商業(yè)是現(xiàn)代社會的重要組成部分，它對經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的推動作用。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈蚀_地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲。下面是一些總結(jié)的范文供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇一
這部分內(nèi)容在以往教材中是安排在認識體積之后學(xué)習(xí)的，但在學(xué)生的生活中已被廣泛運用，學(xué)生具有一定的感知。
知識目標：使學(xué)生知道“容量”的概念，認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，體會“容量”的含義，通過操作讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
能力目標：增強空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動手操作和實際應(yīng)用能力。
情感目標：在操作活動中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
使學(xué)生認識“升”這個容量單位的'大小，加深對“升”的認識。
講授法，操作法。
4人小組。
電腦課件。
1．出示兩個茶杯：
2．請同學(xué)們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？
3．說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)。
4．出示兩個水壺：
5．你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？(如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實)。
6．你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)。
7．請同學(xué)們觀察在這個水壺中盛了多少水？
8．想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？
9．我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10．小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。
11．誰來說一說，這壺水有幾杯？
13．因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。
二、認識升：
1．請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器。
2．請同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？
用的是什么單位？
3．指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或l)如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。(板書完整課題)。
4．從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。
5．要想科學(xué)的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。
7．板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1．實物投影出示想想做做第一幅圖。
2．圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大？你有什么好辦法比較嗎？
3．指名生上臺操作。
想想做做2。
1．請每個小組將準備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最??？
2．接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎？
3．指各兩小組回答：你們是怎樣做的？
想想做做3。
1．指名讀題。
2．指名口答。
想想做做4。
你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇二
1．認識長方形、正方形和圓。
2．認識三角形和平行四邊形。
1．知識與技能：使學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換。
1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時。
2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時。
3.練習(xí)四……………………………………………………1課時。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇三
1、讓學(xué)生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認識容量以及容量單位升。
2、讓學(xué)生練習(xí)估計一些常見的容器的容量，并能對自己的估計作適當(dāng)解釋，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計能力。
3、讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學(xué)知識對現(xiàn)實情景中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋說明。
4、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。
感知1升有多少，培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。
感知1升有多少，培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。
教學(xué)光盤，紙杯等實物。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、自主探究，實踐求知。
1、前面一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的概念，并學(xué)習(xí)了升這個容量的單位，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：認識升)。
2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。
3、師用量杯給每個小組的'瓶子里倒入一升水?，F(xiàn)在，每個小組的瓶子里都有了一升水。請小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號。
4、接下來，請小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號。現(xiàn)在，我們自己的量器就完成了。請同學(xué)們仔細觀察量器，感覺一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
5、請每個小組拿出課前準備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個紙杯？(小組活動)。
6、各小組匯報結(jié)果(結(jié)果不同可提問為什么會有不同的結(jié)果)。
7、請同學(xué)們再拿出另一個容器，小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。
8、小組里如果還有不同的容器，讓學(xué)生多做幾次。
三、運用新知、展示能力。
“想想做做”第1題。
1、師拿出6種不同的容器，分發(fā)給6個小組，并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)。
2、請同學(xué)們觀察水面各在哪里。
3、你能估計出它們的容量是多少嗎？說說你的理由。
4、請同學(xué)們將它裝滿水之后再量一量。
四、解決問題，升華提高。
“想想做做”第2題。
1、指名讀題后生獨立完成。
2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。
“想想做做”第3題(課前布置完成)。
課前讓同學(xué)們在家里稱一稱1升的水有多重，誰來匯報一下。
五、總結(jié)評價，拓展延伸。
1、這節(jié)課同學(xué)們能積極動腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談?wù)動惺裁词斋@？
2、同學(xué)們回到家里再找一找一些容器，先估計一下能盛多少水，在實際量一量。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)過程：
一、知識回顧。
1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）。
（1）以點a為圓心畫一個圓；
（2）畫一個圓，使所畫的圓經(jīng)過這個點a；
（3）畫一個圓，使a點為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）。
二、新課探究。
1、問題：車輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）。
3、學(xué)生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流，準備好發(fā)言，在全班交流。
由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。
三、觀看動畫，進一步體會車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。
四、拓展應(yīng)用。
要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說，其他人補充。
五、課后延伸。
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識解釋。
進一步體會圓的特征。
要使學(xué)生明白回答這樣一個問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動畫，進一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標：
2、學(xué)會用工具畫圓；
二、教學(xué)重難點：
理解和掌握圓的特征。
三、教學(xué)準備：
紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）。
2、師質(zhì)疑：你們認為安排這樣的隊形公平嗎？大家有什么好的建議？
3、生自由回答，師相機點撥。
4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。（板書：圓的認識）。
（二）、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
1、師：你們認為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別？
