教案要具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、條理清楚。教案的編寫需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。好的教案對于教學(xué)的順利進行起到了至關(guān)重要的作用，下面是一些經(jīng)典教案案例供大家學(xué)習(xí)參考。
少年說教案篇一
一、教學(xué)目標：
1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重點：了解祖國的過去、今天、明天。
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時。
教學(xué)過程。
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）。
2.生分組活動。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
自豪驕傲。
少年說教案篇二
1、結(jié)合文中描寫少年渡河的有關(guān)語句，體會少年的倔強個性。
2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本課的生字，理解“倔強”“奇葩”“滑進”“擎”等詞語的意思。
1、理解重點詞語、句子含義。
2、體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。
同學(xué)們當你清晨準備坐車上學(xué)時，發(fā)現(xiàn)身上沒有半毛錢，你對售票員說沒錢能讓我坐車嗎 ?可是被拒絕了。你會怎么辦?怎么想呢?(走著去或者不去了等)曾經(jīng)有一位少年也遇到了類似的情況。一條大河擺在他面前，又被船家拒絕了，那這個孩子會怎么辦呢?讓我們一起走進課文，看個究竟。板書課題。齊讀課題。
1、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)用簡短的話說一說課文講了一件什么事。
2 說一說課文時按什么順序來寫的?
(起因 經(jīng)過 結(jié)果)
1、自由讀文 要求讀準字音讀通句子 找出事情的起因。
2瀏覽課文 找出少年與老人的對話，你認為這是怎樣的老人，怎樣的少年?( 生匯報 師板書：誠實)
3、抓住老人當時的兩個動作 彎腰 低頭 體會老人是無心的拒絕。
4、出示：少年向當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。體會修辭方法的好處。
1、默讀課文找出作者和老人面對河中少年的不同反應(yīng)。畫出老人說的`話。
2、生補充作者想喊沒喊出來的話可能是什么?
3、指導(dǎo)分角色朗讀老人說的話 體會老人的好心 少年的倔強。
4、指導(dǎo)朗讀10--12自然段 完成填空
5、配樂朗讀
1、少年為什么會給老人寫信?想一想信中可能會寫些什么?
2、課文中少年除了具有誠實、倔強、感恩這三種品質(zhì)外還有那些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢? (出示填空學(xué)生自由補充)
3、如果你在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到了困難你會怎么面對呢?
相信學(xué)完這節(jié)課大家都會有自己獨特的感受，面對今后的生活也會有一些新的想法?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆用簡短的語言把自己的感受寫下來。
少年說教案篇三
五年級課文《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
第一課時。
初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》。
一、激趣導(dǎo)入：
3、過渡：少年，一個意氣風發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學(xué)期的第一課吧！
4、板書課題、齊讀。
二、整體感知：
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關(guān)注“簿”字，反饋：這篇課文里面含有一些小標題。
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？
5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點）：
（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？
指導(dǎo)朗讀。
（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）。
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個問句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊的興奮與急切的心情）。
能試著把你的心情讀出來嗎？
誰能試著說一組總分關(guān)系的問句。
3、反饋交流《老師》。
（1）“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”
仔細觀察這組問句，看看它們有什么特點？
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試著模仿這組問句說一說嗎？
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著我們?nèi)ヌ綄ぃl想來讀讀這句？
（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂。”
指導(dǎo)朗讀這一段。
4、小結(jié)。
第二課時。
學(xué)習(xí)《小紙船》《標本》《旅行者之歌》。
