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小學體育水平分析論文篇一
在對學生成績總體評價方面，單位或企業(yè)都很看重學生的在校成績，希望學生成績在良好以上的單位占92．0%。在學生獲得各類證書方面，希望學生外語成績通過四六級考試的比例為72．0%，但有些單位不要求學生通過等級考試，這樣的單位有軟件公司和從事純測繪的單位。希望學生掌握計算機程序設計語言能力的單位占96．0%，但在計算機等級考試方面，希望學生過二、三級考試的單位占64．0%，也有28．0%的單位不需要學生過計算機等級考試，這樣的單位往往是行業(yè)管理單位或規(guī)模較小的單位?？紤]學生是否具有“全國gis應用水平考試證書”的單位不多，選擇可有可無的單位占80．0%，選擇需要的只占12．0%，“全國地理信息系統(tǒng)應用水平考試證書”考試是由地理信息系統(tǒng)軟件及其應用教育部工程研究中心組織的。目前除高校外，對大多數(shù)企業(yè)來講不是很了解，有待進一步加強宣傳力度，當其納入到政府行為的全國職業(yè)資格考試范疇時才會引起學生和用人單位的重視。
在行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件使用方面，有84．0%的單位要求學生熟練掌握地理信息系統(tǒng)軟件使用，說明單位看重學生的對行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件的實際動手能力。在地理信息工程應用方面，希望學生在校期間參加過工程應用項目經(jīng)歷的比例達84．0%，且92．0%的單位希望學生掌握了數(shù)據(jù)整理與建庫技術。在地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)方面，要求學生基本掌握或熟練掌握地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)技術的比例達96．0%，要求熟練掌握的主要是地理信息系統(tǒng)軟件公司和信息中心等單位達48．0%。由于調(diào)查的是測繪地理信息行業(yè)，有68．0%的單位希望學生具有從事外業(yè)測繪工作的經(jīng)歷和能力，不要求學生具備外業(yè)測繪能力的單位多數(shù)是軟件公司和信息中心。除外業(yè)測繪能力外，有96．0%的單位強調(diào)學生具有攝影測量與遙感方面的知識，因為企業(yè)都知道攝影測量與遙感技術是未來空間信息獲取的主要手段，此項知識的掌握有助于單位未來業(yè)務拓展。自學能力是一個人從事終生學習的基本要求，幾乎所有的單位都希望學生具有自學能力，有72．0%特別強調(diào)很需要，說明一個單位的發(fā)展離不開員工的知識更新。
希望學生具有科學研究潛力的單位占80．0%，只有20%的單位不強調(diào)這一要求，其中私有企業(yè)幾乎都要求學生具有科學研究的潛力，表明企業(yè)要發(fā)展，必須要求員工具有科學研究潛力來保證。多數(shù)企業(yè)注重學生在校期間參加各類競賽活動并獲獎，有60．0%單位表示會優(yōu)先考慮錄用獲得過各類競賽獎的學生，只有16．0%單位不會考慮。至于學生在校期間是否獲得獎學金，有60．0%的單位明確表示不考慮，表明單位注重學生實際能力的因素大于課堂考試成績因素。在團隊協(xié)作精神方面，有96．0%的單位強調(diào)學生這一素質，因此大學期間如何培養(yǎng)學生的團隊精神是今后學校應該關注的問題。就學生的交際能力方面，84．0%的單位表示學生應該具備較強的交際能力。在學生業(yè)余愛好方面，強調(diào)學生具有體育、藝術愛好的單位比例分別是48．0%和36．0%，也有20．0%的單位不對學生業(yè)余愛好提出要求。在學生生源的.地域方面，有76．0%的單位不考慮學生的地域要求，希望學生來自農(nóng)村或周邊省份的單位所占比例均為16．0%單位，這樣的單位是基礎測繪單位，希望學生能吃苦、穩(wěn)定。在性別方面，有72．0%的單位不考慮學生的性別，有28．0%的單位希望是男生。這是由于gis專業(yè)性質所決定，gis專業(yè)人員大多在室內(nèi)工作，男女生沒有什么太大的區(qū)別。而希望招收男生的主要是從事測繪與地理信息生產(chǎn)任務的單位。
小學體育水平分析論文篇二
摘要：在體育教學中開展自主性學習不但能激發(fā)學生的興趣，使學生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進學生的素質教育。本文從以學生為本，在快樂中學習；自主學練，在玩耍中啟迪；自主探究，在行動中感悟；質疑解難，在實踐中升華等4個方面分析了如何在體育教學中開展“自主學練”，以期激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
關鍵詞：體育教學；自主學練；快樂；玩耍；行動；實踐。
當前體育新課標的實施，在體育教學中學生的自主、合作、探究方面有了長足的進步，很大程度上解決了體育教學管得過嚴、過多的現(xiàn)象；但是還有部分課堂一切行動都在教師的口令下進行，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新精神，與目前實施的新課標教育理念不符。新課標體育教學倡導教師采用多種教學方法來抓住學生心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生進行自主學習；在練習中積極探究和體驗，從而啟發(fā)學生對體育活動的興趣；讓學生在不斷延伸的學習內(nèi)容中學習知識、掌握知識，促進學生身心和諧發(fā)展。
小學體育水平分析論文篇三
[摘要]隊列隊形練習是小學體育教學的基本內(nèi)容之一，它具有幫助學生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發(fā)展學生的身體具有良好的鍛煉效果。然而目前的體育教學中，由于隊列隊形練習內(nèi)容枯燥，教師的教學方法單調(diào)等原因，學生不愿意練。因此，體育教師必須認清隊列隊形練習在教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發(fā)揮其應有的作用。
1引言隊列隊形是小學體育教學的基本內(nèi)容之一，隊列隊形是對身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養(yǎng)組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發(fā)向上的精神面貌，對全面發(fā)展學生的身體具有良好的鍛煉效果。
然而，在目前的體育教學中，由于新課標中“快樂體育”理念的沖擊，隊列隊形練習已經(jīng)失去了它應有的地位。究其原因，就是因為隊列隊形的練習太過枯燥乏味，教師的教學方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，學生不愿意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發(fā)揮其應有的作用。
2隊列隊形的教法2.1創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣我國古代著名的學者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！标犃嘘犘尉毩暤膬?nèi)容比較單調(diào)，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反復的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學中不妨采取情景創(chuàng)設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發(fā)學習興趣，調(diào)節(jié)教學氣氛。
2.1.1場景模擬法教師把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓練的熱情。
例如在齊步走的`訓練中，教師可以利用多媒體出示國慶大閱兵的場面，讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發(fā)他們的激情，用口令來指揮他們的行動。
又如在練習原地四面轉法時，教師可以把訓練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人和車輛，另一部分學生就模仿交警指揮交通。當“小交警”打著手勢向不同的方向轉動時，課堂上學生情緒十分高漲，以往訓練中重復單一的原地四面轉法得到了較好的鞏固。
2.1.2游戲競賽法每個人都希望在競賽中取得勝利，小學生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。
例如在“集合―解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪隊隊員報數(shù)的聲音響亮有力，評選出“優(yōu)秀小分隊”，予以表揚。
2.2降低難度，切合實際體育教學首先是教育，它必須為育人的最高目標服務。因此，體育教學必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術、技能的同時，注意鍛煉學生的身體，促進學生身心的全面發(fā)展。
小學體育教材中隊列隊形練習的內(nèi)容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由于年齡特點及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩(wěn)定等現(xiàn)象。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求?？墒沁@種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的，而且對動作刻意的強調(diào)，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓練時的動作同一性等，使學生望而生畏，產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師要降低動作難度，使學生易于做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協(xié)調(diào)、姿態(tài)美觀，就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。
