人際關(guān)系是我們生活中不可忽視的一部分,我們可以通過總結(jié)與他人的交往方式來改善人際關(guān)系。寫總結(jié)時,要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明,使讀者易于理解和接受。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié),可以滿足不同讀者的需求和興趣。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇一
我們應(yīng)該注意正確認(rèn)識多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué).例如,對于倒數(shù)、相反數(shù)、乘除法混合運(yùn)算這些問題是可以通過講解和黑板演算展示出來的,這時不一定要用多媒體教學(xué)展示,但是對于扇形統(tǒng)計圖、幾何題這些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容,便可以借助多媒體來為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示,促進(jìn)學(xué)生理解知識.
二、在使用多媒體技術(shù)的'同時注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,但是有的教師過分注重多媒體教學(xué)的重要性,卻忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用.課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)和學(xué)生互動的雙向過程,學(xué)生沒有良好的體驗便無法很好地理解教學(xué)內(nèi)容.
例如,在教學(xué)“鑲嵌”這一課時,若是讓學(xué)生直接總結(jié)多媒體畫面上圖形的鑲嵌規(guī)律,這種效果就不如讓學(xué)生自己動手操作的效果好.讓學(xué)生通過動手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進(jìn)行鑲嵌,進(jìn)而總結(jié)結(jié)論,可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識.
因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們既應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,又不可忽視學(xué)生的課堂主體性.應(yīng)注意二者的良性結(jié)合,從而提高課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語。
總之,信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開展可以將信息技術(shù)數(shù)字化,也可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源很好地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使教學(xué)活動更具有趣味性和直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí).但同時我們也應(yīng)注意信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用,避免“無用功、目的性不明、無規(guī)劃”等現(xiàn)象的發(fā)生.
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇二
長沙市十二中學(xué)王幼珍。
近年來,不少教師,特別是年輕教師,利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實踐,受到了較好的教學(xué)效果,本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易,操作簡單,功能強(qiáng)大的特點。
作為教師,如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ),要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的,只要認(rèn)真閱讀它的《參考書冊》就可以了,若能經(jīng)過三、四天的培訓(xùn),就可以比較熟練地掌握它,還可以象圓規(guī)、三角板一樣,十分方便地使用它,并可以“完美地”實現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”,《幾何畫板》。不同于其他的計算機(jī)繪圖軟件,他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的,而且注重數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性,最突出的優(yōu)點就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下,保持不變的幾何關(guān)系,線段的中點永遠(yuǎn)是中點,平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件,是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計算功能,能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M(jìn)行度量,如線段的長度、弧長、角度、面積等,還能對測量的值進(jìn)行計算,并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上,用鼠標(biāo)拖動任意一個對象,使其變動時,顯示出這些幾何對象大小的`量也隨之改變,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,討論問題提供了很好的園地。例如:傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生,然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示,無論拖動三角形的一個頂點怎么移動,雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著,但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變,并且可以以表格形式展示在屏幕上(如下表)。
46.581.5105.1123.2。
46.219.225.334.4。
87.379.349.622.4。
180.0180.0180.0180.0。
a
b
c
a+b+c。
學(xué)生經(jīng)過直觀地觀察,探索歸納出三角形內(nèi)角和的性質(zhì),然后再引導(dǎo)學(xué)生證明。又如在學(xué)習(xí)相交弦定理時,任意改變圓內(nèi)相交弦ab、cd的交點p的位置時,屏幕上顯示ap?pb、cp?pd的數(shù)值總保持相等,準(zhǔn)確地表達(dá)了定理。如果把這點拖到圓外,又可以表現(xiàn)為割線定理。
2.2利用《幾何畫板》可讓學(xué)生參入教學(xué)過程,實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu),較深刻地理解了所學(xué)的內(nèi)容,有效地化解了難點。如在平行線分線段成比例定理的推出是個難點,教材是通過平行線等分線段的定理舉例,說明它的正確性,學(xué)生沒有足夠的體驗,很難達(dá)到對定理的理解,如利用《幾何畫板》做好課件,在網(wǎng)絡(luò)教室中,讓學(xué)生在電腦上親自去度量線段的長,計算線段的比,然后驗證線段的比是否相等,這樣做,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外,通過平行移動圖中線段的位置,學(xué)生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個推論,即它的兩個變示圖形。
aadaada。
bbebbeb。
ccfcc。
cfcf。
圖1圖2圖3。
這樣的課件設(shè)計,突出了學(xué)生的主體地位和探索觀察的實驗意識,從一般到特殊,從形象到抽象,學(xué)生經(jīng)過這樣一番試驗、觀察、猜想、證實之后,再引導(dǎo)學(xué)生給出證明,這樣較難講清的問題,就在學(xué)生的試驗中解決了。
3、利用《幾何畫板》的輔助教學(xué),有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
把《幾何畫板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生主動參與討論,做“數(shù)學(xué)試驗”,參與教學(xué)實踐活動,他們不再是知識的被動接受者,而是知識的主動探索者,問題的研究者,《幾何畫板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象,使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?shù)學(xué)的喜愛,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,特別是需要反復(fù)認(rèn)識的概念,反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的,可以把軟件拷貝回家,再反復(fù)觀察、反復(fù)認(rèn)識、反復(fù)學(xué)習(xí),給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會,把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實踐證明,《幾何畫板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新型的教學(xué)模式,對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇三
近年來,不少教師,特別是年輕教師,利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實踐,受到了較好的教學(xué)效果,本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易,操作簡單,功能強(qiáng)大的特點。
