八年級語文泰山日出教案帶原文(熱門17篇)

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八年級語文泰山日出教案帶原文(熱門17篇)
時間:2023-12-06 06:42:15     小編:雁落霞

教案是教師為了有效組織教學(xué)活動而根據(jù)課程要求編寫的一種指導(dǎo)性文稿。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求來設(shè)計,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。如果你還在為教案的編寫而苦惱,不妨看看這些范文,或許會得到一些靈感。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇一

二、回憶往事(2—6)。

三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭。

課時計劃。

年月日(星期)第周總節(jié)課時:教者:趙春華。

課題背影課型教讀課課時2。

教學(xué)目。

標(biāo)知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)。

教學(xué)過程。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)。

導(dǎo)入。

新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾。

學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段。

討論:

1、這個背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

對學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u價。

閱讀理解2、3、4、5段。

討論:

1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

重點(diǎn)語句理解。

1、體會父親說的四句話。

2、“太聰明了”的含義。

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價討論。

作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人。

題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇二

(一)知識與能力:

1、掌握幾個字詞:闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

4、通過朗讀,體會人物的情感與形象。

(二)過程與方法:

1、學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。

2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度與價值觀:

1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航。

2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧,激發(fā)創(chuàng)作欲望。

教學(xué)重點(diǎn)。

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預(yù)習(xí)課文,畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)語設(shè)計。

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(學(xué)生活動,師適時點(diǎn)評)。

今天,我們來見識一位俗世奇人,他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)。

馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津,近年來,他為保存中華民族地域文化而奔走呼號,他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察,他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。

(二)、自由朗讀。

1、畫出不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字,查字典注音。放聲朗讀。

2、出示投影,檢查字詞。

給幾個字注音:闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。

3、指名朗讀,師糾正。

(三)再讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

問題設(shè)計:

1、本文讀來充滿風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,文章主要寫了那兩個人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)。

2、那么,下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。(板書:海張五泥人張)。

(海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)。

(四)巧妙的情節(jié)安排。

問題設(shè)計:

2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴,飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五,但海張五并不服,道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束,“泥人張”又會怎樣呢?沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”,還旁批“賤賣”,令人忍俊不禁的同時,不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問:你對故事的情節(jié)安排有什么看法?(故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)?)。

[生動、吸引人,懸念迭出,一波三折,待看到結(jié)尾時,不得不使人眼前一亮,脫口稱絕]。

(五)、分析“泥人張”奇人之“奇”,把握人物形象。

[技藝高超、有智慧、有個性]。

(正面描寫、側(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)。

(2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方?

(他的智慧,從他與海張五的較量上,他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對無端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招致勝。(個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時,更佩服他的智慧。)。

(愛擺臭架子,且蠻橫無理,故意挑釁,粗俗,完全一個活脫脫的地痞形象。)。

(六)、品味文章的語言。

1、本文的語言給你留下什么印象?

a、具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。

(架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)。

b、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

1、作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里?!蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱?,眾人不能相比”。

(原句用了夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過于平淡,缺乏表現(xiàn)力,運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。)。

(“找”體現(xiàn)出無端挑釁,無賴的丑臺態(tài);“尋”字沒有這種表達(dá)效果,“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智)。

歸納:賞析句子的方法一般從:修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語,具有地方色彩……入手。

3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析。

(1)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺結(jié)帳。

(抓住“戳”字)。

(2)左手伸到桌子下邊,打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,........

(抓住“摳”、瞅“來分析)。

4、補(bǔ)充:

a、胖女人發(fā)怒了,短短的脖子猛然伸長了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來,叉著腰,跺著腳,唾沫星子亂飛。

(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語)。

b、何滿子是奶奶的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。

(從修辭、地方色彩等角度)。

(七)、探究課文。

(藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟)。

(字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道,靠勞動吃飯行道正,站得直。

但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里,這個觀點(diǎn)未必都行得通,“適者生存,不進(jìn)則退”,就生存而言還是要講究技巧性,當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下,如今的社會,我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外,還要講求與別人合作、溝通。)。

(八)、課堂小結(jié)。

《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

(九)、作業(yè)。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇三

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

二、作者簡介。

三、背景介紹?。

四、孟子的名言。

1、富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

2、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。

3、生于憂患,死于安樂。

4、得道多助,失道寡助。

5、天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚。

五、合作探究。

六、作業(yè):

搜集關(guān)于《孟子》的內(nèi)容與故事。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇四

《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn),是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結(jié)果”,與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同,它選取了一個十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國外出訪歸來,在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”,并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬,以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖,謳歌新生的、光明的社會主義祖國,表達(dá)無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷,反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個性色彩。

使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融,以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,這也是劉白羽散文追求的目標(biāo)?!度粘觥吩诩?xì)致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上,闡述“革命的哲學(xué)”,高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”,詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意,盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無限光明的前景,從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。

《日出》運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫,前四幅全是輔墊,全是曲寫,是“楊”前的“抑”,是欲揚(yáng)幫抑。在作了一次又一次的渲染之后,作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景,并對此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫般的描繪——它的色彩,它的形態(tài),它的氣勢,它給人的思索與遐想,筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

絢麗、雄放,善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇五

北宋時期,商業(yè)手工業(yè)迅速發(fā)展,城市布局打破了坊與市的嚴(yán)格界限,出現(xiàn)空前的繁榮局面,北宋汴梁商業(yè)繁盛,除貴族聚集外,還住有大量的商人、手工業(yè)者和市民,城市的文化生活也十分活躍。由此,繪畫的題材范圍在反映現(xiàn)實(shí)生活方面得到了極大的拓展,從唐代以描繪重大歷史事件和貴族生活為主擴(kuò)展到描繪城鄉(xiāng)市井平民生活的各個方面。張擇端的《清明上河圖》便是北宋風(fēng)俗畫作品中代表性的一幅。

張擇端主要活動于北宋末年至南宋初年,生卒年不詳,山東東武人,字正道,又字文友,幼讀書游學(xué)于汴京,徽宗朝進(jìn)入翰林,據(jù)張驟提拔,后習(xí)繪畫,擅長界畫,工舟車、人物、市井、城郭,皆自成一家。除清明上河圖外,還有《西湖爭標(biāo)圖》相傳為他所畫。據(jù)后代文人考訂,清明上河圖可能作于正和至宣和年間,那正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世假象,以此掩蓋內(nèi)憂外患的時期,建言之后,南渡的北宋移民懷念故土,在他們眼中這副圖卷必有其特殊的意義,正是他們回首故土,夢回繁華的寫照。

透過此一觀念來審視這副千古名作,我們會發(fā)覺那隱藏于繁華背后的心情。張擇端畫的清明上河圖,絹本設(shè)色,縱25.5厘米,橫525厘米。作品描繪了京城汴梁從從城效、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。整個長卷猶如一部樂章,有慢板、柔板逐漸進(jìn)入快板、緊板,轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲,留下無盡的回味。

畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風(fēng)光,疏林薄霧,農(nóng)舍田疇,春寒料峭,趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城內(nèi)送炭的毛驢團(tuán)隊。在進(jìn)入大道的岔道上,是眾多仆從簇?fù)淼妮^長隊伍,從插滿柳枝的轎頂可知,是踏青掃墓歸來的權(quán)貴,近處小路上,騎驢而行的則是長途跋涉的行旅。樹木新發(fā)的枝芽,調(diào)節(jié)了畫面的色彩和疏密,表現(xiàn)出北國早春的氣息,畫面中段是汴河兩岸的繁華情景,汴河是當(dāng)時南北交通的孔道,也是北宋王朝國家漕運(yùn)的樞紐。

巨大的漕船,舳艫相接,忙碌的船工從停泊在河邊的糧床上卸下沉重的糧包,纖夫們拖著船,逆水行駛,一片繁忙景象。汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋,以巨木虛架而成,結(jié)構(gòu)精美,宛如飛虹。橋的兩端緊連著街市,車水馬龍,熱鬧非凡。一艘準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大漕船的細(xì)節(jié)描繪一直為人們所稱道。船正在放倒桅桿,準(zhǔn)備過橋,船夫們呼喚叫喊,握篙盤索,橋上呼應(yīng)相接,岸邊揮臂助陣,過往行人聚集在橋頭圍觀,而那些趕腳、推車、挑擔(dān)的人們卻無暇一顧,這緊張的一幕成為全畫的一個高潮。

