二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 06:55:17
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-12-06 06:55:17     小編:MJ筆神

教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和指南。編寫教案時(shí)要考慮到學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇一

1、使學(xué)生在已認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上掌握認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分(整五整十分)。

2、能正確書寫時(shí)間。

3、學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。

1、能準(zhǔn)確數(shù)分(整五整十分)。

2、能認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

鐘,教學(xué)用鐘面模型,紙制的鐘面模型(2至3個(gè)),課件,學(xué)生用鐘面模型。

游戲法、操作法。

1、從生活出發(fā),讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

2、在游戲中學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

3、由易入難,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、游戲一:報(bào)數(shù)接力。以開火車形式讓學(xué)生5個(gè)5個(gè)報(bào)數(shù)到60,如5、10……60,再全班同學(xué)齊數(shù)5、10、15……60。

2、認(rèn)整時(shí):用教學(xué)用鐘面模型讓學(xué)生復(fù)習(xí)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。

3、引入新課:課件演示一位小學(xué)生睡眼蒙朧,因不認(rèn)識(shí)鐘面的幾時(shí)幾分繼續(xù)睡導(dǎo)致遲到的小故事。引發(fā)討論:他為什么會(huì)遲到?他做的對(duì)嗎?教育學(xué)生要按時(shí)作息,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,同時(shí)還要會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面上的幾時(shí)幾分,從而導(dǎo)入新課。板書課題:時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

1、幾時(shí)多一些的認(rèn)識(shí)教學(xué)。

利用課件做隱藏分針的鐘面,比如3時(shí)15分,提問:“是3時(shí)整還是3時(shí)多一些,為什么?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)針距離3的位置判斷是3時(shí)整還是3時(shí)多一些,學(xué)生判斷完后顯示完整的鐘面。繼續(xù)練習(xí)用“幾時(shí)多一些”來回答鐘面上的時(shí)間。(也可以用教學(xué)用模型讓學(xué)生練習(xí)認(rèn)出“幾時(shí)多一些”)。

用鐘面模型出示“5時(shí)20分”,問“幾時(shí)多一些?”“多多少?”“下面我們一起來學(xué)習(xí)怎樣數(shù)分?!币鱿乱徊降慕虒W(xué)。

2、“多少分”的教學(xué)。

出示沒有時(shí)針和分針的鐘面,讓學(xué)生觀察鐘面,鐘面上都有些什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn):有數(shù)字1至12。每?jī)蓚€(gè)數(shù)字間有5個(gè)小格(用課件放大一部分讓學(xué)生數(shù)出)。有12大格。

教師指出,時(shí)針走一大格是一時(shí),分針走一小格是一分走一大格是五分。接著出示教材例1第一個(gè)鐘面,讓學(xué)生練習(xí)數(shù)分,并完成課本鐘面上的空白。

利用課件出示只有分針的鐘面,進(jìn)行“過了多少分”的練習(xí)。

:認(rèn)識(shí)不是整時(shí)的時(shí)間時(shí)要先看時(shí)針是“幾時(shí)多一些”,再數(shù)數(shù)過了多少分。

3、認(rèn)一認(rèn),用課件出示9時(shí)5分、9時(shí)25分、9時(shí)40分……讓學(xué)生熟練認(rèn)出9時(shí)過了多少分,再變化時(shí)針的位置讓學(xué)生認(rèn)出幾時(shí)幾分。

游戲二:猜分針的位置。

利用課件出示可以隱藏分的針的鐘面。如4:15,分針隱藏了,問:“4時(shí)多少分”學(xué)生根據(jù)時(shí)針距離4的位置判斷是4時(shí)多一些還是多很多,繼而猜出多多少分。猜完后現(xiàn)出正確答案,對(duì)猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。繼續(xù)猜5:40、6:20等。

4、時(shí)間的書寫教學(xué)。

出示紙做成的鐘面,依次讓學(xué)生認(rèn)出,教師板書:10時(shí)5分、6時(shí)25分。10:05、6:25。學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,教師要強(qiáng)調(diào)第二種寫法表示分的部分是兩位數(shù),所以5分時(shí)要寫成“05”,另外,第二種寫法中不用文字,如“10:05”不能寫成“10:05分”

教師用教學(xué)模具操作出幾個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并寫出,如5時(shí)30分、4時(shí)35分……。

5、實(shí)踐操作。

“剛才同學(xué)們認(rèn)出了老師撥出的時(shí)間,現(xiàn)在請(qǐng)你們也來撥一撥?”學(xué)生拿出學(xué)具鐘面模型后,教師提出要求:“撥出屏幕上的時(shí)間。”如課件依次出示“2:10、2:30、2:40、2:50”過一會(huì)兒后再顯示鐘面,讓學(xué)生同學(xué)間互相比一比,看誰撥的對(duì)。

演示2:50后繼續(xù)撥過10分問“現(xiàn)在是什么時(shí)間?”

