教案是教師根據(jù)教材和教學目標制定的教學組織方案。教案的編寫應該注重教學資源的合理運用，以及多種教學手段和評價方式的運用。名師精心編寫的教案范文，能夠幫助教師更好地理解教學要求和內容，提供教學思路和方法。
我愛大海教案設計篇一
a情感、態(tài)度、價值觀方面：
目的：檢測學生的情感體會及對自然的態(tài)度，使學生熱愛大自然，親近大自然，初步樹立對人與自然和諧共處、共生共長的意識。
方式：采用師生對話，學生回答的方式，讓學生自帶一些有關大海的圖片。
1、“你見過大海嗎?”
2、“你聽過有關大海的故事嗎?”
3、“大海美不美?”
4、“大海里有什么?”
5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚?……”
6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”
b識字方面：
目的：檢測學生是否認識本單元的要求認讀的27個字，及新學的單人旁與三點水的.名稱及意義。
方式：1、采用生字卡抽讀的形式；
2、采用在句中找出老師所讀的字；
如：老師出示“我們愛科學”這句話，要學生找出“科”字。
3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?
c寫字方面：
目的：檢測學生是否會與本單元要求掌握的13個生字，及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點”。
方式：“我又學會了不少字”，老師念一個，學生寫一個，比一比，看誰寫得最漂亮。
學生寫完后自我評價，認為自己寫得好的，給自己畫上5朵小紅花，寫得一般的，畫上3朵小紅花。
d詞、語、句方面：
目的：檢測學生對本單元的一些句式的學習情況。
方式：1、你會照著老師的樣子說嗎?
師：走來走去。
生：想來想去……。
師：聽不見。
生：看不清、飛不高……。
2、請問：你家住在哪里?
學校在哪里。
你在的哪里?(前面、后面……)。
3、有()，你會說一句話嗎?
e閱讀方面：
目的：檢測學生背誦《我家住在大海邊》的情況，及對《浪娃娃》理解情況。
方式：1、你會背《我家住在大海邊》這一課嗎?
2、讀了《浪娃娃》這一課，你可以說說大海能幫助人們做什么?
f口語交際方面：
目的：檢測學生聽故事時的理解力與記憶力。
方式：教師準備一盒磁帶――《海水為什么是咸的》，讓學生聽故事。聽完后，讓學生說說幾個主要人物是誰，發(fā)生了一件什么事。
附：試卷。
一、口答問題：
1、你見過大海嗎?
2、你聽過有關大海的故事嗎?
3、大海美不美?
4、大海里有什么?
5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚……?
6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?
二、我又學會了不少生字!
老師評定：好樣的()。
學得不錯()。
再努力呀()。
三、我又會寫了不少字!
自我評定：我真棒!()。
我挺滿意!()。
加油啊!()。
老師給我計：優(yōu)()良()。
四、我會照著樣子說：我會說很多!
1、走來走去看不清。
()()。
()()。
2、你家住在哪里?
學校在哪里?
你在的前面還是后面?
你還會說在的哪里嗎?
老師評定：真棒!()繼續(xù)加油!()。
自我評價：很好!()還行!()要加油哦!()。
我知道大海還可以幫助人們做什么，聽我說吧!
老師評定：你說得真好!不錯!還可以再說一些嗎?
()()()。
六、聽故事，回答問題。
1、故事里有哪幾個人?
2、發(fā)生了一件什么事?
老師評定：你聽得真清楚，說得真好!()。
還有一些什么地方?jīng)]聽清楚嗎?()。
再說一次好嗎?()。
我愛大海教案設計篇二
海底-海底是個五光十色的世界，無數(shù)海洋動物在此繁衍生息。大海養(yǎng)育出了日記第一“人”-珊瑚蟲，電鰻等。
多少年前的那個晚上，一個閃電擊中了浪花，形成了第一個生命。
海里有許許多多的生命體，我最喜歡它們中的“箱子魚”。這個魚小巧玲瓏，又圓圓胖胖的，很是可愛。
最有能耐的肯定要數(shù)虎鯨了，我看到過這樣的一個畫面：一頭海象被一頭虎鯨追著，到了淺水域，我剛剛替海象松了口氣，不想那虎鯨一下沖上了岸，叼了一頭海象，就這么游走了。我真佩服它。
我愛你，海。愛你的博大，愛你的神秘，常常讓我想要不停地探究你。
我愛大海教案設計篇三
我最愛我的媽咪了！我的媽媽外表看起來雖然很瘦弱，臉上還有一些些痘痘，但其實是個大美女呢！至少在我跟爸爸的心目中確實是如此，如果要問：“世界上有沒有誰比我更愛媽媽的？”那當然是沒有了。
媽媽為了這個家真是盡心盡力，她的興趣是看一些做菜的節(jié)目，然后把它抄下來，做給我們吃。為了要照顧我，她也非常的辛苦。小時候我被爸爸傳染到腸胃炎，好幾天都沒有吃東西，媽媽很著急，擔心得都睡不著。上班時帶著我在身邊，用心的照顧我；下班后就買些東西，叫我慢慢的吃。終于，我的病漸漸好了起來，也因為這件事，讓我感受到媽媽非常的愛我。
小時候我常常吐奶，吐在被子、地板和沙發(fā)上，但是媽媽并沒有罵我，反而幫我處理那些被我吐過的東西。只有真正愛我的人，才不會嫌棄我的臟、我的'臭，而媽媽就是如此，親愛的媽媽，真的很感謝您！長大后，我的牙齒長得很不整齊，媽媽不管白天上班有多辛苦，下了班還大老遠的帶我去一家知名牙醫(yī)診所看牙齒，讓我把牙齒一顆顆長回整齊又美白干凈，這都要感謝媽媽的用心良苦??！否則我現(xiàn)在可能是個有口臭的人呢！