后段描寫汴梁市區(qū)的街道。在高大雄偉的城樓兩側(cè),街道縱橫,房屋林立,茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等,一應(yīng)俱全。各類店鋪經(jīng)營著羅帛布匹、沉檀香料、香燭紙馬,另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容,應(yīng)有盡有;街上,行人摩肩接踵,絡(luò)繹不絕,士農(nóng)工商、男女老少、各行各業(yè),無所不備。

清明上河圖采用了中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式,以移動的試點(diǎn)攝取對象,全圖內(nèi)容龐大卻繁而不亂,長而不腫,段落清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);畫中人物達(dá)500之多,形態(tài)各異。采用兼工帶寫的手法,線條遒勁,筆法靈動,有別于一般的界畫。

清明上河圖是一副寫實(shí)性很強(qiáng)的作品,畫中所繪景物與文獻(xiàn)中有關(guān)汴梁的記載基本一致?!稏|京夢華錄》中所記述的街巷、酒樓、飲食果子、諸色雜賣等都能在這畫面中找到生動的圖示。畫中的孫陽店、腳店等與東京夢華錄中所記得曹婆婆皺餅、正店72戶,其余皆未知腳店等,無有不符。畫面細(xì)節(jié)的刻畫也十分真實(shí),如橋梁的結(jié)構(gòu)、車馬的樣式、人物的衣冠服飾、各行各業(yè)人員的活動,皆細(xì)致入微。它不是一般熱鬧場面的記錄,而是通過對各階層人物活動的生動描繪,深刻地揭示出這一特定歷史時期的社會生活狀況。畫中豐富的內(nèi)容有著文字無法取代的歷史價值,在藝術(shù)表現(xiàn)的同時,也是為12世紀(jì)中國城市的生活狀況留下的重要形象資料。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。

2.理清課文思路,弄清說明順序。

3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,弄清說明順序。

2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確,以及說明方法對于語言特色的影響。

教學(xué)創(chuàng)意:

1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,確定學(xué)習(xí)方案。

2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,隨時進(jìn)行勾畫批注。

3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。

教學(xué)流程:

一、欣賞圖畫,選擇畫作局部,口頭說明內(nèi)容。

(一)教師展示圖畫,介紹經(jīng)歷。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道,回到宋代社會,體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

(二)學(xué)生選擇局部,口頭說明。

現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部,用自己的話對你看到的景象做出說明。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時候作比較,讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)。

二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。

(一)學(xué)生瀏覽課文,明確說明對象特征,初步了解課文內(nèi)容。

教師提出自讀要求1:本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說明順序,注意到說明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,對說明對象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。

三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說明順序。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說明順序。

教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,概括主要意思。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會價值。

(二)學(xué)生判定全文說明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說明順序。

學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識,為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。

四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說明方法,品味說明語言。

(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點(diǎn)。

教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。

學(xué)生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點(diǎn),為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。

(二)細(xì)讀課文第四段,辨別說明方法,體會其作用。

教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方法及作用。

學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方法,著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,使說明更形象更清楚。

學(xué)生明確:1.在說明盧溝橋的時候,也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說明更形象清楚,所以說明方法的選擇是由說明對象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

(三)瀏覽全文,辨別說明方法,體會其作用。

學(xué)生明確:課文還用到了多種說明方法,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。

(四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會本文語言風(fēng)格的不同,總結(jié)語言特色。

教師提出自讀要求6:查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,思考不同。

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學(xué)生明確:本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。

教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。

學(xué)生明確:1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動性,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象,更使得文章的語言生動典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。

教師點(diǎn)撥:對于一幅中外聞名的古名畫,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動性,更是與說明對象相契合。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:對學(xué)生來說,語言的學(xué)習(xí)是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn),不能學(xué)以致用。)。

五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得:

1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動形象的摹狀貌的說明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

3.隨時勾畫批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《的故事》《解讀》《謎一樣的》等書,進(jìn)一步了解這幅名畫。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對課的方法進(jìn)行檢驗。)。

這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文,同時也是一篇自讀課文。根據(jù)“閱讀提示”,這篇課文重點(diǎn)用來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我通過7次自讀要求的提出,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)使用瀏覽全文和細(xì)讀重點(diǎn)段相結(jié)合的方法來自讀課文,面對關(guān)鍵性問題教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能較好地運(yùn)用教讀課文《中國石拱橋》和《蘇州園林》中學(xué)到的的學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決問題,例如對說明方法的判斷及其作用的分析,做得快速而準(zhǔn)確,但是對說明方法的選擇這一難點(diǎn),還需在日后說明文的閱讀和寫作中去深入體會。

語言的學(xué)習(xí)向來是學(xué)生的難點(diǎn),結(jié)合說明方法來品味說明語言這一教學(xué)創(chuàng)意從根本上來說也是為了使學(xué)生理解說明方法的選擇關(guān)乎說明的準(zhǔn)確性和可讀性。在這篇文章的學(xué)習(xí)中學(xué)生對此已經(jīng)有了一些認(rèn)識,相信日后隨著他們對語言文字理解能力的增強(qiáng),會有更通透的理解,隨之對文字有更強(qiáng)的理解和駕馭能力。

關(guān)于這幅畫所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵,通過一定的拓展閱讀可以讓學(xué)生對這幅畫有更多的探究興趣,但是不必要提出過多的具體要求。將來隨著他們的知識水平和閱歷的增長,對事物認(rèn)識和感悟自會進(jìn)入新的境界。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇六

從總體上看,本課教學(xué)設(shè)計較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),目標(biāo)制定準(zhǔn)確,媒體選擇恰當(dāng),教學(xué)作用明顯。教學(xué)過程緊湊、合理、流暢,較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo),突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),注重學(xué)生的參與意識,注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感體驗和思想道德水平的提升,使知識的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段?;仡櫿麄€教學(xué)過程,我感到有以下幾點(diǎn)值得反思,以利于今后的教學(xué)。

其成功之處有:

1、課型設(shè)計上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。

語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng).本文的課型設(shè)計為:首先,學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,配合優(yōu)美的樂曲,一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品讀課文,探究本文的寫法,觀看錄相,描繪奇人;感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.以“奇人”為線索,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,邊讀邊體會,讀中導(dǎo),讀中悟,在讀中學(xué)生大多對文章有了較深的印象,對奇人“刷子李”有了深入的了解.我把這一教學(xué)過程稱為“品讀”的過程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的.?!捌贰币浴白x”為基礎(chǔ),而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意.

2、教學(xué)過程.體現(xiàn)了直觀性的原則.

學(xué)手段現(xiàn)代且靈活,采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷.(1)用一個籃球表演的小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入,`創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課,能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認(rèn)識一位俗世奇人刷子李,導(dǎo)入本課主題,激發(fā)其積極思維,為課堂營造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

(2)本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會運(yùn)用這一方法,導(dǎo)入了一個廚藝表演小錄相,讓學(xué)生認(rèn)真觀察錄相,運(yùn)用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人,使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上,學(xué)生通過認(rèn)真觀察理論聯(lián)系實(shí)踐,收到了意想不到的教學(xué)效果。

3、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).

通過“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究,學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在這一過程中,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力,同時,學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇七

我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子,我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

我們過了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi),才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心,夜里警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!

我說道,“爸爸,你走吧。”他望車外看了看,說,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會說,“我走了;到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進(jìn)去吧,里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。那知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道,“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍,黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

教學(xué)目標(biāo):

1.感知父親形象,尤其是“背影”的形象。

2.通過探究討論理解深厚的父愛,把握作者的情感變化過程。

3.學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語言表現(xiàn)主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合文章具體內(nèi)容,抓住“背影”體會別樣父愛。

教學(xué)難點(diǎn):

品味語言,圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

教學(xué)創(chuàng)意:

著眼文體,關(guān)注細(xì)節(jié);咬文嚼字,品味欣賞;發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點(diǎn)。

教學(xué)流程:

一、問題導(dǎo)入,直入主題。

提問:我們形容成熟的男性的美,通常會用一些什么樣的詞語?

學(xué)生回答。

老師提示:我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。

二、初讀課文,整體感知。

朗讀課文(或者聽讀課文),思考:《背影》是一篇寫_________的散文。(屏顯)。

學(xué)生自由回答。

三、讀“父”

(屏顯)我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

學(xué)生深情朗讀。

(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”。

聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等,來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛。

(三)教師小結(jié)。

(屏顯,學(xué)生朗讀)。

父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。

父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。

父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。

父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時摒棄“貼標(biāo)簽”,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語里”,關(guān)注細(xì)節(jié),貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。)。

四、讀“子”

(一)提問:父親的愛,作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?

學(xué)生自由回答,老師小結(jié)。

(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?

