一個好的教案可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。那么要編寫一份較為完美的教案，教師需要有清晰的教學目標，明確學生應(yīng)該掌握的知識和技能。同時，教師還要針對學生的實際情況，制定合適的教學方法和教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。此外，教師還應(yīng)該注意教材的分析和選取合適的教學資源，以豐富教學內(nèi)容和提高教學效果。以下是小編為大家收集的教案范例，希望對大家的教學有所啟發(fā)！
奧伊達的理想教學教案篇一
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒對社會各行各業(yè)工作的理解和尊重，從小樹立遠大理想。
2、激發(fā)幼兒從小努力學知識、學本領(lǐng)、思考長大后有做的事情并樂于用較連貫的語言進行大膽講述。
3、引導幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)未來的理想。
活動準備：
1、故事圖片。
2、工人、農(nóng)民、醫(yī)生、航天員等各行各業(yè)工作人員的圖片。
3、水彩筆、油畫棒和一份畫卷。
活動過程：
一、故事導入。
師：根據(jù)圖片敘述故事《小鴨子的夢想》。
提問：小鴨子的夢想是什么?它又是怎么做的?
幼：小鴨子的夢想是當一名舞蹈家，有好多小動物都嘲笑它，可小鴨子一直在堅持，通過它的勤學苦練小鴨子終于成功了。
師：這個故事告訴我們什么道理?
幼：我們現(xiàn)在要好好學習才能學到更多的知識和本領(lǐng)，長大我們的理想才能實現(xiàn)。
二、說一說自己的理想和愿望。
師：請幼兒想一想，你長大了會想當什么，為什么?
幼：我想當警察，可以抓壞人。
幼：我想當老師，就像張老師一樣教小朋友寫字。
幼：我想當老板掙很多錢賣一棟樓房讓我們家人住。
幼：我想當發(fā)明家，發(fā)明一個機器人可以幫人們干好多的活兒。
幼：我想當設(shè)計師，設(shè)計一艘航空母艦。
(幼兒舉手發(fā)言)。
師：我小時候也有自己的理想就是長大了當一名老師，通過我的刻苦學習現(xiàn)在我的理想也實現(xiàn)了。
師：我這里有幾張圖片，咱們來看一看你的理想有沒有在這幾張圖片里?
三、出示圖片，分別說說他們是干什么，你在那兒見過這些人?
1、師：出示工人圖片，這是干什么的，你在哪兒見過?
幼：這是在工廠上班的叔叔阿姨。
師：他們是工人，我們生活中用的物品都是他們生產(chǎn)設(shè)計的。
2、師：出示警察圖片，他們是干什么的?
幼;他們是警察，是抓壞人的，讓我們生活的更安全。
師：你在哪兒見過他?
幼：我在路上經(jīng)?？匆娺^，放學時學校大門口經(jīng)常有警察叔叔。
3、師：出示醫(yī)生圖片，他們是干什么的?你在哪兒見過?
幼：我知道這是一名醫(yī)生，專門給人們看病的，有時還給人們做手術(shù)。
4、師：出示教師圖片，他們是干什么的?你在哪兒見過?
幼：這是老師，老師教我們學唱歌畫畫，很多本領(lǐng)，咱們幼兒園有那么多老師。
5、師：出示農(nóng)民圖片，你認識他們嗎?他們是干什么的?
幼：這是農(nóng)民，是種地的，我爺爺奶奶也是農(nóng)民。
師：農(nóng)民為我們提供糧食，我們吃的飯菜都是農(nóng)民所種出來的。
6、師：出示司機圖片，他們是干什么的?你在哪兒見過?
幼：這是一名司機，專門開車拉人或者東西，我做汽車的時候見過。
7、師：出示宇航員圖片，他們是干什么的?你在哪兒見過?
