文化總結(jié)是保護和傳承文化遺產(chǎn)的重要手段，可以讓我們更好地了解和尊重不同的文化。善于觀察生活，對于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。這里有一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文，供大家參考和學習。
綠色的金魚教學設計篇一
教學方法：講授法、討論法、朗讀法等。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：第6周。
教學時數(shù)：1課時。
教學步驟：
一、談話引入新課。
二、檢查預習情況。
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評價學生朗讀情況。
3、幻燈片出示本課生字詞。
4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。
5、學生輕聲自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫生自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件事什么事？
2、這篇課文講了一件什么事？
3.反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
四.學習課文。
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、出示學習提綱。
（1）什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？
（2）小奧茨的綠色記事本里記錄了些什么？
（3）你認為他做的最“與眾不同”的事情是什么？
（4）小當娜煮雞蛋的新方法你了解了嗎？
（5）費格小朋友的什么做法讓大人們都肅然起敬？
（6）學習課文你受到了什么啟發(fā)？
4、給學生充分的時間進行自學，小組內(nèi)先互相交流。
5、反饋學習情況。
綠色記事本是用再生紙制成的，原料是廢紙和垃圾，因而不用耗費大量的木材。作用：給學生專門記錄環(huán)保行為和想法。
板書設計：
材料：廢紙垃圾。
作用：給學生專門記錄環(huán)保行為和想法。
教材分析：
這是一篇略讀課文，講的是小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環(huán)保行為和想法。通過這種寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣，并從生活中學習環(huán)保知識。
選編這篇課文的目的是引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學生養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。
教學目標：
1、認識“供、耗”等7個生字。
2、理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學寫環(huán)保日記。
3、教育學生保護環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。
教學重點：
理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。
綠色的金魚教學設計篇二
《綠色的金魚》是s版語文教科書一年級上冊第五單元的第十課。課文以詩歌的形式出現(xiàn)，敘述“我”畫了一條綠色的金魚，老師不但沒有責怪“我”，還獎勵給“我”一顆紅五星的故事。詩歌傳達給學生要敢于想象，敢于創(chuàng)新的信息，教師應該保護學生在任何時刻迸發(fā)出來的想象的火花，學生通過對這篇課文的學習，能夠意識到想象能力和創(chuàng)新能力的重要性，這對他們以后的學習和成長具有非常重大的意義。
教學目標。
認識“金、課”等11個生字，會寫“了、五”兩個生字。正確書寫新筆畫：彎鉤。
正確、流利地朗讀課文。指導讀好疑問句。
逐步培養(yǎng)學生的識字能力、寫字能力、朗讀能力、與他人合作的學習能力。
教學重點。
認識11個生字，會寫“了、五”兩個生字。
教學難點。
1、啟發(fā)學生利用熟字、部件和偏旁認識生字。
2、指導正確書寫彎鉤。
教學準備。
多媒體課件。
教學方法。
情境創(chuàng)設法。
教學過程。
一、激趣導入。
1、欣賞金魚。
師：同學們，今天有一群好朋友和我們一起上語文課，快看！它們來啦……。
（出示各色金魚的動感影集，組織學生觀看）。
2、談話。
師：誰來說說，你都看到了什么？
指名作答。師板書：金魚。（“金”字注音）。
3、識記“金”字。
師：大家都來讀一讀這個字。學生拼讀，教師強調(diào)前鼻音，再指名讀幾遍。
你是用什么方法認識它的呢？（生作答）。
你能給它找個朋友組成詞嗎？（生作答）。
4、補充課題，提問質(zhì)疑。
（1）想一想，你都看到過什么顏色的金魚呢？（生作答）。
噢，（教師在“金魚”前面用綠色粉筆板書“綠色的”）問：誰見過綠色的金魚？
（2）學生質(zhì)疑。
師：今天我們就來學習第10課《綠色的金魚》。（板書：10）--齊讀課題。
看到這個題目，你有什么問題要問嗎？比一比誰是最愛動腦筋的孩子。（生作答）。
二、初讀識字。
1、教師范讀，糾正讀音。
師：同學們可真愛動腦筋，快打開語文書，讓我們一起讀一讀課文，找一找答案吧。
把書翻到81頁，坐直，讓你的書端端正正的站在桌上。
師范讀課文用心聽老師讀一遍課文，注意聽清生字的讀音。
2、自由讀文，同桌訂正。
（1）自己讀文，標注小節(jié)序號。
大家聽得很認真，李老師就喜歡做事認認真真的學生。
現(xiàn)在請你們像老師這樣大聲的把課文讀一遍，一邊讀一邊標出小節(jié)序號。遇到不認識的字，拼拼音自己認會，也可以請同桌來幫忙。聽清楚要求了嗎？好，開始！
學生自己大聲讀文，教師巡視指導。
（2）同桌互讀課文，訂正錯誤讀音。
師：都讀完了。給你的同桌再讀一遍課文，請他聽聽你的讀音正確嗎？讀的不對的地方，請他幫忙指正。
學生同桌合作讀文，教師巡視指導。
3、認讀生字，糾正字音，記憶字形，組詞。
師：同學們跟你的同桌一起讀課文，不但可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤，還可以互相幫助改正。真是一種好的讀書方法。
課文讀正確了，課文中出現(xiàn)的生字你也一定都認識了吧。
（1）拼讀拼音，糾正生字讀音。
1)開火車拼讀生字。
（出示幻課件：帶拼音的生字）我們一起來看大屏幕，生字寶寶們帶著拼音小帽子都排好了隊，等著我們?nèi)ズ退鼈兘慌笥涯亍Ｎ覀儊黹_火車拼讀。仔細聽，讀對了就跟他讀一遍；讀錯了，后面的同學糾正他。小小火車頭?。ㄉ穑何覀冊谶@里?。┻@一行的聲音最洪亮，從你開始。（生帶拼音開火車讀生字）。
2）強調(diào)容易讀錯的字音。
前鼻音：小火車開得真快?。∽屑氄乙徽遥星氨且舻囊艄?jié)嗎？（生作答）請你領著大家讀一遍？（生領讀）。
翹舌音：有翹舌音嗎？（生作答，領讀）。
整體認讀音節(jié)：在這幾個翹舌音里有一個特別的音節(jié)，誰找到了？（生作答：世界的世，這是一個整體認讀音節(jié)）。
輕聲：剩下的字寶寶里還有兩個與眾不同的，你找到了嗎？（生作答：了和嗎，讀輕聲）。
輕聲要讀的又輕又短，你領大家讀一遍！--學生讀不好，教師示范。
3)齊讀鞏固。
同學們真是拼音小能手，伸出你的雙手，把掌聲送給自己和身邊的同學們吧！（拍手：你是最棒的?。┈F(xiàn)在我們一起來拼讀一遍，預備--齊?。ㄉR拼讀生字）。
