教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)閱讀這些教案范文,我們可以學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句,感受三月桃花水的特點(diǎn)。
3、體會(huì)課文中描述的春水的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文語(yǔ)言的美感。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中描述的春水的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、(出示課件)美麗的原野,美麗的桃花水。試著用自己的語(yǔ)言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示課題,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。
3、交流:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)?
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?
三、嘗試精讀感悟情感。
同學(xué)們真棒,兩次讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書(shū)所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文,圈一圈、畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。
(一)水聲如什么?(音樂(lè))。
1、學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。
2、(學(xué)習(xí)第4自然段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀比賽。
4、教師引讀第3自然段,全班有感情朗讀第4自然段。
5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲,你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。
(二)水清如什么?(明鏡)。
1、由學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。
2、(學(xué)習(xí)第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影。)。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。(播放音樂(lè))。
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?
四、總結(jié)全文。
1、三月桃花水,聲如豎琴之音,清如春天明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連——全班齊讀第7自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?
3、全班配樂(lè)朗讀全文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
三月桃花水聽(tīng)。
聲音:春天的豎琴柔和、多變、動(dòng)聽(tīng)看。
光芒:春天的明鏡閃亮、平靜、清澈。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本,充分讀書(shū),積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開(kāi),讓學(xué)生找相關(guān)段落和語(yǔ)句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車的原因。
三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說(shuō)話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來(lái)拓展升華,感受誠(chéng)信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題,討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問(wèn)的讀書(shū)方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開(kāi)始時(shí)的猶豫,到最后把汽車還給同事的經(jīng)過(guò);體會(huì)課文中“母親”說(shuō)的話的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
一、導(dǎo)入課文,揭示課題。
1、師生共同寫(xiě)課題,理解:中彩(中彩票、中獎(jiǎng)之意。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞。
1、圍繞著這輛車,發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求。
(教師隨機(jī)正音)。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫(xiě)作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過(guò)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題。
(1)初讀課文后,學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎(jiǎng),父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車還是還車。
3.解析留車的理由。
(1)從文中的'哪些語(yǔ)句,哪些對(duì)父親的描寫(xiě)里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題?(生默讀,標(biāo)注)。
(2)學(xué)生找出,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
(3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)父親留車的理由。
(ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?/p>
4.解析還車的原因。
1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)這輛車能留下來(lái)的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡(jiǎn)要板書(shū)留車的理由)。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
(1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽(tīng)到父親進(jìn)門的腳步聲,接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼,是打給庫(kù)伯的。第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái)把奔馳汽車開(kāi)走了。
(2)父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)。
3.引出母親說(shuō)的話,生齊讀。(ppt出示:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。)。
四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。(母親說(shuō)的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。
2.出示新聞視頻。(相同事例)。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié))。
4.拓展:這樣一個(gè)道理,對(duì)文章中的“我”來(lái)說(shuō),是當(dāng)時(shí)就明白的嗎?當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒(méi)有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車取走的時(shí)候,文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫(xiě)下來(lái)。
中彩那天。
留車道德難題還車。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇三
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序,練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
1、通讀全文,了解游覽順序,理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文,正音。
2、同桌兩人輪流讀文,議自然段意。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。
(二)學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的?
(2——3)。
2、自由朗讀第二三段,想想路上景色有什么特點(diǎn)。
3、討論。
(1)“新綠”“映山紅”什么意思?
(2)“或濃或淡”什么意思?
(3)“明艷”什么意思?你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)?
(4)“時(shí)而”什么意思?
(三)練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀,想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
(四)布置自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求:
認(rèn)真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué),可在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),同桌也可討論討論。
(五)討論外洞特點(diǎn)。
1、課文中怎樣介紹外洞的?誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀?
2、外洞的主要特點(diǎn)?(大)從哪兒體會(huì)到的?
(六)討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?
3、為什么說(shuō)“即使不比作什么,也很值得觀賞”?
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?
“蜿蜒”什么意思?
(七)討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫(xiě)的`?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的?
從作者的感受中,你體會(huì)到什么?
(八)練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn),想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
(九)理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考:
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不僅寫(xiě)了洞,而且寫(xiě)了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫(xiě)水的句子找出來(lái)讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考,同桌互相討論。
3、集體討論。
布置作業(yè):背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇四
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見(jiàn))。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書(shū):孩子猴子水手船長(zhǎng))。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎?!备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書(shū)討論,生匯報(bào)。)。
師:請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸。
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。
總評(píng):
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣,達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇五
1.通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的.漓江水。
問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
3.體會(huì)最后一句。
4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
2.看看作者有什么感受?