幼：他們是宇航員，坐著火箭到太空去探險，我在電視上見過。
四、讓幼兒用繪畫形式展示自己的理想。
師：出示“我的理想”為主題的畫卷。
幼：可以選擇圖片也可以根據(jù)自己的理想設(shè)計畫面，把自己的理想展現(xiàn)在畫卷上畫好后簽上自己的名字。
師：把幼兒的作品展示在夢想屋里請幼兒與同伴交流或講給老師聽。
幼：相互之間進行交流。有些幼兒把自己的理想告訴了老師。
五、總結(jié)。
每個小朋友都有自己的理想，都需要努力才能完成。相信經(jīng)過自己的不懈努力，長大后你們就能實現(xiàn)自己的理想。
奧伊達的理想教學教案篇二
總目標：讓學生明白兒童小說構(gòu)思的特點，培養(yǎng)鑒賞兒童小說的能力。
具體目標。
1、明白本小說的人物性格特點和主題。
2、體味輕諷和夸張在小說中的作用。
3、咀嚼本小說的語言。
2課時。
第一課時。
一、活動導引。
1、這篇小說貼近學生生活，線索清楚，閱讀上不會有大障礙。讓學生閱讀全文，順手劃出字詞。
2.、劃分段落，概括大意。
3、理解兒童文學(小說)的特點，分組暢談對奧依達的印象和理解。
二、活動流程。
1、速讀全文。
2、劃出字詞。注音解釋。
正音。
1、瘸腿()唬()舷窗()狡黠()撅()煞有介事()。
2、多音多義字。
著陸()一著棋()著火()沿著()。
哽咽()咽喉()咽氣()。
露出馬腳()露餡兒()。
一圈()豬圈()。
挑釁()挑三揀四()。
解釋。
聲嘶力竭——。
大名鼎鼎——。
連綿起伏——。
煞有介事——。
3、討論交流。
討論交流一。
劃分段落，概括大意。
提示：小說以奧伊達的成長為線索，敘寫故事，展開情節(jié)。
討論歸納：
全文可分為四部分：
第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為自己取名。
“奧伊達”。
第二部分，發(fā)展，(從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。)。
寫上小學時，奧伊達不要特權(quán)，堅持要父母為自己買電影票。
第三部分，高潮，(從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達的冒險經(jīng)過”。)。
寫奧伊達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學的眼中，成了未來的探險家。
第四部分，結(jié)局，(從“后來，奧伊達上了中學”到結(jié)尾。)。
寫奧伊達在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應(yīng)成為一個有愛心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。
討論交流二：分組暢談對奧依達的印象和理解。
提示：兒童小說的特點。兒童小說除了一般小說的特點之外，還有其自己的特點，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點和性格，兒童小說要歡欣明快，生動形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達這個兒童形象。
4、歸納總結(jié)：
奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特征。
一、有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很小的時候，就堅持自己取名;上小學時，最大的理想是不要特權(quán)，即堅決放棄小孩可以不買票的特權(quán);之后，又想只身去北極探險，成為未來的一名探險家。
二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn)：堅持為自己取名，可為什么想出這個稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權(quán)”，他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”;他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然發(fā)生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家”、去北極探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務(wù)費的方法。這一系列細節(jié)讓讀者感覺奧伊達身上所表現(xiàn)出來的意識是那么可愛，同時又是那么真實、自然、有趣。
這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合這個年齡段的兒童所特有的心理特征，對一個成長中的兒童來說也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創(chuàng)新的意識和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性格，既是獨特的'，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。
三、活動延伸。
1、課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學(小說)的特點。
2、抄寫字詞。
3、思考：(1)什么是幽默?本小說在刻畫奧伊達和其父母時用了那些幽默的方式?
第二課。
一、活動流程。
1、討論上課思考題。
(1)：什么是幽默?
幽默是智慧的表現(xiàn)。
它是用一種輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達人物喜怒哀樂的情感以及社會生活的方式。幽默的特點：表現(xiàn)的東西看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生，讓人回味久遠。
這種表達，通常是通過悖謬的方式，即表現(xiàn)出人們目的與行為，手段、過程與結(jié)果的矛盾，事物現(xiàn)象與本質(zhì)的矛盾等等，讓人發(fā)出會心的笑，并在笑中體味其中的寓意哲理。
幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子，他們往往更具有天然的幽默感，童真的樂趣。而好的兒童小說，也往往是要表現(xiàn)孩子們的這個特點的。
兒童小說里如何表達幽默呢?常見的方法是：
一是童年情態(tài)和童言稚語的描摹。如上一課，我們把握奧伊達形象時已經(jīng)知道了一些。(還可以再分析探險情節(jié)中的一些兒童心態(tài)和行為加以證明。)。
二是“一驚一乍”的事件或突發(fā)事件的表現(xiàn)。
如本文取名字的情節(jié)。
讀104頁到106頁第三行有關(guān)文字。
思考：本小說在刻畫奧伊達和其父母時是怎樣運用幽默方式的?
