總結能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并為自身的成長提供改進的方向。在總結中，我們應該避免使用模棱兩可的詞語和表達，以確保觀點的清晰和準確。請看以下總結范文，或許能夠給你一些靈感和寫作的啟示。
高考英語新課標卷高考英語篇一
新課標i卷高考滿分作文（精選）。
新課標i全國(適用地區(qū)：河南、河北、山西、江西、陜西)高考作文題:寫一封信。材料大意為：女兒和爸爸外出在高速上，爸爸不斷打電話。家人多次勸阻無效，女兒只好打電話給交警，舉報父親，此事引起很大爭議，要求考生寫一封信，給女兒或者爸爸或者有關部門。
小時候我們受過很多有關“家書”的教育，有詩詞有電影有書報有歌曲，形式各異，深入人心大抵是因為愛在其間。今天借小陳你舉報老陳的事給你寫信，并非為了抒發(fā)親情，也不是探討“坑爹”，反而是想深入“傳遞”，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，愛的傳播、溝通和表達。
你是個大學生，父親總在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改。迫于無奈，更是出于生命安全的考慮，你通過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。
這讓我想起童年的電影《雞毛信》。海娃與鬼子斗智斗勇終于通過羊群完成了任務。當然，小陳你和老陳不是“敵我矛盾”，但都是“命懸一線”。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，溝通介質和維度也是最受惠的紅利之一，公開的私下的世界的中國的，qq微信微博私信……你采取了微博私信向警方舉報，卻也達到了勸阻父親的目的。你的這一封特別的“家書”，的確是“95后”的另辟蹊徑。
據(jù)稱此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，但不可避免的，就方式方法也引發(fā)一些質疑，尤其是經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于親情，我們都不是局外人和旁觀者，尤其是瑣碎日常中的菜籃子、米缸油缸醬缸醋缸……如何在傳統(tǒng)的溝通中重構表達，抵達愛的路徑，確實是一門藝術。
日本著名家庭倫理導演是枝裕和在接受記者采訪時說，父親去世前從未與父親有過深入溝通，反倒在父親去世后才更多地能繼續(xù)發(fā)展和生長父子之間的默契。但在他的電影中，家庭始終是陽光撒進窗欞那一刻最溫柔的出口。無獨有偶，臺灣已經(jīng)過世的.著名導演，被譽為“臺灣社會的手術刀”的楊德昌，在他的最后一部電影《一一》開播受訪時說：“這個電影是以家庭為單位出發(fā)，家庭具有很復雜的、互相交錯的、層次感很豐富的厚度?！兑灰弧反砗唵巫匀唬鋵嵕褪侵傅娜伺c人之間的關系。這個關系不僅是言語的互相溝通，更重要的是情感交流?！?/p>
馬克思幾百年前說：“家庭是社會的細胞，沒什么大事卻比什么都重要?！钡搅水斚拢瑦鄣慕逃⒉蝗狈?，但切莫將愛的傳承和表達局限于“局域網(wǎng)”的一隅。愛的“雞毛信”當用則用，畢竟雞飛蛋打一地雞毛的家庭生活真的不符合現(xiàn)代社會組織的和諧發(fā)展。譬如小陳你可以給老陳買個藍牙耳機，或者陪老陳看場主題思想為“聽人勸吃飽飯”的電影，說不定效果也不亞于“雞毛信”。
高考英語新課標卷高考英語篇二
高考語文考試已經(jīng)結束，以下為20新課標i全國(適用地區(qū)：河南、河北、山西、江西、陜西)高考作文題：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不該，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄密個人信息。
高考英語新課標卷高考英語篇三
摘要：《高中英語標準》開宗明義地指出，“高中階段的外語教學是培養(yǎng)公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，作為新形勢下高中英語教師應該與時具進，適應課改的需求，從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展的教育理念,構建新課程標準下的高中英語課堂教學模式。
關鍵詞：主體性；趣味性；任務型教學。
理念是行動的先導,是新課程改革的靈魂。面對高中英語新課程，我們英語教師唯有更新觀念，建構新的英語教育教學理念，才能有效地實施高中英語新課程。因此，在英語課堂教學中我們必須牢記“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教學理念，樹立以人為本、實現(xiàn)人的全面而有個性發(fā)展的教學思想，創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，構建平等、合作的新型的師生關系，采用多元化的教學模式，公平合理、客觀全面地評價學生。下面我就對如何創(chuàng)建充滿生命活力的高中英語課堂教學作一探討。
一、在課堂教學中要體現(xiàn)學生的主體性。
1.培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)主體參與欲。
英語課堂教學中教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力，要讓每位學生認識到自己既是知識傳播的客體，也是掌握知識的主體，教師要幫助學生強化自己的主體意識，幫助學生對自己的英語學習提出適當?shù)囊?，督促自己主動學習，以發(fā)展自己的自主性。
2.精心設計主體活動，努力提高學生的主體積極性。
英語教學的實質是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點；活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設計主體活動。
3.營造良好外部環(huán)境，增強學生的主體能動性,從而增強課堂的主體性。
學生最重要也是最有效的學習環(huán)境是學校，所以，應該營造一個有著濃厚外語氛圍的校園環(huán)境，把校園變成一個大課堂,能夠讓學生更加積極主動地學習外語并且行之有效的快速提高外語水平。我們可以通過舉辦英語晚會，辦英語小報，開辦英語小廣播節(jié)目，校園里的英語一角，聘請外籍教師上課等形式來改善校園的英語學習環(huán)境。課外的英語氣氛需要課堂氣氛作鋪墊,而課外的氣氛又感染了課堂氣氛，學生在課堂上的主體性也會大大增強，學習也更有興趣了，成績也隨之會提高。
二、激發(fā)學生學習興趣,打造趣味英語課堂。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“自知者不如好之者，好知者不如樂之者?！币虼?，作為一名中學英語教師，應該抓住課堂這個主陣地，激發(fā)學生的學習興趣。
激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學生的年齡特點，在教學中充分運用創(chuàng)設情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，將傳統(tǒng)教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學媒體（如電視、錄音、電腦等）相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習。
適宜的情感能喚起相應的激情，人處于相應的樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感。英語教學是語言教學活動也是交際活動。交際中充滿情感和樂趣，可以使教學氣氛變得輕松、愉快，從而消除學生緊張的心理和記單詞的乏味感，使學生對英語產(chǎn)生興趣，并且主動投入學習。那么，如何激發(fā)學生的主體情感呢？教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優(yōu)點，當學生出現(xiàn)小錯誤，或者由于膽小、害羞而不敢開口時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導他們，鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件。
三、運用任務型教學提高學生的語言交際能力。
任務型教學模式體現(xiàn)了語言習得理論，它為學生提供了更多的語言實踐機會，同時也十分關注語言的形式的學習，從而有助于掌握英語。任務型課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺學會英語，培養(yǎng)學生運用英語的能力。其實質是：英語課堂教學應具有“變化性互動”的各種活動，即“任務”。學生在完成任務的過程中進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。任務由以下三個部分組成：
l、任務的目標（goals）。指通過讓學生完成某一項任務而希望達到的目的。任務的目標可以是培養(yǎng)學生說英語的自信心．解決某項交際問題,也可以是訓練某一寫作技巧等。
2、構成任務內(nèi)容的輸入材料（input）。輸入材料必須具有真實性,應以現(xiàn)實生活中的真實交際為目的，使學生在一種自然、真實、或模擬真實的情景中體會語言．從而學習語言而不是局限于教材。
3、基于這些材料而設計的各項活動（activities）。任務的設計由簡到繁,由易到難，前后相連．層層深入，形式由初級到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)．并由數(shù)個微任務（mint-task）構成一串“任務鏈”。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學階梯式層層推進。任務型教學充分體現(xiàn)了以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學生的水平，創(chuàng)造出不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作、協(xié)商去完成任務。學習過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認識策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值。運用學習任務組織教學，強化了語言交際應用的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質。許多研究表明：任務型教學在一定條件下是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一。
結束語：總之，新的課程標準向我們廣大教師提出了重大挑戰(zhàn)，但也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上，按照新課程標準的要求更新觀念，加強學習，以學生為本，改變自己的教學的方式、方法，我們就必然能夠跟上時代的步伐，和廣大外語教師一起共同努力創(chuàng)設民主、和諧的新課程下的高中英語課堂教學，把我國高中階段的英語教學推上一個新高峰。
參考文獻：
1、《英語課程標準（實驗稿）》江蘇教育出版社，
2、《高中新課程給教師的100條新建議》江蘇教育出版社，
3、王翠娟《主體教育課堂學生體驗成功》[n].中國教育報，-4-13。
高考英語新課標卷高考英語篇四
2015新課標i卷高考滿分作文：一封特別的“家書”
你好!