同學(xué)時(shí)互相撥出某一時(shí)間給同桌認(rèn)。

1、游戲三:貼分針。

教師在黑板上貼出沒有時(shí)針和分針的紙制鐘面模型,再拿出一根時(shí)針和一根分針,根椐的時(shí)間先由教師貼出時(shí)針的位置(因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)還難以根據(jù)過了多少分來把握時(shí)針偏離數(shù)字的大概位置),再讓學(xué)生到黑板前來貼出分針的位置。根據(jù)課堂剩余時(shí)間的多少可以多貼幾個(gè)時(shí)間。其他學(xué)生則作出判斷。

2、用投影儀出示課本練習(xí)十五第1題,學(xué)生填出鐘面時(shí)間,結(jié)合作業(yè)講評(píng),再次教育學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間,合理安排時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)作息的良好生活習(xí)慣。

3、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。

教師利用板書結(jié)合鐘面模型如下:時(shí)針走一大格是一時(shí),分針走一大格是5分,認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)先看時(shí)針是幾時(shí)或幾時(shí)過一些,過了多少則要數(shù)分針走了多少格,分針走完一圈是60分,這時(shí)時(shí)針走完了一大格,1時(shí)=60分。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁例1。

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)畫角。

2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角,理解角的大小。

一、導(dǎo)入。

1、猜圖游戲。

上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)。

預(yù)設(shè):生:三角形。

師追問:你是怎么猜出來的?

教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

預(yù)設(shè):三角形、正方形、長(zhǎng)方形……。

師追問:那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題。

師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角!(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。

二、合作交流,認(rèn)識(shí)角。

(一)找角。

(二)感受角。

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了,誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)。

2、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!

(交流學(xué)習(xí))。

3、匯報(bào):角的兩邊是直直的,角是尖尖的。

(三)觀察角。

2、同桌交流角的特點(diǎn)。

3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn),兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習(xí):判斷哪些是角。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來幾個(gè)圖形,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?

學(xué)生匯報(bào)后,師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)。

1、觀察活動(dòng)角。

老師出示教具活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

動(dòng)手操作。

拿出手中的活動(dòng)角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過程。

說一說,角在變大,角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察后匯報(bào):角兩邊的開口越大,角就越大;反之,角兩邊的開口越小,角就越小。

2、跟同學(xué)互相比較角的大小。

比較時(shí)出現(xiàn)問題:有的同學(xué)角的兩邊有長(zhǎng)有短。

這時(shí)我們?cè)趺粗勒l的角大呢?

學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比較。

師追問:所以角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?

師小結(jié):

出示填空問題:角的大小與什么有關(guān)?

角兩邊的開口越大,角就();角兩邊的開口越小,角就()。角的大小與邊的長(zhǎng)短()。

(五)畫角。

我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí),你們想不想把他們畫出來?

1、師示范畫角。

師:從一個(gè)點(diǎn)起,先向一個(gè)方向畫一條筆直的線,再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。

4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,

三、鞏固練習(xí):在生活中找角。

其實(shí)角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索,如果你感興趣,下課以后再繼續(xù)研究吧!

板書設(shè)計(jì):

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇三

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,認(rèn)識(shí)射線和直線,知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,確角的大小及直接比較大小的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

投影儀,紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。

一、認(rèn)識(shí)射線和直線。

1。認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書填在一個(gè)表里)。

出示線段。(長(zhǎng)4分米)。

提問:誰來告訴大家,黑板上的圖形叫什么?(板書:線段)。

提問:線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)。

畫線段時(shí),開始和結(jié)束都要注意什么?

指出:線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書:直的有兩個(gè)端點(diǎn))是有限長(zhǎng)的,(板書:有限長(zhǎng))我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。

誰能來量一量黑板上的線段,告訴大家,它的長(zhǎng)是多少。

現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長(zhǎng)的線段。(邊說明邊畫出線段)。

2。認(rèn)識(shí)射線。

如果把線段的一端無限延長(zhǎng),(老師延長(zhǎng)第二條線段)就得到一條射線。(板書:射線)。

把射線與線段比一比,它有什么特點(diǎn)?

指出:射線也是直的,(板書:直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書:一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn),可以無限地延長(zhǎng)下去,是無限長(zhǎng)的。(板書:無限長(zhǎng))。

用直尺或三角尺可以畫出射線:先點(diǎn)一點(diǎn),再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。

誰再來說一說,射線有哪些特點(diǎn)?

射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?

指出:射線只有一個(gè)端點(diǎn),是無限長(zhǎng)的,所以不能量出它的長(zhǎng)度。手電筒、太陽射出的光線,都可以看做是射線。

3。認(rèn)識(shí)直線。

現(xiàn)在,我們把線段兩端無限延長(zhǎng),(邊說邊把第三條線段延長(zhǎng)就得到一條直線。(板書:直線)。

大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比,有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書:直的沒有端點(diǎn)無限長(zhǎng))。

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。

4。提問:誰來看著黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書:相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書:不同點(diǎn))。

5。做“練—練”第1題。

小黑板出示,讓學(xué)生判斷,要求說明理由。

二、認(rèn)識(shí)角。

1。引入課題。

我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

今天這一節(jié)課,我們要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題:角)。

2。認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問題,看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問題:

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書上的括號(hào)里。

(3)角用什么符號(hào)表示?

