寫(xiě)月的詩(shī)句。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：音樂(lè)導(dǎo)入，引導(dǎo)“詠月”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1展示多媒體.課件，播放音樂(lè)。啟發(fā)聯(lián)想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩(shī)人的靈感和詞人的遐想啊，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的大門(mén)，走入月光下，一起來(lái)吟詠“寫(xiě)月”的詩(shī)句。學(xué)生吟詠課前準(zhǔn)備好的詩(shī)詞。
2.：一縷月光能抒發(fā)人的情懷，或壯烈或纏綿。當(dāng)人有心事時(shí)，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來(lái)品味宋代大學(xué)問(wèn)家的美文《記承天寺夜游》進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
第二塊：整體感知課文：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個(gè)人朗讀。
2布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。
3組織交流交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
4提問(wèn)：作者寫(xiě)此文時(shí)心情怎樣？從哪些詩(shī)句中可以看出。獨(dú)立思考，交流。
5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗(yàn)作者的心情。
第三塊：品味賞析，深入理解。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1閑中生愁，對(duì)愁又能以超然的態(tài)度對(duì)待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常理性，透露出他胸襟的曠達(dá)與磊落，問(wèn)：文中哪一句描寫(xiě)最能體現(xiàn)這一心境？獨(dú)立思考，回答：“庭下??????交橫，蓋竹柏影也。”
2引導(dǎo)聯(lián)想：這短短三句話，是寫(xiě)月光的高度傳神之筆，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用散文的筆調(diào)描繪出這月下美景。學(xué)生書(shū)面描繪，交流，評(píng)點(diǎn)。
3品味賞析：說(shuō)說(shuō)這月下之景有何特點(diǎn)，給人以什么感受，是如何傳神地表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。學(xué)生小組討論，全班交流。
4組織有感情地朗讀投入地朗讀。
課后學(xué)習(xí)：熟練背誦課文。
本文篇幅很短，卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。
在被貶期間，作者全身心地投入到.寫(xiě)作之中，寫(xiě)出了大量?jī)?yōu)秀的作品，請(qǐng)同學(xué)們課后查一下，看看這期間作者還寫(xiě)了哪些優(yōu)美詩(shī)句，把你喜歡的詩(shī)句整理下來(lái)。
第四課時(shí)：《阿里山紀(jì)行》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”
品味文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動(dòng)）。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：交流關(guān)于阿里山的資料，導(dǎo)入課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1欣賞歌曲《高山青》，請(qǐng)學(xué)生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行解說(shuō)。如實(shí)物投影展示圖片等。時(shí)間：每人2―3分鐘。
2導(dǎo)入：阿里山的風(fēng)光真是迷人，聽(tīng)了兩位同學(xué)的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。
第二塊：品味語(yǔ)言。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方可以反復(fù)朗讀，體會(huì)它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫(xiě)的好的地方并做批注。獨(dú)立思考。
2指導(dǎo)：從多個(gè)角度去賞析從各個(gè)角度進(jìn)行賞析。
如詞語(yǔ)用的精當(dāng)、修辭、節(jié)奏感等。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流，討論。
4布置任務(wù)：課后將好的詞語(yǔ)或句子摘抄在讀書(shū)筆記本上。
第三塊：欣賞歌曲，朗讀優(yōu)美語(yǔ)段。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
賞析雪后奇景，體味白描手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
解讀張岱的精神世界。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?
是西湖。
回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。
(很好，看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文，善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一_寶呢)。
有人說(shuō)，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。
(二)了解作者。
誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí)?你是通過(guò)什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?shū)、注解來(lái)預(yù)習(xí)課文)。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
(三)初讀課文，整體感知。
1、讀順，讀通。
下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
老師來(lái)考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲(幻燈)。
下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?，F(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍，讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字。
“癡”
“癡”說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么?
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起!現(xiàn)在，我們說(shuō)張岱也很癡，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來(lái)回答嗎?
大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢?
大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕。
絕?消失。
想到了哪首詩(shī)?千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
為什么這時(shí)會(huì)鳥(niǎo)飛絕，人蹤滅?
天太冷。
可以說(shuō)是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪?
更定。
更定?
晚上八點(diǎn)。
天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會(huì)做些什么?
躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書(shū)。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?
有著與眾不同情趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。
張岱說(shuō)是獨(dú)往，真的是一人去的嗎?有沒(méi)有同行的人?
舟子。
這不是自相矛盾了嗎?
舟子不是看雪人，不能說(shuō)同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。
是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
(四)賞析雪景，體味白描。
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中集中描寫(xiě)雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。
因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì)，而男生就很有氣勢(shì)。這句寫(xiě)的景很大氣，應(yīng)該男生讀。
很好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來(lái)。
你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢(shì)來(lái)?
讀好“上下一白”。
三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。
這次讀得真好。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問(wèn)題。
(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)。
我認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫(xiě)出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢?
去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開(kāi)了，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊!我真的很佩服?，F(xiàn)在_讀一讀后句，你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意。
味?
輕柔點(diǎn)、渺小的味道。
(屏顯：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”是不是要改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?為什么?)。
不要改。這樣寫(xiě)，更好地表現(xiàn)了朦朧。
更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小?
天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。
聽(tīng)到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫(xiě)一段雪景，你會(huì)怎么描寫(xiě)?
我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。
張岱用了修辭手法沒(méi)有?
沒(méi)有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫(huà)景物的寫(xiě)法叫什么手法?
白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。)。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，透過(guò)文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?
超凡脫俗、孤獨(dú)。
你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對(duì)自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)。
——《自為墓志銘》。
陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)。
——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》。
經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?
不再追求繁華靡麗，因?yàn)檫@一切都是過(guò)眼云煙。
是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來(lái)吧!