就像媽媽常常叫我“寶貝”一樣，她才是我人生最為珍貴的寶，感謝她照顧我、關愛我，讓我如此健康的長大，這個家也因為有她，而倍感幸福美滿，所以我要說一句：“感謝您，我的媽媽”。
我愛大海教案設計篇四
二零一三年4月9號，陰歷2月29，我最愛的媽媽邁入了她43歲的生辰。在1993年和20xx年媽媽把我和弟弟送到了這世界，給了大家她和爸爸一生的愛。我的媽媽好看大氣，愛干凈愛干凈整潔，最反感大家三個邋邋遢遢懶懶散散，始終讓我的家維持環(huán)境整潔。我的媽媽都會在我們仨出門在外把大家穿著打扮的維妙維肖。我的媽媽每一次都是給爸爸整理公出的行李箱。
我的媽媽有世界最奇妙的手，始終能夠將我的衣服褲子以一個最難以置信的.水平疊起來恰好的放入我怎么塞都塞不進去的旅行箱里。
我的媽媽愛心急，性子有點兒小狂躁的討人喜歡。
我的媽媽不容易忘掉我，侄子，爸爸愛吃啥反感哪些。我的媽媽燒菜總不擱白肉由于我和爸爸吃完會惡心想吐。我的媽媽反感我比較嚴重偏食但我們家飯桌上非常少出f過我討厭的食材。我的媽媽會在接到我送的小禮品時開心地笑。我的媽媽總愛捧著我的臉用勁幫我擠臉上痘痘。我的媽媽會做這世界上最好吃的我最愛吃最戀戀不舍最思念的菜。我的媽媽一直在床上等著我下課了幫我通電話直到禁不住入睡。我的媽媽擁有非常好的我不得不欽佩的記憶力。
我的媽媽能記牢家中任何人的號。我的媽媽辦事井然有序從不會忘掉物品放到哪。我的媽媽有一雙會繡《琴棋書畫》十字繡的巧做。我的媽媽學起事兒非常的用心。我的媽媽年青時是個美女。我的媽媽之前拍照時一直被攝錄到閉著眼睛在笑看起來懶散卻那n討人喜歡。我的媽媽小學在我鐘頭帶我照了許多福晉照。
我的媽媽會與我賽事誰爬樓更快進家。
我的媽媽會與我一起爬到萬里長城頂部而不容易在中途和駱駝圖片拍照歇息。我的媽媽有一對我非常羨慕嫉妒的好視力的雙眼。
我的媽媽有純天然的好看的指甲。我的媽媽有一頭黝黑秀美的長頭發(fā)。我的媽媽比我高因此始終在說閨女嘛情況下能l媽這一塊頭啊。我的媽媽一直口中說著閨女你怎咋整那么胖但內心果斷不能我減肥瘦身。我的媽媽每一次通電話都是問我吃了什么飯。
我的媽媽都會提醒我按時吃飯注意保暖預防流感。我的媽媽每一次都提醒我在火車上不必入睡不必和別人講話。我的媽媽每一次都提醒我抵達后一定還記得報平安。我的媽媽說怕我覺得家因此普通高中并不總通電話。越長大了越明白媽媽有多么的說愛我，也逐漸發(fā)覺媽媽愈來愈依靠我。我可以聽出每一次給媽媽通電話接入的那一刻她響聲的歡聲和輕快，也可以聽得出她有多想我，就算本來清晰五一。我回家了也會總問何時才放假了。即便好長時間才可以見媽媽一次因為我明確媽媽的內心最掛念的人便是她閨女我。
針對不可以在媽媽身旁陪她做生日這件事情我真心實意覺得很抱歉，可是我在]有忘掉過，兩月前我也設定好啦時間的備注名稱提醒。
媽媽祝你生日快樂。
媽咪愛我我喜歡媽媽。
我愛大海教案設計篇五
活動目標：
1、學習語詞替換，增進愛家人的情感。
2、以不同方式繼續(xù)感應兩拍休止。
活動準備：
掛圖、cd、黑板、粉筆、布娃娃，手搖鈴、木魚若干。
活動過程：
一、故事引導，引發(fā)興趣。
1、故事引導：小熊想要送頂草帽給媽媽，小貓咪想送雙芭蕾舞鞋給媽媽，而小狗想要送支染發(fā)膏給媽媽，寶寶也想送媽媽禮物，可是沒有錢怎么辦？（引導幼兒討論在沒有錢的'激發(fā)幼兒的想象力：“沒有錢送什么禮物媽媽更喜歡呢？”）。
2、欣賞音樂。
a段：聽音樂唱歌（休止部分作親吻或擁抱動作。）。
b段：與媽媽互擁互抱，跟著樂句的起伏做動作。
二、語詞游戲。
a段：替換人物名稱，“我愛爸爸”、“我愛爺爺”、“我愛奶奶”“我愛......”，休止/創(chuàng)作呼應語詞的動作，如喝茶、打拳......
b段：替爸爸或爺爺、奶奶等扇風、按摩等。
2、引導幼兒個別大膽創(chuàng)編，然后過渡到集體學習。
（1）教師示范。
（2）幼兒練習。
三、肢體樂器。
談話：除了愛家人外，還可以愛誰？（請兩兩好朋友出來）。
a段；兩人牽手走出節(jié)奏，休止時自拍或原地跳兩下。
b段：兩人肢體互粘共舞。
四、樂器感受休止。
請幼兒選擇喜歡的樂器，拍出節(jié)奏和休止。（輪換）。
1、教師清唱，幼兒看指揮練習。
a段：旋律/搖手搖鈴。
休止符/敲木魚。
b段：探索手搖鈴音色或以木魚槌于空中畫圖。
2、跟著音樂完整練習。
我愛大海教案設計篇六
科教版第十冊第二單元第3課。
本科是一片借景抒情的文章，作者以時間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對大海的喜愛之情。
1.正確交流有情感的朗讀課文。
2.感受大海的特點，體會作者的感情。
3.學生感受能力需要培養(yǎng)。
感受大海的特點體悟作者的思想感情。
大海的圖片。
：查找的圖片進行展示。
大海可以用那些詞來概述？
（1）注意準確的把握故事結構。
（2）根據(jù)課后思考題填空。
在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）以及人們對于大海的（）。讀了課文，你覺得大海的容顏是()的。
（3）精讀課文，觸摸大海的靈魂。
1.畫出寫大海在不同時間的顏色。動態(tài)和人們感受的語句。然后填寫課文思考練習中的表格。
1.讀一讀大海給你的印象？
2.如果你是航海人，在這樣的海里會產生什么感受？引導學生結合實際展開聯(lián)想。
1.選擇段落讀。
2.背誦。
3.領悟表達方法。
（1）朗讀課文。
（2）從課文學到表達方法講述鞏固。讀最后一個問并解答。
總結：大海有哪些特點？
習題2.