提問:角是怎樣組成的?

誰能上來,從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線,畫一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書:頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書:邊邊)。

‘提問:如果寫數(shù)字2,應(yīng)該怎樣讀?

3。做“練—練”第2題。

讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點(diǎn)和邊,一邊自己說出名稱。

老師出示三角尺,并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分,學(xué)生齊說各部分名稱。

4。角的大小比較。

現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法,畫一個(gè)角。(教師巡視)。

剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個(gè)角,使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角,老師巡視)。

5。教學(xué)角的大小比較。

提問:你覺得剛才畫的兩個(gè)角大小一樣嗎?

指出:也就是說,角是有大有小的。(板書:角有大有小)。

演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說明:旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條,形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn))。

提問:這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?

現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn),使兩條邊比剛才叉開一些,你覺得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))。

指出:旋轉(zhuǎn)其中一根木條,就可以形成大小不同的角。

提問:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出:角的大小要看角的兩邊叉開的大小,叉開的越大,角越大。(板書:邊叉開的大,角就大)。

角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比,請(qǐng)你說出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角,把角重疊起來)。

指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大,為什么?

誰來說一說,可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?

學(xué)生回答后,老師歸納方法:把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,一條邊和條邊重合,看另一條邊的位置。

再請(qǐng)大家看一看,這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。

指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣,為什么?

說明看出兩個(gè)角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較,(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學(xué)生說明這兩個(gè)角大小怎樣,是怎樣比出來的。

說明:把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,一條邊和一條邊也重合,如果另一條邊重合,則這兩個(gè)角就相等。

6。做“練—練”第3。

讓學(xué)生把三角尺按在課桌上,先用銳角分別比一比,(在下面放等腰直角三角形)說說哪個(gè)角大一些;再用兩個(gè)直角比,說說大小怎樣。

三、課堂小結(jié)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇四

1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識(shí)角的過程。認(rèn)識(shí)常見的各種角,知道角各部分的名稱,學(xué)會(huì)畫角。

2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力和抽象能力。進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。

能正確辨認(rèn)角,知道角的各部分名稱。

能畫出角,初步感知角的大小與開口大小有關(guān),與邊長(zhǎng)無關(guān)。

1、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圓形紙、直尺。

2、學(xué)具準(zhǔn)備:三角板、圓形紙、練習(xí)簿等。

一、激趣導(dǎo)入

1、猜圖形游戲

師出示信封,露出圖形的一角,生猜(信封里裝有正方形,三角形)。

質(zhì)疑:為什么沒有人猜圓形?

(設(shè)計(jì)意圖:)

2、折角活動(dòng)建立表象(要不要視頻?)

師:(出示圓形)圓形沒有角,那你能用圓形折出一個(gè)角嗎?光說不練可不行,課前,老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙,請(qǐng)你用它來折一折,看能不能折出角,開始吧!

生動(dòng)手活動(dòng),師巡視。

二、初步感知

1、初步感知

師:折好了嗎?沒折好的同學(xué)來跟老師一起折?,F(xiàn)在來摸一摸你折出的角,你有什么感覺?

引導(dǎo):(1)尖尖的,扎手,這是角的頂點(diǎn)

(2)從尖尖的點(diǎn)出發(fā),往這,是一條直直的線,往另一個(gè)方向,也是一條直直的線,這兩條線和頂點(diǎn)就圍成了一個(gè)角。

3、揭示課題(書寫)

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的角。

白板板書課題:角的認(rèn)識(shí)

三、探究體驗(yàn)

1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

(1)找角

師:角不僅存在于平面圖形中,在生活中,角的身影也隨處可見。出示主題圖

這是一幅美麗的校園圖,請(qǐng)仔細(xì)觀察,你能找到角嗎?和你的同桌一起,看誰找得最多!

(2)匯報(bào)角(插入flash、聚光燈、放大鏡)

師:找到了嗎?你都找到了哪些角?

誰還有補(bǔ)充?(引導(dǎo)學(xué)生說出什么組成了角,或者是用手比劃一下)

(3)認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和邊(筆、動(dòng)畫、手動(dòng)添加文字)

師:大家的眼睛可真厲害!老師啊,把大家找到的包含角的物體其中的三個(gè)展示出來(課件出示)

你能說說這3個(gè)角分別在哪嗎?

師:掌聲送給這位同學(xué)!為了方便觀察,我將這些實(shí)物隱去,這3個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢?(若生已經(jīng)說出角的頂點(diǎn)和兩條邊就讓他上臺(tái)用筆標(biāo)出頂點(diǎn)和邊)

學(xué)生匯報(bào),師出示頂點(diǎn)、和兩條邊。

師:尖尖的點(diǎn)是角的頂點(diǎn),直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

(4)、練習(xí)

判斷

師:判斷,下面圖形哪一個(gè)是角?

