教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編制的一種系統(tǒng)性的教學(xué)計劃。寫教案前要仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教材，明確教學(xué)目標(biāo)和要求。這個教案的評價方式多樣，能全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
汗血馬教案篇一
1、用撕貼添畫的方法，嘗試表現(xiàn)斑馬的不同動態(tài)特征。
2、根據(jù)斑馬的不同動態(tài)，展開合理想象并愉快的與同伴分享交流。
3、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
白色鉛畫紙、事先做好背景的牛皮紙、記號筆、膠棒、活動ppt、記錄紙。
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣導(dǎo)入。
師：今天，我在教室里發(fā)現(xiàn)了一本魔法書，一起來讀一讀吧！
二、觀察畫面，歸納分析。
提問：這一頁你看懂了嗎？
小斑馬是怎樣做成的呢？你能來說一說嗎？（幼兒分組討論，個別回答）3、播放ppt，引導(dǎo)幼兒觀察斑馬的不同動態(tài)導(dǎo)入：魔法書里真有趣，我們來看看下面還講了些什么有趣的內(nèi)容。
提問：這里有兩只斑馬，它們的動作一樣嗎？
你從哪里看出來的？（尋找變化規(guī)律）小結(jié)：原來小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達自己的想法。
三、經(jīng)驗遷移，表現(xiàn)動態(tài)。
提問：今天我也用魔法書里方法，制作了一只可愛的斑馬，請你猜猜我的小斑馬在干什么？（出示操作模板）你能貼出和這只斑馬動作不一樣的斑馬嗎？說說你的斑馬在干什么？（鼓勵幼兒展開合理想象，個別幼兒操作示范）小結(jié)：小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達自己的想法。
過渡：你也想用魔法書中的辦法來制作一匹可愛的小斑馬嗎？
四、操作實踐，完成任務(wù)提出任務(wù)要求。
1、要注意仔細(xì)閱讀魔法書步驟圖，按照步驟制作。
2、注意要將斑馬的重點部位添加完整。
五、分享交流，大膽表達。
1、尋找亮點作品進行點評，鼓勵幼兒奇思妙想。
2、請幼兒拿著自己的作品和朋友們講一講，你的小斑馬在草地上干什么？
汗血馬教案篇二
1、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道圖書館的作用和注意事項。
2、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
斑馬和貓頭鷹頭飾各兩組（一大一?。?。
一、談話導(dǎo)入活動。
二、播放背景音樂，示范講故事。
1、教師佩戴頭飾講故事。
老師在講故事前先提幾個問題：
2、中都出現(xiàn)了哪幾種動物？他們分別是誰？
3、士有什么煩惱？又是誰給他出了個好主意呢？
4、師幼共同探討問題。
（幼兒暢所欲言，師可以適時引導(dǎo)幼兒回答提出的問題。）。
三、師再次復(fù)述故事內(nèi)容，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
四、出示教學(xué)掛圖，看圖引導(dǎo)幼兒講故事。
五、讓幼兒自己看圖試著復(fù)述故事。
1、引導(dǎo)幼兒看圖，和幼兒一起復(fù)述故事。
2、指名幼兒試著復(fù)述故事。（及時表揚鼓勵幼兒）。
六、情景表演。
1、教師講故事，請客人老師扮演故事中的斑馬和貓頭鷹進行情境表演。
2、教師講故事，請幼兒戴頭飾進行情境表演。
七、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖書館的作用和注意事項。
1、圖書館可以幫助我們什么？
2、引導(dǎo)幼兒說出可以讓我們從書中學(xué)到很多知識、可以聽老師媽媽講故事等。
3、再看書的時候應(yīng)該注意些什么呢？
4、保持安靜、保持書本的整潔、不能將書隨意破壞了等等，只要幼兒說出意思即可。
5、讓幼兒將自己置身與圖書館中看書，教師發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
汗血馬教案篇三
1、說出詠物詩的基本特征。
2、通過有感情誦讀、品味語言和研讀賞析，感受詩歌中濃厚的象征意義。
3、鼓勵學(xué)生為追求精神的自由而奮斗不止。
1、重點：品讀詩歌，通過詩歌意象把握詩歌的意蘊。
2、難點：理解詩中汗血馬的象征意義。
1課時。
第一課時。
汗血馬，又稱為天馬、神馬，傳說此嗎日行千里，汗如血。
汗血馬體型飽滿優(yōu)美、頭細(xì)頸高、四肢修長、皮薄毛細(xì)、輕快靈活，特有的優(yōu)雅步伐、輕細(xì)優(yōu)美的體形，再襯以彎曲高昂的頸部，勾畫出這種馬完美的身形曲線。
汗血馬體高1．5米左右，一般3歲成熟，5歲生仔，懷胎11個月，一年產(chǎn)一仔。這種馬耐渴，在50攝氏度的高溫下，一天只需喝一次水，適于在沙漠中長途跋涉。更重要的是，汗血馬耐力極好。在1998年一場賽程為3200公里、賽期60天的比賽中，54匹參賽汗血馬都堅持到了終點。
2、介紹作者及其作品的主要內(nèi)容和風(fēng)格。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》《汗血馬》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。他因?qū)懺姸茈y，有用詩歌來拯救自我。他說：“生活境遇的為難和心靈的抑郁不舒，更能激發(fā)一個人對命運抗?fàn)幍牧α?，而詩就是在這種抗?fàn)幹忻壬薄?/p>
1、教師范讀。注意字音：塵砂舐光戈壁抽搐。
2、抽一學(xué)生讀，讓學(xué)生比較評價：誰讀的更好一些？
朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。第一、三、六小節(jié)語氣稍緩聲音稍輕；二、四、五小節(jié)聲音由低沉到激昂，讀出汗血馬飛奔的雄姿和勇往直前的堅定信念；最后一節(jié)是詩人感情的深沉流露，要讀出詩人那種為實現(xiàn)理想，追求自由死而后已的精神美，聲音低沉一字一頓。
4、繼續(xù)朗讀，要求讀出感情。
5你們讀到了什么？（重點：內(nèi)容的把握、詩句的聯(lián)想）。
1、詩歌的寫作對象是什么？我們從哪里得知這一點的？
2、汗血馬生活在怎樣的環(huán)境中？我們從哪里得知這一點的？
交流：第一第二小節(jié)：說明汗血馬生存環(huán)境的惡劣。
“一千里戈壁”“一千里荒漠”（沙漠廣闊）“無風(fēng)的七月八月天”“火的領(lǐng)地”“幾百里悶熱的浮塵”（天氣炎熱）。
3、這是匹汗血馬具有怎樣的`特征？圈劃出相應(yīng)的詩句。
交流：第三小節(jié)——第七小節(jié)：汗血馬的生理特征（汗如血）和生命不惜，奔騰不止的精神品質(zhì)。
“汗水全被焦渴的塵沙舔光”“汗水凝結(jié)成馬的白色的斑紋”寫出了奔跑的艱難：缺水。運用擬人的手法，寫出生存環(huán)境的惡劣，水的珍貴。
“向空曠沖刺的目光”“寬闊的抽搐的胸肌”“沉默地向自己生命的內(nèi)部求援”寫出了汗血馬雖身處逆境卻十分堅韌頑強，雖然無聲卻充滿著力量：只有奔跑才有希望。
“從肩腳和臀股沁出一粒一粒的血球”“只有汗血馬血管與汗腺相通”寫出了汗血馬的生理特征。