2.3豐富語言，調(diào)控情緒2.3.1生動幽默的教學語言在機械的隊列隊形練習間隙，教師幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于放松練習帶來的緊張感，能讓學生更快地自我調(diào)整，投入到下一個環(huán)節(jié)的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學生說些健康的俏皮話。也可以應景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現(xiàn)出來了。
2.3.2瑯瑯上口的順口溜為了讓學生牢記動作的要領，同時也激發(fā)訓練的興趣，教給學生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應的隊列隊形練習內(nèi)容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學中應用，起到了很好的教學效果。
如：（站隊時）隊列里莫說話，老師就會把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數(shù)著一二一。（立正時）抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。
2.3.3豐富有趣的肢體語言體育教師肢體語言的運用是各學科教師中最頻繁的。要使學生掌握一項技術，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴肅認真，動作熟練、準確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達的信息有時遠比語言來得清楚，學生通過觀察不僅看到了準確的動作，還能感受到形體姿態(tài)的美，以及奮發(fā)向上的精神。
在隊列隊形教學陷入單調(diào)沉悶時，教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調(diào)控作用。一個夸張的表情，一段學生錯誤動作的滑稽再現(xiàn)，都會讓現(xiàn)場的氣氛迅速活躍起來。
3結束語小學隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學內(nèi)容。然而針對目前教學實踐中，練習顯現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內(nèi)容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
小學體育水平分析論文篇四
游戲化教學顧名思義就是將課堂轉化成為學生游戲的場所，將課堂內(nèi)容融入學生的游戲中，游戲化教學模式目前已經(jīng)在小學體育教育和教學中得到了廣泛的推廣和應用?？偟膩碚f小學生對于體育教育和體育教學還沒有完整的認識和科學性的理解，而且小學生也很少會有嚴格的身體素質測試，因此體育老師的教育方式和教學理念成為了提升小學生體育興趣的關鍵因素，借助游戲開展體育教育是一種新型的教育模式和教育理念，具體地來說就是在小學體育教育的課堂中添加進豐富多彩的體育活動，不僅提升了學生對體育課程的興趣，而且還能達到鍛煉身體的效果，對于小學生來說興趣就是最好的老師，這樣讓小學生感興趣的活動可以充分提高學生體育興趣，培養(yǎng)體育運動的愛好，這也是我們國家在教育過程中開展體育教育的主要目的。
2.小學體育游戲化教學模式的注意事項。
小學生對于社會和世界上的任何事物都充滿了興趣和未知，他們需要老師的引導，需要在健康的環(huán)境下成長，因此在實際的小學體育游戲化教育模式開展的過程中作為體育老師必須要注意到一下幾點：首先就是必須要注意游戲活動的科學性，并不是所有的體育游戲都可以在小學體育課程開展過程中使用的，科學合理的游戲能夠啟迪心智，幫助小學生更好地適應體育課程，這不僅是小學體育教師必備的素質之一，而且也是小學體育教育改革的目標和方向，其次就是體育游戲的使用必須要保證小學生的安全，因為很多的'小學生還不具備自我保護和自我防衛(wèi)的能力，存在危險因素的游戲是堅決不可以被采納和使用的，否則體育老師和學生家長都將會付出慘痛的代價，最后一點就是體育課程中游戲的設置必須要符合實際的小學生體育要求來設置，不能給小學生安排過重的運動負擔，否則可能會影響學生正常的身體成長和發(fā)展，得不償失。
二、游戲化教學在小學體育教育中的實際應用。
1.游戲化教學在小學體育課程準備活動中的應用。
一般情況下老師都會要求學生在正式地開始體育課之前讓學生做一些準備活動，準備活動的開展意義在于可以避免學生拉傷肌肉，或者筋骨突然運動造成傷害，準備活動的另外一個重要作用在于它能夠在體育課開始之前就引起學生們對本節(jié)課的興趣和熱情，但是在傳統(tǒng)的體育課堂上體育老師大多數(shù)采用的慢跑、行進操以及定位操等熱身活動盡管實際的熱身效果是很不錯的，但是小學生普遍認為這些熱身活動枯燥無味，這就導致他們在實際的熱身活動過程中并不會按照標準的要求來做，這就必然達不到理想的熱身效果，因此體育老師必須要找到合適的途徑改善現(xiàn)有的體育熱身模式，改善小學生對待體育熱身的態(tài)度，進而改變小學生體育熱身的效果，這樣體育課才能真正實現(xiàn)開展的意義。
2.游戲化教學在小學體育課程開展過程中的實際應用。
實際的課程開展才是體育課程的核心和關鍵，同時也是對學生影響最大的一個部分，游戲化教學在小學體育課程開展過程中的應用核心就是將體育課的精髓和核心目標轉化為游戲的核心，幫助學生在玩游戲的過程中學會體育鍛煉，喜歡體育鍛煉，畢竟對于小學生來說游戲是最能引導他們的，因此小學體育教師在體育教學的開展過程中必須要根據(jù)學生的需要，根據(jù)課程開展和課程要求的需要設置科學、合理的游戲項目和游戲過程。對于小學生來說他們欠缺的是經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過游戲他們可以對這些課程進行反思，這樣通過他們自己的感悟和理解得到的道理和知識遠比老師的講授和灌輸更有意義，學生從中受益也最大。更重要的是豐富多彩的游戲活動比死板的體育知識教育更能吸引小學生的眼球，更能激發(fā)他們對體育學習的興趣。
3.游戲化教學在小學體育課程結束整理放松中的實際應用。
在一節(jié)課的體育活動之后學生們的肌肉和神經(jīng)等都需要放松一下，這個時候最需要的就是一些簡單易學的小游戲來放松一下自己的身體，放松整理活動最需要的基本特征就是：運動強度小，放松效果好，但是傳統(tǒng)意義上的放松活動過于簡單，過于枯燥無味，如果能夠將一些日常生活中常見的游戲進行改進和完善，使之能夠運用到實際的體育課程結束放松和整理中來，不僅可以真正地讓學生放松下來，達到體育鍛煉的目的，而且還能夠鼓勵學生在日常生活中進行體育鍛煉，這樣的思想和理念才是真正的體育精神。有很多的體育老師都會忽視體育課后的放松和整理工作，他們總是錯誤地認為這些工作不重要，殊不知這樣會給小學生正常的成長和身體發(fā)育帶來嚴重的危害，因此這個現(xiàn)象必須要得到所有小學體育老師的重視和關注和改善，將游戲滲透入小學生體育課后的放松和整理過程中是目前公認的最好的解決和改善措施。通過本文的分析和研究可以很明顯地看出將游戲融入正常的小學體育教育教學過程中對于小學生的成長和發(fā)展是至關重要的，尤其是對于改善目前的小學甚至是所有課程的教育模式改革都有非常重要的實際價值和意義。相信隨著我們國家教育改革的深入，隨著社會各界對小學體育教育重視程度的增加，小學體育游戲化的教育模式將會日趨成熟，幫助小學生從小就養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，也只有這樣他們的身體素質才有保障，我們國家和社會的未來才有保障。
作者:蔡建峰單位:江蘇省鹽城市新河實驗小學。
小學體育水平分析論文篇五
體育游戲除了在體育上的健身作用之外，在教育的其他方面也起著重要的作用。
在游戲教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，從游戲的方法和規(guī)則入手，讓學生在游戲中逐步理解游戲的方法和規(guī)則在游戲中的'作用，并在理解的基礎上，讓學生模仿修改與變通游戲方法及規(guī)則，從而逐步學會創(chuàng)編游戲，提高創(chuàng)新能力。具體操作如下：
1、引導學生理解游戲的方法和規(guī)則，激發(fā)自主參與游戲。
體育游戲主要由三大要素構成：游戲名稱、游戲方法、游戲規(guī)則。游戲方法是核心，游戲規(guī)則是保證，游戲名稱則起著畫龍點睛的作用。學生在參與體育游戲時，對游戲方法的理解是游戲成功進行的關鍵，而對游戲規(guī)則的領會是游戲順利進行的保證。只有在學生對游戲方法和規(guī)則充分理解的基礎上，游戲才能達到教學目的。
2、嘗試修改游戲規(guī)則和方法，初步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。
嘗試對相同形式的游戲規(guī)則和方法進行修改，不僅能提高學生對規(guī)則的進一步的理解，而且能激發(fā)參與游戲的積極性和主動性，培養(yǎng)觀察、思維能力，初步養(yǎng)成自主參與學習的能力，使游戲更有趣、更能鍛煉身體。
3、質疑游戲規(guī)則和方法，提高創(chuàng)新的意識。
體育游戲的活動方法、動作路線、主要規(guī)則以及活動內(nèi)容根據(jù)游戲參加者的實際情況加以變化，場地器材也可根據(jù)游戲實際情況選用。學生可以通過對游戲的嘗試來自主補充、完善游戲的方法和規(guī)則，是游戲更精彩、更能達到游戲的目的。
4、創(chuàng)編游戲規(guī)則和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