2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。
3、生齊讀三遍。理解意思。
（三）、師生交流，感受新知。
1、找身邊的圓。
2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）。
3、在你的紙上畫一圓。
4、師抽生在黑板上畫圓。
（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）。
5、師示范畫圓。
師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?？蠢蠋煯?。
師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】。
師：只能畫這一條嗎？生：還能再畫！
師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？
師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個端點都在哪？另一個端點呢？
生：一個端點都在圓心，另一個端點都在圓上。
師：我們給這樣的線段起個名字吧！
師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個端點在圓心，另一個端點在圓上的線段就叫半徑。）。
師：在同一個圓里，半徑有多少條？長度怎樣？
生：在一個圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。
師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點能找出多少個？
生：能找出很多（無數(shù)）個。
師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎？
師：正是這無數(shù)個點緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。
師：請同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。
生：一條折痕?！竞圹E、印子、折痕】。
師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕，打開，請同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓。
師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報發(fā)現(xiàn)的時候，由組長上來發(fā)言，組員可以補充。但每一組只能用一句話匯報一個自己認為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點，其他組便不再重復(fù)，開始討論。
1、（小組合作，討論問題）。
2、各小組匯報討論結(jié)果。
師：同學(xué)們在回過頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？
（四）、鞏固練習(xí)，問題解決。
1、判斷直徑、半徑。
2、[媒體]填一填：
3、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？
4、畫圓。
請你畫一個半徑為4厘米的圓。
畫的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？
師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了。每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇六
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準備好的長方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生說說邊）。
2、師：誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準備好的正方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
要求：全班一起數(shù)。
5、師：現(xiàn)在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學(xué)生回答板書：4條邊。）師：因為它們都有四條邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）。
誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因為它們都有四條邊）。
對了，因為它們都有四條邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）。
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因為它有四條邊）。
再出示下面這個圖形，讓學(xué)生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因為沒有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）。
談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）。
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因為它有五條邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
你們能給它起個名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）。
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
邊形？（因為它有六條邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
師：剛才我們一起認識了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來玩一個超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學(xué)生迅速動手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）。
邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
師：最后請變六邊形，開始。（學(xué)生迅速動手操作，老師巡視檢查。）。
誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個共同的名字，叫多邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇七
1.結(jié)合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗、了解升的實際意義，加強1升的空間感知。
3.估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。
課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。
1.出示兩個大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？
學(xué)生討論并匯報結(jié)果。
指出：左邊這個杯子能盛的水多，也就說明這個茶杯的容量比較大。
2.出示兩個容量差不多的杯子：觀察這兩個杯子，哪個杯子的容量大一些？
學(xué)生猜測，猜測的結(jié)果不同。
提問：怎樣才能知道到底哪個杯子的容量大呢？你有什么方法？
學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：容量。
3.出示想想做做第1題。
通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小。
1.對話解讀。
談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對話內(nèi)容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的？一個冷水壺和四個茶杯。
有幾個？裝滿水后能倒?jié)M5杯。
有多高？淡藍色的。
冷水壺的容量是多少？15厘米。
2.談話：小明說：我家有一個黃色的水壺，這個水壺能倒幾杯呢？
通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
學(xué)生小組討論，認識到杯子可能不一樣。
4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5.提問：這個黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話：同學(xué)們的想法很好。為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）。
1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？
（平面圖上標有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺等）。
2.視頻播放超市及商品商標特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
提問：從這些商品的商標中你都看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：升、l。
再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？
小結(jié)：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位?？梢杂胠表示。（讓學(xué)生讀一讀）。
3.通過你知道嗎介紹升。
公元前2，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標準量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
4.舉例。
提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。
1.談話：實際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。
提問：這個正方體容器的容量是多少？
2.引導(dǎo)：我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。
比較：哪個飲料瓶的容量比1升多？
4.體驗1升的多少。
操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。
5.了解飲水的常識：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
1.幸運1升。
（1）出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
（2）完成想想做做第4題。
2.快樂1升。
完成想想做做第3題。
以猜容量多少的游戲進行：
（1）出示教材中的插圖，讓一個學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。