拓展閱讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、文中還有三個部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個部分最吸引你，請你靜下心來仔細默讀，勾畫出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。
二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標本》《旅行者之歌》。
1、生自學(xué)、勾畫；
2、反饋交流：
a、《小紙船》：
（2）、相機出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）。
（3）、思考：從這句話中，你體會到了什么？
（師引導(dǎo)學(xué)生體會“你們”，相機講解“托物言志”）。
（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧？（指導(dǎo)朗讀）。
b、《標本》：
（1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方。”（生交流體會）。
（3）、出示“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。
c、《旅行者之歌》。
（1）、生交流句子體會；
（2）、師：“大山它使我堅強……分送到每一個人的心里”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？
站在茫茫大海邊，你的心情又會變得如何，會對自己說什么？
無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、總結(jié)拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什么特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦。
3、出示梁啟超的《少年中國說》兩個片段：
a、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。
b、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年強則國強，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
（1）、生自讀，讀準字音，讀通句子；
（2）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習(xí)：
1、快樂三級跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及《少年中國說》片段；
階梯二：讀文中這段話，想想第一個問句和后面三個問句之間的關(guān)系，再仿照著寫一段話。
“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發(fā)》為題寫一首小詩；
2、推薦閱讀：柯藍散文詩名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠》等。
少年說教案篇四
1、初讀文章，培養(yǎng)學(xué)生一句話概括文章主要內(nèi)容的能力。
2、品讀文章，分析人物形象，學(xué)習(xí)用人物的肖像、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3、回憶文章，暢談感受收獲，并綜合運用人物的各種寫法嘗試寫作。
4、感受送報少年的美好品德，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，樂觀向上的生活態(tài)度。
品味文中描寫人物的外貌、動作、語言的語句，理解送報少年具有的美好品質(zhì)。
嘗試運用人物描寫方法進行寫作。
對于這樣一篇文字和主題都比較淺顯易懂的故事，需要在“淺文深教”上想辦法，所以，我嘗試用“邊讀邊點評”的方法來學(xué)習(xí)課文。
教法：以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，多媒體課件輔助教學(xué)。
學(xué)法：朗讀、探究、品評相結(jié)合，兼用情感體驗法。
一課時。
初讀文章----品讀文章----回憶文章----嘗試人物寫作。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師：同學(xué)們，你們好!每年我們都會放一次暑假，在暑假里你通常想做些什么事呢?
學(xué)生：(自由發(fā)言。沒有固定要求，主要目的讓學(xué)生回憶假期生活。)。
教師：今天我們來看一看一個考上北京大學(xué)的中學(xué)生，他的暑假是怎么過的，讓我們一起走進《送報的少年》。
二、初讀文章，整體感知。
教師：請大家聽錄音，邊讀邊做圈點勾劃，完成掃清字詞和了解文章內(nèi)容兩個任務(wù)。
學(xué)生：(自由朗讀課文，邊讀邊做圈點勾畫。)。
教師：剛才大家非常認真，老師已經(jīng)深深地感受到你們在用心讀文章，那我就來檢測一下大家的閱讀效果。
1、掃清字詞：給加點字注音。
靦腆()囂張()滂沱()胳膊肘()。
囁嚅()：形容想說話而又吞吞吐吐，不敢說出來的樣子。
學(xué)生：(自主發(fā)言，朗讀詞語。)。
(幻燈片出示正確注音)。
學(xué)生：(自主發(fā)言，解釋詞語。)。
教師：請大家在相應(yīng)位置做好批注。
學(xué)生：(自主批注詞義。)。
2、自讀文章，感知文本。
學(xué)生：送報少年、“我”、“兒子”
教師：圍繞這三個人，發(fā)生了怎樣的故事?請用一句話概括出來。也就是我們常說的“誰怎么樣”。
學(xué)生：在暑假里“我”的兒子懶散地在家呆著，一副少爺做派，送報的少年十分勤勞，風雨無阻地送報，有一天得知高考結(jié)果，兒子考上了郵電大學(xué)，送報少年卻考上了北京大學(xué)，讓“我”很吃驚。
教師：能不能把你的回答用簡潔的語言概括出來呢?