在修改、變通游戲方法和規(guī)則的基礎上，教師有意識地引導學生，運用幾種已學技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設計、創(chuàng)編一些有趣的游戲。
教師在教學游戲過程中，通過理解、模仿、修改游戲方法和規(guī)則，來讓學生掌握游戲方法的構思過程：參加人數(shù)――達到目的――活動形式――勝負規(guī)則――場地、器材、時間――裁判安排等。然后引導學生嘗試自編游戲。
（1）不用器材創(chuàng)編游戲。（2）根據(jù)器材創(chuàng)編游戲。（3）選擇器材創(chuàng)編游戲。教師提供幾種器材，如籃球、跳繩、墊子、標志物、接力棒、實心球、壘球等。學生根據(jù)自己的設計，選擇器材，創(chuàng)編游戲的方法和規(guī)則，并組織同學進行游戲。
通過這樣的引導，學生逐步掌握了游戲的創(chuàng)編方法，并能根據(jù)自己的想法，確定不同的游戲方法進行游戲，而且其他學生可以將其游戲方法加以補充或修改。并讓學生在課后將課中創(chuàng)編的游戲定下來，取上名字，作為他的成果。從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的創(chuàng)新能力。
小學體育水平分析論文篇六
由于現(xiàn)代科技成果在生產(chǎn)和生活中的廣泛應用,勞動強度減輕,人們對生活質量方面有了進一步的追求,開始把眼光轉向文化娛樂及體育運動。受此影響,學校體育也發(fā)生了相應變化,不再單純將體育作為調(diào)節(jié)腦力勞動,強身健體的工具存在,而被視為未來一生體育生活的入門階段或一個重要環(huán)節(jié),并相應提高學生運動娛樂興趣。體育教學也不再局限于單純的田徑、球類等內(nèi)容,而是集娛樂、道德、健身為一體的綜合體現(xiàn)。
一、學校體育向科學化、生活化、個性化方向調(diào)整。
1、在全面推進“健康體育”的過程中,“健康體育”以一種新教育模式對舊的教學模式取而代之已成定勢,創(chuàng)建“現(xiàn)代健康觀”向社會化目標為導向的課程體系轉化。以現(xiàn)代的思想觀念價值來統(tǒng)攝學校體育課程結構,更好地解決社會需要、知識需要和全面發(fā)展的關系。
2、在教學方法上向個性化、多樣化轉變,做到“因人施教”與“因材施教”互動。在教與學的過程中充分激發(fā)學生動手動腦,樹立學習興趣和自信,對學生進行現(xiàn)代主體性體育教育,把單調(diào)枯燥的技術轉變?yōu)樨S富多彩的主體性體育活動,寓教于樂,讓學生在樂中練,在練中樂,把素質教育滲透到體育教學之中。
3、采用競爭機制,充分挖掘體育教師的潛力。新世紀體育教師要不斷接受新知識、新理論,掌握更寬領域的現(xiàn)代化教學手段,注重更高的道德素質和業(yè)務素質的培養(yǎng),具備一定的科研及創(chuàng)新能力。新世紀體育教師在工作中能夠根據(jù)學生身心特點及教學實際條件,更加科學地搭配教材內(nèi)容、周密地安排教學方法與手段,采用啟發(fā)式的教學方法,充分激發(fā)學生興趣,調(diào)動其積極性,徹底改變以往課堂積極性不高、課堂信息量低、學生不愛上體育課的現(xiàn)象。
二、學校體育要面向全民健身計劃,推進全民健身的有效實施。
從目前我國實施全民健身計劃的社會文化、教育、經(jīng)濟等方面的發(fā)展條件來看,在我國所有地區(qū),所有人群中普遍推行全民健身計劃困難很大,難以真正達到實效,比較現(xiàn)實可行的是抓住青少年和兒童,即抓住學校體育這個重點,學校體育的對象是學生,他們幾乎包括了所有青少年和兒童,在全國人口中占有相當?shù)谋壤?他們是祖國的未來和希望。他們的體質和健康狀況對全民族的體質健康水平有著十分重要影響。因此,學校體育實施對象的特點決定了學校體育在全民健身中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。
三、學校體育要面向終身體育,促進人的全面發(fā)展。
所謂終身體育也就是終身進行體育鍛煉和接受體育鍛煉。隨著終身教育思想的普及和影響,它已成為指導我國學校體育適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的一面鮮艷的旗幟。高校體育作為學校體育的重要組成部分,對普及終身體育思想和造就終身體育者具有十分重要的作用。高校體育要立足現(xiàn)在,面向社會,著眼未來,不只是鍛煉學生身體,教會學生某種運動技能,而是要與終身體育接軌。只有這樣才能適應未來的工作和社會競爭,適應現(xiàn)代化社會對人類智能和體能的挑戰(zhàn)。終身體育思想在強調(diào)體育作為增進人體健康手段的同時,還注重體育可以豐富人的生活內(nèi)容,促進人的全面發(fā)展,使人在現(xiàn)代社會的過程中不斷完善自我,體現(xiàn)人的個性,在獲得駕馭生活和擔當社會主人的感受,終身體育幫助人們適應高速度、高強度、快節(jié)奏的社會生活和現(xiàn)代文明對人體的挑戰(zhàn),緩解現(xiàn)代社會對人們身心造成的壓力,有益于人們健康文明生活方式的形成。
四、新世紀學校體育課程體系進一步完善。
隨著教育的發(fā)展,體育課程不再被人們誤解為單一的身體訓練,更傾向于訓練情感、意志、個性等心理素質。體育課程在教育體系中的地位提高了,人們開始認識到體育是個體身心健康基本需要的途徑,是提高社會勞動者素質,發(fā)展生產(chǎn)力的.基礎,是保證歡度余暇生活的主要內(nèi)容。體育課程在肯定學生身心發(fā)展具有共同規(guī)律的同時,也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于遺傳素質、生活條件、運動經(jīng)歷等方面的不同,在技能學習中會表現(xiàn)出學習能力和認知水平上的差異,他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習,也不可能在經(jīng)過同樣的學習努力后達到同樣的學習結果。另一方面,由于每個學生的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,而形成了各自獨特的“心理世界”,他們的興趣、愛好、動機、需要、智能、特長等方面各不相同,在技能學習中就會以各自不同方式來理解一個新的技能。
多年來,我國學校體育教學一直是以言傳身教的方式進行,體育教學方法中注重形式與技藝層次的傳播,忽視思想層次和文化層次的內(nèi)涵,忽視以人為中心,過多強調(diào)技術,以技術傳授為中心,以人體生理機能變化規(guī)律替代體育教學規(guī)律。近年來,隨著各種新型材料的出現(xiàn),電子計算機等高科技產(chǎn)品的廣泛應用,工藝水平的科學化、現(xiàn)代精致高級體育器材設備的不斷問世,給體育教學的手段帶來了重大變化,21世紀,隨著新科技的民展,特別是微電子技術、光纖通信技術、自動化技術、控制化學、生物工程、人體生命學以及納米技術的廣泛應用,將使學校體育教學用光、聲、像手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法,更加促進了體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
隨著科技進步和社會的不斷向前發(fā)展,學校體育不再是“說起來重要,干起來次要,忙起來不要”。新世紀,學校體育課程體系更加完善,逐漸向科學化、生活化、個性化調(diào)整,面向終身體育,面向全民健身計劃,面向教學的現(xiàn)代化,已成為一種必然趨勢。
小學體育水平分析論文篇七
學習的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學方法也應該是開放式教學的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學”一詞中“學”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學生同路，廣泛參與的學生“學”的過程中去，報以共同學習的理念。不要過多的參與到對學生的學習方法的干預上，要知道每個人都有不同的學習方式和習慣，合理的放手與學生的自主學習以及學習積極性方面都是有極多益處的。良好的學習習慣，學習方法越早養(yǎng)成，對學生自身都是大有裨益的。人的求學之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學習習慣，如果不能在小學時期找到適合自己的學習習慣，后期極易造成學習方法的混亂，十分不利于學習質量的提高，且容易給學生造成一種依賴的被動式的學習心理，不能主動的去了解和探索，對學習失去興趣。良好的開放式學習方法要求老師盡量的給學生以自主學習的空間，改變之前灌輸性的教學方式，給學生提示，引導。激發(fā)學生意象思維，使學生在學習生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導學生根據(jù)自身情況制定科學合理的學習方式。加強與學生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學習，共同進步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學生的一生。中小學生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學生產(chǎn)生或多或少的負面影響。例如，對于一些成績較差的學生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學生恐懼及來自家長的二次否定，對學生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學時，教師一般會用“你是聰明的好學生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學生，老師的思維里，這是對學生表達自己的喜歡，同時對學生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學生都適合這樣的激勵手法。對于有的學生來講，會帶來很大的負擔和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學生的尊重，本著對教書育人的責任意識，教師應該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達到增加學生自信，更好的確定學習目標，激發(fā)主動學習意識的目的。
