通過總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)問題的共性與規(guī)律,為今后的知識積累提供指導(dǎo)和啟示。一個完美的總結(jié)應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu),包括引言、主體和結(jié)尾三個部分。閱讀是拓寬視野和擴展知識的有效途徑。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇一
各位評委老師:
大家好!我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明:
1、教材的地位與作用:
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第一章,第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習化學(xué)知識,而這一節(jié)的學(xué)習會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認識。因此教好物質(zhì)的量的概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算,而且也為以后進一步學(xué)習有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以,物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點,也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。
2、教學(xué)目標:
(1)知識目標:
a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義
b、通過練習掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
(2)能力目標:提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進行計算的能力。
(3)情感目標:
a、通過學(xué)習概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習自然科學(xué)的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)德育目標:
a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;
b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習興趣;
c、使學(xué)生學(xué)習法定計量單位及國家標準中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。
3、教材的重,難點:
(1)重點:使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位;能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進行計算。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把?!备鶕?jù)新課改要求,我們在教學(xué)時必須特別注意這一點,即不能將學(xué)生當作容器來對待,在確定教學(xué)方法時,必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,所以結(jié)合教材及學(xué)生的實際準備我采取以下教學(xué)方法:
(1)采取目標分層教學(xué)法。
課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用,為課堂教學(xué)的順利進行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法:通過與生活中的某些質(zhì)量小,數(shù)量大的實例對比,指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況——提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概念,幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中實例對比(一盒粉筆,一打羽毛球)重點說明摩爾的概念,以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化。
(2)講練結(jié)合。
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,更能讓學(xué)生及時地熟悉所學(xué)知識。
1、學(xué)情分析
對于化學(xué)課的學(xué)習,高一學(xué)生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶,因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的學(xué)習中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對概念的理解,同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。
1、引入“物質(zhì)的量”的概念。
學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入:任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如,1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,也應(yīng)該有相應(yīng)的`物理量,這個物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識到:物質(zhì)的量是一個物理量的名稱;它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個物理量;這四個字是一個整體,不能拆開理解(不要過多的強調(diào),以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重)。
2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。
讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標準:國際千克原位,指出在國際上摩爾這個單位是以0.012kg12c中所含的原子數(shù)目為標準的,即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012kg12c中所含的原子數(shù)相同,約為6.02x1023個。然后進一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義:把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),符號為na,通常用6.02x1023mol?1表示。
運用實例推導(dǎo)出物質(zhì)的量,阿伏加德羅常數(shù),粒子數(shù)之間存在的關(guān)系:n=n/na。
學(xué)生進行討論,考慮到粒子的大小不同,所以得出其質(zhì)量是不相同的,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢?從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,叫做摩爾質(zhì)量。符號為m,常用單位為g/mol(或g·mol?1)。
3、鞏固練習,理解內(nèi)化。
進行必要的課堂練習強化對摩爾的理解及使用時注意點。
1、判斷下列說法是否正確?
(1)每摩爾物質(zhì)含有6.02x1023個粒子。
(2)摩爾是七個物理量之一。
(3)摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。
(4)摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
(5)1摩爾小麥約含6.02x1023個麥粒。
2、填寫下列空白
(1)1molo中約含有個o;
(2)3molh2so4中約含有個h2so4;
(4)10molna+中約含有個na+;
(5)28mol電子中約含有個電子;
(6)1.204x1024個水分子,其物質(zhì)的量為;
同時強調(diào):物質(zhì)的量這個物理量只適用于微觀粒子,使用摩爾作單位時,所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。
3、布置作業(yè)作業(yè):習題中相應(yīng)作業(yè)。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇二
1、過氧化鈉可與水、酸反應(yīng),生成氫氧化鈉和過氧化氫(過氧化氫會分解成水和氧氣),也能與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。
2、過氧化鈉還能氧化一些金屬。例如,熔融的過氧化鈉能把鐵氧化成高鐵酸根(feo?2?);能將一些不溶于酸的.礦石共熔使礦石分解。
3、過氧化鈉還具有漂白性,會將部分試劑如品紅等漂白,這個過程是不可逆的。
4、加熱至460℃時分解,分解產(chǎn)物:氧氣、氧化鈉。
5、與易氧化的有機物或無機物混合能發(fā)火燃燒或爆炸,禁止與強還原劑、水、酸類、易燃或可燃物、醇類、二氧化碳、硫黃、活性金屬粉末等接觸,請勿暴露在潮濕的空氣中。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇三
過氧化鈉和水反應(yīng)首先產(chǎn)生過氧化氫,堿性過氧化氫不穩(wěn)定,會分解,有氣體放出,并且放出大量的.熱。生成氫氧化鈉不是現(xiàn)象,因為無法通過觀察得到,除非事先在水中加入酚酞(此時可觀察到含酚酞的水變?yōu)榧t色)。
na2o2與水反應(yīng)是一個氧化還原反應(yīng),na2o2即是氧化劑,又是還原劑,o2是氧化產(chǎn)物。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇四
從知識結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學(xué)習提供一個合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習,對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學(xué)目標
1、知識目標:
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物
和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,
養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實驗的方法,進行觀察、記錄,并初步學(xué)習分析
實驗現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點和難點
重點:了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。
難點:如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象,學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出實驗結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動學(xué)生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:
(1)、有關(guān)儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗,適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容:你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:
(1)、實驗成功,描述現(xiàn)象;(2)、實驗失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。
哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇五
1、它本身雖不會燃燒或爆炸,但與易氧化的有機物或無機物混合能燃燒或爆炸,應(yīng)密閉保存。
2、與水猛烈作用產(chǎn)生大量的熱而引起火災(zāi),因此不要讓未稀釋或大量的產(chǎn)品接觸地下水、水道或者污水系統(tǒng)。
3、其粉塵會刺激眼和呼吸道;有腐蝕性,皮膚直接接觸可引起灼傷;誤服可造成消化道灼傷。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇六
各位評委老師大家好,我是應(yīng)聘高中化學(xué)的x號考生,很高興今天跟大家相聚在美麗的風箏之城濰坊昌樂?;瘜W(xué)的世界深不可測,化學(xué)的世界精彩紛呈。我今天說課的題目是《??》。
我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計展開我的說課。
一。說教材。
《??》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在??知識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,又為高中化學(xué)??等理論知識的學(xué)習埋下伏筆,可謂是知識過度的一個橋梁,呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的循序漸進和螺旋式上升的特點。本節(jié)是必修化學(xué)課程標準中要求的重要知識,而且本節(jié)學(xué)習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、對比歸納、類比推理法等也是學(xué)習化學(xué)知識的重要方法。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為后繼化學(xué)知識的學(xué)習奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。
二。教學(xué)目標。
依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我確定了如下三維教學(xué)目標。
1.知識與技能目標:了解??,掌握??
2.過程與方法目標:在開放性的問題情境下,通過分組實驗、小組討論獲得新知,并運用比較分類、歸納概括的方法對信息進行加工。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和邏輯嚴謹性,提高綜合分析的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標:通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣,通過實驗探究與自主學(xué)習,使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅;感受化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對人類生產(chǎn)生活的影響。
三。教學(xué)重難點。
結(jié)合以上的教學(xué)目標和對課程標準的認識,我確定如下教學(xué)的重難點。教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
四。俗話說“授之以魚不如授之以漁”,在本課中我采用啟發(fā)、引導(dǎo)探究的教學(xué)模式。具體通過(1)演示講授法,演示視頻圖片、列舉生活現(xiàn)象引出主題、講授復(fù)習舊知識,以便遷移應(yīng)用。(2)實驗探究法,讓學(xué)生觀察實驗、發(fā)現(xiàn)并提出問題,思考分析問題,建立新知識。這充分體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程。(3)設(shè)疑遞進法,對學(xué)生思考的問題和疑問,進行解答,然后再提出問題,再解答。這樣層層遞進的過程使知識步步加深,突破難點,得出結(jié)論。同時也利用多媒體展示的輔助教學(xué)方法以突出重點。這所謂的“教學(xué)有法、教無定法”。從而突出重要知識點和突破難點。
那么基于我的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)法有(1)比較歸納、分析推理。通過對比相同點和不同點,運用已有知識經(jīng)驗進行分析推理,總結(jié)規(guī)律。(2)合作學(xué)習法。通過分組實驗探究、小組問題探討,使學(xué)生在交流中取長補短,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。
五。教學(xué)過程。
接下來我重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)三,分組實驗,探究行知。
認識的目的是為了實踐,因此環(huán)節(jié)四,學(xué)以致用,總向社會(拓展應(yīng)用)環(huán)節(jié)五,課堂小結(jié)。通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?環(huán)節(jié)六,布置作業(yè)?加強只是練習與鞏固。
六。板書設(shè)計。
最后我將補充一下我的板書設(shè)計?(畫圖簡單結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖)。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。我希望當這樣的教學(xué)運用到實踐中,學(xué)生能有更多的收獲,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習更濃厚的興趣。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇七
過氧化鈉是堿性物質(zhì),二氧化碳是酸性氣體,所以二者會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。過氧化鈉和二氧化碳發(fā)生的.化學(xué)反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng),其中氧化劑,還原劑均有na2o2,它的氧元素為-1價,不穩(wěn)定,很容易發(fā)生自身氧化還原反應(yīng),反應(yīng)后有-2和0價的氧。該反應(yīng)在有水條件下(或描述為濕潤的co2)反應(yīng)較快,而干燥的co2反應(yīng)速度較慢。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇八
【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。
學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習了鋁的化學(xué)性質(zhì),鈉的重要化合物的性質(zhì),學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習元素化合物性質(zhì)的模式,這為本節(jié)課學(xué)習鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個概念學(xué)生并沒有接觸過,要想使學(xué)生理解并掌握這個概念,就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究,尤其是對氫氧化鋁兩性的探究,是這一塊內(nèi)容的重點,在學(xué)生以后的工作、學(xué)習和生活中經(jīng)常會遇到,要充分利用起來,讓學(xué)生積極參與進來,對以后的學(xué)習也會有很好的鋪墊作用。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:
【知識與技能目標】。
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學(xué)會實驗室制取氫氧化鋁的方法及al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念,掌握al2o3和al(oh)3的分別與hcl和naoh溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途,知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過程與方法目標】。
通過設(shè)計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質(zhì),學(xué)會科學(xué)的實驗方法,正確的實驗操作,合理的實驗設(shè)計和分析,提高學(xué)生綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下:
【重點】。
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì),al(oh)3的制備。
【難點】。
al(oh)3的制備,兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據(jù)新課標倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀,為了尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計:
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習的知識形成沖突認知沖突進行導(dǎo)入,以實驗探究法為主線,結(jié)合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進行教學(xué)。
根據(jù)新課程改革理念的要求,在學(xué)習中要使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,強化科學(xué)探究的過程,強化科學(xué)探究的意識;在教學(xué)中要開展“以實驗為基礎(chǔ)的`多種探究活動”,使學(xué)生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力;在探究中學(xué)會做人,學(xué)會合作,學(xué)會做事。
本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生利用已學(xué)習的鋁的化學(xué)性質(zhì),來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入,學(xué)生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備,并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動來完成學(xué)習目標,達到了教學(xué)目標要求。
【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計。
教與學(xué)是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的,良好的設(shè)想,必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn),因此我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中我準備用創(chuàng)設(shè)情境法進行導(dǎo)入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認知沖突,引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁,怎么可以應(yīng)有的這么廣泛,激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討,開啟了課堂教學(xué)。