學(xué)生：“我”的兒子考上郵電大學(xué)，送報少年考上北大，令我吃驚。
教師：同學(xué)們能夠抓住故事的要點，也沒有忽略細節(jié)，并能加以概括，這很好。注意以后概括故事內(nèi)容的時候，找出主要人物、主要事件，語言要簡明。
三、品讀文章(小組合作，自由發(fā)言，學(xué)生互評，全班交流)。
教師：這個故事同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，我們就來進一步品讀文中的語言。
(一)教師：出示朗讀的提示：
讀出文章的節(jié)奏、重音，讀出人物的性格特征。
學(xué)生：(了解朗讀要求，自主朗讀。)。
教師：(結(jié)合具體語境，讓學(xué)生理解地讀、有體驗地讀、傳情達意地美讀。在讀文本之中更加深刻地感受文本的真情實感，力求做到“以讀代講，以讀助講，以讀為本”。)。
(二)讀評結(jié)合。
1、教師：從文中找出你感觸最深的語句，重點讀，讀出美感，讀出人物的特點。
學(xué)生：(小組合作，先自由發(fā)言，再學(xué)生互評，全班交流)。
教師注意：學(xué)生選取的語句應(yīng)該如何讀，要讀出怎樣的語氣，重點詞語是哪一個?抽學(xué)生說說，再讓他讀一讀，再點評。希望學(xué)生用以下句式回答：
我讀(句子)，用語氣讀，重點詞語是。
學(xué)生例如：(1)我家住六樓，每天清早八點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急的上樓來了。
(應(yīng)該輕柔地讀，需要突出“輕捷”這個詞語，放慢速度輕盈地讀。讀出送報少年的輕松心情。)。
(2)門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了!”
(應(yīng)該輕柔地讀，突出“輕輕”，表現(xiàn)出少年的禮貌，怕打擾住戶。)[內(nèi)容來自]。
(3)我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨五點就起床，每天要為二百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多臺階。
(重讀“每天凌晨五點”、“二百多戶人家”、“一萬八千多臺階”，通過這些細節(jié)感受少年送報的艱辛。)。
教師：我們一起來讀讀這個句子，感受送報少年的艱辛。
學(xué)生：(齊讀句子。)。
學(xué)生：(4)驕陽似火，送報的少年天天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衫就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活。小圓臉上閃著一雙清亮的'大眼睛，見人就靦腆地笑著，他的日子似乎無憂無慮。
(突出“驕陽似火”、“大汗淋漓”、“濕透了”、“一大截”緩慢地讀，表現(xiàn)少年送報的辛苦。后面突出“快活”、“清亮的大眼睛”、“靦腆地笑”，讀得輕松愉快點，表現(xiàn)少年的樂觀開朗。)。
(5)我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能早起床!”
(用沉緩的語氣讀，重點詞語是“天天”、“睡懶覺”，要重讀，讀出兒子的懶惰，后面的“有沒有”、“能不能”要讀得突出一點，讀出母親對兒子語重心長的教育。)。
(6)我讀“兒子不屑地說：‘你那觀念早過時了!’”
(重讀“早過時了”，特別強調(diào)“早”字，讀得氣滿聲高一點，讀出兒子對“我”教育他的不以為意和不屑。)。
(7)兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀的第一代天之驕子，我進了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學(xué)!”
教師：他讀得很囂張，那有沒有同學(xué)可以更加囂張?