3、結語。
小學時期是人的性格養(yǎng)成，完善認知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學靈活運用于體育教學中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學模式，重塑新型教學理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學生參與積極性，增強學生強健體魄意識，開發(fā)學生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學生平等，自主，參與意識，使學生達到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
小學體育水平分析論文篇八
來自上海的數(shù)據(jù)表明，小學喜歡體育課的學生占總數(shù)的58.7%，初中喜歡體育課的學生占總數(shù)的34.8%，高中喜歡體育課的學生占總數(shù)的11.9%。在這些數(shù)字之后，肯定隱藏著很多原因，本文就僅從中小學體育教材的心理學進行分析。試圖對中小學的體育進行一定的研究。
一、定義或界定。
體育教材通常是按教學大綱規(guī)定的各種身體練習，根據(jù)體育教學目標，按年級順序編輯的體育教學內(nèi)容，是典型性的、具體性的體育教學內(nèi)容。在實際制定體育計劃時，從指導角度考慮，最好要體驗大肌肉活動的細小單位，從教育角度加以評價，明確其對體育所做貢獻的方向和程度。這樣的工作就叫做對教材的評價。如果對體育教材從心理學方面進行分析，也就是體育教材的心理學特征分析。
兒童一過了9歲，就具備了學習與體育運動相關的種種運動技能的可能性。這一時期的兒童廣泛地學習掌握各種運動技能是將來生活方面運動的基礎，所以不應限于培養(yǎng)某種高水平的運動員，指導者更應接廣泛地向他們介紹各種運動項目，使之對這些運動產(chǎn)生興趣和愛好。
新的課程標準將不用性質的學習內(nèi)容劃分為運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應五個學習領域。在這五個領域當中，均有對學生心理發(fā)展的要求。由此可見，體育教學對發(fā)展學生心理有著重要的作用，也成為今后新課程教學的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮體育教學對學生身心發(fā)展特有的影響，對有效地完成體育教學的'目的任務具有十分重要的意義。
二、研究現(xiàn)狀或進展。
劉勝在《對當前我國學校體育教學內(nèi)容改革的思考》中從我國當前學校體育教學內(nèi)容的安排、靈活性、娛樂性、基礎性、時代性等方面反映出的問題，提出我國學校體育教學內(nèi)容改革應從更新學校體育教材、適應學校體育主體需要、加強健康教育內(nèi)容、體現(xiàn)地區(qū)和學校特色4個方面的改革設想。
鄭志林在《對我國中小學體育教材建設》中將中小學體育教材分為起步時期(1902—1921)、建設時期(1922—1949)、發(fā)展時期(1949—今)三個階段，介紹了在不同階段中中小學體育教材的內(nèi)容與特點，從歷史的角度解讀了中小學體育教材的發(fā)展狀況。
張慶新、毛振明在《中國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展的回顧與展望》中提出中國未來的特色體育教材應強調(diào)民族傳統(tǒng)特色，加強大中小學的銜接性和實用性。教師和學生用書的特色、數(shù)量和質量將在不斷完善的教材管理制度中得到體現(xiàn)和增長。
(一)游戲活動的一般心理特征。
體育游戲是由—定的情節(jié)、動作、比賽規(guī)則和結果等幾個部分構成的綜合性體育活動。游戲教材內(nèi)容豐富、形式活潑;符合少年兒童喜愛玩耍的年齡特點。對全面鍛煉身體，幫助少年兒童認識客觀事物，促進體力和智力的發(fā)展，培養(yǎng)集體意識和個人才能，改善心理狀況等都具有待殊作用。
1.提高興奮性，改進注意力。
采用體育游戲教學法，可以調(diào)節(jié)身體重復練習枯燥感，使學生在娛樂和競爭中有效地發(fā)展身體各種運動能力。因此，為活躍課堂的歡樂氣氛，培養(yǎng)學生的運動興趣與愛好，游戲教學法被廣泛應用。
2.樹立自信心，敢于競爭。
心理狀況的不穩(wěn)定和心理素質水平的低下，往往對學生的學習、生活和身心健康發(fā)展造成潛在的威脅。體育游戲以其豐富的活動形式，使每個參加者都有可能獲得勝利，使每個人都可以在活動中充分發(fā)揮自己的能力，在失敗中爭取成功，在體育游戲中磨練意志。
(二)競速活動的一般心理特征。
田徑運動中的跑，從心理學觀點來看是一種有意識有目的的意志行動。它要求學生以最快的速度跑完一定的距離，達到發(fā)展奔跑能力，提高速度素質為目的。
1.提高速度知覺及正確估計時間的能力。
速度與知覺是跑步過程中的重要心理特點。學生對速度的概念尤其是小學生主要根據(jù)動作速率在腦中留下的記憶表象為基礎。這種反映一方面可借視覺、聽覺信號來感知，另一方面可憑肌肉運動感覺的信號來估計。學生在練習或比賽中，自覺根據(jù)任務確定跑速，并與過去的速度經(jīng)驗作比較，這是提高速度知覺的重要條件。
2.培養(yǎng)頑強拼搏的意志品質。
不同形式賽跑，對意志品質的要求和表現(xiàn)特點也有所區(qū)別。短距離快速跑與之聯(lián)系的意志品質主要是自覺性、頑強性和自制力;耐久跑所要求的意志品質，是不管如何緊張、疲勞、疼痛甚至出現(xiàn)極點時，都應克服困難堅持跑到終點。因此，必須具備堅持性和自制性等意志品質。
(三)球類活動的一般心理特征。
球類運動以籃球、足球為主要項目，它能促進人體全面發(fā)展達到鍛煉身體的綜合效果，是學生最喜歡的運動項目之一。球類技木戰(zhàn)術比較復雜，與下列心理因素關系密切。
1.培養(yǎng)專門化的‘球感”
“球感”可以在長期的教學訓練過程中得到發(fā)展。學生經(jīng)過長期反復的運球訓練，技能達到自動化程度時，手和球體就會像粘在—起似的，動作靈活自如，得心還手。學生的注意力也會從運球動作過程中完全解放出來。因此，專門化的球感是提高球類技術水平的重要心理因素。
2.發(fā)展思維的敏捷性和靈活性。
實踐表明球類運動中的思維是直接與動作相聯(lián)系的。經(jīng)常進行球類活動練習對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力具有重要意義。
四、問題和建議。
1.現(xiàn)階段研究中存在的主要問題。
現(xiàn)階段體育教材的研究主要是某一項的研究，對體育教材的全面的系統(tǒng)的分析相對較少，還需要系統(tǒng)全面的進行分析和以便于教材的進一步的合理化改革。在教材的心理學研究中，缺少量化的指標研究文章主要以綜述性的文章為主，全面的量化分析比較少。
2.發(fā)展方向和建議。
制定詳細的教材評價標準。對教材中的各個項目進行心理學分析要按照不同年齡的學生特點進行各階段的教材心理學分析。提出不同階段的學生適合的運動項目，并進行合理的教材分析。為教材的改進提供依據(jù)。
小學體育水平分析論文篇九
學校是育人圣地，在學?？梢耘囵B(yǎng)學生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學。因為在體育教學的過程中不需要學生刻板遵守課堂紀律，在體育教學中學生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學生愛玩的天性，同時體育教學中很多的項目也能培養(yǎng)學生各方面的個性培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)學生的特點，提出在體育教學中學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學生的個性通過分組進行教學。
首先，教師需要根據(jù)每個學生的特點進行分組教學，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學生比較好動，有的學生比較安靜，在體育教學過程中，教師會很容易發(fā)現(xiàn)學生各自的特點，進而通過學生不同的特點進行分組教學，以此更全面的對學生的個性進行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學生分為好動組和安靜組，對于好動組的學生教師要根據(jù)學生好動、坐不住的特點進行教學，而安靜組的學生，教師發(fā)現(xiàn)學生的亮點。比如足球運動，教師可以發(fā)展好動組學生在足球訓練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學生的身體素質和身體協(xié)調(diào)能力;那么，對于安靜學生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調(diào)動學生的積極性，以此提高學生積極性。也就是說，通過學生各種各樣的特點進行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學中的節(jié)奏，避免學生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進一步的提高學生個性上的發(fā)展。
2鼓勵學生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學生個性培養(yǎng)。