討論。
歸納。
奧伊達的爸爸、媽媽，這是一對既平常又特別愛兒子的父母。對剛出生的兒子，他們同其他父母一樣，對他寄予了無限的希望?？伤麄兊姆绞絽s與別人不同。在爸爸的世界里，兒子是小“拜倫”，未來的大詩人;而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，明天的超級名星。為給奧伊達取一個表明自己希望的名字，兩個人爭得面紅耳赤，最終達成協(xié)議，各喊各的，互不干涉。愛和美好的愿望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結(jié)果呢，奧伊達的伙伴無所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最后不得不聲嘶力竭地給自己取了個莫名其妙的名字。奇怪的是，這個結(jié)果爸爸媽媽竟然接受了它，而且大加贊揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。
取名字的情節(jié)，作者就是通過描寫了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛盾沖突，讓人發(fā)出會心的笑意，同時也讓人回味這些妙趣橫生的情節(jié)中的深意：望子成龍成鳳，愿望固然是好的，但必須合乎常理，順乎自然，切不可以家長的主觀愿望強加孩子。
文章中描寫這些愿望與言行悖謬的情節(jié)，或者說惹人發(fā)笑的情節(jié)比比皆是。如當奧伊達提出要為自己買電影票時，媽媽哄他，爸爸唬他，因為在他們眼中，小奧伊達是個孩子，可當覺得拗不過奧伊達時，只好又暫時屈從于他，為他買回了電影票。這種不聽/從便/順從的做法是當今太多父母在教育子女時所采取的方法。當奧伊達成了探險“名人”之后，爸爸媽媽又都認為，應(yīng)該改變原來的想法，決定齊心協(xié)力把兒子培養(yǎng)成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望于兒子，深愛著兒子，但他們的愛都是從成年人的角度所給予的愛，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛，甚至錯愛，因而往往表現(xiàn)得離奇夸張，讓人發(fā)笑。當然，這種愛是幾乎天下所有父母愛子的那種方式。
小說的可貴之處在于，作者不僅善意的表達了奧伊達父母在目的與行為方式方法上的矛盾，更重要的是表現(xiàn)了他們的覺悟。當奧伊達的父母從兒子給他們那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯位時，于是能夠借助回賬單這種巧妙的方式給予奧伊達一種真正的愛，一種成功的教育。這是我們今天多數(shù)做父母的所不能做到的。
所以說，這篇小說的成功在于，不但塑造了奧伊達這一典型的兒童形象，同時還塑造了一對重感情而又理智的父母形象，啟發(fā)人們應(yīng)如何做好父母。
2討論問題(2)。
對奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法?你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法?(如果這題來不及討論，或可以寫篇250字左右的小作，或開一個演講辯論會也可。)。
分組討論。
總結(jié)歸納評講。
三、活動延伸。
1、繼續(xù)進行課上的問題(2)。
2、繼續(xù)閱讀中文兒童文學中的名篇佳作。
3、自己創(chuàng)作一篇童話、寓言或者兒童小說。500字左右。
附：板書1兒童小說的特點。
反映兒童心理特點和性格，歡欣明快，生動形象，幽默有趣。
板書2幽默和童心在一起。
幽默：用輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達情感以及生活的方式。
特點：看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生。
悖謬：目的與行為，手段、過程與結(jié)果，事物現(xiàn)象與本質(zhì)的矛盾，讓人笑，在笑中體味。
奧伊達的理想教學教案篇三
教學目標：
1、在口語交際課的基礎(chǔ)上，指導學生進行準確寫作，注意運用所學的表達方法。
2、樹立遠大理想，并為理想而努力。
重、難點：
1、注意文章的層次性，確定理想合乎現(xiàn)實。
2、找到實現(xiàn)理想的途徑。
教學過程：
一、談話導入。
1、板書“理想”，看到理想兩個字，你想到了什么?(指名學生回答)。
2、一個人可不可以沒有理想?為什么?
(可以根據(jù)自己的理解來回答，也可以引用名人名言)明白每個人是不能沒有理想的。
3、你覺得理想是什么?打個比方來回答。
4、板書“我的”兩字。
今天我們就來說說、寫寫你的理想。
二、指導習作內(nèi)容。
1、你的理想是什么?(指名說)。
(通過以上的辨析，明確理想沒有好壞對錯貴賤之分，但如果能給別人帶來好處，為人民服務(wù)就更有意義。)。
先在小組了互說。然后指名在全班說。
根據(jù)學生的講述，進行歸納(可能是因為一些人、事，或某一句話，一本書，一部影視作品)。
在指名時引導學生把話說清楚，說清前因后果，說出自己當時的真實感受。
5、理想的種子在你的心中生根了，你準備怎么去做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢?
(引導學生明確：需要努力學習奮斗，遇到困難的時候要克服，取得成績的時候不要驕傲)。
三、指導習作寫法。
1、現(xiàn)在我們就來寫寫自己的理想，你準備怎么寫?
(引導明確：要寫清楚理想是什么?為什么會有這個理想?怎么實現(xiàn)自己的理想?)。
2、寫的過程中要注意些什么?