“它只向前飛奔”“渾身蒸騰出彤云似的血氣”“為了翻越雪封的大坂和凝凍的云天”“生命不停地自燃”“流盡了最后一滴血”“用筋骨還能飛奔一千里”謳歌了汗血馬生命不止奔跑不止的精神。
“撲倒在生命的頂點”贊美了汗血馬生命不止奔跑不止的精神。
“焚化成了一朵”“雪白的花”“焚”“雪白”體現(xiàn)了作者對汗血馬的祭奠，表現(xiàn)了人們對汗血馬精神的謳歌與贊美。
4、理解象征：汗血馬的飛奔象征什么？
這是一首詠物詩。詠物詩是借物來言志。汗血馬象征頑強拼搏、至死不渝的精神品質(zhì)。作者的書齋叫“汗血齋”，體現(xiàn)了作者用汗血馬的精神勉勵自己生命不息奮斗不止。汗血馬具有很強的象征意義，汗血馬是詩人崇高人生理想的一種寫照。
5、合作探究：詩歌的最后一節(jié)可以刪去嗎？為什么？
最后一節(jié)，以花相喻，表現(xiàn)了對汗血馬奮斗到死的深情贊美。
6、總結(jié)。
1、抄寫詩歌。
2、背誦詩歌。
汗血馬教案篇四
本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個練習(xí).：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個練習(xí)都涉及到了和馬有關(guān)的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語和成語故事?！冻躏@身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品，進行介紹?！豆P下生花》提供了三個作文題目，分別是收集資料進行介紹、馬的故事、想象作文。
了解馬在歷史上的作用，探討馬現(xiàn)在的用途。學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語。能有目的的搜集資料，整理資料。提高自學(xué)古詩的能力，掌握學(xué)習(xí)古代文言的方法。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。
理解每篇課文借助寫馬表達的中心。
《天馬》?????????????2課時。
《古詩兩首》?????????2課時。
《鞏乃斯的馬》???????2課時。
《馬背小學(xué)》?????????1課時。
語文天地???????????3課時。
自讀課文、暢所欲言隨文解決，《初顯身手》《筆下生花》采用由說到寫的方式。
這是一篇說明文。文中介紹了作為中國旅游的圖形標(biāo)記的“天馬”樣子，它的由來、獨特之處，以及這件古代工藝品的價值。文章語言凝練，層次清晰，讀后令人倍感振奮，同時文章開頭點出天馬是中國旅游的圖形標(biāo)記，結(jié)尾呼應(yīng)開篇，點出它的象征意義。有力的深化了主題，起到了畫龍點睛的作用。
能在讀準(zhǔn)“鞍鐙”、“瓔洛”、“冶煉”等詞語讀音的基礎(chǔ)上，將課文讀正確、讀流利。結(jié)合上下文理解“體態(tài)輕盈”、“神形兼?zhèn)洹?、“瓔絡(luò)”等詞語的意思，進一步感受課文內(nèi)容，同時練習(xí)積累本篇課文的詞語。在自讀感悟的基礎(chǔ)上，借助交流使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會天馬的象征意義，增強民族的自豪感。
體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。
教學(xué)時，通過展示圖片等給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的感受，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且將課后“金鑰匙”的閱讀方法融入到學(xué)習(xí)中來，課后要進行拓展性學(xué)習(xí)。
教學(xué)掛圖，有關(guān)馬的資料。
2課時。
聯(lián)系上下文理解詞語，感知課文。
一、導(dǎo)入新課。
課前大家都做好了充分的準(zhǔn)備，誰來說說和馬有關(guān)的成語？今天我們學(xué)習(xí)的課文就和馬有關(guān)。(板書課題)。
二、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。
1、看到課題，你最想解決的問題是什么？(學(xué)生提出問題)。
2、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)：哪些不懂的詞語，咱們互相解答。
3、你的問題解決了嗎？（學(xué)生問題集中在“什么是天馬”。）。
4、請你再仔細(xì)閱讀課文，途中有問題做出標(biāo)記，找出答案。
交流：你遇到了哪些問題，你有是怎樣解決的。（在交流的過程中，學(xué)生互相補充，互相完善。）。
5、再次細(xì)讀課文，哪些詞語、句子給你留下了深刻的印象，將你的感受隨時寫下來。（如，“天馬”昂首揚尾，四蹄騰空……）。
交流：借助這種學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入讀書，學(xué)會在讀中思考，然后通過學(xué)生的相互補充，教師點撥，總結(jié)出文章的中心：那就是歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。
三、教師小結(jié)。
1.摘抄本課的好詞好句。
2.搜集帶“馬”字的成語。
天??馬。
旅游標(biāo)志。
樣子??????設(shè)計巧妙?令人嘆服。
象征意義。
練習(xí)快速閱讀，完成“日積月累”。
一、復(fù)習(xí)本課詞語。
1、交流摘抄的好詞語。
2、聽寫詞語，針對出現(xiàn)的問題進行強調(diào)。
二、學(xué)習(xí)快速閱讀。
1、出示“金鑰匙”：引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法。
2、練習(xí)用這種方法閱讀《天馬》。
3、用這種方法閱讀，你認(rèn)為有什么好處？（學(xué)生談各自的體會）。
4、快速閱讀的運用。
（1）自由練習(xí)。
（2）指名說說文章的主要內(nèi)容，檢測學(xué)生掌握這種閱讀方法的實效性。
三、練習(xí)：
1、運用這種方法閱讀課外兩篇文章。
2、選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到和想到的內(nèi)容寫下來。
四、交流馬的成語。
1、出示練習(xí)：
馬
馬
馬
馬
2、小組討論。
3、集體交流。
馬
到
成
功
一
馬
平
川
人
高
馬
大
瞎
人
摸
馬
1、搜集和馬有關(guān)的詞語。
2、預(yù)習(xí)《古詩二首》。
天?馬。
快速閱讀??????????日積月累。
這是一首詠物言志詩。詩的風(fēng)格豪邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進取的精神。詩的前四句正面寫馬，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”，那骨相、耳相、跑相是一流的。后面四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入抒情。杜甫此詩將狀物和抒情結(jié)合得自然無間，這是匹志向遠(yuǎn)大、一往無前、忠誠可靠的駿馬。字里行間，我們還感受得到杜甫、房兵曹與駿馬具有同樣的奔騰不息的生命活力：萬里橫行去??！