每個學生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應該剝奪學生的喜好，這樣的話只會讓學生對體育教學提不起興趣，降低學生的積極性。所以，教師要發(fā)現(xiàn)學生不同的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣愛好進行教學［2］。比方說a是非常喜歡足球的學生，而b卻是非常喜歡籃球的學生，教師在教學的時候就要考慮到這一點，然后將學生進行興趣分班教學，對和a學生一樣喜歡足球的學生分為一個班，教師只需要對足球進行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進行體育教學，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術等等的知識，在講解中學生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學生都學習到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學的效率。而且在這種興趣分班教學情況下，學生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學習、去發(fā)展，所以在體育教學的過程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，首先就需要學生能夠主動的去接受和學習他們喜歡的;其次再根據(jù)學生的興趣進行相應的教學，以此提高體育教學的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學生自己獨特的個性。
成功教育的教學方式，可以使學生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學生獲得成功和失敗，讓學生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經(jīng)驗教訓，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準備，這種教學方法尤其對那種體質差的學生更有效果。因為在比賽的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自我的價值，就像籃球運動中學生可以發(fā)現(xiàn)自己是適合進攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現(xiàn)自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心。另外，也可以使學生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養(yǎng)自己的個性，進而在下次的比賽中重新完善自我。當然，在這個過程中，教師還需要積極的開導，增強學生的自我調(diào)節(jié)能力，從中獲得應有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個性。
4努力提高學生自我表現(xiàn)意識。
自我表現(xiàn)意識是學生在個性發(fā)展中最重要的表現(xiàn)，體育教學不僅培養(yǎng)鍛煉學生的身體素質，同時也鍛煉了學生各種能力和素質。作為體育教師應該注重培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)意識，運用各種多媒體進行教學，通過觀看各種體育視頻調(diào)動學生對體育的激情，進而通過各種表現(xiàn)手段給學生提供表現(xiàn)的機會［4］。比方說，學校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務教給學生，讓學生自己進行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現(xiàn)體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學生能夠喜歡體育。之后學生通過自己的努力編排，并且取得最終的認可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進行指導或者編排。因為學生都喜歡的只能是學生的角度進行編排，而教師的介入會讓學生產(chǎn)生一種不被認可感，這樣反而降低了學生自我表現(xiàn)欲，降低學生良好個性培養(yǎng)和發(fā)展的機會。教師要在整個學生創(chuàng)作的過程給予學生足夠的信任，讓學生能夠放心大膽的進行創(chuàng)新和想象，切實提高學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。
在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學是最能夠培養(yǎng)學生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學中有很多的規(guī)則需要學生遵守，在體育教學的過程中完全可以培養(yǎng)學生這種個性［5］。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設一種學習氛圍，就是學生嘗試當裁判，教師當運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學生裁判糾錯;或者，在學生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學生是否能夠發(fā)現(xiàn)不公平的地方，從中引導學生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學生正確的個性發(fā)展。總而言之，隨著社會的發(fā)展，對復合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的個性已經(jīng)成為新課改下的教學目標。因此從了解學生的個性進行分組進行教學、鼓勵學生發(fā)展自己的興趣、運用成功體育教學法、提高學生自我表現(xiàn)意識以及建立有利于學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個方面，在體育教學中全面提升學生個性培養(yǎng)和發(fā)展，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的個性，為社會提供復合型人才打下良好的基礎。
參考文獻:。
小學體育水平分析論文篇十
摘要：通過多年的體育課堂教學，和近期在“東莞市小學體育教學觀摩活動”中的實踐，在體育課堂上，教師如能夠做到精練、準確、明了、生動、及時、到位地運用教學語言，進行情景教學，不但能提高學生上體育課的興趣，而且教學目的、任務、效果、教學組織和教學質量都會起到事倍功半的效果。
關鍵詞：體育課堂教學語言課堂教學語言。
前言：體育課是一門牽涉到力學、理學、倫理學、思維科學、交際學、邏輯學、生理學、醫(yī)學、營養(yǎng)學、音樂、美學的鑒賞美與語言學等各方面的知識，涉及方面極廣。在小學體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這教學語言知識的運用，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學任務，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的、引導性的運用語言，稱之為體育課堂教學語言。在我市現(xiàn)在的小學體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學生對體育課的教學毫無興趣，學生希望體育教師讓他們自由活動，以致教師無法完成教學任務，達不到預期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質量問題，同時也直接影響到學生的身心健康。主要原因是：一方面學生對體育課的教學提不起興趣；另一方面是教師課堂教學局限于傳統(tǒng)的教學方式，這是最主要的原因。教師把自己當作操縱者，是一種單純的“傳授”，學生對這種毫無新意而言的反復教學提不起興趣，即使是一個簡單的問題，教師用“填鴨式”的方法，也得反復多教幾遍才能使學生勉強接受。體育課堂教學語言合理地運用是非常重要的。
一節(jié)體育課上得好不好，活不活，我覺得主要決定于是否提得起學生學習的興趣和學習動機。這就關鍵在于教師的引導，這個引導就是指――體育課堂中的創(chuàng)造語言，進行情境導入。稱之為情境導入，是因為它教你在課堂中導什么，怎樣導，怎樣去創(chuàng)造情境。我在十一月四日“東莞市小學體育教學觀摩活動”中，上的籃球運球（水平二三年級），就運用了情境教學，主題為“我是小小魔術師”。
語言的力量是強大的。如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師?！爆F(xiàn)代教育語言表達被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學、修辭學、心理學、教育學等方面的原理來探討小學體育課堂教學語言的作用、方法、技巧。
人與人之間時刻都在運用語言進行交流。在小學體育課堂中教師運用語言與學生交流，目的只有一個：高質量地、有效地完成教學任務，讓學生學會體育各方面的知識和運動技巧，從中體現(xiàn)快樂。因而課堂教學語言的表達要做到精練、準確、明了、生動、及時、到位，才能使學生在理解的基礎上樂于接受，這就是體育課堂教學語言的重要所在。它的表現(xiàn)在于美感和幽默感，教師語言應避免出現(xiàn)“拖泥帶水的、華而不實的語言，模凌兩可的、枯燥乏味的、低級趣味的話?！倍龅健案挥嗅槍π浴⒏挥薪逃?、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、精練、準確、及時、到位，富有時代性、富有幽默性?！保ㄒ浴督處熣Z言藝術》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學性、簡明性、形象性、交流性、貫穿性和技巧性?！痹凇拔沂切⌒∧g師”的教學中，我運用了多種富有引導性質的語言。其中在開始，我向學生提出“同學們在暑假有沒有看在北京舉行的奧運會籃球比賽……你們最喜歡誰的運球方法啊……你們想成為籃球運球的魔術師嗎？”來引導學生發(fā)揮想像，進行創(chuàng)新運球。