生判斷,師:為什么不是?是的,指出頂點(diǎn)和邊。

師小結(jié):角的兩條邊必須是直直的。

2、畫角

(1)師示范畫角

師:角真是一個(gè)有趣的圖形,怎樣畫一個(gè)角呢?你有什么想法?

生匯報(bào)(用尺子、有頂點(diǎn)、兩條邊)

師小結(jié):先畫一個(gè)頂點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)起,用尺子先畫一條直直直的線,再向另一個(gè)方向畫一條直直的線,然后再標(biāo)出頂點(diǎn)和邊,最后標(biāo)上角的符號(hào),這樣,就畫成了一個(gè)完整的角。(強(qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意,邊說邊畫一個(gè)角)

(2)師:想不想自己也動(dòng)手畫一個(gè)?在你的本上畫一個(gè)角吧!生畫,師巡視。

(3)展示學(xué)生作品

展示(用投影儀):規(guī)范的;不標(biāo)頂點(diǎn)、邊的;銳角;鈍角等

3、比較角的大小

生比較角的大小。

(2)匯報(bào):

師:你倆誰畫得角大?為什么?

預(yù)設(shè):邊長(zhǎng)

開口大

(3)觀察角的大小變化

出示變化角的課件

師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這一組角發(fā)生了什么變化?生匯報(bào)。

它們的邊長(zhǎng)發(fā)生變化了嗎?

那你覺得角的大小是什么決定的,跟邊長(zhǎng)有關(guān)嗎?

(2)師小結(jié):角的大小與開口大小有關(guān),開口越大,角越大;開口越小,角越??;與邊長(zhǎng)無關(guān)。

三、練習(xí)

老師收集了一些圖形,你能在下面的圖形中找到幾個(gè)角?

出示練習(xí)八第三題。

四、欣賞生活中的角

角在我們的生活中隨處可見,我們的世界也因?yàn)榻堑拇嬖诙兊卯惓C利悺O旅嬲?qǐng)欣賞生活中的角。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇五

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系,了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí),能判斷平年、閏年。

過程與方法:通過觀察、交流、討論、計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生探究新知的興趣,讓學(xué)生感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:滲透愛國(guó)主義思想教育。

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,記住各月及平年、閏年天數(shù)。

發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)引思

1、觀看孫悟空贈(zèng)送的禮物—年歷片,激疑引思。"這上面有許多關(guān)于年、月、日的秘密,你們快把答案找出來吧!"

2、燈片出示思考題,同時(shí)師板書課題:年、月、日。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)大、小月

同桌同學(xué)交流觀察結(jié)果,老師請(qǐng)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)

(1)1年有12個(gè)月。

(2)1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

(3)4、6、9、11月都有30天。

(4)2月有時(shí)28天,有時(shí)是29天。

總結(jié):習(xí)慣上將31天的月份叫"大月",一年中有幾個(gè)大月?

哪兩個(gè)連續(xù)的大月?

把有30天的月份叫"小月",一年中有幾個(gè)小月?

2月是一個(gè)特殊的月份,有時(shí)28天,有時(shí)29天,我們叫它"平月"。

2、如何記憶大、小月呢?

先組織同桌交流,再全班交流。

3、計(jì)算全年天數(shù)

問:知道了每個(gè)月的天數(shù),能算出一年有多少天嗎?

學(xué)生回答,讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),哪種算法最簡(jiǎn)便,再用計(jì)算器算出得數(shù),匯報(bào)結(jié)果。

問:為什么一年會(huì)有兩種天數(shù)?主要原因在哪?

歸納:二月有28天的一年有365天,我們叫它"平年"。

二月有29天的一年有366天,我們叫它"閏年"。

問:為什么會(huì)有平年、閏年之分呢?

問:閏年比平年多幾天?多的這一天放在哪個(gè)月?

區(qū)分平年、閏年主要看什么?

4、判斷平、閏年

持有1900年年歷的同學(xué)有爭(zhēng)議,老師及時(shí)發(fā)現(xiàn),并說明:遇到整百年份時(shí),必須是400的倍數(shù)才是閏年。

《年、月、日》教學(xué)反思教學(xué)反思練習(xí):說一說下列年份哪些是平年,哪些是閏年?

1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

5、課外知識(shí)拓展

關(guān)于年、月、日的知識(shí),除了剛才所學(xué)的,你還知道哪些?說給大家聽聽。

三、理解運(yùn)用

1、小明滿12歲時(shí),只過了三個(gè)生日,他的生日是幾月幾日?

2、動(dòng)手操作

放申奧實(shí)況的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及愛國(guó)思想。

璧合將不完整的20xx年年歷片制作完整。

要求:先兩人交流討論,再用最快的方法制作,做完后可美化年歷卡。

四、課后延伸

同學(xué)們,你想知道有關(guān)年、月、日的更多秘密嗎?那就課后查資料研究吧!