朝夕相處。
清晨沉靜。
夜晚…恐怖。
時間。
（1）把課后的感受寫下來。
（2）把文中的四個詞抄寫在自選詞句中。
（1）注意糾正“粼”“龐”等字的讀音。
（2）練習課后的十個生字。
（3）寫好“罩”“嶼”“墨”
根據(jù)自己的想象和理解畫一幅畫。
讀背課文。
粼龐罩嶼墨。
浩瀚無際變幻無窮。
我愛大海教案設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方法。
教學重、難點。
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
教學準備。
關于大海的圖片、海浪聲。
教學過程。
1、教師朗誦描寫大海的詩。
2、同學們見過大海吧？在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍……）教師朗誦贊美大海的詩（出示大海的圖片、傾聽海浪聲）看到美麗的圖片，聽到大海的聲音，此時此刻你有什么愿望嗎？今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。
（融入到課文的學習中；質疑文本，激發(fā)學生探索的欲望。）。
1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；找到作者贊美大海的句子。
請同學們把書翻到18頁，大聲朗讀課文，想一想與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海是怎樣的呢？并找到作者直接贊美大海的段落。（大聲朗讀全文）。
請找到的同學讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）。
2、分段讀一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣順序展現(xiàn)的？（時間順序）匯報清晨，上午，傍晚，夜晚。
3你喜歡哪一時間段的大海，為什么？
學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語板書。）。
（帶著問題讀課文找到文中中心句，整體感知課文，理清文章脈絡）。
不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已?？粗@浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。
2、默讀課文2、3、4、5自然段，思考你為什么愛這一時間段的大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）。
3、交流，隨機重點讀3個句子。
（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。海上風平浪靜，連海濤聲也格外地輕，好像大海剛剛睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，海的靜。）。
（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。（抓住排比句，感受色彩的豐富，抓住“碩大無朋”，感受大海廣闊，通過想象健身運動員，感受大海的活力。）。
（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上。狂風驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大黑色怪獸，咆哮撲來，要吞沒海中的一切，也要吞沒岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一葉孤舟’，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，體會比喻，對比寫法的好處）。
4、海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者，感動了你我。我們把這份感動用朗讀表現(xiàn)出來。
（課堂上尊重學生個性感受與體會，引導學生體會、讀文、交流、再讀）。
1、欣賞大海圖片。
（學語文是為了用語文，學后再來欣賞大海美景，學生會寫出別樣的我愛大海）。
我愛大海教案設計篇八
一、對象：
三年級學生。
二、時間：
10月13日至11月7日。
三、活動背景：
三年級，是鋼筆字寫字教學的起步階段，學生初次接觸、使用鋼筆都覺得很新奇，但接踵而來的是：三天兩頭就有學生報告鋼筆壞了、少了，作業(yè)本上的三花臉也比比皆是。究其根源，問題就出在鋼筆的使用方法不當上。
針對這一問題，根據(jù)三年級學生的特點，我們創(chuàng)設問題情境，引導學生留心觀察，認真分析，把多種課程內容結合在一起，培養(yǎng)學生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
四、活動目的：
1、培養(yǎng)學生的觀察、想象和實踐能力。
2、通過本次活動學會正確保管和使用鋼筆，延長其使用壽命。
3、能掌握正確的寫字姿勢，利用鋼筆寫出整潔、美觀的'作業(yè)。
4、設計出更加實用、美觀的鋼筆。
五、成果形式：
1、學生的習作、作業(yè)、圖畫、攝影等。
2、學生能掌握正確的握筆運筆的方法和寫字姿勢(圖片、攝影、文字)。
3、學生的經(jīng)歷、體驗、心得體會等。
4、倡議書。
5、舉行“我愛鋼筆”主題活動，綜合展示活動成果。
六、活動過程：
(二)、學生組建活動小組，選出小組長?；顒觾热莘诌x項目與自選項目，各小組根據(jù)成員特點，制定小組活動方案。教師做好指導、協(xié)調工作、審視方案的可行性。
自選：
a組：調查同學們在使用鋼筆與保管鋼筆上存在那些問題，想一想該如何改進，寫出收獲、體會。
b組：收集資料并討論;如何正確使用和保管鋼筆?請講解并演示。
c組：按從外到里以及如何使用的順序，觀察自己的鋼筆，寫一篇習作。
d組：針對現(xiàn)有不足，設計出更加美觀、實用的鋼筆，爭取申請專利，并可與生產廠家取得聯(lián)系。
必選：
1、每人書寫一份整潔、美觀的作業(yè)參加展覽。
2、交流擬定倡議書。
(三)、活動成果展示。
附：
倡議書。
三年級全體少先隊員們：
三年級是鋼筆寫字的起步階段，我們初次接觸使用鋼筆都覺得很新奇，可接踵而來的是：三天兩頭就有學生報告鋼筆壞了、少了，作業(yè)本上三花臉也處處可見，很不美觀。為什么會這樣呢?問題就出在如何使用與保管鋼筆上。針對這一問題，現(xiàn)發(fā)出如下倡議：
1、鋼筆用好后要及時套上外套;。
2、不用時要放在文具盒里;。
3、寫時不要拼命按;。
4、會正確吸墨水;。
5、保持正確的寫字姿勢;。
6、想好要寫的內容再動筆。
我愛大海教案設計篇九
本篇課文選自吳季松的《人類從這里走向海洋----西歐》。本課按時間順序寫出了大海的多姿多彩、變幻無窮以及給人的感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。認識生字，理解重點詞語。
2、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。
3、從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對大海深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
朗讀課文，感受大海的浩瀚和無窮，體會對大海的深厚情感。
整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
師：誰能說一說你見到的大海是什么樣的？這節(jié)課我們就來學習一篇與大海有關的文章。（板書課題）。
1、初讀課文，初識大海。
（1）學生自讀課文，讀準字音，讀順句子，把課文讀通順。
（2）默讀課文，填空。
在課文中，作者按照xxx的順序，寫了大海的xxx、大海xxx，以及人們對于大海的xxx。讀了課文，你覺得大海xxx—。
2、精讀課文，感受大海。
（1）默讀，感受海的形象。
畫出寫大海在不同時間的顏色、動態(tài)和人們感受的語句，讀一讀。
（2）品讀想象理解海的特點。
交流自己畫的句子，相互說說自己的感受。然后全班交流，你對那個時段的大海。
印象最深，讀一讀。想象大海的景象。如果你是航海人，在這樣的海里會產生什么感受？
（3）誦讀課文，銘刻對海的記憶。選擇自己喜歡的段落誦讀。
3、領讀表達方法。
請學生帶著自己的體會朗讀全文，說一說從課文中學到了哪些表達方法。
學習生字，了解認字的音、形意。
找出文中打比方的句子，抄寫下來。
總寫：朝夕相處。
清晨灰色。
分寫：太陽剛升起淺藍色沉靜。
太陽升起橙色。
上午無云雪白。
薄云發(fā)青。
白云發(fā)綠變幻。
灰云發(fā)藍。
烏云發(fā)灰。
濃云發(fā)黑。
遠藍。
傍晚近灰凄涼。
太陽落了黑。
墨
夜晚呼嘯恐懼。
怪獸咆哮。
驚濤駭浪。
總寫：我愛海浩瀚無際變幻無窮。
我愛大海教案設計篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
：請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。
課前一分鐘：
一、導入。
2、學生回答。
是??！我和你的感受一樣，這樣的自然景觀令人向往，那作者筆下的大海又是怎樣的一番景象呢？我們來學習第三課我愛大海，讓我們在字里行間領略大海的魅力和作者對大海的愛。
二、帶入情境，知全篇。
1、課前生字、詞的問題解決了嗎？好，現(xiàn)在請同學們結合前置性作業(yè)中的理清文線部分的內容放聲的讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。
2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？
學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）。
3、在文中有很多的四字詞語把大海的不同狀態(tài)展現(xiàn)在我們面前的，老師把它們摘出來了，哪組的學生來讀一讀，兩名學生讀詞，其他人把你認為最難理解的詞語解釋給大家聽。（出示詞語）。
浩瀚無際變幻無窮碩大無比風平浪靜。
博大胸懷色彩豐富狂風驟起驚濤駭浪。
4.看到這些詞語不禁讓我想大海留給作者的印象到底是怎樣的呢？哪組來說說你對讀文感悟中第一題的理解。
（我們小組來談這個問題，這篇課文作者是按照時間順序來寫的，我們就來按照時間順序來說說大海給作者留下的印象。）。
清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，（板書）。
我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。
生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）。
師：下面就讓我們用剛才的學習方法在小組內自學2、3、4自然段。完成第四題。。（關注學生的個性解讀。）。