(屏顯)。

其實(shí)我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。

我再三回勸他不必去。

我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢;就送我上車。

教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。

(三)合作探究:文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?

(屏顯)到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。

學(xué)生讀書,思考,交流,討論。

學(xué)生各抒己見。

(1)多余,可以刪去。

(2)不可刪去。“我”的清閑與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會文中“我”的形象,尤其是“我”對“父愛”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。)。

一、設(shè)疑思考。

提問:《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎?

學(xué)生自由回答。

二、聚焦結(jié)尾,重點(diǎn)理解。

(一)指名朗讀結(jié)尾段第一句。

(屏顯)近年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。

(二)嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞,再讀,齊讀體會父親的滄桑。

學(xué)生回答:“近幾年來,父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。

教師點(diǎn)撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個人的問題,而是涉及到社會的問題了。確實(shí),當(dāng)時不僅是季節(jié)的冬天,整個中國也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當(dāng)時那個社會的悲哀!可是,這一切,當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。

三、默讀、細(xì)讀“父親的信”,琢磨其不同尋常之處。

(屏顯)我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?/p>

學(xué)生交流。

四、資料助讀,進(jìn)一步理解《背影》之愛。

(屏顯)《背影》的背后……。

1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。

1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。

1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。

1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準(zhǔn)他進(jìn)門,只能悵然離開。

1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

1925年,朱自清父親寫信給兒子:“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。

1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年,朱自清父親去世。

學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問:如何理解開頭段的“不相見”?

明確:“不相見”,其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊(yùn)含者太多的欲說還休與無可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識《背影》之愛。

五、評價小結(jié),升華主題。

(一)學(xué)生交流:從《背影》中,我還讀出了________。

(二)教師談感悟,總結(jié)。

《背影》一文,很淺,也很深,經(jīng)歷越多,懂得越多。

全文可分為三部分。

第一部分(第一至第三段),交代人物,敘述跟父親奔喪回家的有關(guān)情節(jié),為描寫父親的背影作好鋪墊。文章開頭一句,落筆點(diǎn)題?!岸暧唷北砻鳌拔摇鼻宄赜浀煤透赣H分離的日子。副詞“已”體現(xiàn)出“二年余”在作者的心目中已相當(dāng)漫長,想望之情,不言而喻。兩年多的分離,“我”對父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記的是他的背影”,點(diǎn)出題目。接著,轉(zhuǎn)入對“那年冬天”往事的追述。“祖母死了,父親的差使也交卸了”,短短兩句呈現(xiàn)出人事錯遷、謀生艱難之感?!拔摇睆谋本┑搅烁赣H的住地以后,“看見滿院狼藉的東西”,其潦倒之狀,又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因為“禍不單行”,所以回家之后,靠“變賣典質(zhì)”,才還了“虧空”,又“借錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”,“借錢”、“喪事”等詞語,一方面是當(dāng)時情況的真實(shí)寫照,同時也使后面“家中光景很是慘澹”的形容更有著落。這些敘述和描寫,生動地反映了當(dāng)時世態(tài)的灰暗。毛澤東主席在《中國社會各階級的分析》一文中,曾對當(dāng)時小資產(chǎn)階級左翼的情況做過分析,說:“這種人因為他們過去過著好日子,后來逐年下降,負(fù)債漸多,漸次過著凄涼的日子,瞻念前途,不寒而栗”。這篇散文所敘述的情節(jié),所抒發(fā)的感情,具有一定的典型意義的,也是此文為之感動共鳴的重要原因。

第二部分(第四至第六段),寫父親為“我”送行的情景,重點(diǎn)描寫父親的背影,表現(xiàn)父子間的真摯感情。喪事完畢,因為父親要到南京謀事,“我”也要回北京念書,所以父子便一路同行到了南京。到南京之后,因為父親要謀事,須接交各種關(guān)系,忙是可以想見的。所以說定要一個熟識的茶房為“我”送行?!八偃龂诟啦璺?,甚是仔細(xì)?!边@既表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)懷,同時也說明了他對茶房的不放心。父親當(dāng)時異地謀生,正須多方奔走,又難以抽身,因此,他“頗躊躇了一會”?!败P躇”,反映了在父親心中謀事與送子的矛盾。而“終于決定還是自己送我去”,則又表現(xiàn)了父親毅然將生計暫時擱置,執(zhí)意為“我”送行的真切感情?!敖K予”二字,把父親對“我”無限關(guān)切、過分憂慮的心理,表現(xiàn)得淋漓盡致。接下去寫的便是車站送行的場面。進(jìn)了車站以后,父親“忙著照看行李”,“忙著向腳夫講價錢”,“送我上車”,“給我揀定靠車門的一張椅子”,“囑我路上小心”。父親操勞忙碌的形象展現(xiàn)在面前??伞拔摇蹦菚r由于太年輕,對父親尚不能完全理解,以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此,一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端——“唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!”自我責(zé)備之中,包含著深切的內(nèi)疚與懷念。在車上坐定之后,父親又要為“我”去買橘子。但買橘子,“須穿過鐵道,須跳下去又爬上去”。父親又胖,吃力之狀可以想見。因此,父親當(dāng)時去買橘子的情景,給“我”留下了極為深刻的記憶。當(dāng)父親“蹣跚地走到鐵道邊”時,“我”心中的酸楚是自不待言的?!佰橎恰币辉~,說明父親年事已高,步履不穩(wěn),過鐵路需人扶持。而今,為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當(dāng)看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”的背影時,“我的眼淚”便“很快地流下來了”。這“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的全部感情,這“背影”使“我”念之心酸,感愧交并!望著父親那吃力的背影,“我”禁不住熱淚涌流,但為了“怕他看見”,“我”又“趕緊拭干了淚”,互相體諒的父子真情,表現(xiàn)得維妙維肖。父親終于買來了橘子。當(dāng)他走到這邊時,“我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動作,表現(xiàn)了“我”又疼,又愧,又欣然若釋的復(fù)雜心理。疼的是父親為“我”受累,愧的是父親為“我”買橘,欣然若釋的是父親終于安全歸來。父親回來之后,“我”雖然沒講一句話,但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動作之中。回到車上,父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”?!耙还赡X兒”一詞,表現(xiàn)了父親當(dāng)時高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子,他的心頭是并不輕松的。他謀生無著,而“我”又即將離他遠(yuǎn)去,興從何來,所以文章說“心里很輕松似的”,“似的”二字說明父親并不真正輕松,之所以做出仿佛輕松的樣子,是為了寬慰那正心中眷眷的兒子,橘子已經(jīng)買來,行李也早就安放停當(dāng),囑咐的話也已經(jīng)說過,看來沒什么事了。但父親并沒有馬上離去,而是“過一會”才說出告別的話。這“一會”之間,有拳拳的依戀,有惜別的惆悵。父親終于說,“我走了;到那邊來信!”臨別的囑咐,又一次表現(xiàn)了父親對“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后,還回過頭來說“進(jìn)去吧,里邊沒人”,仍關(guān)心著“我”的安全。但“我”并沒有馬上進(jìn)去,而是“等他的背影……我便進(jìn)來坐下”。這里的“等”、“再’、“便”三個字,用得極有層次,它們真實(shí)地表現(xiàn)了“我”站在車門口,追尋注視著父親的背影,直到再也看不見時,才進(jìn)去坐下的那種悵然若失的心情?!拔摇弊轮螅苍S又看到了剛才父親買來的橘子,一股熱辣辣的感情又從心底兜起,“我的眼淚又來了”。

第三部分(最后一段),寫對父親的想念。作者在描寫了父親的背影之后,予深沉的懷念之中,又想起了父親的一生。“他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事?!备赣H是堅強(qiáng)而能干的。雖然如此,家庭生活仍然每況愈下,“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”,脾氣也變得易于暴怒了。因而,“他待我漸漸不同往日”,但這并非父親本來的感情,父親仍舊是父親。兩年不見,又使他在“舉箸提筆,諸多不便"的情況下,寫了信來,仍舊“惦記著我,惦記著我的兒子”。并在信中寫道,“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”,哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚,使“我”苦痛,使“我”想起父親待“我”的種種好處,使“我”透過晶瑩的淚光,又看見了父親那凄楚的背影。父親現(xiàn)在究竟怎樣了,“唉!我不知何時再能與他相見?!迸瓮刑N(yùn)蓄著熱切的思念。