（2）去掉拼音，鞏固識記。
大家讀的真好！生字寶寶玩了一會兒有點熱了，它們要把頭上的拼音小帽子摘掉，（出示課件：去掉拼音的生字）你還認識它們嗎？我們開動雙人特快列車讀一遍！一張桌兩位同學一起讀，一桌一桌的往后輪讀，聽明白了嗎？從這行開始，看看哪一桌的小火車開得又快又穩(wěn)。預備--開始！（生開火車讀）。
4、交流互動，記憶字形。
（1）按結(jié)構(gòu)分類。
師：再仔細看看這些字，都是什么結(jié)構(gòu)的？誰知道？
（指名答：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、獨體字）課件逐一出示，認讀一遍。
（2）交流識字方法。
師：我們幫助字寶寶找到了結(jié)構(gòu)相同的兄弟姐妹們，你都是用什么方法記住它們的？
老師請你們猜個謎語，謎底就是這節(jié)課學的字。認真聽：
一個人，他姓王；兜里裝著兩塊糖。--指名答。
你可真聰明，一下就猜對了！我用我最喜歡的猜字謎的方法記住“金”字的。
誰先來說說你最喜歡的識字方法？（每個字說一種識字方法，組兩個詞）。
2）熟字減部件：了：“子”去掉一橫變成“了”。
3）組詞法：條。世界、以后：組詞識記。
4）順口溜：嗎：大馬有張大嘴巴，就是輕聲“嗎”。
5）數(shù)筆畫：五：四筆組成，四加一就是五。都伸出手來數(shù)一數(shù)。學生邊說筆畫邊書空。
6）換一換：后斤字沒有腿，換成一張嘴。
7）編故事：會：人坐在云上就會飛。
學生組詞出現(xiàn)同音字，教師就板書，講解注意區(qū)分同音字。
5、間休律動。
師：大家有這么多的好方法，可太棒了！李老師真喜歡你們。
我們一起來休息一下吧。起立！播放音樂，間休律動。
三、教師示范，指導書寫。
1、認讀生字：了五。
師：同學們的動作真優(yōu)美，不知道你們寫起字來是不是也這么漂亮呢？
（出示課件：了、五）哎呀，一下子跳出來兩個生字寶寶，誰會讀？
指名生領讀。
2、先觀察，再示范，然后自己寫。
（1）我們先來觀察“了”。（出示課件：了）。
1）觀察結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫：
它是一個獨體字，仔細觀察：它是由幾筆寫成的？
第一筆是橫鉤，第二筆是彎鉤。你們說一遍：一筆橫勾，二筆彎鉤；兩筆寫成了了了。
用你們的火眼金睛再仔細看看，這兩筆都要寫在田字格的什么位置？
（生觀察，作答）。
2）教師示范書寫。
請同學們放下書，往前看，看老師寫字，你可以伸手一起書空。教師范寫：橫鉤寫在上半格的中間位置，橫不要太長，鉤稍微長一點，收筆時搭在豎中線上，第二筆和豎鉤不同，是彎鉤，（彎鉤用紅色粉筆寫）所以要稍微彎一點，就像一個人躬著身子的樣子。起筆和收筆都在豎中線上。
3）學生描紅寫字。
看清楚了嗎？請同學們在課后的田字格里描紅一個，寫一個。學生寫字（教師提示寫字姿勢：寫字做到三個一：眼睛離書本一尺遠，胸口離桌子一拳遠，手指離筆尖一寸遠。）。
教師巡視指導時再說：寫完的同學，同桌之間對照例字互相看一看，寫得好的夸夸他；寫的不好的，教教他。
帶著同桌的意見，在第二個田字格里再寫一個。
（2）指導書寫“五”
1）觀察：
請同學們放下筆，往前看，我們來觀察第二字：“五”。
它是什么結(jié)構(gòu)？由幾筆寫成的？一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，四筆寫成五五五。
請你觀察，寫這個字的時候要特別注意哪一筆？（生觀察，作答）。
2）教師范寫。
抬頭，看黑板。（師范寫）第一筆是短橫，要寫在上半格的中間；第二筆豎，這個豎和我們平時寫的豎有什么不同？說的對，它要稍稍向左下方傾斜；第三筆橫折，注意：橫折的起筆要比第一個橫的起筆靠前，折和第二筆豎一樣，也是--斜的；第四筆橫是這個字中最長的，起筆比其他兩橫都靠前，各個橫之間的距離要均等。
3)學生書寫。
請同學們在語文書上描紅一個，寫一個。注意，橫要寫平。
寫完同桌之間互相欣賞欣賞，提提意見。
在第二個田字格里再寫一個。
四、再讀課文，整體感知。
1、朗讀接力賽，了解課文主要內(nèi)容。
（1）師：同學們真厲害，把這兩個淘氣的字寶寶寫的這么漂亮。下面請大家打開語文書，拿好，我們來一次朗讀接力賽：找同學讀，每人讀一行，要做到“四個不”：不錯字，不漏字，不添字，不重復。其他同學仔細聽，如果有讀錯的地方就立刻糾正他。（朗讀接力）。
（2）誰來說說：這篇課文講了一個什么故事？
（3）課文一共有幾個小節(jié)？（指名回答）。
五、學習第一小節(jié)。
1、讀文:（大屏幕出示第一小節(jié)）都來讀一讀第一小節(jié)。
2、數(shù)句子：請你數(shù)一數(shù)，這個小節(jié)一共有幾句話？（指名回答）。
注意：有句號和問號的句子才是一句話。
讀句子，指導朗讀疑問句：
（1）第一句話誰來讀一讀？（指名讀句子）這一句說了什么？
（教師板畫一條綠色的金魚）。
（2）誰來讀第二句話？這一句說了些什么呢？（指名答）。
如果你看到了一條從來沒見過的綠色的金魚，你會有什么感覺呢?（生猜測）。
課文里的老師也和你們一樣，覺得很奇怪；她發(fā)現(xiàn)了一個愛動腦筋的小朋友，還很高興呢。
誰來讀一讀這句話？（指名讀句子）。
學生讀不好，教師范讀一遍。
誰再來讀一讀？指生讀文。
5、一起把這一個小節(jié)讀一遍。
6、小結(jié)：
師：世界上是不是真的有綠色的金魚呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。下課！
綠色的金魚教學設計篇三
這首詩歌寫“我”畫了綠色的金魚，教師滿意我的回答，獎給我一顆紅五星。課文教育學生從小要敢于想象，善于想象。課文有兩幅插圖，與課文內(nèi)容相一致，有助于學生理解課文。
【設計理念】。
充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主合作、探究中學習。
【教學目標】。
1．能借助拼音正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．會認“金、課、了、條、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后、顆”十一個字，會寫“了、五、后、會”四個字。認識“亅”基本筆畫。
3．培養(yǎng)學生從小愛想象的好習慣。
【重點難點】。
會寫四個字，有感情地朗讀課文。
【教具準備】。
插圖、錄音機、字卡。
【教學時間】。
一課時。
【教學流程】。
一、激趣引入。
2．出示課文題目，讀題。
二、整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文。要求把字音讀準。
2．學生小組分節(jié)讀，互相糾正讀音。
三、學習生字。
1．讓學生自制字卡，在小組內(nèi)交流，小組長當老師，檢查自學情況。
2．教師檢查。了解學生哪個字最難寫，就指導學生先寫哪個字。
3．指名分節(jié)讀，糾正讀音。
四、看圖學文。
老師為什么獎給我一顆五角星？根據(jù)學生的回答隨機出示課文中的句子，并學習。如：
（1）看圖一：你看了這條綠色的金魚，有什么話要說嗎？
（2）出示第一句話，指導讀。（要讀出高興、自豪的語氣。）。
（3）看圖二：老師看了說什么？畫出有關(guān)句子，并指導讀。
（4）出示“我”的話，思考：為什么我笑著說？指導讀。
五、朗讀課文。
1．自由朗讀，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2．分角色表演讀，大家評一評。
六、拓展延伸。
師：你喜歡什么顏色的金魚？畫一畫。
七、教師總結(jié)。