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇六

1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

3.使學(xué)生知道角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

一、 情境,引入新知

師:今天我給小朋友們帶來了一位好朋友,你們看:

藍(lán)貓:小朋友,你們知道我是誰嗎?(多媒體演示:帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓,一只手拿數(shù)學(xué)課

本,另一只手拿一只插著吸管的杯子)

師:藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng):認(rèn)識(shí)角。(出示課題)

(評(píng)析:從學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。)

二、組織活動(dòng),探究新知

1、找一找

讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。

指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)正確地比劃出角。(首先由教師用手勢(shì)演示第一個(gè)角,接著讓舉出數(shù)學(xué)課本,與教師一起用手勢(shì)表示出第二個(gè)角,然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角,最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。)

生:有三個(gè)角。

讓學(xué)生用手勢(shì)表示紅領(lǐng)巾上的角。(多媒體邊演示)

師:我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角,你們看看還有角嗎?(多媒體演示吸管。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手勢(shì)表示出吸管上的角。)

藍(lán)貓:小朋友你們可真聰明,對(duì),這些都是角。(多媒體演示:隱去三件物品顯出三個(gè)角。)

請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。

師:那么你們能找出三角板面上的角嗎?找出角,并用手勢(shì)表示給你的同桌看,好嗎?

(評(píng)析:教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),因勢(shì)利導(dǎo),精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢(shì)演示初步體會(huì)角的含義,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),在抽象角的圖形時(shí),應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過程,促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。)

2、摸一摸

師:(讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處)有什么感覺?

生:尖尖的。

師:(在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn))對(duì),尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。

師:(再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊)有什么感覺?

生:直直的。

師:(在多媒體里出示第一個(gè)角的邊)直直的,我們叫它邊。

那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊呢?

(板書:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。)

讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

3、辨一辨

師:藍(lán)貓的好朋友都來了,他們都畫了一個(gè)角,你們看看它們畫的對(duì)嗎?

(評(píng)析:讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊,突出了角的本質(zhì)特征,再通過判斷所畫角的正誤,自然地引入畫角的教學(xué))

4、畫一畫

首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫角,同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演,然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過程,接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個(gè)角,并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。

(評(píng)析:創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫角,其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主,可以自己畫,也可以討論,還可以看書,尊重學(xué)生的主觀意愿;針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題,積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法;在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用媒體動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生形象地看到角的畫法,從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。)

5、數(shù)一數(shù)

藍(lán)貓:你們真棒!我想邀請(qǐng)大家去我家做客,好嗎?(多媒體演示出藍(lán)貓家的外景)

師:藍(lán)貓又遇到難題了,開門的密碼忘了,門打不開,怎么辦?你們?cè)敢鈳退颐艽a嗎?(多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形)

師:只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角,就能知道密碼了。

讓學(xué)生用手勢(shì)表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。

(評(píng)析:溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系,滲透聯(lián)系的觀點(diǎn),加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。)

6、做一做

師:哈哈,門打開了,咦,桌子上放了一個(gè)信封,里面寫的是什么內(nèi)容呢?

(展示信紙內(nèi)容:小朋友,你們好!剛才你們認(rèn)識(shí)了角,現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料,請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧?。?/p>

讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。

學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。

(評(píng)析:讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的做角方法,給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。)

7、玩一玩

學(xué)生活動(dòng)后交流,初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)的概念。

8、比一比

師:你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎?再做一個(gè)比它小的角,可以嗎?

師:你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎?

教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。(介紹重疊法)再請(qǐng)一名學(xué)生自己上臺(tái)比較大小。

(評(píng)析:由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型,既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力,也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),蘊(yùn)含了邊的叉開程度決定角的大小的道理,還為將來從運(yùn)動(dòng)(旋轉(zhuǎn))的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆,完全是一舉多得?。?/p>

師:剛才我們比一比角的大小,有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小,但是有的時(shí)候不能一眼看出,我們就要用重疊法來比較了。

師:(多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面)時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角,這四個(gè)鐘面上的角,哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最???其余兩個(gè)呢?怎么判別這兩個(gè)角的大小呢?看看哪個(gè)小組想出來的辦法多。

學(xué)生小組討論,全班交流,多媒體演示兩種比較方法。

三、回到生活,拓展新知

藍(lán)貓:今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊,讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。

師:藍(lán)貓很開心,你們開心嗎?說說你學(xué)到了什么知識(shí)。(讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲)

師:對(duì),我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認(rèn)識(shí)了角。在我們周圍其實(shí)也藏著很多角,你們能在教室里找一找角,用手勢(shì)比劃出來,并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

小組集體找角。

師:小朋友利用今天所學(xué)的知識(shí)在我們周圍找到了很多角,,課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。

(評(píng)析:通過從生活引入學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)后回到生活,使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。)

師:今天小朋友學(xué)得太棒了,我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角,有幾個(gè)角呢?請(qǐng)大家課后可以一起討論研究。

總評(píng):

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.卡通情境,讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。

注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師,周老師以學(xué)生喜愛的卡通動(dòng)物藍(lán)貓為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在新課的導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在活潑可愛的藍(lán)貓身上找角并揭示課題;然后通過判斷藍(lán)貓的好朋友畫的角的正誤,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角的正確方法;接著在到藍(lán)貓家做客的過程中一步步展開教學(xué):在幫藍(lán)貓找密碼的過程中,溝通角與多邊形之間的聯(lián)系,滲透聯(lián)系的觀點(diǎn),加深對(duì)角的認(rèn)識(shí);從藍(lán)貓的信引出做角,并明確要求;通過觀察藍(lán)貓家墻上的四個(gè)鐘面,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣,學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。