理解、積累“剽悍、馴良、遒勁、闊綽、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及”詞語。品味、積累優(yōu)美的詞句，體會語言的生動形象，整體感知馬的形象。了解杜甫，感受詩人所要表達的志向。背誦古詩。
整體感知馬的形象，體會語言的生動形象。
品味、積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)時，整體感知詩意，不用逐詞逐句的詩句對譯，然后熟讀成誦，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，在此基礎(chǔ)上有感情地加以背誦。加強對比，了解詩人的背景資料。
教學(xué)掛圖、相關(guān)資料。
2課時。
學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》，理解詩意。
一、播放課件，激發(fā)興趣。
1、播放大沙漠，大草原的錄像，談一談各自的感受。
2、在這一瀉千里的地方，空闊遼遠(yuǎn)的地方，駿馬馳騁，那是多么令人暢快??！今天來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的《房兵曹胡馬》，齊讀課題。
二、初讀詩歌。
1.自由讀，注意讀準(zhǔn)詩中的幾個字的讀音。
2.指名讀，糾正：驍、宛、堪“這幾個字的讀音。
三、質(zhì)疑學(xué)習(xí)。
1.細(xì)讀《房兵曹胡馬》，提出不理解的地方，做出標(biāo)注。
2.交流有問題的地方，學(xué)生互相解答，老師點撥、糾正。
（驍騰、竹皮雙耳峻，借助提出問題，解答問題的方法，同時借助參考書，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解詩意。）。
理解詩句意思。
要點：
（1）篇首直接點題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因為“大宛”一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。
（2）頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，象竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時也借以言志，寄托情懷。
（3）頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。
（4）尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達了對馬主人的殷切希望之情?！膀旘v有如此”是對上文的總結(jié)，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。
3.配樂朗讀：體會古詩意境，有感情的朗讀詩歌。
（1）介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。
（2）學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補充：這是詩人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來的藝術(shù)風(fēng)格有所不同。
（3）學(xué)生談自己體會到的情感。
1、背誦古詩，說說詩句的含義。
2、自學(xué)生字。
3、搜集有關(guān)馬的詩詞。
??????????????。
房兵曹胡馬。
唐?杜甫。
學(xué)習(xí)《馬詩》，理解詩意。
一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、引出新課。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作，雖然也是關(guān)于馬的詩，但所表達的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節(jié)課所用到的方法來學(xué)習(xí)這首詩。
1、這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品，哪位同學(xué)對李賀有所了解，講給大家聽一聽。教師做適當(dāng)?shù)难a充。
李賀是唐代的著名詩人，字長吉，又稱“李昌谷”。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有“少年心事拿當(dāng)云”的壯志，他七歲時，就以詩歌之制名動京華。但由于他父親名“晉肅”，“晉”與“進士”的“進”諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過一個奉禮郎的小官，終年二十七歲。
2、生初讀古詩。
（1）學(xué)生自己嘗試讀通順。
（2）讀給自己的同位聽，注意將字音讀準(zhǔn)確，最好能讀出古詩的抑揚頓挫。
（3）全班的范圍內(nèi)讀一讀。
3、理解詩意。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩時運用的方法來讀懂詩意。
（2）全班交流這首詩的意思淺顯，教師只對個別難以理解的字加以指導(dǎo)即可。
金絡(luò)腦：把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò)，戴、套。
何當(dāng)：什么時候。
快走：指馬飛奔。
全詩的意思：
4、結(jié)合詩人李賀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格來體會詩中所蘊含的思想感情。
《馬詩》表達了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩并背誦。
四、兩首古詩進行比較。
兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關(guān)的詩歌，比較一下它們有什么不同？
五、拓展。
1.背誦兩首古詩。
2.你還知道哪些描寫馬的古詩，說一說。
1、寫本課的生字。特別指導(dǎo)“驍”。
3、嘗試說一說兩首詩有什么不同。
馬詩。
唐?李賀。
這是一篇讀后使人回味無窮的文章。文章描述了我在新疆鞏乃斯草原在一場來勢兇猛的暴雨沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。文章描述的場面令人震撼，又使人倍感鼓舞，贊頌了在困難面前臨危不懼、鎮(zhèn)定、從容的品格。
將課文讀正確、讀流利。結(jié)合上下文理解“爭先恐后、“前呼后擁”、“淋漓盡致”等詞語的意思，進一步感受課文內(nèi)容，同時練習(xí)積累本篇課文的詞語。在自讀感悟的基礎(chǔ)上，借助交流使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，能結(jié)合課文談出自己的感受。
讀中感悟，知道學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，受到感染，并且要加以想象，想象群馬奔騰的場面，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊領(lǐng)會。讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)語言文字，學(xué)習(xí)其中的比喻句等。
錄音機、錄音帶。
2課時。