作為教師,如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ),要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的,只要認(rèn)真閱讀它的`《參考書冊》就可以了,若能經(jīng)過三、四天的培訓(xùn),就可以比較熟練地掌握它,還可以象圓規(guī)、三角板一樣,十分方便地使用它,并可以“完美地”實現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”,《幾何畫板》。不同于其他的計算機(jī)繪圖軟件,他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的,而且注重數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性,最突出的優(yōu)點就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下,保持不變的幾何關(guān)系,線段的中點永遠(yuǎn)是中點,平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件,是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計算功能,能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M(jìn)行度量,如線段的長度、弧長、角度、面積等,還能對測量的值進(jìn)行計算,并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上,用鼠標(biāo)拖動任意一個對象,使其變動時,顯示出這些幾何對象大小的量也隨之改變,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,討論問題提供了很好的園地。例如:傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生,然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示,無論拖動三角形的一個頂點怎么移動,雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著,但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變,并且可以以表格形式展示在屏幕上(如下表)。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇四
摘要:高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識,在教學(xué)過程中,教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力,以此提高學(xué)生對知識的理解消化效率,保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理,是比較常見的解題方法,也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞:類比推理;高中數(shù)學(xué);實踐。
引言。
類比推理,就是將相似的題型歸類整理,找到其中的普遍性規(guī)律,并以這種規(guī)律為依據(jù),進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理,最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法,以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用,幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,真正做到學(xué)以致用,這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識中有許多概念知識點,直接將這些概念教授給學(xué)生,會顯得雜亂無章,使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類,讓分散的概念簡單、易懂呢?這就需要教師在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃時,將這些概念與生活實際相關(guān)聯(lián),且將新舊概念進(jìn)行對比,不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念,使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析,能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶,也能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如:教師在教授學(xué)生二面角的概念時,首先,可以與學(xué)生一起回想先前角的概念,由一點發(fā)出兩條射線,這兩條射線之間所形成的角,則是角的基本構(gòu)成方式。那么,空間二面角是如何構(gòu)成的?教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,向?qū)W生引出二面角的概念,即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ),并完成由點到線、由線到面、由面到二面角的分析過程,加深學(xué)生對二面角的理解,使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識的魅力所吸引。
(二)類比推理在知識層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識進(jìn)行整理,形成一種知識網(wǎng)絡(luò)體系,通過反復(fù)學(xué)習(xí),不斷充實原有體系內(nèi)容,確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如:在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時,學(xué)生由于之前沒有接觸過這些知識點內(nèi)容,因此,教師可以利用類比推理法,讓學(xué)生由直線降到平面,然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識之間是具有一定關(guān)聯(lián)的,因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識。再如:學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時,都是以一個數(shù)列的第二項為基礎(chǔ),尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn),等差數(shù)列的下一項永遠(yuǎn)比前一項增加一個固定的數(shù),例如:1,4,7,10,13……,而等比數(shù)列的下一項與前一項的商為固定的常數(shù),這個常數(shù)不可以為0,例如:2,4,8,16,32……。學(xué)生雖然之前沒有接觸過這些問題,但是通過對比,不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識之間的規(guī)律,然后舉一反三,形成獨(dú)有的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法,既可以發(fā)散思維,拓寬思路,又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法,讓學(xué)生在遇到困難時,沉著冷靜,通過合理的聯(lián)想和構(gòu)思,分析問題的突破點,找到最佳解決辦法。例如:空間幾何的學(xué)習(xí)過程十分困難,學(xué)生對復(fù)雜的幾何空間理解程度不足,此時教師可以以球體為例,讓學(xué)生觀察球的表面,分析球體的結(jié)構(gòu),然后在球上選取幾個點,讓學(xué)生對空間幾何有初步的認(rèn)識。作為平面圖形,圓的面積計算公式和體積計算公式相對簡單,而球體的表面積計算公式和體積計算公式則相對復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象,借助類比推理法,找到二者之間的聯(lián)系,然后,教師講解教學(xué)內(nèi)容,并給出正確的'公式,加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法,它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識,還為學(xué)生探索新知識提供了一種新的思路和方法,學(xué)生可以完全在掌握一種知識的基礎(chǔ)上,去探索新的知識。當(dāng)然,教師對學(xué)生遇到的問題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法,在一定程度上能夠更好地解決實際生活中的問題,但是,類比推理法是否具有一定的可信度,則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動腦、勤思考,合理地進(jìn)行類比推理法的使用,學(xué)生可以對教師給出的問題進(jìn)行推理,掌握推理的度和量,而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法,提高個人推理能力,方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法,既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的要求,又可以確保學(xué)生在原有知識點的基礎(chǔ)上,不斷完善和鞏固知識內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式,拓寬學(xué)生的思維,讓學(xué)生對一個事物有更清晰的理解和認(rèn)識。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法,既能快速找到解決問題的答案,又能讓復(fù)雜問題變得簡單化,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長共同鼓勵學(xué)生使用類比推理法,通過進(jìn)一步分析問題,提高解題速度,確保學(xué)生掌握類比推理特點,獲得準(zhǔn)確分析問題和解決問題的能力。
三、結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理,不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實踐的意識,還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下,數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切,教師應(yīng)該教會學(xué)生運(yùn)用類比推理,通過原有的已經(jīng)掌握的知識和規(guī)律,對遇到的新問題進(jìn)行分析,找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律,進(jìn)而找到解決問題的辦法。
參考文獻(xiàn):
[1]石軍霞.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[j].學(xué)周刊,(9).
[2]鮮文會.哲學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探討[j].西部素質(zhì)教育,2017(2).