生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。
生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。
師：你真富于想象。（指導學生讀中體會）。
生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。
師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報交流。
生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。
師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。
生：有感情的朗讀。
生：（生讀：）我想當年遠航探險的'人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。
師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧?。ㄉ首x，師指導）。
六、聯(lián)想拓展。
師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片。）。
生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。師：你們說的太好了！如身臨其境呀！繼續(xù)來發(fā)表自己的觀點。
生：在傍晚的大海中航行，我會產生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。
七、全課總結。
師：（結合板書）是呀！通過本節(jié)課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。
板書設計：
清晨沉靜。
傍晚凄涼變幻無窮夜晚恐懼。
前置性小研究。
我愛大海教案設計篇十一
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。
教學重難點：
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
教學準備：
請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。
教學流程：
一、導入：
師：同學們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞，老師也準備了一首，想聽么？
生：想。（興奮地）。
師：（朗誦）圓天蓋著大海。
黑水托著孤舟。
遠看不見山。
那天邊只有云頭。
也看不見樹。
那水上只有海鷗。
生：有。（個別學生舉手）。
師：你們可比老師幸運多了！今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續(xù)學習第三課我愛大海。（板書：我愛大海）。
二、找中心句：
師：老師搜集了一段大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的視頻）。
生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）。
師：大海給了你什么感受？
生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。
生：我真想馬上到海邊去玩一玩！
師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。
生：（快速瀏覽）。
師:請找到的同學讀一讀。
生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。
師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）。
三、整體感知：
師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。
生：邊讀邊畫。（師巡視）。
師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？
生：我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。（板書：清晨）。
師：還有不同看法么？
生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）。
師：（相機板書：上午傍晚夜晚）。
師：老師和這名同學是知音，因為我也喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。（全體看電子白板）。
四、重點學習。
生：朗讀課文。（飽滿地）。
師：請同學們匯報交流。
生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。
師：的確是黑，太黑了，相當?shù)暮冢妥髡弑容^哪一句更好，為什么？
生：象一個黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動形象了。
師：你真會讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）。
生：有感情的讀句子。
師：真不錯，繼續(xù)匯報。
生：狂風驟起這個詞用得好。說明海面風很大。
師：驟怎樣理解？（畫出：驟）。
生：突然的意思。
師：你能把這一句讀一讀么？
生：朗讀（語氣不夠）。
師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風，應該怎么讀?
生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）。
師：接著往下談。
生：巨浪在征服了海洋之后，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動，形象。
師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）。
生：朗讀（讀得不夠形象)。
師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動作：口吐白沫。）。
生：認真傾聽。（笑出聲來)。
師：怎么樣?你們模仿一下吧！
生：模仿朗讀。
生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理，更有身臨其境之感。
師：你是個善于思考的孩子呀！
生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環(huán)境的險惡。（板書：恐懼）。
師：可見作者用詞的準確?？耧L驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜??！到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)。
生：因為這種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。
師：那好，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候（生齊讀）。
師：就是因為夜晚中的大海更富于挑戰(zhàn)性，只有經(jīng)歷這種險境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的'成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。
師:學習要善于總結，本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？
生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。
生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。
生：狂風驟起、一葉孤舟等詞語用得很準確。
師：你們總結得可真好。（引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達效果。）。
五、自學匯報。
師：下面就讓我們用剛才的學習方法來自學2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會匯報交流。（片刻后，學生匯報）。
生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。
生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。
師：你真富于想象。（指導學生讀中體會）。
生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。
師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報交流。
生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。
師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。
生：有感情的朗讀。
生：（生讀：）我想當年遠航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。
師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧?。ㄉ首x，師指導）。
六、聯(lián)想拓展。
師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片。）。
生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。
生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。
師：你們說的太好了！如身臨其境呀！
生：在傍晚的大海中航行，我會產生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。
七、全課總結。
師：（結合板書）是呀！通過本節(jié)課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。
板書設計：
清晨沉靜。
我愛大海上午變幻浩瀚無際。
傍晚凄涼變幻無窮。
夜晚恐懼。
我愛大海教案設計篇十二
晨光熹微，我獨自來到海邊。四周寂靜無聲，只有海浪輕柔地拍打著海灘，在海灘上留下了我的一串腳印，大海伸出她溫柔的小手海浪，為我拂去腳印，似乎那金黃的沙灘然而她滿頭的金發(fā)，不愿讓我隨意踐踏她那金黃的頭發(fā)。我明白了她的意思，坐在了海邊的礁石上。大海好像覺得太寂寞了，又伸出了小手拿出了自己的小玩具--貝殼，拋向海灘;又輕輕收回，玩的不知道多開心呢!我愛你，清晨的大海!