(五)解讀張岱之癡。
莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢?
金陵人。
金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。
同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情。
讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”
我聽(tīng)出了欣喜和激動(dòng)啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎?
在湖中怎么還能碰上這樣的人。
這樣?怎樣?文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣的人間加上詞語(yǔ)。
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿(mǎn)心歡喜嗎?
強(qiáng)飲三大白而別。
“強(qiáng)”字做什么解釋?
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什么沒(méi)有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢?
張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時(shí)間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?
不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
《陶庵夢(mèng)憶》，憶什么?憶前塵影事。
引用資料。
——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》。
是什么讓張岱無(wú)法大喜?
思念故國(guó)的愁緒。
情動(dòng)于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國(guó)的情思。請(qǐng)默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對(duì)已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月。
這是什么紀(jì)年?明。文章寫(xiě)于明亡后清朝時(shí)。
實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)。
——《詩(shī)的小品小品的詩(shī)》。
張岱就是這樣癡迷于他的故國(guó)。
(五)小結(jié)課文。
老師：同學(xué)們，我們通過(guò)找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。
好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。
(六)配樂(lè)朗讀，讀出情味。
最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。
結(jié)束語(yǔ)：
和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說(shuō)“少年讀書(shū)，如隙中窺月;中年讀書(shū)，如庭中_;老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇七
一、選擇題(本題共25小題，每小題2分，共50分)。
1.下列哪種動(dòng)物的存在會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生危害?()。
a.七星瓢蟲(chóng)b.蚜蟲(chóng)c.瘧原蟲(chóng)d.血吸蟲(chóng)。
2.我們必須保護(hù)青蛙，其意義在于()。
a.青蛙體表有顏色，適于觀賞b.青蛙的肉味鮮美，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。
c.青蛙能預(yù)測(cè)天氣變化d.青蛙能捕食大量害蟲(chóng)。
3.在森林生態(tài)系統(tǒng)中，兔和鼠吃草，兔常被狐和鷹捕食，鼠常被狐和蛇捕食，蛇有時(shí)也被鷹捕食，這種現(xiàn)象可以說(shuō)明自然界中的生物是()。
a.相互制約的b.多種多樣的c.不斷進(jìn)化的d.誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
4.同學(xué)們?cè)陂_(kāi)展調(diào)查“動(dòng)物在人們生活中的作用”之前，應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作?()。
a.選定調(diào)查方法b.列出注意事項(xiàng)。
c.明確調(diào)查目的d.a、b、c都對(duì)。
5.雷達(dá)的回聲定位系統(tǒng)是根據(jù)下列哪種動(dòng)物研制出的?()。
a.蟬b.蝙蝠c.鳥(niǎo)類(lèi)d.魚(yú)類(lèi)。
6.下列組合中與仿生學(xué)的科研成果不相匹配的是()。
a.宇航服與蝙蝠b.冷光燈與螢火蟲(chóng)。
c.核潛艇與海豚d.薄殼建筑與烏龜背甲。
7.動(dòng)物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一項(xiàng)敘述不是它在自然界中的作用?()。
a.能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。
b.能使整個(gè)地球熱鬧非凡，缺少它，自然界就會(huì)死氣沉沉。
c.能維持地球上的`生態(tài)平衡。
d.能協(xié)助植物傳粉,傳播種子。
8.家鼠是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，下列對(duì)于家鼠的認(rèn)識(shí)不正確的是()。
a.家鼠在食物鏈或食物網(wǎng)中占據(jù)一環(huán)，過(guò)多、過(guò)少對(duì)生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。
b.家鼠在幫助植物傳播果實(shí)和種子方面有一定作用。
c.家鼠能傳播疾病，對(duì)人類(lèi)有害，必須徹底消滅干凈。
d.家鼠是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者。
9.下列屬于仿生學(xué)的原理技術(shù)的是()。
a.蠅的平衡棒與新型導(dǎo)航儀b.長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸與電視天線。
c.克隆羊多利的出生d.轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的培育。
10.下列各項(xiàng)不屬于生物防治的是()。
a.獅子吃羚羊b.周氏嚙小蜂將卵產(chǎn)在美國(guó)白蛾的幼蟲(chóng)體內(nèi)。
c.引入青蛙消滅蝗蟲(chóng)d.七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)。
11.小明家種了許多桃樹(shù)，每年桃樹(shù)開(kāi)花時(shí)，小明爸爸都會(huì)在桃園里放養(yǎng)蜜蜂。此舉除了采蜜的目的外，對(duì)于桃樹(shù)的意義是()。
a.促進(jìn)和延長(zhǎng)桃花的開(kāi)放b.幫助桃花傳粉。
c.幫助消滅桃樹(shù)的病蟲(chóng)害d.刺激幼桃快速長(zhǎng)大。
12.分別被譽(yù)為“森林醫(yī)生”“田園衛(wèi)士”的一組動(dòng)物是()。
a.麻雀和青蛙b.貓頭鷹和啄木鳥(niǎo)。
c.麻雀和貓頭鷹d.啄木鳥(niǎo)和青蛙。
13.下面關(guān)于動(dòng)物在生物圈中作用的敘述，錯(cuò)誤的是()。
a.維持生態(tài)平衡b.促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。