這篇散文的語言非常忠實(shí)樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言,和文章所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、古樸質(zhì)實(shí),就沒有《背影》的一切風(fēng)采?!侗秤啊返恼Z言還有文白夾雜的特點(diǎn)。例如不說“失業(yè)”,而說“賦閑”,最后一節(jié)因父親來信是文言,引用原句,更見真實(shí),也表達(dá)了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復(fù)雜的感受,同時,文白夾雜的語句,也籠上了一層時代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。

這篇散文寫作上的主要特點(diǎn)是白描。全文集中描寫的,是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當(dāng)時父親的體態(tài)、穿著打扮,更主要地寫了買橘子時穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類,只把當(dāng)時的情景再現(xiàn)于眼前。這種白描的文字,讀起來清淡質(zhì)樸,卻情真昧濃,蘊(yùn)藏著一段深情。所謂于平淡中見神奇。其次,作品還運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”,“淚很快地流下來了”。又寫父親買桔子回來時,兒子“趕緊去攙他”。這些側(cè)面烘托手法的運(yùn)用,更加反襯出父親愛子的動人力量。

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,在敘事中抒發(fā)父子深情?!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別,作者對父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,催人淚下。第四次在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開頭呼應(yīng),把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。

李廣田《最完整的人格》:《背影》論行數(shù)不滿五十行,論字?jǐn)?shù)不過千五百言,它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量者,當(dāng)然并不是憑藉了甚么宏偉的結(jié)構(gòu)和華瞻的文字,而只是憑了它的老實(shí),憑了其中所表達(dá)的真情。這種表面上看起來簡單樸素,而實(shí)際上卻能發(fā)生極大的感動力的文章,最可以作為朱先生的代表作品,因為這樣的作品,也正好代表了作者之為人。

葉圣陶《文章例話》:“這篇文章通體干凈,沒有多余的話,沒有多余的字眼,即使一個“的”字,一個“了”字,也是必須用才用”。

吳晗《他們走到了它的反面——朱自清頌》:“《背影》雖然只有一千五百字,卻歷久傳誦,有感人至深的力量,這篇短文被選為中學(xué)國文教材,在中學(xué)生心目中,‘朱自清’三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分割的一體了”。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇八

有才華的作家跟一般的作者相比,就是有點(diǎn)不一樣,那怕是應(yīng)命而作,那怕是匆促成章,也總會顯露出一些天才的麟爪來。

《泰山日出》是篇應(yīng)命之作自不待言,這在文章的小序中已有說明(第一段即小序)。更重要的是,泰戈爾作為東方文學(xué)的泰斗,不僅有“天竺圣人”之譽(yù),還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕,“泰戈爾熱”已來勢洶涌。為“泰戈爾專號”寫頌詞,不是件輕而易舉的事。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問,表達(dá)中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情,真是一個卓越的比喻。

這里的想象和構(gòu)圖都是不同凡響的。特別值得注意的是,文章通篇描寫的只是泰山看日出的情景和幻想,歡迎泰戈爾來華只在結(jié)尾提到。詩人的瀟灑,詩人的才華都體現(xiàn)在這里:徐志摩并不把為泰戈爾來華寫頌詞的大事,當(dāng)作一項精神負(fù)擔(dān),照樣游山玩水,樂而忘返。他不想為文苦吟,而是興之所至,全憑靈感。但他能把切身的經(jīng)驗感受調(diào)動起來,融入一種更有意味和張力的藝術(shù)創(chuàng)造,即使偷懶取巧,也表現(xiàn)出偷懶取巧的才氣,不失基本的藝術(shù)魅力和奇思妙筆。正因為此,這篇《泰山日出》仍比一般平庸的頌詞要高明十倍。這不僅體現(xiàn)在作者筆筆緊扣泰山日出的奇?zhèn)ゾ坝^,卻又每筆都蘊(yùn)含著歡迎泰戈爾的情思與贊美方面;而且反映在獨(dú)特的個人經(jīng)驗與普遍情感的融合方面。特別是前面長風(fēng)散發(fā)的禱祝巨人的描寫,以及臨結(jié)尾時寫這巨人消翳在普遍的歡欣里,叫人產(chǎn)生許多想象和聯(lián)想,最能體現(xiàn)徐志摩的才情和創(chuàng)造性。然而,這究竟是匆促成篇之作,詩人的才氣也未能遮掩藝術(shù)上的粗糙。首先是這篇文章的文體感不強(qiáng),前面一大段是散文的文筆,是細(xì)致的經(jīng)驗與感受的實(shí)寫,而后面的文字語氣則明顯是散文詩的,是抒情的、幻想的、暗示的。這兩種文筆雖然各自都很美,但放在一起則很不和諧。本來,傳統(tǒng)的、經(jīng)驗的文體感不強(qiáng)也不要緊,偉大的作家往往是新文體的創(chuàng)造家,只要自成一體,具有自身氣脈、神韻的貫通和完整性。藝術(shù)創(chuàng)格是好事。但問題在于這篇《泰山日出》恰恰氣韻上前后不夠貫通,沒有渾融境界,不能自成一格。藝術(shù)創(chuàng)造畢竟不是一種可以矜才使氣的工作,它需要的不僅是才華,還有全神貫注的精神投入和艱苦的藝術(shù)經(jīng)營。完美的作品,總是才華與自覺藝術(shù)經(jīng)營的平衡。

玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉--大量的染工,在層累的云底工作;無數(shù)蜿蜒的魚龍,爬進(jìn)了蒼白色的云堆。一方的異彩,揭去了滿天的睡意,喚醒了四隅的明霞--光明的神駒,在熱奮地馳騁……云海也活了;眠熟了獸形的濤瀾,又回復(fù)了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露染青饅形的小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報告光明與歡欣之臨蒞……再看東方--海句力士已經(jīng)掃蕩了他的阻礙,雀屏似的金霞,從無垠的肩上產(chǎn)生,展開在大地的邊沿。起……起……用力,用力。純焰的圓顱,一探再探的躍出了地平,翻登了云背,臨照在天空……歌唱呀,贊美呀,這是東方之復(fù)活,這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人,他的身彩橫亙在無邊的云海上,已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞采變幻中,普徹了四方八隅……聽呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明!

八年級語文泰山日出教案帶原文篇九

天津衛(wèi)本是水陸碼頭,居民五方雜處,性格迥然相異。然燕趙故地,血?dú)鈩偭?水咸土堿,風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍。近百余年來,舉凡中華大災(zāi)大難,無不首當(dāng)其沖,因生出各種怪異人物,既在顯耀上層,更在市井民間。余聞?wù)呱踱罚糜浻谛?爾后雖多用于《神鞭》、《三寸金蓮》等書,仍有一些故事人物,閑置一旁,未被采納。這些奇人妙事,聞所未聞,倘若廢置,豈不可惜?近日忽生一念,何不筆錄下來,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記,始作于今;每人一篇,各不相關(guān),冠之總名《俗世奇人》耳。

刷子李。

碼頭上的人,全是硬碰硬。手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的,都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲,眼刁耳尖,褒貶分明。戲唱得好,下邊叫好捧場,像見到皇上,不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常,要哪沒哪,戲唱砸了,下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩,弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲,哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好,這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè),全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙??檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了,名字反沒人知道。只有這一個綽號,在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。

但這是傳說。人信也不會全信。行外的沒見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說不信。

一年的一天,刷子李收個徒弟叫曹小三。當(dāng)徒弟的開頭都是端茶、點(diǎn)煙、跟在屁股后邊提東西。曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑這回非要親眼瞧瞧。

那天,頭一次跟隨師傅出去干活,到英租界鎮(zhèn)南道給李善人新造的洋房刷漿。到了那兒,刷子李跟隨管事的人一談,才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。這洋樓大小九間屋,得刷九天。干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就賽跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李干活還有個規(guī)矩,每刷完一面墻,必得在凳子上坐一大會兒,抽袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。此刻,曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會,拿目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

可是,當(dāng)刷子李刷完最后一面墻,坐下來,曹小三給他點(diǎn)煙時,竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點(diǎn),黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了!師傅露餡了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。但他怕師父難堪,不敢說,也不敢看,可妨不住還要掃一眼。

這時候,刷子李忽然朝他說話:“小三,你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧。你以為師傅的能耐有假,名氣有詐,是吧。傻小子,你再細(xì)瞧瞧吧——”

說著,刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提,那白點(diǎn)即刻沒了,再一松手,白點(diǎn)又出現(xiàn),奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點(diǎn)原是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!

刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣,笑道:“你以為人家的名氣全是虛的?那你在騙自己。好好學(xué)本事吧!”

曹小三學(xué)徒頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也未準(zhǔn)明白呢!