中午，太陽直射大地，特別熱，我又來到了海灘上，真熱鬧啊!站在海灘上觀海，我的實現(xiàn)不時被身著美麗用以的人們擋住，大海也活躍起來，海浪有節(jié)奏地欺負著，游泳的人們像小魚兒一樣穿梭在海浪之間。大海似乎在戲弄有用的人們。海面平靜下來，兩個小男孩懶洋洋地躺在充氣船上，有說有笑。突然海浪翻騰起來，眼看著充氣船然而懸在浪尖上，又掉了下來，淹沒在海水中。當兩個小男孩從水中露出腦袋的時，已不然而得意洋洋，而然而垂頭喪氣，一把鼻涕，一把淚的。大海啊，我贊嘆你高潮的“陰謀詭計”，我愛你，晌午的大海!
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我愛大海教案設計篇十三
教學內容：科教版第十冊第二單元第3課。
教材分析。
本科是一片借景抒情的文章，作者以時間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對大海的喜愛之情。
教學目標。
1．正確交流有情感的朗讀課文。
2．感受大海的特點，體會作者的感情。
3．學生感受能力需要培養(yǎng)。
教學重點：感受大海的特點體悟作者的思想感情。
教具：大海的圖片。
教程：
一．課前準備：查找的圖片進行展示。
二．導入新課：
大?？梢杂媚切┰~來概述？
三．新授課。
初讀課文，初步認識大海的容顏。
（1）注意準確的把握故事結構。
（2）根據(jù)課后思考題填空。
在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）以及人們對于大海的（）。讀了課文，你覺得大海的容顏是（）的。
（3）精讀課文，觸摸大海的靈魂。
第一步：默讀課文，感受大海的形象。
1．畫出寫大海在不同時間的顏色。動態(tài)和人們感受的語句。然后填寫課文思考練習中的表格。
第二步：品讀形象理解海的特點。
1．讀一讀大海給你的印象？
2．如果你是航海人，在這樣的海里會產生什么感受？引導學生結合實際展開聯(lián)想。
第三步：誦讀課文。銘刻對海的記憶。
1．選擇段落讀。
2．背誦。
3．領悟表達方法。
（1）朗讀課文。
（2）從課文學到表達方法講述鞏固。讀最后一個問并解答。
總結：大海有哪些特點？
作業(yè)：習題2。
板書：
朝夕相處。
清晨沉靜。
我愛大海｛中午變化無窮。
夜晚…恐怖。
愛大海的浩瀚無際。
第二課時。
時間。
教學活動。
一．回顧課文的表達方法。
二．新授課。
1．積累內化：
（1）把課后的感受寫下來。
（2）把文中的四個詞抄寫在自選詞句中。
2．識字和寫字。
（1）注意糾正“粼”“龐”等字的讀音。
（2）練習課后的十個生字。
（3）寫好“罩”“嶼”“墨”
3．找出課文中打比方的句子，抄寫下來。
4．實踐活動：
根據(jù)自己的想象和理解畫一幅畫。
5．作業(yè)：
讀背課文。
我愛大海教案設計篇十四
教材分析：
我所執(zhí)教的是教科版小學語文第十冊第二單元3課《我愛大?！?，本單元以“大海之歌”為主題，在《我愛大海》中，向我們展示了大海的浩瀚無際和變化無窮，感受海的沉靜、海的凄涼和海的恐懼。本課按時間順序寫出了大海的多姿多彩、變幻無窮以及給有的感受。作為一篇以大海為主題的寫景文章，本文在寫法上有很多值得借鑒之處。
1、作者抓住大海的顏色、聲音特點，借助多種手段進行細膩描繪。
2、本文以時間為序安排結構，詳盡而條理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各時間段的變化過程。
3、揭示了豐富而深刻的哲理。大海有靈性；大海的性格猶如人的性格。本篇讓我們充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受著大海的賜予：它給我們以希望、活力和激勵。
學情分析:。
作為高年級學生,完全能夠讀懂課文內容,體會文中描繪的景象.因此本課教學中主要引領學生感受作者對海的深厚情感,挖掘大海賜予我們的希望、活力和激勵。學生在反復朗讀中能夠從詞句中得到獨特的體會，學習作者的寫作方法。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。
教學重難點：
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
教學流程：
一、導入：
1、
詩歌導入。
學生朗讀。
感受大海。
板書：大海。
2、
觀看大海的圖片。
讓學生說一說呢感受。
聽音樂。
感受大海獨特的海浪聲音。
師：是的，大海是美麗而又壯觀的，它有著浩瀚無際的海域，有著變幻莫測的心情，但它給人一種舒暢、興奮的感覺。今天就讓我們一起走進課文，去感受一下大海的浩瀚無際和變幻莫測吧。
板書“我愛”，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡。
1、說說讀完可問候你有什么收獲？
2、抓住文章感情線索切入課文。
師：老師搜集了一些大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的圖片）。
師：大海給了你什么感受？
學生自由匯報。
師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。
（生快速瀏覽）。
指名讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）。
齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）。