（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。
3.節(jié)約1升。
（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié)：一個沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運水澆樹字幕（請節(jié)約每一滴水）。
小螞蟻說：我收集的水有多少升？
小蘑菇說：這么少的水用升做單位合適嗎？
談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比升更小的容量單位。
學(xué)生對容量和升的認識重在感受和體驗。本節(jié)課的設(shè)計從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中理解容量的.意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗。
在充分尊重教材的同時，教師注意認真挖掘知識背景，整合認知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實現(xiàn)教材幾個板塊內(nèi)容之間的無縫對接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時，精心設(shè)計一個對話的場景，把對容量單位的認識放到計量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實生活中容量單位升的應(yīng)用時，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動化，并穿插靈動的詞匯幸運1升快樂1升節(jié)約1升，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個過程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。
容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗？我們期待：我們的學(xué)生對1升的感悟，從此開始；對一生的感悟，也從此開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇八
1．通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。
3．在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點:初步理解面積的含義。
教學(xué)難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。
1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學(xué)生進行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）。
2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認識面積”。（板書課題：認識面積）。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（一）認識物體表面。
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。
師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習(xí)單：
自主學(xué)習(xí)單。
（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。
（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
3.小組交流。
小組交流單。
（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。
（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。
4.全班交流。
通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）。
[設(shè)計意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學(xué)生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學(xué)生在實踐中真正理解什么是物體的面積。
（三）認識平面圖形面積。
1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？
2.總結(jié)：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。
[設(shè)計意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
1.觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。
點撥：有時通過觀察能直接比較。
2.重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。
3.數(shù)格法。
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）。
（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計意圖]為學(xué)生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學(xué)生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。
1.出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？
點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線指的是什么？
2.出示“想想做做”的第5題。
（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大小）。
（2）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？
a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
b.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？
[設(shè)計意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇九
1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？
5．進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇十
蘇教版第八冊數(shù)學(xué)第二單元第一課時p.10~12。
這部分內(nèi)容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學(xué)生對量及其計量單位的認識是十分有益的。
1、讓學(xué)生在具體的活動中感受，體會容量的含義。
2、讓學(xué)生觀察幾種常用容器，了解在日常生活里常用“升”作為容量的單位。
3、通過實驗認識1升容量的大小，感受1升的實際意義；然后通過進一步的操作、觀察，讓學(xué)生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認識。
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的`應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
形成1升的具體概念。
大小不同的茶杯、水壺、標有容量的飲料瓶、罐，容量是1升的正方體容器和量杯等。
一、教學(xué)“容量”。
（1）老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？在學(xué)生回答的時候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
（2）拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。當(dāng)有分歧的時候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）。
實驗，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇十一
1、知識與技能：
（1）使學(xué)生在觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。
（2）了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
2、過程與方法：
（1）使學(xué)生經(jīng)歷取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒舆^程，初步認識商品的價格。
（2）了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實用價值。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，培養(yǎng)主動與同伴合作、交流的意識。
（2）獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
（3）養(yǎng)成愛護人民幣，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
認識一元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進率。
在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
多媒體課件，一元以及一元以內(nèi)的人民幣，每個學(xué)生一兩張人民幣，一個學(xué)具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。
一、情境導(dǎo)入：
1、課件出示情境圖：
請同學(xué)們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？
要買學(xué)習(xí)用品需要什么？
2、導(dǎo)入新課：
把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）。
這節(jié)課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）。
二、探究新知：
1、認幣：
把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。
教師相機教學(xué)認幣，并介紹人民幣根據(jù)制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。
2、認識元、角、分。
我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數(shù)字有哪些？數(shù)字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）。