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇五
通過信息技術(shù),教師可以給學(xué)生展示生活中的具體事例,引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來,幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效率。
如在教學(xué)立體幾何時,教師要讓學(xué)生從不同的角度看待幾何體,掌握直觀圖和三視圖。
如果僅依靠教材中的圖畫,思維能力較弱的學(xué)生根本無法掌握三視圖。
首先,教師可以給學(xué)生展示教學(xué)樓的直觀圖,讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次,教師給學(xué)生展示教學(xué)樓不同角度的圖片,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓。
教師利用信息技術(shù),把立體幾何的知識與學(xué)生常見的具體事物聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。
就能有效培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的意識。
最后,教師要構(gòu)建高效課堂,就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到課堂教學(xué)中。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學(xué)變得生動形象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得快樂。
如在教學(xué)《圓和直線的關(guān)系》時,教師可以利用電子白板開展教學(xué),讓學(xué)生利用電子筆,隨意拖拽屏幕中的圓,并不斷改變圓和直線的關(guān)系,從而使學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的趣味,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語。
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),符合素質(zhì)教育理念,迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
因此,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該有意識地運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇六
摘要:眾所周知,學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段和關(guān)鍵時期,在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位,這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是,當(dāng)下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū),比如占據(jù)幼兒的課外時間用來學(xué)習(xí)各種特長,這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識進(jìn)行了論述,旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒教育;整合。
信息技術(shù)是新形勢下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù),它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過程中我們發(fā)現(xiàn),很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性,這不僅影響了教師課堂效率的提高,也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求,導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn),確保在提高效率的同時促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中,使用信息技術(shù)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要,具體體現(xiàn)在以下幾點:首先,有利于改善教師的`教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響,幼兒對身邊的新鮮事物會存在強(qiáng)烈的好奇感,教師在教學(xué)過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點,在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué),以達(dá)到提升幼兒注意力的目的,這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ);其次,有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價值觀的形成具有非常重要的作用,但我國當(dāng)下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開,這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng),而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力,帶給幼兒不一樣的感受與體驗。譬如教師教學(xué)中通過相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用,利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容,這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解,則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法,這不僅有利于吸引幼兒的注意力,還能夠提高他們對知識的認(rèn)可度。
(一)注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中,教師以及家長最為關(guān)注的就是孩子的安全問題,一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費(fèi)很多心思。為此,幼兒園可以建立一個科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點問題:其一,系統(tǒng)要全面,教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況,真正意義上做到關(guān)心每個孩子的安全;其二,學(xué)??梢耘c當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作,實現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動報警功能,在此過程中,要對安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修,確保系統(tǒng)萬無一失,能夠有效地運(yùn)行下去;其三,學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作,通過建立相關(guān)的檔案,對孩子的健康情況及時進(jìn)行了解,這有利于及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題,以免耽誤幼兒病情,同時,還有利于學(xué)校科學(xué)合理地制定均衡的飲食計劃。值得注意的是,幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密,堅決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
(二)明確教師課堂教學(xué)中的角色。
新課程改革背景下,教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化,這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)模式,爭取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過多地依賴于多媒體教學(xué)模式,就會起到完全相反的教學(xué)效果,導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問題,譬如過度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此,教師教學(xué)中必須明確,在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過程中,教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主,教學(xué)的主體仍舊是幼兒,多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人,在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用,只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色,才能做到遵循課堂教學(xué)的各個計劃,才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計多媒體教學(xué)課件,集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程中需要用到的資源,最大限度地做到在課堂教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為,以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
(三)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,注重家園共育。
眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動力源泉,在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學(xué)中去,也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段,幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱,幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點,將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地演繹出來,在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。此外,教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品,給予幼兒足夠的鼓勵,從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個幼兒教學(xué)過程中去的目的。幼兒教育的過程中,還有一個關(guān)鍵性的工作,即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通,努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如,教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站,在這個網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片,讓家長能夠通過網(wǎng)站了解孩子的成長故事,這是實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述,信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來,以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點,將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育,做到利用信息技術(shù)調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時實現(xiàn)高效化的教育課堂,這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實踐意義。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇七
徐添順福建安溪恒興中學(xué)(362400)。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計,發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展,改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段,使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇八
2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī),但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究,探索的過程,繼而對其進(jìn)行延拓,創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題,選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?,F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息,多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。