三、整體感知：
師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。
生邊讀邊畫。（師巡視）。
師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？
學生匯報。板書：
旱晨。
沉靜。
上午。
變幻。
傍晚。
凄涼。
夜晚。
恐懼。
四、重點學習第5自然段。
師：老師喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？先請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。
請同學們匯報交流，引導，訓練朗讀。（1、2句運用了比喻的修辭手法，3句運用了擬人的修辭手法，4句總結這一時段海給人的感受，5-7句是作者的聯(lián)想及由此發(fā)出的感嘆，富含深刻的哲理。）。
提出疑問：一葉孤舟上的人是作者親眼看到的嗎？如果改成輪船替代一葉孤舟可以嗎？表達效果有什么不同？（更能體現(xiàn)對海的恐懼，也正是這樣才更顯出遠航者們巨大的勇氣和堅定的意志。）。
指導朗讀6、7句。
師：還記得老師剛才的問題嗎？我為什么喜歡這一段呢？
同學交流，體會只有經(jīng)歷險境才能磨煉出堅強不屈的意志。
師：學習要善于總結，通過學習你知道作者是怎樣表達出身臨其境的效果的嗎？（1、采用比喻、擬人的修辭方法。2、有豐富的聯(lián)想。3、用詞準確。）。
六、學生自學：出示自學提示（1、你喜歡的海有什么特征？顏色、聲音、人們的感受2、這一段運用了哪種修辭手法？）。
學生自有匯報。
七、總結。
我們在學習作者的寫作方法，感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮的同時，也要學習做人。其實，人生也如大海一樣，有風平浪靜，也有潮起潮落，有驚濤駭浪，只有經(jīng)歷了艱難的考驗，才能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。
板書設計：
清晨。
沉靜。
上午。
變幻。
浩瀚無際。
傍晚。
凄涼。
變幻無窮。
夜晚。
恐懼。
我愛大海教案設計篇十五
1、通過習作，提升學生對大海的理解和認識，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
2、學習用不同的習作形式表達自己愛大海的情感，做到表達清楚、具體、生動，有真情實感。
3、能用通順、流利的語句表達自己愛大海的情感。
課時安排。
學習重難點。
能用通順、流利的語句，清楚、具體、生動地表達自己愛大海的情感。
學習過程。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
一起來欣賞一首張雨生的歌《大?！?。這首歌好聽嗎？這節(jié)課，我們就來通過自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來看一看，說一說，贊一贊神奇美麗的大海。（板題）。
二、閱讀文本，明確要求。
明確本次寫話要求，寫出自己為什么愛大海。
三、組內交流對大海的了解，積累素材。
1、請同學們回顧這個單元學過的課文，說說你有什么收獲？
2、課前老師布置了搜集和整理有關大海的材料，誰愿意匯報你對大海的.了解呢？
四、動筆寫話，加深感悟。
讓我們用自己心里的話來贊美大海，寫出心中對大海的向往和喜愛。
（本次習作可以寫成簡短的記敘文，也可以寫成詩歌和散文，提倡自由地表達，有創(chuàng)意地表達，想怎么寫就怎么寫。）。
五、指導修改習作。
1、朗讀習作（推薦有代表性的作品朗讀，看看哪些地方寫得生動、感人；哪些地方尚有不足。）。
2、師生評價。
3、再次修改習作。
板書設計。
手法：比喻、擬人、聯(lián)想、排比、設問。
重點：寫出你對大海的真情實感。
體裁：記敘文、散文、說明文、詩歌。
我愛大海教案設計篇十六
教學內容：科教版第十冊第二單元第3課。
教材分析。
本科是一片借景抒情的文章，作者以時間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對大海的喜愛之情。
教學目標1.正確交流有情感的朗讀課文。
2.感受大海的特點，體會作者的感情。
3.學生感受能力需要培養(yǎng)。
教學重點：感受大海的特點體悟作者的思想感情。
教具：大海的圖片。
教程：
一．課前準備：查找的圖片進行展示。
二．導入新課：
大?？梢杂媚切┰~來概述？
三．新授課。
初讀課文，初步認識大海的容顏。
（1）注意準確的把握故事結構。
（2）根據(jù)課后思考題填空。
在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）以及人們對于大海的（）。讀了課文，你覺得大海的容顏是()的。
（3）精讀課文，觸摸大海的靈魂。
第一步：默讀課文，感受大海的形象。
1.畫出寫大海在不同時間的顏色。動態(tài)和人們感受的語句。然后填寫課文思考練習中的表格。
第二步：品讀形象理解海的特點。
1.讀一讀大海給你的印象？
2.如果你是航海人，在這樣的海里會產生什么感受？引導學生結合實際展開聯(lián)想。
第三步：誦讀課文。銘刻對海的記憶。
1.選擇段落讀。
2.背誦。
3.領悟表達方法。
（1）朗讀課文。
（2）從課文學到表達方法講述鞏固。讀最后一個問并解答。
總結：大海有哪些特點？
作業(yè)：習題2.
