總結是對過往經驗的重要回顧和總結。撰寫一份較完美的總結需要有系統(tǒng)性和條理性?？偨Y范文供參考，為你提供一些寫作思路和素材。
熔化和凝固說課稿篇一
10、海波是一種晶體，熔點是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：()。
a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài)。
c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能。
11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因為：()。
a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。
c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點比錫高。
12、南極的最低氣溫可達—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應選用：()(幾種物質的熔點：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。
13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當水面還有冰浮著時，則：()。
a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。
c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。
14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。
部慢慢的加熱，當燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一點都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。
熔化和凝固說課稿篇二
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別;。
教學重難點。
學習利用圖像分析數據找規(guī)律方法;。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
一、引言：
物質的三種狀態(tài)及變化。
1.物質有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2.物質從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
熔化和凝固說課稿篇三
一、復習測評：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數________后方可讀數。
(3)讀數時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質有以互相轉化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設。
3、設計試驗和進行實驗：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不。
能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進行實驗并數據記錄：
(4)評估:利用數據作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。(6)歸納總結:。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點：;凝固點：，同一晶體的。
熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點，
5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質是，熔點最低的物質是。
6熔化時熱(填吸或放)。
三、練習與提高。
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據圖象回答：
(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài);在de段，錫處于________狀態(tài)。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時間間隔內處于___________狀態(tài)。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
熔化和凝固說課稿篇四
教學目標：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。
了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學活動，激發(fā)學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。
教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學課時：2課時。
熔化和凝固說課稿篇五
各位老師，大家好！我的說課題目是：《熔化和凝固》，我主要從以下幾個方面來進行：
1.1教材的地位和作用。
1.2教材的特點。
（1）注重學生活動，突出實驗探究．。
（2）重視物理知識在生活中的應用．。
重點：觀察固體的熔化現象．。
理由：對于熔化和凝固現象學生并不陌生，但對于固體分為晶體和非晶體，以及晶體熔化過程中溫度不變（即有一定的熔點），而非晶體沒有熔點卻不清楚，加之這一部分知識也是以后分析溫度、熱量、內能關系的重要基礎，因此，將此內容確定為本節(jié)的重點[2]。
難點：
（1）晶體熔化時吸熱而溫度不變；
（2）描繪晶體與非晶體熔化圖像．。
理由：
教師準備多媒體課件和導學稿．。
5.1學情。
（1）學生的興趣：好奇心強，對生活中一些現象的原理有了解的興趣．。
（2）學生的知識基礎：學生已經學過溫度的概念，并掌握溫度計的使用．。
5.2教法。
（1）實驗探究法。
（2）討論法。
5.3學法。
6.1創(chuàng)設情境設疑啟發(fā)探究欲望。
6.2展開探究活動深入研究實踐。
6.2.1提出問題。
設計意圖：讓學生明確本節(jié)課探究的目的，做到有的放矢．。
6.2.2猜想與假設。
學生根據已有的生活經驗和觀察到的現象進行猜想并說出猜想的依據．。
設計意圖：鼓勵學生敢于猜想，敢于發(fā)表個人的.意見和看法．。
6.2.3制定計劃與設計實驗。
設計意圖：針對問題尋找方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力．。
6.2.4進行實驗和收集證據。
設計意圖：體驗科學探究樂趣，進行科學研究方法教育，培養(yǎng)合作意識．。
6.2.5分析與論證。
你的猜想是否正確？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？吸熱還是放熱？
設計意圖：體驗分享與合作，學習通過實驗數據尋找普遍規(guī)律的方法．。
6.2.6評估。
設計意圖：有助于學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度，發(fā)展批判性思維．。
6.2.7交流與合作。
同學間進行交流．你們的結果和別的小組的結果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？
6.3鞏固新知遷移知識。
6.4課堂小結拓展延伸。
6.5習題設置。
為了讓學生更為全面地理解熔化和凝固知識，設計習題（略）．。
熔化和凝固說課稿篇六
2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力;。
在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.
