總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力,它可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的不足,盡早改正錯(cuò)誤。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí),我們要注重思考和提煉出關(guān)鍵信息。歡迎大家參考以下總結(jié)范文,以便更好地完成自己的總結(jié)。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇一
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的高中歷史新課程改革中的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中歷史;新課程;教學(xué)反思新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對(duì)落后地區(qū)(其實(shí)差距很大)歷史學(xué)科的教學(xué),仍有諸多需要解決的問(wèn)題。
新課程突出文明史觀的地位,現(xiàn)代化史觀、全球史觀(整體史觀)、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,但唯物史觀的傳統(tǒng)(正統(tǒng))地位動(dòng)搖了嗎?傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問(wèn)題。如果離開(kāi)唯物史觀的指導(dǎo)地位(徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀),那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么?難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭?我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎?如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,我們需要和而不同的開(kāi)放意識(shí),關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí)、前車之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí),但史學(xué)的靈魂(唯物史觀)是不能模糊不清的,它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺,淡化其核心指導(dǎo)地位,往往抓住教材不放,并輔之以教輔資料,結(jié)果教學(xué)呆板,思路狹窄,拓展有限,沒(méi)有深度。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵,大到一個(gè)模塊,小到一節(jié)課、一個(gè)問(wèn)題。在這一過(guò)程中要做好以下幾方面的工作:
(1)處理好新舊教材的關(guān)系,要特別重視新教材增加的內(nèi)容,新教材中沒(méi)有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。
(2)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn),拓展有度。
(3)不能死扣教材,中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源(歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源),對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。
(4)靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),重視教師用書的引導(dǎo)作用,在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際(學(xué)生基礎(chǔ))的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng),至少掌握一兩種新模式,關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,在這一過(guò)程中,必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師(教法)和學(xué)生(學(xué)法)的角色關(guān)系,必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心:自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,講授法至今仍然是非常好的最見(jiàn)教師功底的教學(xué)方法,尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法(多看百家講壇,肯定受益匪淺),我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主,或者飄飄欲仙,必須腳踏實(shí)地,做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,不能隨便拿一個(gè)課件,照“件”宣讀一節(jié)課,這樣肯定不行,在課件資源十分豐富的條件下,必須注意兩點(diǎn):
(1)學(xué)生的實(shí)際水平(地區(qū)差距);
(2)取舍有度,切忌濫用課件,華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累,在積累中創(chuàng)新,形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要弘揚(yáng)和培育民族精神,形成社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的.世界觀和歷史觀,樹(shù)立不斷完善自我,為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感,熱愛(ài)教育事業(yè),在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,站在文明的高度,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德(儒家倫理為核心的合理部分)中所蘊(yùn)涵的民族精神,糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí),不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂(lè)成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要(事實(shí)上被忽視了),這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理,也是歷史教師永恒的追求。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇二
高中歷史;新課程;教學(xué)反思新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對(duì)落后地區(qū)(其實(shí)差距很大)歷史學(xué)科的教學(xué),仍有諸多需要解決的問(wèn)題。
新課程突出文明史觀的地位,現(xiàn)代化史觀、全球史觀(整體史觀)、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,但唯物史觀的傳統(tǒng)(正統(tǒng))地位動(dòng)搖了嗎?傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問(wèn)題。如果離開(kāi)唯物史觀的指導(dǎo)地位(徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀),那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么?難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭?我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎?如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,我們需要和而不同的開(kāi)放意識(shí),關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí)、前車之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí),但史學(xué)的靈魂(唯物史觀)是不能模糊不清的,它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺,淡化其核心指導(dǎo)地位,往往抓住教材不放,并輔之以教輔資料,結(jié)果教學(xué)呆板,思路狹窄,拓展有限,沒(méi)有深度。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵,大到一個(gè)模塊,小到一節(jié)課、一個(gè)問(wèn)題。在這一過(guò)程中要做好以下幾方面的工作:
(1)處理好新舊教材的關(guān)系,要特別重視新教材增加的內(nèi)容,新教材中沒(méi)有涉及的.舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。
(2)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn),拓展有度。
(3)不能死扣教材,中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源(歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源),對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。
(4)靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),重視教師用書的引導(dǎo)作用,在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際(學(xué)生基礎(chǔ))的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng),至少掌握一兩種新模式,關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,在這一過(guò)程中,必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師(教法)和學(xué)生(學(xué)法)的角色關(guān)系,必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心:自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,講授法至今仍然是非常好的最見(jiàn)教師功底的教學(xué)方法,尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法(多看百家講壇,肯定受益匪淺),我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主,或者飄飄欲仙,必須腳踏實(shí)地,做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,不能隨便拿一個(gè)課件,照“件”宣讀一節(jié)課,這樣肯定不行,在課件資源十分豐富的條件下,必須注意兩點(diǎn):
(1)學(xué)生的實(shí)際水平(地區(qū)差距);
(2)取舍有度,切忌濫用課件,華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累,在積累中創(chuàng)新,形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要弘揚(yáng)和培育民族精神,形成社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,樹(shù)立不斷完善自我,為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感,熱愛(ài)教育事業(yè),在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,站在文明的高度,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德(儒家倫理為核心的合理部分)中所蘊(yùn)涵的民族精神,糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí),不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂(lè)成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要(事實(shí)上被忽視了),這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理,也是歷史教師永恒的追求。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇三
2005年是實(shí)施新課程改革后的第一次中考,新疆自治區(qū)中考命題的趨勢(shì)是什么?很多教師心里都沒(méi)底,參加了中考物理閱卷,讓我們眼前一亮,出乎我們意料,也在我們的意料之內(nèi),試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察,而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察,這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力,其中有一道開(kāi)放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn),其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種,甚至有的答案是我們沒(méi)有想到的,令我們拍案叫絕,我們不由感嘆學(xué)生思維的開(kāi)放性、開(kāi)闊性,學(xué)生是充滿智慧的,蘊(yùn)藏著巨大的潛力,也引起了我們的深思。
試卷共分三大題,第一大題選擇題共20分,第二大題填空題20分,第三大題綜合題共60分,綜合題中的.21題:地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”,大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘,沒(méi)有它,人類將無(wú)法生存,請(qǐng)你設(shè)想一下:如果地球周圍沒(méi)有了大氣層,學(xué)過(guò)的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生(請(qǐng)從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答)。
參考答案:氫氣球不會(huì)升空,看不見(jiàn)“海市蜃樓”,或:聽(tīng)不見(jiàn)聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。
這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案,來(lái)了解學(xué)生是怎么想的,學(xué)生答案:說(shuō)話聽(tīng)不見(jiàn)聲音;沒(méi)有了大氣層,高壓鍋用不成了;太陽(yáng)光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射、反射;星星不會(huì)一閃一閃的;太陽(yáng)在地平線下時(shí),地面上是黑暗的;人無(wú)法呼吸,動(dòng)植物不能生存;天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹;太陽(yáng)光在天空中不會(huì)散射、天空不會(huì)是藍(lán)色的;白天氣溫很高,晚上氣溫很低;水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化,水不會(huì)燒開(kāi);人無(wú)法用吸管喝飲料;飛機(jī)不能升空,小鳥(niǎo)不能飛翔;托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了;植物不能進(jìn)行光合作用,沒(méi)有綠色植物;沒(méi)有流星了,宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀;沒(méi)有美麗的彩霞和晚霞了.......
在這道開(kāi)放題中,學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣,從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考,甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系,體現(xiàn)了物理課程的基本理念,培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力,創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也引起了我們反思:“創(chuàng)新是民族的的靈魂”,基礎(chǔ)物理教學(xué),學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求,它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具,收集、儲(chǔ)備信息,擴(kuò)大視野、虛心交流、互助合作,注重教學(xué)反思,對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,還要跳出過(guò)去那種“要我教,要我學(xué),要我改、要我研”的被動(dòng)誤區(qū),主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)(此文來(lái)自)存在的問(wèn)題、困惑等情況展開(kāi)探究,進(jìn)而積極投身新課程改革中,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
我開(kāi)始不斷反思自己,我們平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中,剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì);還在精彩的講解過(guò)程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會(huì);還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì);不知不覺(jué)中,我們的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。這難道不是我們教師的教育失誤嗎?在今后的教學(xué)中,必須把學(xué)生從題海中解放出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉,余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀,接觸新鮮事物,開(kāi)闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開(kāi)放題的訓(xùn)練,問(wèn)題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材,而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容,設(shè)計(jì)成開(kāi)放性題,這些問(wèn)題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野,答案不唯一,不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一,啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
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高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇四