注意有詳有略，可以采用首尾呼應(yīng)，要寫出自己的真情實感等。
四、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別輔導。
五、習作評改。
1.自改自評。
a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：
(1)老師修改了什么?
(2)老師是怎么修改的?
【評析：教師的示范對學生的學習有很好的引領(lǐng)作用，更能激發(fā)學生學習的熱情?！?。
b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
【評析：經(jīng)常的訓練可以提高學生修改習作的能力，習作水平會不知不覺的提高?！?。
c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
2.互評互改。
奧伊達的理想教學教案篇四
奧伊達的名字是他自己取的。他倒不是嫌原來的名字不好，而是因為六歲之前他一直沒有固定的名字。事實上，他一出生，她的爸爸媽媽就為給他取名字這件事爭得面紅耳赤。爸爸熱愛文學，堅持要給兒子取名“拜倫”。可媽媽說：“我才不要我兒子學那個瘸腿的英國詩人。我的兒子將來要當大明星的。我們還是叫他‘杰克遜’。”爸爸一聽就火冒三丈：“不就是那個陰陽怪氣的美國歌星嗎，多庸俗!不行，我得叫我兒子‘拜倫’!”媽媽當然不會退讓，倆人爭了半天沒有結(jié)果，只好達成協(xié)議：各喊各的，互不干涉。
于是，在爸爸的世界中，兒子是小“拜倫”，未來的大詩人。而在媽媽的世界中，兒子是小“杰克遜”，明天的超級歌星?？蓱z的兒子總算聰明，在費了許多心思琢磨之后，終于搞明白那深沉的男中音和尖細的女高音喊的名字雖然聽起來不大一樣，但都是指的他。一開始，他覺得這樣很好玩。不管是誰叫他，叫哪個名字，他都樂呵呵的。后來，他會說活走路了，也能和別的小孩們一起玩耍了，他就開始生氣了。人家的小孩都干干脆脆地介紹自己：“我叫彼得”，“我叫瑪麗”，“我是安妮”，“叫我拉瑞好啦”。可他必須很費勁地解釋：“我爸爸叫我拜倫;我媽媽叫我杰克遜?！毙∨笥褌儽悴恢肓耍骸澳俏覀冊摻心闶裁囱?”
奧伊達的理想教學教案篇五
教學目標：
1.將口語交際與習作指導緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語交際環(huán)境，通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應(yīng)對和表達的能力，幫助學生樹立良好的理想觀。
2、在口語交際課的基礎(chǔ)上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗指導學生進行準確寫作，注意運用所學的表達方法。
3、樹立遠大理想，并為理想而努力。
教學重、難點：
1、注意文章的層次性，確定理想合乎現(xiàn)實。
2、找到實現(xiàn)理想的途徑。
3、具體、生動地描述自己的理想，有條理地進行表達。
4、引導學生對習作《我的理想》進行賞評、修改，讓學生在活動中悟得習作之法、修改之法，提高習作能力。
課前準備：
組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)習作情境。
1.故事感染激發(fā)。
郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2、交流關(guān)于理想的名人名言。
課件出示：
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;沒有方向，就沒有生活。
〔俄國〕列夫·托爾斯泰：《最后的日記》。
如果一個人缺少一顆指路明燈——理想，就會醉生夢死。
〔前蘇聯(lián)〕蘇霍姆林斯基：《給兒子的信》。
生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進了。
〔法國〕雨果：《海上勞工》。
一種理想就是一種動力!
〔法國〕羅曼·羅蘭：《約翰·克利斯朵夫》。
3、剛才同學們說了很多關(guān)于理想的名人名言。是的，理想是荒原上的一顆種子，燃起生命的希望。正因為我們心中有理想，所以我們才有努力的動力。這節(jié)課，我們就動筆寫一寫自己的理想吧。
4、明確要求：
自讀習作要求，根據(jù)學生回答板書：
(1)自己的理想是什么?
(2)為什么有這樣理想?
(3)準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想?
(設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，喚起學生對理想的美好向往，形成傾訴理想的欲望。通過名人名言明白什么是理想及理想對人生的意義。同時，明確本次習作的要求，為習作作好準備。)。
奧伊達的理想教學教案篇六
1.給下列加點字注音。
嫌棄()流淌()。
羞赧()逛街()。
2.下列詞語書寫不完全正確的一項是()。
a.煞白煎熬褶皺皴裂。
b.挑釁湖畔羈絆伴侶。
c.弦窗眩目琴弦炫耀。
d.峻峭募捐竣工疏浚。
3.下列各句中加點的成語使用有誤的一項是()。
a.你以為過去兩個月的每個周末，我就喜歡無可奈何地坐在你的船上嗎?