例如:我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中,利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件,學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時,如果只利用模型讓學(xué)生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候,總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形,現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形,現(xiàn)場添加線條,在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象,在解決其它有關(guān)問題時不致出錯,同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念,為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見,多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費(fèi)了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間。
2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流,我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明,經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師,他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。
時代的發(fā)展,要求競爭者提高自身素質(zhì),也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端,學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段,教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢,良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。
在師生互動的教與學(xué)過程中,信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過,我們不能盲目的使用信息技術(shù),用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之,現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用,它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術(shù)的時候必須要有“以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)”的思想,把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮它們的長處,避免它們的短處,使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇九
形聲性:形聲性是指可同時以圖像和聲音的形式傳遞教育信息,形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點,學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化,使學(xué)生接受知識時眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能根據(jù)教學(xué)需要,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn),從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的感知范圍。
先進(jìn)性:多媒體功能的多樣性,使教學(xué)方法更加靈活多樣,一改過去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十
再次,視覺思維利用固有的知識體系,可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系,并得出結(jié)論,這說明,視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式,能夠在遇到問題時很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性,高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題,就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準(zhǔn)確的新的,準(zhǔn)確的意象,并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象,更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義,并有著各自的特點,每一個意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如,想到正玄函數(shù),就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù),并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué),不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識整個物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu),更是要讓學(xué)生認(rèn)識到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn),確保自己對客觀事物有準(zhǔn)確的把握,并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如,我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問題,坐標(biāo)就是我們解決問題的一個工具,只有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì),才能在不斷的應(yīng)用過程但中,自然而然形成一種解決問題的思維能力,并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié),并不斷融入課堂教學(xué),聯(lián)系身邊實際案例以及本身所有的知識體系,給自己應(yīng)在一個專屬于自己的思維意象空間,打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式,做到觸類旁通。
(五)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學(xué)題目來講,雖然往往答案唯一的,但是解題的方法確實多樣的,可以有不同的途徑以及方向,但是,最終都會走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,要教授學(xué)生在解題時運(yùn)用多種方式,一題多解,從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維,以及思維的創(chuàng)造性和靈活性,看一件事物時就能從多個方面進(jìn)行全方位的了解,更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性,有助于概括能力的提高,訓(xùn)練抽象思維,擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué),“題?!睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事,只要掌握了相關(guān)的規(guī)律,在學(xué)會分析與知識的綜合之后,就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力,努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者:宋林斌單位:湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十一
3.1信息技術(shù)應(yīng)用于物理實驗教學(xué):眾所周知,物理實驗在物理教學(xué)中占有非常的地位,許多規(guī)律必須以實驗服人,不能以模擬的方式教育學(xué)生,然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進(jìn)行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課,對空氣的強(qiáng)大作用難以通過具體實際的演示來完成,此時,教師為了讓學(xué)生體驗大氣壓,可以播放大氣壓產(chǎn)生強(qiáng)大威力的`視頻或動畫來讓學(xué)生感受。又如,在學(xué)習(xí)《音色》一節(jié)中,教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等,或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個音調(diào)的音,讓學(xué)生在聽后討論各種音色的不同,總結(jié)原因,進(jìn)而總結(jié)出音色是什么,最后做出發(fā)音體不同,音色就會不同的結(jié)論。
3.2以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的形象性:物理學(xué)科里存在許多難以理解的公式、定律、定義,這些知識往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點,而教師教學(xué)必須致力于解決這一問題,因為學(xué)生在理解不足的情況下,往往會生搬硬套這些知識,因而大多數(shù)情況都得出了錯誤結(jié)論。關(guān)于此類情況,教師就必須在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),促進(jìn)抽象知識的形象化,為學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)提供指引。例如,如果要做“聲音的產(chǎn)生條件”這一實驗,學(xué)生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產(chǎn)生的,教師可以使用投影儀,把實驗的演示投射到屏幕上,使學(xué)生直接感受實驗,如此可以更加直觀、清晰,學(xué)生的理解將會更加方便。再如,在“電流”“電壓”的學(xué)習(xí)中,學(xué)生根本看不到電流和電壓,既然如此,使學(xué)生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學(xué)重難點,教師可以利用多媒體,在課件中為學(xué)生制作電流電壓流動圖,把電流的流動比喻成水流,如此就可以更加形象直觀,促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
3.3信息技術(shù)應(yīng)用引出課題:興趣一般都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,對物理有了興趣,教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會變得簡單,傳統(tǒng)教育方式往往很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是教師利用信息技術(shù),可以制作與課程有關(guān)的圖像,引進(jìn)有趣的視頻、音頻,使物理場景更加豐富生動。例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化》一節(jié)課,教師可以利用多媒體展示水電站的照片,配合水流的聲音,或者觀看關(guān)于三峽大壩的視頻,提起學(xué)生興趣。
4結(jié)語。
在初中物理教學(xué)中,教師要認(rèn)識到當(dāng)前的教育現(xiàn)狀,足夠重視信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用,并將信息技術(shù)主動運(yùn)用于自己的教學(xué),同時把握好度,將物理課程與實際生活相聯(lián)系,改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足??茖W(xué)設(shè)計,跟進(jìn)時代,改變思想,以學(xué)生為中心,以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,提高初中物理教學(xué)水平。
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[3]雷禮高.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合[j].中外交流,
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十二