c.幫助植物傳播種子d.為人類(lèi)提供豐富的食物。
14.下列例子中，哪一項(xiàng)不能體現(xiàn)動(dòng)物在生物圈中的作用?()。
a.螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
b.重慶某地遭遇罕見(jiàn)蝗災(zāi)，緊急請(qǐng)求支援大量的青蛙、麻雀和蛇。
c.為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂。
d.蒼耳果實(shí)表面的鉤刺鉤掛在路過(guò)動(dòng)物的皮毛上。
15.生物防治是當(dāng)今世界各國(guó)大力推行的防治害蟲(chóng)的有效方法，這種方法所具有的最突出優(yōu)點(diǎn)是()。
a.見(jiàn)效快b.不會(huì)造成環(huán)境污染c.專(zhuān)一性強(qiáng)d.控制害蟲(chóng)持久。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇八
那么久了，那樣的生活。糜爛、拜金、輕狂、傲慢......那不是真實(shí)的我，一個(gè)不受約束的我。想了很久，也該清醒了，該對(duì)從前的生活說(shuō)再見(jiàn)了。沒(méi)有不舍與不棄，更多的是悔恨。錯(cuò)過(guò)了太多的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)了太多的時(shí)間，反思是我最虔誠(chéng)的贖罪。決定了，不會(huì)輕易的去改變，我將回到從前了。
我的青春屈指可數(shù)，我浪費(fèi)的光陰必須要自己去承受。花式生活可以說(shuō)從現(xiàn)在就可以遠(yuǎn)離我了，我對(duì)它說(shuō)再見(jiàn)，但愿它能對(duì)我說(shuō)再也不見(jiàn)。
一放假的我，想到的是什么，做作業(yè)?并不是而是想如何去哪里玩。自己也太搞笑了吧，荒廢了那么長(zhǎng)的時(shí)間，還不知道收手，就讓這一切結(jié)束吧。放棄現(xiàn)在的`生活，也許會(huì)遠(yuǎn)離朋友們吧，但我真的不想再這樣下去了，整天過(guò)著糜爛令人作嘔的生活。愿這一切結(jié)束，朋友皆安好。
泡臺(tái)球廳、迷戀電影、唱ktv、沉迷電腦...遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我荒廢在這方面的時(shí)間已經(jīng)夠多了，該停止了，應(yīng)該說(shuō)結(jié)束吧。竟然為了這些，放棄了許多陪親人的時(shí)間。奶奶，老的滄桑，很久沒(méi)去看她了，今天中午去看她的時(shí)候，心里有說(shuō)不清的酸痛。年幼的妹妹好久也未陪伴了，不知道還能不能叫我一聲哥哥。二弟沒(méi)去上海之前多次喊我出去陪他練琴、打球、游泳，我都一一借故拒絕了?，F(xiàn)在呢，很想二弟，一個(gè)人在上海的他，不知道過(guò)得是否充實(shí)。三弟不怎么董事，但我還是會(huì)接受他，那天不該教訓(xùn)他的，因?yàn)樽约阂苍?jīng)沉迷于電腦。外公外婆也漸漸的開(kāi)始滄桑，外婆還好，要減肥了，外公還在日夜操勞著，而我也不曾去看望他。所以，該回到從前了。
回到從前，我會(huì)一個(gè)人在鄉(xiāng)村里騎著自己心愛(ài)的單車(chē);回到從前，我可以很長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人在家不出門(mén)靜靜地做著自己喜歡的事;回到從前，我愿意每天為奶奶送飯;回到從前，我可以做許多許多我曾經(jīng)做過(guò)的最有意義的事情了......
退出那樣的世界了，不會(huì)夜不歸宿，每天都很晚才回家。我會(huì)一個(gè)人，一個(gè)人的獨(dú)來(lái)獨(dú)往，也可以成大業(yè)。還好還好，有相機(jī)陪伴著我，按下快門(mén)，記錄下平凡的我，記錄下我所熱愛(ài)的生活。
回到從前吧，遠(yuǎn)離城市的喧囂，安寧的世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就足夠了。愿我那些最好的朋友們幸福快樂(lè)的生活下去，珍惜我們所現(xiàn)有的青春年華，只要多少年以后我們不會(huì)說(shuō)遺憾就好。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇九
1、空氣的成分氮?dú)?占78%)、氧氣(占21%)、除此之外還有：
二氧化碳、水蒸氣、稀有氣體。
2、空氣的利用：
3、首先確定空氣中氧氣含量的科學(xué)家拉瓦錫，它選用的藥品是氧化汞。
4、證明二氧化碳的方法：通入澄清石灰水現(xiàn)象變渾濁。
證明水存在的方法：通過(guò)無(wú)水硫酸銅現(xiàn)象變藍(lán)色。
5、說(shuō)出空氣成分的三種用途：供給呼吸、急救病人、支持燃燒。
二.氧氣和氧化。
1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味，不易溶于水，常溫下1升水中大約能溶解30ml。
氧氣，密度比空氣略大。在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下、-183℃時(shí)液化成淡藍(lán)色的液體，在。
-218℃時(shí)凝固成雪花狀的藍(lán)色的固體。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
反應(yīng)的物質(zhì)。
反應(yīng)現(xiàn)象。
反應(yīng)化學(xué)方程式。
碳與氧氣。
白光。
硫與氧氣。
明亮藍(lán)紫色火焰生成刺激性氣味氣體。
磷與氧氣。
大量白煙。
鐵與氧氣。
火星四射，生成黑色固體。
從中可以看出，氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體。
3、在做氧氣與鐵絲反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，試劑瓶底應(yīng)放沙或水，目的是為了防止炸裂瓶底。
4、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)，按反應(yīng)的劇烈程度氧化反應(yīng)分為：燃燒、
緩慢氧化。
5、燃燒的條件是達(dá)到著火點(diǎn)、跟助燃物充分接觸，所以滅火的措施為溫度達(dá)到著火點(diǎn)以下、隔絕助燃物。
6、緩慢氧化會(huì)產(chǎn)生熱量，若熱量積聚，溫度達(dá)到著火點(diǎn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自燃現(xiàn)象。
7、工業(yè)制氧的方法：分離空氣，本質(zhì)上屬于物理變化。
三.化學(xué)反應(yīng)與質(zhì)量守恒定律。
1、化合反應(yīng)的特征：多個(gè)反應(yīng)物質(zhì)生成一個(gè)生成物;。
分解反應(yīng)的特征：一個(gè)反應(yīng)物生成多個(gè)生成物。
2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：
(1)過(guò)氧化氫催化分解法。
藥品：過(guò)氧化氫、二氧化錳化學(xué)原理。
裝置的適用范圍：液體與固體(不需要加熱)。
實(shí)驗(yàn)步驟：連、查、裝、固、倒、收。(六字訣)。
收集方法：排水收集法(原因不易溶于水)。
向上排空氣法(原因密度略大于空氣)。
二氧化錳在本實(shí)驗(yàn)中起催化作用。它能改變反應(yīng)速度但本身的質(zhì)量、
化學(xué)性質(zhì)不變。像這樣的物質(zhì)稱(chēng)為催化劑。
(2)高錳酸鉀加熱分解法。
藥品：高錳酸鉀化學(xué)原理。
裝置的適用范圍：固體加熱。
實(shí)驗(yàn)步驟：連、查、裝、固、點(diǎn)、收、移、熄(8字訣)。
注意事項(xiàng)。
(a)高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)裝置順序要先下后上，從左至右裝配儀器。并注意鐵夾要夾在試管的中上部(離管口的1/4)左右處，試管管口要略向下傾斜。
(b)理和裝入固體試劑?