(六)指導(dǎo)背誦。
三、教學(xué)反思:
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí):山水相依,自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
認(rèn)識(shí)森林的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
板書(shū):云雀的心愿。同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。
質(zhì)疑:初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候,你有什么疑問(wèn)?
1、出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。
用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)那個(gè)夏天發(fā)生的故事。
2、通過(guò)讀書(shū),你們知道云雀的心愿是什么呢?
課件出示:最后兩段話。
板書(shū):沙漠變綠洲。
再讀這段話,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書(shū):森林重要。
過(guò)渡:森林究竟有多重要呢?這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!
(一)沙漠。
1、指名讀2—4自然段,相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、方法指導(dǎo):讀文章要邊讀邊想象,把文字讀成畫(huà)面,讀人物的語(yǔ)言,要揣摩人物說(shuō)話的情感。學(xué)生練習(xí)。
3、展示。
4、小結(jié):想象著讀,體會(huì)著讀,就能把課文讀好。
(二)大河。
1、請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫(huà)面,并體會(huì)人物的情感,自己聯(lián)系5——10自然段。
2、展示。
3、采訪:小云雀,你為什么挨近了媽媽?
云雀媽媽,你為什么嘆一口氣?
4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的'介紹方法。
(三)森林。
1、我們到小云雀的家,你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。
2、交流。板書(shū):調(diào)節(jié)溫度。
3、再來(lái)看云雀媽媽的介紹,比較10、13自然段,這兩段話有什么共同點(diǎn)?
(四)總結(jié)拓展。
老師也搜集了相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)讀一讀?此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?
補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。
1、冬去春來(lái),小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹(shù),假如你就是文中的小云雀,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴,可以選用下列詞句,也可以選用課文中的話語(yǔ)。
2、師生共同邀請(qǐng)。
總結(jié):聽(tīng)了小云雀的話,今后該怎么做,讓我們用行動(dòng)來(lái)回答。
你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)?要想寫(xiě)正確,需要注意什么?要想些漂亮,需要注意什么?
范寫(xiě)——描紅——臨寫(xiě)——反饋評(píng)價(jià)。找同類字,再寫(xiě)。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇七
1、掌握本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)。
2、用普通話正確流利地朗讀課文,并能進(jìn)行復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文,把握故事情節(jié),理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用,做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習(xí)。
知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后,發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
復(fù)述課文,使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。
(師生互動(dòng))。
第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo),知識(shí)鏈接。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
(教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。)。
同學(xué)們,大家讀完這個(gè)課題后,你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)閱讀第三課。
二、初讀。
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀。
1、師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
3、指名讀1、2自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說(shuō))。
四、獨(dú)立學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。
2、讓學(xué)生多識(shí)記字形:隨手:順手。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書(shū)本是偶然的,也是故事發(fā)生的原因。
樂(lè)意:心甘情愿。
花蕊:花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng))。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課通過(guò)閱讀,我們了解到小螞蟻,被小女孩無(wú)意間夾到了舊書(shū)里面,那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、理解課文,讀中領(lǐng)悟。
2、學(xué)生朗讀課文,指名回答。
3、指導(dǎo)朗讀:小螞蟻非常樂(lè)意做一個(gè)字的,而且它在那本很舊的書(shū)里,到處跑來(lái)跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂(lè)呀!
(體會(huì)小螞蟻的樂(lè)意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫(xiě)的朗讀?!w會(huì)“會(huì)走路的`字”)。
(學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象)。
(學(xué)生介紹)。
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書(shū)吸引了呢?