b.只要我們齊心協(xié)力，再大的難題我們都能解決。
c.他無論做什么事情都非常認真，此刻正煞有介事地站在墻前看標語呢。
d.那場西班牙對陣荷蘭的比賽，我一直興奮地為范佩西吶喊，直到聲嘶力竭。
4.(天津中考)下面句子沒有語病的一項是()。
a.有關(guān)領(lǐng)導在會議上明確要求，各部門必須盡快提高傳染病防控工作。
b.曹文軒獲“國際安徒生獎”，實現(xiàn)了中國作家在該獎項上零的突破。
c.隨著部分地區(qū)高大樹木的減少，使某些珍稀鳥類只能選擇在高壓電塔上筑巢。
d.在巡檢排查過程中，我市供電部門解決并發(fā)現(xiàn)了居民用電方面的問題。
5.奧伊達的理想經(jīng)歷了怎樣的變化?變化的原因是什么?他始終不懈的追求是什么?
奧伊達的理想教學教案篇七
習作指導不單是在技巧上，而是在拓展學生的思路上著力，從內(nèi)容上入手，寫作的思路開闊了，就不愁“無米下鍋”?！拔业睦硐搿笔且粋€很空泛的話題，學生往往都會說些大話、空話，為了避免步入這樣的困境，我以口語交際課為依托，激發(fā)學生興趣，抓住三個話題，即我的理想是什么?我為什么會有這樣的理想?為實現(xiàn)理想，我該怎么做?從聊天似的談話入手，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開學生思路，為后面的寫作奠定基礎(chǔ);從說到寫，也是作文教學遵循的一個原則。不足之處是，在課堂上沒給學生自由交流的時間，所以學生一直顯得比較拘謹，課堂氣氛顯得不活躍，有些地方?jīng)]有放手讓學生去寫，指導過細，恐怕限制了學生的思維。
奧伊達的理想教學教案篇八
1、掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。
2、能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。
3、整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫了笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突出人物品質(zhì)的。
掌握生詞，理清課文脈絡(luò)。
引導學生歸納出課文的三大事例。
教學反思：學生對于理想，對于風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢？這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題?？吹竭@個課題，你想知道些什么呢？
教學反思：鼓勵學生大膽質(zhì)疑，順著學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢？風箏中寄托著怎樣的理想呢？我們一起來學習。
1、出示自讀要求：
（1）在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什么意思。
（2）課文中寫了劉老師的哪些事？
（4）文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
設(shè)計意圖：以這四個問題統(tǒng)領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況。
出示生詞：風箏、瞇眼、蜈蚣、倘若、連翹花、翹尾巴、撒脫、撒謊、急速一轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、酸澀、舒展腰身、仰望天穹、圓木拐杖、女媧造人、擎著風箏、翩翩起舞、翱翔盤旋、氣喘吁吁、功德無量。
（1）讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區(qū)別好。
（2）認清字形：倘、敞、箏、掙、睜。
（3）理解詞義。
c、誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就說明你運用語言的能力很棒喲。當然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來談?wù)f話。
（4）指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫？我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學反思：對于生詞的教學，我常常采用這樣的方式?；蛟S在某種程度上沒有太多的新意，但應(yīng)該做到了扎實。高年級學生字詞教學的重點應(yīng)該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設(shè)計時我著重關(guān)注了這一點。對于多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情的不了解，在后面的教學中發(fā)現(xiàn)部分學困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應(yīng)該是針對學困生。
老師小結(jié)：課文開關(guān)通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快；中間第四至九自然段通過三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實中，表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
教學反思：這部分讓學生說事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然后在此基礎(chǔ)上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可?；蛟S這樣的設(shè)計仍有牽著學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。
教學反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閱讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。
教學反思：這一設(shè)計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無論學生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問題或許學生表達得不那么好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實。
1、將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍。
2、認真反復(fù)朗讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。（至少讀三遍）。