泥人張。

手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。

泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓,一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒,為了瞧各樣的人,也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色,去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。

那天下雨,他一個人坐在天慶館里飲酒,一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒,打外邊進(jìn)來三個人。中間一位穿得闊綽,大腦袋,中溜個子,挺著肚子,架式挺牛,橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅,趕緊吆喝著:“益照臨的張五爺可是稀客,貴客,張五爺這兒總共三位——里邊請!”

一聽這喊話,吃飯的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當(dāng)下,城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當(dāng)年由于為盛京將軍海仁賣過命,被海大人收為義子,排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當(dāng)面叫他張五爺,背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒,誰有錢誰橫,官兒也怵三分。

可是手藝人除外,手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?故此,泥人張只管飲酒,吃菜,西瞧東看,全然沒有把海張五當(dāng)個人物。

但是不會兒,就聽海張五那邊議論起他來。有個細(xì)嗓門的說:“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧,臺上的嘛樣,他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說:“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑,拿泥人張找樂子。

只見人家泥人張聽賽沒聽,左手伸到桌子下邊,打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來,幾個手指飛快捏弄,比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一截,起身去柜臺結(jié)賬。

吃飯的人伸脖一瞧,這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

海張五在那邊,隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道:“這破手藝也想賺錢,賣都沒人要。”

泥人張頭都沒回,撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——。

第二天,北門外估衣街的幾個小雜貨攤上,擺出來一排排海張五這個泥像,還加了個身子,大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的,成批生產(chǎn),足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條,上邊使墨筆寫著:

賣海張五。

估衣街上來來往往的人,誰看誰樂。樂完找熟人來看,再一塊樂。

三天后,海張五派人花了大價錢,才把這些泥人全買走,據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了,可“賣海張五”這事卻傳了一百多年,直到今兒個。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇十

路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電 瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。根據(jù)諾貝爾的遺囑:“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里,在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類作出貢獻(xiàn)的人?!?/p>

1901年的諾貝爾獎的獲得者有:德國的倫琴(物理學(xué)獎),他發(fā)現(xiàn)了x射線;荷蘭的范托夫(化學(xué)獎),他發(fā)現(xiàn)了化學(xué)動力學(xué)定律和滲透壓定律;德國的貝林(生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎),他在血清法的研究方面卓有成就;法國的普呂多姆(文學(xué)獎),他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。諾貝爾和平獎的獲得者有:瑞士的迪南,他于1864年建立了紅十字會;經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕西,他建立了促進(jìn)國際仲裁的各國議會聯(lián)盟。

從即日起,根據(jù)諾貝爾的遺囑,諾貝爾獎由4個機(jī)構(gòu)(瑞典3個、挪威1個)頒發(fā),從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。授獎儀式每年于12月10日諾貝爾逝世周年紀(jì)念日,在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸舉行。

1867年,瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥,以后又發(fā)明了多種炸藥,這使他獲得了巨額收入。1896年諾貝爾逝世時,這筆巨款用來設(shè)立諾貝爾獎金。他留下來的資金每年的利息將支付這5種諾貝爾獎金。諾貝爾基金會是這筆資金的合法擁有者,并管理這筆資金的投資,但與諾貝爾獎的評定無關(guān)。諾貝爾的評議權(quán)屬于瑞典和挪威的諾貝爾獎評委會。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、朗讀課文,理解文意。

2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

3、展開想象,體味文章意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。

【輔助教具】多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課:

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,一個外國朋友曾經(jīng)問他說:“中國有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個?!蓖瑢W(xué)們猜是哪個地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請看:

(播放三峽風(fēng)光片)。

看來,三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請同學(xué)配樂朗讀課文。(多媒體課件)。

3、請大家齊讀課文。(多媒體課件)。

4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說說你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

三、賞讀課文,理解文意。

過渡:

聽這些同學(xué)一說,我們腦海里有了一些對三峽的印象了,但還有點(diǎn)兒模糊,請同學(xué)們再讀課文,邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,四人小組合作,任選一景,用自己的話把它詳細(xì)描述下來,好嗎?(四人小組合作,一人執(zhí)筆,其余三人口頭描述。)。

(組內(nèi)代表發(fā)言)。

過渡:

聽了我們同學(xué)的描述,真的讓人晃如身臨其境,如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪,且盡傳其神。歸納起來看:

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀?(山水。)。

請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)?

(山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。)。

四、拓展延伸:

過渡:

三峽大壩工程。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來交流一下。

(師生共同交流,多媒體展示三峽大壩工程的資料:

1994年12月14日,三峽工程正式破土動工。

2002年11月6日,具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日,三峽工程開始第二次蓄水,三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,10月31日,壩前水位提高到139米。

2009年,三峽水庫將是一座長達(dá)600公里,最寬處達(dá)2000米,面積達(dá)10000平方公里,水面平靜的峽谷型水庫。)。

(小組討論,談?wù)勛约旱目捶ā#?/p>

小結(jié)。

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信,不管這塊神奇的土地怎么變,三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變,三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!

作業(yè):

1對三峽工程眾說紛紜,你的看法呢?結(jié)合課文和你查找的資料,談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

板書設(shè)計:

(山)--奇險。

夏湍急。

三峽--(美)。

(水)--春、冬清幽。

秋凄清。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇十二

藐視王公大人,無所畏懼,也與孟子的個人修養(yǎng)有關(guān)。在《滕文公下》里,孟子談到“大丈夫”的人品時,還說過:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。”有了這樣的修養(yǎng),也就無所畏懼。在《公孫丑上》里說:“我知言,我善養(yǎng)吾浩然之氣。”什么是浩然之氣?他解釋說:“其為氣也,至大至剛,以直養(yǎng)而無害,則塞于天地之間。其為氣也,配義與道,無是,餒也?!庇纱丝磥?,《孟子》文章之有氣勢,同個人修養(yǎng)頗有關(guān)系。能夠無所畏懼,才敢放言無忌。形成文章,才沛然而不可御。當(dāng)時的游士之辭,雖然都能放言無憚,而《孟子》之文,則又自有個人修養(yǎng)的特點(diǎn)。

3富于形象。戰(zhàn)國文章具有富于形象的特征。章學(xué)誠《文史通義·易教下》曾說:“戰(zhàn)國之文,深于比興,即其深于取象者也?!钡睹献印分吧钣谌∠蟆?,又與各家之文不盡相同,其取譬設(shè)喻,多講世俗故事?!峨x婁下》之講“齊人有一妻一妾”,即是顯例。這樣的故事,也許得之民間,也許出于虛構(gòu),而孟子用來說明事理,不僅增強(qiáng)了理論的說服力,而且富有生活氣息。這樣的文章,既有時代特征,又有個性特點(diǎn)。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇十三

1、把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容,進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。

2、了解倫琴等人所作出的巨大貢獻(xiàn),體會諾貝爾寬廣胸懷。

3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu),體會語言的真實(shí)準(zhǔn)確。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):把握新聞的特點(diǎn),重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu),了解#教案#導(dǎo)語的作用。

難點(diǎn):補(bǔ)敘作用。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

2015年,中國醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎,成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。什么是諾貝爾獎?首屆諾貝爾獎得主都是誰?這節(jié)課,讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。

一提到諾貝爾,我們馬上想到代表榮譽(yù)的諾貝爾獎,現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)課文,了解首屆諾貝爾獎設(shè)置、頒發(fā)的過程,感觸諾貝爾激勵后來科學(xué)研究的高尚品德。

二、文學(xué)常識。

諾貝爾獎,是以瑞典的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(chǎn)(3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng)立的,于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個獎項,以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I(xiàn)的人,于1901年首次頒發(fā)。

三、字詞積累。

1、生字。

頒發(fā)() 挪威()。

遺囑() 滲透()。

炸藥() 仲裁()。

卓有成就()。

2、詞語。

【遺囑】。

【滲透】。

【建樹】。

【仲裁】。

【卓有成就】。

四、整體感知。

1、默讀課文,把握消息的時間、地點(diǎn)、人物和事件。

時間:1901年12月10日;

地點(diǎn):瑞典的斯德哥爾摩;

人物:瑞典國王和挪威諾貝爾基金會;

事件:首次頒發(fā)諾貝爾獎。

2、#教案#導(dǎo)語都講了哪些內(nèi)容?主體部分講了哪些內(nèi)容?

主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻(xiàn),諾貝爾獎頒發(fā)的機(jī)構(gòu)、時間及地點(diǎn),諾貝爾獎的獎金來源及評審權(quán)等消息背景。

3、你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎?