第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)。
接下來進入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法,借助實物、學(xué)生動手實驗的方法進行教教學(xué),同時組織學(xué)生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.實操結(jié)合,形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中,通過觀察氧化鋁粉末實物,來認識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導(dǎo)入時應(yīng)用的圖片,引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識,進行動手實驗,獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實驗探究,深化概念。
教師出示生活實物胃舒平,引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁,開啟氫氧化鋁知識的學(xué)習。
接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進行討論,學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁,(1)用al2(so4)3溶液和naoh溶液來制備。(2)用al2(so4)3溶液和氨水來制備。學(xué)生進行實驗,并根據(jù)實驗,得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知,學(xué)生通過用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習的方式來進行實驗驗證,獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結(jié),并補充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁,學(xué)生已經(jīng)具有獨立學(xué)習的能力,所以在鋁鹽知識的學(xué)習中,教師知識通過新聞實例引入明礬,學(xué)生自主學(xué)習的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中主要是使用了層層逼進進行探,學(xué)生的自主學(xué)習發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材,加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習,拓展延伸。
2.請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖,并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進行課堂練習,對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
1.課堂小結(jié)。
采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式,目的在于:1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略,以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點,及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化。
2.布置作業(yè):
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念,本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,采用的是綱領(lǐng)式的板書,這就是我的板書設(shè)計。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇九
在教師招聘考試中,說課對于廣大考生來說是比較陌生的,考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進行展開說課。今天,中公教師特意為大家準備了一篇關(guān)于《愛護水資源》的說課范例,希望能夠為各位考生的考前備考提供一些啟發(fā)和幫助。
各位評委好,我是xxx號考生,今天我說課的題目是《愛護水資源》,下面開始我的說課。根據(jù)新課標理論,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點等幾個方面進行說明,首先說一下我對教材的認識。
《愛護水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況,一方面從儲量上說明水的豐富,另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認識,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛護水資源部分,主要是在情感態(tài)度和價值觀方面增強學(xué)生的愛水、節(jié)水意識,有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認識水的積極性。
過渡:這是對教材的認識,下面說一下本班學(xué)生的情況。
初三的學(xué)生對于生活中的事物充滿了好奇心,尤其對于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物,更能增強學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習任務(wù),通過搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識,在學(xué)習后能夠加強學(xué)生對愛水和節(jié)水的責任意識。
過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:
三、
】
了解自然界水的存在和分布,知道世界和我國的水資源情況,掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
通過調(diào)查研究和收集資料,學(xué)會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】。
懂得合理利用水資源的重要性,初步形成節(jié)約用水保護環(huán)境的意識。
過渡:下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
四、
水資源概況,水資源保護。
水資源的保護。
為了落實課程目標中讓學(xué)生積極主動的學(xué)習和全面的發(fā)展,這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法,提高學(xué)生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡:下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計,這節(jié)課我準備分四個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明,重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標志,教師提出疑問,引出水資源的寶貴,提高學(xué)生對水資源的重視,引出今天學(xué)習的重要內(nèi)容—愛護水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺。
(1)教師調(diào)查了解預(yù)習作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國儲水量的信息,說明水資源豐富。
對于以敘述性材料為主的學(xué)習內(nèi)容,我設(shè)計了學(xué)生信息搜索的預(yù)習環(huán)節(jié),一方面增強學(xué)生自主學(xué)習的能力,另一方面,對課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強愛水、節(jié)水意識。
(2)淡水資源極度缺乏。
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對比,從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認識,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,更加鮮明的證實水資源的寶貴。
(3)我國屬于嚴重缺水的國家。
教師通過了解學(xué)生搜集的信息和展示我國水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù),說明我國是嚴重缺水的國家,學(xué)生對于缺水幾乎沒有切身體驗,但缺水的問題卻一直存在。浪費水的現(xiàn)象普遍存在,運用學(xué)生們所說的浪費現(xiàn)象,進行下一板塊愛護水資源的學(xué)習。
2.愛護水資源。
(1)節(jié)約用水。
運用20xx年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件,表明愛護水資源不單單要節(jié)約用水,還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會組織學(xué)生對搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題,討論總結(jié)如何防治水污染,增強學(xué)生對污水處理時的科學(xué)理念。之后我會歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染及防治,使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染,為后續(xù)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
我會提問學(xué)生世界水日和中國水周是哪幾天?激起學(xué)生對身邊節(jié)水活動的注意,增強節(jié)水意識。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國水周等節(jié)水措施。
向每個學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表,了解各個家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報,討論有效建議,將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇十
鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié),是屬于元素化合物知識的范疇。它是高中學(xué)生學(xué)習的重要化學(xué)知識。在學(xué)習這部分內(nèi)容時,使學(xué)生能初步積累一些對化合物的變化的規(guī)律性認識,可以為后面學(xué)習其他的元素打好基礎(chǔ)。
2、目標分析。
在本節(jié)課中,課程標準要求:根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究,了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以,我確定了如下的教學(xué)目標:
(1)知識與技能。
1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。
2、能分別寫出它們與強酸強堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。
(2)過程與方法。
通過教師演示實驗,得出氧化鋁氫氧化鋁的兩性。