在最后我特別強調(diào)的“讀”這一項作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實還得有賴于課任老師。
奧伊達的理想教學教案篇九
1、知識與能力目標：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義。
2、過程與方法目標：了解篩選提取信息的基本思路，學習寫批注、寫感想片段的學習方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：幫助學生樹立“追求集體的幸福和榮譽”的崇高理想。
1、讀懂文本，理解文中作者對有關(guān)理想的看法。
2、使學生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動力。
兩課時。
1、交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。
2、學生交流搜集到的當年10個學生給巴老寫信的相關(guān)資料。
師：看課后練習第一題，在全文內(nèi)容中，你最急于閱讀的兩個內(nèi)容是哪兩個？
生：（思考，小聲說話，幾個表達）。
師：較為趨同的想法是“我的理想”“我的追求”兩個內(nèi)容，我們就從這兩個內(nèi)容的閱讀開始。請看書，先讀“我的理想”的段落。
生：（朗讀課文）。
師：讀“我的理想”，肯定是想知道巴老的理想是什么吧。讀后，你有答案了嗎？
生：巴老的理想是“把個人的生命聯(lián)系在群體的生命上面”。
生：巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。
師：大家不再舉手了，是認可兩個答案了嗎？
生：（思考，交頭接耳）。
生：第二個答案好。因為這一句話才是本段的中心句。
師：這一句話是本段的中心句，大家同意嗎？
生：（看書，點頭）。
師：點頭不算完，要說說為什么這一句話才是本段的中心句？
生：本段先分后總，先分說自己20、30年代和現(xiàn)在所表達過的理想，后總說一生的理想。
生：（在課文中找詞語，驚喜地）人類。
師：好。一起高聲地將答案讀一遍。
生：（高聲朗讀）追求人類的幸福和繁榮。
生：（讀第8段）。
生：（讀1—3句）。
生：作者追求理想的過程中戰(zhàn)勝了困惑和挫折。
生：（讀4、5句）。
生：理想一直指引作者一心向前。
生：（讀6—8句）。
生：晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，為理想而奮斗。
師：同學們說的好，這三句話完全可以概括出巴老一生追求理想的輝煌歷程。
師：讀了以上兩節(jié)內(nèi)容，我們對巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了了解，現(xiàn)在你最想說的話是什么？，想想，相互說說。
生：（交頭接耳）。
談到理想，不少同學也和10名寫信少年一樣有困惑。在上節(jié)課中，不少同學就表示對文中“我的迷惑”的內(nèi)容感興趣，我們來一起研讀。
師：巴老在尋找理想中有什么困惑？讀出來了告訴大家。
生：（讀書，思考）。
師：有答案了嗎？
生：是“理想究竟是什么？”
生：是“理想是不是虛空的東西？”
生：是“理想究竟在哪兒？”
師：這些都是巴老在尋找理想過程中的困惑。再讀，說說產(chǎn)生這些困惑的原因是什么？
生：（讀書，思考）。
生：是“眼前五光十色的景象”。
師：“眼前五光十色的景象”怎么理解？
生：社會上的不正之風。
師：注意：社會上的不正之風有很多呀，文段中的“社會上的不正之風”指的是什么，要結(jié)合文段內(nèi)容才能準確回答。
生：社會上的“向錢看”的不正之風。
師：巴老是這個意思嗎？我來讀一段話，大家想想怎么表述才準。（讀第5段“這幾十年來——定風珠也會變成風信雞”一段）。
生：應(yīng)加上“不擇手段”。
生：還應(yīng)加上“十分厲害”。
師：很細心。請完整表述寫在邊逢作為批注。
師：在課文的學習過程中，我們一直采用篩選提取重要信息的方法解讀文本，大家有所體會吧！下面做一個當堂練習：
課堂練習：讀“我的希望”（第9段），說說作者對同學們提出了幾點希望？（分條表述）。
生：（讀文段，思考，在課堂練習本上做）。
師：完成后就近討論。
生：就近討論，提出疑問。
師：我來讀，同學們提取信息。讀“親愛的同學們——千萬要珍惜你們寶貴的時間?！?/p>
生：希望青少年認識到青春的美麗與使命，懂得珍青春時光。
師：好?。∽x“只要你們——就永遠不會迷途。”
生：希望青少年樹立為集體為祖國奮斗的崇高理想，不迷途。
師：為集體為祖國奮斗的崇高理想，概括得好！讀“理想不拋棄——光輝之中。”
生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。
師：苦心，摘取文中重點詞，好！讀“不用害怕——就不會給黃金潮沖倒?！?/p>
生：希望青少年勇敢地、充滿自信地追求理想，在黃金潮面前不動搖。
師：勇敢地、充滿自信地分別從“不用害怕”、“不要看輕自己”中來，不動搖從“站得穩(wěn)，頂?shù)米 敝衼?，太好了！在練習本上修改答案?/p>
理解探究第三題。
奧伊達的理想教學教案篇十
1．結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2．進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。
4．學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。
品味典型事例，感悟劉老師的形象。
課件。
引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。
一．復(fù)習，設(shè)疑，引入。
1．學生齊讀課題。
2．師述：上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會迎刃而解。（設(shè)計理念：由上節(jié)課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）。
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內(nèi)心深處。
奧伊達的理想教學教案篇十一
1、使學生形成良好的學習，行為習慣。方法好則事半功倍，否則事倍功半。
2、調(diào)動學生的積極性，樹立立志成才的信心和目標。
形成良好的學習，行為習慣的方法。
怎樣形成良好的學習、行為習慣。
師：由于中學課程增多，知識加深，并且更新速度快，不像小學那樣1+1=2也要反復(fù)講幾天，所以我們不能把小學隨學習方法用于中學的學習，這就是為什么有的同學開學以來成績比小學退步的原因，因而我們要盡快適應(yīng)中學的學習方法。具體如下：
1、充分做好課前準備。
2、上課專心聽講。積極思考做好課堂筆記。
3、做好復(fù)習（作業(yè)，理解，強記）。