摘要:眾所周知,學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段和關(guān)鍵時期,在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位,這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是,當(dāng)下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū),比如占據(jù)幼兒的課外時間用來學(xué)習(xí)各種特長,這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識進(jìn)行了論述,旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)是新形勢下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù),它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過程中我們發(fā)現(xiàn),很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性,這不僅影響了教師課堂效率的提高,也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求,導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn),確保在提高效率的同時促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中,使用信息技術(shù)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要,具體體現(xiàn)在以下幾點:首先,有利于改善教師的`教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響,幼兒對身邊的新鮮事物會存在強(qiáng)烈的好奇感,教師在教學(xué)過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點,在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué),以達(dá)到提升幼兒注意力的目的,這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ);其次,有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價值觀的形成具有非常重要的作用,但我國當(dāng)下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開,這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng),而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力,帶給幼兒不一樣的感受與體驗。譬如教師教學(xué)中通過相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用,利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容,這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解,則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法,這不僅有利于吸引幼兒的注意力,還能夠提高他們對知識的認(rèn)可度。
(一)注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中,教師以及家長最為關(guān)注的就是孩子的安全問題,一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費(fèi)很多心思。為此,幼兒園可以建立一個科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點問題:其一,系統(tǒng)要全面,教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況,真正意義上做到關(guān)心每個孩子的安全;其二,學(xué)??梢耘c當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作,實現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動報警功能,在此過程中,要對安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修,確保系統(tǒng)萬無一失,能夠有效地運(yùn)行下去;其三,學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作,通過建立相關(guān)的檔案,對孩子的健康情況及時進(jìn)行了解,這有利于及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題,以免耽誤幼兒病情,同時,還有利于學(xué)??茖W(xué)合理地制定均衡的飲食計劃。值得注意的是,幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密,堅決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
(二)明確教師課堂教學(xué)中的角色。
新課程改革背景下,教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化,這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)模式,爭取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過多地依賴于多媒體教學(xué)模式,就會起到完全相反的教學(xué)效果,導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問題,譬如過度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此,教師教學(xué)中必須明確,在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過程中,教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主,教學(xué)的主體仍舊是幼兒,多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人,在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用,只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色,才能做到遵循課堂教學(xué)的各個計劃,才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計多媒體教學(xué)課件,集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程中需要用到的資源,最大限度地做到在課堂教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為,以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
(三)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,注重家園共育。
眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動力源泉,在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學(xué)中去,也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段,幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱,幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點,將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地演繹出來,在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。此外,教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品,給予幼兒足夠的鼓勵,從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個幼兒教學(xué)過程中去的目的。幼兒教育的過程中,還有一個關(guān)鍵性的工作,即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通,努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如,教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站,在這個網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片,讓家長能夠通過網(wǎng)站了解孩子的成長故事,這是實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述,信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來,以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點,將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育,做到利用信息技術(shù)調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時實現(xiàn)高效化的教育課堂,這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實踐意義。
參考文獻(xiàn):
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十三
近年來,我國信息化的發(fā)展速度逐漸加快,信息技術(shù)的高速發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)水平的建設(shè)發(fā)揮著十分重要的作用,信息技術(shù)水平也成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個關(guān)鍵性因素。初中信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生提高信息技術(shù)教學(xué)的重要階段。游戲化教學(xué)是指將教學(xué)實際和游戲結(jié)合起來,根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過開展游戲活動,在游戲活動中通過一種輕松、積極的狀態(tài)來學(xué)習(xí)知識,從而提高自身的能力。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)模式,能夠為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉他們的抽象思維能力。
在初中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)能有效改善枯燥單一的.傳統(tǒng)教學(xué)方式,提升教學(xué)氛圍,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中來,讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中體會到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)還能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學(xué)采用各種輕松愉快的游戲活動,通過這些游戲活動能讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,在游戲當(dāng)中體會合作的意義,在這個過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)思維能力以及綜合素養(yǎng),使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展[1]。
二、探究式游戲化教學(xué)。
探究式的游戲化教學(xué)是通過借助游戲活動來為學(xué)生營造一個解決問題的環(huán)境,讓學(xué)生在自主探索中獲得知識,找尋到解決問題的辦法,這種教學(xué)模式對提高學(xué)生解決問題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助,而且還能夠幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方法來分析問題,解決問題。比如在信息技術(shù)教學(xué)過程中對封面的布局方法中圖片、藝術(shù)字的插入方法,以及它們大小、位置的更改等教學(xué),教師可以展開一個“??饷嬖O(shè)計大賽”,把學(xué)生分成幾個組,每個組選派一名代表來應(yīng)聘設(shè)計時,小組其他成員擔(dān)當(dāng)親友團(tuán),讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色,完成大賽的匯報和答辯[2]。在這個教學(xué)中,可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。
三、訓(xùn)練式游戲化教學(xué)。
信息技術(shù)是一門操作性強(qiáng)的課程,只有不斷加強(qiáng)技能訓(xùn)練,才能讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)各項操作技能,實現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的教學(xué)中,教師要保證上機(jī)時間,加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練,要讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)這門課程,僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機(jī)是不夠的,需要的是反復(fù)的練習(xí),但是反復(fù)的操作練習(xí)會讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)的熱情和信心[3]。這個過程中,將游戲教學(xué)融入到操作練習(xí)中,可以提升學(xué)生練習(xí)的興趣,逐漸提高學(xué)生的技能水平。例如在“word打字”內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以借助《生死時速》等打字游戲,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教師可以采用競爭的方式,組織開展打字比賽,最快時間內(nèi)成功完成游戲的人為優(yōu)勝者,可以給予嘉獎。教師可以通過這些方法提高學(xué)生的打字興趣,提高學(xué)生的打字速度和打字能力。