通過自主探究活動,進一步了解探究活動的一般方法和過程,學(xué)習構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和原理的方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過實驗探索,掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法,體驗實驗與探究的樂趣。
3、教學(xué)重難點。
基于我對本節(jié)教材價值的認識和學(xué)生的實際學(xué)習能力,我將教學(xué)重點確定為:氧化鋁和氫氧化鋁的兩性;難點是:對兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式。
重難點的確立依據(jù):因為學(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物,較難理解和學(xué)懂,因此,我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點。
在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識,也學(xué)習了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論,學(xué)生可能感覺元素化合物知識比較零散,較難學(xué)懂。而且,元素化合物的知識會相對比較枯燥,學(xué)生有可能沒興趣學(xué)習。所以,在學(xué)習本節(jié)內(nèi)容時,需要用實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主探究,動手做實驗,能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識,并加深對于本節(jié)知識的印象。
情景引入實驗演示小組討論實驗探究課堂小結(jié)引入新課來結(jié)課。
1、氧化鋁。
(1)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
我會通過投影兩組圖片,第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝,第二組是紅寶石和藍寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計意圖】:結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境,通過展示有關(guān)氧化鋁的圖片,引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習的狀態(tài),并通過圖片提供的信息,歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。
(2)演示實驗得出結(jié)論。
【教師活動】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末,后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液,觀察實驗現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,得出氧化鋁具有兩性,是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。
【設(shè)計意圖】:師生互動,探究新知。學(xué)生通過觀察和分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗現(xiàn)象的能力。
2、氫氧化鋁。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情景,引入新知識。
通過向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁,進而通過觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計意圖】通過制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁。
(2)提出問題演示實驗。
【教師提問】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢?然后通過實驗驗證。
【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液,觀察實驗現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,得出氫氧化鋁具有兩性,是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。
【設(shè)計意圖】通過類比、演示實驗的方法得出氫氧化鋁的兩性。
3、氫氧化鋁的制備。
(1)氫氧化鋁制備。
運用所給藥品,分小組討論制備氫氧化鋁的方案。
并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象,進行實驗,驗證猜想。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識設(shè)計實驗方案的能力,即活學(xué)活用的能力,并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。
4、歸納小結(jié)。
分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性,氫氧化鋁的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)的兩性,及氫氧化鋁的兩種制備方法進行總結(jié)。
5、創(chuàng)設(shè)新情景,引出下節(jié)課內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,引起同學(xué)們的好奇心,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇十一
《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。在學(xué)習這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也為下節(jié)課學(xué)習化學(xué)反應(yīng)的限度做了良好的鋪墊。
二、說學(xué)情。
這個階段的學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識,諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,積累了一定的化學(xué)方程式,掌握了基本的實驗技能,基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習慣。本節(jié)課的教學(xué)重點不是在知識的深度和廣度上,而是讓學(xué)生通過實驗探究和問題解決,體驗科學(xué)研究的過程,強化科學(xué)探究意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,體會化學(xué)學(xué)習的樂趣,真正做到學(xué)以致用。
三、說教學(xué)目標。
【知識與技能】理解基本化學(xué)反應(yīng)速率的概念;認識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。
【過程與方法】通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,形成科學(xué)的探究方法,發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】有參與化學(xué)科技活動的熱情,將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。
四、說教學(xué)重難點。
【重點】化學(xué)反應(yīng)速率的概念;影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
【難點】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
五、說教學(xué)方法。
實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。
六、說教學(xué)過程。
教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué):
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)中,我會結(jié)合實際生活中的`現(xiàn)象,采用播放視頻的形式為學(xué)生展示日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質(zhì)),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)。
首先我會提出一個問題:在相同條件下,鈉和鎂同時與水反應(yīng),誰反應(yīng)的更快?學(xué)生會結(jié)合初中所學(xué)知識回答出鈉的反應(yīng)會快些。之后我根據(jù)學(xué)生的回答,做出總結(jié):因為鈉的化學(xué)性質(zhì)比鎂的活潑,這是影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部因素,起著決定性的作用。接著會繼續(xù)提出問題:影響化學(xué)反應(yīng)速率的外部因素有哪些?這時我會向同學(xué)們演示以下兩個實驗:
【實驗1】在兩支放有少量大理石的試管里,分別加入10ml1mol/l鹽酸和10ml0.1mol/l鹽酸;然后給加10ml0.1mol/l鹽酸的試管加熱。通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出:濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有很大影響,且濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快,溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快。
【實驗2】在兩支放有少量大理石的試管里,分別加入少量5ml5%的h2o2溶液和三滴洗滌劑,再向其中一支試管中加少量mno2粉末。通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出:催化劑也影響化學(xué)反應(yīng)速率,一般催化劑能增大化學(xué)反應(yīng)速率。
對于學(xué)生的回答,我會及時做出總結(jié):影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質(zhì)狀態(tài)等。(對于氣體來說,增大壓強的目的是增加它的濃度,故壓強也是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一大因素)。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,通過實驗探究和小組合作,既突破了本節(jié)課的重難點內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問題,設(shè)計了有針對性的練習題:
用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時,下列措施不能使氫氣生成速率加大的是()。
a.加熱。
b.不用稀硫酸,改用98%的濃硫酸。
c.滴加少量cuso4溶液。
d.不用鐵片,改用鐵粉。
這個環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生學(xué)習成果,形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習,進一步達到學(xué)習目的,突破本節(jié)課的難點:影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