加入高錳酸鉀，并使之傾斜地鋪在管底，不要讓它堆積在底部。
(c)為什么要稍向下傾?
因加熱時(shí)藥品里所含的濕氣變成水蒸氣，到管口處冷凝成水滴而倒流，致使試管炸裂。
(d)為什么氣泡剛冒出時(shí)不宜立即收集氣體?
開(kāi)始加熱時(shí)排出的主要是空氣，當(dāng)氣泡連續(xù)地并比較均勻地放出時(shí)，才是氧氣，這時(shí)才能進(jìn)行收集。
如果先移去酒精燈，試管內(nèi)溫度降低，氣壓減小，水就沿導(dǎo)管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。
(f)為什么試管內(nèi)的導(dǎo)管不宜過(guò)長(zhǎng)?
伸入試管內(nèi)的導(dǎo)管不宜過(guò)長(zhǎng)，以免氣體難于排出。
(g)用向上排空氣法收集氧氣時(shí)怎樣驗(yàn)證氧氣已經(jīng)集滿(mǎn)?
用帶有火星的木條去試驗(yàn)氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣已經(jīng)集滿(mǎn)。
(h)怎樣驗(yàn)證制得的氣體是氧氣?
將帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果木條復(fù)燃，說(shuō)明該氣體是氧氣。
(3)氯酸鉀催化受熱分解法。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳化學(xué)原理。
選用的裝置與高錳酸鉀相似。
三種方法中，過(guò)氧化氫制取氧氣的優(yōu)點(diǎn)是：簡(jiǎn)單、易控制。
3、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和。
4、化學(xué)方程式。
(1)定義：用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子。
(2)書(shū)寫(xiě)的原則：以客觀事實(shí)為依據(jù)、遵守質(zhì)量守恒定律。
(3)書(shū)寫(xiě)的步驟：
(4)配平的方法：觀察法適用于每種元素只在反應(yīng)物和生成物中各出現(xiàn)一次的化學(xué)反應(yīng)配平。最小公倍數(shù)、奇數(shù)配偶法適用于某種元素在反應(yīng)中出現(xiàn)的次數(shù)較多且正好一奇一偶的化學(xué)反應(yīng)配平。
(5)以碳與氧氣的反應(yīng)為例說(shuō)出化學(xué)方程式表示的意義。
(6)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的步驟。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇十
1、光合作用定義：綠色植物在陽(yáng)光作用下，利用二氧化碳和水等物質(zhì)制造有機(jī)物，并放出氧氣的過(guò)程。
2、文字表達(dá)式化學(xué)方程式。
3、實(shí)質(zhì)：實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化：無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化有機(jī)物(物質(zhì)轉(zhuǎn)化)。
太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化化學(xué)能(能量轉(zhuǎn)化)。
4、意義：(1)為一切生物提供食物(2)為一切生物提供能量(3)提供氧氣。
6、碘遇淀粉會(huì)顯藍(lán)色，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用此現(xiàn)象來(lái)證明淀粉的存在。
7、光合作用與呼吸作用的對(duì)比。
項(xiàng)目。
呼吸作用。
二氧化碳。
氧氣。
有機(jī)物。
能量。
進(jìn)行時(shí)間。
進(jìn)行條件。
進(jìn)行場(chǎng)所。
文字表達(dá)式。
8、二氧化碳。
(1)工業(yè)制取原理：(高溫加熱石灰石)。
(2)實(shí)驗(yàn)室制取法。
藥品：石灰石、鹽酸化學(xué)原理。
選用的裝置與過(guò)氧化氫制取氧氣相似。
收集方法：(原因)。
(3)物理性質(zhì)：
(4)化學(xué)性質(zhì)：
八年級(jí)鄂教版第三單元篇十一
1、自然界中氧氣的含量會(huì)隨著呼吸和燃料等而減少，但又隨著植物的光合作用而增加，周而復(fù)始的循環(huán)，這就是氧循環(huán)。
2、臭氧(o3)是一種藍(lán)色帶腥臭味的氣體，臭氧層位于平流層，在紫外線的作用下氧氣可生成它：3o2=2o3(條件紫外線)(反應(yīng)原理)。臭氧對(duì)生物起保護(hù)作用，主要是它能阻擋和消弱紫外線。目前對(duì)臭氧層造成危害最大的一類(lèi)化學(xué)物質(zhì)是氯氟烴，它們促使臭氧分解成氧氣，它們?cè)谠摲磻?yīng)中起催化作用。
3、臭氧層被破壞后的危害：破壞葉綠素，阻礙植物光合作用，影響水生生物的生長(zhǎng)，傷害人體皮膚、眼睛、免疫系統(tǒng)等。
4、由于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展燃燒了大量的化石燃料導(dǎo)致空氣中二氧化碳增多從而加劇了溫室效應(yīng)，它的加劇的危害：氣候變暖、海平面上升。
要從根源上解決此問(wèn)題要從減少化石燃料的使用，或增加燃燒效率和開(kāi)發(fā)和使用新型潔凈能源著手。
七.空氣污染與保護(hù)。
1、造成空氣污染的污染來(lái)源是。
工業(yè)廢氣和煙塵排放、土地沙漠化、車(chē)輛尾氣、，主要污染物是二氧化硫、可吸入顆粒物。
2、汽車(chē)尾氣有害成分一氧化碳、氮氧化物、碳煙、二氧化硫。
酸雨是指ph值小于5.6的酸性降水，造成酸雨的首要污染物是二氧化硫、氮氧化物。
酸雨的形成的化學(xué)方程式酸雨侵蝕建筑物的化學(xué)方程式。
4、計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧。
5、森林的作用：吸收二氧化碳、釋放大量氧氣，吸收一些有害氣體，吸收大量的煙塵和粉塵等。
相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
反應(yīng)原理。
co。
2通入紫色石蕊。
加熱上述溶液。
co。
2通入澄清石灰水。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇十二
本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。以不同的體裁、形式，表達(dá)了對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)全球問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)這些，要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、著眼未來(lái)，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然。思考由于人類(lèi)的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問(wèn)題，從中獲得啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）、知識(shí)與能力：
1、了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)，感受作品。
3、注意語(yǔ)言的積累、感悟及運(yùn)用，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、在綜合性活動(dòng)中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。
（二）、過(guò)程和方法：
倡導(dǎo)運(yùn)用自主、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采用默讀法、朗讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教法，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。
（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
3、了解科學(xué)文藝作作品的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)想（教學(xué)措施）。
1、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類(lèi)這類(lèi)熱門(mén)話題展開(kāi)的.，所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)身邊生活、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對(duì)的理解，增強(qiáng)自身體驗(yàn)。
2、靈活地運(yùn)用教學(xué)策略?？偟膩?lái)講，可多采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。