(讀課文8—9兩段,抓住“一口氣”、“忍不住”,來(lái)指導(dǎo)朗讀。)。
默讀課文第10—12段。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇八
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解本課詞語(yǔ)的意思,掌握課后復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2.通過(guò)讀,弄懂課文的意思,練習(xí)用幽默的語(yǔ)言來(lái)讀人物的對(duì)話。
3.懂得即便是大科學(xué)家也有弄錯(cuò)的時(shí)候。
理解幽默語(yǔ)言的含義。
人物情景對(duì)話的課件。
二課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
一、提示課題“不用謝,爸爸”。
學(xué)生齊讀課題。這一課的課題是以人物的語(yǔ)言為題,中間加了逗號(hào),結(jié)尾沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí):
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生匯報(bào)、互相補(bǔ)充。
3.教師補(bǔ)充。
4.初讀課文,了解大意。
三、鞏固字詞。
四、讀寫(xiě)下列詞,寫(xiě)一寫(xiě)。
平坦眼鏡弄掉遞給告訴。
【第二課時(shí)】。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解講讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課文,帶著感情色彩來(lái)讀人物對(duì)話。
1.事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和人物。
一天公共汽車上愛(ài)因斯坦小姑娘。
2.對(duì)話的內(nèi)容,事情經(jīng)過(guò)。
(1)愛(ài)因斯坦怎樣把眼睛弄掉了?(可任意聯(lián)想)。
(2)他為什么沒(méi)有找到?(可任意聯(lián)想,可舉例說(shuō)明眼鏡的重要,生活中你遇到過(guò)類似的事情嗎?)。
(4)小姑娘為什么說(shuō)不用謝?
3.幽默語(yǔ)句的含義是什么?
二、概括一下文章的大意。
三、用較豐富的語(yǔ)言、豐富的想象,擴(kuò)寫(xiě)文章。
可加進(jìn)環(huán)境描寫(xiě);可加進(jìn)人物的神態(tài)描寫(xiě);可加進(jìn)一些情節(jié);可對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行較細(xì)致的描寫(xiě);可再設(shè)計(jì)一些幽默情節(jié)。
四、作業(yè):
1.正確書(shū)寫(xiě)生字。
2.你一定看過(guò)許多漫畫(huà),大多含有一定的諷刺或幽默,試畫(huà)一幅含有幽默感的漫畫(huà)。
五、設(shè)計(jì):
時(shí)間:一天。
地點(diǎn):公共汽車上。
人物:愛(ài)因斯坦小姑娘。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“夜幕降臨、皎潔、懸掛、遐想、奧秘”等10個(gè)詞語(yǔ),會(huì)正確認(rèn)讀。
2.朗讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)月球的基本情況。
3.學(xué)習(xí)第1、2小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一段話。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):了解月球表面的基本情況,仿寫(xiě)一段話。
三、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,初步感知月球的魅力。
師:(出示句子)親愛(ài)的小朋友們,伴著這首柔和的音樂(lè),我們一起來(lái)讀讀這些優(yōu)美的詩(shī)句吧!
1.音樂(lè)《春江花月夜》。
2.幻燈出示古詩(shī)句:小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
月來(lái)滿地水,云起一天山。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜,江靜碧云天。
3.師:這些古詩(shī)描寫(xiě)的都與什么有關(guān)呢?——月亮。
4.出示月亮的圖片。
師:人們仰望晴朗的夜空,仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月,月光如銀,灑落人間,總會(huì)激起人們無(wú)窮的想象。
師:小朋友們,仰望著這一輪明月,你會(huì)想象什么呢?
生:我會(huì)想象……(學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題)。
5.師:是啊!今天就讓我們走近月球,去美麗的月球探險(xiǎn),好嗎?
6.板書(shū)課題:月球之謎。(齊讀課題)。
過(guò)渡:月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請(qǐng)大家自由讀課文。
二、初讀全文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1.自由讀課文。(出示要求)。
2.師:要想了解月球,我們得先過(guò)詞語(yǔ)關(guān)!
出示詞語(yǔ):夜幕降臨皎潔懸掛遐想奧秘努力細(xì)菌土壤水藻估計(jì)。
(開(kāi)小火車讀—男女比賽讀—指名讀)。
3.師:會(huì)讀書(shū)的孩子老師喜歡,會(huì)讀書(shū)又會(huì)思考的孩子,老師更喜歡。思考一下,誰(shuí)能告訴我課文中描寫(xiě)了月球的哪些未解之謎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
過(guò)渡:月球之謎如此多,就讓我們走近月球,一層層揭開(kāi)月球神秘的面紗吧!
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇十
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀。
從小,我們的爸爸媽媽就跟我們講:要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你一定也聽(tīng)說(shuō)過(guò)《誠(chéng)實(shí)的列寧》這樣一個(gè)故事,列寧在姑媽家玩,打碎了花瓶,當(dāng)時(shí)不敢承認(rèn)。但后來(lái)還是鼓起勇氣,告訴了姑媽,結(jié)果受到了姑媽的贊揚(yáng)。正像這個(gè)故事告訴我們的一樣:做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人是多么好啊!