元、角、分就是人民幣的單位，它們?nèi)齻€中，最大的是誰？最小的呢？
同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？
觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應(yīng)該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。
你們花過這些人民幣嗎？買過什么？
3、找進率：
教學(xué)1元=10角。
小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學(xué)具錢拿一拿。
匯報之后演示，板書：1元=10角。
教學(xué)1角=10分。
4、換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關(guān)系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：
1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？
5、付幣：
小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學(xué)具拿一拿。
6、找?guī)牛?/p>
課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應(yīng)找回多少錢？你是怎樣想的。
你手中也有1元錢，想買什么，應(yīng)找回多少錢？
1元錢可以同時買哪幾件商品？
三、拓展延伸：
這兩天，我們學(xué)校正在收費，按照國家規(guī)定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學(xué)費麻煩嗎？請同學(xué)們找一找比1元大的人民幣有哪些。
板書：
1元。
2角。
1元=10角。
5分。
1角=10分。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇十二
學(xué)生已能正確的認識容量的含義和升這個容量單位，同時，通過生活實際，一部分學(xué)生已知道毫升這個單位，但對毫升具體含義以及升和毫升之間的關(guān)系不是很了解。
1、使學(xué)生正確認識毫升，并形成1毫升的容量觀念。
2、知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
使學(xué)生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
講授法，實踐法。
2人小組。
電腦課件。
一、認識毫升：
2、這節(jié)課，我們就來認識“毫升”
(板書課題：毫升)。
3、請幾位同學(xué)上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的`容器。
4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？
5、可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“ml”或“ml”來表示。(板書：ml,ml)。
7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。
8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？
二、升與毫升的進率：
1、請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學(xué)仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下來，請同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。
(提醒學(xué)生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯)。
3、通過實驗，請小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。
三、想想做做：
想想做做1。
1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。
2、再請同學(xué)們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。
想想做做3。
1、指名分別說一說三種飲料的容量。
2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？
想想做做4。
1、生獨立完成后集體訂正。
2、指名：為什么毫升是2升？
想想做做2、5課前完成，課上匯報結(jié)果。
四、你知道嗎？
生自由閱讀后交流感想。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇十三
（二）過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含義。
課件，實物圖片。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。
1、先觀察再說一說。
（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個2？又擺幾個2？現(xiàn)在有幾個2？
（2）出示玉米圖（3個一組）。
問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？
（3）出示紫薯圖（5個一組）。
2、讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。
3、思考：
（1）5個3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？
（2）3個5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？
（3）3個5與5個3有什么不同？
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
1、初步認識“倍”，建立“倍”的概念。
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖。
2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。
（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。
板書：3個2。
3、找準關(guān)系，用“倍”進行語言表征。
（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書：
的根數(shù)是的3倍。
指名說，再集體說。
師：還可以說成幾是幾的3倍呢？
（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）。
及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有5個2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍。）有幾個4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇十四
本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學(xué)生來說，時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。
設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主，讓學(xué)生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點：
（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。
（三）學(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
一）導(dǎo)入
（二）動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表
學(xué)生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2、教學(xué)整時
出示3時的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？
3、教學(xué)大約幾時
出鐘面上大約是幾時 （三）鞏固練習(xí)
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
提問：一天有幾個8時，幾個9時？
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整。
4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？
教學(xué)內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運用
學(xué)生的活動
教師進行邏輯選擇
本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習(xí)。
篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案
篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案01(作業(yè))
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇十五
教材分析。
（1）教材的地位與作用。
《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實驗數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第91~92頁的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生初步認識整時，對以后的“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會建立合理的時間安排的同時，也讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（2）教學(xué)目標的確定及依據(jù)。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式。
3）教學(xué)的重、難點。
其中的重點是：充分認識鐘表的外部結(jié)構(gòu)和掌握表示整時的兩種表示形式。
難點是：正確說出鐘表上的整時。
4）教具：模具表、多媒體課件。
學(xué)具：模具表。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認識鐘表》。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
誰來說說這個鐘面上都有什么？
誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話說說看整時的方法嗎？
小結(jié)：分針指著12，時針指著幾，這個時刻就是幾時。
想不想自己動手撥一個時刻呢？
三、鞏固新知，解決問題；