學(xué)習(xí)課文，感受文章描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
一、導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通。
2、理解詞語，劃出不理解的詞語。
3、指名讀課文，說說讀完后給你留下什么印象？
（學(xué)生自由交流，鼓勵學(xué)生運用文中優(yōu)美的詞語，做到活學(xué)活用。）。
4、出示草原圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面。師：誰能來描述一下你看到的畫面。
同學(xué)們想象一下，此時此刻一陣暴雨來了，來的很快，你來想像一下有多快。
5、出示課文第一段，說說課文是怎么描寫的，你感受到了什么？
6、交流課前查閱的“鞏乃斯”草原的知識簡介。
三、精讀課文。
1、就在那場暴雨的沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面，那是一種怎樣的場面呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的二、三自然段，感受一下，都描寫了哪些場面？（學(xué)生在默讀的過程中形成感知，了解作者先寫了什么，又寫了什么?）。
2、學(xué)生交流感受，推舉中心發(fā)言人表達小組的意見。
3、剛才我們了解了暴風(fēng)雨來后萬馬奔騰的場面，同時我們也感受到了作者給我們描述的這段文字特別有震撼力，那么再一次默讀課文，找出你感觸最深的句子畫下來，在旁邊做出批注。
（借助這次交流引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子感受臨危不懼、從容鎮(zhèn)定的品格。）。
4、集體交流感受，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句（“爭先恐后、“前呼后擁”、“淋漓盡致”等詞語）談體會。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、這么美的課文，這么壯闊的場面，同學(xué)們一定想美美的讀一讀，找出你喜歡的段落認(rèn)真的朗讀。
2、用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
六、總結(jié)。
1、熟讀課文。
2、收集和馬有關(guān)的繪畫、攝影、郵票、音樂等藝術(shù)品。
??????????????。
鞏乃斯的馬。
暴風(fēng)雨來后萬馬奔騰的場面。
爭先恐后、前呼后擁、淋漓盡致。
再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、有感情地朗讀課文。
說說自己最喜歡的段落，并說明理由。
二、拓展想像，體會課文。
1、請同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時此刻，就站在草原上，面對這樣的景象，你想說些什么？
4、美讀第3段。
三、朗讀全文：
讀了這篇文章，你有什么感受？
1、小組交流：從對暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么？？
結(jié)合課文談一談，你的感受？
2、面對這樣壯闊的場面，你想說些什么？
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結(jié)合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
3、說說每個自然段的意思，概括段意。
4、課文第二自然段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形，指導(dǎo)寫法。
2、教師巡回指導(dǎo)，將容易出錯的字進行集體訂正。
五、摘抄佳句。
1、朗讀課文，劃出你喜歡的好詞、好句與小組同學(xué)交流。
2、摘抄好詞好句。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)語文天地。
??????????????。
鞏乃斯的馬。
奔馳的駿馬??????????比作????尖兵?大將。
大喊大叫聲??????????比作????小石片落在大河的聲音。
本次語文天地共安排了四項內(nèi)容，包括：拓展閱讀《馬背小學(xué)》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。針對景物思路嚴(yán)整地提問方法。
本文中在知道學(xué)生進行朗讀、感悟上，可以采用齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等方式進行，并且要加以想象，陶冶美的情操。
多媒體課件。
1課時。
一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》。
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學(xué)生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
二、運用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。
1、劃出你感興趣的詞語。
2、短文有幾個自然段？
3、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
4、分小組朗讀。
三、完成“日積月累”中的馬的成語及馬的故事。
1、完成成語。
（1）將課前搜集的有關(guān)馬的成語與小組同學(xué)交流。
（2）小組整理大家搜集的成語，用競賽的形式各小組展開交流。
2、講有關(guān)馬的故事。
（1）我們已經(jīng)認(rèn)識了杰出的藝術(shù)品天馬，看到了鞏乃斯的馬，你還了解哪些與馬有關(guān)成語故事，我們今天進行交流。
（2）先小組交流，然后全班交流。
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
馬背小學(xué)。
李幼容。
生活希望 。
知識實現(xiàn)。
“初顯身手”教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品，進行介紹?！肮P下生花”提供了三個作文題目，分別是收集資料進行介紹、馬的故事、想象作文。
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的能力。培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道及不同角度來收集資料，并能對收集來的資料進行合理整理的能力。養(yǎng)成學(xué)生會聽的習(xí)慣。使學(xué)生感受到中國文化的博大精深。
“初顯身手”環(huán)節(jié)中對于學(xué)生整理收集來的資料進行整理。在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。
組織學(xué)生搜集帶“馬”的成語和成語故事，然后在課堂上交流，主要采用學(xué)生課下提前收集材料課上指導(dǎo)的方法，并輔之以課件。
電腦。
3課時。
一、初顯身手：
1、課前準(zhǔn)備：
找找有關(guān)馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑、音樂等藝術(shù)品，選出自己最喜歡的作品，介紹給大家。
2、上課交流：