教學建議。
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的`引導下組織學生發(fā)現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節(jié)內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
教學設計方案。
熔化和凝固說課稿篇七
1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。
2、了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的`區(qū)別。
1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。
2、通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學生的實驗能力和分析概括能力。
3、通過探究活動，培養(yǎng)學生認識圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價值觀。
4、通過教學活動，激發(fā)學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。
5、通過實驗培養(yǎng)學生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質。
通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實驗能力和分析概括能力。
指導學生通過對實驗的觀察，分析概括，總結出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。
對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法。
熔化和凝固說課稿篇八
今天，我說課的內容是《熔化和凝固》，本課的內容在日常生活和自然現象中都非常常見，因此我想在本節(jié)課的教學中，真正地通過師生的合作，能讓學生在本堂課中收獲到自然界中豐富多彩的物態(tài)變化。
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。
《熔化和凝固》選自初中物理北師大版八年級上冊第一章第2節(jié)，主要包括了熔化和凝固兩種物態(tài)變化，其中，實驗探究的觀察是本節(jié)課物態(tài)變化的基礎和起點，由于本節(jié)課的內容比較多，所以我預計用兩個課時完成，第一課時的內容為熔化和凝固的概念及晶體、非晶體的熔化，第二課時的內容為凝固的講解，那么我本次的說課主要是談談我對第1課時的設計。
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點。
八年級的學生活潑好動，在生活中善于觀察，對所有的`事物都保持著一顆好奇之心，而且在他們這個年紀，善于表現是他們的標志，在課堂中能積極與老師進行互動，因此我打算以生活實例為基礎，采用多種形式，如教師的演示實驗、學生的探究實驗，只為了學生能在輕松的課堂氛圍中學到本堂課的知識，提高學生的觀察和動手操作能力，實現學生的全面發(fā)展。
（1）知識與技能。
1、會用圖線描述海波和蜂蠟熔化的過程，通過比較海波與蜂蠟熔化的溫度時間圖像，知道晶體和非晶體熔化的區(qū)別，并能據此區(qū)別晶體、非晶體。
2、會查物質的熔點表，嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點聯系起來。
（2）過程與方法。
通過實驗探究知道熔化的含義，在實驗探究過程中提高觀察能力、實驗技能和與他人協(xié)作的能力，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
通過交流試驗數據和試驗現象，產生將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
重點：實驗探究晶體和非晶體熔化的規(guī)律。
難點：了解實驗探究的步驟。
德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們?！?/p>
我主要采用講授法、實驗法、討論法、問答法。
下面主要談談對本課教學過程的設計。
環(huán)節(jié)1：導入環(huán)節(jié)。
過渡句：首先是導入環(huán)節(jié)。
我采用生活實例導入的方法。向學生展示一個澆鑄的金屬零件，并介紹這個零件的制作過程：先將金屬材料變成液態(tài)，然后將液態(tài)的金屬材料澆入模具中，待其冷卻后變成固態(tài)的金屬零件，由此引出熔化和凝固。
環(huán)節(jié)2：新課講授。
本節(jié)課的核心是探究實驗“不同物質的熔化過程”，在教學中我打算這樣進行：
首先是猜想假設：
我會向學生提出問題：固體物質熔化需要什么條件。
學生根據生活經驗，通常會認為固體熔化只需要加熱即可，在學生回答后，我會追問：是不是所有的固態(tài)物質加熱后就可以熔化組織學生通過實驗來研究這個問題。
其次是設計實驗方案：
我會引導學生觀察教科書中圖111所示的實驗裝置，再通過問題啟發(fā)學生思考實驗裝置設計的意義是什么，為什么要這樣設計裝置，以便明確實驗方案。
然后是準備實驗：
我會將學生分為四人一組，請小組組長檢查桌上的實驗器材，做好分工，完成準備工作。
接下來是進行實驗：
引導學生參考實驗報告中實驗步驟完成實驗，請學生將實驗數據記錄在教科書表12或自己設計的數據表格中，并根據表格中的實驗數據繪制海波和蜂蠟熔化的溫度時間圖像。
最后是分析論證：
我會引導學生對所畫的熔化的溫度時間圖像進行分析。首先弄清橫、縱坐標軸各代表什么物理量，以便了解物理圖像反映的是哪兩個物理量之間的關系，其次再了解圖像中點、線的物理意義。