這篇課文講述了一個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事:"我"深夜驅(qū)車回家,不小心撞碎了??吭诼愤叺男〖t車的反光鏡,于是,"我"留下姓名和電話,希望車主與我聯(lián)系。后來(lái),車主打來(lái)電話,向"我"表示感謝,雙方相互解決了問(wèn)題,并彼此體會(huì)到比金錢更重要的人間真情:誠(chéng)實(shí)和信任。
課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘的。一共11自然段,可分為三個(gè)部分。
第1至三自然段,寫(xiě)作者深夜驅(qū)車回家,不小心撞碎了小紅車的反光鏡,他留下了一張紙條設(shè)法與車主聯(lián)系。
第2至10自然段,寫(xiě)"我"和小紅車的主人在電話中的對(duì)話和相互的道歉與感謝,體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
第11自然段,"人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重?quot;這句小紅車主人的話,深深地印在"我"的腦海中。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
精彩片斷。
我很后悔,居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址,也不知道他的年齡、職業(yè),但他的話卻深深地印在我腦海里。
點(diǎn)評(píng)。
(1)寫(xiě)出了自己的后悔。
(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象,同樣也使讀者難以忘記。
【欣賞】。
這是課文的最后一段,是故事的結(jié)局。雖然簡(jiǎn)短,但卻讓人印象深刻:小紅車主的話深深地印在我們的腦海里,這個(gè)故事也將深深地印在我們的腦海里。
三、金手指。
表達(dá)方法提示。
抓住重點(diǎn),表現(xiàn)中心。
寫(xiě)事的文章,要按照事情發(fā)展的順序來(lái)礎(chǔ)u獯蠹葉賈?饋?br但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敘下來(lái)呢?答案是不行,如果那樣寫(xiě)就成流水帳了。
所以我們寫(xiě)一件事,得圍繞要表現(xiàn)的中心,抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
比如《誠(chéng)實(shí)和信任》,課文就簡(jiǎn)單地介紹了一下事情發(fā)生的起因,結(jié)果也很簡(jiǎn)單,就一句話。而"我"和小紅車主的對(duì)話卻是是濃墨重彩,一字不拉地進(jìn)行了描寫(xiě)。這就是因?yàn)檫@部分對(duì)話最能表現(xiàn)全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西,那就是誠(chéng)實(shí)與信任"這一中心,它是文章的重點(diǎn)。
再比如一篇名叫《苦柚》的文章,買柚子的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),作者就用了很大的心思把這部分寫(xiě)得生動(dòng)感人。首先細(xì)致刻畫(huà)了賣柚子姑娘的外表,告訴人們這是一個(gè)文靜、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生;然后又用對(duì)話的形式表現(xiàn)了小姑娘的真誠(chéng)與坦率,再寫(xiě)小姑娘為著想的美好心靈和不為金錢所動(dòng)的高尚品格。
四、益智園。
創(chuàng)新與實(shí)踐。
1、談?wù)\實(shí)的名人名言有很多,你搜集到了嗎?和同學(xué)們交流交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
提示:
(1)您必須保持誠(chéng)實(shí)人的立場(chǎng),這時(shí)常是冒險(xiǎn)的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基。
(2)舉大體而不論小事,務(wù)實(shí)效而不為虛名。--蘇軾。
(4)千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。--陶行知。
(5)追求真理做真人,不可絲毫妥協(xié)。--陶行知。
附課后練習(xí)4提示:
"誠(chéng)實(shí)",是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。有了"誠(chéng)實(shí)","信任"才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)和信任》作為題目,就是要引起人們對(duì)"誠(chéng)信"的關(guān)注和思考,告訴人們,"人與人之間還有比金錢更重要的東西",那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
除了《誠(chéng)實(shí)和信任》,還可以用《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》作為題目。
五、萬(wàn)花筒。
相關(guān)資料。
信任。
安迪?魯尼賈。
昨天,我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80里外的萊韋斯堡。天色已晚,我急著趕路,不料有好幾次我開(kāi)的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車后面,我緊握著方向盤,焦急不安。
車子總算駛在了空曠的高速公路上。當(dāng)我即將通過(guò)一個(gè)十字路口時(shí),紅燈亮了,我急忙把車剎住。我四下看了看,路上沒(méi)有一輛車,至少1里之內(nèi)沒(méi)有第二個(gè)人,而我卻坐著,等著紅燈變成綠燈。我開(kāi)始對(duì)自己為什么沒(méi)有闖紅燈而感到懊悔。我當(dāng)時(shí)并不擔(dān)心被拘留,因?yàn)槟莾焊揪蜎](méi)有警察,我的車開(kāi)過(guò)去一點(diǎn)事也不會(huì)有。
當(dāng)晚我來(lái)到了萊韋斯堡。晚上12點(diǎn)鐘上床睡覺(jué)時(shí),這個(gè)問(wèn)題又一次在我腦子里出現(xiàn)。我想我之所以停住了車,不但因?yàn)檫@是我們大家彼此遵守的條約,而且也是我們大家的彼此遵守的合約:我們大家都彼此信任,決不闖紅燈。