小時候我們受過很多有關“家書”的教育，有詩詞有電影有書報有歌曲，形式各異，深入人心大抵是因為愛在其間。今天借小陳你舉報老陳的事給你寫信，并非為了抒發(fā)親情，也不是探討“坑爹”，反而是想深入“傳遞”，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，愛的傳播、溝通和表達。
你是個大學生，父親總在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改。迫于無奈，更是出于生命安全的考慮，你通過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。
這讓我想起童年的電影《雞毛信》。海娃與鬼子斗智斗勇終于通過羊群完成了任務。當然，小陳你和老陳不是“敵我矛盾”，但都是“命懸一線”。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，溝通介質和維度也是最受惠的紅利之一，公開的私下的世界的中國的，qq微信微博私信……你采取了微博私信向警方舉報，卻也達到了勸阻父親的目的。你的這一封特別的“家書”，的確是“95后”的另辟蹊徑。
據(jù)稱此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，但不可避免的，就方式方法也引發(fā)一些質疑，尤其是經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于親情，我們都不是局外人和旁觀者，尤其是瑣碎日常中的菜籃子、米缸油缸醬缸醋缸……如何在傳統(tǒng)的溝通中重構表達，抵達愛的路徑，確實是一門藝術。
日本著名家庭倫理導演是枝裕和在接受記者采訪時說，父親去世前從未與父親有過深入溝通，反倒在父親去世后才更多地能繼續(xù)發(fā)展和生長父子之間的默契。但在他的電影中，家庭始終是陽光撒進窗欞那一刻最溫柔的出口。無獨有偶，臺灣已經(jīng)過世的著名導演，被譽為“臺灣社會的手術刀”的楊德昌，在他的最后一部電影《一一》開播受訪時說：“這個電影是以家庭為單位出發(fā)，家庭具有很復雜的、互相交錯的、層次感很豐富的厚度。《一一》代表簡單自然，其實就是指的人與人之間的關系。這個關系不僅是言語的互相溝通，更重要的是情感交流?！?/p>
馬克思幾百年前說：“家庭是社會的細胞，沒什么大事卻比什么都重要?！钡搅水斚拢瑦鄣慕逃⒉蝗狈?，但切莫將愛的傳承和表達局限于“局域網(wǎng)”的一隅。愛的“雞毛信”當用則用，畢竟雞飛蛋打一地雞毛的家庭生活真的不符合現(xiàn)代社會組織的和諧發(fā)展。譬如小陳你可以給老陳買個藍牙耳機，或者陪老陳看場主題思想為“聽人勸吃飽飯”的電影，說不定效果也不亞于“雞毛信”。
2015新課標i卷高考滿分作文：致老陳的一封信。
老陳：
您好!看到有關你的新聞后深有感觸。很慚愧，像你父親一樣，我以前開車時也有接聽和撥打電話的陋習，受你愛父之心和此舉的感動，以后一定會改掉。想起前幾天，我的孩子批評我吃飯時還在刷手機，內(nèi)心也無比溫暖。謹以此信向你表達支持與敬意。
你的行為贏得了多數(shù)人的支持，也有少數(shù)人質疑和反對——你要寬容這種七嘴八舌的雜音，這就是輿論，當有關你的新聞變成一個大眾傳播事件后，很多評論就跟你、跟事件本身無關了，你不要被這些爭議所干擾，不要被“舉報父親”這個渲染性標簽壓得喘不過氣來，堅信自己是以這種父親能接受的方式表達對父親的愛。我知道，你這樣做，絕不是“吾愛吾父，吾更愛原則”——而就是純粹的愛父親，以這種讓父親記憶深刻的方式改掉陋習。這種愛，只要父親能夠理解就足夠了，無須別人的理解。
之所以有一些爭議和質疑，是因為他們沒有站在一個愛父親的女兒的角度來看這個問題，沒有將心比心，沒有同情的理解，而是一個湊熱鬧的看客和冰冷的旁觀者。當這件事成為一個大眾話題時，你已經(jīng)成為一個被消費的熱點。大眾傳媒工業(yè)從這條新聞中各取所需：網(wǎng)友需要的是倫理沖突和情法爭議，媒體需要的是勁爆新聞和反常故事，評論員需要的是噱頭和談資，交警需要的是普法案例，律師需要的是以案說法，道學家需要的是道德高地，微博需要的是能增加點擊的熱點，微信圈需要的是能刷屏的溫暖雞湯。
而這一切，與你的需要沒有關系。作為一個曾一直努力想讓父親改掉抽煙習慣的我知道，作為女兒的你，要的只是父親能改掉這個開車陋習，要的是父親免于被這種陋習所傷害，要的是開車的父親平平安安回到家中和你一起吃晚餐。從新聞看，你的目的已經(jīng)達到，父親老陳后來領悟到“覺得女兒確實說的很有道理，她是在對家人的生命負責，也是對家人愛的一種體現(xiàn)”。——父親理解了你的良苦用心，讀到了你的愛，那就足夠了。
這個世界上，說服真的是一件很難的事，尤其是想說服每個人，讓每個人都點贊，那根本不可能——我想跟你分享一幅漫畫，你永遠都無法滿足所有人。很多時候，你只須介意你愛的人的感受，只要說服那個你想說服的人，你愛的人理解，你介意的人接受，就可以了。這是你跟父親兩個人的事，是為了影響和拯救父親，而不是做給別人看的，所以不必介意那些雜音。你這樣做，只是想讓父親改掉陋習，你成功地讓父親意識到自己的問題，并理解了你的愛，真的非常棒。
不要被“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導，那是鍵盤俠牽強附會的亂闡釋，這不是會讓父親受到嚴懲的告密，而是一種提起注意的警示方式。也不要被“大義滅親”之類的高調(diào)贊美所迷惑，這是把你和父親對立起來的高級黑。這不是什么“大義”，就是純粹而可愛的愛父之心，你“滅”掉的也不是親情，而是父親的陋習。能意識到開車打手機的交通陋習，是原則;能在一再勸說無效后堅持用其他方式去影響，是韌性;能在窮盡各種方式后想到報警，是可愛和智慧;最終贏得了你父親的理解，是完美的佳話。
小陳，這一次事件你可能已經(jīng)感受到了輿論的多元與復雜，當你走向社會，會更多接觸到這種輿論生態(tài)，請堅守自己強大的內(nèi)心，堅守自己內(nèi)心崇高的愛與原則。
2015新課標i卷高考滿分作文：致老陳的一封信。
親愛的父親：
您好!