綠色的金魚教學設計篇四
板塊：教學設計-教案。
設計思路。
本課是一首兒童詩，寫了“我”在美術(shù)課上畫了一條綠色的金魚，老師對“我”點點頭，滿意地笑了，并在“我”的圖畫本上畫了一個“紅五星”。教學時，從金魚的顏色為話題導入，繼而初讀課文，清除攔路虎，抓住低年級讀好書這個學段目標，以多種多樣的方式讀書，練習說話，輕松達成教學目標。
教學目標。
1.認識“金、美、術(shù)、課、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后、顆”11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.用“我喜歡”和“喜歡”說話。
重難點分析。
教學重點：
識字和指導學生朗讀課文。
教學難點：
練習用“我喜歡”和“喜歡”說話。
1、語文（s）一年級上冊-教學設計-教案-10綠色的金魚。
課前準備。
音樂、生字、詞語卡片，多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、課前談話，引出課題。
（一）你們見過金魚嗎？
（二）你們見過的金魚是什么顏色的？
（三）你們見過綠色的金魚嗎？（板書）。
二、初讀課文，學習生字。
（一）師范讀。遵循低年級識字規(guī)律，引。
（二）生小聲跟讀。導學生有層次地識字，由正音。
（三）自由讀，找出“攔路虎”，多讀幾遍。
（四）把會認字讀給同桌聽。到記憶字形，由帶詞讀到回歸。
（五）（課件）老師引導：“現(xiàn)、嗎、課、顆”等字可以利用熟字加部件、偏旁的方法來記。
（六）出示會認字，拼讀。
（七）出示會認字，開火車讀。
（八）出示會認字，組詞讀。
三、再讀課文，理清脈絡。
（一）快速劃分小節(jié)。
（二）老師看到我畫的這條綠色的金魚說了什么？
（三）我聽了老師的話之后是怎么做的？
（四）老師聽了我的話之后又做了什么？
四、口語表達，練習說話。
例：我喜歡綠色的金魚。
1.我喜歡____________________。
2.____喜歡____________________。
五、作業(yè)布置：
想一想，老師為什么在“我”的圖畫本上畫了一顆紅五星？
六、板書設計：
文（s）一年級上冊-教學設計-教。
綠色的金魚教學設計篇五
教材簡析：
這是一篇略讀課文，課文講小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環(huán)保行為和想法，通過寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣，并從生活中學習環(huán)保知識。課文的意圖是，引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學生養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。
設計理念:。
本課是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，寫的又是一些生活小事，貼近兒童的認知世界。教學時應放手以學生自學為主，可引導學生先讀題，然后讓他們據(jù)題質(zhì)疑，如：這是一種什么樣的記事本？用來做什么的？為什么叫綠色記事本？再帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么不明白，再提出來討論。了解課文內(nèi)容的基礎上，抓住重點問題，進行閱讀探究。在了解了小奧茨記事本的內(nèi)容之后，設疑引導繼續(xù)深入探究，進而體會到環(huán)保就在我們身邊，我們應該增強環(huán)保意識。同時，引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己對環(huán)保的認識和做法，在交流中學習關(guān)于環(huán)保和節(jié)能的一些知識，通過辦環(huán)保小報的形式動員全體學生都參與到環(huán)保行動中來，人人爭當環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”！
教學目標。
1、教育學生保護環(huán)境要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境。
的習慣。
2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學寫環(huán)保日記。
3、會認“供、耗、攢、購、臭、簿、限”等7個生字。
教學重點:。
理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。
教學難點:。
組織學生進行合作學習，在交流的基礎上解決問題。
課時安排：1課時。
一、談話導入，引入課題。
1、課前談話。
同學們，有一個小朋友叫小奧茨，在新學期開始時，他得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起學習這篇課文。（板書課題）。
2、質(zhì)疑課題。
看到課題你想到了什么問題？（各抒己見）。
（1）為什么叫綠色記事本？顏色是綠色的嗎？
（2）誰給他的記事本？為什么要給他？
（3）這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？
二、初讀課文，自學生字。
同學們提了很多問題，這些問題都提到很好，讓我們帶著這些問題來一起讀讀課文吧！
1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字。
2、邊讀，邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？學生自由讀課文。
3、匯報讀文，檢查生字。
讀音：供瀕臨捐攢臭簿耗購限。
理解詞語：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。
4、讀了課文，你們的問題解決了嗎？你知道了什么？
三、默讀課文，探究內(nèi)容。
（一）學習第一、二自然段。
（1）為什么叫綠色記事本？顏色是綠色的嗎？
（2）誰給他的記事本？為什么要給他？
問題1：老師給他的“綠色記事本”很有特點，誰來讀一讀，看你會發(fā)現(xiàn)什么？
這個記事本的封面特別，是一片翠綠，上面印有森林、草地和田野。
你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來。
問題2：這個記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀。
這個記事本不是聯(lián)系本，也不是一般的日記本，而是專門記錄環(huán)保行動和想法。
問題3：關(guān)于這個記事本，還有什么特別之處？
制造材料特別，是用再生紙張制造的，原料是廢紙和垃圾，節(jié)約了寶貴的木材。
問題4：到現(xiàn)在為止，說一說為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關(guān)系密切？
有哪三方面原因？（本的封面、本的用途、本的制造材料）都和環(huán)保有關(guān)所以叫做：“綠色記事本”
（二）學習三到十自然段。
問題：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
讀一讀三到十自然段，看看小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
本上記錄了：1、為瀕臨滅絕的灰鶴捐款，受到表揚。