我們一直彼此信任做正確的事,聽(tīng)來(lái)很讓人驚奇,是不是?我們確實(shí)這樣做了。信任是我們的首要愿望。我們不能無(wú)緣無(wú)故地不信任別人,疑慮滿腹或相互猜疑,這種態(tài)度不是我們天生具有的。
彼此信任真可謂一樁好事,因?yàn)橐粋€(gè)良好的社會(huì)結(jié)構(gòu)取決于相互信任,而不是相互猜疑。我們現(xiàn)在擁有的良好社會(huì)秩序,都會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)诖蟛糠謺r(shí)間里彼此不信任而變得混亂不堪。在意大利,向政府納稅真是件可怕的事,有許多人只是牢騷滿腹而不交所得稅,因?yàn)閲?guó)稅務(wù)局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點(diǎn):我們會(huì)支付我們應(yīng)該支付的稅款。我們言而有信;說(shuō)來(lái)就來(lái);說(shuō)交付就交付;說(shuō)付款就付款。在這些事情上,我們都相互信任對(duì)方所言。如果我們言而無(wú)信,就是違背了常規(guī)。我們做事也常有不認(rèn)真或不可靠的時(shí)候,這些都被視為背信棄義的行為。假如某個(gè)人或某個(gè)組織辜負(fù)了我們的信任之心,就會(huì)遭到唾棄,失去信譽(yù)。
我討厭看什么某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因?yàn)槲倚湃毋y行,所以我不會(huì)每天都走進(jìn)銀行,讓職員把我的錢拿出來(lái),給我看看錢是不是還在銀行里。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理,我們不會(huì)把它們買回家里后,再稱稱看是不是夠分量。生活中沒(méi)有時(shí)間去猜疑你所遇到的每一個(gè)人或與你做生意的每一家公司。
仔細(xì)觀察我們周圍的人和事,并且把人們對(duì)他人的信任程度與他們?cè)谏钪械某晒Υ笮∠啾容^,真是件趣事。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上說(shuō),老實(shí)人,涉世不深的人,那些認(rèn)為別人都像自己一樣誠(chéng)實(shí)的人,比疑心重重的人的生活更加美滿,更加充實(shí)。即使他們偶爾受了騙,也同樣比那些誰(shuí)也恍諾娜誦腋!?br我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現(xiàn)多么出色,我非得一吐為快不可。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇十一
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例,初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象,能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。
2、使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中,初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用,能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,形成初步的隨機(jī)意識(shí)。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),感受與他人合作交流的樂(lè)趣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn),能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果,能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。
教具準(zhǔn)備:
老師:紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等;
學(xué)生:紅桃a-4、黑桃4撲克牌。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題。
談話:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?今天這節(jié)課我們主要通過(guò)玩一些游戲,來(lái)研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。(揭示課題)。
二、探究。
1、教學(xué)例1。
板書(shū):可能。
談話:可能是紅球,也可能是黃球,到底能摸到哪個(gè)球并不確定(板書(shū):不確定)。情況是不是這樣呢?我們可以通過(guò)摸球游戲來(lái)檢驗(yàn),先看老師怎樣摸球,(示范)像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪,再任意摸出1個(gè)球,看一看是什么顏色,并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里,然后把球放回口袋里,攪一攪,再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的口袋,在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。小組合作,輪流摸球,摸10次,并按順序記錄每次摸出球的顏色。
2、教學(xué)“試一試”。
出示口袋,并在口袋里放2個(gè)紅球。
提問(wèn):現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球?是什么顏色的?如果從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球,結(jié)果會(huì)怎樣?(板書(shū):一定)。
提問(wèn):如果口袋里只放了2個(gè)黃球,從中任意摸出1個(gè)球,可能摸出紅球嗎?為什么?(板書(shū):不可能)。
追問(wèn):如果口袋里放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球,從中任意摸出1個(gè)球,能摸出紅球嗎?