爸爸，我是愛您的，這種愛不僅僅體現(xiàn)在每天關心您的工作是否辛苦以及您的飲食起居方面，更體現(xiàn)在時刻掛念著您的安全，對于我和媽媽來說，您身體的健康是最重要的，您的安全也是為我們?nèi)找顾鶢繏欤驗楣ぷ鞯脑驑I(yè)務繁忙，長期開車在外，我們無法在你身邊照顧你，那你就得自己照顧好自己啊，可是上次看到您在高速公路上打電話，我和媽媽不免都狠狠地為您捏了一把汗。高速公路上車輛行駛速度本來就快，您應該保持高度的警惕專心致志的開車，畢竟這種情況稍有閃失可能就會發(fā)生交通事故，何況當時坐在車里的還有我們一家老小。可是我跟您提醒后您不僅沒有聽從我的建議，反而把我教訓了一頓，我是為您以及我們家人的安全著想，可是您呢?不管您是因為什么原因打的那個電話，不管電話那邊是您的上司還是您的客戶，我們都應該以生命安全為重。也許這其中的道理您不是不知道，或許當時您心里還存有一絲僥幸，您也許會想，自己開車那么多年了也沒有出過什么事故，才不愿理會我一個小孩子說得話?？墒前职?，有句俗語說常在河邊走哪能不濕鞋，不怕一萬就怕萬一啊，許多意外事故的發(fā)生也都是沒有任何前兆的，我當然希望您能平平安安的，當然不希望您發(fā)生什么事故，正是因為有這些擔憂，才會不顧一切的阻止您，乃至叫來了交通警察。
我希望您能理解并原諒我。事實上我并沒有覺得這件事我哪里做錯了，如果重新選擇一次，我還是會阻止您，如果您不聽我還是會打電話叫來交通警察制止您，因為您的做法是錯誤的，我們應該把開車時可能發(fā)生的風險降到最小，因為，我希望我每天在家都能等到爸爸平安的歸來，與我們一起團聚。爸爸，希望這件事也能給您一次警醒，無論何時何地，安全第一，一定不可以再做這么危險的事了。女兒愛您。愿您永遠平安快樂!
高考英語新課標卷高考英語篇五
陳先生：
當您開車載著家人時，那個接通的電話已經(jīng)將您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了懸崖之上。下面請允許我和您談一談：生命關天，我們必須敬畏。
師時，陳先生，希望您能夠懂得，正像當代詩人郭小川所說，“但愿每次回憶，對生活都不感到負疚”，敬畏自我的生命，可以讓我們無悔此生。
們，敬畏友人的生命。陳先生，您一定明白，只有當我們因敬畏而為與自己相關的生命負起責任時，我們才可以俯仰無愧，坦然前行。
敬畏，方能普施大愛，讓自己的生命清澈而崇高。
一個不能停留太久的世界。
陳先生，您說呢?
明華。
2015年6月7日。
高考英語新課標卷高考英語篇六
1.詞匯量變化為3000-3500。因此加強詞匯識記應該說增強閱讀能力的基礎和關鍵。詞匯量的積累應該列為貫穿于高考復習全過程的首要任務。實際情況是新課標卷實際單詞考察量只是略高于大綱卷，這是由于每年都有新省份加入而必須保持過渡性、穩(wěn)定性。
2.增加閱讀中對詞義推斷的要求。把“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”改為“根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義”。由此看出考試中“詞語猜測題”的難度會加大，尤其會加大考生對單詞和短語在具體語境中特殊含義的考查力度。例如：“一詞多義”的問題。學生在運用英語的過程中，經(jīng)常會遇到十分眼熟的詞，但是看不懂意思。例如：高考試題中曾經(jīng)出現(xiàn)a state-run company，許多同學完全不懂，既不知道state的含義，也不知道run的`含義?！耙辉~多義”的現(xiàn)象是一種語言表達力豐富的標志，也是我們不可回避的重點。
3.改變語法填空題中所填詞數(shù)的要求。把“在空白處填入適當?shù)膬?nèi)容(不多于3個單詞)或括號內(nèi)單詞的正確形式” 改為“在空白處填入適當?shù)膬?nèi)容(1個單詞)或括號內(nèi)單詞的正確形式”。
在復習中應著重加大語篇分析的訓練，提高學生語篇分析能力和語言的綜合運用能力，要精選一些短文閱讀試題進行漸進式的強化練習，注重做題時間的控制和閱讀速度的定量提高。從練入手強化知識的運用，從分析入手注重能力的提高，從結果入手尋找適應的差距。要盡可能使自己始終處于積極的思維狀態(tài)，充分調(diào)動大腦中的語言知識，在訓練中不斷地加以分析、辨異、綜合、深化，使整個復習過程處于不斷變化、提高、求新、向高考目標接近的運動狀態(tài)之中。
要做好閱讀理解，提高閱讀能力，就必須擴大閱讀量，探求閱讀方法。對于這方面我們主要加強對以下四個方面的模塊訓練，一是“理解主旨要義”，二是“理解文中具體信息”，三是“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”，四是“做出簡單的判斷和推理”。學生復習閱讀，首先要對照《考綱》對閱讀提出的六點能力要求，(1)理解主旨和要義;(2)理解文中具體信息;(3)根據(jù)上下文推斷生詞的詞義;(4)作出判斷和推理;(5)理解文章的基本結構;(6)理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。檢查一下自己在這六個方面中存在的缺陷。要求學生做到持之以恒，要求每天閱讀三到四篇，限時21-28分鐘。
在訓練中努力培養(yǎng)學生的學科意識和學科思維能力。提高“識別考點，尋找已知條件、排錯求證”的思維能力。因為復習本身也是一種再創(chuàng)造活動。
完形填空題材廣泛，涉及日常生活、文史知識、科技小品、政治、經(jīng)濟、人物、社會、故事等各個方面。體裁包括記敘文、說明文和議論文，其中記敘文及夾敘夾議文更是考查的熱點題材。設空特點(1)完整性。(2)實詞性。(3)同類性。(4)語境性。(5)推理性。(6)常識性。
復習完形填空專練要注重對文章的整體理解;強化上下文語境的判斷;善于借用文章的背景知識;根據(jù)語境準確判斷詞義;平時須加大英文閱讀輸入量;重視篇章習得思維的養(yǎng)成。這就要求在復習中繼續(xù)加強對完形填空的方法提煉，并進行有目的強化訓練。
三、給出副詞，填寫比較級、最高級，或是填寫反義詞;
四、不給提示詞，主要填寫介詞、連詞、冠詞和代詞。
1.要學會分析句子結構，尤其是較復雜的句子，弄清詞性與句子成分之間的關系，多從語法角度考慮語言運用的準確性，不要隨便改變詞義(行文邏輯錯誤除外)，糾正錯誤要從同根詞上考慮，如詞性、詞形變化等。
2.把握語言運用的多樣性，多從句意和語義方面考慮語言運用的正確與否。
3.加強基礎知識訓練，正確把握常用詞語的用法和搭配。
4.嚴格按照題目指令規(guī)范答題，減少非智力因素造成的失誤。
1. 速讀全文，找主題句(標題預測)
2. 詳讀段落，明確各段主題句，找出各段關鍵詞
3. 定位選項：讀空前空后句子，分析邏輯性，
4. 靈活掌握答題順序(先易后難)
5. 代入答案，重點核查邏輯關系
七選五設置空的一般類型：
主旨概括句(文章整體內(nèi)容)
過渡性句子(文章結構)
注釋性句子(上下文邏輯意義)
要加大對書面表達的訓練力度，在練習中我們特別注重從以下幾個方面做起：
1)重視詞匯、短語、句子的復習;2)從單句訓練起，尤其是各種簡單句的訓練;有時候要做適當?shù)木渥臃g。3)重視書寫，注意規(guī)范;要求學生寫作要點要全，句子通順，書寫布局規(guī)范。4)重視各種類型題目的訓練，如應用文的口頭、筆頭的通知、書信、日記、說明文、看圖寫話以及圖表類作文;5)每次訓練結束之后要對照范文尋找差距。對照范文查找弱點、問題，將范文中的好的表達、句型多記憶，每次學一兩個高招，背誦三五個妙句，那么積累下來就是提升。
高考英語新課標卷高考英語篇七
[摘要]本文擬從現(xiàn)代媒體在教學中的優(yōu)勢及其在現(xiàn)代英語教學中的具體運用來討論現(xiàn)代媒體在英語語境創(chuàng)設中的重要作用。
[關鍵詞]：英語教學語境創(chuàng)設現(xiàn)代媒體。
隨著素質教育不斷向縱深發(fā)展，英語教學越來越注重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養(yǎng)學生語言交際能力首要任務。
傳統(tǒng)英語教學中,英語教學觀念陳舊，教學方式呆板,英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的,學生的任務似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時代的步伐向前邁進，素質教育逐漸深入教育領域，英語教學也由只注重英語知識的教學發(fā)展為對學生英語素質的培養(yǎng)。素質教育著眼于受教育者及社會的長遠發(fā)展，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，重視學生個性發(fā)展。要求通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，促成學生健康活潑地成長。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學過程，用現(xiàn)代教學思想和科學學習理論指導自己的技術行為，與有機接軌，為素質教育的實施提供了強大的技術支持?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學生主體，英語教學客體與學習環(huán)境相互作用達到最佳聯(lián)結，高質量地完成教學目標。