4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五篇課文進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)略科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。
5、教師要充分做好綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生有選擇有側(cè)重地開(kāi)展活動(dòng)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。
五、課時(shí)安排。
《敬畏自然》2課時(shí)《羅布泊，消逝的仙湖》1課時(shí)。
《旅鼠之謎》1課時(shí)《大雁歸來(lái)》1課時(shí)《喂——出來(lái)》2課時(shí)。
《寫(xiě)作與口語(yǔ)》2課時(shí)檢測(cè)2課時(shí)總計(jì)11課時(shí)。
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八年級(jí)鄂教版第三單元篇十三
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能欣賞文中精彩的演講，領(lǐng)會(huì)演講的魅力，掌握演講的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿。
2、能學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家、文學(xué)家的堅(jiān)強(qiáng)意志、崇高精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
3、能掌握加批注、作摘錄、寫(xiě)心得等閱讀方法，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)腵閱讀方法進(jìn)行自由閱讀。
4、能自行設(shè)計(jì)“探究?練習(xí)”題，用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。
5、能自行設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際題，進(jìn)行演講比賽，提高口頭表達(dá)能力。
單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《悼念瑪麗?居里》1課時(shí)。
《北京申奧陳述發(fā)言?xún)善?課時(shí)。
運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式閱讀課文，并自行設(shè)計(jì)“探究?練習(xí)”題。
2課時(shí)。
讀書(shū)報(bào)告會(huì)1課時(shí)。
寫(xiě)作：寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿3課時(shí)。
語(yǔ)文活動(dòng)：演講比賽3課時(shí)。
單元總結(jié)1課時(shí)。
教材分析：
本單元的主題是精彩演講，本單元的課文有愛(ài)因斯坦對(duì)居里夫人的真摯的悼念，有左拉對(duì)英年早逝的莫泊桑的深情回憶以及精辟的評(píng)價(jià)，有公劉在聯(lián)邦德國(guó)海姆佗市市長(zhǎng)接見(jiàn)儀式上的幽默答詞，有北京申奧陳述發(fā)言的熱切誠(chéng)懇和翩翩風(fēng)度，也有克努特?漢姆生獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后的激動(dòng)、謙虛。六篇演講各具特色，或真摯，或幽默，或誠(chéng)懇，但都同樣精彩，令人嘆服。學(xué)習(xí)本單元的課文，不僅能讓學(xué)生欣賞名家的風(fēng)采，也能讓他們學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀的科學(xué)家、文學(xué)家的堅(jiān)強(qiáng)意志、崇高精神和優(yōu)秀品質(zhì)，更能使他們領(lǐng)會(huì)演講的魅力，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿，提高自己的口頭表達(dá)能力。
本單元為自由讀寫(xiě)單元，在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“自由”二字，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，如讓學(xué)生自行閱讀課文，自行設(shè)計(jì)“探究?練習(xí)”題、口語(yǔ)交際題等，在獨(dú)立研究、合作學(xué)習(xí)中釋疑解疑。但“自由讀寫(xiě)”不等于“放羊式讀寫(xiě)”，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，尤其應(yīng)使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，如加批注、作摘錄、寫(xiě)心得等，讓他們運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法來(lái)“自由讀寫(xiě)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟。
教師組織。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
1
導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學(xué)語(yǔ)文》。
明確任務(wù)。
2
巡視，指導(dǎo)。
瀏覽目錄、課文等。
[4][5]。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇十四
1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。
2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會(huì)父母兄弟的至愛(ài)親情，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴；學(xué)會(huì)搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、能學(xué)會(huì)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
4、能學(xué)會(huì)觀察不同的對(duì)象、場(chǎng)合，掌握對(duì)方的心理活動(dòng)并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。
5、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)???????????1課時(shí)。
《背影》???????????????2課時(shí)。
《甜甜的泥土》?????????1課時(shí)。
《父母的心》???????????1課時(shí)。
《我的母親》???????????2課時(shí)。
《人琴俱亡》???????????1課時(shí)。
寫(xiě)作???????????????????3課時(shí)。
口語(yǔ)交際???????????????1課時(shí)。
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)?????1課時(shí)。
第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情，血濃于水。本單元的課文中，一個(gè)背影，融注了深深的父愛(ài)；甜甜的泥土，蘊(yùn)含著不言自喻的母愛(ài)；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài)，處于健康家庭的孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。
因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、課外拓展去認(rèn)識(shí)人物的形象，體會(huì)文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛(ài)親情。作為教師，一定要清醒地意識(shí)到，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫(xiě)到的幾個(gè)人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí)，體會(huì)父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深刻的愛(ài)、別人對(duì)自己無(wú)形的關(guān)愛(ài)……體會(huì)到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開(kāi)課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會(huì)形成文字，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題作為本單元的探究問(wèn)題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來(lái)推薦我心目中的爸爸媽媽?zhuān)晃易钕矚g的作家”等。