不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬,可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

五、品讀課文。

1、反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,體會諾貝爾的偉大襟懷。

諾貝爾的遺囑里面說:“諾貝爾獎發(fā)給那些在過去的一年里,在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?!敝Z貝爾把獎金頒發(fā)給在人類發(fā)展歷有廣泛影響的五大領(lǐng)域,特別是設(shè)定文學(xué)獎及和平獎,表現(xiàn)諾貝爾對人類發(fā)展及人類和平的美好愿望,展現(xiàn)了諾貝爾作為一代科學(xué)巨匠的偉大襟懷——愛科學(xué),愛人類,愛和平。

我覺得完全配得上,比如倫琴,他發(fā)現(xiàn)了x射線,不僅在物理學(xué)上具有重大意義,而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用,促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展,解除了成千上萬人的病痛,至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用x射線。

3、作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容?

作者這樣寫,意在表明諾貝爾獎評審的公平公正,表達(dá)作者對諾貝爾的敬意,期待諾貝爾獎在人類進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。

六、精讀課文。

(一)、層次結(jié)構(gòu)。

第一部分:第1自然段簡單概括了新聞所報道的主要內(nèi)容及諾貝爾獎的由來。

第一部分:第2-4自然段報道了當(dāng)年諾貝爾獎的獲得者以及有關(guān)諾貝爾獎的知識。

(二)、分析第一部分。

1、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容?有什么作用?

【答案】這是新聞的電頭,交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)、時間,表明消息材料真實(shí)可靠,報道及時。

2、文章開頭一段交代了哪些信息?有什么作用?

【答案】本題運(yùn)用#教案#導(dǎo)語作用分析法。首句為新聞的#教案#導(dǎo)語部分,交代了事件的幾個要素:人物、時間、事件,總括了新聞的內(nèi)容,簡潔明了,讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件,為讀者普及了相關(guān)知識,便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。

(三)、分析第二部分。

1、第二自然段寫了什么內(nèi)容?有什么作用?

【答案】語段中一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎的各個門類的獲獎?wù)叩膰⑿彰?、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻(xiàn),這些都充分體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

2、第三自然段,作者交代了什么內(nèi)容?有什么作用?

【答案】語段明確了諾貝爾獎的頒獎機(jī)構(gòu)、頒獎時間和頒獎地點(diǎn),使所報道的內(nèi)容簡潔明了,便于讀者了解和掌握。

(四)研讀探究。

【手法探究】本文結(jié)尾部分是補(bǔ)敘,這樣寫法有什么好處?

【答案】語段交代了新聞背景,進(jìn)一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源,補(bǔ)充說明資金管理權(quán)與獎項評議權(quán)的分離,更有利于讀者了解和認(rèn)識諾貝爾獎,從而增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的真實(shí)性。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇十四

一、課標(biāo)描述(摘要)及其解讀。

課標(biāo)描述:新聞是我們了解世界的窗口。閱讀消息、新聞特寫、通訊不同題材的新聞作品,了解新聞內(nèi)容,把握各自特點(diǎn),學(xué)習(xí)讀新聞的方法;養(yǎng)成閱讀新聞的好習(xí)慣,關(guān)注社會會生活和新聞本身的發(fā)展。

二、教材分析。

本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解新聞內(nèi)容,把握各自特點(diǎn),學(xué)習(xí)讀新聞的方法;養(yǎng)成閱讀新聞的好習(xí)慣,關(guān)注社會會生活和新聞本身的發(fā)展,注意學(xué)習(xí)閱讀新聞的方法。

三、學(xué)情分析。

新聞對于八年級學(xué)生來說第一次接觸,無論是文體特點(diǎn)還是結(jié)構(gòu)學(xué)生都比較陌生,所以要慢慢的引導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2、能夠區(qū)分新聞特寫與消息的異同。

3、感受我國跳水運(yùn)動員的風(fēng)采,增強(qiáng)民族自豪感。

五、評價方案設(shè)計。

1.針對目標(biāo)一,采用有講故事進(jìn)行測評;2.針對目標(biāo)二,采用采用課堂練筆進(jìn)行測評;

3、針對目標(biāo)三,采用啟發(fā)式進(jìn)行測評;

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2、能夠區(qū)分新聞特寫與消息的異同。

3、感受我國跳水運(yùn)動員的風(fēng)采,增強(qiáng)民族自豪感。

七、教學(xué)流程設(shè)計。

(一)、導(dǎo)入新課。

在運(yùn)動領(lǐng)域,美國有籃球夢之隊,中國有跳水夢之隊,中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍,瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》,感受中國姑娘那“飛天”之美。

(二)、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:把握內(nèi)容,體會寫法。

提問1:朗讀課文,思考課文寫了哪些內(nèi)容。

明確:呂偉跳水之前的場面,呂偉跳水動作全過程,呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評分等情況。

明確:呂偉完成跳水動作只是瞬間的事,想要解說清楚十分困難,所以,作者采用了動作分解的寫作技巧,把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟,逐一刻畫,猶如慢鏡頭回放,精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程,讓讀者仿佛親眼看見一般。

明確:不能。跳水前的場景描寫,特別是對白云和飛鳥的描寫,是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評分等,是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品讀課文,把握情感。

提問4:默讀并批注,體會呂偉跳水動作的“飛天”之美。明確:可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。

淋漓的精神享受。

提問5:細(xì)讀課文,說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確:對運(yùn)動員呂偉為國爭光的贊美,為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動員而自豪,表達(dá)作者對祖國的熱愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:拓展延伸,比較異同多媒體顯示:

中國運(yùn)動員呂偉亞運(yùn)會奪冠。

新華社新德里11月24日電11月24日,中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,技壓群芳,一舉奪魁。

新德里跳水運(yùn)動館,10米跳臺跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉(zhuǎn)體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會10米跳臺跳水賽金牌。

提問6:請仔細(xì)閱讀上面的消息,說說這則消息和課文的異同,真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)。

明確:同:這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠,都具有真實(shí)、簡要、迅速的特點(diǎn)。

異:這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過,表達(dá)方式主要是記敘,語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美,表達(dá)方式主要是描寫,語言生動形象。由此可見,消息和特寫的共同點(diǎn)是:簡要而迅速地報道新聞事實(shí);不同點(diǎn)是:消息往往則要地報道新聞事件的全過程,而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆:學(xué)習(xí)課文的寫法,選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事,寫一篇特寫。(三)、板書設(shè)計。

八、教后反思。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識,了解其寫作特點(diǎn)。

2、把握新聞特寫語言文學(xué)性與客觀性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識,了解其寫法特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生熟悉新聞特寫語言的特點(diǎn)及運(yùn)用技巧,為學(xué)生寫出“新聞味”的作品奠基。

教學(xué)難點(diǎn):

品味學(xué)習(xí)本篇新聞特寫語言之真實(shí)美與動人美的有機(jī)結(jié)合,在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。

教學(xué)創(chuàng)意:

改寫對比了解特寫,小組探究補(bǔ)白領(lǐng)悟,拓展演練以學(xué)助寫,比較閱讀落實(shí)特寫。

教學(xué)流程:

一、補(bǔ)全消息,溫故知新。

(一)下面這則1982年的消息不完整,請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的消息的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),將標(biāo)題和#教案#導(dǎo)語補(bǔ)充完整。

(中國運(yùn)動員呂偉亞運(yùn)會奪冠)。

新華社新德里11月24日電 11月24日,(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,技壓群芳,一舉奪魁。)新德里跳水運(yùn)動館,10米跳臺跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉(zhuǎn)體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第xx屆亞運(yùn)會10米跳臺跳水賽金牌。

(二)呂偉11歲開始練習(xí)跳水,14歲進(jìn)入國家隊,15歲獲得全國少年冠軍,16歲拿下亞運(yùn)會金牌,許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當(dāng)時有關(guān)呂偉的眾多新聞報道中,我們今天要學(xué)習(xí)的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇,學(xué)習(xí)它作為新聞體裁的獨(dú)特之處。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練夯實(shí),二來補(bǔ)充交代了相關(guān)背景,激發(fā)學(xué)生興趣,三來為后面對新聞特寫特點(diǎn)的探究做鋪墊。)。

二、文題切入,批注美點(diǎn)。

(一)聚焦文題聊“飛天”