板書：
朝夕相處。
清晨沉靜。
我愛大海｛中午變化無窮。
夜晚…恐怖。
愛大海的浩瀚無際。
第二課時。
時間。
教學活動。
一．回顧課文的表達方法。
二．新授課。
1.積累內化：
（1）把課后的感受寫下來。
（2）把文中的四個詞抄寫在自選詞句中。
2.識字和寫字。
（1）注意糾正“粼”“龐”等字的讀音。
（2）練習課后的十個生字。
（3）寫好“罩”“嶼”“墨”
3.找出課文中打比方的句子，抄寫下來。
4.實踐活動：
根據(jù)自己的想象和理解畫一幅畫。
5.作業(yè)：
讀背課文。
粼龐罩嶼墨。
浩瀚無際變幻無窮。
我愛大海教案設計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方法。
教學重、難點。
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
教學準備。
關于大海的圖片、海浪聲。
教學過程。
一、話說“大海”，揭示課題。
1、教師朗誦描寫大海的詩。
2、同學們見過大海吧？在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍……）教師朗誦贊美大海的詩（出示大海的圖片、傾聽海浪聲）看到美麗的圖片，聽到大海的聲音，此時此刻你有什么愿望嗎？今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。
（融入到課文的學習中；質疑文本，激發(fā)學生探索的欲望。）。
二、初讀“大海”，梳理文脈。
1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；找到作者贊美大海的句子。
請同學們把書翻到18頁，大聲朗讀課文，想一想與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海是怎樣的呢？并找到作者直接贊美大海的段落。（大聲朗讀全文）。
請找到的同學讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）。
2、分段讀一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣順序展現(xiàn)的？（時間順序）匯報清晨，上午，傍晚，夜晚。
3你喜歡哪一時間段的大海，為什么？
學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語板書。）。
（帶著問題讀課文找到文中中心句，整體感知課文，理清文章脈絡）。
三、解讀“大?！?，研讀體會。
不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。
2、默讀課文2、3、4、5自然段，思考你為什么愛這一時間段的大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）。
3、交流，隨機重點讀3個句子。
（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。海上風平浪靜，連海濤聲也格外地輕，好像大海剛剛睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，海的靜。）。
（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。（抓住排比句，感受色彩的豐富，抓住“碩大無朋”，感受大海廣闊，通過想象健身運動員，感受大海的活力。）。
（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上。狂風驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大黑色怪獸，咆哮撲來，要吞沒海中的一切，也要吞沒岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一葉孤舟’，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，體會比喻，對比寫法的好處）。
4、海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者，感動了你我。我們把這份感動用朗讀表現(xiàn)出來。
（課堂上尊重學生個性感受與體會，引導學生體會、讀文、交流、再讀）。
四、實踐拓展。
1、欣賞大海圖片。
（學語文是為了用語文，學后再來欣賞大海美景，學生會寫出別樣的我愛大海）。
我愛大海教案設計篇十八
教材簡析：
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕肥且皇祝瑢懭娪糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。
根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗，學生對課文的內容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
目標預設：
1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。
重點、難點：基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。
設計理念：
1.主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動內化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
設計思路：
1.本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學過程：
一、談話導入，創(chuàng)設情境。
1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？
引導學生背誦。
指導學生讀好課題。
[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，創(chuàng)設了閱讀的情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽，師范讀。
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2.激發(fā)興趣，指導讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音：鬧睡聲著。
(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。
(3)檢查讀文情況。先引導學生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4.喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。
[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？板書：靜。
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？
隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？
隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。
（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。
2.體悟大海沉睡時的美。
(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
（4）配樂，朗讀第二句。
（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、積累運用，內化語言。
1.創(chuàng)設情境，背誦積累。
(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）。
(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。
（3）學做小詩人，吟誦這首詩。
2.遷移運用，內化語言。
引導學生觀察畫面，交流說說。
（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。
出示：???大海?????????????了。
了，
了，
一大早，
大海????????????????????????????了。
她抱著????????????????????????????，
她???著??????????????????????????，
那????????????????????????????????，
是她???????????????????????????????。??。
（3）自己先想想，然后在小組里說說。
（4）小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。
[設計意圖]：新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。
五、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
1.出示今天所學到的生字，讀一讀。
2.引導學生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。
3.這些字你會記了嗎？你是怎么記住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。
4.重點指導：她月背。
（1）“她”
唱一唱筆順。
范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。
（2）“月”和“背”
觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，找出不同處。
范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。
5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習慣。
六、課外延伸，豐富體驗。
1.大海還給大家留下了一些作業(yè)?？础?/p>
（1）喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；
（2）喜歡畫畫的學生，為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；
（4）喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2.讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。