4、發(fā)展多種興趣愛好。
5、制訂學習計劃，提高自學能力。
6、培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)。
培根："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻論理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯，凡有所學，皆有性格。"。
老師：我們要發(fā)展多種興趣愛好，使自己學有所長，將來做一個對社會有用的人……養(yǎng)成良好的學習，行為習慣，記住：好習慣可以使人受益終身。
邁好中學第1要樹立"立志成才"的理想，第2要講究方法，形成良好的學習，行為習慣，相信同學們按這兩點去做，肯定能打好八年級這個基礎(chǔ)。
學生談：如何形成良好的學習、行為習慣。
老師：現(xiàn)在請同學們自己談?wù)?，你打算怎樣養(yǎng)成良好的學習、行為習慣，其他同學注意聽哪些值得自己借鑒的地方。
學生：有！
奧伊達的理想教學教案篇十二
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對同學和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
1、認識本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運用從課文中學到的一些表達方法。
在語言描述中體會人物精神境界。
課件。
一、朗讀語段，導入。
1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風箏）大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺?。（可能會說春天的美好）。
3、小結(jié)：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。
二、學習課文，評價。
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。
3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關(guān)語句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學、教學有方、熱愛生活……）。
4、提問：為什么要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？
5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的？和小組同學議論議論。
7、交流體會。
三、聯(lián)系生活，感悟。
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）。
3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。
4、小結(jié)：同學們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達。
2、學了課文你有何收獲？（教師引導同學從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法）。
3、作業(yè)：寫一個令你敬佩的人。
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓練點：
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學方法：討論法情境教學法。
教學準備：學生課前放一次風箏（實物）風箏一只。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、教師手拿風箏，問：“這是什么？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14x理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）。
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
身殘志堅。
熱愛工作。
熱愛生活。
教學效果：
奧伊達的理想教學教案篇十三
奧伊達的爸爸、媽媽，這是一對既平常又特別愛兒子的父母。對剛出生的兒子，他們同其他父母一樣，對他寄予了無限的`希望?？伤麄兊姆绞絽s與別人不同。在爸爸的世界里，兒子是小“拜倫”，未來的大詩人；而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，明天的超級名星。為給奧伊達取一個表明自己希望的名字，兩個人爭得面紅耳赤，最終達成協(xié)議，各喊各的，互不干涉。愛和美好的愿望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結(jié)果呢，奧伊達的伙伴無所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最后不得不聲嘶力竭地給自己取了個莫名其妙的名字。奇怪的是，這個結(jié)果爸爸媽媽竟然接受了它，而且大加贊揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。
取名字的情節(jié)，作者就是通過描寫了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛盾沖突，讓人發(fā)出會心的笑意，同時也讓人回味這些妙趣橫生的情節(jié)中的深意：望子成龍成鳳，愿望固然是好的，但必須合乎常理，順乎自然，切不可以家長的主觀愿望強加孩子。
奧伊達的理想教學教案篇十四
總目標：讓學生明白兒童小說構(gòu)思的特點，培養(yǎng)鑒賞兒童小說的能力。
具體目標。
1、明白本小說的人物性格特點和主題。
2、體味輕諷和夸張在小說中的作用。
3、咀嚼本小說的語言。
二、課時安排。
2課時。
三、教學過程。
第一課時。
一、活動導引。
1、這篇小說貼近學生生活，線索清楚，閱讀上不會有大障礙。讓學生閱讀全文，順手劃出字詞。
2.、劃分段落，概括大意。
3、理解兒童文學(小說)的特點，分組暢談對奧依達的印象和理解。
二、活動流程。
1、速讀全文。
2、劃出字詞。注音解釋。
正音。
1、瘸腿()唬()舷窗()狡黠()撅()煞有介事()。
2、多音多義字。
著陸()一著棋()著火()沿著()。
哽咽()咽喉()咽氣()。
露出馬腳()露餡兒()。
一圈()豬圈()。
挑釁()挑三揀四()。
解釋。
聲嘶力竭——。
大名鼎鼎——。
連綿起伏——。
煞有介事——。
3、討論交流。
討論交流一。
劃分段落，概括大意。
提示：小說以奧伊達的成長為線索，敘寫故事，展開情節(jié)。
討論歸納：
全文可分為四部分：