3、小結(jié):像這樣,有些事件的發(fā)生與否是確定的,要么一定發(fā)生,要么不可能發(fā)生,這樣的事件又稱為確定事件;有些事件的發(fā)生與否是不確定的,可能發(fā)生,也可能不發(fā)生,這樣的事件又稱為不確定事件。(板書(shū):確定性不確定性)。
4、教學(xué)例2。
提問(wèn):可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種?把“紅桃4”換成“黑桃4”,提問(wèn):現(xiàn)在的4張牌中,既有紅桃,又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張,可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種?學(xué)生在小組里討論,交流。驗(yàn)證,各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)現(xiàn)。
指出:判斷事件發(fā)生的可能性大小,要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。
5、教學(xué)“你知道嗎”。
學(xué)生閱讀,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,有什么發(fā)現(xiàn)。
三、練習(xí)。
1、做練習(xí)十第1題。
出示題目,讓學(xué)生讀一讀,再獨(dú)立作出判斷,并說(shuō)明理由。
2、做練習(xí)十第2題。
出示題目的條件和第(1)題,讓學(xué)生先和同桌說(shuō)說(shuō)要使摸出的球不可能是綠球,需要滿足什么條件,再同桌合作在口袋里放球,并組織全班交流。
出示第(2)(3)題,讓學(xué)生同桌合作完成。
反饋。
3、做第66頁(yè)“練一練”。
4、做練習(xí)十第3、4題。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思:
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí),懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ),正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體:
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
第一課時(shí)。
一、示物激趣,導(dǎo)入新課。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí),讀文識(shí)字。
1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)。
(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的,并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三、再讀課文,整體感知。
1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,幾下不理解的問(wèn)題,然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、情景渲染,導(dǎo)入新課。
出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)。
畫(huà)外音:這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
二、初讀課文,理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng),同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn):這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
三、品讀欣賞,體會(huì)貝的可憐與可敬。
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解。
(1)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?
(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——)。
四、拓展延伸。
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō),小組說(shuō),指名說(shuō)。
五、學(xué)后心得交流。
1、小結(jié),過(guò)渡:同學(xué)們剛才所提到的這些人物,不管他們離我們遠(yuǎn)還是近,也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊,他們都擁有非常美好的品質(zhì),就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋,但只要堅(jiān)忍不拔,磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!
2、學(xué)完這一課,你有什么收獲?可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá),也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩,我相信,假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy,只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝,你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
教學(xué)反思:
字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行,感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”展開(kāi),借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦,感受貝的可敬。不足:孩子在談自己的感受時(shí)角度單一,平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀,調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
教學(xué)難點(diǎn):
在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
師:你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎?
聽(tīng)一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè),放朦朧的月景圖。
師:讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒,帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健?/p>
評(píng)價(jià)課題讀法,重新試讀。
(輕而柔)。
二、初讀課文,整體感知。
三、再讀課文,研讀重點(diǎn)。
師:要想走月亮,先得讓月亮升起來(lái),哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀,連課題讀讀。
師:這不是月亮升起來(lái),月亮什么時(shí)候升起來(lái)?
生:晚上。
師:晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)?
生:很安靜。
師誰(shuí)再來(lái)讀,接著讀。
師:還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。
生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了村間的大道和小路。
師:挺好!誰(shuí)還想讀?
師:讀得有點(diǎn)急?!叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰(shuí)能讀出來(lái)?