學(xué)生：(自薦或推薦來范讀。)。
教師：范讀這幾句。同學(xué)們，我們再來一起囂張囂張。
學(xué)生：(齊讀。)。
(注意停頓，讀前面兩個問句的語勢要先低(平)后高，句末語氣明顯上揚，重讀“他”，“我”，以強調(diào)“我”和“他”的截然不同。兒子強調(diào)他與送報少年身份的懸殊，仔細揣摩“新”、“第一代”、“天之驕子”、“碩士”、“博士”、“出國留學(xué)”這些詞語怎么讀，做到輕重緩急的微妙處理，讀出遞進的語意，突出兒子的囂張氣焰，對送報少年的輕蔑。)。
(重讀詞語“大雨滂沱”、“頭一次”表現(xiàn)一向準時的少年出現(xiàn)了例外的情況。突出“才出現(xiàn)”、“濕透了”、“落湯雞”、“摔傷的血痕”、“也打濕了一角”表現(xiàn)少年出現(xiàn)了意外。后面送報少年解釋自己遲到的語言要怯生生地讀，讀出囁嚅的感覺，表現(xiàn)出他對于自己頭一次誤點的抱歉。兒子的部分，重讀“奪”、“狠狠地一摔”表現(xiàn)他的蠻橫不講理。語言部分“換份干的來，這份不能看!”要讀出兒子的狠、霸道。)。
教師：這幾句寫得很好，運用比喻的修辭手法形象地寫出了少年冒雨送報的艱辛。他的語言描寫也很生動傳神，我們一起來體會一下。
學(xué)生：(齊讀。)。
教師注意：學(xué)生點評時應(yīng)該說出認為他讀得好，好在哪里;不好，應(yīng)該怎么讀。
多抽學(xué)生讀，讀出語氣，讀出人物的特點。學(xué)生先相互自評，教師再點評。
少年說教案篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點、
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準備：搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時的故事。
板書課題，齊讀讀題。
2.你對滕王閣了解多少?
3.你對王勃有什么了解?
(讓學(xué)生說搜集的資料，教師補充介紹)。
4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名讀生字詞。糾正字音。
(2)指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進行評價。
3.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎?
(出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)。
(1)自讀。
(2)指名讀，開火車讀，齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
(1)自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。
(2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人?
指名說。(學(xué)生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢)。
學(xué)生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾?
(1)、指名讀第一自然段。
(討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當時非常有名，也具有一定的才氣。)。
指導(dǎo)朗讀。
相機理解“整修一新”。
(2)、當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
(3)學(xué)習(xí)第三自然段。
面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢?
a、指讀第3自然段。
b、你看到的是一幅怎樣的美景?
c(出示)。
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??。
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??。
a.自己讀讀句子，意思相同嗎?
b.有什么不同?哪一句好?你體會到什么?
c.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
(4)自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句?
他邊走邊想，想些什么?(指名說)。
師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
好?請人表演都督的語言、動作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
課文主要寫了一件什么事?(能復(fù)述全文)。
少年說教案篇六
1、教學(xué)目標：
蘭州小伙劃大拳，正式如虹，什么辦事，座一哈，趕場子，過生日，聚會，結(jié)婚，有撒事了暖一哈，那都是避免不了的要在酒場子上扎個手的。
2、名詞解釋：
劃拳又叫豁拳、拳、猜拳、拇戰(zhàn)，即飲酒時兩人同時伸出手指并各說一個數(shù)，誰說的數(shù)目跟雙方所伸手指的總數(shù)相符，誰就算贏，輸?shù)娜撕染啤４四宋覈艂髦两袢詴r尚流行的飲酒游戲，它增添酒興，烘托喜慶。
3、教學(xué)效果：
喊拳要有氣勢，架口要正尼。(我的觀點：氣勢壓倒一切！)。
4、案例分析：
大拳說是國粹那一點都不夸張，具體由來無從考證。但走過大江南北，風聲雨聲猜拳聲，那是聲聲入耳啊?；閱始奕⑦^壽滿月朋友聚會爛酒們叫板，在蘭州什么場子少得了劃拳呢?更有好家們苦心鉆研，什么點七拳，三九拳，四七拳，二八拳，不勝枚舉。
“打關(guān)”“打擂臺”“卸車”，拔旗，形式多樣，“賣酒”“挑到”、“砸康子”這是酒場子上常見的賴酒形式。
5、教學(xué)重點：
需要注意的是，蘭州人劃拳五和零是不要的，還有就是雁灘的不要十，也就是說不可以喊五和零，只能選擇喊一二三四六七八九十這幾個數(shù)字。出拳喊數(shù)都有講究，切不可任意妄為。
(1)“零”的出法：
出零時須將手掌緊握成拳狀，相當于石頭剪刀布里的石頭。喊零時不叫零，也不喊沒有，而喊“?！?。蘭州人劃拳五和零是不要的，就是所謂的不要“五保戶”。
(2)“一”的出法：
出一根手指時必須是出大拇指，就是所謂的“拳拳不離大拇指”，而喊一時有一心敬你；一個，一星敬，點冒員，點子元；點棒點棒等等?？扇我獍l(fā)揮。
(3)“二”的出法：
出兩根手指時通常是大拇指和中指。切記不可出大拇指和食指，因為這個手勢是非常不禮貌的(后果相當?shù)膰乐?，此乃大忌，切記切記。喊二時有哥倆好；兩好兩好，在好上啊，弟兄兩個好??；二喜好；好了就好啊等等。
(4)“三”的出法：
出三根手指時是大拇指食指和中指。喊三時有三星高照；三套元，套元三，三朵朵；還是個三；三又來了等等。
(5)“四”的出法：
出四時是把食指拳起，出其余四指。喊四則有四季財；四季大發(fā)；四季紅，紅四季，四面紅旗飄啊，飄過來了飄過起了，等等。
(6)“五”的出法。
出五自然是將手掌攤開即可。喊五就有著名的“五魁首”了，在影視劇里經(jīng)?？梢钥吹?。當然在蘭州我們是不要五的，可以忽略。
(7)其他口令叫法。
喊六，就是六連兒，六子連，高升拳，高高升，高里高升，在高升。
喊七有七巧梅；七巧；七個，麻巧，老巧，橋上站；橋洞里看等等。
喊八有著名的`八匹馬；叭的一聲；八仙到了；八大拉氈，等等。
喊九有九長富貴；九快；九是個好酒，九快財，快到了，等等。
喊十有滿十滿十；十在是好?。粷M堂，沙十滿田，全家好啊。
以上介紹的是標準的手勢，但就是有人出拳不按常理，比如出三時出大拇指中指小拇指等等。這叫“花拳”。通常是不容許的。
6、教學(xué)難點：
喊拳時有清渾之分，喊1234阿拉伯數(shù)字叫清拳，又叫“一字清”。而喊的比較花哨，就像我前面舉例說明的叫渾拳。通常狀況下一般都劃的是渾拳。
兩人第一次劃拳，為了表示尊重，通常要帶個好再正式開始劃。(例：都出一根拇指，都喊哥倆好啊，然后再開始)或者帶兩個好，甚至帶四個好(哥倆好你好我好全家好)，當然還有不要比臉組勁的帶十八個好的。
7、教學(xué)總結(jié)。
話說回來，喝酒劃拳是能盡興但還是要少喝呢，不是說的好，酒是糧食的精華嗎，越喝越年輕嗎，好拳不好酒嘛！
少年說教案篇七
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過程，教師引導(dǎo)得比較細致、具體，適合針對一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過程，適合針對思維較活躍的學(xué)生。同時與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點。教案設(shè)計一在如下幾方面做了嘗試：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達到用不著教的訓(xùn)練過程。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點，又提高了每一課時的教學(xué)效率。