化學(xué)學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過程。課程最后,我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些?可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習的感受。這樣設(shè)計是為了提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
最后布置作業(yè):查閱資料搜集生活中我們應(yīng)用到的化學(xué)反應(yīng)速率的實例。
七、說板書設(shè)計。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇十二
【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。
二、說學(xué)情。
學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習了鋁的化學(xué)性質(zhì),鈉的重要化合物的性質(zhì),學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習元素化合物性質(zhì)的模式,這為本節(jié)課學(xué)習鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個概念學(xué)生并沒有接觸過,要想使學(xué)生理解并掌握這個概念,就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實驗。教材中對鋁的.化合物性質(zhì)的探究,尤其是對氫氧化鋁兩性的探究,是這一塊內(nèi)容的重點,在學(xué)生以后的工作、學(xué)習和生活中經(jīng)常會遇到,要充分利用起來,讓學(xué)生積極參與進來,對以后的學(xué)習也會有很好的鋪墊作用。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:
三、說教學(xué)目標。
【知識與技能目標】。
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學(xué)會實驗室制取氫氧化鋁的方法及al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念,掌握al2o3和al(oh)3的分別與hcl和naoh溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途,知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過程與方法目標】。
通過設(shè)計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質(zhì),學(xué)會科學(xué)的實驗方法,正確的實驗操作,合理的實驗設(shè)計和分析,提高學(xué)生綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
四、說教學(xué)重難點。
基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下:
【重點】。
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì),al(oh)3的制備。
【難點】。
al(oh)3的制備,兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據(jù)新課標倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀,為了尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計:
五、說教學(xué)方法。
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習的知識形成沖突認知沖突進行導(dǎo)入,以實驗探究法為主線,結(jié)合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進行教學(xué)。
根據(jù)新課程改革理念的要求,在學(xué)習中要使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,強化科學(xué)探究的過程,強化科學(xué)探究的意識;在教學(xué)中要開展“以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動”,使學(xué)生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力;在探究中學(xué)會做人,學(xué)會合作,學(xué)會做事。
本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生利用已學(xué)習的鋁的化學(xué)性質(zhì),來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入,學(xué)生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備,并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動來完成學(xué)習目標,達到了教學(xué)目標要求。
【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計。
六、說教學(xué)過程。
教與學(xué)是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的,良好的設(shè)想,必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn),因此我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中我準備用創(chuàng)設(shè)情境法進行導(dǎo)入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認知沖突,引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁,怎么可以應(yīng)有的這么廣泛,激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討,開啟了課堂教學(xué)。
第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)。
接下來進入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法,借助實物、學(xué)生動手實驗的方法進行教教學(xué),同時組織學(xué)生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.實操結(jié)合,形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中,通過觀察氧化鋁粉末實物,來認識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導(dǎo)入時應(yīng)用的圖片,引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識,進行動手實驗,獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實驗探究,深化概念。
教師出示生活實物胃舒平,引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁,開啟氫氧化鋁知識的學(xué)習。
接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進行討論,學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁,(1)用al2(so4)3溶液和naoh溶液來制備。(2)用al2(so4)3溶液和氨水來制備。學(xué)生進行實驗,并根據(jù)實驗,得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知,學(xué)生通過用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習的方式來進行實驗驗證,獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結(jié),并補充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁,學(xué)生已經(jīng)具有獨立學(xué)習的能力,所以在鋁鹽知識的學(xué)習中,教師知識通過新聞實例引入明礬,學(xué)生自主學(xué)習的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中主要是使用了層層逼進進行探,學(xué)生的自主學(xué)習發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材,加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習,拓展延伸。
2.請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖,并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進行課堂練習,對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
1.課堂小結(jié)。
采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式,目的在于:1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略,以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點,及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化。
2.布置作業(yè):
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念,本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。
七、說板書設(shè)計。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,采用的是綱領(lǐng)式的板書,這就是我的板書設(shè)計。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇十三
《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。在學(xué)習這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也為下節(jié)課學(xué)習化學(xué)反應(yīng)的限度做了良好的鋪墊。
這個階段的學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識,諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,積累了一定的化學(xué)方程式,掌握了基本的實驗技能,基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習慣。本節(jié)課的教學(xué)重點不是在知識的深度和廣度上,而是讓學(xué)生通過實驗探究和問題解決,體驗科學(xué)研究的過程,強化科學(xué)探究意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,體會化學(xué)學(xué)習的樂趣,真正做到學(xué)以致用。
【知識與技能】理解基本化學(xué)反應(yīng)速率的概念;認識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。