高中音樂(lè)課程新課程標(biāo)準(zhǔn)主要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好,提高審美能力,重視學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀的養(yǎng)成,提升音樂(lè)文化素養(yǎng)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下,音樂(lè)課程教學(xué)要求全體學(xué)生都參與其中,注重學(xué)生自身的個(gè)性培養(yǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的同時(shí),要把學(xué)生個(gè)性教學(xué)內(nèi)容融入到里邊,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維,尊重多元化,開(kāi)闊視野。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),掌握基本的音樂(lè)素養(yǎng)和基本技能知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情,實(shí)施美育教育,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美的價(jià)值。因此,現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多以學(xué)生的興趣和學(xué)生的參與性為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)性,注重個(gè)性發(fā)展,面向全體學(xué)生,音樂(lè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)模式,因材施教,既要學(xué)生普遍參與,又要發(fā)展學(xué)生的不同個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生在綜合藝術(shù)教學(xué)中體會(huì)音樂(lè)的無(wú)限魅力。
(一)利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)的重要性。
教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在教師所設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的`學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施、音像資料、多媒體設(shè)施、各類樂(lè)器,成為實(shí)踐教學(xué)的有效輔助設(shè)施。組織同學(xué)到學(xué)校的圖書閱覽室查詢資料,自主學(xué)習(xí),同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且,教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,設(shè)計(jì)組織課外教學(xué)活動(dòng),通過(guò)課外教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的參與熱情和參與度,使學(xué)生能夠有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生參與討論設(shè)計(jì)課外活動(dòng),在充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出可行的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)方案。開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野,形成發(fā)散思維,鍛煉審美意識(shí)與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
(二)提高教師自身專業(yè)素養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)行為。
教師自身應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底,并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)教師可以利用電教媒體等現(xiàn)代化手段豐富教學(xué)內(nèi)容,制作生動(dòng)有趣的課件用于音樂(lè)知識(shí)的講解,以吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前,可用多媒體播放跟當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè),或組織學(xué)生進(jìn)行合唱,創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)趣味性。在課堂教學(xué)中,教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容之后讓學(xué)生自己查找感興趣的音樂(lè)知識(shí),進(jìn)行小演講,提高學(xué)生參與度。還可以在課后為學(xué)生布置一些關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的作業(yè),例如學(xué)唱一首喜歡的歌曲、分析歌詞內(nèi)容、介紹音樂(lè)故事背景、介紹音樂(lè)名人生平事跡等。通過(guò)新穎科學(xué)的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)注重樂(lè)理教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
新課標(biāo)規(guī)定高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以樂(lè)理知識(shí)為核心。讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜。掌握樂(lè)理知識(shí),有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但樂(lè)理知識(shí)比較晦澀難懂,不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法,盡可能的簡(jiǎn)化講解過(guò)程,提高教學(xué)效率??梢詫?lè)理知識(shí)編成順口溜或小故事,便于記憶和學(xué)習(xí)。通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式,讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí),提高音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí),教師也應(yīng)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),經(jīng)常參加培訓(xùn)活動(dòng),提高自身音樂(lè)修養(yǎng),增強(qiáng)專業(yè)能力,從而推進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。
(四)開(kāi)展審美教育,豐富學(xué)生審美素養(yǎng)。
高中新課程下的音樂(lè)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美就是體會(huì)美、認(rèn)知美的過(guò)程,審美教學(xué)也就是美感培養(yǎng)。教師應(yīng)全面注重多層面的感知能力鍛煉培養(yǎng),令學(xué)生真正體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提升實(shí)踐感悟技能,并全身心的投入其中,感受音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力,陶冶情操。在學(xué)習(xí)感受中提高對(duì)美的欣賞水平,增強(qiáng)創(chuàng)造力。
(五)組織創(chuàng)建校園音樂(lè)社團(tuán),注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
積極組織創(chuàng)建校園音樂(lè)社團(tuán),為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提高音樂(lè)水平的平臺(tái),讓更多有天賦、有興趣的學(xué)生在這里得到更專業(yè)、更具體的鍛煉。學(xué)校應(yīng)為校園音樂(lè)社團(tuán)開(kāi)綠燈,支持社團(tuán)舉辦的各種活動(dòng),為社團(tuán)購(gòu)置鋼琴、吉他、鼓、管弦樂(lè)器等各類型的樂(lè)器,為學(xué)生多元化發(fā)展提供幫助。同時(shí),各類藝考生也可在社團(tuán)獲得更加專業(yè)的訓(xùn)練,以便將來(lái)在考試中取得好成績(jī),考入理想的院校。此外,高中音樂(lè)教師還應(yīng)該開(kāi)闊思路,利用一切可利用的資源,開(kāi)展豐富的課外活動(dòng),擴(kuò)充學(xué)生的發(fā)展成才之路。以因材施教為基本原則,讓學(xué)生能夠全面發(fā)展進(jìn)步。
(六)因材施教,有效科學(xué)訓(xùn)練。
高中音樂(lè)教師應(yīng)把因材施教作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前,可以先通過(guò)讓學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷、課間與學(xué)生聊天等方式初步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,并針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案,遵循先相才,而后施教的原則,不能操之過(guò)急。隨著課程的開(kāi)展,教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),并隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到因材施教,只有這樣,才能使每一個(gè)學(xué)生都獲得基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,為提高高中音樂(lè)教學(xué)水平,契合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,我們必須通過(guò)深挖教育資源、豐富開(kāi)展多元化教育手段等方式,令學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)水平,獲取全面發(fā)展與提升。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇五
伴隨著新課改在全國(guó)的推廣,新課改的教學(xué)理念越來(lái)越成為廣大教師在教學(xué)中的指導(dǎo)思想,但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中,暴漏了不少問(wèn)題,就當(dāng)前的初中的政治教學(xué)而言,既有教學(xué)方式落后教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題,也有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高積極性差的問(wèn)題。因此,教師必須提起高度重視,采取切實(shí)可行的措施,提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),從當(dāng)前初中的政治教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策兩個(gè)方面,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、當(dāng)前初中的政治教學(xué)中存在的問(wèn)題。
初中的政治課程所包含的教學(xué)內(nèi)容廣泛,學(xué)習(xí)這些知識(shí)有助于提高學(xué)生的組合素質(zhì),但是由于初中的政治在中考中所占的比重較低,導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)、甚至教師都不夠重視初中的政治課程學(xué)習(xí),使政治教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū),成為阻礙初中的政治教學(xué)的嚴(yán)重障礙,制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中的政治教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)觀念沒(méi)有得到真正轉(zhuǎn)變。
新課改要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念,才能跟好的滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。然而在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中,教師仍在在充當(dāng)知識(shí)傳遞者的角色,依然在使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展,有些教師對(duì)新課改理念的理解不夠深入,對(duì)新課改提倡的教學(xué)方法不能靈活的運(yùn)用到課堂教學(xué)中,有的教師則滿足于教學(xué)現(xiàn)狀,甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致新課改下的初中的政治課堂教學(xué)效率較低,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
2、教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
在當(dāng)前的初中的政治中,大部分的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和抽象,在加上教師傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式,更使初中的政治課堂顯得枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂學(xué)習(xí)積極性不夠。在當(dāng)前的初中的政治課堂教學(xué)中,很多政治教師在教學(xué)方法上仍然采用粉筆加黑板的落后方式,很多能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段沒(méi)有得到運(yùn)用,致使學(xué)生只能被動(dòng)的來(lái)接受枯燥的教材內(nèi)容,按照教師的思路來(lái)一味的提高考試分?jǐn)?shù),忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
3、師資不強(qiáng),問(wèn)題多多。
在初中的政治教學(xué)中,教師的師資力量對(duì)教學(xué)效果的高低起著至關(guān)重要的作用,在當(dāng)前的初中的政治課堂教學(xué)中,政治在中考中所占比重較低,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高,以至于有些老師也開(kāi)始消極怠工,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。很多的初中老師沒(méi)有危機(jī)感和憂患意識(shí),有的不思進(jìn)取,不但沒(méi)有什么專業(yè)的技能,就連自身的品德素質(zhì)也不佳。在教學(xué)上,沒(méi)有創(chuàng)新,使得自己止步不前,大大影響了政治教學(xué)的效率。
二、新課改下優(yōu)化初中的政治教學(xué)的對(duì)策探究。
1、更新教學(xué)觀念,重視政治教學(xué)。
新課改提倡在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),這就要求我們教師更新舊的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)?,F(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才,所以要要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),只看重分?jǐn)?shù)的高低,只注重語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。因此,學(xué)校要提高對(duì)初中的.政治學(xué)科的重視,把政治教學(xué)當(dāng)作常規(guī)的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生和教師在思想上重視初中的政治學(xué)科。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,是影響課堂教學(xué)效率的主要因素,加上初中的政治的教學(xué)內(nèi)容大多枯燥乏味,學(xué)生更是提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在初中的政治教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用多種趣味化的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正體會(huì)到初中的政治學(xué)習(xí)的快樂(lè),并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如:能有效引起學(xué)生注意力的課前導(dǎo)入,趣味教學(xué)法、情景教學(xué)法等等,能將學(xué)生引入到特點(diǎn)的環(huán)境中,讓學(xué)生在教師營(yíng)造的氛圍中積極的學(xué)習(xí)和思考。
3、強(qiáng)化師資建設(shè),提高教師素質(zhì)。
教師教學(xué)素質(zhì)的高低直接決定這學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低,因此,強(qiáng)化師資隊(duì)伍,提高教師的教學(xué)能力成為當(dāng)前初中的政治教學(xué)的重要內(nèi)容。作為教師,要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài),用自身高尚的品格和精深的文化修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生,贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴,真心對(duì)待每一位學(xué)生,還要尊重學(xué)生的人格和自尊心,要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。提高自身的教學(xué)能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)??傊诋?dāng)前的初中的政治教學(xué)中還存在很多問(wèn)題,需要廣大教師共同發(fā)現(xiàn)并采取合理的策略來(lái)改善初中的政治的教學(xué)狀況,只有這樣,才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇六
高中音樂(lè)教育教學(xué)改革明確提出了“以人為本”的理念,倡導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”,并在此基礎(chǔ)上不斷豐富高中音樂(lè)教育的內(nèi)容,拓展音樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域。同時(shí)在形式多樣的實(shí)踐教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。但由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響,目前高中音樂(lè)教育與其最終目的的實(shí)現(xiàn)還存在一定差距。在新課程背景下,創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育具有重要意義。
1.重視課堂教學(xué)。
(一)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。