[設計意圖]：語文課堂應體現(xiàn)開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環(huán)節(jié)，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。
附：板書設計。
靜???美。
我愛大海教案設計篇十九
教材分析：
我所執(zhí)教的是教科版小學語文第十冊第二單元3課《我愛大?！?，本單元以“大海之歌”為主題，在《我愛大?！分?，向我們展示了大海的浩瀚無際和變化無窮，感受海的沉靜、海的凄涼和海的恐懼。本課按時間順序寫出了大海的多姿多彩、變幻無窮以及給有的感受。作為一篇以大海為主題的寫景文章，本文在寫法上有很多值得借鑒之處。
1、作者抓住大海的顏色、聲音特點，借助多種手段進行細膩描繪。
2、本文以時間為序安排結構，詳盡而條理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各時間段的變化過程。
3、揭示了豐富而深刻的哲理。大海有靈性；大海的性格猶如人的性格。本篇讓我們充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受著大海的賜予：它給我們以希望、活力和激勵。
學情分析:。
作為高年級學生,完全能夠讀懂課文內容,體會文中描繪的景象.因此本課教學中主要引領學生感受作者對海的深厚情感,挖掘大海賜予我們的希望、活力和激勵。學生在反復朗讀中能夠從詞句中得到獨特的體會，學習作者的寫作方法。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。教學重難點：
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
教學流程：
一、導入：
1、詩歌導入學生朗讀感受大海。
板書：大海。
2、觀看大海的圖片讓學生說一說呢感受。
聽音樂感受大海獨特的海浪聲音。
師：是的，大海是美麗而又壯觀的，它有著浩瀚無際的海域，有著變幻莫測的心情，但它給人一種舒暢、興奮的感覺。今天就讓我們一起走進課文，去感受一下大海的浩瀚無際和變幻莫測吧。
板書“我愛”，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡。
1、說說讀完可問候你有什么收獲？
2、抓住文章感情線索切入課文。
師：老師搜集了一些大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的圖片）。
師：大海給了你什么感受？
學生自由匯報。
師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。（生快速瀏覽）。
指名讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）。
齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）。
三、整體感知：
師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。
生邊讀邊畫。（師巡視）。
師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？學生匯報。板書：
旱晨沉靜。
上午變幻。
傍晚凄涼。
夜晚恐懼。
四、重點學習第5自然段。
師：老師喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？先請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。
請同學們匯報交流，引導，訓練朗讀。（1、2句運用了比喻的修辭手法，3句運用了擬人的修辭手法，4句總結這一時段海給人的感受，5-7句是作者的聯(lián)想及由此發(fā)出的感嘆，富含深刻的哲理。）。
提出疑問：一葉孤舟上的人是作者親眼看到的嗎？如果改成輪船替代一葉孤舟可以嗎？表達效果有什么不同？（更能體現(xiàn)對海的恐懼，也正是這樣才更顯出遠航者們巨大的勇氣和堅定的意志。）。
指導朗讀6、7句。
師：還記得老師剛才的問題嗎？我為什么喜歡這一段呢？
同學交流，體會只有經(jīng)歷險境才能磨煉出堅強不屈的意志。
師：學習要善于總結，通過學習你知道作者是怎樣表達出身臨其境的效果的嗎？（1、采用比喻、擬人的修辭方法。2、有豐富的聯(lián)想。3、用詞準確。）。
五、學生自學：
出示自學提示（1、你喜歡的海有什么特征？顏色、聲音、人們的感受2、這一段運用了哪種修辭手法？）。
學生自有匯報。
六、總結。
我們在學習作者的寫作方法，感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮的同時，也要學習做人。其實，人生也如大海一樣，有風平浪靜，也有潮起潮落，有驚濤駭浪，只有經(jīng)歷了艱難的考驗，才能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。
我愛大海教案設計篇二十
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本課把學習的主動權交給學生，通過引導學生自主探究，讓學生養(yǎng)成思考、感悟、總結的習慣，在師生互動中受到啟迪，從而達到語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學目標。
知識目標：通過習作，提升學生對大海的理解和認識，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
能力目標：學習用不同的.習作形式表達自己愛大海的情感，做到表達清楚、具體、生動，有真情實感。
情感目標：能用通順、流利的語句表達自己愛大海的情感。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
師：首先我們一起來欣賞一首張雨生的歌《大?！贰＿@首歌好聽嗎？
生：好聽。
師：從歌聲中，我們可以感受到大海給人帶來無限暢想和心靈的震撼。這節(jié)課，我們就來通過自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來看一看，說一說，贊一贊神奇美麗的大海。
（板書：能說會寫美麗的大海）。
二、閱讀文本，明確要求。
師：在寫話前，我們先來明確本次寫話要求。生讀。
三、回顧課文，積累素材。
師：請同學們回顧這個單元學過的課文，說說你有什么收獲？
生：我從《我愛大?！愤@篇課文中學會了可以按“總——分——總”的結構方式進行謀篇布局，而且文章首尾呼應，使中心更突出。
生：我學會了很多修辭方法，如比喻、擬人、聯(lián)想。（板書：比喻、擬人、聯(lián)想）。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。誰還有學習收獲，可以是文章的一個段落，也可以是自己的感悟。
生：我喜歡《我愛大?！分性绯康暮?。（多媒體）。
生：我喜歡這篇課文中上午的海。
生：我喜歡夜晚的海，因為這一段中作者使用了比喻、修辭的手法充分表現(xiàn)了大海的狂暴兇惡，但這時的大海才更能考驗人的意志，激勵我們不怕困難，就會成功。
生：我喜歡《探索海底世界》中介紹海洋生物的段落。
師：你給大家讀一讀吧？（生讀）這一段作者使用了什么手法？
生：排比和擬人。（板書：排比）。
師：用排比句生動形象地描繪出海洋生物的豐富，同時，擬人手法的運用使描寫生動傳情，這樣的描寫使神秘的海底世界更令人神往。
生：我喜歡《探索海底世界》中千姿百態(tài)的珊瑚。
師：你為大家讀一讀吧！
生：我喜歡《探索海底世界》的結尾段。
師：你讀一讀吧?。ㄉx后）說一說這樣的結尾好在哪？
生：用問句結尾，既寫出了海底世界的豐富多彩，又引起人們更濃厚的興趣。（板書：設問）。
四、課外延伸，豐富情感。
生：我沒見過真的大海，但是我通過童話故事，對大海有所了解。
師：說說哪些童話故事？
生：《漁夫和金魚》的故事，還有《海的女兒》、《魚童》。
師：從這些故事中，大海給了你怎樣的印象？
生：大海是神秘莫測的，有時像一個溫柔慈祥的老人，有時像一個調皮可愛的孩子，有時像一個面目猙獰的怪獸，有時像一個魔力無邊的法師，大海帶給我太多的神秘，讓我迫不及待地要解開她神秘的面紗。
師：你說的真好，一連串的排比，為我們呈現(xiàn)了變化莫測的大海。誰還愿意說一說？
生：我去看過真正的大海。
師：快來說一說，你見到的大海是什么樣的？
生：夏天，我和媽媽一起去了大連，看到大海一望無際，海水碧藍碧藍的。
師：你能用比喻的修辭手法形容此時你見到的大海嗎？
生：此時的大海真像一塊晶瑩剔透的藍水晶，讓人心中不由自主地產生喜愛之情。我走在金色的沙灘上，看到各式各樣的貝殼，真是讓我目不暇接。我撿了許多貝殼，收藏在家里，沒事的時候就會拿出來看一看，摸一摸，別提心里有多高興了。
師：謝謝你，為我們勾畫了這么美的大海美景。還有誰看到過大海？
生：老師，我雖然沒有看到過真正的大海，但是我看到過生活在大海里的許多小動物。
師：太好了，你來給大家介紹一下吧！
生：我看到過善解人意的海豚，在水中表演各種高難的動作，真像一個舞蹈家；看到過機靈乖巧的海獅，能接住高空拋來的套圈，真像一個雜技演員；還看到過兇猛可怕的大鯊魚，齜著一顆顆尖牙，真像一個劊子手；還有許多我叫不上名字的魚，它們身穿華麗的外衣，像一個個仙子在水中穿梭，組成了一副美輪美奐的海景圖。我忍不住在心中越發(fā)的喜愛它們。
五、合作成功，暢談感悟。
師：通過我們剛才的匯報、交流，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡。
師：那讓我們用自己心里的話來贊美大海吧！
生：大海，我愛你，愛你的變化莫測，更愛你的浩瀚無際！
生：大海，您像媽媽，用你寬廣的胸懷擁抱著我，溫柔的海風吹拂著我，潔白的浪花拍打著我。我會永遠愛著您，大海媽媽！
生：大海，你真是太神奇了，長大我一定要揭開你的神秘面紗。
師：你能學以致用，值得我們大家向你學習。
師：誰還愿意說？
生：美麗的大海，我想大聲對你說：“我愛你！”
師：同學們，讓我們一起對大海說：“我愛你！”
六、動筆寫話，加深感悟。
師：現(xiàn)在，請同學們自己動筆，寫出心中對大海的向往和喜愛。這次習作的體裁可以是記敘文、散文、說明文、詩歌，重點是要表達自己愛大海的真情實感，做到詳略得當，中心突出。課前我們還進行了關于大海好詞佳句的搜集，在一會的寫作中，可以用上。
生寫話。
師：請同學們坐好，有幾名同學已經(jīng)寫完了，我們來讀聽一聽他們是怎樣寫的？
生匯報（師簡單點評）。
生：有！
七、布置作業(yè)，完成習作。
師：這節(jié)課的作業(yè)是完成習作《美麗的大?！?，下課。
板書設計。
能說會寫。
手法：比喻、擬人、聯(lián)想、排比、設問。
重點：寫出你對大海的真情實感。
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