四、教學(xué)過(guò)程?。
第一學(xué)時(shí)??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。
第一塊：了解單元內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?教師巡視、指導(dǎo)?同桌討論交流?。
教學(xué)反思?。
第二塊：制訂活動(dòng)方案，組建興趣小組。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。?制定活動(dòng)計(jì)劃、方案?。
教學(xué)反思?。
第二學(xué)時(shí)?《背影》?（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)誦讀，結(jié)合文章的時(shí)代背景，去體會(huì)濃濃的父子深情。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對(duì)文章的了解。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織學(xué)生同桌交流自己的成果，老師巡視進(jìn)行指導(dǎo)?同桌交流、再補(bǔ)充?。
3?組織學(xué)生交流、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)?學(xué)生大班交流，小組互評(píng)?。
教學(xué)反思?。
第二塊：體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織交流、評(píng)價(jià)?交流?。
3?組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)?根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納?。
教學(xué)反思?。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：拓展想象。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
教學(xué)反思?。
課后學(xué)習(xí)：
思考：“我”被父親深摯的愛(ài)而感動(dòng)，“我”對(duì)父親感情一直是這么感激嗎？請(qǐng)從文中找出具體內(nèi)容加以說(shuō)明。
第三學(xué)時(shí)：《背影》?（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，理解作者樸實(shí)的的飽含深的語(yǔ)言。
課堂學(xué)習(xí)：?。
第一塊：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的心得體會(huì)?小組交流談體會(huì)，小組發(fā)言?。
教學(xué)反思?。
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：誦讀比賽。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?組織學(xué)生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情地誦讀?有感情地誦讀?。
2?組織小組競(jìng)賽，推薦同學(xué)在全班朗讀?小組競(jìng)賽，推薦?。
3?組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)?朗讀并評(píng)價(jià)?。
教學(xué)反思?。
課后學(xué)習(xí)：以《背影》為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己最敬重的師長(zhǎng)。
第四學(xué)時(shí)：《甜甜的泥土》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結(jié)尾。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
教學(xué)反思???。
第二塊：咂摸泥土的“甜”味。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
3?組織學(xué)生交流、探討?再讀課文，與同學(xué)交流自己的看法，全班交流。?。
教學(xué)反思?。
第三塊：小組探究結(jié)尾的藝術(shù)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織學(xué)生交流、探討?再讀課文，與同學(xué)交流自己的看法，全班交流。?。
教學(xué)反思?。
課后學(xué)習(xí)：
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
第五學(xué)時(shí)：《父母的心》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學(xué)習(xí)：欣賞影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
第一塊：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
3?教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)?評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿?。
教學(xué)反思?。
第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織學(xué)生辯論：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？?分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論?。
3?組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？?認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)?。
教學(xué)反思?。
課后學(xué)習(xí)：
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)?對(duì)自己的子女充滿(mǎn)著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。
2.課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
第六學(xué)時(shí)：《我的母親》??（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：查工具書(shū)解決課文中的生字詞，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，感受真摯、深沉的母愛(ài)。
課前學(xué)習(xí)：劃出文章中最喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行摘抄和朗讀。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?導(dǎo)入??：請(qǐng)你為文章中的幾個(gè)小故事擬小標(biāo)題?閱讀文章，思考?。
2?組織學(xué)生交流、討論?交流、討論?。
教學(xué)反思?。
第二塊：深入分析細(xì)節(jié)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織討論、交流?討論、交流?。
教學(xué)反思?。
第三塊：生活交流。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
教學(xué)反思?。
課后學(xué)習(xí)：將自己講的故事整理成文。
第七學(xué)時(shí)：《我的母親》?（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住文中語(yǔ)言信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。
課前學(xué)習(xí)：重點(diǎn)研讀回憶母親的四個(gè)片斷，質(zhì)疑。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?討論：我的母親是一個(gè)??????的人?全面閱讀文章，小組討論?。
教學(xué)反思?。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
教學(xué)反思?。
課后學(xué)習(xí)：請(qǐng)你調(diào)查一下，現(xiàn)代的家庭教育環(huán)境是怎樣的？與當(dāng)時(shí)又有哪些差別呢？
第八學(xué)時(shí)：《人琴俱亡》?。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
課前學(xué)習(xí)：查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?導(dǎo)入??，組織學(xué)生默讀?默讀課文?。