一、現(xiàn)代媒體為實施英語素質教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
近年來，隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語教學中的應用越來越廣泛，皆因它在教學過程中能比傳統(tǒng)教學媒體發(fā)揮更大的作用。
（1）現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景；（2）交互性強：多媒體信息是超文本結構，克服了傳統(tǒng)的線型結構的缺陷，有利于培養(yǎng)學習者的擴散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)式學習和創(chuàng)造思維能力；（3）突破了信息傳播的時空界限，大大地豐富和完善了教學內(nèi)容，開闊了教學視野，擴展了學生的學習和師生交流的時間，使學習途徑更廣泛，為教育社會化，終身化創(chuàng)造了條件。
正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢，使學生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化，學生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)語言能力，故此現(xiàn)代媒體在英語教學中倍受青睞，獨領風騷。
二、現(xiàn)代媒體在語境創(chuàng)設中的具體運用。
新編中學英語教材為學生創(chuàng)設了大量的練習英語的語境，但由于母語的影響，學生平時缺少像學習母語時真實的語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運用英語的能力，就必須盡可能多地給學生營造學習氛圍為學生提供更多的語言實踐機會，而現(xiàn)代媒體的運用無疑是最有效的手段之一。
1、借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門。
語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學習語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽覺引起的注意力能達到64%。英語教學中聽力訓練是基礎，使用現(xiàn)代媒體能為學生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學習氛圍。錄音機，語音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡單，方便教師控制教學信息。錄音磁帶能提供純正，地道的語音材料，便于學生模仿和矯正口語，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。單獨的聽音也許會使學生感到乏味，正如俄國教育學家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教師要喚起學生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計算機媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。例如播放英語原聲電影。原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強大的吸引力和感染力。學習者在語言音樂文化生活等藝術交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音的效果，學生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進而產(chǎn)生運用語言進行交際的需要。
2、運用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。
現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語語境創(chuàng)設中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運用投影幻燈媒體教學，能提供直觀的言語交際情景，即便在它們之后又有更多更先進的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W舞臺而未被取代，自有它獨到的好處。其中最主要的是因為它方便教師操作，易于控制信息傳遞的度。在使用投影幻燈媒體設計教學，應以發(fā)展學生的智力，啟動學生的觀察力和記憶力為契機，把提高學生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實物投影法等方法展示圖片，通過設問，促進學生積極思維，努力獲取和轉化教學信息，并在轉化過程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當然，在圖畫展示同時如能配以教師講解或錄音達到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。例如secbookii的閱讀課文篇幅較長，可以把課文內(nèi)容設制成幾幅相應的圖片：狂風暴雨、風吹樹倒、房屋倒塌、供電設施被破壞、軍隊救援等依次呈現(xiàn)同時設置問題：
whathappenedinthehurricane?
whatdamagedidthehurricanecause?
學生通過觀察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語言表達的欲望（或許這時還只是些詞組），如果這時教師再播放課文的錄音，學生在語言的幫助下很自然地會開動腦筋，進行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫面上的形象和情節(jié)，畫面活了起來，學生的情緒因此高昂起來。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學效果之好顯而易見。
3、多媒體輔助教學為語境創(chuàng)設提供了更為廣闊的天空。
多媒體系統(tǒng)可儲存和處理大量信息，它集數(shù)據(jù)、字符、文體、圖形、圖象、聲音、動畫和視頻等多種信息于一體進行計算機編排、處理，可以將教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過程生動地呈現(xiàn)于學生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學習環(huán)境，提供靈活，自主的學習方式。其交互作用，能形成一個全方位的信息場，學生在人機交互的過程中體驗到一種真實感、親切感，強化了主人翁的意識，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。
二十一世紀的社會是信息社會，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術在英語教學中的使用，不僅使獲取教學內(nèi)容的渠道多元化，也極大地促進了教學組織形式的變革。從班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學個別化教學、遠距離教學和計算機網(wǎng)絡教學等多種組織形式。新的教學組織形式的出現(xiàn)，為英語學習者提供了更多的語言實踐機會，達到真正運用語言進行交際的目的。
多媒體組合課堂教學模式的產(chǎn)生為英語課堂教學改革增添了活力?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結合，從不同角度、不同層次展示教學內(nèi)容，英語教學活動變得直觀、形象，能增強課堂刺激的新穎性，引發(fā)學習心理機制，促成學習需要的產(chǎn)生。多媒體計算機引入課堂，教學由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guidingandfacilitatingleaning,enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