首先小組內(nèi)交流，然后小組推薦全班交流。
在交流的過程中，要求學(xué)生對作品的樣子進行細(xì)致的描述，同時介紹清楚藝術(shù)品的年代，價值，影響，以及由此自己產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、評選最佳解說員，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、筆下生花：
1、與初顯身手緊密結(jié)合，讓學(xué)生寫一寫有關(guān)馬的藝術(shù)品。
選出學(xué)生感興趣的藝術(shù)品，進行展示，然后指導(dǎo)學(xué)生說說樣子，讓學(xué)生自由發(fā)言，運用恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，進行修飾，然后寫下來。
2、有的學(xué)生通過各種途徑看過馬術(shù)表演，因此引導(dǎo)學(xué)生將看到的精彩場面描述出來。包括馬的樣子，在表演過程中馬的神態(tài)、動作，由此產(chǎn)生的心理活動等。
3、從馬作為交通工具這方面，引導(dǎo)學(xué)生將馬和汽車進行對比，從和寫出馬和汽車的故事。
4、想象作文：出了可以想象教材中提供的《馬的未來》，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫馬的寓言故事，以此開發(fā)學(xué)生的思維。
以上的四個課題讓學(xué)生針對自己的生活體驗，選一個自己最感興趣的題目來寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，知識的運用能力。
1、繼續(xù)搜集有關(guān)馬的成語與故事，辦手抄報。
2、學(xué)習(xí)修改自己的作文。
語文天地。
初顯身手???筆下生花。
汗血馬教案篇五
1.正確區(qū)分白與黑。
2.初步嘗試按物體某一特征分類。
皮毛是黑白顏色的動物圖片。
構(gòu)好線的牛、斑馬、熊貓等。
一、出示斑馬，引起幼兒興趣。
提問：這是誰呀？（斑馬）這只小狗長的什么樣啊？
教師：身體是白的臉是黑的真有趣，那你們想不想知道這只斑馬的事情呀？
二、想想說說。
教師：猜猜斑馬想干什么？
斑馬是來找朋友的，它找的朋友是要和它身體黑白顏色一樣的動物。
三、找朋友。
1.教師：請你幫助斑馬找朋友，好嗎？
2.教師出示動物圖片請幼兒找找黑白動物。
提問：你找到了誰？它是什么樣子的？
3.教師：你們?yōu)槭裁磶托」氛疫@些好朋友呀？
小結(jié)：原來，你們?yōu)榘唏R找了黑白毛皮的小動物做好朋友，它們的毛皮都是一樣白的和黑的。
四、延伸活動。
1.教師：這里還有許多小動物，還沒有穿上漂亮的的衣服，我們一起來幫幫他們好嗎？
2.提醒先要看清楚，這個動物穿的是什么衣服，是條紋的，還是花，好嗎？
汗血馬教案篇六
1、認(rèn)識斑馬的生活習(xí)性，了解斑紋的作用。
2、探索其他動物的保護色作用。
3、尋找斑馬條紋在生活中的運用。
斑馬拼圖、動畫、幻燈片、紙制背心、蠟光紙、漿糊、蠟筆。
一、用拼圖引出主題。
（幼兒合作一起拼圖）。
二、初步了解斑馬的生活習(xí)性和斑紋的作用。
師：你們看，我們請來的客人是誰呀？（放斑馬幻燈，再出示字卡）你們見過斑馬嗎？在什么地方見過？斑馬生活在什么地方？它喜歡吃什么？再看看它身上有什么？那你們知道斑馬身上一條黑一條白的斑紋有什么用呢？（讓幼兒自由發(fā)言）。
三、進一步了解斑紋的作用。
師：剛才有些小朋友講了許多，到底斑紋有什么用呢？我們一起來看看。（放動畫）。
提問：
（1）現(xiàn)在我們知道斑馬生活在什么地方？
（2）喜歡吃什么？
（3）它們跑起來很快，但是保護自己的本領(lǐng)很弱，那它們遇到危險的時候怎么辦？
（4）那斑紋到底有什么用呢？（識別、保護色）。
小結(jié)：斑馬身上的斑紋用處這么大，能保護自己，我們把這些有用的斑紋叫做保護色。
四、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動物具有保護色。
在大自然中還有許多動物，為了保護自己更好生存，它們身體的顏色或斑紋和它們生活的環(huán)境十分接近，這樣可以隱蔽自己不被敵人發(fā)現(xiàn)，這就是動物的保護色。你們還知道哪些動物具有保護色？怎樣利用保護色保護自己？（幼兒自由講述）。
師：王老師也找了一些，看看是不是和你們說的一樣。（看幻燈）。
五、斑馬條紋在生活中的運用。
師：這些動物也象斑馬一樣有自己的保護色。斑馬身上的黑白條紋不僅起到保護的作用，而且看上去很漂亮，所以在我們的生活中也得到了運用，你們看見過黑白二種顏色組成的東西嗎？（幼兒講）（放幻燈）。
師：今天我們也來做一件斑馬背心，穿上它去做“斑馬與獅子”的游戲好嗎？
汗血馬教案篇七
課前先做一個知識積累訓(xùn)練，請同學(xué)講一講有“馬”字的成語：如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。
二、觀察圖片，說說它們的不同點。
前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。
三、整體感知課文。
1、自由朗讀課文，生字詞疏通。
2、整體把握課文內(nèi)容。
問題設(shè)計：讀完課文，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？
四、合作研討。
問題設(shè)計：
1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點？找出文中的語句讀一讀。
2、你比較喜歡哪一種馬，說說理由。（鼓勵學(xué)生個性體驗）。
3、課文在描寫野馬的美貌時，為什么要與其他七種動物作比較？文中還有哪些對比？
小組合作討論，全班交流。
五、拓展延伸（學(xué)一學(xué)，寫一寫）。
文章在描述馬的外在特征時，與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。
六、小結(jié)語。
馬是人類忠實而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！
七、布置作業(yè)。
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
汗血馬教案篇八
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
簡述老孫頭的形象。
二、研習(xí)新課。
1．這節(jié)課我們來研讀一下，作者還著力刻畫了誰？他的思想品質(zhì)如何？
郭全海。
分馬前，他抓住時機教育群眾，“分了東西可不能忘本啊”，分馬時，他雖然在最前分馬，卻“隨隨便便”牽一頭；當(dāng)老孫頭馬跑了，他立即“翻身騎上”自己的騾馬去追，累得“人馬都?xì)獯跤酢?。?dāng)他發(fā)現(xiàn)老王太太不中意自己的馬時，他就主動提出跟老王太太換馬，并又召集積極分子開會，啟發(fā)大家要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)跟老王太太換馬。當(dāng)老王太太換走了老田太太的馬，郭全海又做老田太太思想工作，決定“開春馬駒歸你”，使矛盾圓滿解決。
從這些方面可以看出，郭全海是一個忠于黨，大公無私，毫不利已專門利人的人。
2．小結(jié)中心思想：
本文通過對分馬換馬的描寫，反映了翻身農(nóng)民分得勝利果實的喜悅心情。表現(xiàn)了先進農(nóng)民大公無私的精神以及廣大農(nóng)民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，思想覺悟迅速提高。