四、引導(dǎo)式游戲化教學(xué)。
初中信息技術(shù)的教學(xué)中,教師可以采用引導(dǎo)式游戲化教學(xué),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)、探究、鞏固新的知識。首先,教師要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置游戲情景,實現(xiàn)趣味化教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)鞏固資源管理器的具體操作流程時,讓學(xué)生通過分組的形式,讓每個小組成員將自己積累的資源管理器的有關(guān)知識寫在卡片上,然后面對面進(jìn)行提問,看哪個小組回答得好,通過這種游戲競賽的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后,教師要結(jié)合每個小組的回答情況進(jìn)行總結(jié),對學(xué)生沒有掌握的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解,讓學(xué)生對資源管理器能夠有一個詳細(xì)的認(rèn)識,讓學(xué)生掌握各種功能的使用,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識,為接下來的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
游戲化教學(xué)是新時期下的一種教學(xué)模式,其本身具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性,被廣大的教育工作者所使用,游戲化教學(xué)對初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術(shù)的教學(xué)在我國的起步較晚,加上游戲化教學(xué)又是一種新型教學(xué)模式,老師在教學(xué)的過程中不能夠依賴游戲化教學(xué),教師們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能,為初中信息技術(shù)的教學(xué)貢獻(xiàn)出一份力量,努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn):。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十四
摘要:如今,越來越多的高中信息技術(shù)教師開始將多元評價法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中,將簡單分析多元評價法的內(nèi)涵、應(yīng)用的重要性,然后詳細(xì)闡述多元評價法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的靈活應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);多元評價法;應(yīng)用分析。
筆者通過調(diào)查了解到,目前有一部分教師非常重視多元評價法在教學(xué)中的應(yīng)用,但是有的教師比較保守,他們忽視了多元評價法在信息技術(shù)中的靈活應(yīng)用,面對這種情況,我們必須高度重視,然后加強(qiáng)對多元評價法的研究。多元評價法主要是指高中信息技術(shù)教師設(shè)置多個考核的標(biāo)準(zhǔn),然后通過這些標(biāo)準(zhǔn)來了解學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識多元評價法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上應(yīng)用該評價方法,只有這樣,他們才能夠提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。多元評價法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,它將單一評價模式轉(zhuǎn)換成了多元評價,這就大大推動了高中生的全面發(fā)展。第二,多元評價法是新課程改革的產(chǎn)物。第三,多元評價法打破了傳統(tǒng)評價法的局限,它促進(jìn)了高中生自主探究能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
(一)多元評價法在高中信息技術(shù)知識型課程中的應(yīng)用情況。高中信息技術(shù)知識型課程是重要的教學(xué)內(nèi)容之一,高中教師應(yīng)當(dāng)將多元評價法靈活應(yīng)用到該類型的教學(xué)當(dāng)中。我們以高中信息技術(shù)教材中的“信息”為例子,高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識的時候,可以巧妙地將多元評價法應(yīng)用到其中。上課之前,高中信息技術(shù)教師說:“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)‘信息’概念的知識,剛才老師已經(jīng)從各個角度分析了它的含義,現(xiàn)在老師要給你們布置一個任務(wù):每一個同學(xué)將‘信息’與你們的生活緊密結(jié)合起來,然后舉例?!毙畔⒓夹g(shù)教師說完以后,大家爭先恐后地舉手回答問題,課堂氛圍十分濃厚,有的高中生舉手說道:“我認(rèn)為老師課件上的文字就是信息?!边€有的學(xué)生說:“我覺得手機(jī)短信就是信息。”當(dāng)全班學(xué)生回答完以后,高中信息技術(shù)教師非常滿意地點頭并且說道:“看來大家平時都非常認(rèn)真觀察生活中的事物,那么剛才的回答中是否存在錯誤的地方呢?現(xiàn)在老師將你們分成四個小組,每一個小組相互評價剛才大家的回答?!比鄬W(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)表著各自的意見,高中信息技術(shù)教師也給予了適當(dāng)?shù)募m正,這種多元評價法既加深了高中生對“信息”概念的認(rèn)識,又提高了高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。
(二)多元評價法在創(chuàng)新型課程中的應(yīng)用。高中信息技術(shù)教師在講解“報刊類文本信息的加工與表達(dá)”這部分內(nèi)容的'時候,可以巧用多元評價法來提高課程教學(xué)效率。在“報刊類文本信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中,高中信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意非常多,他們在主題、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個性和創(chuàng)意,此時,高中信息技術(shù)教師說:“同學(xué)們,‘報刊類文本信息的加工與表達(dá)’是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,現(xiàn)在我將全班分成三個小組,每一個小組要認(rèn)真觀察其他小組的作品,然后對其進(jìn)行合理的評價?!痹诮酉聛淼恼n程教學(xué)中,學(xué)生相互評價著各自的作品,最后,高中信息技術(shù)教師對三個小組的作品進(jìn)行了綜合評價,整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利,高中生的口頭表達(dá)能力以及觀察能力都得到了一定的提高。《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》是高中信息技術(shù)教材中的重要內(nèi)容,高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識的時候應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用多元評價法,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。高中信息技術(shù)教師說:“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》,大家請翻開書本……”接下來,高中信息技術(shù)教師提出了求3的理由并且鼓勵全班學(xué)生用不同的語句來完成老師的要求,當(dāng)學(xué)生接收到教師的信息之后,他們開始認(rèn)真思考問題和回答問題,有的學(xué)生用了for...next語句,還有的高中生使用了dountil...loop語句。高中信息技術(shù)教師對全班學(xué)生的回答一一進(jìn)行了認(rèn)真的評價,這種多元化的評價方法有效地調(diào)動了高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
綜上所述,高中信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科,學(xué)生在未來的發(fā)展中離不開該技術(shù)的靈活應(yīng)用。作為一名高中信息技術(shù)教師,應(yīng)當(dāng)明確評價的主體、方式、內(nèi)容,然后將多元評價法巧妙地應(yīng)用于知識型課程教學(xué)和創(chuàng)新型課程教學(xué)當(dāng)中。只有這樣,高中信息技術(shù)教師才能夠豐富學(xué)生的相關(guān)知識,提高學(xué)生未來的適應(yīng)能力。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十五
把《幾何畫板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生主動參與討論,做“數(shù)學(xué)試驗”,參與教學(xué)實踐活動,他們不再是知識的被動接受者,而是知識的主動探索者,問題的研究者,《幾何畫板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象,使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?shù)學(xué)的喜愛,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,特別是需要反復(fù)認(rèn)識的概念,反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的,可以把軟件拷貝回家,再反復(fù)觀察、反復(fù)認(rèn)識、反復(fù)學(xué)習(xí),給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會,把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實踐證明,《幾何畫板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新型的教學(xué)模式,對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十六
摘要:
信息技術(shù)不斷向前發(fā)展,日益發(fā)達(dá),促使教育和教學(xué)手段也發(fā)生了很大變化。在促進(jìn)教育改革的同時,信息技術(shù)對初中物理教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。在初中物理教學(xué)中采用適時的信息技術(shù)可以創(chuàng)造具體的教學(xué)場景,結(jié)合聲畫圖像豐富教學(xué)方式和內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。本文將結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗,討論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,為物理教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用;教師。
物理學(xué)科作為自然學(xué)科是比較抽象的,需要一定的研究、探索和思考,因此,它所講授的一些知識內(nèi)容難以具體化,學(xué)生在初中剛接受物理,理解起來會有難度。因而在初中物理教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù),輔以多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,將是很有必要的。這既可以方便教師的教學(xué),也可以使課堂更加生動有趣,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,鍛煉學(xué)生的思考及探討能力。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十七
隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的生活化,微課教學(xué)模式由于自身的優(yōu)勢獲得了良好的發(fā)展空間,同時在教育領(lǐng)域已占有一席之地。作為信息技術(shù)與課程教學(xué)的全新結(jié)合,微課對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計。這種方式不僅是教學(xué)資料的豐富化,更為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了多樣化的方式和選擇。為了將微課的優(yōu)勢應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),本文旨在分析中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及微課在該課程中的呈現(xiàn)方式。