計算機輔助教學還為學生提供了個別化學習的優(yōu)越環(huán)境，彌補了劃一性班級教學難以照顧到學生個別差異的缺陷，有利于因材施教。教學系統(tǒng)中有不同程度不同學科的教學軟件，學生可根據(jù)自己的需要自定目標，自由調(diào)節(jié)和選擇學習內(nèi)容，進行自主學習，探索學習，不僅在學校，在家里，社區(qū)也可以利用多媒體計算機進行學習和輔導，學生的學習環(huán)境因而社會化。
教學設計的目的是為了支持學習過程。在運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設語境時必須充分考慮教學對象教學內(nèi)容和目標的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語教學服務。
主要參考書目：
1.高金嶺主編《現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育》。
2.《中小學英語教學與研究》2000年第1期。
3.王才仁著《英語教學交際論》。
4.賈冠杰著《外語教育心理學》。
5.《英語周報》（高中教師版）。
高考英語新課標卷高考英語篇八
9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業(yè)主為某彩民墊資購買了一張1024元的復式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎，在第一時間給購買者打電話，并把中獎彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信的`業(yè)主”。
有人據(jù)此在互聯(lián)網(wǎng)上設計了一項調(diào)查：“假如你墊資代買的中了500萬元大獎的彩票在你手里，你怎么做?”調(diào)查引來16萬人次的點擊，結果顯示，有29.9%的人選擇“通過協(xié)商協(xié)議兩家對半分”;有28.1%“把500萬元留給自己”;有22.1%的人選擇“把500萬元給對方”;還有19.9%的人沒做選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
高考英語新課標卷高考英語篇九
根據(jù)普通高等學校對新生文化素質的要求，參照教育部頒發(fā)的《全日制高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）》，并考慮中學教學實際，制訂本學科考試內(nèi)容。
試卷由第一卷和第二卷兩部分組成。第一卷包括第一、二、三部分，為客觀性試題。第二卷即第四部分，為主觀性試題。
第一部分：聽力本部分共兩節(jié)，測試考生理解口頭英語的能力。
第一節(jié)：共5小題，每小題1.5分。
要求考生根據(jù)所聽到的5段簡短對話，從每題所給的3個選項中選出最佳選項。每段錄音材料僅讀一遍。
第二節(jié)：共15小題，每小題1.5分。
要求考生根據(jù)所聽到的5段對話或獨白，從每題所給的3個選項中選出最佳選項。每段錄音材料讀兩遍?？荚囘M行時，考生將答案標在試卷上；聽力部分結束后，考生有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。本部分所需時間約為20分鐘（含轉涂時間）。
第二部分：英語知識運用本部分共兩節(jié)，測試考生對英語語法、詞匯知識和簡單表達形式的掌握情況。
第一節(jié)：共15小題，每小題1分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每題所給的4個選項中選出最佳選項。
第二節(jié)：共20小題，每小題1.5分。在一篇200～250詞的短文中留出20個空白，要求考生從每題所給的4個選項中選出最佳選項，使補足后的短文意思通順、前后連貫、結構完整。本部分所需時間約為25分鐘。
第三部分：閱讀理解測試考生閱讀理解書面英語的能力。共20小題，每小題2分。要求考生根據(jù)所提供短文的內(nèi)容（不少于1000詞），從每題所給的4個選項中選出最佳選項。本部分所需時間約為35分鐘。
第四部分：寫作本部分共兩節(jié)，測試考生的書面表達能力。
第一節(jié)：共10小題，每小題1分。本題給出一篇約100個單詞的短文，要求考生對標有題號的每一行作出判斷，如有錯將其改正。錯誤類型包括詞法、句法、行文邏輯等。
第二節(jié)：滿分25分。要求考生根據(jù)所給情景，用英語寫一篇100個單詞左右的短文。情景包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。
高考英語新課標卷高考英語篇十
教育部新頒布的《普通高級中學英語課程標準》（實驗稿），明確提出要全面培養(yǎng)學生的寫作能力，并對一至九級的寫作標準作出了具體的規(guī)定，其中對高中生的英語寫作八級要求如下：能根據(jù)所讀文章進行轉述或摘要；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。新課程標準對寫作能力的要求越來越高，要求學生語言表達要地道，句子結構要合理，文章要流暢通順，要求學生有較高的運用語言的能力。
二﹑圖式理論的引入。
圖式（schemata）本是認知心理學中的一個術語,最早于1781年由德國哲學家康德（kant,1724-1804）提出。100多年后，教育心理學家皮亞杰（1980）接受了這種圖式理論，他認為：“圖式是指動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復而引起遷移或概括?！彼M一步闡明了圖式的發(fā)生過程，豐富了圖式的內(nèi)涵，拓寬了其應用范圍，建立了系統(tǒng)的理論框架?！艾F(xiàn)代圖式理論的主要代表安德森（anderson）、魯姆哈特(rumehart)和加內(nèi)爾(careel)等人更加完善了現(xiàn)代圖式理論。該理論認為，所謂“圖式”是指每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式，是大腦對過去經(jīng)驗的反映或積極組織，是被學習者儲存在記憶中的信息對新信息起作用的過程及怎樣把這些新信息豐富到學習者知識庫中的過程。圖式理論在閱讀教學中已經(jīng)得到了較普遍的運用。事實上，寫作的過程中也存在應用舊有圖式（背景知識），構建新圖式，達到成功寫作的目的這樣的過程。因此在寫作課上教師應積極設置情景，引導學生應用背景知識，獲得新的圖式。
1．充實學生頭腦中的圖式。
在英語寫作教學中，教師應該注意學生詞匯和句型的積累，加大背景知識的輸入，進而豐富學生頭腦中的圖式。學生在進行寫作時，總是將要寫的內(nèi)容與他已有的寫作知識聯(lián)系起來。因而學生原有積累的知識越多，寫作起來越得心應手。新課程英語教學的目標是高中英語教學不僅要鞏固和擴大學生的語言知識，還應增進學生對外國文化特別是對英語國家文化的了解。因此在高中英語新教材寫作教學當中，教師應結合教材每單元的寫作話題，有的放矢地介紹一些寫作模式，讓學生背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣日積月累，學生頭腦中的圖式就會越來越豐富，寫作時就會得心應手。
2．激活學生頭腦中已有的圖式。
在寫作活動前，教師應幫助學生采取有效的手段激活學生頭腦中的圖式。圖式一旦被激活，就可使學生想到組成該圖式的某些成分。例如，school一詞會讓學生想起“學?！钡膱D式，進而還會聯(lián)想到“教師﹑學生﹑學習”等概念。再例如，當我們要求學生寫一篇介紹人物的作文時，我們可以通過以下導入來激活學生頭腦中的原有圖式。wecanask“whatelementsdoesyoufatherinclude?”對學生而言，父親是他們熟悉的對象，自然而然在他們腦海中會出現(xiàn)如下圖式。
3．幫助學生在頭腦中建立對應的圖式。
在寫作活動當中，教師可根據(jù)寫作的不同文體類型和一些中學階段的常用句型和詞匯，指導學生建立相應的圖式，這樣有助于學生掌握不同類型的寫作體裁，有助于學生寫出豐富多彩的句子，有助于學生運用地道的英語。例如，針對英語觀點類文章，教師可幫助學生建立以下寫作圖式：
thesis。
4．指導學生創(chuàng)新圖式。
在寫作活動后，教師應指導學生利用圖式進行復述﹑改寫﹑討論或評介等多種活動，以利于進一步完善圖式。其中評介尤為重要。評介可以采用學生自評﹑互評和師評相結合的形成性評價方式。在寫作活動后，讓學生填寫一份自我評價和互評表。評價表的內(nèi)容可以如下：體裁是否適當，要點是否完整，單詞拼寫、時態(tài)、人稱、句子結構、動詞形式、詞組搭配、標點等是否正確，過渡是否自然。根據(jù)評價情況，指導學生對文章初稿進行修改。也可以讓學生與同伴相互交換短文，進行互相批改，并填寫相互評價表，根據(jù)同伴的反饋意見修改短文。然后把修改稿和評價表一齊交給教師，由教師評價后反饋給學生。這樣有助于學生在舊有的圖式上形成新的圖式。因為一個好的圖式不是一成不變的，而是不斷更新的。這樣即使是學習有困難的學生，在相關圖式的幫助下也會有話可說，有話可寫。