在新課程背景下,重視高中音樂(lè)課堂教學(xué),不但能夠推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新,更能夠?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造有利條件。高中新課程改革是為實(shí)現(xiàn)高中教育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。在高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新中,確立以音樂(lè)審美為核心的課程理念,構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的,與音樂(lè)教育基礎(chǔ)性相結(jié)合的,能夠體現(xiàn)時(shí)代性的高中音樂(lè)教育內(nèi)容體系,是培養(yǎng)高中生文化素養(yǎng)的`關(guān)鍵。
眾所周知,教學(xué)內(nèi)容的單一性容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。所以,高中音樂(lè)教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好以及多元化需求,對(duì)所學(xué)的音樂(lè)必修課進(jìn)行整合和補(bǔ)充。例如,在教授音樂(lè)劇單元時(shí),可對(duì)單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,補(bǔ)充和完善專門的音樂(lè)劇賞析環(huán)節(jié)。除此之外,還可通過(guò)拓展選修課的方式,豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供條件。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在高中音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)上還存在有高度依賴教師的現(xiàn)象,且缺乏系統(tǒng)的自我規(guī)劃,對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)地位。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的引導(dǎo)者和組織者,教師在為學(xué)生搭建通往音樂(lè)學(xué)習(xí)的橋梁時(shí),應(yīng)從學(xué)生實(shí)際的興趣愛(ài)好出發(fā),從課堂和課外兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),主動(dòng)構(gòu)建和完善師生之間、生生之間交流的平臺(tái),從根本上改善學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面。
在音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中,音樂(lè)教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供交流平臺(tái)。例如,在音樂(lè)鑒賞課中,搜集一些學(xué)生耳熟能詳?shù)?,具有鮮明的時(shí)代特征的,與生活息息相關(guān)的音樂(lè)原材。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生循循善誘,鼓勵(lì)學(xué)生用心聆聽(tīng),相互交流,傾心感受樂(lè)曲所呈現(xiàn)的意境,在比較中發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中提高,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的每一次發(fā)言,開(kāi)設(shè)生生點(diǎn)評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)和自我點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。
要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力,就必須將自主學(xué)習(xí)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺(tái)。例如,可利用學(xué)?,F(xiàn)有的場(chǎng)地和設(shè)施,舉辦高中生才藝比拼大賽。參賽選手可自主選定比賽所用的曲目、明確表演形式、通過(guò)請(qǐng)教音樂(lè)老師或者與學(xué)生的交流合作,不斷完善和提高自身的音樂(lè)水平。而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動(dòng)中,群策群力,為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式,反饋表演的意見(jiàn)等。如此一來(lái),不但能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性,更能夠在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變,使其學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)得到啟發(fā)。
2.加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐。
音樂(lè)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),使音樂(lè)真正成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的媒介。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀注重的是以知識(shí)和課本為中心的認(rèn)識(shí)活動(dòng),把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。而對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),其具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性以及在表現(xiàn)領(lǐng)域的技能性。不管是演奏、歌唱、創(chuàng)作,還是音樂(lè)與戲劇表演,音樂(lè)與舞蹈,都與實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。以歌唱為例,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí),只一味地關(guān)注呼吸、咬字和吐字、器官的構(gòu)造等方面,而不將其與歌唱聯(lián)系在一起,那么,學(xué)好音樂(lè)只能是空談。又如演奏樂(lè)器,只知道某種樂(lè)器的構(gòu)造與性能,了解一些演奏方法,但不去實(shí)際操作,那么你永遠(yuǎn)都不可能真正掌握演奏的技巧。尤其在識(shí)讀樂(lè)譜時(shí),更要與具體的音樂(lè)實(shí)踐領(lǐng)域結(jié)合起來(lái),否則只能是充滿理性的紙上談兵。
高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,其現(xiàn)今的學(xué)業(yè)與未來(lái)的事業(yè)能否取得成功,與其智力有直接聯(lián)系。而音樂(lè)一旦與學(xué)生的心理節(jié)奏、旋律以及生理結(jié)合在一起,則會(huì)產(chǎn)生一種自信和希望。對(duì)生活增強(qiáng)自信和力量,充滿人生的希望追求,更能使學(xué)生的品格和個(gè)性得到和諧發(fā)展與健康成長(zhǎng)。大量實(shí)踐證明,教師與學(xué)生的地位是平等的,雖然有時(shí)一些學(xué)生做得不夠好,但對(duì)于音樂(lè)的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō),不能單方面的采取過(guò)激手段,應(yīng)重視與學(xué)生的交流和正確的引導(dǎo),讓學(xué)生從思想上深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)其積極性,讓學(xué)生們?cè)谄饺盏囊魳?lè)活動(dòng)中,能主動(dòng)地盡情發(fā)揮自己的音樂(lè)實(shí)力,與教師和同學(xué)們一起,共同成長(zhǎng)和發(fā)展。
3.重視因材施教。
在高中音樂(lè)課程中,音樂(lè)教師應(yīng)該重視因材施教。每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭,成長(zhǎng)在不同的環(huán)境,性格當(dāng)然也各異,基于這種情況對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育,在音樂(lè)中顯得尤為重要。我國(guó)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。而面向全體,其實(shí)質(zhì)就是針對(duì)每一個(gè)個(gè)性迥異的學(xué)生,切實(shí)做好音樂(lè)教育,從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),有針對(duì)性的采取有效的教學(xué)手段。沒(méi)有不可教育的學(xué)生,只有不善于教育的教師。如何正確地對(duì)高中階段學(xué)生的智商、才能及其發(fā)展的潛質(zhì)進(jìn)行判斷,是作為高中音樂(lè)教師的重要職責(zé)之一,同時(shí),這也是教育智慧中的關(guān)鍵部分。如果是泥土,則可燒制成磚瓦;如果是鐵礦,就能百煉成鋼。在音樂(lè)教學(xué)中,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā),使他們從中受益,讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè)中,陶冶情操,提高對(duì)美的鑒賞能力,讓音樂(lè)課成為主陣地,最終促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之,隨著新課程改革的逐漸推廣,對(duì)于教師素質(zhì)和能力的要求也隨之提高。在音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,彰顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。同時(shí),還應(yīng)該具有高度的責(zé)任感和緊迫感,通過(guò)各種途徑,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。只有不斷去努力鉆研和探討新的音樂(lè)教學(xué)方法,不斷去感受生活,體驗(yàn)生活,才能提高自身素質(zhì),真正走進(jìn)新課程,為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。
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高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇七
課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想,凸顯公民教育的宗旨,集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。我們只有通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨,才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo),以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷,才能更準(zhǔn)確地把握教材,指導(dǎo)教學(xué),才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者,在“一綱多本”的時(shí)代,如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是:“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起,了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展?!逼浯巫⒁獾健昂?jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求,進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,由此展開(kāi)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn),不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,是可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)方式,增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與,就談不上歷史教學(xué)改革,教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái),是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí),努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí),以多媒體的手段通過(guò)講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑,逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如:通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”。充分利用教材中的史料,并結(jié)合相關(guān)資料,以材料解析題形式,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,并加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀看“歐共體形成”的錄像,讓學(xué)生感性地了解歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)圖示教學(xué)法,幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。通過(guò)“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,我們有何啟示?”問(wèn)題提出,將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出:“遵循既注重結(jié)果,也注重過(guò)程的基本原則,靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段,對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?!币虼?,我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng)新,有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度,我們要善于賞識(shí)學(xué)生,讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,不僅課堂氣氛活躍了,學(xué)生的思維能力也得到一定的提高。在學(xué)習(xí)了《英國(guó)的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后,為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國(guó)崛起的情況,思考當(dāng)今中國(guó)路在何方,啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。我就組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料,并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高,在觀看之余,積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí),更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛(ài)國(guó)情結(jié)的升華。
在課堂教學(xué)中,雖然教師主觀愿望良好,但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有:
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”,學(xué)生不太重視,因此學(xué)生初中的歷史知識(shí)貧乏,掌握得太少、太散了,如簡(jiǎn)單的朝代更替、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道,而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無(wú)從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度大,類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的:從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此,學(xué)生根本搞不清緣由,記憶起來(lái)難度很大,嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。其次,高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,高中內(nèi)容要求入木三分,導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí),有些觀點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,使學(xué)生無(wú)所適從。
(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
由于初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ),升入高中以后,才開(kāi)始真正把歷史作為一門課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí),就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽(tīng)講,甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),但一到考前復(fù)習(xí)時(shí),就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力。
(1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn),教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,采取開(kāi)放式教學(xué)方法,重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這樣,學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,就可能了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等,并通過(guò)充分有效交流,實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享,為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位。
(2)、加強(qiáng)集體備課,提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高,同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課,才能更好解決新教材中的諸多新問(wèn)題,全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流,也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個(gè)新事物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念,迎浪而上,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),大膽實(shí)踐,努力探索,并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,注意總結(jié)提高,定能把教學(xué)工作做好。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇八