少年說教案篇八
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓(xùn)練過程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點。
3、體會感情。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點，又提高了每一課時的教學(xué)效率。
教案示例一。
第一課時。
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的'主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、小組學(xué)習(xí)，讀準生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）。
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）。
5、請一位同學(xué).總結(jié)閏土具有哪些特點。
板書：健康可愛。
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談。
少年說教案篇九
董曦曦。
一、教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調(diào)“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點品讀：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？
生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！
大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學(xué)分角色朗讀。
剛才這組同學(xué)，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學(xué)還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了?！?/p>
2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?/p>
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親?！?/p>
4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜。”
（這四句做簡要評價）。
王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學(xué)來匯報。
（二）、勤奮好學(xué)。
1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>
2、“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進。”（做簡要評價，相機指導(dǎo)朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學(xué)）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報：
1、王冕作畫的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學(xué)畫的志向？請同學(xué)們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。
匯報：
1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
指導(dǎo)朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導(dǎo)朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當然要美讀才好，哪位同學(xué)愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學(xué)）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學(xué)們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。
少年說教案篇十
1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點。
：了解閏土的性格特點。
：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡單交代相關(guān)事項。
（1）分小組討論，設(shè)小組長一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。
刺查有幾個動作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問？
2、學(xué)生提問
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結(jié)
點明板書
五、板書設(shè)計
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實
頸套銀項圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富
舍不得 送禮物 真誠友善
少年說教案篇十一
《少年閏土》是小學(xué)高年級的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。在第一課時教學(xué)中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，重點理解閏土的“知識豐富”。教學(xué)過程概述如下：
一、初讀課文，認識特點。
二、直入重點，理解“知識豐富”
（一）找“事情”，理解“知識豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識豐富”。）。
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）。
（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）。
4.“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。）。
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個方面。
（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”
1.再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。
2.討論匯報。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……。
（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。）。
（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的？（我和閏土的對話）。
2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因為閏土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）。
4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？
（讓學(xué)生找出“我”三個“不知道”的自然段）。
5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）。
6.再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關(guān)的詞句，并說說理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。）。