二、微課概述。
微課出現(xiàn)于美國圣胡安學(xué)院的設(shè)計師戴維彭羅斯提出的“一分鐘微視頻”的微課程概念。其注重統(tǒng)一授課內(nèi)容和授課目的,從而造成一種“更加聚焦式的學(xué)習(xí)體驗”[1]。他認(rèn)為微課的創(chuàng)造過程主要包含五個步驟:1.列舉教學(xué)的核心概念;2.基于核心概念進(jìn)行簡短的介紹和總結(jié)作為背景;3.錄制簡短的視頻;4.設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)一步研究的任務(wù);5.將教學(xué)視頻發(fā)布到學(xué)生可以訪問的網(wǎng)站或者系統(tǒng)。結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)的授課方式,微課具體含義指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),以視頻為傳播媒介和網(wǎng)絡(luò)多媒體為展現(xiàn)方式,在詳細(xì)的信息化教案指導(dǎo)下,針對知識要點進(jìn)行設(shè)計和分析。微課核心內(nèi)容通常為課堂教學(xué)視頻或者課例片段,適合現(xiàn)代化的移動學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí),具有資源多樣化、可交互化、時長緊湊,內(nèi)容精悍等特點。
(一)微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1.目標(biāo)明確性微課視頻和ppt根據(jù)教學(xué)的知識要點展開,所以具有較強(qiáng)的針對性。在視頻的制作過程也方便教師梳理教學(xué)目的,更加嚴(yán)謹(jǐn)和合理的安排教學(xué)流程。2.時長緊湊每個視頻的時長緊湊,一方面適合授課時播放,另一方面短小精悍的內(nèi)容更加助于學(xué)生集中注意力快速學(xué)習(xí)。3.移動學(xué)習(xí)通過將微課視頻下載到多媒體終端,學(xué)生可以選擇合適的地點對內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和理解,做到真正的移動學(xué)習(xí)。4.方式靈活通過多媒體作為學(xué)習(xí)知識和技能的呈現(xiàn)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多樣化,同時學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更加充足,更容易被知識的魅力所吸引。(二)中學(xué)信息技術(shù)作為一門課程,平常需要較多的動手操作過程?,F(xiàn)階段的教學(xué)方式主要采用傳統(tǒng)授課,通過任務(wù)式驅(qū)動的方式來傳授內(nèi)容,存在以下幾個主要弊端:1.傳統(tǒng)的任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)通過在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)新技能,然而統(tǒng)一的教學(xué)模式忽略了不同技能或者知識點的難易程度,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響。2.傳統(tǒng)的授課方式忽略了學(xué)生之間存在的多樣性和差異性,不同學(xué)生對不同知識和技能的理解存在不可消除的差距,即無法做到所謂的因材施教。綜上所述,利用微課的優(yōu)勢并將其應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué),能夠在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)存在的問題和缺陷。
四、微課的應(yīng)用方式與策略。
(一)明確微課教學(xué)目的,制定教學(xué)綱要在遵循微課教學(xué)目的的基礎(chǔ)上,設(shè)置符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容,設(shè)計合理緊湊的授課過程,保證內(nèi)容的全面性和適當(dāng)?shù)碾y易程度,讓學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)過程中通過多樣化的教學(xué)素材和方式來掌握重點知識,從而提高自身的實踐能力和知識水平。(二)準(zhǔn)備微課的相關(guān)素材,激發(fā)學(xué)生的興趣根據(jù)教學(xué)綱要,收集有效且新穎的教學(xué)素材,及時分類整理。傳統(tǒng)的授課方式通常會給學(xué)生帶來冗余沉悶的感受,從而帶來抵觸心理,在一定程度上降低教學(xué)質(zhì)量。微課通過利用視頻、ppt等網(wǎng)絡(luò)多媒體載體能夠帶來新鮮感,同時利用緊跟時代潮流的熱點和素材,消除與學(xué)生之間的時代隔閡,引發(fā)學(xué)生的共鳴,并高效積極的掌握新知識和技能。(三)微課資料的發(fā)布和共享除了在授課時演示視頻和ppt的內(nèi)容,活躍課堂氛圍,提高課堂的趣味性,增加師生之間的互動外,微課包含的相關(guān)資料可以發(fā)布到學(xué)生可以隨時下載或者播放的網(wǎng)站或者系統(tǒng),方便學(xué)生在課后有針對性的選擇部分內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和反復(fù)理解。
1.微課改變了固定課堂的授課模式,學(xué)生可以通過移動終端在合適的時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課通常通過視頻或者ppt等多種多媒體介質(zhì)來提供授課內(nèi)容,所以學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻的內(nèi)容或者控制視頻的播放來進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的記錄和復(fù)雜知識點的重復(fù)理解,從而更加透徹的理解相應(yīng)的內(nèi)容。這種方式方便學(xué)生更加自主的安排學(xué)習(xí)計劃,也符合現(xiàn)代的泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)理念。比如在講授word電子板報制作中,這一模塊的內(nèi)容偏多,前后知識點相互貫穿,領(lǐng)悟透徹才會完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了便于同學(xué)們能夠自然嵌接理解知識點,我把制作板報的流程(框架設(shè)計、運(yùn)用圖形對象組合制作藝術(shù)標(biāo)題、美化框架)分別用微課的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們,重點介紹每個流程的基本思路及技巧性,同時把微課傳到班級微信群或公共郵件上。當(dāng)同學(xué)們對某個流程制作有點困難時,可以隨時隨地針對性反復(fù)觀看視頻,讓自己真正理解這一部分知識點的內(nèi)涵,從而鞏固知識內(nèi)容,激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。2.微課的特點不但可以提供更加趣味性的教學(xué),同時方便學(xué)生具有針對性的學(xué)習(xí)課程中的部分內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。不同的學(xué)生可以選擇各自感興趣的內(nèi)容深入了解和探索,做到真正的因材施教。通過引入新穎的教學(xué)素材,貼合當(dāng)前社會的應(yīng)用場景,引發(fā)學(xué)生積極的關(guān)注并思考,使得學(xué)生更加愉悅的接受新技術(shù)和知識。比如說在講解《excel電子表格-探究數(shù)據(jù)管理》,對于本單元的教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合校運(yùn)動會、校歌詠比賽實際案例把常用的函數(shù)使用方法制作成微課,側(cè)重于講解參數(shù)的使用,把難點的問題通過學(xué)生較感興趣的案例講解清楚,而且學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻掌握函數(shù)的使用規(guī)律性,操作起來就會得心應(yīng)手。對于那些學(xué)有余力的同學(xué),提供條件函數(shù)(if、sumif、countif)使用的微課案例,供同學(xué)們自主學(xué)習(xí),提高他們的探究能力。
六、綜述。
微課運(yùn)用在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,符合新時代授課方式轉(zhuǎn)變的需求,也是智慧化校園教學(xué)理念的全新嘗試。同樣的,微課也有自身的局限性,我們在教學(xué)過程中要學(xué)會善用、會用、巧用微課,讓微課這一資源在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)真正體現(xiàn)其優(yōu)勢,發(fā)揮其閃光之處,為師生的教與學(xué)提供幫助,提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十八
隨著時代發(fā)展及教學(xué)理念更新,傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊,而以多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺,對數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中,教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此,作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢,并在實踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高,從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十九
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng),現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大,其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學(xué)中,信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式,對知識點進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境,形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程,讓學(xué)生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性,為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境,是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段,有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。
(一)創(chuàng)設(shè)物理情境,物理知識具體化。
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué),通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如,在學(xué)習(xí)左手定則的時候,利用信息技術(shù),通過軟件模擬,可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境,而不是教材上抽象的概念,讓學(xué)生對這三個物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶,降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度,保持良好的心態(tài)并主動學(xué)習(xí)。
(二)輔助物理實驗,提高教學(xué)效果。
物理實驗是初中物理教學(xué)中的重要部分,但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如,在“摩擦起電”的實驗中,空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩?,如果是在陰雨天做這個實驗,結(jié)果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低,學(xué)生很容易觀察不到,如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話,就要輪流逐個實驗觀察,但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過,可視度低,加上實驗誤差性大,沒有令人信服的實驗結(jié)果,往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實驗,能加強(qiáng)實驗現(xiàn)象且可以重復(fù)演練,能起到事半功倍的效果。
比如,在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時候,實物實驗中小車的運(yùn)動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài),而且實驗過程非???,實驗效果也不好。通過多媒體利用動畫形式,把小車的運(yùn)動過程放慢演示,可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容,達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