運用體育課堂教學語言的方法與技巧，要用得恰倒好處，教師就得要從兒童的心理出發(fā)，根據(jù)學生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂的教學語言。這樣可使語言表達更具有針對性和感染力，避免誤導學生。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂教學語言是充滿情感的語言，學生樂于接受。思想的交流，離不開情感作橋梁。情不通，理不達。
運用體育課堂教學語言的作用：
在心理學中，把推動學生進行學習的內(nèi)部動力，稱之為學習動機，這種內(nèi)部動力是學生的學習需要“我要玩”所引發(fā)的。在小學的眾多科目中，學生對體育課的學習需要能淺層地體現(xiàn)出“我要玩”的動機。在課堂中，教師一定得把學生這種本能、淺層的學習動機加以煽動、引導、組織，提高學生的學習動機，加強學生的學習動機強度，讓學生從“我要玩”過渡到“我要學”，這樣才能使課堂的教與學效果達到最佳；如教師不在語言上進行思想上的煽動，任其自我放矢，這種本能的學習動機很快會消失，并且產(chǎn)生負面影響。
在課堂中，教與學的效果隨著學生學習動機的提高而提高的。學生學習的本能和核心在于學生學習動機，要提高學生學習動機的核心在于教師在語言上的煽動、誘導和組織。我們只有把學生本能的學習動機提高、加強，使學生本能的學習動機轉化為更高層的主導學習和“自覺”學習，那么學生在任何的時候的學習都是高效率的。因此，體育教師的課堂教學語言在課堂中起著舉足輕重的作用。
一、體育課堂教學語言的表達方式。
教師課堂教學語言作為一種創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的，創(chuàng)造性綜合運用多種學科、語言表達方式的產(chǎn)物。它的表達效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達方式來實現(xiàn)，這種課堂教學語言的創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語言表達方法。必須充分考慮學生的心理需要、教育的需要，表達策略的需要，課堂情境教學的需要。教師在課堂教學中真正做到了主導的作用。它的表達方法大概有以下幾種：
1、樸實簡明：
2、變序法：
在用語和確定詞序及語句結構上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語意發(fā)生變化，語言所強調(diào)的重心發(fā)生轉變，造成一種出任又在情理之中的表達效果。要求教師的語言表達必須新穎，能針對學生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟發(fā)學生，必須根據(jù)學生的理解水平和心理準備狀態(tài)來安排和設計表達內(nèi)容的先后順序，合里地敘事說明，使學生愉悅。
3、反復冗余法：
根據(jù)語言的特點和學生的需要有意采取詞語、句式結構上的反復、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強調(diào)要害，加深印象的一種表達方法。例如在“我是小小摩術師”教學籃球運球的技巧時，教師反復幾次提醒：同學們看到教師的標準動作示范后，再比較自己的動作是否標準，手掌的動作是否標準，手臂的動作是否標準，腳的動作是否標準，左右手交換運球的動作是否標準，身體的傾斜度是否標準。這就是教師根據(jù)學生的.不自覺性和模糊性而說的，學生在上體育課時學習動機主要體現(xiàn)在“玩”中學習，需要教師反復多次地提醒，反復多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學生的高度注意。
4、寬泛模糊法：
美國查德教授認為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當好、非常好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達要明確精當”的要求相矛盾，科學地運用模糊語言是教育學生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認識尚不清楚或一時間無法找到答案時機智地巧將問題度過難關。
體育課堂教學語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。
1、聲勢變化技巧。
語言中應該包括語勢變化技巧、強調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運用不同的聲調(diào)表達不同的教學效果。如：“這節(jié)體育課同學們的表現(xiàn)（強調(diào)音）非常好，我真為同學們高興（降調(diào)）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續(xù)發(fā)揚。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了?！边@句話語把強調(diào)音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見。
2、語言速度變化技巧。
準確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語調(diào)變化技巧。
語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、做作、呆板、單調(diào)，學生聽到教師老是那么幾句話，就會覺得教師的話很假，說話沒有水平，就會直接在心理上降低上體育課的興趣。
在體育教學中，教師的身體語言在課堂上的表現(xiàn)是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一舉手一投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強調(diào)或替代作用。體育教師在體育課堂中的示范教學，是體育課區(qū)別其它科目的標志之一。在別的科目的教學中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強的，難學的內(nèi)容形象化才易于被學生接受。因此體育課中的教學態(tài)勢在教學任務上占很重要的地位。體育教師的一招一式，一舉手一投足，對學生都有很大的影響。對于體育教師來說，身體語言必須要求很嚴格。如在籃球運球的教學中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進行示范教學，使學生更加通俗易懂，根據(jù)學生在籃球運球中一些常見的不標準動作，示范出標準動作，模仿出不標準動作，加以比較，讓學生記憶深刻。
因此，對于體育教師的身體語言的要求是：
（1）身體語言表現(xiàn)必須與心理活動協(xié)調(diào)一致，自然恰切。
（2）身體語言表現(xiàn)與教材和教學任務緊密相連，必須與語言想吻合，同步進行。
4、辭格技巧。
語言辭格是一種針對不同的表達內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達得準確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在“我是小小魔術師”教學中，我正在要求學生進行運球練習時，一學生做起了側手翻的動作，我見狀后，心里有點氣，假若停下來批評學生，則影響教學秩序，于是，我改變方法，說：“這節(jié)課我們學習籃球運球，有個別同學做起了側手翻的動作?！蔽夷恳曔@個同學，這個同學面一紅，我接著問：“同學們在看過的籃球比賽中，我們有看過一邊做側手翻一邊運球的運動員嗎？”學生回答：“沒有”，“假如你們能把運球做得像側手翻的動作一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？靈活運用語言，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評了學生的同時寓意中要求學生只有認真、刻苦的練習才能學到真功夫，也取得了良好的思想教育效果。
5、幽默技巧，
幽默指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質和高品位的語言表達能力。
對于幽默，教師隊伍中，尤其是體育教師運用幽默技巧，利用情境教學恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學生的深思，出神入化的點明主題，引起學生愉快的心理反應，激發(fā)學生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通過自己的課堂經(jīng)驗，確實合理，恰如其分的應用幽默，可以把教學內(nèi)容、任務和教育的意圖直接導向學生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學中，某同學不認真，且輕言已經(jīng)會了。教師說：“其實，也沒什么，不過，既然你已經(jīng)會了，那么，你來當老師，教我和同學學習。”教師本想講一翻嚴肅的話，但這樣一來學生往往當作耳邊風，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學生聽后可以理解老師的真意。
語言對于現(xiàn)代社會是一個至關重要的因素，是人與人之間不可缺少的交流工具。從古至今，中國五千多年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。教師的教學語言經(jīng)過“遮面隔紗授學問，只聞其聲不見其人”的教學方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運用是成功的，教學效果和質量都會有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂教學語言，好的課堂教學語言往往對一節(jié)課起到事倍功半的效果。因此，體育課堂教學語言的靈活運用是非常重要的，它從很多方面影響你的教學目的、任務、效果、成果、教學組織和教學質量，所以我們應該在每一節(jié)的備課中設計好課堂教學語言，并在課堂教學中體現(xiàn)課它。
參考文獻。
2、電子文獻：淺談體育課堂語言藝術,作者：黃犬紅，更新日期：《小學教學參考(綜合)》第3期.