小結(jié)：一天時針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個10時，為了準確的表示時刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。
現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時刻再做什么嗎？
請大家仔細觀察這兩個鐘面，看看12時和6時的鐘面上有什么特點？說來說說。
小結(jié)：12時，時針和分針重合在一起了。6時，時針和分針成了一條線。
大家的表現(xiàn)都不錯，我們放松一下來聽首歌，好嗎？
小結(jié)：電子表示法的兩個點我們把它叫做“冒號”當(dāng)冒號右邊時兩個0，冒號左邊是幾，這個時刻就是幾時。
你能用這種方法表示2時嗎？在練習(xí)本上試試。
好了，我們輕松一下，來猜個謎語好嗎？
那，再過一小時是幾時呢？
今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎勵你們做個游戲你們愿意嗎？我請幾個同學(xué)上臺來做個動作，你們猜猜他們在什么時刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個時刻。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇十六
“倍的認識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點，又是難點?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個特點：
一、在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。
由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解;最后，設(shè)計了一個瀏覽動物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念。
這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。
教師能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實減負的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。
教師從學(xué)生喜愛小動物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，最后，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動物園的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷，生動有趣的動物造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動物圖，用“倍”說一句話，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。
反映數(shù)學(xué)實用性的機會很多，只要教師把握機會，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
四、在學(xué)習(xí)知識的同時，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。
在這節(jié)課中，教師在教學(xué)的同時，注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)過程：
小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認識鐘表》。
誰來說說這個鐘面上都有什么？
誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的.順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話說說看整時的方法嗎？
小結(jié)：分針指著12，時針指著幾，這個時刻就是幾時。
想不想自己動手撥一個時刻呢？
小結(jié)：一天時針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個10時，為了準確的表示時刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。
現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時刻再做什么嗎？
請大家仔細觀察這兩個鐘面，看看12時和6時的鐘面上有什么特點？說來說說。
小結(jié)：12時，時針和分針重合在一起了。6時，時針和分針成了一條線。
大家的表現(xiàn)都不錯，我們放松一下來聽首歌，好嗎？
小結(jié)：電子表示法的兩個點我們把它叫做“冒號”當(dāng)冒號右邊時兩個0，冒號左邊是幾，這個時刻就是幾時。
你能用這種方法表示2時嗎？在練習(xí)本上試試。
好了，我們輕松一下，來猜個謎語好嗎？
那，再過一小時是幾時呢？
今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎勵你們做個游戲你們愿意嗎？我請幾個同學(xué)上臺來做個動作，你們猜猜他們在什么時刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個時刻。
親愛的孩子們：時針不停地轉(zhuǎn)動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。時間對于每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，不浪費時間，從小就要做一個會安排時間并且愛惜時間的好孩子。
這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時？
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇十八
1、養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
貪玩是孩子的天性，大多數(shù)孩子缺少自我控制能力，所以需要家長們平時多督促孩子認真完成家庭作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣，寫字姿勢。家長督促他們寫作業(yè)，及時檢查他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)沒學(xué)會的知識要及時給他們講解，每天的作業(yè)認真完成是學(xué)習(xí)的基本保障。對于學(xué)習(xí)相對落后的同學(xué)，我總是利用課外時間給他補，但是，課外時間有限，需要補課的學(xué)生較多，老師的精力也有限，這就需要家長們的積極配合。有時候，一個孩子忽然學(xué)習(xí)進步很大，老師就感到很欣慰，一旦孩子學(xué)習(xí)退步了，一問原因，一般就是家長最近很忙，沒時間管他。學(xué)生學(xué)習(xí)退步老師利用課余時間給他們補課。老師不希望有一個學(xué)生掉隊。
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。
孩子每個星期回家做作業(yè)時要采取這樣的方法：先復(fù)習(xí)這一星期所學(xué)的知識，理通脈絡(luò);然后再把這周的作業(yè)做出來，并進行檢查;最后把下周要學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)。如果采用這樣的方法并堅持下去，我相信孩子的學(xué)習(xí)一定會有很大進步的。
3、養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。
有些題目孩子不懂，家長要耐心地解釋題目的意思，鼓勵孩子不懂就問。但是家長最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發(fā)現(xiàn)成績不夠理想的孩子，往往依賴性比較強，不愿獨立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去指望其他同學(xué)。這些同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長要注意正確引導(dǎo)。
二年級學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個方面的不足：
一、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節(jié)課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。
二、聽講方面：不能傾聽是許多低年級學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。
三、看和寫的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認真，書面不整潔，寫完不檢查。
四、想的方面：二年級學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過來彎，便會不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。
五、語言方面：由于生活經(jīng)驗和積累的詞匯少，語言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達時也常常說不清、道不明。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇十九
受圓與以前學(xué)過的平面圖形的不同之處。教材里沒有直接指出圓是曲線圖形，把機會留給學(xué)生體驗和交流。這樣，學(xué)生在直觀認識圓的基礎(chǔ)上深入了一步。例2通過用圓規(guī)畫、用尺量來教學(xué)圓心、半徑、直徑，使學(xué)生能更準確地把握圓心、半徑、直徑的概念。例3安排學(xué)生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。練習(xí)十七在安排練習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生進一步體會圓，開展數(shù)學(xué)思考，發(fā)展空間觀念。
特別說明：由于本屆五年級學(xué)生還沒有使用蘇教版國標本教材，因此，在實際教學(xué)中有關(guān)軸對稱及平移，旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容無法涉及。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)內(nèi)容：
課本第76頁例2、例3。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
3、通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動手、動腦、和動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
教學(xué)難點：
理解倍的概念。
教學(xué)準備：
若干小棒。
教學(xué)過程：
一、談話引入，教學(xué)例2。
1、擺小棒游戲。
1)請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒?