2.安排自主活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。

這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。周老師把原有的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng):找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比,在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。同時(shí)通過分組合作討論,全班展示交流,讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)了起來,課堂真正活了起來。

3.妙運(yùn)用媒體,變抽象為直觀,發(fā)展空間觀念。

在初步認(rèn)識(shí)角時(shí),周老師巧妙地運(yùn)用媒體,先在實(shí)物上閃動(dòng)角,再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性,抽取出角的本質(zhì)屬性,變抽象的知識(shí)為直觀的畫面材料,很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來,既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象,又增強(qiáng)了角是源于生活的知識(shí)。在學(xué)習(xí)畫角時(shí),周老師又運(yùn)用媒體的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生形象地看到角的畫法,從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在比較角的大小時(shí),運(yùn)用媒體演示比較過程,直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇七

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,學(xué)習(xí)看整點(diǎn)。

2、養(yǎng)成按時(shí)作息,珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。

5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

活動(dòng)內(nèi)容:

《時(shí)鐘》。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

時(shí)鐘模型一個(gè)、小時(shí)鐘若個(gè)。

活動(dòng)過程:

一、游戲:猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)。

小結(jié):最短的叫時(shí)針,較長(zhǎng)的是分針。鐘面上有數(shù)字1-12,數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格,一共有12格。

三、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入師:誰贏了?

小結(jié):分針跑一圈,時(shí)針跑一格,也就是一小時(shí)。

四:出示三個(gè)鐘,請(qǐng)幼兒觀察。

師:這三個(gè)鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的'地方嗎?請(qǐng)幼兒回答。

例:分針指向12,時(shí)針指向1,是1點(diǎn)整。

(分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾點(diǎn)整)游戲:考考你,請(qǐng)幼兒撥鐘。

那請(qǐng)小朋友想一想,怎樣來記錄時(shí)間?(幾點(diǎn)整就寫幾,兩個(gè)點(diǎn),兩個(gè)0,表示整點(diǎn))。

五、游戲:《老狼老狼幾點(diǎn)了》。

幼兒說:老狼老狼幾點(diǎn)了?教師出示卡片,幼兒撥。

六、出示兩幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

為什么時(shí)間一樣,而小朋友干的卻不一樣?

你的一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個(gè)時(shí)間表。

教學(xué)反思:

幼兒興趣非常高,并記住了時(shí)間,培養(yǎng)了他們熱愛時(shí)間的好習(xí)慣。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇八

學(xué)生:同為交流觀察到的角,再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。

師:你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎?

學(xué)生:學(xué)生通過自己感知的角,用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。

演示角從實(shí)物(鐘表、三角板、扇子)中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學(xué)生:理解角,認(rèn)識(shí)角。

師:你能給角的各部分起個(gè)名字嗎?

學(xué)生:學(xué)生給角的各部分命名。

教師小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

師:你能做一個(gè)角嗎?

學(xué)生:學(xué)生獨(dú)立做角,可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺,也可能用畫一畫,折一折等方法作角。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇九

2.學(xué)生獨(dú)立判斷,師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

(二)教材第43頁練習(xí)八第3題。

課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

(三)教材第39頁“做一做”第1題。

1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。

2.把你找到的角畫出來。

(四)用角組成自己喜歡的圖案。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇十

1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)識(shí)過程。知道角各部分名稱,了解角有大小,會(huì)比較角的大小。

2、生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關(guān)。

2、建立角的正確表象。

小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。

一、情境導(dǎo)入。

1、感受生活中的角請(qǐng)同學(xué)們看幾組都蘊(yùn)含著“角”的截圖。(課件)師:在這幅圖的桌面上,你看到了哪些認(rèn)識(shí)的圖形?(生回答)在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友,其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了,老師知道她已經(jīng)知道了,那到底是什么呢?(課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角)今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)角(板書:認(rèn)識(shí)角)。

2、師:看到了這么多角,想不想自己也動(dòng)手摸一摸?(舉起大三角板)來,你們有嗎?取出來!邊摸變提問:這有角嗎?(生:有)師:用我們的小手心(動(dòng)作)你有什么感覺?(生回答)師動(dòng)作,那咱們?cè)夙樦@個(gè)點(diǎn)往這摸,再順著這個(gè)點(diǎn)往這摸。(讓學(xué)生回答)還有嗎?你再來說說?咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認(rèn)識(shí)的這個(gè)就是(角)。

2、行,那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找,哪兒有角?(讓學(xué)生邊說邊比劃)。

3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎?角的頂點(diǎn)是怎樣的?(一起說)邊呢?幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?清楚了嗎?那咱們跟著電腦“書空”一遍。(先畫一個(gè)點(diǎn),直直的一條邊,再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn),畫一條直直的邊,行了嗎?)。