【過程與方法】通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,形成科學(xué)的探究方法,發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】有參與化學(xué)科技活動的熱情,將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。
【重點】化學(xué)反應(yīng)速率的概念;影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
【難點】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。
教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué):
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)中,我會結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象,采用播放視頻的形式為學(xué)生展示日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質(zhì)),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)。
首先我會提出一個問題:在相同條件下,鈉和鎂同時與水反應(yīng),誰反應(yīng)的更快?學(xué)生會結(jié)合初中所學(xué)知識回答出鈉的反應(yīng)會快些。之后我根據(jù)學(xué)生的回答,做出總結(jié):因為鈉的化學(xué)性質(zhì)比鎂的活潑,這是影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部因素,起著決定性的作用。接著會繼續(xù)提出問題:影響化學(xué)反應(yīng)速率的外部因素有哪些?這時我會向同學(xué)們演示以下兩個實驗:
【實驗1】在兩支放有少量大理石的試管里,分別加入10ml1mol/l鹽酸和10ml0.1mol/l鹽酸;然后給加10ml0.1mol/l鹽酸的試管加熱。通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出:濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有很大影響,且濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快,溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快。
【實驗2】在兩支放有少量大理石的試管里,分別加入少量5ml5%的h2o2溶液和三滴洗滌劑,再向其中一支試管中加少量mno2粉末。通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出:催化劑也影響化學(xué)反應(yīng)速率,一般催化劑能增大化學(xué)反應(yīng)速率。
對于學(xué)生的回答,我會及時做出總結(jié):影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質(zhì)狀態(tài)等。(對于氣體來說,增大壓強的目的是增加它的濃度,故壓強也是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一大因素)。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,通過實驗探究和小組合作,既突破了本節(jié)課的重難點內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問題,設(shè)計了有針對性的練習題:
用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時,下列措施不能使氫氣生成速率加大的是()。
a.加熱。
b.不用稀硫酸,改用98%的濃硫酸。
c.滴加少量cuso4溶液。
d.不用鐵片,改用鐵粉。
這個環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生學(xué)習成果,形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習,進一步達到學(xué)習目的,突破本節(jié)課的難點:影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
化學(xué)學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過程。課程最后,我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些?可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習的感受。這樣設(shè)計是為了提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
最后布置作業(yè):查閱資料搜集生活中我們應(yīng)用到的化學(xué)反應(yīng)速率的實例。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇十四
各位老師:
大家好!今天,我說課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時,依據(jù)課程標準要求,并結(jié)合學(xué)生的知識儲備和實際能力,體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下四方面設(shè)計這節(jié)課:
1、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用
本節(jié)課內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只重點介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚,其中苯是最簡單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類物質(zhì)的代表??梢?,《苯酚》在高中有機化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用,對乙醇中官能團羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習有其獨特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識,又能為后面烴的衍生物的學(xué)習提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用,又有對比作用。通過本節(jié)課的對比學(xué)習,使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認識,理解官能團的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會全面地看待問題,更深層次地掌握知識。
2、教學(xué)目標
根據(jù)學(xué)生的知識層次和認知特征并結(jié)合課程標準的要求,我制定了以下教學(xué)目標:
(1)知識與技能
a、認識酚類物質(zhì),能夠識別酚和醇;
b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),并了解其主要用途;
c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。
(2)過程與方法
通過實驗探究、比較、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、與他人合作學(xué)習的習慣。
(3)情感態(tài)度與價值觀
a、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神;
b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對學(xué)生進行辯證思維教育;
c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識。
3、教學(xué)重點與難點
重點:苯酚的結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)性質(zhì)。
難點:官能團—oh和苯環(huán)的相互影響
1、學(xué)情分析
本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對有機化合物的學(xué)習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認識,能掌握常見的有機反應(yīng)類型,具備了一定的實驗探究及操作能力。
苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(都有羥基)為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(羥基與苯環(huán)相連)又為學(xué)生進一步探究提供了空間。因此,我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成探究式教學(xué)模式,主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實驗—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實物感知、演示實驗和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,給學(xué)生提供更多 “動腦想”、 “動手做”、 “動口說”的機會,體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習方式。
2、教法選擇
創(chuàng)設(shè)情景、實驗探究、理論探究
3、教學(xué)輔助手段
利用實物感知、教學(xué)模具和多媒體動畫演示
4、學(xué)法指導(dǎo)
和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、遷移、分析、和實驗探究等學(xué)習方法來完成學(xué)習任務(wù)。
【情景一】新課引入
我利用生活中的化學(xué)來引入新課,先展示一段新聞:塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會誘發(fā)兒童性早熟,引出雙酚a的結(jié)構(gòu)式(2,2—二(4—羥基苯基)丙烷,)進一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習的內(nèi)容。接著借助對比醇的定義判斷是醇還是酚,讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分醇和酚,加深理解。
【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì)
展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書,讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書。提問:從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?再根據(jù)學(xué)生的認知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動手做探究實驗一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過程中,學(xué)生很容易主動地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識,傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識通過學(xué)生主動建構(gòu)比教師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。
【探究實驗一】物理性質(zhì)(思考:苯酚不慎滴在皮膚上如何處理?)