明確:呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫,也表達(dá)了作者對其動作的感嘆和贊美。

(二)自讀課文尋美點(diǎn)。

自讀課文,小組內(nèi)分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。

(三)小組展示品美點(diǎn)。

小組推舉代表品讀、賞讀描寫細(xì)膩精彩的美文佳句。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:此環(huán)節(jié)以文題為切入點(diǎn),在優(yōu)美語句中直觀感受當(dāng)時現(xiàn)場,感受新聞特寫中語言的文學(xué)藝術(shù)感染力。教師引導(dǎo)學(xué)生在美美讀美文佳句同時,從文學(xué)角度,引導(dǎo)他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法,如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞,正側(cè)面描寫的結(jié)合等等。)。

三、提煉補(bǔ)白,對比學(xué)習(xí)。

這篇僅540多字的新聞特寫,30年后再來讀它,依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣,現(xiàn)場感十足,這篇特寫被評為當(dāng)年好新聞“一等獎”。相比我們補(bǔ)全的那則消息,這則新聞特寫有何獨(dú)特之處?請閱讀課文關(guān)于《什么是新聞特寫》的補(bǔ)白,提煉重點(diǎn)信息,以《“飛天”凌空》為例來說明。

明確:新聞特寫兼有新聞和文學(xué)的特點(diǎn),著重描寫精彩的瞬間。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:補(bǔ)白闡釋精準(zhǔn)但抽象,同一新聞內(nèi)容不同新聞體裁的表現(xiàn),即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀,二者結(jié)合能讓學(xué)生更快更好掌握新聞特寫的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)也是對學(xué)生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓(xùn)練。教師在此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到本文作為新聞特寫的重要特征,即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過,集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作,通篇以表現(xiàn)“如何”為主。)。

四、反芻美點(diǎn),探究語言。

明確:客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準(zhǔn)確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實(shí)和主觀感受;四字詞語的大量使用體現(xiàn)新聞?wù)Z言簡潔的特點(diǎn)。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:這個環(huán)節(jié)的美點(diǎn)反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后,讓學(xué)生從新聞?wù)Z言角度來進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn),避免學(xué)生將新聞特寫等同于文學(xué)作品,也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)。

五、視頻拓展,精彩再現(xiàn)。

時光逆轉(zhuǎn),讓我們一起穿越到2004年雅典奧運(yùn)會的賽場上,就在那一天,劉翔,這位21歲的中國人,以12秒91的成績獲得了110米欄奧運(yùn)會冠軍,而我們就是在場的優(yōu)秀記者,我們將用我們的筆將時間定格,將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面,就讓我們進(jìn)入到那天的賽場,請仔細(xì)觀察感受,將下面這則新聞特寫省略號部分補(bǔ)全。

“紅色閃電”橫空出世。

——劉翔百米跨欄奪冠記。

距離比賽開始10分鐘,劉翔靜靜地坐在起跑線前,目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外,是那道醒目的終點(diǎn)線;身旁,是七個如狼似虎的強(qiáng)悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里,美國奧運(yùn)亞軍特拉梅爾,古巴的奧運(yùn)冠軍加西亞,以及拉脫維亞名將奧里加斯。

……。

最后一欄后,劉翔已經(jīng)遙遙。紅色的劉翔,黃色的面孔,高喊著撞向勝利之線!

12秒91!全場人驚呆了。剎那間,全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……。

劉翔賽后恢復(fù)了平靜和往日的謙虛:“我今天的起跑非常好,我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民?!?/p>

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高,奪冠的12秒91分也很值得學(xué)生去觀察并模仿著來進(jìn)行新聞特寫,并且視頻的觀看能有效調(diào)動學(xué)生積極性,補(bǔ)全新聞特寫的方式減少了寫作時間,降低了寫作難度,將新聞特寫語言的訓(xùn)練落到實(shí)處。)。

六、比較閱讀,歸納總結(jié)。

通過兩篇新聞特寫的閱讀,請同學(xué)們歸納總結(jié)新聞特寫這一新聞體裁的獨(dú)特之處。

明確:著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學(xué)的特點(diǎn);不是只盯著瞬間“特寫”,其所存在的環(huán)境也要涉及。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點(diǎn)的掌握。)。

七、板書設(shè)計。

“飛天”凌空。

特寫新聞。

準(zhǔn)備。

起跳動人之美。

騰空真實(shí)之美。

入水。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、能利用已學(xué)的新聞知識分析課文,并從文中篩選出有價值的信息,了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場。

2、學(xué)習(xí)消息的語言特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

教學(xué)創(chuàng)意:

自主學(xué)習(xí)、合作探究、延伸拓展、比較閱讀。

教學(xué)流程:

一、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生回答。明確:莫言和屠呦呦,他們都獲得了諾貝爾獎。

教師補(bǔ)充:諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項,截止2017年,諾貝爾獎共授予了892個人和24個團(tuán)體,通常被認(rèn)為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項,有著公認(rèn)的權(quán)威性。

(設(shè)計意圖及建議:由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入,拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,借機(jī)簡介諾貝爾獎及路透社)。

二、自主學(xué)習(xí),理清結(jié)構(gòu)。

(一)請同學(xué)們速讀課文,勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

1、第一課我們學(xué)過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu):標(biāo)題、#教案#導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。

2、請勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計意圖及建議:溫故知新,前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu),這里再次鞏固,學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時也學(xué)會了快速閱讀消息的方法)。

(二)結(jié)合課文旁批,說說各段分別傳遞了什么信息?

明確:

第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。

第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎儀式的相關(guān)要求。

第四段介紹了諾貝爾獎金的來源,特別說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離。

(設(shè)計意圖及建議:此處旨在教會學(xué)生利用課文旁批的輔助作用,來快速理清課文內(nèi)容)。

3、如果讓你給上述這些信息按重要性排序,你會怎么排呢?

明確:重要性依次遞減,由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過微課一起來學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

4、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

教師總結(jié):消息的倒金字塔結(jié)構(gòu):倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價值的大小,即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度,以及讀者感興趣的程度等,依次將新聞事實(shí)寫出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕,上頭大、下頭小,所以稱之為"倒金字塔"。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見,需要同學(xué)們掌握。

(設(shè)計意圖及建議:這一環(huán)節(jié)整體感知課文,培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力,篩選信息能力,提高學(xué)習(xí)自信心。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),不是生搬硬套的直接講概念,而是讓學(xué)生通過自己的對本則消息重要性的分析,讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念,并通過微課的學(xué)習(xí)加深對“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)。

三、合作探究,品味語言。

以小組為單位,合作探究消息語言的特點(diǎn)。

1、倒金字塔結(jié)構(gòu),就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式,這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,符合消息時效性強(qiáng)、快等特點(diǎn),這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來看一個句子,分析劃線詞語的特點(diǎn):

第二段中句子示例:

法國的普呂多姆(文學(xué)獎),他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

明確:這一句中“頗有建樹”,意思是在事業(yè)上有很大成就,這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作,很有分寸,體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2、文中還有很多詞句,分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點(diǎn),請同學(xué)們再細(xì)細(xì)研讀課文,用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言,再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有:

客觀:評價各位科學(xué)家的成就時,遣詞造句客觀,準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如:兩個發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容,表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。

“建立了促進(jìn)國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”,簡練,準(zhǔn)確,使用了限制性的修飾語,顯得很客觀。

準(zhǔn)確:電頭中時間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體,報道的及時。

具體:第二段一一列舉的國籍,姓名等信息;括號里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語言的具體。

簡練:對于頒獎時間和地點(diǎn)的介紹;括號內(nèi)語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威,客觀簡練。

通俗:作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識,讓讀者易于理解。

樸實(shí):從全文來看,大部分是短句子,顯得非常簡練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實(shí),大部分使用陳述句,顯得樸實(shí)而又客觀。

3、教師總結(jié):通過對這篇課文的研讀,我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,消息的語言具有客觀、簡練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。

(設(shè)計意圖及建議:自主學(xué)習(xí),揣摩消息語言特點(diǎn);合作探究,總結(jié)消息語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)新知。)。

四、拓展閱讀,評價人物。

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,結(jié)合課外材料,體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。

文段:諾貝爾的遺囑里面說:“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里,在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?!?/p>

材料一:諾貝爾雖然成了大富豪,可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣,從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè),毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名,很快傳遍了各地,因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕,但諾貝爾從不厭煩,總是盡力幫助他們。這樣一來,每天都有大群的貧民等候他救濟(jì),諾貝爾深感為難,感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事:“我每天光是收到的求助信,就不下20封,估計每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二:諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué),平時工作再忙碌,他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學(xué),他說:“飯可以不吃,哲學(xué)書不可不讀?!闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力,推動了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫詩,30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說,后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年,諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇,1896年臨去世前,又完成一部叫《報應(yīng)》的悲劇。