4、乘大家閉眼睛的功夫,小猴來了,帶了幾個(gè)圖形朋友來,想不想看看?那咱們看看有沒有咱們認(rèn)識(shí)的角?(鞏固練習(xí)一,下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?)。

可是啊,這調(diào)皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢?大家?guī)蛶退。ㄕn件出示:想想練練二)密碼是:1325,門開了,小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物:你們的見面禮在老師發(fā)的那張紙上???,動(dòng)手?。ㄕf說下面的圖形里各有幾個(gè)三角形)都填好啦?那咱們一起來說三角形里面有(三個(gè))角,四邊形里面有(四個(gè))角,五邊形里面有(五個(gè))角,六邊形里面有(六個(gè))角。

三、自己動(dòng)手制作角。

1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮,咱們也當(dāng)回小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出一些角來,給小猴亮亮咱們的作品?,F(xiàn)在小組活動(dòng)開始。(師巡視,幫助,指導(dǎo))。

2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。(小木棒圍,釘子板繞,用兩個(gè)彩色的紙條圍,用彩色的紙折)。

四、認(rèn)識(shí)角有大小之分及決定角的大小的因素。

1、這些角有什么不一樣嗎?小結(jié):角的開口不一樣大。

3、平時(shí)生活中,有這樣的角(自己動(dòng)手轉(zhuǎn)一圈)這是什么?課件出示:(65頁例題)。

4、你能說出上面哪個(gè)角大,哪個(gè)角小呢?

五、全課總結(jié)。

1、咱們今天這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么?(角)如果你就是這個(gè)角,你是怎么向大家介紹自己的?(請(qǐng)同學(xué)上來介紹)邊用手比劃比劃。

2、父母親把我們養(yǎng)這么大,我們應(yīng)該好好感謝她們,我們就來送個(gè)禮物給父母吧。咱們來個(gè)約定,我們送的禮物里面必須有今天認(rèn)識(shí)的新朋友:角。好,開始商量吧。

3、想不想和大家說說?

1)(賀卡),有角嗎?你準(zhǔn)備送什么形狀的?

2)剪刀(剪刀有角嗎?)課件展示咱們回家后可以再考慮考慮,今天這節(jié)課咱們就上到這里,謝謝同學(xué)們!

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇十一

(一)指一指,初步感知角。

1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。

2.匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

(二)描一描,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

1.從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):

2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角并在圖上描畫出來。

3.從實(shí)物中抽象出角。

4.比較觀察:這些角有什么相同之處?

5.交流歸納:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書)。

(三)折一折,初步感知角的大小。

1.動(dòng)手操作:用圓形紙片折角。

2.同桌合作:比一比誰折的角大?你是怎么比的?(重疊)。

(四)做一做,探索角的大小與什么有關(guān)。

1.動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

2.用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

(五)畫一畫(例2),初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

1.小組合作,嘗試畫角。

2.師生交流,完善畫法。

3.教師范畫,小結(jié)畫法。

從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個(gè)角。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇十二

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,形成角的正確表象,知道角的各部分名稱。

2.會(huì)初步比較角的大小。

3.學(xué)會(huì)用尺子畫角。

4.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。

重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角,并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件。

一、視頻導(dǎo)入。

師問:平常大家喜不喜歡看熊出沒?

2.師:這些圖形分別叫什么?這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友“角”,它也是幾何圖形的一種。那到底什么是角呢?為了弄清這個(gè)問題,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”(板書課題)。

3.在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo),請(qǐng)大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。

二、小組探究合作。

請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向,以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組,在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

三、小組交流展示。

展1:探究一:認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。

展2:探究二:畫一畫角。

展3:探究三:找一找教室中你看到的各種角。

展4:探究四:判一判角。

展5:探究五:數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。

展6:探究六:比一比角的大小。

展7:探究七:想一想紅角的藍(lán)角相等嗎?

四、總結(jié)。

2.根據(jù)大家的收獲,在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌,請(qǐng)你們看一看。

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成,發(fā)展的全過程。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來說較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

2.教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地,讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),找一找,畫一畫等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的主人,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。首先,練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點(diǎn)。其次,注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示,增強(qiáng)形象感,直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。當(dāng)然,任何課堂總有不盡人意的地方。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問題的回答上語言表述還不完整不精確時(shí),老師沒有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會(huì)有所提高。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇十三

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;能借助三角板認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用直角符號(hào)把直角表示出來;會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小,初步學(xué)會(huì)畫角。

2、在認(rèn)識(shí)角的過程中,培養(yǎng)觀察、想象、動(dòng)手操作和抽象思維能力,發(fā)展初步的空間觀念。

3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

會(huì)用直角符號(hào)把直角表示出來;會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小,初步學(xué)會(huì)畫角。

情景導(dǎo)入、談話。學(xué)法:討論合作、自主探究。

三角板、直尺、課件。

一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。

(一)教師活動(dòng):

談話:

(2)游戲中魔方的面是什么形狀的?

(3)紅領(lǐng)巾的面呢?