四﹑建立寫作圖式的作用。
1．有助于學生英語寫作的計劃性。
hayes和flower（1986）認為計劃過程包含三個子過程，分別為目標設置﹑生成和組織。目標設置是寫作的一部分。它需要寫作者在頭腦中對相關的題目圖式知識進行快速的檢索。以作文題目“mobilephone”為例，寫作者一看到這個題目，頭腦即將激活有關“手機”的圖式知識，搞清楚“手機”到底是干什么的，在此基礎上確定寫作目標是寫手機的好處還是壞處或者兩者兼而有之。生成指作者觀念的形成過程。在這一階段，題目圖式的信息檢索在較大范圍和多層次上展開。一旦某個概念被激活，其他相關概念也被相繼激活。寫作者可以把閃現(xiàn)在腦際的概念一個個記錄下來，進行考慮，決定取舍。組織是指為生成的觀念創(chuàng)設一種合理的連貫的與讀者預期一致的結構。此時寫作者應激活有關的語段圖式知識。如段落劃分﹑段落結構﹑篇章連貫等圖式知識。如“手機”要求寫成一篇議論文，此時寫作者就應立即激活頭腦中有關議論文的結構模式。
2．有助于學生英語寫作的準確性。
在寫作圖式的指引下，學生易將頭腦中儲存的題目圖式知識和語段詞匯知識和新的寫作任務更好的結合起來，同時也能更好的表達由文化圖式差異體現(xiàn)的語言表達上的差異。英語寫作的目的是英語寫作者和英語本族語者進行有效的溝通。如果寫作者缺乏相應的圖式，寫出來的文章就會出現(xiàn)理解障礙。如“thereisnosmokewithoutfire.”對于我們中國人來說很難會把它與“無風不起浪”聯(lián)系起來。因此有了寫作圖式，學生更能準確地揣摩寫作要求，完整無誤地完成寫作任務。
3．有助于學生英語寫作的創(chuàng)新性。
學生寫作的過程實際上是學生對原有頭腦中圖式的再加工和深加工的過程。因此建立寫作圖式可以鍛煉學生的分析能力和綜合能力。同一篇作文，一個班級幾十名學生所建立的寫作圖式一定會有相同和不同之處(如寫作體裁圖式相同但詞匯句型圖式不同)，教師可通過展示學生中有代表性的寫作圖式，進行分析和對比，這樣可進一步啟迪學生的思維。學生在比較不同圖式的過程中,其探究意識得到了強化,創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。從某種程度上也實現(xiàn)了新課程教學的目標。
五﹑結束語。
通過日常的教學，我們可以發(fā)現(xiàn)圖式理論在寫作中發(fā)揮積極的作用。尤其面對新課程寫作的更高要求。作為教師，我們應該鼓勵學生不斷豐富自己的圖式知識，同時又要側重不同圖式的差異。在此基礎上要求學生經(jīng)常寫作，以進一步鞏固圖式知識。
參考文獻。
彭支喬：“圖式理論在英語閱讀理解中的運用”，《中小學外語教學》，20第5期。
高考英語新課標卷高考英語篇十一
2016年的考綱2015年相比有三個變化：
1.詞匯量變化為3000-3500。因此加強詞匯識記應該說增強閱讀能力的基礎和關鍵。詞匯量的積累應該列為貫穿于高考復習全過程的首要任務?？梢杂谩镀嫠儆⒄Z24個故事串記高考3500詞匯》讓單詞快速過關。實際情況是新課標卷實際單詞考察量只是略高于大綱卷，這是由于每年都有新省份加入而必須保持過渡性、穩(wěn)定性。
2.增加閱讀中對詞義推斷的要求。把“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”改為“根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義”。由此看出考試中“詞語猜測題”的難度會加大，尤其會加大考生對單詞和短語在具體語境中特殊含義的考查力度。例如：“一詞多義”的問題。學生在運用英語的過程中，經(jīng)常會遇到十分眼熟的詞，但是看不懂意思。例如：高考試題中曾經(jīng)出現(xiàn)astate-runcompany，許多同學完全不懂，既不知道state的含義，也不知道run的含義?！耙辉~多義”的現(xiàn)象是一種語言表達力豐富的標志，也是我們不可回避的重點。
3.改變語法填空題中所填詞數(shù)的要求。把“在空白處填入適當?shù)膬?nèi)容(不多于3個單詞)或括號內(nèi)單詞的正確形式”改為“在空白處填入適當?shù)膬?nèi)容(1個單詞)或括號內(nèi)單詞的正確形式”。
在復習中應著重加大語篇分析的訓練，提高學生語篇分析能力和語言的綜合運用能力，大家可免費在奇速英語在線學習平臺閱讀英語特級教師原創(chuàng)的時文閱讀(中高考閱讀命題素材來源)，聆聽英語美文(中高考完形填空素材來源)和游戲闖關課本同步單詞等等個性化作業(yè)和測評，家長也可以隨時查看孩子的進步，這在全國尚屬首次。精選一些短文閱讀試題進行漸進式的強化練習，注重做題時間的控制和閱讀速度的定量提高。從練入手強化知識的運用，從分析入手注重能力的提高，從結果入手尋找適應的差距。要盡可能使自己始終處于積極的思維狀態(tài)，充分調(diào)動大腦中的語言知識，在訓練中不斷地加以分析、辨異、綜合、深化，使整個復習過程處于不斷變化、提高、求新、向高考目標接近的運動狀態(tài)之中。
要做好閱讀理解，提高閱讀能力，就必須擴大閱讀量，探求閱讀方法。對于這方面我們主要加強對以下四個方面的模塊訓練，一是“理解主旨要義”，二是“理解文中具體信息”，三是“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”，四是“做出簡單的判斷和推理”。
學生復習閱讀，首先要對照《考綱》對閱讀提出的六點能力要求，
(1)理解主旨和要義;。
(2)理解文中具體信息;。
(3)根據(jù)上下文推斷生詞的詞義;。
(4)作出判斷和推理;。
(5)理解文章的基本結構;。
(6)理解作者的意圖、觀點和態(tài)度;。
在訓練中努力培養(yǎng)學生的學科意識和學科思維能力。提高“識別考點，尋找已知條件、排錯求證”的思維能力。因為復習本身也是一種再創(chuàng)造活動。
完形填空備考啟示：
完形填空題材廣泛，涉及日常生活、文史知識、科技小品、政治、經(jīng)濟、人物、社會、故事等各個方面。體裁包括記敘文、說明文和議論文，其中記敘文及夾敘夾議文更是考查的熱點題材。設空特點(1)完整性。(2)實詞性。(3)同類性。(4)語境性。(5)推理性。(6)常識性。
復習完形填空專練要注重對文章的整體理解;強化上下文語境的判斷;善于借用文章的背景知識;根據(jù)語境準確判斷詞義;平時須加大英文閱讀輸入量;重視篇章習得思維的養(yǎng)成。這就要求在復習中繼續(xù)加強對完形填空的方法提煉，并進行有目的強化訓練。
語法填空備考啟示：
三、給出副詞，填寫比較級、最高級，或是填寫反義詞;。
四、不給提示詞，主要填寫介詞、連詞、冠詞和代詞。
短文改錯備考啟示：
1.要學會分析句子結構，尤其是較復雜的句子，弄清詞性與句子成分之間的關系，多從語法角度考慮語言運用的準確性，不要隨便改變詞義(行文邏輯錯誤除外)，糾正錯誤要從同根詞上考慮，如詞性、詞形變化等。
2.把握語言運用的多樣性，多從句意和語義方面考慮語言運用的正確與否。
3.加強基礎知識訓練，正確把握常用詞語的用法和搭配。
4.嚴格按照題目指令規(guī)范答題，減少非智力因素造成的失誤。
七選五備考啟示：
3.定位選項：讀空前空后句子，分析邏輯性，注意銜接手段和銜接標志詞。
4.靈活掌握答題順序(先易后難)5.代入答案，重點核查邏輯關系。
七選五設置空的一般類型：
主旨概括句(文章整體內(nèi)容)過渡性句子(文章結構)。
注釋性句子(上下文邏輯意義)。
書面表達備考啟示：
要加大對書面表達的訓練力度，在練習中我們特別注重從以下幾個方面做起：
1)重視詞匯、短語、句子的復習;。
2)從單句訓練起，尤其是各種簡單句的訓練;有時候要做適當?shù)木渥臃g。
3)重視書寫，注意規(guī)范;要求學生寫作要點要全，句子通順，書寫布局規(guī)范。
5)用奇速英語考前30天每次訓練結束之后要對照范文尋找差距。對照范文查找弱點、問題，將范文中的好的表達、句型多記憶，每次學一兩個高招，背誦三五個妙句，那么積累下來就是提升。
高考英語新課標卷高考英語篇十二
1：某句話在文中的作用。
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;。
3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)。
2：修辭手法的作用。
從兩個方面回答：一是它本身的作用，二是結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;。
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調(diào)了+對象+特性。
4、對比：強調(diào)了突出了。
5、反復：強調(diào)了加強語氣。
3：句子含義的解答。
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
4：某句話中某個詞換成另一個行嗎?