2、因為自己馬虎睡覺時忘記了關(guān)燈，浪費了大量的電，感到后悔。
3、上圖畫課時，因為細心畫畫，浪費了三張白紙，感到和慚愧。
4、看到媽媽浪費水電，建議媽媽把衣服攢多再洗。
5、哥哥為了彌補自己開賽車造成的環(huán)境污染，決定和朋友每年額外種二十棵樹。
6、建議和爸爸坐公交車上超市購物，節(jié)約了汽油，保護了環(huán)境。
7、我不顧垃圾的臭味，耐心地個垃圾分類處理。
你覺得小奧茨記事本的內(nèi)容有什么特點？你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀給大家聽。
（三）學習最后三個自然段。
當老師表揚小奧茨得記事本時，他得意洋洋，可是，當他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。
問題1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來的？
詞句：他還真成地對老師說，小當娜比自己聰明。
連連稱贊。
不禁肅然起敬等。
問題2：讓他佩服的兩名同學的記事本記錄了什么特別的內(nèi)容？
小當娜：成功的設計了一種可以節(jié)省三分之一能源的煮雞蛋的新方法。連老師也稱贊。
費格：別出心裁地設計了一種“環(huán)保收支簿”。
問題3：了解了這些學生的“綠色記事本”中的內(nèi)容，你有什么感想？
現(xiàn)在，你能說一說它為什么叫“綠色記事本”嗎？
你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？
四、總結(jié)全文。
五、拓展訓練。
談談自己平時在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。
六、布置作業(yè)。
寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，想到的。
板書設計。
綠色----環(huán)保。
封面的設計記事本的用途本的材料。
自我診斷：
這篇課文是一篇略讀課文，以學生自學為主，因此我是拋出一系列的問題來引導孩子們理解課文內(nèi)容。課題是文章的眼睛，揭示課題后，我引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑，然后緊緊抓住“為什么叫綠色記事本？”這一中心問題展開教學，激勵學生自主閱讀、探究，使他們成為提出問題、解決問題的主人。學生通過自讀，對課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說出了本的封面、本的用途、本的制造材料都和環(huán)保有關(guān)，所以叫做“綠色記事本”。
通過前一段時間的學習，我也發(fā)現(xiàn)我的設計存在著一些問題：
一，沒有很好地調(diào)動學生的積極性。從整個設計來看，都是我一步一步來引導，就是學生都回答的正確，我相信他們學習的熱情也不高。如果在上課之初就讓孩子們來談一談他們認識的環(huán)保問題，然后再學習課文的話，效果會好得多。學生是否愛上我們的語文課是重要的前提條件，所以一定要注意調(diào)動學生的積極性。
二、貼近學生的生活還不夠。這是一篇很有教育意義的課文，能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀和情感態(tài)度，但是前提條件是得讓孩子們思想上受到觸動，使他們將課文中傳達的信息與自己的生活實際聯(lián)系起來，而我做得還不夠,我是以我的想法代替學生的思考。我自己的教學思路還不夠開闊，遺憾沒有多渠道收集資料、信息，也沒有借助多媒體等手段來讓課堂貼近學生的生活，因此不會很好地達到這篇課文的教育目的。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
綠色的金魚教學設計篇六
【內(nèi)容簡析】這首詩歌寫“我”畫了綠色的金魚，教師滿意我的回答，獎給我一顆紅五星。課文教育學生從小要敢于想象，善于想象。課文有兩幅圖，與課文內(nèi)容相一致，有助于學生理解課文。
【設計理念】充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主合作、探究中學習。
【教學目標】。
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、會認“金、課、了、條、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后、顆”十一個字，會寫“了、五、后、會”四個字。認識基本筆畫。
3、培養(yǎng)學生從小愛想象的好習慣。
【重點難點】會寫四個字，有感情地朗讀課文。
【教具準備】*圖、錄音機、字卡。
【教學時間】一課時。
【教學流程】。
2、出示課文題目，讀題。
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求把字音讀準。
2、學生小組分節(jié)讀，互相糾正讀音。
1、讓學生自制字卡，在小組內(nèi)交流，小組長當老師，檢查自學情況。
2、教師檢查。了解學生哪個字最難寫，就指導學生先寫哪個字。
3、指名分節(jié)讀，糾正讀音。
（1）看圖一：你看了這條綠色的金魚，有什么話要說嗎？
（2）出示第一句話，指導讀。（要讀出高興、自豪的語氣。）。
（3）看圖二：老師看了說什么？畫出有關(guān)句子，并指導讀。
（4）出示“我”的話，思考：為什么我笑著說？指導讀。
1、自由朗讀，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2、分角色表演讀，大家評一評。
你喜歡什么顏色的金魚？畫一畫。
綠色的金魚教學設計篇七
１、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
２、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
３、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。
多媒體課件。
本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對相關(guān)的科學知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要著眼于對相關(guān)知識的了解，二是要讓學生感受語文的魅力。
多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優(yōu)美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。
課題：綠色蟈蟈。
１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
（以上要學生用簡潔的語言概括）
學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。
教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
學生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：
１、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。
也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