2)在教師的引導(dǎo)下擺出第二個正方形，數(shù)一數(shù)兩個正方形要幾根小棒?
3)在教師的引導(dǎo)下擺出第三個正方形，數(shù)一數(shù)三個正方形要幾根小棒?
【設(shè)計意圖】：通過學(xué)生自己獨立的動手操作，從1個4到2個4，再到3個4的等，逐步明確幾個幾的問題，便于理解“倍”的概念。
2、揭示“倍”的概念。
剛才大家在用小棒擺正方形的時候，每個正方形都用去4根小棒，擺2個正方形就用去2個4根，擺3個正方形就用去3個4根……這里的3個4，我們還可以來表達——那就是4的3倍。
二、教學(xué)例3，強化概念，鞏固認識。
1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請大家認真觀察圖示，誰來說一說這副圖的意思?
2、引導(dǎo)分析，正確解答。
1)小精靈提出了求“第二行擺了多少個?的問題，請大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系?請找出題目中相關(guān)的語句。
2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣擺的?
4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個2是多少?你能夠列出一個相應(yīng)的算式嗎?
【設(shè)計意圖】：嘗試解答關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強化對相關(guān)概念的理解，進一步明確求該類問題所用的方法。
三、學(xué)習(xí)效果測評。
1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。
2、完成教材76頁《做一做》。
3、說出你是怎樣列式的?說出你的想法。
【設(shè)計圖意】：加深對“倍”的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?
你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇二十一
百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在實際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實際入手，讓學(xué)生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。
結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的'知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中理解百分數(shù)的意義。
2、能正確又規(guī)范地讀寫百分數(shù)。
3、體會百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點：百分數(shù)的意義和讀寫法。
教學(xué)難點：深入理解百分數(shù)的意義。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
2、知識遷移，以舊帶新
3、循循善誘，適時啟發(fā)
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇二十二
：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38～39頁例1至例2。
角的初步認識是在學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細化出來的初步的基本圖形，也是《課程標準（空間與圖形）》第二學(xué)段進一步學(xué)習(xí)角的分類和角的大小比較等知識的基礎(chǔ)。
1.結(jié)合生活情景認識角和操作活動，使學(xué)生初步認識角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用三角尺畫角。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
3.使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：認識角、正確畫角。
教學(xué)難點：初步認識角，建立角的空間觀念。
教具學(xué)具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
[設(shè)計意圖]
使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。
2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。
這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）
（一）角的認識
1.聯(lián)系實際，尋找生活中的角。
師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學(xué)們仔細看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學(xué)聽。
會的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?！?/p>
抽象圖形，形成表象。
（課件演示學(xué)生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。
3.認識角的各部分名稱。
（1）仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個角有幾個頂點，有幾條邊？
3
（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）
問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個小？
思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動手中的角，擺出大小不同的角。）
（3）老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍角，（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍角）
小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。
5．學(xué)習(xí)用尺子畫角。
（1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。
小結(jié)：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。
（2）再畫一次。
（3）畫一個和剛才大小不一樣的角。
1． 找出下列圖形中的角：
3．用小棒擺角。
讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）4．綜合練習(xí)。
完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會了什么？關(guān)于角的認識我們今天只是進行初步認識，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識容量和升教學(xué)設(shè)計篇二十三
教學(xué)內(nèi)容：
1．認識長方形、正方形和圓。
2．認識三角形和平行四邊形。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：使學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
重難點、關(guān)鍵：
1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換。
課時劃分：
1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時。
2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時。
3.練習(xí)四……………………………………………………1課時。
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