農(nóng)村學(xué)校體育是農(nóng)村教育的重要組成部分。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育無(wú)疑對(duì)實(shí)現(xiàn)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育發(fā)展的總目標(biāo)至關(guān)重要,也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要工作。然而,目前對(duì)于大部分的基層農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),由于受農(nóng)村舊的思想觀念和“應(yīng)試教育”的影響,農(nóng)村教育中重智育輕體育的現(xiàn)象仍較為普遍,部分主管領(lǐng)導(dǎo)思想上對(duì)學(xué)校體育的模糊認(rèn)識(shí),工作中的消極態(tài)度,以及農(nóng)村體育教師特殊、艱苦的工作環(huán)境,都是長(zhǎng)期以來(lái)一直困繞農(nóng)村體育教訓(xùn)發(fā)展的重要問(wèn)題。
1農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)存在的問(wèn)題。
1。1農(nóng)村學(xué)校體育資源貧乏,分配極不平衡我國(guó)地域遼闊,城鄉(xiāng)間與地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異決定了農(nóng)村體育資源的短缺和貧乏,特別是在開(kāi)發(fā)利用體育課程資源方面,城市與農(nóng)村存在著極大的差異。城市的一些學(xué)??梢岳蒙鐣?huì)贊助、學(xué)生自購(gòu)器材改善辦學(xué)條件,改善場(chǎng)地設(shè)施建設(shè),而農(nóng)村學(xué)校很難做到,即使部分學(xué)生有能力購(gòu)買,但場(chǎng)地等硬件設(shè)施的限制只能最終成為泡影。作為農(nóng)村體育,課堂上只要能提供一定數(shù)量的籃球、足球,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),就一定是“理想課堂”了。除了球類,大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都最終只能是紙上談兵,更不要說(shuō)培養(yǎng)什么技術(shù)技能了。同時(shí),在農(nóng)村仍然存在著相當(dāng)數(shù)量的“一校一師”現(xiàn)象。在大部分農(nóng)村學(xué)校中,除了語(yǔ)、數(shù)、外等課程之外,體育及音樂(lè)、美術(shù)等課程都很難按要求開(kāi)設(shè),這些都是目前急需解決的難題。
1。2大班教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重,導(dǎo)致部分體育項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文化水平的提高,綜合國(guó)力的增強(qiáng),使得現(xiàn)在的人們對(duì)生活的要求越來(lái)越高,人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上,他們覺(jué)得身體才是真正的本錢,特別是在人口眾多,教育資源分配不平衡的情況下,特別是在農(nóng)村學(xué)校,每班超過(guò)60人的班級(jí)仍然十分普遍,大班體育教學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)成為很普遍的問(wèn)題。場(chǎng)地的短缺,器械的貧乏師資的不足,使得農(nóng)村許多學(xué)校的班級(jí)學(xué)生人數(shù)大大超過(guò)教育行政部門的規(guī)定。由于體育教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、器材的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程的教學(xué),因而,這個(gè)問(wèn)題對(duì)體育教學(xué)的影響也比其他課程更為嚴(yán)重,這對(duì)體育課的組織、安全等方面帶來(lái)了極大的影響。
1。3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的態(tài)度直接影響著體育教學(xué)的發(fā)展在農(nóng)村學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)仍然存在傳統(tǒng)的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式,直接限制了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)心目中,只有語(yǔ)數(shù)外等文化課程,至于體育在不影響主課的前提條件下,僅僅是對(duì)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)和放松,再加上體育活動(dòng)本身特有的規(guī)模大、范圍廣的特點(diǎn),使得大部分體育活動(dòng)無(wú)從搞起。即使搞活動(dòng)也僅僅是趨于形式,至于要達(dá)到什么樣的程度、取得什么樣的成績(jī)已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了,這在某些程度上,已經(jīng)大大的歪曲了體育活動(dòng)的性質(zhì),貶低了體育應(yīng)有的作用和價(jià)值。
1。4教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,直接阻礙了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。
在農(nóng)村體育課堂中,穿皮鞋西服進(jìn)課堂的體育教師大有人在。粗魯?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言,草率的教學(xué)態(tài)度,草草了事的示范動(dòng)作,“放羊式”的教學(xué)模式,與體育教師的身份截然不符。教學(xué)只為了應(yīng)付檢查,即使教出來(lái)的東西也大部分僅僅是為了作秀,即所謂的“小大人”。同時(shí),教學(xué)方法呆板、滯后,教學(xué)思想陳舊、落后,停滯不前等等方面都將是農(nóng)村體育教學(xué)中面臨的又一大重要難題。
2農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)對(duì)策。
2。1加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)。
把農(nóng)村體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略,充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益,真正全面貫徹教育方針,提高對(duì)農(nóng)村體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體育具有社會(huì)功能和價(jià)值意義的教育,培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣,形成自覺(jué)鍛煉身體的心理定勢(shì),幾十年之后,他們將分布在社會(huì)的各條戰(zhàn)線,這對(duì)增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)體育意識(shí)的作用是不可估量的,意義是深遠(yuǎn)的,是一項(xiàng)迫切的教育任務(wù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。
2。2加強(qiáng)農(nóng)村體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè),注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。具體措施是:學(xué)校擠一點(diǎn),上級(jí)撥一點(diǎn),學(xué)生適當(dāng)籌一點(diǎn),爭(zhēng)取社會(huì)贊助一點(diǎn),從幾個(gè)方面解決;土法上馬,土洋結(jié)合,因陋就簡(jiǎn),因地制宜,自制為主,提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。
2。3優(yōu)化農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。
2。3。1感化關(guān)系,融入主體反思過(guò)去的教學(xué)觀念與認(rèn)識(shí),為新課改下,體育教學(xué)提供新的定向,變組織者為參與者,以前不是說(shuō)老師要像父母一樣關(guān)心,愛(ài)護(hù)學(xué)生。我想現(xiàn)在要改為老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關(guān)系處理好了,關(guān)系融洽了,才能培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育,參與體育鍛煉,特別是我們農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生認(rèn)為老師至高無(wú)上,特別對(duì)我們體育老師,他們更不敢與我們接近。這樣對(duì)于在新課標(biāo)下體育課是很不利的,我們體育教師應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)生接觸,用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優(yōu)美的示范、樸實(shí)的語(yǔ)言,給學(xué)生以積極的影響,與學(xué)生建立平等的互動(dòng)和交往,沒(méi)有上下之分,尊卑之別,因?yàn)槲覀兌际求w育的'參與者、鍛煉者,記得在去年的第9周星期四的一節(jié)過(guò)障礙游戲課里,我用自己的方法過(guò)了一遍后,學(xué)生們都贊嘆不已,并且搶著要我去幫他們,我就乘機(jī)利用這點(diǎn),對(duì)他們說(shuō):“看你們哪組過(guò)障礙的方法多又快,做的比我還要好,我就去哪組?!苯Y(jié)果他們兩組想了很多方法,一個(gè)比一個(gè)好、快,因?yàn)樗麄儗?duì)我已沒(méi)有了戒備之心了,到最后兩組同學(xué)變成要跟我比了,這節(jié)課就這樣完滿地達(dá)到了目的。平時(shí)還要傾聽(tīng)他們的心聲,如對(duì)事情的看法,心理話,以及對(duì)體育課的看法和建議,這對(duì)提高、改進(jìn)課堂教學(xué)有很大的幫助,因?yàn)樗麄儊?lái)自農(nóng)村,農(nóng)村到處都是體育的素材。經(jīng)過(guò)對(duì)4個(gè)班的60位學(xué)生的調(diào)查,97%的學(xué)生對(duì)老師參與他們中去的體育課很有興趣,上課也很輕松,所以感化師生間的關(guān)系,教學(xué)中融入到學(xué)生這一主體中去,是上好課的一個(gè)先決條件。
2。3。2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,人人從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),做到人人參與活動(dòng),人人健康發(fā)展,把固定化的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為靈活多變的教學(xué)手段。如把一些運(yùn)動(dòng)技能淡化到學(xué)生平日的生活中去,用他們身邊的事來(lái)更好地去掌握運(yùn)動(dòng)技能和圍繞運(yùn)動(dòng)技能的教與學(xué)去實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域的目標(biāo),以達(dá)到健康第一之目的。如教師在安排投擲內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生想象平時(shí)拋秧時(shí)的情景來(lái)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一下被調(diào)動(dòng)起來(lái),教育學(xué)生勞動(dòng)的美德,練習(xí)投擲來(lái)學(xué)習(xí)拋秧這一勞動(dòng)。如平日學(xué)生玩的踩腳游戲,可用于教學(xué)生跨步這一技能,用嘗試教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)游戲的意義,用上課的跨步練習(xí)來(lái)增強(qiáng)游戲的趣味性和難度性等等。農(nóng)村有許許多多的生活都可用于體育課教學(xué)的素材,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),我們農(nóng)村小學(xué)有著特有的優(yōu)勢(shì)。
2。3。3采取形式多樣的教學(xué)方法,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難的教學(xué)內(nèi)容,也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)內(nèi)容的安排要深淺適當(dāng),難易適度,并且要求教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力所能掌握的,同時(shí)還要考慮到水平較差的學(xué)生也能跟上教學(xué)要求,這樣使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的滿足感的體驗(yàn),推動(dòng)著學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也要適當(dāng),新奇的刺激是引起興趣的有效方法,因此,在體育教學(xué)中要不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法,富于變化的體育教學(xué)組織形式與手段,可使教學(xué)氣氛變得輕松愉快,有利于體育課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2。3。4利用競(jìng)賽因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)體育教材中的各項(xiàng)體育活動(dòng)項(xiàng)目本身就含有競(jìng)賽的特點(diǎn)。適當(dāng)采用競(jìng)賽形式組織教學(xué)活動(dòng),利用競(jìng)爭(zhēng)心理的因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在農(nóng)村到處都是競(jìng)賽的情景,田野里農(nóng)民豐收、播種、搬運(yùn)、勞動(dòng),樹(shù)林里小動(dòng)物們的追跑等等,無(wú)不蘊(yùn)藏著競(jìng)賽的形式,在教學(xué)組織形式上可采用這些來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽,讓學(xué)生親自體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣,以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。游戲和競(jìng)賽以其特有的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性本身就很受學(xué)生的喜愛(ài),加之他們求知欲望之盛,求勝心切,喜歡鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),又貼近他們的生活,利用競(jìng)賽因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與體育學(xué)習(xí)不免是一種很好的手段。在設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)時(shí),還應(yīng)做到情境的創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)的確立。如做一個(gè)接力游戲時(shí),我們可創(chuàng)設(shè)幾個(gè)農(nóng)民在搬運(yùn)稻谷,以此創(chuàng)設(shè)割、打、搬的勞動(dòng)情景,這不但達(dá)到了接力游戲的目的,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,他們?cè)诳鞓?lè)的勞動(dòng)中,不知不覺(jué)地參與到了我們的體育學(xué)習(xí)中,從而達(dá)到“課伊始,趣已生,課已盡,趣猶存”的境界。
2。4體育工作列入學(xué)校全面工作的評(píng)估條件,克服單純以升學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的不良傾向,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè),使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化,不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型,樹(shù)立榜樣,使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo),創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
2。5加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)。
2。5。1動(dòng)員鼓勵(lì)優(yōu)秀體育教師到農(nóng)村學(xué)校去任教,不斷充實(shí)農(nóng)村體育教育隊(duì)伍,增加數(shù)量,提高質(zhì)量,積蓄后備力量。
2。5。2建立縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)輔導(dǎo)站,定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo),建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點(diǎn)制度,努力提高農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)能力和工作水平。
2。5。3加強(qiáng)專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等,提高思想覺(jué)悟和思想境界,提高文化素質(zhì),掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),如美學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能,建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu),就能從各個(gè)學(xué)科體系中,汲取自己所需要的東西,融化到體育工作的實(shí)踐中去,使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
2。5。4關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等,尊重體育教師的勞動(dòng),調(diào)動(dòng)體育教師的積極性,使他們安心工作。
總之,在新一輪課程改革下,作為我們這些農(nóng)村體育教師,必須正視現(xiàn)實(shí),因陋而簡(jiǎn),不斷的加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力,以培養(yǎng)合格人才為己任,進(jìn)而贏得社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí),對(duì)于學(xué)校決策者來(lái)說(shuō)必須轉(zhuǎn)化觀念,加大體育投資力度,擺正體育學(xué)科的位置,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,全面實(shí)施素質(zhì)教育,為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而共同努力奮斗!