綠色蟈蟈
法布爾
綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
色 擬人
蟈 生動
蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
本文應重在對學生的語言方面的訓練，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行一定的語言訓練，達到學習和運用相結(jié)合，從而提高學生的語文能力。
綠色的金魚教學設計篇八
教學目標：
1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
2、能體會文中的美詞佳句，并說出其作用。
3、了解法布爾其人其事，拓展課外閱讀。
教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會文章的語言特色。
教學設計：
一、導入
通過介紹法布爾及其代表性著作《昆蟲記》，導入文章內(nèi)容。
相關(guān)資料：
法布爾是十九世紀法國著名昆蟲學家。他出生在法國一個貧困的山鄉(xiāng)農(nóng)戶家中，幼年時被父母送到祖父母家生活，因此迷上了大自然中的花草蟲鳥。成年后，謀了份教職，開始了長達二十多年的教學生涯。從教期間，一次偶然的機會引發(fā)了他的興趣，他開始學習自然科學，于31歲開始發(fā)表昆蟲學文章。他出色的觀察能力得到人們的認同，達爾文稱之為“難以效法的觀察家”（1859年《物種起源》）。
他的宏篇巨制《昆蟲記》的第一卷于1879年問世。之后他的余生在荒石園中度過，出版了《昆蟲記》十卷二百二十余篇。
他對昆蟲的觀察，是在自然界中完成的：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察，你們用試劑測試蜂房和原生質(zhì)，而我卻研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命?！?/p>
二、閱讀課文，并思考下列問題：
1、蟈蟈具有哪些特征？———漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
2、文章寫了蟈蟈的哪些習性？
叫聲柔和
捕蟬為食
三、文章的語言優(yōu)美，是科學小品文中的上佳之作。請同學談談最喜歡的句子。在學生發(fā)表了自己的看法了之后，教師總結(jié)本文的寫作特色：
1、文藝筆調(diào)。本文靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。
2、生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。
3、擬人手法的運用。例如：“蟈蟈在竊竊自語”、“蟈蟈酷愛甜食”、“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等。
4、通過比較來寫蟈蟈。寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿chong斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。
四、口語訓練：請學生介紹自己喜愛的或飼養(yǎng)過的小動物。要求說出小動物的特征和習性。
五、板書設計
綠色蟈蟈
特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習性： 叫聲柔和
捕蟬為食
寫作特色：
1、文藝筆調(diào)。
2、生動傳神的語言。
3、擬人手法的運用。
4、通過比較來寫蟈蟈。
六、作業(yè)布置
1、朗讀課文，體會文章精美的語言。
2、片段練習：寫一寫自己喜歡的小動物。
綠色的金魚教學設計篇九
：1、感知課文，概括要點。
2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。
：感知課文，概括要點。
：變換人稱的好處。
：一節(jié)。
：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。
：多媒體電教平臺。
一．：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請學生就自己以往掌握的知識，介紹蟈蟈的習性。
二．。
（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。
（二）：
課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？
——介紹綠色蟈蟈的特征和習性。洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，對科學的探索創(chuàng)新精神。
（三）：
（1）讀課文，理出各段大意。
1．在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
2．蟬的哀號引出蟈蟈。
3．介紹蟈蟈的聲音。
4-10．寫蟈蟈的食物習性。
11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。
（2）速讀課文，討論并完成下列各題。
1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習性？作者主要寫了哪些習性？
3．課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。
學生討論后交流。
1．“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。
2．稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3．“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。
把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。
同學之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。
：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。
綠色的金魚教學設計篇十
：1、感知課文，概括要點。
2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。
：感知課文，概括要點。
： 變換人稱的好處。
：一節(jié)
：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。
：多媒體電教平臺。
一．：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請學生就自己以往掌握的知識，介紹蟈蟈的習性。
二．。
（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。
（二）：
課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？
——介紹綠色蟈蟈的特征和習性。洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，對科學的探索創(chuàng)新精神。
（三）：
（1）讀課文，理出各段大意。