2?讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑?交流疑難、釋疑?。
3?組織學(xué)生多種方式朗讀?按要求讀課文?。
教學(xué)反思?。
第二塊：深入分析兄弟之情。
教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?讓學(xué)生看注釋翻譯課文?看注釋疏通文意?。
2?檢查情況：翻譯復(fù)述?一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容?。
3?評(píng)價(jià)王子猷：王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？?思考、討論?。
4?組織交流?小組推薦交流，小組互評(píng)?。
教學(xué)反思?。
第九——十一學(xué)時(shí)：寫(xiě)作。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前編列作文提綱，學(xué)會(huì)合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
第九學(xué)時(shí)：
教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)。
1.?組織學(xué)生自學(xué)?學(xué)生自學(xué)《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》。
3.?寫(xiě)作指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生口頭設(shè)想?口頭設(shè)想練習(xí)一、評(píng)價(jià)他人口頭設(shè)想。
第十學(xué)時(shí)：
步驟?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)。
1?明確本次自由作文的要求?在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。
2?組織學(xué)生自改?自己修改。
課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可請(qǐng)他人幫忙修改。
第十一學(xué)時(shí)：
教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)。
1?出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求?組內(nèi)交流，互改。
2?學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文?。
3?教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分?。
第十二學(xué)時(shí)：口語(yǔ)交際——一姿一容總關(guān)情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交際中利用表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息，學(xué)會(huì)觀察他人的身體語(yǔ)言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。
課前學(xué)習(xí)：搜集運(yùn)用身體語(yǔ)言成功說(shuō)服別人的例子。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)。
1?布置學(xué)生自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》?自主學(xué)習(xí)，圈劃重點(diǎn)。
2?請(qǐng)學(xué)生交流成功勸說(shuō)的事例?學(xué)生講述事例、聽(tīng)取他人發(fā)言。
3?布置結(jié)合短文進(jìn)行思考：怎樣成功運(yùn)用身體語(yǔ)言進(jìn)行勸說(shuō)?思考、發(fā)言、交流。
4?創(chuàng)設(shè)情境（練習(xí)a、b）?小組合作角色扮演，勸說(shuō)他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
5?總結(jié)成功勸說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)?全班交流。
第十三學(xué)時(shí)：?jiǎn)卧獙?zhuān)題交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：介紹各組的活動(dòng)過(guò)程?、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲，在專(zhuān)題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
課堂學(xué)習(xí)：
總結(jié)方面?獲得收益?存在問(wèn)題。
（1）課堂發(fā)言的情況。????。
（2）完成作業(yè)?的情況。????。
（3）參與活動(dòng)的情況。????。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。????。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。????。
（6）情感態(tài)度的升華。????。
（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)????。
課后學(xué)習(xí)：自我評(píng)價(jià)單元收獲，完成表格。
八年級(jí)鄂教版第三單元篇十五
1、根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。
2、在說(shuō)話過(guò)程中注意表情、語(yǔ)氣、身姿、手勢(shì)等非語(yǔ)言因素，使說(shuō)話更有感染力和說(shuō)服力。
3、在反復(fù)吟誦中感悟蘊(yùn)含在文中的人文內(nèi)涵，體會(huì)滲透在字里行間的濃濃親情。
4、能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問(wèn)題，選出研究主題，并指定計(jì)劃，合作解決問(wèn)題。
一、?單元課時(shí)安排:共12課時(shí)。
二、?教學(xué)設(shè)想：
本單元的中心內(nèi)容是“至愛(ài)親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛(ài)，蘊(yùn)含著母愛(ài)的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再優(yōu)越條件也割不斷的父母對(duì)子女的情愫。
家庭是生命的起點(diǎn)，人生的慰藉，社會(huì)的細(xì)胞，本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件，使其引起對(duì)自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎(chǔ)上體會(huì)父母兄弟的至愛(ài)親情。
在單元教學(xué)上，四篇文章可各有側(cè)重，如《背影》可重在反復(fù)朗讀中理解作者樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言，《甜甜的泥土》通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，告訴了人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。《人琴俱亡》則通過(guò)十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，刻畫(huà)了子猷的獨(dú)特形象，表現(xiàn)了兄弟之間的深厚的兄弟之情?！段业哪赣H》截取了人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物，通過(guò)四個(gè)片段，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人淚下?！陡改傅男摹穭t通過(guò)平凡的故事，描寫(xiě)了動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)。
三、?教學(xué)過(guò)程?。
第一學(xué)時(shí)整體把握單元內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織交流，教師指導(dǎo)。?小小組交流，并匯報(bào)。?。
3?全班交流，得出結(jié)論。?全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法。?。
4?請(qǐng)學(xué)生自由閱讀文章，選出自己感興趣的內(nèi)容。?自由閱讀?。
3?確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定單元學(xué)習(xí)方案。?制定計(jì)劃和活動(dòng)方案。?。
課后學(xué)習(xí)：收集與朱自清相關(guān)的材料。