動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了。
形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了。
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。
因為該詞準確地說明了的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成，與事實不符。
5：一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?
不能。
因為:。
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質)規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應的關系。
(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
6：段意的概括歸納。
1、記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2、說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)。
3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。
如何學好語文的方法。
一、多讀書。
“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于多讀書?！睍r至今日，搞學情調(diào)查，經(jīng)常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今后的語文學習中，多讀書，讀好書。
二、多動筆。
俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。
三、多實踐。
“生活是個大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好。
高考英語新課標卷高考英語篇十三
新課標下如何進行有效的高中英語閱讀教學。
摘要：《普通高中英語課程標準》指出，普通高中英語課程要在義務教育的基礎上幫助學生打好語言基礎，既要著重發(fā)展學生的基本語言能力，又要注意學生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學生在英語方面的學習和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導，并結合近幾年英語教學經(jīng)驗，對如何進行有效的高中英語閱讀教學這一問題作詳細的論證和闡述，希望能對廣大的英語教學同仁在英語閱讀教學問題上起到一定的幫助作用，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終提高學生的閱讀能力。
關鍵詞：新課標；高中；英語閱讀；有效；教學。
在英語閱讀教學方面，因為新課改理念的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重提升學生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對在高中英語閱讀教學中教師應該注意的這些問題作簡要總結，然后提出進行有效英語閱讀教學的具體措施。
1.引導學生從語篇角度出發(fā)，避免出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。
現(xiàn)在的英語閱讀材料的題材內(nèi)容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學生從文章的角度出發(fā)，對不同題材文章的結構有個大致的了解，當學生遇見一篇文章就會判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)描寫人物的文章會比較多，關于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結構特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。
2.注重豐富學生的文化背景知識，掃除閱讀障礙。
化，這不僅能讓學生順利地完成閱讀任務，還可開闊學生的視野，擴大知識面。
二、實施有效高中英語閱讀教學的主要步驟。
在進行高中英語閱讀教學時，我把整個過程分成了三部分，即閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、閱讀后（post-reading）。
在進行英語閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術，給學生營造一種有趣、新穎的教學環(huán)境和教學氛圍，從而提高英語閱讀課堂的.教學效率。
如，讓學生閱讀goodmanners這篇課文時，我們可先讓學生觀看幾張關于西方國家餐桌禮儀的圖片，并進行簡要的介紹，讓學生對這篇文章的背景有個大致的了解，而且利用多媒體技術可以做到吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，那么當學生再對這篇文章進行閱讀時，就能夠做到入情入境了。
程。在遇到不同題材的文章時，要引導學生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學生把精讀（intensivereading）和泛讀（extensivereading）的技巧有效結合起來，進行分階段、分類別的閱讀訓練。
就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學生是否能在理解和分析語篇的基礎上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對段落和文章的大意進行總結和歸納。這個時候教師就要拿出一些典型的例子來引導學生分析文章的結構，找出每個段落的主題句并聯(lián)系起來，然后結合第一段和最后一段的結論性語句，總結出文章的主旨大意。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話表明教師要把教學側重點由讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，讓學生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運用，所以，我們要把提高學生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學目標，并在訓練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力，實現(xiàn)有效的高中英語閱讀教學。
閱讀后也是進行有效英語閱讀教學不容忽視的一個環(huán)節(jié)，我們可以構建一種由教師啟動、學生主動、教師和學生進行互動的一種閱后模式，主要是在教師的引導下發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行分組討論，并提出自己的見解和看法。
為學生以后英語閱讀的學習奠定基礎。當然，我們還應該不斷反思自己的英語閱讀教學實踐，不斷累積教學經(jīng)驗，以創(chuàng)新研究出更多提高學生閱讀能力的好方法，使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進行。
參考文獻：
［1］戴軍熔，鄭春紅，朱雯。英語閱讀教學中的讀后活動。浙江大學出版社，2011.
［2］王篤琴，程曉棠。英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學。外語教學與研究出版社，2012.