1．在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
2．蟬的哀號引出蟈蟈。
3．介紹蟈蟈的聲音。
4-10．寫蟈蟈的食物習性。
11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。
（2）速讀課文，討論并完成下列各題。
1． 綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習性？作者主要寫了哪些習性？
3．課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。
學生討論后交流。
1． “這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。
2． 稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”； 當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼， 使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3． “竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。
把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。
同學之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。
：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。
綠色的金魚教學設計篇十一
一、教學過程。
（一）情景導入（3分鐘）1.創(chuàng)設情景（播放：馬路錄像）。
同學們，我們每天上學、放學，外出活動、購物，發(fā)現(xiàn)馬路上的交通情況如何？
2、老師也發(fā)現(xiàn)馬路上有的時候，有的地方交通很混亂，請看錄像。（板書：塞車）。
（二）生成主題（15分鐘）。
1、同學們看到馬路的塞車現(xiàn)象，你想了解些什么？有什么疑問？或想研究什么？2.學生提問題，師板書，提醒同學認真聽，問題重復的就不要再提。注意要有價值，可行的。
4、根據(jù)我們提出的問題，下面讓我們來生成一個主題吧?。ㄒ簿褪嵌ㄒ粋€主題）。
（三）分解主題（15分鐘）。
1.同學們，我們圍繞這個主題，一起把小主題分解，也就是分解成幾方面的內(nèi)容，同樣是按一個方法分板書板書：
（四）建立小組初作協(xié)商（15分鐘）。
1、按興趣選擇內(nèi)容，建構(gòu)小組。
同學們，經(jīng)過大家的篩選和整合，我們形成了下面幾個小課題，為了方便老師給他們編個號。請你選擇自己感興趣的小主題，然后尋找伙伴，建立合作小組，大概個同學為一組。老師馬上把編號放到相應的小組上，方便學生找位置。
2、初步制定小組活動計劃。
（請看要求：出示課件）起醒目的組名和小組口號；選組織能力強的正副組長各一名；圍繞小組主題制定活動內(nèi)容，選活動方式。每組派兩位代表展示。
3、各組展示小組計劃。
好了，小組活動到此，下面準備展示，為了省時間，主要展示：小組主題，活動內(nèi)容，活動方式，以及小組口號就可以了。說話時聲音要響亮、流利，儀態(tài)大方、自然。
其他同學要學會傾聽，評議小組主題是否規(guī)范性，小組活動內(nèi)容是否有價值和可行的來吧，請各小組展示。
4、評出優(yōu)秀小組和金點子獎。
下面請各組的代表站到前面來，讓我們通過掌聲評出“優(yōu)秀小組”。好啦，＊＊小組成為優(yōu)秀，請大家說說評選的理由。恭喜你們組！請全組成員站起來，接受全班的祝賀！每位組員將獲得一個印章，貼到文件袋上。
請回座位，接著請出每組中最能出主意想辦法的同學，接受我們的金點子獎。
（五）小結(jié)學習課外延伸（2分鐘）。
今天，同學們都積極參與到活動中，也表現(xiàn)得非常好，請談談今天的收獲吧！這節(jié)課，我們一起提出了“綠色出行”的探究活動，并制定了小組計劃。下節(jié)課，我們再來制定具體的小組活動方案。（出示課件）課后讓我們再次小手牽大手，與家長一起探討“綠色出行”。組員可以進一步討論小組活動內(nèi)容。
綠色的金魚教學設計篇十二
是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。
初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
〈語文課程標準〉規(guī)定：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言
因此設置教學目標如下：
1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。
3、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。
1、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學過程中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。
2、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。
3、教學評價方式：
（1）通過課堂觀察，關(guān)注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。
（2）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。
本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。
（一）教學準備階段
教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。
學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
（二）整個教學過程敘述
本節(jié)課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內(nèi)容共一課時。
需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。
根據(jù)以往經(jīng)驗，在本節(jié)課的“口語表達”環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時要求同學大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。
（三）具體教學過程：
導入新課
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。
板書課題
整體感知
1、明確目標（出示目標）
3、初讀課文，感知內(nèi)容
學生思考以下問題：
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(以上要求學生用簡潔的語言概括)
學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。
教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。
學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?