小學體育水平分析論文篇十一
安全是重中之重，是學生家長、老師、學校都關心的話題。只有在保證學生安全的前提下，小學體育課堂才能更好的開展，促進學生鍛煉，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣，促進學生身心的健康發(fā)展。保證在校學生的安全，是學校和老師的共同責任，有利于促進學生家長、學校、老師良好關系的建立。
4結束語。
安全教學是小學體育課堂的重點，保證學生安全是學校和老師的共同責任和重要任務。小學體育課堂安全教學需要學校、老師、學生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準備和引導工作，避免出現(xiàn)安全問題，保證在校學生的安全，促進學生健康成長。
參考文獻:。
小學體育水平分析論文篇十二
電大教育與普通教育既有共性，又有特殊性。共性是，二者都必須不斷提高教學質量，為社會培養(yǎng)合格人才；特殊性是，二者的教育對象不同，教育方法不同，從而提高教育質量的途徑和方式也不同，即各自有著不同的教與學的要求。而不論是普通教育還是電大教育，提高教學質量的重要條件，都在于教師的素質如何。文章從現(xiàn)代電大教育的特殊性出發(fā)，論述了電大課程責任教師應具備的教學能力。
現(xiàn)代電大教學，提倡學員的自主化、個別化學習。責任教師把工作流程圖中有關課程的教學大綱、教學實施方案(包括教學進度)，各章節(jié)的重點、難點輔導、例題分析，各章節(jié)設置的自測題及復習題提示等制作成個人主頁。同時，在個人主頁上能提供相關教學參考資料，便于學員網(wǎng)上學習。通過bbs、e-mail與學員進行交流，利用課件、vod、vcd、電子文稿等組織教學。所有這些，要求教師必須具備現(xiàn)代化教學的能力。
二、駕馭教材的能力現(xiàn)代電大教育的教學形式包括：主講、面授輔導、小組討論、作業(yè)講評、答疑、測試、實驗、教學實踐等。這種教學形式?jīng)Q定了電大教材必須有自己的特點，即：內(nèi)容精選，重點明確；循序漸進，主干突出；指導工作，便于自學。電大責任教師依據(jù)教材進行教學，就必須具備駕馭教材的能力。如何駕馭教材呢？筆者認為，既要超然于教材之外，又要深入于教材之內(nèi)，才能駕雙教材。超然于教材之外，就是運用系統(tǒng)論方法，對教材的總體結構、脈絡層次和重點、難點，高屋建瓴、了然于心。
在宏觀上，將教材所提示的知識核心，以及本教材在專業(yè)知識體系中所處的地位、作用、影響，琢磨把握，成竹在胸。這樣，才能指導學員對教材內(nèi)容深入思考，進行分析、比較、概括，達到既定的學習目的。深入于教材之內(nèi)，即對教材要從“挖”、“補”、“聯(lián)”三個方面鉆研。“挖”，就是挖掘教材，從章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系中，找出難點、重點，提取出教材的精華?！把a”，是圍繞教材，補充一些教材中沒有涉及而又為學員工作、學習所必需的新的理論、新的知識或科技上的新發(fā)展，并使之與教材進行對照，從而培養(yǎng)學員對新知識的反應力?！奥?lián)”，即聯(lián)系實際。一方面，要指導學員用書中的理論解決實際問題。另一方面，如果教材中所闡述的內(nèi)容與實際不完全契合，則也要對學員解釋清楚。
三、因材施教的能力因材施教，就是在承認差異、承認區(qū)別的基礎上組織、實施教學。電大學員的差異主要表現(xiàn)為與日校生相比的差異和學員個體之間的差別，因而存在著工學矛盾、學員之間的差異矛盾。與日校生相比，電大學員大都具有一定的社會閱歷和實際工作的經(jīng)驗，有一定的基礎知識、專業(yè)知識，理解問題、解決問題的能力較強。教師必須針對這些特點在教學內(nèi)容和教學方法兩個方面因材施教。
(一)教學內(nèi)容方面第一，變?nèi)?、細微的傳授為突出系統(tǒng)性、突出重點的傳授。學員盡管有一定的知識，但他們對知識的掌握，又都是零碎的、不系統(tǒng)的。因此電大教學必須突出知識的系統(tǒng)性，注重邏輯性，大處著眼，難處著手。
另外，要特別注意突出內(nèi)容方面的兩個特色：一是和實際的緊密聯(lián)系。由于實際工作經(jīng)驗，又由于已有的知識，電大學員都是帶著問題、帶著困惑、帶著理論上的茫然走上學習征途的。他們迫切要求解決問題、排除困惑。教師要責無旁貸地滿足他們的要求。二是將新的知識融入既定的教材之中，扭轉理論的滯后性，去指導實踐。第二，變傳授知識為主為培養(yǎng)能力為主。知識本身并不等于能力，由知識到能力還需要一個轉化過程。知識只有轉化為能力，才是有用的知識。學員由于入校前就有一定的理論基礎，能夠較容易較系統(tǒng)掌握知識，所以電大教學必須把重點放在能力的培養(yǎng)上，促進知識向能力的轉化，要培養(yǎng)學員運用知識分析和解決實際問題的能力，發(fā)展學員的邏輯思維能力。
(二)教學方法方面針對學員的特點，筆者認為教學適宜采用“一法”、“兩原則”，從而因材施教。一法是：學導式教學法。這是依據(jù)教材實行學生自主學習與教師指導緊密結合的一種教學方法。它包括自學、答疑、小組討論、練習、考試等環(huán)節(jié)。它根本改變了師生雙方尤其是學員這一方在教學活動中的位置和作用，把教與學的重心落在“學”———指導學員自主學習上，并根據(jù)學員的特點，因勢利導地發(fā)展學員的自主學習與探索能力，把全面培養(yǎng)、提高學員的分析問題、解決問題的能力作為主線，貫穿于教學活動的全過程。實踐證明，這種方法很受歡迎。兩原則是：
(1)先重點后一般的教學程序。學員在社會實踐中接觸面廣泛，積累的感性材料也相當豐富。他們比較、判斷、分析、綜合和概括的抽象思維能力較強，容易全面、深入理解教材，能夠迅速抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，善于在接受、輸入信息的同時，進行篩選，把重要內(nèi)容或是“對號入座”，或是“儲存待用”。因此，在教學程序中，要突出系統(tǒng)性、整體性，做到重點突出。讓學員抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成自己的知識網(wǎng)絡，并逐漸培養(yǎng)成牽一發(fā)而動全身的反應能力，以及分析、解決問題的能力。
(2)發(fā)散性和凝聚性相輔相成、相得益彰的思維強化訓練。發(fā)散性也稱多向性，就是從多種角度去思考問題，尋求解決問題的途徑、方法。所謂“疑聚性”思維，是指綜合概括能力，表現(xiàn)為在分析的基礎上，能駕馭材料，把觀念組成更大整體、更高的層次；或者形成一種可以應用到更廣闊的.領域中去的新概念。思維的“發(fā)散性”講的是思維的廣度，是“放”；思維的“凝聚性”講的是思維的深度，是“收”。
二者既相輔相成，又相得益彰，不能偏廢。只注重發(fā)散性，不注重凝聚性，思維就會是胡思亂想，既不著邊際，又不得要領；只注重凝聚性，不注重發(fā)散性，思維就會失去豐富性，呆板、僵化，鉆死胡同。所以，一方面，教師必須設法使學員從狹窄的、封閉的思維體系中解放出來，在思考問題時，能在較短的時間內(nèi)做出多端的反應；另一方面，又必須使學員深刻地看問題，抓住事物的本質與核心分析問題。
總之，對電大學員來講，強化思維的發(fā)散性，可以使學員能結合自己的實際經(jīng)驗，獨立思考，提出新穎、獨特的見解；而強化思維的凝聚性，可以使學員能迅速、果斷地闡明問題的實質，增強思維的邏輯性和敏捷性。電大學員年齡參差不齊，經(jīng)歷不同，在愛好、興趣、特長及接受能力諸方面的差異較大，責任教師要充分了解自己的教育對象，善于抽象出其中的共性與個體差異并深入研究，掌握他們的特點和要求，為教學整體設計提取科學的依據(jù)，并充分利用各種教學手段進行具體實施。
四、教學過程的動態(tài)平衡能力所謂動態(tài)平衡，即事物的系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分#各環(huán)節(jié)$不斷運動和變化情況下的宏觀上或總體上的平衡。教學過程也是一個系統(tǒng)，其內(nèi)部環(huán)節(jié)也在不斷運動和變化，這種運動和變化由兩種認識活動引起的：一是學員的認識活動，即認識教材及與教材有關的知識，從而接受教育；二是教師的認識活動，即了解學員的特點、要求等，從而采取適當?shù)姆椒▽嵤┙虒W。這兩個認識過程的統(tǒng)一也是教學過程的特點。
小學體育水平分析論文篇十三
摘要：素質教學理念的不斷滲透對小學體育教學提出了更高的要求，新時期的小學體育教學不僅要對小學生的身體素質能力進行培養(yǎng)，而且還要指導學生學會享受體育、掌握體育內(nèi)涵和培養(yǎng)小學生的終身體育意識。游戲在小學體育課堂教學中的應用能夠有效實現(xiàn)新時期的體育教學目標，是小學體育教學不斷探究的主題之一。基于此，對游戲在小學體育課堂教學中的合理應用進行了相關的分析和探究。