指導學生查熔點表，通過提問的形式指導學生會查熔點表、會用熔點表解決有關問題。
環(huán)節(jié)3：拓展學習。
過渡句：接下來進入拓展學習環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)，我會請同學思考兩個問題：1能否用鋁制的容器熔化鋼或錫2在南極考察站能使用水銀溫度計測室外的溫度嗎。
【意圖：通過這樣的設計，能及時讓學生將所學知識進行應用，體會從物理走向社會?！?。
環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)。
過渡句：最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)。
在小結時，我會找同學來回憶實驗，說出晶體和非晶體的熔化現象。
作業(yè)布置為回家查閱資料，搜集影響熔點的因素。
本節(jié)課的內容體系清晰明了，且教學環(huán)節(jié)著重是學生的動手操作和觀察，因此我的板書主要呈現本節(jié)課的知識內容，方便學生在課堂結束時再次強化本節(jié)課的知識點。
熔化和凝固說課稿篇九
第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質狀態(tài)變化情況。讓學生經歷提出問題-猜想假設-設計方案進行實驗-收集數據和分析數據-得出結論-交流和評估的探究過程。教師分析實驗中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學生分析數據得出固體熔化時溫度的特點，得出晶體和非晶體熔化的特點。第一課時完（時間基本上夠）。
第二課時講解凝固特點，熔化和凝固圖線及特點。尤其是晶體熔化過程的繼續(xù)吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達到熔點，繼續(xù)吸熱）和晶體物質凝固條件（溫度達到凝固點，繼續(xù)放熱），指導學生看常見的物質的熔點（冰的0℃）。
熔化和凝固說課稿篇十
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力;。
在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生發(fā)現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節(jié)內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
【重點、難點分析】晶體的.實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現出的特點區(qū)分就可以了。
1.引入新課。
方法1：承上啟下引入。
我們學習。
方法2：生活事例引入。
2.學習新課。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
熔化和凝固說課稿篇十一
成功：
本節(jié)課做到以學生為學習的主體，放手讓學生去探究實驗的規(guī)律，讓學生親自體驗和建構知識，在實驗的過程中學生提高了動手能力，觀察能力，和分析歸納的'能力，學會了用作圖像來研究物理學規(guī)律的方法。
不足：
實驗過程過于倉促，有的學生還沒有完成實驗，而老師也沒有充分去了解學生實驗過程中出現的各種問題，如：學生的數據是否合理？學生有沒有對海波進行攪拌？學生的讀數方法有無錯誤？學生做圖像時出現些什么錯誤？等等。這些問題都沒有時間給學生充分交流討論。
努力方向：
在學生探究實驗課上，老師要給足夠的時間讓學生完成實驗，不能為了完成教學任務而縮短實驗的時間，生硬地把結論告訴學生。學生做實驗過程中的錯誤在所難免，教師要會發(fā)現這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓學生學會評估自己的實驗過程是否科學，學會與別的實驗小組交流。
熔化和凝固說課稿篇十二
熔化與凝固是物態(tài)變化中非常重要的一個環(huán)節(jié)。它涉及到很多重要的知識點，所以在教學過程中需要引導學生去理解和掌握。在教學的過程中，我對熔化與凝固這個主題有了一些心得體會，我將在下面的文章中，和大家分享一下我的體會。
一、引導學生通過觀察生活中的例子來理解物態(tài)變化的基本特征。
在教學過程中，我們可以通過觀察生活中的例子來讓學生更好地理解物態(tài)變化的基本特征。例如：在冬天，我們可以觀察到湖面上的水會被凍結，變成了冰。同時，當夏季來臨，這些冰又會被融化。通過這些例子，學生能夠清楚地認識到，溫度是影響物態(tài)變化的一個重要因素。
二、讓學生了解物質的分子運動和物質的三態(tài)。
物態(tài)變化的基礎是物質分子的運動規(guī)律。在教學中，我們可以通過實驗和圖表的形式來讓學生理解物質分子的熱運動規(guī)律，并且學習物質的三態(tài)變化。在教學過程中，我們可以采用一些多媒體工具來展示分子的運動狀態(tài)和物態(tài)變化的過程，幫助學生理解這些概念。
三、通過實驗的方式幫助學生理解和掌握物質的熔化和凝固過程。
實驗是教學的重要手段之一，通過一些生動的實驗，可以讓學生更好地理解和掌握物質的熔化和凝固過程。例如，我們可以利用一些材料，如蠟燭、冰塊、石膏等，來展現熔化和凝固的過程，讓學生進行觀摩和操作，從而深入理解這些知識點。
在教學中，我們應該引導學生去嘗試去發(fā)現物質熔化與凝固的原因和影響因素。通過這種方式，學生能夠更好的理解物質的變化規(guī)律。例如：當冰塊融化的時候，我們可以通過變化后的水量來計算融化的冰的重量，讓學生掌握物質的量變關系。
五、讓學生通過應用綜合所學知識來解決具體問題。