3．體會本文寫人敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
詳寫：郭全海（主），老孫頭（次）。
略寫：趙大嫂子，白大嫂子，老田夫婦，老王太太等。
為什么要這樣安排？
小結(jié)：這樣能突出中心思想，有略寫配合，使得文章內(nèi)容完整、全面，寫出翻身農(nóng)民的歡樂和他們覺悟的提高。同時，在各種人物對比映襯中，更能突出主要人物的性格特征。
三，課堂練習(xí)：
三、四、六。
作業(yè)。
板書設(shè)計：
汗血馬教案篇九
1、反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
2、揣測體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。
3、抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學(xué)個性化的閱讀能力和感悟能力。
4、了解作者布封，體會作者的思想感情。
汗血馬教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的11個生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個生字。
1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認(rèn)識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復(fù)復(fù)：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習(xí)：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識要求認(rèn)的11個生字。
（2）學(xué)習(xí)新的偏旁。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認(rèn)真做事的情景。
汗血馬教案篇十一
1、發(fā)展幼兒在沙中的跨跳能力。
2、鼓勵幼兒能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，愿意與同伴合作。
3、通過大帶小的合作形式，增強幼兒間的互幫互助。
2、鼓一面，音樂磁帶和錄音機。
(一)引題：
2、小馬散步：
引導(dǎo)幼兒一個跟一個做"小馬跑"的動作，教師敲起小鼓，要求幼兒根據(jù)鼓點的快慢改變跑的速度。
(二)小馬過河：
1、小馬要造新房子，材料在河對岸，讓我們來學(xué)習(xí)跨跳過河的本領(lǐng)。
2、教師示范跨跳動作，重點強調(diào)單腳輕輕落地。
3、請幼兒分散自由練習(xí)，鼓勵中班幼兒在練習(xí)期間保護和知道小班幼兒。
(三)小馬蓋房：
1、交待游戲規(guī)則：每兩匹"小馬"(中小板幼兒各一)跨跳過小河，要求中班幼兒保護小班幼兒的安全，取一塊積木再跨跳回來，與同伴合作蓋一座新房。
2、游戲重復(fù)進行，視幼兒情緒定次數(shù)。
(四)結(jié)束活動：
"小馬"們圍著新房子快樂的隨音樂舞蹈，以示慶祝。
汗血馬教案篇十二
1、反復(fù)誦讀，積累詞句，體會文章的精美之處。
2、學(xué)習(xí)運用對比和擬人化的描寫方法。
3、體會作者對野生馬的贊美和對家養(yǎng)馬的同情。
重點：
理解作者對待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。
難點：
抓住關(guān)鍵語句，體會作者對馬的人格化的描寫；培養(yǎng)個性化的閱讀和感悟能力。
教學(xué)思路：布豐的這散文簡直可以說精美得空前絕后。因為對于馬，我認(rèn)為，不可能有第二個人比布豐寫得更好。（梁曉聲語）這寫馬的文章，無論是語言還是寫法無不體現(xiàn)出這文章的精美。所以，圍繞著這文章的美，作了這樣的思路安排：
朗讀——整體把握；跳讀——把握情感；品讀——欣賞美點。
課時安排：
一課時。
具體過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、展示一組馬的圖片。
2、說說有關(guān)馬的成語或詩句。
今天我們走近布豐筆下的馬。板書——馬。
二、朗讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
2、積累字詞。
3、課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
三、跳讀課文，把握情感。
1、作者寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，可以說是各有特色。那么，你欣賞哪一種？并說說理由。
用下面的句式說話：
我欣賞或我喜歡（家馬/野馬）因為。
示例：我欣賞野馬，因為它們自由自在地生活——既不受到拘束，又沒有節(jié)制；因不受羈勒而感到自豪；不屑于受人照顧。
同學(xué)自由發(fā)言。
2、，兩種馬都有優(yōu)點。家馬具有勇毅善良的品質(zhì)，野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。
除了贊美，老師卻讀出另一種感覺來，大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？大家說說看。（悲哀、同情等）。
為什么作者更傾向于贊美野馬，同情被奴役的家馬呢？
追求自由，崇尚自然……。
為什么作者會有這樣的一種情感呢？
這和布豐的人文情懷是分不開的。
3、介紹布豐。
布豐（1707—1788）法國博物學(xué)家，作家，他的主要著作《自然史》頭三冊出版以后，由于它用進化論和唯物主義解釋了世界的起源，清除了宗教迷信和無知妄說。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”，險遭“宗教制裁”。
布豐是資產(chǎn)階級人文主義的的繼承者，宣揚者。在他所描繪的世界圖景里，上帝不是主人，主人是人；一切不決定于上帝，而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對動物的描繪，不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動物，而是帶著親切的感情，用形象的語言替它們畫像。布豐贊美馬，不僅贊美其自然美、靈性美，還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬，然而絕不給它們加上人類的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格，然而卻贊美野馬的。布豐通過人性化的眼光，將動物擬人化，反映了他的社會政治觀點，表現(xiàn)了他對封建專制主義的不滿，對人文自由的渴望。
4、：西方有一句著名的話“不自由，毋寧死”，是對自由權(quán)利的捍衛(wèi)。
5、插入美文。
如果對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由！我知道是野馬就難免會被獅子捕食了。
在我享受了野馬那一種自由之后，我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。
……。
做不成野馬，做戰(zhàn)馬也行。