參考文獻(xiàn):
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[3]許微芳。新課標(biāo)下加快農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的若干思考[j]。體育教學(xué)。2007。3。
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高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇九
摘要:隨著我國(guó)教育水平的快速提高,打造有效性強(qiáng)的課堂已經(jīng)成為全體教職人員的工作目標(biāo)。高中歷史是高中教育體系中人文性較強(qiáng)的一門學(xué)科,歷史教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,對(duì)于高中學(xué)生歷史觀念的建立有著重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,給高中歷史教師提出更高的教學(xué)要求,也讓教學(xué)有效性成為無(wú)法忽視的一部分。探索有效的歷史教學(xué)方法,是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞:高中歷史;有效教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策。
高中歷史是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科,其內(nèi)容貫穿古今,涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。要構(gòu)建高效的高中歷史課堂,需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì),更要具有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,教師要重視課堂教學(xué)效率,認(rèn)識(shí)到自己教得好是學(xué)生學(xué)得好的前提。有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師解決現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法。
新課程改革沖擊了歷史教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想,也讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求更豐富。在改革過(guò)程中,高中歷史課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題:
1.傳統(tǒng)教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)理念矛盾突出。
素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間,取得的成績(jī)是有目共睹的。但在考試制度沒(méi)有改革的現(xiàn)在,傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然左右著教育工作者的教學(xué)思想。課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位沒(méi)有改變,教師在課堂中的控制者地位沒(méi)能推翻,許多學(xué)生并不能積極地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),也沒(méi)能在這樣的教學(xué)模式下認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的趣味性。許多教師認(rèn)可素質(zhì)教育理念,但并沒(méi)有認(rèn)可它,不能將創(chuàng)新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)理念矛盾的存在,影響歷史教學(xué)有效性。
2.歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容編排不合理。
歷史課本上的教學(xué)內(nèi)容是以時(shí)間為線索安排的,許多教師也因此在課堂中采用通史方法進(jìn)行教學(xué),忽視專題講解及模塊講解。在以歷史進(jìn)程為線索的課堂中,學(xué)生會(huì)更重視歷史事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn),而忽視其他內(nèi)容。教師與學(xué)生都偏向于以時(shí)間軸為去梳理歷史事件,理清歷史脈絡(luò),影響歷史學(xué)科特色的突出;教學(xué)內(nèi)容編排不合理,影響歷史教學(xué)方向。
3.歷史教學(xué)思想與方法單一。
單一的教學(xué)模式與落后的教學(xué)思想,不利于高中學(xué)生積極歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。許多學(xué)校的歷史教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能力不盡相符,教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析。單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,不利于學(xué)生歷史能力的整體提高。
1.更新高中歷史教學(xué)思想。
教師要對(duì)個(gè)人角色進(jìn)行重新認(rèn)知,認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂活動(dòng)中的主體。建立平等的師生關(guān)系,有利于學(xué)生積極接收教師傳遞的信息。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者,更新自身的思想,才能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師要多給學(xué)生留一些自主學(xué)習(xí)的空間,尊重高中學(xué)生的個(gè)性化想法,并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。比如在講解《“人是萬(wàn)物的尺度”與人性的復(fù)蘇》時(shí),教師可以與學(xué)生就“人的價(jià)值”進(jìn)行討論。一些學(xué)生說(shuō)“自然應(yīng)該是高于人的存在”,這與教學(xué)主旨是相悖的。但教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生分享自己這樣想的原因,通過(guò)課堂的引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)可人的價(jià)值,以此營(yíng)造和諧的氛圍,促進(jìn)教學(xué)有效性的'提高。
2.探究符合學(xué)生需求的教學(xué)方法。
在新課程改革背景下,高中歷史教學(xué)內(nèi)容得以更新,知識(shí)框架也有所不同。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的需求,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革,改變重視內(nèi)容傳授,忽視方法傳授的教學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生掌握適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法,這是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,教師可以利用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生共同梳理歷史知識(shí),開(kāi)發(fā)不同的線索去建立歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),打破時(shí)間線索對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的限制。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí),在復(fù)習(xí)階段,教師可以將學(xué)生分成四到六人的小組,讓學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等角度建立知識(shí)體系,為每一個(gè)小組安排合理的任務(wù),規(guī)定時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),自由學(xué)習(xí)。
3.引進(jìn)信息技術(shù)實(shí)施歷史教學(xué)。
信息技術(shù)的發(fā)展,讓高中歷史教學(xué)又多了一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)。推動(dòng)高中歷史教學(xué)有效性提高,需要教師正確應(yīng)用信息技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容,用全新的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。比如在講解《開(kāi)辟文明交往的航線和血與火的征服》時(shí),教師可以用多媒體給學(xué)生展示文明交往航線圖,讓學(xué)生更加清晰地了解航線的發(fā)展過(guò)程,以圖片中的航線為線索記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的豐富。鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)史實(shí),豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語(yǔ)。
高中歷史學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科,也是高考的必考學(xué)科。高中歷史學(xué)科內(nèi)容涉及面廣,難度較大。豐富課堂教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,才能讓教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更合理,滿足高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。教師要針對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行授課,解決教學(xué)模式死板與氛圍嚴(yán)肅的問(wèn)題,以此保障歷史教學(xué)有效性的提高。
參考文獻(xiàn):
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十
本文主要結(jié)合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)就中學(xué)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究,并對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索,從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行之際,切實(shí)提高中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)效性.
作者:胡平作者單位:河北定興中學(xué),河北,定興,072750刊名:魅力中國(guó)英文刊名:charmingchina年,卷(期):“”(18)分類號(hào):g633.51關(guān)鍵詞:課程目標(biāo)教學(xué)模式
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十一
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過(guò)程,課程理念的創(chuàng)新來(lái)自實(shí)踐,是對(duì)以素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))為核心的課程理念的深化?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式,使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。
課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用“問(wèn)題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi),師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的,而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、嘗試問(wèn)題的解決。教學(xué)時(shí),教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展討論、交流,然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣由于師生互動(dòng),使學(xué)生獲取教科中未能表達(dá)的知識(shí)層面。解決問(wèn)題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo),討論的問(wèn)題要有思維的價(jià)值。另外,合作探索不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),教師要科學(xué)地引導(dǎo),可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際加以引導(dǎo),千萬(wàn)不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)才能成為數(shù)學(xué)課堂教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)的重要內(nèi)容,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,面向全體學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!辈煌膶W(xué)生在認(rèn)知方式和思維策略上存在著不同的差異,教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問(wèn)題,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,提出各自解決問(wèn)題的方法,并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流,吸取他人的經(jīng)驗(yàn),從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),提高他們的思維水平。
另外,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要多給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,鼓勵(lì)。
他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試用自己的.方式解題,敢于發(fā)表自己的看法;作為教師應(yīng)看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予一定的表?yè)P(yáng),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,教師可以為他們提供一些有價(jià)值的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)有所作為。
四、重視知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
[1][2]。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十二
第一,要有整體性,序列性。
有些老師從初一起各老師便訓(xùn)練學(xué)生話題作文,其實(shí)一點(diǎn)意義也沒(méi)有,而且容易弄巧成拙。話題作文的一個(gè)重要特征是“選取自己擅長(zhǎng)的一種文體?!比绻孪葲](méi)有作過(guò)各項(xiàng)文體訓(xùn)練,又怎么進(jìn)行選取呢?所以我們說(shuō),初一就老老實(shí)實(shí)訓(xùn)練記敘文,初二則說(shuō)明文和記敘文,初三上學(xué)年還要訓(xùn)練議論文,下學(xué)年便主攻話題作文,這便是整體性,序列性。
面批,可細(xì)批,可組織學(xué)生互改等。
第二,要重視講評(píng),分類講評(píng)。老師在瀏覽全班學(xué)生的作文以后,對(duì)存在問(wèn)題的代表性作文(根據(jù)要求)與學(xué)生共同探討,進(jìn)行批改。學(xué)生明確要求后,再修改自己的作文,有時(shí)需要反復(fù)修改,提升作文的檔次。
不要只評(píng)講優(yōu)秀作文,我們的學(xué)生缺少的不是欣賞優(yōu)秀作文的水平,而是提升自己作文檔次的方法、技巧。
至于話題作文,它包括許多綜合的技巧。有幾點(diǎn)要強(qiáng)調(diào):
1、選好標(biāo)題,力求新意(標(biāo)題好本身可加分)。
2、開(kāi)頭不要過(guò)于追求詞藻華麗而寫些與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容,入題要快,結(jié)尾應(yīng)順應(yīng)文章,力求深刻。
3、要善于點(diǎn)題,與話題掛上鉤。
4、營(yíng)造“亮點(diǎn)”,特別是語(yǔ)言的生動(dòng)性。
5、千萬(wàn)要寫好字,要讓老師賞心悅目地欣賞你的文章。
六、做一個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文老師。
(一)樂(lè)觀豁達(dá)。
1、以平靜的心態(tài)對(duì)待身邊的人和事。
(1)對(duì)領(lǐng)導(dǎo),不亢不卑;對(duì)同事,以誠(chéng)相待。
對(duì)學(xué)生,平等,關(guān)愛(ài)?!耙粋€(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師一刻也不能忘了自己曾是學(xué)生”(李鎮(zhèn)西)。
(2)適應(yīng)現(xiàn)實(shí),不埋怨。改變自己就是發(fā)展自己。
(二)教書育人。
1、教書的目的是育人,育人是潛移默化的,是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染、熏陶。語(yǔ)文老師要有童心。
2、會(huì)學(xué)習(xí),善思考,勤反思。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十三
修武縣第一中學(xué)分校,河南修武454350。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)行的,教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提,因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。簡(jiǎn)言之,在新教材的實(shí)施過(guò)程中,給我最大的感受是相輔相承的兩個(gè)改變,即:教師的角色改變了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也改變了。
一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者。
在以往的教學(xué)中,我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”,但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”“引導(dǎo)者”。
數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng),如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力,從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。
比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候,我講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁,一天他碰到了一件奇怪的事,一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō),我想和你訂個(gè)合同,在整整一個(gè)月中,我每天給你10萬(wàn)元,而你第一天只需給我一分錢,以后每天給我的錢是前一天的.兩倍,杰米非常高興,他同意訂立這樣的合同,如果是你們,你們是否愿意訂立這樣的合同。學(xué)生剛開(kāi)始都很高興地說(shuō)愿意,看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方,于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約,那么到底誰(shuí)更為合算,能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行探討,此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn),并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。
二、提倡探究性學(xué)習(xí)。
新課改后,增加了很多探究性的題型,這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W(xué)生鼻子走,而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與,并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究,應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究,可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn),使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。
三、課外提倡合作式學(xué)習(xí)。
通過(guò)第一次月考,將學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為a、b、c三個(gè)學(xué)習(xí)小組,其中a組為最基礎(chǔ)的小組,b組為中等成績(jī)組,c組為成績(jī)優(yōu)秀組。每個(gè)級(jí)別學(xué)生均直接請(qǐng)教于其高一級(jí)別的學(xué)生,a級(jí)別的可直接請(qǐng)教于老師。為保護(hù)學(xué)生的自尊心,在分組的過(guò)程中避免使用差生這樣的詞語(yǔ),比如在分組時(shí)把a(bǔ)組為基礎(chǔ)組,b組為提高組,c組為競(jìng)賽組,同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō),分組只是暫時(shí)的,每一次測(cè)驗(yàn)我們都會(huì)進(jìn)行重新分組,并且在學(xué)習(xí)中途學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級(jí)小組的學(xué)習(xí)。每次小測(cè)后,把各組的成績(jī)進(jìn)行比較。對(duì)成績(jī)上升的進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)進(jìn)步小的小組分析共同找出進(jìn)步小的原因。