教學的終極目標是讓學生掌握所學知識并能夠靈活運用。在教學中，我們可以通過一些實際問題或案例進行講解，讓學生通過應用綜合所學知識來解決具體問題。例如：讓學生解決冰在海水中融化對海水溫度的影響等問題，以此來增強學生的綜合分析和判斷能力，讓學生在鞏固所學知識的同時，還能夠拓展知識視野。
總之，在熔化與凝固的教學中，我們應該通過生動的實驗、感性認知、綜合分析等方式來引導學生去理解這些知識。只有掌握了熔化與凝固這個知識點，學生才能夠更好的理解物質的變化規(guī)律，同時也更好的理解自然界中的一些變化和現象。
熔化和凝固說課稿篇十三
熔化與凝固是物理中比較基礎的知識點，隨著我們學習的深入，它的應用范圍也越來越廣。在教學過程中，我通過不斷思考和嘗試，得出了一系列教學心得體會，以期對這一重要教學內容的講解能夠更加準確、深入、易懂。
一、關注學生的基礎知識和學習習慣。
首先，我意識到熔化與凝固雖然是基礎知識點，但在學生們的日常生活中并不常見。因此，我們在講解時應該盡力從學生的實際生活出發(fā)，引導學生利用身邊的事例來加深理解。同時，基于學生的學習習慣和閱讀能力，我們應該對公式、專業(yè)術語等概念進行解釋和概括，幫助學生更好地理解抽象概念，從而更好地掌握熔化與凝固的內涵。
二、巧妙使用模擬實驗。
為了幫助學生更加直觀、深刻地體會熔化和凝固的過程，我在課堂上設置了多個模擬實驗。在熔化實驗中，我將冰塊放入熱水中，讓學生自行感受冰塊逐漸融化的過程；在凝固實驗中，我把一些熱水倒進玻璃杯中，并在溫度降低后，引導學生觀察恒溫的水在玻璃杯中的凝固過程。通過這些模擬實驗，學生們能夠親身感知這一物理現象，有助于建立更加深入的理解。
三、培養(yǎng)批判性思維和實際應用能力。
在熔化和凝固的教學中，我強調了培養(yǎng)學生批判性思維和實際應用能力的重要性。在教學過程中，我會引用一些前沿的應用案例，如2D材料的熔化及其在柔性顯示、紫外光探測等領域中的實際應用，從而激發(fā)學生的興趣和探究欲望。此外，我的教學還包括遇到實際問題時的解決方法，例如，在電路中，電線熔化會導致電路中斷，因此我們需要采取哪些措施來避免熔化，如降低電流密度、增加導線直徑等。通過這些實際問題的引導，學生們能夠將知識應用于實際，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。
四、多維度教學，引導學生自主學習。
除了課堂講解，我還通過多種方式進行教學。例如，我組織學生進行小組研討，引導他們在小組內互相討論和交流，拓展他們的知識面。另外，我也鼓勵學生進行個人研究和實踐，引導他們通過閱讀、實驗、觀察等多種方式，深入理解并鞏固相關知識點。通過這些多維度的教學方式，我希望可以引導學生探索和發(fā)現事物的內在規(guī)律，從而促進知識的積累和自主學習的能力。
五、讓學生通過自學鞏固知識。
最后，我認為在熔化與凝固教學中，教師的作用是引領學生進行自主學習，而非單純的知識輸出。因此，在課程結束后，我會要求學生們進行課后任務或研究報告，這樣每個學生都可以按照自己的興趣和能力，進一步發(fā)掘熔化與凝固的知識點。同時，我還推薦一些優(yōu)質的學習資源，引導學生進行自學和自我提升。
綜上所述，熔化與凝固是一門基礎課程，但在物理學科中具有極其重要的地位。通過多維度教學，我們能夠引導學生從實際問題出發(fā)，探究物理世界的本質。只有在引領學生的同時，教師也不斷發(fā)掘和提升自己的教學能力，這才能讓這一重要的知識點不斷得到完善與豐富。
熔化和凝固說課稿篇十四
本節(jié)課,課標要求學生觀察生活中熱現象的基礎上,通過實驗來探究物體的熔化和凝固過程,并知道物體的熔化和凝固過程,進一步能運用相關的知識來解釋生活和自然界中的一些現象,培養(yǎng)學生將所學知識與生產相結合的應用能力。學習本節(jié)內容所運用到的思想方法,將貫穿整個物態(tài)變化的學習過程。
本節(jié)課以生活中常見的物理現象為起點,以物理知識為載體讓學生進行科學探究,通過讓學生親自動手實驗,加深學生對科學探究過程的體驗和物理知識的認識。教師在學生的整理過程中,通過舉例、設問、講解、點撥等多種方法,適時引導,教師以引導者,共同學習參與者的身份來構建和諧、民主、平等的師生關系,營造有利于學生自主學習、互相合作、科學家探究的學習氛圍,提供學生知識和能力發(fā)展空間,讓學生親身經歷科學探究的整個過程中獲得知識、提高能力、掌握方法。
教學目標。
1.知識與技能:。
理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。
了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2.過程與方法:。
通過探究固體熔化是溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。
通過探究活動,使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學活動,激發(fā)學生對自然現象的關心,產生樂于探索自然現象的情感。
教學準備。
學生實驗,六人一組。每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網、溫度計兩支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。
教學過程。
一、新課引入。
熔化和凝固說課稿篇十五
【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現出的特點區(qū)分就可以了。
方法1：承上啟下引入。
方法2：生活事例引入。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的`熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
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