不能如野馬般自由地生，何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。
——梁曉聲《如果我為馬》。
四、品讀課文，體味美文。
1、這是一介紹馬的小品文，也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎？請把你最喜歡的段落或語句找出來，讀一讀、品一品。并說說理由。
示例：
用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。
等等。
2、學(xué)生交流討論。
3、自由發(fā)言。
4、：
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對美的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)。
1、積累有關(guān)馬的成語、俗語以及詩句。
2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等，和同學(xué)課外交流。
汗血馬教案篇十三
1、 幼兒練習(xí)助跑跨跳過不小于寬50厘米的平行線。
2、 幼兒掌握游戲規(guī)則和玩法，會魚貫的進行游戲。
3、 發(fā)展幼兒的動作協(xié)調(diào)性以及腿部的彈跳能力。
練習(xí)助跑跨跳。
幼兒掌握游戲規(guī)則及跨跳的動作要領(lǐng)。
1、 小碼頭飾若干，獎杯兩個。
2、 橡皮筋、籃子、沙包若干。
3、 錄音機、磁帶各一；手機一部。
一、開始部分
1、 教師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊進入活動場地。
2、 放錄音，幼兒跟老師做熱身運動。
雙臂繞環(huán) 手腕、腳腕 弓步 原地跑 跨跳
3、引出課題
師：“孩子們，今天媽媽帶大家去馬戲團看表演好嗎？有走鋼絲、小猴騎車、老虎鉆洞。可最有趣最好玩的還是小小馬過河。咱們聽著快樂的音樂走吧，孩子們要排好隊，一個跟著一個走?！?/p>
二、 基本部分
1、 帶有而到場地二 。
師“ 咦！小
馬去哪了？噢！他可能是太害怕了吧！可惜那么多人都想看這表演是不是？要不我請一個裝的像小馬的孩子來替他表演吧！我要從全班孩子里挑最勇敢并且學(xué)的最像小馬的孩子為大家表演。下面我們先練習(xí)一下吧！”
2、 練習(xí)助跑跨跳。
（1）、將幼兒帶到場地兩邊，教師先示范表演一遍，幼兒仔細(xì)看，看完后教師將幼兒分成兩組練習(xí)跨跳，在跨跳的過程中，要求幼兒魚貫的跑，并掌握跨跳的要領(lǐng)。
師：“孩子們，到小河跟前千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里的，大家要有秩序，前面一個孩子跨過小河后，下一個孩子就開始跑?？绲臅r候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時候，從隊的兩邊跑回來，排在隊尾。咱們看看那匹小馬最聽話，表現(xiàn)最勇敢?！?/p>
（2）、 練習(xí)助跑跨跳第二遍，教師再次提醒幼兒游戲進行要魚貫，有秩序。
師小結(jié)：“孩子們練本領(lǐng)的時候都非常認(rèn)真、勇敢，個個都很棒，可以當(dāng)馬戲團的演員。”
3、游戲：小馬運糧
（電話鈴聲響）“馬媽媽，我們是森林糧庫的，聽說民樂發(fā)生了地震，好多人家的房子都塌了，他們沒有吃的糧食 ，我們想請你們來幫忙運糧給災(zāi)區(qū)的人們，可以嗎？”
師：“孩子們，你們愿意幫助他們嗎？那我們趕緊去森林糧庫吧。”
（1）、放音樂，帶幼兒到場地三。
師：“曲災(zāi)區(qū)的路上有一條小河，不知道河有多寬，讓媽媽先去試一試吧！”
（2）、教師完整的示范一遍游戲的玩法。提出游戲規(guī)則。
師：“為了提高運糧效率，我們分成兩隊，大家要有次序，前面一個孩子跨過小河后，下一個孩子就開始跑。糧食運上從兩邊回來，回來后把兩糧食放到籃子里，就排好隊”
（3）、教師指揮小馬有秩序的完成運糧任務(wù)。
（4）、幼兒游戲時，教師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并及時組織幼兒排好隊，準(zhǔn)備下一輪游戲。
（5）、以運糧快地隊為勝，教師總結(jié)上一輪游戲效果，重新提出要求，進行第二輪游戲。（根據(jù)時間可進行，可不進行）
三、結(jié)束部分
1、教師小結(jié)游戲情況。對認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚，并給獲勝組頒發(fā)獎杯。
2、放松整理運動。
3、活動結(jié)束。
汗血馬教案篇十四
1、樂于參加簡單音樂游戲，從中獲得愉悅的情緒。
2、初步學(xué)唱歌曲，熟記歌詞。
3、會聽過門，能有節(jié)奏地演唱歌曲。
1、知識經(jīng)驗：幼兒已有初步的音樂常規(guī)及用身勢進行伴奏的基礎(chǔ)。
2、物質(zhì)材料：錄音機、《小馬》歌曲磁帶、鋼琴；小馬玩偶一個，自制指環(huán)幼兒人手一個。
3、環(huán)境布置：布置與游戲活動相關(guān)的環(huán)境，即在活動室一端用拱形滑梯設(shè)置成“高山”，用平衡木設(shè)置成“小橋”。
一、幼兒聽音樂，隨音樂節(jié)奏學(xué)小鳥飛入活動室。
二、練聲游戲《我愛我的小動物》（c―f調(diào)）：教師演唱動物名稱后，幼兒模仿演唱動物叫聲、姿態(tài)從躲藏處走出來。
1、播放音樂，請幼兒說說這是哪種動物的叫聲（馬叫）。
2、教師扮演“馬媽媽”，并請一名幼兒扮演“馬爸爸”，其余幼兒扮演“小馬”分兩組隨音樂跟“爸爸”、“媽媽”去游玩――“爬高山、過小橋”。
3、請“小馬們”講述剛才游玩內(nèi)容，“媽媽”出示與游玩相應(yīng)內(nèi)容的圖片，大家觀看整理，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞。
4、幼兒邊學(xué)習(xí)朗誦歌詞，邊用身勢（拍手、拍腿）伴奏。
5、游戲：“馬兒跑”
（1）教師與幼兒圍圓形坐好，每人右手拇指戴一個指環(huán)，隨鋼琴伴奏邊拍手、邊右手邊傳玩偶小馬，邊朗誦歌詞。
（2）幼兒跟隨老師邊傳玩偶小馬，邊演唱歌曲2～3遍。
四、幼兒扮“小馬”邊唱歌邊過“高山”、“小橋”。
在音樂活動區(qū)，鼓勵幼兒隨音樂自唱自跳。
汗血馬教案篇十五
活動名稱：
騎大馬。
活動目標(biāo)：
情緒安定、愉快，逐步建立與教師的依戀關(guān)系，適應(yīng)幼兒園生活。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：
熟悉幼兒的名字。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
無
活動過程：
1、請幼兒坐在老師的腿上，老師摟著幼兒有節(jié)奏地上下顛簸，并說兒歌：“騎大馬，騎大馬，起到哪里去？”
2、請幼兒隨意說一個地點。
3、教師和幼兒一起學(xué)說兒歌。
4、請坐好的幼兒依次坐在老師腿上玩這個游戲，增進與幼兒之間的感情。
1、集體活動：藏蒙蒙。
（1）知道戶外活動時，不離開老師。
（2）能聽從老師的口令。
（1）教師蒙住自己的眼睛說：“藏蒙蒙，藏蒙蒙，我的'眼睛看不見。睜開眼，瞧一瞧，那個孩子回來了？”
（2）反復(fù)練習(xí)幾次游戲，并逐步加深游戲難度。
（3）模仿練習(xí)：聽老師的要求，模仿幾種小動物的動作。
2、分散活動：大型器械。
準(zhǔn)備：大型玩具，手頭玩具等。
（1）教師注意安全，注意提醒幼兒適當(dāng)休息。
（2）教師注意觀察幼兒有沒有到別處玩，及時請幼兒回來。