“合作學(xué)習(xí)”法使傳統(tǒng)的以教師為中心學(xué)生被動(dòng)接受教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位,教師則為學(xué)生的管理者和技術(shù)“顧問(wèn)”的教學(xué)過(guò)程,真正發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)小組中指導(dǎo)者只是比學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)稍好一些,現(xiàn)在讓他(她)自己做小老師去教別人,他(她)就會(huì)想如何才能教好同伴,這樣給指導(dǎo)者技能的進(jìn)一步發(fā)展提出了更高的要求,也為他(她)的各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì),符合素質(zhì)教育的要求,同時(shí)在指導(dǎo)同伴練習(xí)時(shí)看到同伴的成功也會(huì)激發(fā)自己在練習(xí)中更努力更加完善的完成教師交給的任務(wù),形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實(shí)是通過(guò)教來(lái)促進(jìn)學(xué)的過(guò)程,學(xué)生不僅自己能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),還能有效地指導(dǎo)他人進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生可以從中更深刻地體驗(yàn)到課中成功的快樂(lè)和喜悅從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)。
四、改變固有的評(píng)價(jià)模式。
原有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià),而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式呆扳,不利學(xué)生的發(fā)展,打擊了一批學(xué)生的積極性。新課改后在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不是只看學(xué)生的考試成績(jī),而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià),以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而不是以一次考試的成績(jī)論成敗,評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
比如對(duì)模塊的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)采用如下計(jì)算公式:w=平時(shí)??0%+單元測(cè)驗(yàn)15%+實(shí)踐與探究活動(dòng)??5%+學(xué)段考試成績(jī)??0%。
充分提高自身素質(zhì),投身新課改,作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀念,來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)駕馭課堂的能力,適應(yīng)新形勢(shì)的要求,及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng),豐富自身的素質(zhì),提高自身能力,力爭(zhēng)在新課改中有所作為。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十四
我認(rèn)為高中歷史有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,主要包括完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)情景、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)階段的六要素視為有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的6個(gè)主要環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是學(xué)生活動(dòng)壓迫達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此,教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或體驗(yàn),而不是說(shuō)明教師將要做什么。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的中“學(xué)”的部分的具體化,一般適合于單元或課時(shí)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的是教學(xué)總結(jié)性目標(biāo)的概括,適合于課程或?qū)W期設(shè)計(jì)。
歷史課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到結(jié)果的表述,它確定了教學(xué)工作的方。
向,制約著歷史課堂中教與學(xué)的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循4個(gè)原則,即課堂教學(xué)目標(biāo)與歷史課程目標(biāo)保持統(tǒng)一的一致性原則;知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)體現(xiàn)縱慣橫聯(lián)的整體性原則;高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性存在差異的層次原則;教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持難度適中、明確、易操作的具體性原則。
1、確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程目標(biāo),課程目標(biāo)的范圍涉及發(fā)展的3個(gè)領(lǐng)域:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。顯然,它們是確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。此外,還要考慮學(xué)生的實(shí)際和教科書的特點(diǎn)。
2、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素。
行為目標(biāo)陳述的基本要素有4個(gè):行為主體(是學(xué)生非教師),行為動(dòng)詞(應(yīng)明確、具體、可測(cè)評(píng)),行為條件(指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍),表現(xiàn)程度(指學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平,用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度)。
二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),是有效的解決“如何教”“如何學(xué)”的問(wèn)題。只有采取了相應(yīng)的教學(xué)策略,才能按照低耗高效的原則完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容的安排,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)步驟、組織形式的選。
擇等,是解決如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”作為高中歷史課程改革的重點(diǎn)之一,無(wú)疑成為教學(xué)策略設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
三、學(xué)情景的設(shè)計(jì)。
教學(xué)情景是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用的環(huán)境背景。它能對(duì)教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)引、定向、調(diào)節(jié)和控制的作用。
課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)就是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造某種認(rèn)知情景和情感氣氛,用于激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間及日常經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間建立起聯(lián)系,是學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和改造來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新體驗(yàn)的過(guò)程。
1、教學(xué)情景的類型。
教學(xué)情景一般包括:?事實(shí)情景。包括歷史事實(shí)、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)及能體現(xiàn)歷史與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類文明發(fā)展等有關(guān)的事實(shí)和材料經(jīng)驗(yàn)情景。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等,可用于某一新內(nèi)容的引入或某一問(wèn)題的分析、解釋和應(yīng)用問(wèn)題情景。提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要指向明確的課程目標(biāo),要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,其所隱含的知識(shí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)等。
2、教學(xué)情景的線索。
從某種意義上來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容的確定及教學(xué)情景的設(shè)置是教學(xué)設(shè)計(jì)的靜態(tài)構(gòu)成要素,而教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)構(gòu)成要素。基于新教材教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成就是要將這兩個(gè)要素中的四條線索逐一確定并完美地結(jié)合在一起。其中,情景素材線索可以從教材中的資料性欄目中提??;核心內(nèi)容線索可以從教材的正文內(nèi)容中提取;問(wèn)題線索隱含在教材內(nèi)容的邏輯序列之中,需要教師進(jìn)一步挖掘;學(xué)生活動(dòng)線索則可從教材中的活動(dòng)性欄目中提取。
四、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體是指在以教育為目的的活動(dòng)中在主客體之間傳遞信息的中間體。歷史教學(xué)中常用的教學(xué)媒體主要有:圖片(靜態(tài)的影象和文本)、幻燈(投射的.靜態(tài)影象)、視覺(jué)媒體(動(dòng)態(tài)影象)、聽(tīng)覺(jué)媒體(聲音和音樂(lè))等。
鑒于各種媒體都有不同的特點(diǎn),各有其適應(yīng)性的局限性,而媒體之間往往有互補(bǔ)性,即一種媒體的局限性又可用其他媒體的適應(yīng)性來(lái)彌補(bǔ)。因此,媒體的選擇應(yīng)力求組合優(yōu)化,以發(fā)揮媒體的最佳功效。
在確定教學(xué)媒體時(shí),要考慮所選媒體是否符合教學(xué)內(nèi)容的要求,即內(nèi)容是否正確、資料是否新穎、介紹是否簡(jiǎn)潔,考慮所選媒體能否激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的興趣、提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的程度,考慮所選媒體是否具有良好的制作品質(zhì)、能否提供有關(guān)效能的證據(jù),考慮所選媒體是否關(guān)注了教學(xué)對(duì)象的特性、先有知識(shí)和技能。
五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是用流程或圖案的形式簡(jiǎn)潔地反映分析和設(shè)計(jì)階段的結(jié)果,表達(dá)教學(xué)過(guò)程,直觀地描述教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等基本要素之間的關(guān)系,給教師提供一個(gè)有重要參考價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
(2)遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理;(3)體現(xiàn)一定的教學(xué)方法;(4)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和新課程歷史教科書模塊特點(diǎn)對(duì)教科書進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。
假如課程和學(xué)科專家以及出版單位編制教材是教科書的一次開(kāi)發(fā),那么教師對(duì)教科書的創(chuàng)造性使用就是教科書的二次開(kāi)發(fā)。高中歷史教科書的二次開(kāi)發(fā),主要指教師在實(shí)施高中歷史課程,依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中歷史9個(gè)模塊的教科書內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工,合理選用和開(kāi)發(fā)歷史教學(xué)教材,從而更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和高中生的學(xué)習(xí)需求。主要從三方面展開(kāi):一是對(duì)教科書靈活地、創(chuàng)造地、個(gè)性化地運(yùn)用;二是對(duì)其他教學(xué)資源的選擇、整合和優(yōu)化;三是自主地開(kāi)發(fā)新的教材資源。
歷史教科書為我們提供了優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容,但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)決不能僅僅依靠教材。如何將教科書中隱含的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成,在很大程度上還依賴于教師是否具備科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思策略。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是解決教得怎么樣和學(xué)得怎么樣的問(wèn)題,其內(nèi)容包括形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和。
總結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)是以學(xué)生目標(biāo)的形成性評(píng)價(jià)為主,歷史新課程倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為中心,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人,主張綜合地、積極地、真實(shí)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。課堂教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià),其目的在于目標(biāo)形成過(guò)程的診斷,通過(guò)及時(shí)反饋與矯正,形成更適合學(xué)生的教學(xué),從而幫助師生完成即定的目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、、啟發(fā)性、診斷性、補(bǔ)救性、多樣性、適時(shí)性和全面性。
評(píng)價(jià)要力求評(píng)價(jià)形式多元化、評(píng)價(jià)途徑多元化,即要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的情況,也要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在探究能力、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價(jià)值等方面的發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí),不但要制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且要制定評(píng)價(jià)探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、興趣愛(ài)好、批判性思維和創(chuàng)新能力以及個(gè)性差異等方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生樹(shù)立自信。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十五
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入第五個(gè)年頭,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活,教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入,它帶來(lái)的不僅是變革,也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索,也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不由得要思考,新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙?lái)新課程教學(xué)的體會(huì):
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教師角色。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此,新課標(biāo)下,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者,是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。所以在課堂上,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),變“一言堂”為“群言堂”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。例如::在教學(xué)《十幾減9》時(shí),我一開(kāi)始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念:“。