b．文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？
c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。
有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。
對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結(jié)的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。
拓展延伸，應用反饋
請同學們運用的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
教師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。
布置作業(yè)
a．完成課后練習
b．以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。
板書設計
綠色蟈蟈
法布爾
外表特征
叫聲比喻、擬人、對比
食性
教學反思：《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關(guān)知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。
綠色的金魚教學設計篇十三
1、閱讀課文，積累語言。了解蟈蟈的特性，把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。
2、摘抄精彩段落，體會流露于字里行間的妙趣橫生，感受作者本人對生命的尊重與熱愛。
3、培養(yǎng)仔細觀察的習慣，感受實事求是、嚴謹實證的科學精神。
了解蟈蟈特性，把握文章思路，精讀好句好段。
感受作者的生命平等意識。
一、導入
簡介法布爾，簡介《昆蟲記》。
二、字詞學習
（屏顯）
三、整體閱讀課文
思考：課文從哪些方面描寫了綠色蟈蟈這種昆蟲？重點寫了哪個方面？
四、精彩句子閱讀
結(jié)合練習三
五、科學精神感受
結(jié)合練習四
六、寫作特色探討
文藝筆周；生動傳神的語言；擬人手法的運用；通過比較來寫蟈蟈。
七、作業(yè)
20xx—12—9
周三
綠色的金魚教學設計篇十四
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調(diào)，通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，具有很強的可讀性。
利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性；教師在引導學生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后品味生動優(yōu)美的語言，學習擬人手法的運用，并結(jié)合實際進行片斷描寫。
1、關(guān)愛動物，尊重生命。
2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容，并掌握一般介紹動物的說明文的內(nèi)容。
3、品味生動優(yōu)美的語言，學習擬人手法，積累文中的擬人句。
1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學習擬人手法的運用。
1、快速而準確的抓住課文內(nèi)容。
2、擬人句中透露出來的情感。
一、情景導入，激發(fā)興趣：
師述：在我們生活的藍色星球上，生活著大量的動物，走進它們，你會發(fā)現(xiàn)，它們也像人一樣有不同的長相、習慣、性格，它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與他們共處，你會發(fā)覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣。法國昆蟲學家、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人，他耗費畢生精力觀察研究昆蟲，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復雜的昆蟲世界真實的呈現(xiàn)在我們面前——這就是《昆蟲記》。今天我們學習的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。
二、自主學習，獨立探究：
1、 最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。
2、 速度最快的前五位同學談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗。
3、 媒體展示快速閱讀的技巧：請看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）
快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求：
（1）去粗取精、
（2）掃描跳躍閱讀
（3）思維集中
（4）眼腦直映
展示：內(nèi)容：
(1)形態(tài)特征
(2)習性-----吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等
（3）種類及分布等
特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落，往往有中心詞。
4、 再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個具有怎樣的特征？
三、合作交流，共同探究：
1、 紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運用擬人化的手法。
展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。
3、 一組推舉一人介紹。
4、 練習仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學生任選一例仿寫。
例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。
仿句：每當下業(yè)余后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。
四、拓展延伸，鞏固效果：
獨立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷，概括其內(nèi)容，找出你最喜歡的語句，說說喜歡的理由。（多媒體展示內(nèi)容）
五、聯(lián)系生活，自主表達：
同學間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。并回答，怎樣才能讓你的講述生動又吸引力。
結(jié)余：知識來源于生活，文學也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，、愿同學們成為這樣的人。
六、布置作業(yè)：
1、 摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子。
2、 找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀，并作讀書筆記。
綠色的金魚教學設計篇十五
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
創(chuàng)景導入——字詞教學——語言品味——速讀概括——課堂小結(jié)——閱讀練習
2課時
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語言。
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：
法布爾與《昆蟲記》
1823年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。
1、學生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂（）劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）
吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑?。ǎ?/p>
狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）
螽斯（）窸窣作響（）萵苣（ ）
弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味
學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實驗和觀察。
5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調(diào)，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。
生動傳神的語言。
擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。
比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
1、運用語言，
2、課外拓展，檢測反饋。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
1、語言運用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習。
評講練習卷
《三級講練》p62第二題。
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。
綠色的金魚教學設計篇十六
1．魚類有適應水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。
2．金魚用鰭游泳，用腮呼吸。
過程與方法：
1．合作、探究的方法。
2．用觀察、實驗的方法證明自己的猜想。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證明猜想的科學態(tài)度。
教學重點：通過觀察金魚的生活，了解金魚的生活習性。
教學難點：學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
教學準備：分六個小組，每組：1-2條金魚，裝在玻璃缸里。1只滴管、
少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。
略。
二、觀察圖片，設問引入，板書課題。
1．出示“池塘”圖片，讓學生猜想池塘中會有哪些生物？
2．教師補充介紹這些生物的生活環(huán)境。強調(diào)在水中生活，和水中其它生物有密切的聯(lián)系。