（作者單位云南省曲靖市富源縣勝境中學）。
高考英語新課標卷高考英語篇十四
在南方等一場雪，如同朝圣者等待圣光，飄飛的羽毛，化作寬大的翅膀。
躺在冬季依舊如茵的草地，心中卻希望降下一場雪。不要“千里冰封，萬里雪飄”的肅殺場面，要的，是“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”的清新雅致，帶著南方特有的溫婉細膩，在青色的草地上開出一朵朵的小白花。
坐在冬季依舊潺潺的小河旁，幻想著一場冬雪的悄然降臨。不愿河水失去靈動，只愿見冬日柳絮漫天飛。
望向窗外，雖是陰云密布，但我知道，那不會是雪。
在南方等一場雪，等到草綠了又綠，花開了又開;。
在南方等一場雪，等到水流了又流，絮飛了又飛;。
在南方等一場雪，等到人聚了又散，景變了又遷……。
只有水晶球里的雪人，獨自享有一片天地的雪，在笑……。
在南方等一場雪，如同朝圣者期待著圣光，飄飛的羽毛，化作寬大的翅膀。
對著破碎的水晶球，許下了一個不可能實現(xiàn)的夢。雪人還在笑，甜甜地笑……。
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高考英語新課標卷高考英語篇十五
時間過的真快，高中英語遠程培訓過了好些時間了，通過這次培訓，我對新英語教學有了新的熟悉。通過這次培訓我熟悉到真正的教學過程，應當是學習主體（同學）和教育主體（老師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種同學主動參加的、敬重同學共性的、參加教學環(huán)境中的教學。在教學過程中應當做到：
沒有獨立思索就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有預備的爭論溝通，才可能是高質量的溝通。
提出一個探究性的問題，給同學思維空間。給同學自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個老師對時間如何安排，直接反映這個老師的教學觀。探究的`問題性、實踐性、參加性和開放性打算了探究學習必需有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
同學學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。需要老師細心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)同學學習英語的愛好，激活同學的思維，激起同學的情感，使同學全身心地投入到英語學習中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以依據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
在以往的課堂上，假如老師對同學的要求整齊劃一，就束縛了同學創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學的共性，滿意同學的不同需求。同學的共性差異，不僅表現(xiàn)在同學的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和愛好特長，這種獨特性是人的共性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價同學。不能用一個水平衡量同學，那是不現(xiàn)實的，也是不行能的。要敬重同學的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識的樂園。
通過這次培訓，自己學到了許多新的理論和學問，同時觀看了許多課堂教學實例，在線溝通也吸取了許多好的教育教學方法和思想，我會以這次培訓為契機，將所學到的學問逐步轉化為自己的思想并應用到日常應用教學實踐中去，爭取取的更大的進步。
高考英語新課標卷高考英語篇十六
5月28—30日，在沈陽市藝術二小，我參加了遼寧省小學英語教研員課標培訓會。在這三天里，我認真聆聽了北京外研社李靜純教授和遼寧省基礎教研中心張倩老師兩位專家學者的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過程中，從同行那里學到很多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。
我依然清晰記得李教授是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓學生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
高考英語新課標卷高考英語篇十七
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式。
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
me。出示圖片，學生跟讀。現(xiàn)在新教材要求在justlisten這一步時教師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：pencil？isitapencil？學生只要回答yes或no即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應。
即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶，心得體會《讀《小學英語新課標》心得體會》如listenandpoint/colour/number/circle/check。也就是教師發(fā)指令，學生動一動，例如在教數(shù)字時，教師快速報數(shù)字，學生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數(shù)字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數(shù)字，手持這兩個數(shù)字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
即學生先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。
在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread，ice—cream…和句型ilike…，idon’tlike…可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish，salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。
在這一階段學生能說出他們所學的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現(xiàn)中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的'機會。
通過新課標的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。
高考英語新課標卷高考英語篇十八
我是一名小學英語教師，通過這次對新課程標準的學習，明白了《英語新課程標準》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學與時代的發(fā)展新趨勢和英語學科的特點，讀《小學英語新課標》心得體會。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
一、既注重提升學生的綜合語言運用能力，也關注學科的育人價值。
《英語課程標準》更清晰、全面地闡述了英語課程的目的，一是“準”，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現(xiàn)了素質教新觀念、新理論和新要求；三是“實”，即內(nèi)容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。提出了具有工具性和人文性相結合的語言課程性質。英語學習不再僅僅是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。通過英語課程的實施，學生能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
二、對任務型教學的研究。
有研究者非常精辟的指出，任務型教學法的精髓在于，使學生在教學過程中“就像在生活中真實地使用語言一樣，給學生們一個任務”，潛移默化地促進學生綜合語言運用能力的提升。
對于任務型教學主要集中在任務型教學的理論來源、內(nèi)涵、實施方式等方面。課程標準所倡導任務型的教學模式，是指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。同時，在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運用交際策略的能力。
三、對于評價模式的研究。
關于課程評價的規(guī)定的突出特點是注重評價方式和評價主體的多元化，重視學生在評價體系中的主體地位，強調(diào)評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。這對于幫助學生在學習過程中正確認識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學習策略、促進學生在已有學習水平上健康發(fā)展具有重要作用。
四、對于新課標實施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。
認為教師應當積極轉換角色，讓學生成為學習的主體。新課標改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導教師應當成為研究型教師，大力改進課堂教學，提升學生的英語學習效果。教師需要完成以下幾個方面的轉變：第一，確立素質教育觀念；第二，提升科學素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強教學科研意識。
高考英語新課標卷高考英語篇十九
這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手：
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的.各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來。
(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
(3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調(diào)能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學?？赡芨臼切瓮撛O，名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調(diào)學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。
現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
高考英語新課標卷高考英語篇二十
通過學習《英語新課程標準》，領會英語新課標的要求，我深刻感受到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要?，F(xiàn)就我對新課標的認識，談談自己的一些體會。
《英語新課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異?！边@一理念就要求我們要深入了解每一位學生，學生的水平教師要做到心中有數(shù)。從而對學生進行分層教學。對待思維靈活，基礎較好的學生可以完成一些難度較大的問題，對后進生來說可以進行課堂多提問，完成一些基礎性的問題，及時表揚，及時肯定，提升后進生的學習興趣。要最大限度的調(diào)動學生的主動性，采用集體教學、分組合作、個別指導，確立和體現(xiàn)學生的主體地位，把話語權還給學生，從以前的“教師說”轉換為“學生說”。搭建學生之間的交際平臺，使全體學生都參與其中。
新課標主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用。傳統(tǒng)教學模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進入對話的學習。這種模式看起來是先把難點給學生解決了，學生在學習課文時就會如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣。為什么學生學了很多年的英語，最后卻什么也說不出來，可能原因就在這里。因此教師要盡可能地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，例如在四年級下冊中食物教學中，收集好所需要的胡蘿卜，洋蔥，豆角，西紅柿，給學生構建一個真實的討論食物的場景，將情境貫穿于教學過程中；我們還可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“i am angry?！保梢员憩F(xiàn)生氣狀）；“i am happy?！保梢员憩F(xiàn)開心狀）。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡?！皌all”墊著腳不斷地向上，“short”蹲下來，“fat”兩個手放在腰間不斷放大。通過創(chuàng)設這些情境，使學生愛學、樂學，讓學生不僅會讀，更會在情境中使用，改變啞巴英語的現(xiàn)象。
在英語教學中向學生傳授有關西方國家的文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識也是英語新課程標準的要求。傳授文化知識，培養(yǎng)文化意識和世界意識，是教師在英語教學中的一個重要任務。英語作為一門語言，本身就應該涉及文化的內(nèi)容，沒有文化教學的英語教學是不完整的。從小學英語教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內(nèi)容。例如：西方的節(jié)日，圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等；西方的飲食，用刀叉，吃東西的順序等；交談的話題，不問年齡，工資等；我們中國的一些節(jié)日，神話故事……在教學中教師要有意識地向學生滲透這些文化，這樣不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣，同時也可以培養(yǎng)他們的跨文化意識。通過中西文化的對比，認識到兩種文化的異同，激發(fā)學生的愛國熱情。
《英語新課程標準》提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道?！?/p>
這就要求我們英語老師要不斷加強自身修養(yǎng)，拓展知識面。訓練自己的口語表達，在課堂上多說英語，保持一口純正的英語口語，課堂中給學生很好的示范作用。不僅如此，在課堂導入上要多下功夫，warm—up要常換常新，不要一成不變，可以使用游戲復習單詞，打地鼠，抓飛機，切西瓜，找炸彈這些都能吸引學生，在最初的幾分鐘課堂就活起來。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常happy的氛圍。
高考英語新課標卷高考英語篇二十一
有幸參加了宜昌市高中教師“新課程、新課標、新高考”學科培訓。學習了專家的報告，我收獲頗多。在新時代背景下，新高考勢在必行!上海和浙江作為新高考的試點地區(qū)，積累了寶貴的經(jīng)驗，這對于我們作為第二批改革地區(qū)的湖北來說是非常有利的。
浙江省教研室主任繆水娟作報告新高考背景下的學校課程教學重構。
上海閔行中學校長上海新高考背景下學校具體做法及應對策略。
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