7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面。)。
8.小結(jié)并引入下課時。
評析。
本課時教學(xué)，有以下幾個特點：
3.通過學(xué)生反復(fù)的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結(jié)構(gòu)動靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
少年說教案篇十二
能理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和個人生活閱讀經(jīng)驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進行積累。
師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。
本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農(nóng)村少年可愛的形象。
課文所表現(xiàn)的人物與學(xué)生是同齡人，易于被學(xué)生接受和喜愛，為較好地體現(xiàn)語文教育的生命性和人文性，學(xué)習(xí)本課時重在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點語段，并表達個人的閱讀體驗，同時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行語言積累，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
兩課時。
一、談?wù)撜n題入課
在文中找一找：
閏土這名字有什么來歷?
二、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的語段
1、出示幻燈片“與閏土初識”，學(xué)生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說：
你從這些描寫中獲得哪些信息?
2、指導(dǎo)朗讀：
把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。
3、引導(dǎo)背誦：
根據(jù)提示，對閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫的四件事
1、出示幻燈片“與閏土熟識”：
學(xué)生快讀課文，找一找：
四、導(dǎo)讀“瓜地刺猹”的兩個語段
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流：
相機指導(dǎo)朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段：
聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句，并指導(dǎo)朗讀。自由讀，練習(xí)背誦。
五、練習(xí)寫話
通過與閏土的結(jié)識，你想對他說點什么心里話?請寫一寫。
少年說教案篇十三
1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。
2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
(出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思)
小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習(xí)。
（出示練習(xí)題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）
相處離別回憶相識
【設(shè)計意圖】
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。
（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。
（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）
麗的色彩。
（3）讓我們美美地讀第一句話。
（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批注
（1）誰來讀第二三句話？
（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？
自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機智勇敢）
（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。
（三）對比朗讀，感受變化
是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
（師生合作朗讀）
【設(shè)計意圖】
貌的句子）
（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？
（生：健康活潑樸實可愛等）
讀出他的樸實可愛。
發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學(xué)就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學(xué)就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點來寫）
來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導(dǎo)生自己說）
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）
【設(shè)計意圖】
（一）概括趣事，感知豐富
（引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語歸納第一件事）
然后讓學(xué)生用四字短語概括出另外三件事?；脽舫鍪荆海ㄑ┑夭而B）--（）——（）——（）（引導(dǎo)學(xué)生概括）
（二）品讀省略，感受能干
1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。
（生發(fā)現(xiàn)省略號）
2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）
3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！
（生可能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能干）
4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）
（三）串讀故事，感受渴望
情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）
3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）
4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）
5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。
6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往??！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學(xué)生回答）
8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
（生齊讀：??！閏土的心里）
【設(shè)計意圖】
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。
而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現(xiàn)那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。
后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦?。R讀第一自然）
總結(jié)延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年說教案篇十四
聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進行曲》就是他譜曲的。
聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。
有一次，聶耳指著短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽了，微笑著點點頭，說：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟?！睆拇?，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
少年說教案篇十五
１、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
２、學(xué)習(xí)生字、２個多音字，理解無端、稀奇、如許等部分詞語的意思。
３、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
５、有感情地朗讀課文。
１、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
２、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。
課件制作。
２課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
多媒體顯示配樂圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
（導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
１、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
２、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
３、學(xué)生質(zhì)疑。
４、出示練習(xí)：
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
（能談多少就談多少。）。
（初識閏土，了解特點。）。
少年說教案篇十六
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
【課前準備】。
1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
【課時布置】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復(fù)雜的扮演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在扮演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容。
（第一局部：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二局部：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。
三、自學(xué)感悟，理解課文。
出示自學(xué)考慮題，同學(xué)小組自學(xué)討論：
1、默讀課文，找一找畫一畫：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2、自由讀課文第二局部，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會。
1、指名交流討論結(jié)果。
2、結(jié)合匯報讓同學(xué)朗讀相應(yīng)的局部，朗讀第一局部讓同學(xué)充沛地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3、青絲老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維。
5、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的'人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維。
課文中作者只用了很少的筆墨寫青絲老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起那位矮小結(jié)實的青絲老者，想起……。
少年說教案篇十七
【學(xué)習(xí)目標】。
1、我能認寫本課生字詞，認識多音字“少、都”，能夠借助工。
具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、我把課文讀了。
2、讀寫字詞。
1、把生字抄一抄：查查多音字：少（）都（）。
2、讀一讀并理解詞語：探望滕王閣姓閻都督宴會才氣邀。
請慶賀凝望水天一色余輝燦爛飄蕩胸有成竹文思如泉筆。
走如飛拍案叫絕千古傳誦。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛拍案叫絕。
【合作探究】。
1、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了的印象。
2、品讀課文，想想王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
【反思質(zhì)疑】。
自學(xué)后，我還有以下問題：
第二課時。
【學(xué)習(xí)目標】。
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段（重點）。
2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。（難點）。
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫、側(cè)面描寫、運用成語的寫作方法。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、查找資料并結(jié)合課文說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長。
天一色”的意思。
2、課文中都督是如何評價王勃的呢？什么樣的人才能稱。
為“奇才”？
【合作探究】。
1、讀二至四段，思考：宴會當天來了許多人，大家都擔心短時間。
內(nèi)寫不出來，不敢寫，小小年紀的王勃又會有怎樣的表現(xiàn)呢？
2、為什么小小年級的王勃竟能如此揮灑自如？都督為什么會拍案。
叫絕？
【拓展訓(xùn)練】。
1、積累有關(guān)寫作的成語：
2、有關(guān)描寫秋天的詩句：
3、試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
宮，即岡巒之體勢。（層巒一作：層臺；即岡一作：列岡；天人一作：仙人）。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(軸通：舳；迷津一作：彌津；云銷雨霽，彩徹區(qū)明一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)。
學(xué)習(xí)目標：
1、我能認寫本課生字詞，認識多音字“少、都”，能夠借助工具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語的意思。（重點）。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。（難點）教具準備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、故事激趣，導(dǎo)入課題：
(1)講王勃的小故事。
2.出示目標：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、生完成自主學(xué)習(xí)1，教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2，師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3，完成后分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究。
1、ppt出示合作探究一，生討論交流，師巡回指導(dǎo)，后小組代表班級內(nèi)匯報展示。
四、達標檢測。
生自主完成后展示。
五、板書設(shè)計。
起因有才氣，被邀請赴宴。
其他客人：誰也不敢答應(yīng)。
經(jīng)過結(jié)果《滕王閣序》千古傳誦六、課后反思。
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