(三)提煉知識,提高效率。
在物理教學(xué)中,物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點。由于物理知識的系統(tǒng)性,在教學(xué)中要對知識點歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉,讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識理解透徹并融會貫通,才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識,可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié),通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式,來形象地對知識進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,備課時將要復(fù)習(xí)的重點主線框圖集中突出,利用幻燈片投影在屏幕上,讓學(xué)生對相關(guān)知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識,突出物理知識的關(guān)聯(lián)性,梳理物理知識主線,加強(qiáng)理解和記憶,節(jié)約時間提高效率。
比如,對發(fā)電機(jī)和電動機(jī)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)的時候,通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較,運(yùn)用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生在提煉知識的學(xué)習(xí)中融會貫通,提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項。
(一)信息技術(shù)的輔助地位。
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先,要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者,而信息技術(shù)知識作為教學(xué)工具的.一種,利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動,對所學(xué)知識進(jìn)行組織設(shè)計,進(jìn)行教學(xué)策劃實施教學(xué)方法。教師對其要進(jìn)行合理利用和控制,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次,信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)科學(xué)的實驗態(tài)度,這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種,并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源,創(chuàng)設(shè)物理情境合理化,發(fā)揮學(xué)生的主動思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)動力,是信息技術(shù)實用性的體系。教師要對不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用,豐富教學(xué)方法,才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運(yùn)動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。
四、結(jié)語。
總之,信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動了物理教學(xué)的進(jìn)步,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐能力,也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇二十
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化,教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)手段更靈活,這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的被動局面與低效現(xiàn)象,是推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)效率的重要手段。將其運(yùn)用于英語教學(xué)中,更能突出英語作為語言學(xué)科的生動性與交際性,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),更加利于學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。中學(xué)英語新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐從英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢與所要注意的問題淺談如下幾點體會。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,是學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動取得成功的前提條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視?,F(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段,集圖文聲像于一體,可以將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的語言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境,更具直觀性、趣味性與動態(tài)性。所展現(xiàn)給學(xué)生的不再是靜止而枯燥的文字材料,而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂,變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激,能夠帶給學(xué)生視覺與聽覺上的強(qiáng)烈沖擊,從而迅速集中學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動的教學(xué)內(nèi)容,有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為,這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。
(二)豐富英語教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心,教與學(xué)的視野限定在教材內(nèi),課改后雖然許多教師著眼于教學(xué)資源的開發(fā),踐行大教學(xué)觀,但是受時間與空間的限制,并不能為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息?,F(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學(xué)資源的開發(fā)提供了技術(shù)平臺與資源支撐。我們可以利用強(qiáng)大的信息資源庫來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)信息,可以將課堂教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實生活空間結(jié)合起來。將這些豐富的教學(xué)信息經(jīng)過教師的精心處理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而將英語教學(xué)引向一個全新的局面,讓教學(xué)內(nèi)容更豐富,更具生活性與時代性。
(三)開闊學(xué)生文化視野英語不僅是一門語言,更是一門文化。著名文體學(xué)專家王佐良教授曾經(jīng)說過:“不了解語言中的社會文化,誰也無法掌握語言?!闭Z言是文化的載體,要真正地掌握這門語言,就必須要深入理解語言的深層基礎(chǔ)———文化?,F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用正是向我們展現(xiàn)了語言這門百科全書。我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學(xué)生深入地了解西方世界的風(fēng)俗習(xí)慣宗教信仰、歷史變革等,這樣更能讓學(xué)生了解中西方的文化差異,如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心,初次見面時所談?wù)摰拇蠖嗍沁\(yùn)動、天氣等。
(四)培養(yǎng)學(xué)生英語思維對于母語非英語的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的最大干擾來自于母語。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣于用漢語的思維方式來學(xué)習(xí)英語,出現(xiàn)了許多非英非漢的說法。要讓學(xué)生能夠掌握英語語言的精髓,就必須要培養(yǎng)學(xué)生英語思維的良好習(xí)慣。而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)與虛擬功能來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,讓學(xué)生身臨其境,從而最大限度地避開母語的干擾,讓學(xué)生養(yǎng)成用英語的良好習(xí)慣,這樣自然可以有助于學(xué)生英語水平的全面提高。
(一)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體,確實具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢。但它只是一種教學(xué)手段,是為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。因此,在運(yùn)用時要注意與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系。運(yùn)用要把握好時機(jī),運(yùn)用時對于素材的選擇更能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合,要選取那些最具代表性與典型性的素材,這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與內(nèi)化新知。
(二)符合學(xué)生實際需求新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為,是學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上的主動構(gòu)建。因此,在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時要切實以學(xué)生為中心,要充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的興趣愛好等。只有基于對學(xué)生情況全面把握基礎(chǔ)之上的運(yùn)用,才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,實現(xiàn)學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來掌握新知。
(三)重新定位教師角色計算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動性,在運(yùn)用時教師要充分利用這一特點來實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動與交流,切忌盲目于操作,以機(jī)為主或是以機(jī)代人,而是要對教師的角色有一個準(zhǔn)確的定位,是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者,是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體,而現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種電教工具,它不可能代替教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù),為師生互動、生生互動提供一個平臺,借助現(xiàn)代信息技術(shù)來展開積極的對話與互動,以確立整個教學(xué)活動中學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位。
總之,現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語教學(xué)更具生機(jī)與活力,更能彰顯語言學(xué)科的教學(xué)魅力,不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣,而且可以開闊學(xué)生的.視野,增強(qiáng)學(xué)生的語感,培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力,這正是提高學(xué)生英語水平,提高課堂教學(xué)效益的重要手段。但在具體的運(yùn)用中還要注重與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系,要以學(xué)生為中心,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā),這樣才能讓英語教學(xué)更加富有成效。
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