關鍵詞：小學體育；體育游戲；組織方式；教學解讀。
游戲在小學體育教學中的應用具有十分積極的意義，小學體育課堂教學中應用體育游戲不僅能夠增強小學生參與體育運動的興趣和積極性，而且在培養(yǎng)小學生終身體育運動意識、強化小學生身體素質能力方面發(fā)揮著重要的作用。加強游戲在小學體育教學中的應用，強化體育游戲的效能的發(fā)揮是新形勢下小學體育運動改革創(chuàng)新的必然。
小學體育課堂教學中合理組織游戲活動的意義主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，游戲的組織能夠對小學生參與體育運動的興趣進行激發(fā)，有利于小學體育教學效果的提升。游戲是小學生最喜愛的活動組織形式，其在小學體育教學中的應用能夠大大提升小學生參與體育教學的興趣。其次，游戲在小學體育教學中的應用能夠有效鞏固體育教學效果，深化體育教學的意義，并且在培養(yǎng)小學生團隊合作、積極創(chuàng)新等方面也能夠發(fā)揮重要作用。另外，游戲教學方式的應用能夠在教師和學生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道，有利于輕松、愉快教學氛圍的營造。
教師要重視游戲在小學體育教學中的重要意義，從多個方面將游戲融入體育課堂教學過程中，提高小學體育教學的質量和效果。
1.游戲在小學體育課堂準備階段的組織應用。
在課堂準備環(huán)節(jié)融入游戲活動能夠有效激發(fā)小學生參與體育運動的興趣，在刺激小學生課堂教學參與度和積極性方面也發(fā)揮著十分重要的作用。例如在課堂準備環(huán)節(jié)，為了更好地提高小學生的精神集中度，教師可以組織“抱團”游戲，教師說出一個數(shù)字，讓小學生組成該數(shù)字的“團”，這種課前小游戲不僅能夠對小學生的反應能力進行培養(yǎng)，而且還能夠強化小學生的競爭合作意識。在具體的課程開展過程中，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，結合小學生的特點，組織相關的體育游戲活動，例如在人教版小學三、四年級體育“基本體操———隊列和隊形”教學過程中，教師就可以在課堂準備階段，組織學生開展“抓人”游戲，讓學生站成四列橫隊，然后按照教師的示范和指令開展游戲，為正式的隊列和隊形教學活動做好相關的準備。
在課堂教學階段組織游戲能夠充分發(fā)揮學生在體育教學過程中的主體作用，并且能夠強化教師與學生之間的互動交流，在創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境、提高教學效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應用要注意以下幾個方面的問題，首先，教師要將游戲規(guī)則進行明確，進行游戲示范，強調(diào)游戲開展的安全性，避免小學生在游戲過程中出現(xiàn)意外傷害。其次，在游戲組織的.過程中教師要發(fā)揮好主導性，對小學生進行適時的指導，不能放任不管。例如上文提到的“隊形與隊列”教學，在做好教學準備之后，在正式教學階段可以組織學生進行“滾雪球”的游戲，按照每組8人縱隊排在起點線上，教師發(fā)出指令后，每一組的第一位同學迅速向前跑，繞過終點標志物后跑回起點，與第二位同學手拉手再次跑向終點，折轉后返回起點，然后拉起第三位學生的手變成三人向前跑……以此類推，直到整個小組手拉手跑完，在跑動中必須強調(diào)手拉手，不能脫手。然后對每一個小組的成績進行記錄，對速度快、隊形保持好的小組進行表揚。在這個過程中要強調(diào)注意安全，通過小組成員之間的合作還能夠對學生的合作意識進行培養(yǎng)，達到教學目的。
3.課堂結束階段的游戲組織形式。
很多教師在體育課堂教學結束階段往往通過學生自由活動的方式來完成，在教學改革的要求下，教師可以考慮將游戲融入結束階段，為一節(jié)體育課程完成畫上圓滿的句號。仍以“隊列與隊形”教學為例，在課堂結束階段，教師可以指揮學生組成某個字的隊形，例如組成班級號，幾年級幾班，或者組成某個學生喜歡的漢字，并且拍照讓小學生對組成的隊形進行欣賞，讓學生直接接觸到“隊形與隊列”排列的現(xiàn)象，有利于學生深化對這節(jié)教學內(nèi)容的認識，同時再次提升學生的學習興趣。
小學體育教學是素質教育的重要組成部分，在小學體育教學中融入游戲活動，能夠有效激發(fā)小學生對體育學習的興趣，在強化小學體育教學效果方面也發(fā)揮著十分重要的作用。教師要結合小學生的認知發(fā)展階段特點，科學合理地在教學準備階段、組織階段和結束階段融入游戲，提高小學體育教學的效果和質量。
參考文獻：
［2］李偉順，彭雅靜.談體育游戲在小學體育教學中的應用［j］.當代體育科技，2015（23）:81，83.
小學體育水平分析論文篇十四
學習的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學方法也應該是開放式教學的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學”一詞中“學”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學生同路，廣泛參與的學生“學”的過程中去，報以共同學習的理念。不要過多的參與到對學生的學習方法的干預上，要知道每個人都有不同的學習方式和習慣，合理的放手與學生的自主學習以及學習積極性方面都是有極多益處的。良好的學習習慣，學習方法越早養(yǎng)成，對學生自身都是大有裨益的。人的求學之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學習習慣，如果不能在小學時期找到適合自己的學習習慣，后期極易造成學習方法的混亂，十分不利于學習質量的提高，且容易給學生造成一種依賴的被動式的學習心理，不能主動的去了解和探索，對學習失去興趣。良好的開放式學習方法要求老師盡量的給學生以自主學習的空間，改變之前灌輸性的教學方式，給學生提示，引導。激發(fā)學生意象思維，使學生在學習生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導學生根據(jù)自身情況制定科學合理的學習方式。加強與學生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學習，共同進步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學生的一生。中小學生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學生產(chǎn)生或多或少的負面影響。例如，對于一些成績較差的學生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學生恐懼及來自家長的二次否定，對學生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學時，教師一般會用“你是聰明的好學生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學生，老師的思維里，這是對學生表達自己的喜歡，同時對學生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學生都適合這樣的激勵手法。對于有的學生來講，會帶來很大的負擔和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學生的尊重，本著對教書育人的責任意識，教師應該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達到增加學生自信，更好的確定學習目標，激發(fā)主動學習意識的目的。
3、結語。
小學時期是人的性格養(yǎng)成，完善認知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學靈活運用于體育教學中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學模式，重塑新型教學理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學生參與積極性，增強學生強健體魄意識，開發(fā)學生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學生平等，自主，參與意識，使學生達到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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