徐老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng),你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎?”學(xué)生們異口同聲回答:“想!”這樣通過(guò)激趣誘思,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢(mèng),“老師夢(mèng)見(jiàn)齊天大圣孫悟空對(duì)我說(shuō),他在蟠桃樹(shù)上摘了9個(gè)仙桃,樹(shù)上還剩幾個(gè)仙桃呢?夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了,你們誰(shuí)能幫一幫老師?”低年級(jí)孩子樂(lè)于幫助他人,樂(lè)于嘗試解決困難,樂(lè)于展示自己的`才能,一下子全都有了解決問(wèn)題的欲望,全都想幫幫老師。于是,有的學(xué)生提出:如果樹(shù)上原來(lái)有11個(gè)仙桃,那么還剩下2個(gè)仙桃,算式是11-9=2(個(gè));有的學(xué)生提出:如果樹(shù)上原來(lái)有12個(gè)仙桃,那么還剩下3個(gè)仙桃,算式是12-9=3(個(gè))……“數(shù)學(xué)知識(shí),思想方法,必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得?!敝R(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié),才能深刻理解,牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看,這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問(wèn)題,實(shí)際上是由學(xué)生提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題,這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?!痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如:在教學(xué)《分類》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西[玩具(汽車、火車、坦克、手槍……),圖片(奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……),水果(蘋果、梨子、香蕉、桔子……)],提問(wèn):“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程,理解掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理,從而愛(ài)上數(shù)學(xué),迷上數(shù)學(xué),離不開(kāi)數(shù)學(xué),能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源,提高教學(xué)水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點(diǎn),小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),所以可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間,縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,減少了學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此,我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,自覺(jué)改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”,讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中,我充分利用從中央教育臺(tái)和湖北教育網(wǎng)臺(tái)上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫片一樣“動(dòng)”起來(lái),豐富枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生活學(xué)、活用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也提高了教學(xué)效果。例如:教學(xué)《四邊形》時(shí),利用從中央教育臺(tái)接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四邊形(長(zhǎng)方形、正方形),哪些是自己不認(rèn)識(shí)的四邊形(平行四邊形),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品,提問(wèn):你們?nèi)粘I钪杏心男┪锲肥撬倪呅??啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門,爭(zhēng)先恐后的回答老師提出的問(wèn)題。學(xué)生1:黑板面、課桌面,學(xué)生2:課本面、文具盒面,學(xué)生3:電視機(jī)面、大門面、伸縮門……,這樣通過(guò)多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí),取得了良好的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!痹谝郧暗恼n堂上,學(xué)生基本上聽(tīng)講――記憶――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識(shí),基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式,它不再是單一的,枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流,學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽(tīng)一一激勵(lì),在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如:在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí),首先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲:你們桌子上都有4個(gè)蘋果,請(qǐng)你把它平均放在兩個(gè)盤子里,每個(gè)盤子放幾個(gè)?怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來(lái)表示。[學(xué)生1:4÷2=2個(gè)]然后再接著把1個(gè)蘋果平均放在兩個(gè)盤子里,怎么放?[學(xué)生分組切、擺后,學(xué)生2:1個(gè)都不夠,還放幾個(gè)?學(xué)生3:每個(gè)盤子放半個(gè)的半個(gè),是1/2個(gè)]這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。最后再把1個(gè)蘋果平均放在四個(gè)盤子里,怎么放?每個(gè)盤子放幾個(gè)?[學(xué)生分組討論,動(dòng)手實(shí)踐,交流探討,教師巡視。學(xué)生4:每個(gè)盤子里放半個(gè)的半個(gè),用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1/4個(gè)]。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便易行、直觀具體的游戲情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手,在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之,面對(duì)新課程,我們要充分理解新課程的要求,要樹(shù)立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)激勵(lì),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣,才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢,才能與新課程同行,一起成長(zhǎng)。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十六
本學(xué)年我擔(dān)任高三(1)班和(4)班、初一(1)班和(3)班的生物教學(xué)工作。周課時(shí)14節(jié),教案7個(gè)。課雖說(shuō)不太多,但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同,需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個(gè)a、b班,進(jìn)度也不盡相同,壓力也是比較大的。尤其是第二學(xué)期,高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表,要做到兩頭都不耽誤,確是煞費(fèi)苦心,但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí),我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說(shuō),工作重點(diǎn)在高三,但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》,對(duì)生物有著很高的熱情,我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理,認(rèn)真上每一節(jié)課,尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得,必須有板有眼,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少,溝通少,學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)找到我,多少會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有影響。10月,劉國(guó)華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?,他所教的初一、初二的生物課也是由我代上,每周二十多節(jié),幾乎到了極限,繁忙并充實(shí)著。
對(duì)于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn):
一、夯實(shí)基礎(chǔ),全面復(fù)習(xí),狠抓落實(shí)。
接受20xx年高考的教訓(xùn),深入理解課本,全面復(fù)習(xí),絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我清晰地記得,去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長(zhǎng)曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義,在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無(wú)一人做對(duì)。我敢說(shuō),沒(méi)有一個(gè)高三生物老師、沒(méi)有一個(gè)高三考生沒(méi)有復(fù)習(xí)到“微生物的生長(zhǎng)曲線”。但結(jié)果為什么會(huì)這樣呢?!原因只有一個(gè):對(duì)課本知識(shí)的理解不夠。高考與會(huì)考的角度不同:我認(rèn)為會(huì)考考的是主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí),覆蓋面廣;而高考中生物知識(shí)不可能面面俱到,往往比較偏,所考的知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ),全面復(fù)習(xí),不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn),都認(rèn)真對(duì)待,認(rèn)真理解。
二、絕對(duì)不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
通過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí),對(duì)錯(cuò)題不僅更正,還要做出書面分析,并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評(píng)》,在20xx年高中生物示范校復(fù)評(píng)中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》,并獲得聽(tīng)課教師的好評(píng)。我們學(xué)科組分工合作,把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊(cè),我負(fù)責(zé)《高三生物》(必修第一冊(cè))的編寫工作,近2萬(wàn)字。
三、教師不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己。
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng),是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)向來(lái)釘是釘,鉚是鉚,從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問(wèn)題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài),有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識(shí)豐富的專家,把問(wèn)題搞定,并且抄寫下來(lái)或打印出來(lái)留做資料。有了這種心態(tài),我喜歡學(xué)生向我提出問(wèn)題,提出質(zhì)量高的問(wèn)題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題或是想法,激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累,加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來(lái)向我問(wèn)題,我也樂(lè)于占用休息時(shí)間多和學(xué)生交流。
利用課余時(shí)間,我收集大量整理了大量的`歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題,并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件,在學(xué)校的評(píng)比中獲得校級(jí)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng);課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評(píng)比”活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。
四、團(tuán)結(jié)合作,加強(qiáng)學(xué)科間溝通。
在高三復(fù)習(xí)的后一階段,就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練,我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通,從題型訓(xùn)練,時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見(jiàn)達(dá)成一致。實(shí)踐證明,這種做法是有效的。
五、關(guān)于實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)題目高考必考,對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題,而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),因此,根據(jù)我們目前條件,對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做,沒(méi)條件看來(lái)可以不做,但必須讀和講,講清原理和設(shè)計(jì),講清技能的要點(diǎn),講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn),我借助錄像片、照片。比如,我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如,二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程,課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題,讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn),考的形式、角度,從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。
由于時(shí)間的原因,在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,選題也不夠精練,顯得過(guò)多、過(guò)雜,使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中,比較基本的試題,有利于學(xué)生增強(qiáng)自信,對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助,這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中,我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思,是教學(xué)水~平和教學(xué)成績(jī)上一新臺(tái)階。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十七
面對(duì)新課程改革,作為語(yǔ)文教師,我沒(méi)有理由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語(yǔ)文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的`受害者.眾所周知:語(yǔ)文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號(hào)沖擊,再有“語(yǔ)文費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)也無(wú)法得高分”的高考制約,后有“不懂英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語(yǔ)文教育要走出低谷,怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會(huì)天地寬.
作者:王穎作者單位:四川省大竹縣職業(yè)中學(xué),四川,大竹,635100刊名:讀寫算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十八
新課程強(qiáng)調(diào)要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性,注重知識(shí)能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。為了能很好地適應(yīng)這些要求,我們的教師不光要能“授受知識(shí)”,還應(yīng)能夠“啟迪智慧”,最終達(dá)到“潤(rùn)澤生命”的目的。因此在高中生物教學(xué)中,我們應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法,來(lái)提高課堂教學(xué)效率,只有這樣才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)課改教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我覺(jué)得要想全面更新教學(xué)方法應(yīng)從以下幾方面著手:
一、實(shí)施探究式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。
提出問(wèn)題、合理推理、實(shí)驗(yàn)取證、全面分析四個(gè)步驟基本可以概括探究過(guò)程。以植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)一課為例,本節(jié)課用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下通過(guò)觀察植物向光性的生理現(xiàn)象提出問(wèn)題:為什么胚芽鞘會(huì)彎曲生長(zhǎng)?為什么沒(méi)有尖端的胚芽鞘就不生長(zhǎng)也不彎曲?等等。然后進(jìn)行一定的推理。學(xué)生的思想是開(kāi)放式的,在這時(shí),教師就需要將學(xué)生的問(wèn)題相互整合,引導(dǎo)學(xué)生做出合理的推理:胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的現(xiàn)象可能與尖端和單側(cè)光有關(guān)。有了合理的推理,學(xué)生才能針對(duì)性較強(qiáng)地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì),將胚芽鞘在單側(cè)光和均勻光照下的生長(zhǎng)進(jìn)行比較;將胚芽鞘有尖端和無(wú)尖端時(shí)的生長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行比較,合理的試驗(yàn)就可帶來(lái)有用的試驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于試驗(yàn)時(shí)間跨度很長(zhǎng)的,教師通過(guò)課堂素材的積累,可進(jìn)行動(dòng)畫模擬,直觀且有說(shuō)服力。最后學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的綜合分析就可得出初步的結(jié)論:胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與尖端、與單側(cè)光的有無(wú)有關(guān)。此時(shí)學(xué)生又可提出新的問(wèn)題,胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與尖端存在怎樣的關(guān)系,尖端是如何引起胚芽鞘的生長(zhǎng)的?學(xué)生順理成章進(jìn)入下一輪的探究式學(xué)習(xí)中。
教師在備課過(guò)程中,要在確立課程和單元課題探究教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對(duì)教材中適合教師探究教學(xué)和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。確定每一個(gè)探究?jī)?nèi)容所側(cè)重的探究環(huán)節(jié),如哪些內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,哪些內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,哪些內(nèi)容適合全程探究,哪些內(nèi)容適合學(xué)生課下的自主探究。對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)、有目標(biāo)、有計(jì)劃,而不是盲目而無(wú)序,熱鬧而無(wú)獲。在中學(xué)的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中,要特別強(qiáng)調(diào)從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),通過(guò)多種不同的啟發(fā)式教學(xué)模式教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維。既要把探究作為科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,又要把探究學(xué)習(xí)和教學(xué)模式和其他教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使各種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)互為補(bǔ)充,才能共同達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、實(shí)施科學(xué)史教學(xué)――領(lǐng)悟科學(xué)的過(guò)程。
通過(guò)對(duì)生物科學(xué)史的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索生物規(guī)律的過(guò)程,學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理、規(guī)律和重要的科學(xué)方法,正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。科學(xué)發(fā)展的歷史,就是人類不斷探索真理的歷史,生命科學(xué)史的每一個(gè)篇章閃爍著許多智者的智慧的火花。嘔心瀝血的探索,峰回路轉(zhuǎn)的曲折,(論文范文)以及社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和理論思維的哺育,它所蘊(yùn)含的教育營(yíng)養(yǎng)是極其豐富的。因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)中的直覺(jué)、想象、懷疑、創(chuàng)造性以及觀察收集數(shù)據(jù)、歸類和證明結(jié)論的能力盡在其中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能感覺(jué)到是在科學(xué)技術(shù)的歷史長(zhǎng)河中揚(yáng)帆,這種激動(dòng)和喜悅之情,將持久地?fù)軇?dòng)于他的腦海之中。追尋科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的歷史,學(xué)生以科學(xué)家的身份體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,運(yùn)用科學(xué)家的思維方式分析和處理資料,從而體驗(yàn)科學(xué)研究的一般方法,學(xué)會(huì)科學(xué)思維的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)精神,則是更重要的作用。