3．設問：水中最多的動物是什么呢？今天，我們就以金魚為例研究水生動物的特點。
板書課題：金魚。
4．激發(fā)興趣，提出課堂要求，分發(fā)實驗物品。
5．強調(diào)研究方法，投影出示觀察與實驗的要求。
三、活動一：觀察金魚的外形和運動。
1．金魚的身體是怎樣的？靜靜的觀察，組內(nèi)交流，填寫記錄卡，然后各組匯報。老師邊聽邊在黑板上畫出金魚身體輪廓圖。強調(diào)魚鰭的位置既數(shù)量、名稱。
2．你能畫下來嗎？在老師發(fā)的白紙上畫，看誰畫得像。
3．金魚是怎樣運動的？補充介紹魚鱗、魚鰭的作用。
1．指導觀察金魚捕食的方法。強調(diào)觀察的要求，分發(fā)魚食，進行觀察。
2．匯報觀察情況。（如能發(fā)現(xiàn)排泄情況就更好了，教師可以補充。
3．觀看視頻資料進行強化。
五、活動三：觀察、猜想和驗證金魚的呼吸。
2．用紅水驗證自己的猜想。學生觀察并記錄，匯報交流。老師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。鰓是魚的呼吸器官。
五、總結(jié)金魚的特點：
身體流線型，顏色五彩繽紛，身上有鱗片，靠魚鰭游泳，用鰓呼吸，吃魚食和面包屑等。
六、課堂小結(jié)。
1．欣賞視頻，強化對金魚的印象。
2．欣賞兒歌：小金魚。
3．金魚是有生命的動物，我們該怎么處理今天上課用過的金魚呢？我們應該愛護生命，把金魚帶回家繼續(xù)觀察與了解，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
板書設計：金魚。
特征：
外形：流線型有魚鱗魚鰭。
顏色：五彩繽紛。
運動：靠鰭擺動。
綠色的金魚教學設計篇十七
從整體入手，抓住文章主線，引導學生直奔主題，體會作者的思想感情。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導學生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學生心中“活”起來，理解感悟綠色之美。在此基礎上，總結(jié)寫作方法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合.
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認識3個生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。
課件。
1課時。
一、談話導入：
同學們，你們喜歡什么顏色?說說理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來希望。這節(jié)課我們一起來學習一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感悟：
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么?表達了作者怎樣的思想感情?
預設：
課文主要寫了作者從學生時代就特別迷戀綠色，因為他在和大自然的接觸中，感受到了綠色蘊含著蓬勃的生機，體現(xiàn)了大自然的和諧統(tǒng)一，進而使他產(chǎn)生了強烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個詞語直接表達了作者對綠色的感情?(出示課件)。
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
三、理解課文：
1、課文怎樣寫出了“我”對綠色的迷戀?
2、學生獨立默讀課文，動筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學生自主學習。
4、交流匯報。
預設：
(1)綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強自己觀點的說服力，揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃生機。
(2)綠色是我心中的一首詩，一幅畫。
說綠色是一首詩，看出綠色在作者眼中是有詩一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長......表現(xiàn)了作者對自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點，引導學生說說怎樣理解一首詩，一幅畫?！?。
學生通過朗讀來體會。
說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風景，綠的大觀。
(3)綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年?
理解詞語：
茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰當?shù)剡\用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來呢?請學生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童?這樣寫有什么好處?
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動的綠色，動靜結(jié)合，增強作者對綠色的喜愛之情。
齊讀最后一個自然段，想想“風景是心靈的鏡子”是什么意思?說明了什么?
看到什么樣的風景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風景，是因為作者對大自然、對生活無比的熱愛。
四、總結(jié)全文：
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
2、總結(jié)本文的寫法：
細致觀察、情景交融、動靜結(jié)合。
這節(jié)課我們不僅和作者一起領略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結(jié)課文之后，進行拓展閱讀《綠》?！?。
綠色的金魚教學設計篇十八
流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點。
七年級的學生對小動物有著濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強，因此讓學生自主閱讀，體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習性的圖片資料等。
1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。
體會科學小品文的語言特色。
1． 回憶所學課文《蟬》，2．比較寫作內(nèi)容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學知識，5．說明的對象是蟈蟈。
學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調(diào)易錯音和易錯字。
1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？
教師指導明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。
學生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。
也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
（1）比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。
要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個？
第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性 與趣味性。
（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會這樣寫的效果。
當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者
當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術(shù)家
當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱： 籠里的囚犯
當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫
作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
（3）比較閱讀材料二 《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：
蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。
就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：
1 、生動傳神的描寫表達方式，表現(xiàn)了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。
2、采用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與趣味性。
3、 通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。 這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解，同時，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。
快速閱讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閱讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閱讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文本加以利用。文章采用生動的文學性筆調(diào)，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此采用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)容來賞析，結(jié)合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利于調(diào)動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，并在以后的習作中加以借鑒了。
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