師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)!聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”,你能聽(tīng)出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀,還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。
生讀。(學(xué)生讀得很好)。
師:踩著月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并與你的小伙伴交流并分享。
ppt。
溪邊田埂。
視覺(jué)(眼看)。
聽(tīng)覺(jué)(耳聽(tīng))。
嗅覺(jué)(鼻嗅)。
感覺(jué)(心想)。
重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)。
1、流著山草和野花的香味,流著月光。
溪水在流動(dòng),山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。
2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮。
3、阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹(shù)葉作小船,運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們?nèi)タ纯葱∷?,看看水塘里的月亮,看看我采過(guò)野花的地方。
白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂(lè)。
4、看,沉甸甸地,稻穗低垂著頭。
5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說(shuō)話與不說(shuō)話—我和阿媽走月亮。
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。
ppt:在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。
多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇十四
1.知識(shí)與技能:有感情的朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。
2.過(guò)程與方法:在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程。
一.情境導(dǎo)入。
1.課件展示月夜圖,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。
2.導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
學(xué)生通讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。)學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。
在新理念的指導(dǎo)下,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用情境激趣法,利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè),展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境,使學(xué)生在輕松,愉悅的氛圍中,更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
學(xué)生自讀課文。
交流不明白的詞語(yǔ)。
通讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。
三、品讀課文。
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間,他們可以說(shuō)、可以讀,可以討論,在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。
“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光?;野咨涅Z卵石,布滿河床。呦,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”
讀完之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用,想象到“香味在流,月光在流”。一個(gè)“抱”字,形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,顯得那么和諧,那么美好。
富有詩(shī)意的文章,學(xué)生喜歡誦讀,更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流,找出全班學(xué)生都喜歡的段落,細(xì)讀品味,理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)生的遣詞造句,及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正,真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。
在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上,采取多種形式來(lái)讀,朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的,注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次??此浦貜?fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、配樂(lè)朗讀,升華感情。
入情入境地讀,使學(xué)生回歸整體,再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟,并在讀中,將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫(xiě)作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。
配樂(lè)朗讀,升華感情。
讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過(guò)村頭,走過(guò)大道和小路,走過(guò)小溪和水塘,走過(guò)溪岸和拱橋,走過(guò)果園和菜地??山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ),無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。
五、美句賞析。
從果園那邊,飄來(lái)果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?都有。
現(xiàn)在的稻谷就要成熟了,稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
把稻田比作銀毯。
用銀毯比喻稻田。
六、拓展延伸、課后作業(yè)。
在濃濃的親情中,我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走,我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們,想一想,說(shuō)說(shuō),然后寫(xiě)在你的日記本上吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
山村月野圖——美好、祥和。
走月亮——濃濃親情。
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇十五
1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牽、鵝”等13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。
第一課時(shí)。
1.能正確、流利地朗讀課文;。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、師生談話導(dǎo)入。
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(教師板書(shū):走月亮)(課件出示2)。
師:我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。(課件出示3)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué),查字典等方式來(lái)解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中,勾畫(huà)出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)。
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥(niǎo)”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
3.詞語(yǔ)理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。
淘洗:用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運(yùn)載:裝載和運(yùn)送。造句:秋天,運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著。
風(fēng)俗:社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句:少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。
澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽(yáng)升起時(shí),天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸,體會(huì)情感(課件出示9)。
課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
第二課時(shí)。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、歌曲導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。
1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué))怎么樣,好聽(tīng)嗎?(課件出示12)。
聽(tīng)完這首歌曲,你有什么體會(huì)?
(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書(shū)課題:2走月亮)。
2.檢查生字讀音。
二、精讀課文,深入理解。
(一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(二)全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎?(課件出示13)。
2.預(yù)設(shè):秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書(shū):月盤明亮月光柔和)。
師:讓學(xué)生展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方?
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)。
(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)。
第6自然段:。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
(1)秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。(課件出示17)。
第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)。
第4自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書(shū):想到:洗衣服做小船看水塘)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)。
第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書(shū):聞到:阿媽的氣息)。
第8自然段:“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書(shū):看到:山樹(shù)草花星星閃爍)。
(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)。
4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書(shū):美好景色濃濃親情)。
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同學(xué)們,你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。(課件出示18)。
四、擴(kuò)展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)。
選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》,讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課篇十六
一、編排結(jié)構(gòu)。
在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)-語(yǔ)文》中,九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主,仍以專題、文體為內(nèi)容安排,以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué),并另有文言文單元,集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí),文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn),不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi),以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元,詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題,小說(shuō)單元以少年生活為主題,古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn),編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書(shū)信單元,以思想風(fēng)采為主題,也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元,是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題,學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題,進(jìn)行文言文閱讀教學(xué),并承接以前的教材安排,編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)文學(xué)作品。
1.能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品,了解詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)樣式。
2.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的'情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
(二)議論文:
閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷。
(三)文言文:
1.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2.誦讀和背誦古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
三、編排宗旨。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,本冊(cè)教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要貫徹以下幾個(gè)意圖。
(一)編寫(xiě)主旨。
1、人文性。
[1][2][3]。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17553399.html】