第二學(xué)時(shí)《背影》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
4、明白本文透過(guò)“背影”所傳達(dá)出來(lái)的父子見(jiàn)的濃濃的親情。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，激發(fā)感情。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
3?組織學(xué)生交流。?學(xué)生交流。?。
5?組織學(xué)生全班交流，點(diǎn)評(píng)。?學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)。?。
第二塊：再讀文章，感受親情。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織交流，評(píng)價(jià)。?交流，評(píng)價(jià)。?。
3?你能否從正面給“父親”作一段關(guān)于外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)。?學(xué)生寫(xiě)作?。
4?組織交流、教師點(diǎn)評(píng)。?交流。?。
教學(xué)反思???。
課后學(xué)習(xí)：
兒子看到父親的背影時(shí)，心理感受會(huì)怎樣？試給文中的“我”加上一段心理描寫(xiě)。
第三學(xué)時(shí)《背影》（二）。
第一塊：整體感知，加深理解。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?用幾個(gè)詞語(yǔ)概括我看到父親時(shí)的感受和心情。?總結(jié)、歸納。?。
教學(xué)反思???。
第二塊：課外延伸。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀精彩片段。?有感情的誦讀。?。
教學(xué)反思???。
第四學(xué)時(shí)《甜甜的泥土》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、明白母親對(duì)兒子的至愛(ài)親情。
2、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，推敲并說(shuō)出文章結(jié)尾的意義和作用。
課堂學(xué)習(xí)。
第一塊：整體感知理解課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
4?組織學(xué)生交流?學(xué)生交流?。
教學(xué)反思???。
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：我們中國(guó)有句古話叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮現(xiàn)在的父母對(duì)他是怎樣的？為什么這句話在小亮身上沒(méi)有驗(yàn)證呢？?小組討論，交流自己的看法。?可以聯(lián)系小亮的老師、同學(xué)、生母來(lái)分析。
2?組織學(xué)生討論交流?班級(jí)討論交流，發(fā)表自己的看法。?。
教學(xué)反思???。
第五、六學(xué)時(shí)：人琴俱亡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2、通讀課文，感受到子猷子敬之間深厚的兄弟情誼。
課堂學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
4?讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句做標(biāo)記。?學(xué)生讀文章，給重點(diǎn)語(yǔ)句做標(biāo)記。?。
6?組織學(xué)生交流。?學(xué)生交流。?。
8?組織學(xué)生交流。?學(xué)生交流。?。
教學(xué)反思???。
第七學(xué)時(shí)：《父母的心》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗(yàn)。
2、能理解作品的內(nèi)涵，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，體會(huì)到蘊(yùn)涵在故事中的濃濃的愛(ài)心。
課堂學(xué)習(xí)。
第一塊整體感知課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?設(shè)疑：可是文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因呢？?快速瀏覽全文，整體感知課文。
3?組織學(xué)生交流。?學(xué)生討論，交流。?。
教學(xué)反思???。
第二塊再讀課文，感受“割不斷的父母對(duì)子女的情愫”。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織學(xué)生全班交流、點(diǎn)評(píng)。?學(xué)生發(fā)表自己的看法，點(diǎn)評(píng)。?。
4?組織學(xué)生交流。?學(xué)生交流評(píng)價(jià)。?。
教學(xué)反思???。
課后學(xué)習(xí)：課后收集反映父母對(duì)子女的愛(ài)心的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠等。
第八學(xué)時(shí)《我的母親》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，感受到真摯、深沉的母愛(ài)。
2、學(xué)會(huì)截取人物表現(xiàn)中的最典型的經(jīng)歷寫(xiě)人物的方法。
課堂學(xué)習(xí)。
第一塊整體感知課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?請(qǐng)同學(xué)交流收集到的關(guān)于母愛(ài)的諺語(yǔ)。?全班交流，教師指導(dǎo)。?。
教學(xué)反思???。
第二塊再讀課文深入分析。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織學(xué)生交流。?學(xué)生交流。?。
4?課外拓展：模仿本文“四個(gè)片段”的想法，寫(xiě)自己的母親。?學(xué)生寫(xiě)作。?。
教學(xué)反思???。
第九、十、十一學(xué)時(shí)：作文教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成在寫(xiě)作之前編列作文提綱的習(xí)慣。
2、能合理安排文章的結(jié)構(gòu)，精心安排各部分內(nèi)容，組成嚴(yán)密的整體。
第九學(xué)時(shí)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)于寫(xiě)作”，明確文章結(jié)構(gòu)的作用。?學(xué)生自學(xué)。?。
3?請(qǐng)學(xué)生談?wù)勱P(guān)于文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。?學(xué)生交流。?。
4?出示作文題，請(qǐng)學(xué)生列出提綱。?列提綱，并相互交流。?。
教學(xué)反思???。
第十學(xué)時(shí)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?明確本次作文要求。?學(xué)生修改提綱。?。
2?組織學(xué)生作文。?學(xué)生完成作文。?。
教學(xué)反思???。
第十一學(xué)時(shí)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?明確本次作文評(píng)改要求。?學(xué)生自己修改作文。?。
2?組織學(xué)生評(píng)改同桌作文。?學(xué)生評(píng)改同桌作文。?。
3?小組互評(píng)，推薦優(yōu)秀作文，全班交流。?學(xué)生互評(píng)，推薦優(yōu)秀作文，全班交流。?。
教學(xué)反思???。
第十二學(xué)時(shí)：口語(yǔ)交際——一姿一容總關(guān)情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、口語(yǔ)交際中力爭(zhēng)發(fā)揮態(tài)勢(shì)語(yǔ)（身體語(yǔ)言）的作用，使有聲語(yǔ)言更具魅力和感染力。
2、口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)觀察對(duì)方的身體語(yǔ)言，更好的與人交流。
課堂學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
3?組織學(xué)生自學(xué)短文并作圈點(diǎn)勾畫(huà)。?學(xué)生自學(xué)短文。?。
4?結(jié)合自學(xué)成果，完成練習(xí)?學(xué)生以小小組為單位，完成練習(xí)。?。
5?反饋，交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。?學(xué)生匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)。?。
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