學(xué)生實驗:
(1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。
(2)溶解性實驗(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)
重點歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。
【情景三】探究苯酚的化學(xué)性質(zhì)
回顧情景二,提出問題1:在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”,色澤變紅的原因是什么?學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,首先,我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分,得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,設(shè)問:苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎?根據(jù)剛才的探究實驗一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的,既然不是與水反應(yīng)造成,那就是與氧氣反應(yīng)造成的,說明了苯酚很容易被氧氣氧化。
【探究實驗二】苯酚的酸性
(1)驗證苯酚是否具有酸性?
提供試劑:石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液(約為1mol/l)。
學(xué)生在實驗中觀察到苯酚溶液的ph大約在5—6,且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清,說明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問,苯酚既然是酸,為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此,苯酚又名石炭酸,那苯酚的酸性究竟有多弱呢?教師演示實驗:向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清,再向溶液滴加hcl至溶液出現(xiàn)渾濁,說明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過的知識:向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液,溶液會變紅,說明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚?這樣自然地過渡到co2與苯酚鈉的反應(yīng),此時苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是na2co3還是nahco3?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗確定苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和nahco3。
思考與交流:乙醇和苯酚都含有—oh,乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性,這說明了什么?
分析:通過相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結(jié)構(gòu)簡式對比分析,對比苯酚和甲苯的性質(zhì),得出結(jié)論苯環(huán)對有—oh活化作用,使苯酚具有弱酸性。
【探究實驗三】苯酚的取代反應(yīng)
聯(lián)系前面已學(xué)的知識:苯與液溴的反應(yīng),推測:將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗三,根據(jù)已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著,我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對比,哪個取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實,我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明,由于—oh對苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上—oh鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對官能團對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。
【探究實驗四】探究苯酚的顯色反應(yīng)
請學(xué)生演示fecl3與苯酚的顯色反應(yīng),此反應(yīng)操作簡便,現(xiàn)象明顯,也常用于苯酚的定性檢驗,這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。
性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映用途
【情景四】苯酚的用途
苯酚是一種重要的化工原料,廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等,為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對人類的環(huán)境也帶來一定的危害,如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件,引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會、關(guān)注生活。
【情景五】學(xué)以致用,整合提升
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后通過酚類廢水處理的流程來運用本節(jié)課的知識。
1、教材p55課后習題1、2 、 3 、 4
2、家庭小實驗:遇到fecl3會變色,請查閱資料,制取藍黑墨水。
第三章:第一節(jié):醇、酚;第二節(jié):苯酚
(一)物理性質(zhì)
1、無色、特殊氣味的針狀晶體;2、常溫下,微溶于水,易溶于有機溶劑。
(二)化學(xué)性質(zhì)
1、易被氧化:
2、弱酸性:
3、取代反應(yīng):
4、顯色反應(yīng):遇fecl3溶液顯紫色(檢驗苯酚)
(三)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)
(四)用途
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇十五
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺,同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)反思等六個方面進行說課。
一、教材分析。
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì),酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學(xué)習的這些有關(guān)章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來,擴大學(xué)生的視野,并鞏固前面學(xué)習的知識,提高學(xué)生的觀察、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,懂得運用化學(xué)知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),更好的使用酸和堿做好知識和思想準備。
因此,用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。
二、學(xué)情分析。
對于有酸味的物質(zhì)(白醋、檸檬汁、西紅柿等)和有滑膩感的物質(zhì)(熟石灰、肥皂、洗衣粉等)學(xué)生并不陌生,但這些物質(zhì)為什么有的有酸味,而有的有滑膩感?怎樣用化學(xué)方法識別它們?這些問題雖然學(xué)生以前沒有認真思考過,但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,所以教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)計有利于他們自主學(xué)習和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習情境,讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì),并探索出規(guī)律來,在“做科學(xué)”的實踐中逐步形成終身學(xué)習的習慣和能力。
三、教學(xué)目標。
基于以上分析,本節(jié)課主要達到以下“三維目標”:
1.知識與技能:學(xué)會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法:通過親歷實驗探究過程,初步學(xué)會從h+和oh-的角度去認識溶液呈酸堿性的原因,進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生獲得成功的愉悅感,以輕松的心情去認識多姿多彩的化學(xué)知識,初步建立將科學(xué)知識運用到實際生活中的理念。
四、教學(xué)方法選擇。
為達成以上教學(xué)目標,我準備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過程式教學(xué)方法。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計,授課過程分為四個環(huán)節(jié):
(一)課前背景資料的準備:
學(xué)生準備。
1.提前一周讓學(xué)生去準備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。
2.搜集牽牛花和酸雨的有關(guān)知識。
教師準備。
牽?;ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料,酸堿指示劑的制作方法。
(二)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題:
從實物到資料,從生活到化學(xué),學(xué)生感覺比較親切,同時給學(xué)生一種震撼,激發(fā)起學(xué)生強烈地尋找解決問題辦法的渴求,以求達到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。
(三)實驗探究、解決問題。
通過探究,主要解決以下兩個問題:
1、如何識別酸和堿?