材料三:諾貝爾在讀小學(xué)的時候,成績一直名列班上的第二名,第一名總是由一個名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次,柏濟(jì)意外地生了一場大病,無法上學(xué)而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說:“柏濟(jì)生病了,以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,反而將其在校所學(xué),作成完整的筆記,寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末,柏濟(jì)的成績還是維持第一名,諾貝爾則依舊名列第二名。

明確:我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾。

(設(shè)計意圖及建議:新聞注重準(zhǔn)確性與客觀性,作者的感情與思想往往隱含于字里行間,此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學(xué)生了解作者的立場與觀點(diǎn),同時也要學(xué)會從自己的角度來思考新聞的內(nèi)容,來評價新聞中的人物。)。

五、比較閱讀,總結(jié)梳理。

1、再次閱讀第1、2課,小組合作完成下表:

2、依據(jù)上表及所學(xué)內(nèi)容,請歸納消息的特點(diǎn):

(設(shè)計意圖及建議:此處將兩課的新聞進(jìn)行對比,同學(xué)們在比較中就會知曉熟悉消息的特點(diǎn),為以后閱讀消息,撰寫消息打下堅實(shí)的基礎(chǔ))。

3、即堂寫作:請同學(xué)們抓住消息特點(diǎn),報道一則你覺得最有價值的校園消息,100字左右。

六、板書設(shè)計。

八年級語文泰山日出教案帶原文篇十七

學(xué)習(xí)這五首詩詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向,來品味詩詞的語言及意境,感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,學(xué)生對這五首詩詞要熟讀成誦,能在語文實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用其中的名句。

教學(xué)時宜精講多讀,以讀帶悟,以悟促背。

2課時。

1.學(xué)生試讀。

要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。

2.教師范讀。

3.學(xué)生分小組朗讀。

4.學(xué)生齊讀。

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識,以加深對各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。

1.《漢江臨眺》。

開元二十八年(740)秋,王維40歲時,以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣,是一種為期幾個月的臨時出差,不同于放外任或貶謫,所以王維此時的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時寫了這首詩?!稘h江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩,詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢;頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻,表達(dá)了對漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見,即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法,又通過人的錯覺來寫水勢之大,流速之快。從江流到山色,從郡邑到遠(yuǎn)空,視野極其開闊,境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人,還是一名畫家。在這首詩中,王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時并列于空間的景物,生動地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動、變化。

2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》。

李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定,??h清一”的政治理想來到長安,任職于翰林院。兩年后,因被讒毀而離開朝廷,內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天,李白來到宣州,他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去,為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別,而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時在陵陽山上建成的一座樓。

這是一首七言古詩,又并不囿于七言,其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”,再轉(zhuǎn)到“愁更愁”,又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”,起伏跌宕,開闔變化,充分體現(xiàn)詩人內(nèi)心有無法解開的煩憂之結(jié)。

3.《浣溪沙》。

北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng),多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律,宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草,寫離別道相思之作;在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

晏殊官至宰相,一生顯貴,以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕,喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作,也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

這首詞分上下兩片,每片三句。主要寫作者在春天黃昏時的生活和心情,它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體,直接真實(shí)地抒發(fā)了個人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞,飲一杯醇酒時,竟感到這樣的生活已經(jīng)無數(shù)次地重復(fù),因為春天的天氣同去年一樣,亭臺景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗,對歲月的愛惜和對生命的珍惜,借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來,所以做到了景與情自然結(jié)合,渾然一體?!盁o可奈何花落去,似曾相識燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián),也深受后人的贊賞。

4.《江城子》。

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主,寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老,而更在意的是希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國家命運(yùn),要報效國家的愛國精神。

這首詞一洗綺羅香澤之態(tài),突破了晚唐以來兒女情詞的局限,從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

5.《破陣子》。

這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右,辛棄疾退居江西上饒時。辛棄疾不只是詞人,還是一位愛國武將,他積極主張抗金北伐,在任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上,被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士,與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常有書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”,即內(nèi)容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。

這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶,它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活,渴望再有機(jī)會從軍殺敵,建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場面。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百,兩鬢染霜,還能有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語,只是它已變雄壯為悲壯,充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

熟讀這五首詩詞。

1.簡介五首詩詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩詞中的作用。

(1)蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。

明確:蓬萊本是傳說中的仙山,多藏寶典秘錄。東漢時人們稱國家藏書處為蓬萊山,這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨,指東漢建安年間(193——220)的詩文創(chuàng)作,曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內(nèi)容充實(shí)、語言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽,后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝,即謝跳,唐代時期,為把謝跳和劉宋時期詩人謝靈運(yùn)區(qū)分開來,稱謝靈運(yùn)為大謝,謝跳為小謝。謝跳詩風(fēng)清新秀麗,深為李白所喜愛。酒酣之后,李白思路大開,他想到了漢代宏偉的文章,建安詩的剛健風(fēng)骨,身在謝跳樓,當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩歌了。他對這些文化傳統(tǒng)很仰慕,所以自負(fù)地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。

(2)持節(jié)云中,何日遣馮唐?……西北望,射天狼。

明確:據(jù)《史記·馮唐傳》記載:漢文帝時,魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報功時算差了六個首級而獲罪削職。后來,文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻,什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志,說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過去。天狼星,據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的,這里用以代指從西來侵?jǐn)_的西夏軍隊。

(3)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。

明確:“八百里”謂牛,晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射,以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙,“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事,乃取濟(jì)之豪氣,蘇軾有詩曰:“要當(dāng)啖公八百里,豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲,是日大風(fēng)》)。五十弦,史記·封禪書》載:天帝使素女鼓五十弦瑟,聲音悲切,帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

2.聯(lián)系上下文,說說你對下列詩句的理解。

(1)郡邑浮前浦,波瀾動遠(yuǎn)空。

(2)棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂。

(3)無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。

(4)可憐白發(fā)生!

明確:

(1)一“浮”一“動”這兩個動詞,和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙,“外”與“中”置于一句之尾,如裊裊余音,作用在引人聯(lián)想;“浮”與“動”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置,作用在于加強(qiáng)動態(tài)之美。

(2)這首詩一上來就用這兩個極長的句子來寫詩人騷動不安的心情,由此定下了全詩的感情基調(diào)。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地擺在句首,并形成了一個自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”,則用了四個重復(fù)的“日”字,造成語言行進(jìn)中的停滯,更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說,“昨日之日”中只要一個“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”,意思上不僅沒有什么損失,反而是更近于詩的凝練了。但是,這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏,而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩人紛擾不寧的心情的。因此,從感情的表達(dá)上說,這“日”字的重復(fù)和這散文化的長句卻并不是可有可無的。

(3)在這句中,詩人運(yùn)用了“來”與“去”的對比,“去”是主,“來”是賓,以“來”反襯”?!盎淙ァ?、“燕歸來”,都是暮春時節(jié)的典型景物。落英繽紛,這是自然景象,冠以“無可奈何”,則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零,春光將去,見景傷情,欲留不住,“無可奈何花落去”,表現(xiàn)詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃,也是自然景象。燕子秋天南去,春則北歸,據(jù)說它隔年還能認(rèn)明舊巢?,F(xiàn)在,燕子又回來了,所以詩人說“似曾相識”。但是,這里寫燕子歸來不是目的,目的是用燕子的“來”,來反襯時光的“去”。是呀,燕子年年離去,又年年歸來。現(xiàn)在,它又飛回來了,然而逝去的時光,以及隨時光一同逝去的往事,卻再也不能返回了!所以,這“似曾相識”的燕子,不僅沒有給詩人帶來什么安慰,反而增加了詩人對春光逝去的惋惜心情?!盁o可奈何花落去,似曾相識燕歸來”二句,用景物描寫,把詩人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動,是非常工巧的對偶句,卻又那樣自然,那樣渾成,仿佛是信手拈來,一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡,表現(xiàn)了詩人很高的藝術(shù)技巧,是頗有盛譽(yù)的名句。

3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

要求一邊朗讀,一邊背誦。

4.本課所選的五首詩詞,有的描繪如畫的美景,有的反映詩人的生活志向,有的歌頌作者的人生渴望,內(nèi)容各不相同,風(fēng)格各異,請在朗讀中仔細(xì)體會這些詩詞的不同風(fēng)格。

二、朗讀比賽。

方式:男、女生對抗賽。

1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。

2.指定本課中的一首詩詞朗誦。

1.默寫這五首詩詞。.

2.完成課后練習(xí)一。

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