(4)長(zhǎng)方形、正方形、三角形都是平面圖形,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的平面圖形--角。

(板書課題:認(rèn)識(shí)角)。

(二)、學(xué)生活動(dòng):

生:長(zhǎng)方形。

生:正方形。

生:三角形。

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

(1)課件出示情景圖:同學(xué)們,從圖上你看到了什么?

(2)現(xiàn)在請(qǐng)你拿出三角板、鐘面等物體,在小組中互相指一指、說一說他們的角在哪里。

(3)教師正確指導(dǎo)指角的方法。

(4)認(rèn)識(shí)“角”的各部分名稱并板書。

(5)學(xué)生觀察情景圖。

說情景,并在圖中找角。

(6)學(xué)生小組中合作學(xué)習(xí)。

(7)學(xué)生指角,感受角。(讓學(xué)生親身感受到角的特點(diǎn)和形狀)。

(8)學(xué)生利用三角板指出“角”的各部分名稱。

三、做角、感悟角的大小。

老師為你們準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要,自由選擇,想辦法做一個(gè)角好嗎?

教師巡視指導(dǎo)。

(1)學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手做角。(放輕音樂)。

(2)學(xué)生以小組為單位,將所做的角展示給大家看。

四、組織練習(xí),拓展延伸。

1、請(qǐng)你找出我們周圍物體面上的一個(gè)角。(讓學(xué)生走出座位自己找找生活中的角,感受生活中處處都有數(shù)學(xué))。

2、請(qǐng)你說出角是由哪幾部分組成的。(明確角的特性)。

3、請(qǐng)你用學(xué)過的知識(shí)來做一個(gè)角。(動(dòng)手做角,讓學(xué)生更加懂得角的特性)。

4、自主練習(xí)2。

5、請(qǐng)你數(shù)出下面圖形共有幾個(gè)角。

學(xué)生邊指邊說。

生:頂點(diǎn)、邊。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

五、全課總結(jié)。

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

1、學(xué)生談收獲。

本節(jié)課結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形導(dǎo)入新課,將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景之上,學(xué)生感到熟悉、親切,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。認(rèn)識(shí)角后,教師充分利用教材資源,組織多樣化的活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí),積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生談自己的收獲,教師幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在我們的身邊,我們的身邊時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇十四

(一)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段,知道它的特征。

(二)使學(xué)生能辨認(rèn)線段,初步學(xué)會(huì)畫線段。

(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板。

(一)導(dǎo)入。

小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,想認(rèn)識(shí)它嗎?它的名字就叫“線段”。

(二)新授。

(1)初步感知。

1、你覺得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;彎曲的……)。

2、能不能想辦法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示準(zhǔn)備好的毛線):把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

請(qǐng)一生上來摸一摸。演示:這直的一段叫線段。

3、同桌合作:一個(gè)拉,另一個(gè)指出這條線段在哪里。

請(qǐng)兩生演示。

一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。

演示,問:垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4、小結(jié):線段是直直的。(板書:直直的)。

(2)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)。

1、兩頭粘上去的`叫做線段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)。

2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書:有兩個(gè)端點(diǎn))。

(3)總結(jié)概念。

現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。

(4)找線段。

其實(shí),在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)。

(5)折線段。

1、指出白紙中哪些邊是線段?

2、在白紙中折出一條線段。(折痕)。

3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。

4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。(擺擂臺(tái),讓擂主說出理由和折的'方法)。

(6)小結(jié)。

通過剛才的拉、折、指,你認(rèn)識(shí)線段了嗎?

(7)畫線段。

1、生自由畫在白紙上,然后反饋評(píng)價(jià)。

2、指定條件畫。

a、畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。

說說你是怎樣畫的?(師演示方法:用0刻度尺示畫出3厘米長(zhǎng)的線段)。

b、畫一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。

反饋:要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)。

3、小結(jié):線段有長(zhǎng)有短。(板書)。

(三)鞏固。

1、找一找,下面那些是線段?(小黑板出示)。

2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點(diǎn),能連起幾條線段?

3點(diǎn)能連幾條線段?

4點(diǎn)呢,每?jī)牲c(diǎn)連起來,共有幾條線段?(生思考,動(dòng)筆畫。)。

4點(diǎn)位置方向有不同。

思考:

4、比較:看看哪條線段長(zhǎng)?

演示:一樣長(zhǎng)。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)。

(四)總結(jié)。

這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇十五

出示生活中幾百幾十的場(chǎng)景,比如:一本書一共有320頁,會(huì)場(chǎng)中一共有920個(gè)人等,告訴學(xué)生幾百幾十的數(shù)在我們?nèi)粘I钪须S處可見,作用可大了。

講述:今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)幾百幾十的數(shù)。(板書課題:認(rèn)識(shí)幾百幾十)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性知道長(zhǎng)度單位的作用。

2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度。

3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

重點(diǎn)難點(diǎn):

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng),鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),但它們并不一樣長(zhǎng)?

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢?

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,

體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用。

1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所量物體的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)。

今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?

五、隨堂練習(xí)。

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