讓學(xué)生將準備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來,以小組為單位進行實驗、觀察、比較、分析、總結(jié),歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料,進一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解,再到查閱資料豐富見聞,學(xué)生便總結(jié)出的識別酸和堿的方法:即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里?
識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式,在實驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進行交流分析,談?wù)勛约旱目捶?,教師也參與進去,形成了生生交流與師生交流的局面,使學(xué)生逐漸形成正確的認識,達成共識:酸溶液中都有h+,堿溶液里都有oh-,由于它們的存在,使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問題:牽?;勺儞Q不同的顏色,能否用它來制作酸堿指示劑,請說出制作方法,有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑?在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從是否實用、經(jīng)濟等角度上自我評價和反思,形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評價和反思的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從實際出發(fā)思考問題的品質(zhì),為將來參與實際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。
(四)總結(jié)評價與反思。
讓學(xué)生對本節(jié)課知識進行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白我學(xué)到了什么?明白了什么?而且教師隨時讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來,作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設(shè)計一個挑戰(zhàn)自我的題目:酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象,主要是大氣被污染,工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2,進入大氣形成。由于我國的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主,所以為so2排放大國,也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的,它可以使大片的森林死亡,農(nóng)作物枯萎,破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動,還能加速建筑物、文物的腐蝕和風化過程等。棗莊作為“煤城”,煤炭被廣泛應(yīng)用,調(diào)查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施,同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
六、教學(xué)反思。
通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計,我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗,獲得真知,然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去,展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程,實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會”這一要求。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要教師在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
我的說課完畢,謝謝大家!
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇十六
在教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要的指導(dǎo)下,力求:“改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)習的過程?!?/p>
二、教材分析。
1、教材的地位及作用。
本章節(jié)選自全日制普高教科書化學(xué)第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹了“碳族元素”的基礎(chǔ)上,進一步的認識硅的晶體結(jié)構(gòu)。性質(zhì)和用途。聯(lián)系c的知識來學(xué)習硅的新知識。
2、教學(xué)目標。
依據(jù)教改精神。新課程標準及學(xué)生的實際情況,確立教學(xué)目標如下:
b、掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習硅元素性質(zhì)知識的方法。
c、培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上。
三、學(xué)情。學(xué)法分析。
本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,同時都有一定樂于展示自我。在本節(jié)課的概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習,消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感。
由于理論性較強。采用互動式教學(xué)理論性較強,用圖片。
四、教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。
主體探究式學(xué)習的突出特點是實踐性。開放性即突破時間和空間的限制。學(xué)習過程不拘泥于課程,我準備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷。秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學(xué)作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史。從而引出現(xiàn)實生活中的含硅的性質(zhì)。
2、豐富知識的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
讓學(xué)生閱讀課本,并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答。
提問如“誰知道硅在地殼中的含量?”“誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?”“硅在自然界中存在的形式?”
3、借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖。
從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面。
再展示金剛石晶體球棍模型。
通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響。
再推出原子晶體的物理性質(zhì)。
通過討論晶體硅。金剛石。二氧化碳。碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低。
再比較它們的化學(xué)鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素。
利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點。
4、指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容。
歸納。總結(jié)。及時鞏固。
通過課堂練習,及時反饋學(xué)生掌握并及時解決可能留下的問題。
五、總結(jié)。
過氧化鈉說化學(xué)說課稿篇十七
1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識點的基礎(chǔ)上,進一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu),著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。
3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)(氧化反應(yīng),取代反應(yīng),受熱反應(yīng))等。
4、著重強調(diào)甲烷的取代反應(yīng)。
5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系,采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,幫助學(xué)生進行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生現(xiàn)狀分析:大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的.結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式,而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu),學(xué)生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識---而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認識有直接影響著學(xué)生對有機分子結(jié)構(gòu)的了解,并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習其化學(xué)性質(zhì)。
1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性,因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時,從甲烷分子的組成引入。首先通過學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶,再結(jié)合碳的核外電子排布和共價鍵的知識,逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式,然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型,介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習已有知識的基礎(chǔ)上,對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認識。
(學(xué)生互動):請學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
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