汗血馬教案篇十六
1、揭題板書（可課件出示）。指導(dǎo)書寫“忌”字。
2、通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么？
（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）。
3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？）。
4、小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）。
5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調(diào)整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）。
7、談?wù)剬φn文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認(rèn)識或發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）。
2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認(rèn)識？）。
3、學(xué)生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）。
4、教師范讀，學(xué)生評價。（啟發(fā)說出理由）。
汗血馬教案篇十七
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生自主閱讀能力；
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提出不同觀點，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強保護生命的群體意識。
cai課件。
一、導(dǎo)入。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）。
師：親愛的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！
師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）。
師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？
師：其實自古以來，馬就是人類最忠實而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）。
師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學(xué)家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因為他寫的自然史語言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么？
師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會讀的同學(xué)自由的站起來讀。）。
師：下面請同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個問題：（cai展示閱讀思考）。
小組內(nèi)討論。
師：有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下？（抽同學(xué)答問題1）。
師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點，請把你找到的句子大聲的讀出來?。▽W(xué)生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”）。
師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點嗎？（抽同學(xué)答問題3）。
師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對比圖片）。
師：你認(rèn)為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜歡哪一種馬？為什么？
3、延伸拓展。
師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護主；三國時赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的）。
（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）。
（cai展示馬救主人片斷）。
師：大家知道這是個什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？
（cai展示文學(xué)作品中的馬）。
師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？
小游戲：與馬有關(guān)的成語接龍。
（cai展示：與馬有關(guān)的成語或俗語）。
三、體驗與反思。
師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢？（cai展示捕殺動物圖片）。
師：你們看到了一種什么現(xiàn)象？對于這樣的一些人，我們應(yīng)該對他們說點什么？
四、小結(jié)。
師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！
汗血馬教案篇十八
1、讀懂課文內(nèi)容，了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析事物原理的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維模式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懽鞯谋磉_方法。
讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析事物原理的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維模式。
知道田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？兩次比賽的結(jié)果怎么樣？（指名反饋）
同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？今天我們接著來學(xué)習(xí)田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）
二、檢查生詞的掌握情況：
挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆
三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過：
汗血馬教案篇十九
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴(yán)。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17546192.html】