例如遺傳定律的教學(xué),很多老師在講課時(shí),往往喜歡單刀直入,直接深入到基因分離定律的本質(zhì),即減數(shù)分裂中基因隨染色體的分離而分離,這種講授方式確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)基因的分離定律的本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí),但學(xué)生分析問(wèn)題、形成假說(shuō)和進(jìn)行推理的`能力并沒(méi)有得到訓(xùn)練和提高,特別是假說(shuō)――演繹的科學(xué)方法沒(méi)有得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從教學(xué)的三維目標(biāo)知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)看,顯然不是最優(yōu)的教學(xué)策略,也達(dá)不到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此,模擬孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)的工作和知識(shí)背景,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā),嘗試以孟德?tīng)柕乃季S方式提出問(wèn)題、進(jìn)行分析、形成假說(shuō)、演繹推理,進(jìn)而設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn),這種對(duì)重要科學(xué)史的再現(xiàn),既是十分重要的思維能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練,也是深入理解科學(xué)知識(shí)的一種重要的途徑。
科學(xué)史的教學(xué)不是在課堂上簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)和堆積一些歷史事件和科學(xué)研究成果,而是要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),讓科學(xué)史所富含的教育營(yíng)養(yǎng)、理性的光輝,滋潤(rùn)、照耀學(xué)生的心靈。
三、實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)――讓學(xué)生將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。
理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式對(duì)教師的生活態(tài)度和生活熱情有很高的要求,教師要在日常的生活和教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并記錄現(xiàn)象,把這些問(wèn)題和現(xiàn)象積累起來(lái)作為課堂的素材,讓課堂變得生動(dòng)且真切,使得教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)和釋疑的快樂(lè),更近距離地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。
教師積累的個(gè)性化素材源于生活,高于生活,變感性材料為理性的思考和探索。通過(guò)教師對(duì)日常生活的悉心觀察和思考,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、好奇心、問(wèn)題意識(shí)、樂(lè)于探究和勤于探究的品質(zhì),使對(duì)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
總之,新課程改革的生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,拓寬思路,改變方法,只有以全新的思路、全新的方法投入到生物課程改革中,才能使生物成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、增長(zhǎng)知識(shí)和才干的學(xué)科。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略,讓我們的科學(xué)教學(xué)過(guò)程變成是領(lǐng)略科學(xué)發(fā)展的瑰麗畫卷,啟迪學(xué)生心智的過(guò)程,讓我們的教學(xué)變成是學(xué)生親自參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、享受科學(xué)研究成功的喜悅和科學(xué)研究失敗的反思的過(guò)程。讓他們?cè)趯?duì)自然界的事物充滿好奇產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)為什么的過(guò)程中愛(ài)科學(xué);在師生共同追溯科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、共同合作進(jìn)行科學(xué)探究的歷程中學(xué)科學(xué);在因領(lǐng)悟和探明自然界的事理而可能產(chǎn)生的那種興奮之情和自我滿足感的基礎(chǔ)上去用科學(xué)。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十九
新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題,需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中的一些體會(huì),及從聽(tīng)課中例舉兩個(gè)事例以供大家共同探討。
事例一:教學(xué)開(kāi)放過(guò)度。
實(shí)例:這是一節(jié)公開(kāi)課。老師一上課就提出問(wèn)題,問(wèn)大家知道嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決,匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,老師都是讓學(xué)生自己說(shuō),不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放教學(xué),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,然而,審視這節(jié)課,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。在開(kāi)放教學(xué)中,我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí),忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳,當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥,當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。
事例二:合作流于形式。
實(shí)例:這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題,便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ),每個(gè)都在張嘴,誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么;有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”,其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾,不作任何補(bǔ)充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。
幾分鐘后,學(xué)生代表發(fā)言,“我怎么怎么看”,“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”,“我的意見(jiàn)是------”。
作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中,整個(gè)合作交流的過(guò)程中表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,隨意和低效。仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正的合作。首先,“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,有了交流的需要后,再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次,“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面,一是表述自己的想法,二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程,缺少傾聽(tīng)的過(guò)程,交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中確實(shí)遇到難以解決的問(wèn)題或問(wèn)題出現(xiàn)分岐的時(shí)候才展開(kāi)。在教學(xué)中合作與交流很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強(qiáng)調(diào)小組合作,學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇二十
新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對(duì)落后地區(qū)(其實(shí)差距很大)歷史學(xué)科的教學(xué),仍有諸多需要解決的問(wèn)題。
反思一:重視史學(xué)理論的學(xué)習(xí)運(yùn)用。
新課程突出文明史觀的地位,現(xiàn)代化史觀、全球史觀(整體史觀)、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,但唯物史觀的傳統(tǒng)(正統(tǒng))地位動(dòng)搖了嗎?傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問(wèn)題。如果離開(kāi)唯物史觀的指導(dǎo)地位(徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀―革命史觀),那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么?難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭?我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎?如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,我們需要和而不同的開(kāi)放意識(shí),關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí)、前車之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí),但史學(xué)的靈魂(唯物史觀)是不能模糊不清的,它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
反思二:整體把握課程資源,取舍有度。
由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺,淡化其核心指導(dǎo)地位,往往抓住教材不放,并輔之以教輔資料,結(jié)果教學(xué)呆板,思路狹窄,拓展有限,沒(méi)有深度。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵,大到一個(gè)模塊,小到一節(jié)課、一個(gè)問(wèn)題。在這一過(guò)程中要做好以下幾方面的.工作:(1)處理好新舊教材的關(guān)系,要特別重視新教材增加的內(nèi)容,新教材中沒(méi)有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。(2)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn),拓展有度。()(3)不能死扣教材,中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源(歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源),對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。(4)靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),重視教師用書的引導(dǎo)作用,在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際(學(xué)生基礎(chǔ))的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。
反思三:教學(xué)方法、手段的改進(jìn)。
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng),至少掌握一兩種新模式,關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,在這一過(guò)程中,必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師(教法)和學(xué)生(學(xué)法)的角色關(guān)系,必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心:自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,講授法至今仍然是非常好的最見(jiàn)教師功底的教學(xué)方法,尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法(多看百家講壇,肯定受益匪淺),我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主,或者飄飄欲仙,必須腳踏實(shí)地,做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,不能隨便拿一個(gè)課件,照“件”宣讀一節(jié)課,這樣肯定不行,在課件資源十分豐富的條件下,必須注意兩點(diǎn):(1)學(xué)生的實(shí)際水平(地區(qū)差距);(2)取舍有度,切忌濫用課件,華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累,在積累中創(chuàng)新,形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。
反思四:學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀的養(yǎng)成。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要弘揚(yáng)和培育民族精神,形成社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,樹(shù)立不斷完善自我,為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感,熱愛(ài)教育事業(yè),在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,站在文明的高度,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德(儒家倫理為核心的合理部分)中所蘊(yùn)涵的民族精神,糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí),不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂(lè)成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要(事實(shí)上被忽視了),這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理,也是歷史教師永恒的追求。
(作者單位甘肅省夏河縣中學(xué))。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇二十一
是實(shí)施新課程改革后的第一次中考,新疆自治區(qū)中考命題的趨勢(shì)是什么?很多教師心里都沒(méi)底,參加了中考物理閱卷,讓我們眼前一亮,出乎我們意料,也在我們的意料之內(nèi),試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察,而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察,這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力,其中有一道開(kāi)放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn),其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種,甚至有的答案是我們沒(méi)有想到的,令我們拍案叫絕,我們不由感嘆學(xué)生思維的開(kāi)放性、開(kāi)闊性,學(xué)生是充滿智慧的,蘊(yùn)藏著巨大的潛力,也引起了我們的深思。
試卷共分三大題,第一大題選擇題共20分,第二大題填空題20分,第三大題綜合題共60分,綜合題中的.21題:地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”,大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘,沒(méi)有它,人類將無(wú)法生存,請(qǐng)你設(shè)想一下:如果地球周圍沒(méi)有了大氣層,學(xué)過(guò)的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生(請(qǐng)從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答)。
參考答案:氫氣球不會(huì)升空,看不見(jiàn)“海市蜃樓”,或:聽(tīng)不見(jiàn)聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。
這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案,來(lái)了解學(xué)生是怎么想的,學(xué)生答案:說(shuō)話聽(tīng)不見(jiàn)聲音;沒(méi)有了大氣層,高壓鍋用不成了;太陽(yáng)光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射、反射;星星不會(huì)一閃一閃的;太陽(yáng)在地平線下時(shí),地面上是黑暗的;人無(wú)法呼吸,動(dòng)植物不能生存;天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹;太陽(yáng)光在天空中不會(huì)散射、天空不會(huì)是藍(lán)色的;白天氣溫很高,晚上氣溫很低;水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化,水不會(huì)燒開(kāi);人無(wú)法用吸管喝飲料;飛機(jī)不能升空,小鳥(niǎo)不能飛翔;托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了;植物不能進(jìn)行光合作用,沒(méi)有綠色植物;沒(méi)有流星了,宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀;沒(méi)有美麗的彩霞和晚霞了.......
在這道開(kāi)放題中,學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣,從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考,甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系,體現(xiàn)了物理課程的基本理念,培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力,創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也引起了我們反思:“創(chuàng)新是民族的的靈魂”,基礎(chǔ)物理教學(xué),學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求,它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具,收集、儲(chǔ)備信息,擴(kuò)大視野、虛心交流、互助合作,注重教學(xué)反思,對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,還要跳出過(guò)去那種“要我教,要我學(xué),要我改、要我研”的被動(dòng)誤區(qū),主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)(此文來(lái)自)存在的問(wèn)題、困惑等情況展開(kāi)探究,進(jìn)而積極投身新課程改革中,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
我開(kāi)始不斷反思自己,我們平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中,剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì);還在精彩的講解過(guò)程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會(huì);還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì);不知不覺(jué)中,我們的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。這難道不是我們教師的教育失誤嗎?在今后的教學(xué)中,必須把學(xué)生從題海中解放出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉,余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀,接觸新鮮事物,開(kāi)闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開(kāi)放題的訓(xùn)練,問(wèn)題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材,而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容,設(shè)計(jì)成開(kāi)放性題,這些問(wèn)題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野,答案不唯一,不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一,啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
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