第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為自己取名。
“奧伊達”。
第二部分，發(fā)展，(從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。)。
寫上小學時，奧伊達不要特權(quán)，堅持要父母為自己買電影票。
第三部分，高潮，(從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達的冒險經(jīng)過”。)。
寫奧伊達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學的眼中，成了未來的探險家。
第四部分，結(jié)局，(從“后來，奧伊達上了中學”到結(jié)尾。)。
寫奧伊達在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應(yīng)成為一個有愛心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。
討論交流二：分組暢談對奧依達的印象和理解。
提示：兒童小說的特點。兒童小說除了一般小說的特點之外，還有其自己的特點，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點和性格，兒童小說要歡欣明快，生動形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達這個兒童形象。
4、歸納總結(jié)：
奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特征。
一、有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很小的時候，就堅持自己取名;上小學時，最大的理想是不要特權(quán)，即堅決放棄小孩可以不買票的特權(quán);之后，又想只身去北極探險，成為未來的一名探險家。
二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn)：堅持為自己取名，可為什么想出這個稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權(quán)”，他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”;他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然發(fā)生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家”、去北極探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務(wù)費的方法。這一系列細節(jié)讓讀者感覺奧伊達身上所表現(xiàn)出來的意識是那么可愛，同時又是那么真實、自然、有趣。
這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合這個年齡段的兒童所特有的'心理特征，對一個成長中的兒童來說也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創(chuàng)新的意識和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性格，既是獨特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。
三、活動延伸。
1、課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學(小說)的特點。
2、抄寫字詞。
3、思考：(1)什么是幽默?本小說在刻畫奧伊達和其父母時用了那些幽默的方式?
第二課。
一、活動流程。
1、討論上課思考題。
(1)：什么是幽默?
幽默是智慧的表現(xiàn)。
它是用一種輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達人物喜怒哀樂的情感以及社會生活的方式。幽默的特點：表現(xiàn)的東西看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生，讓人回味久遠。
這種表達，通常是通過悖謬的方式，即表現(xiàn)出人們目的與行為，手段、過程與結(jié)果的矛盾，事物現(xiàn)象與本質(zhì)的矛盾等等，讓人發(fā)出會心的笑，并在笑中體味其中的寓意哲理。
幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子，他們往往更具有天然的幽默感，童真的樂趣。而好的兒童小說，也往往是要表現(xiàn)孩子們的這個特點的。
兒童小說里如何表達幽默呢?常見的方法是：
一是童年情態(tài)和童言稚語的描摹。如上一課，我們把握奧伊達形象時已經(jīng)知道了一些。(還可以再分析探險情節(jié)中的一些兒童心態(tài)和行為加以證明。)。
二是“一驚一乍”的事件或突發(fā)事件的表現(xiàn)。
如本文取名字的情節(jié)。
讀104頁到106頁第三行有關(guān)文字。
思考：本小說在刻畫奧伊達和其父母時是怎樣運用幽默方式的?
討論。
歸納。
奧伊達的爸爸、媽媽，這是一對既平常又特別愛兒子的父母。對剛出生的兒子，他們同其他父母一樣，對他寄予了無限的希望?？伤麄兊姆绞絽s與別人不同。在爸爸的世界里，兒子是小“拜倫”，未來的大詩人;而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，明天的超級名星。為給奧伊達取一個表明自己希望的名字，兩個人爭得面紅耳赤，最終達成協(xié)議，各喊各的，互不干涉。愛和美好的愿望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結(jié)果呢，奧伊達的伙伴無所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最后不得不聲嘶力竭地給自己取了個莫名其妙的名字。奇怪的是，這個結(jié)果爸爸媽媽竟然接受了它，而且大加贊揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。
取名字的情節(jié)，作者就是通過描寫了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛盾沖突，讓人發(fā)出會心的笑意，同時也讓人回味這些妙趣橫生的情節(jié)中的深意：望子成龍成鳳，愿望固然是好的，但必須合乎常理，順乎自然，切不可以家長的主觀愿望強加孩子。
文章中描寫這些愿望與言行悖謬的情節(jié)，或者說惹人發(fā)笑的情節(jié)比比皆是。如當奧伊達提出要為自己買電影票時，媽媽哄他，爸爸唬他，因為在他們眼中，小奧伊達是個孩子，可當覺得拗不過奧伊達時，只好又暫時屈從于他，為他買回了電影票。這種不聽/從便/順從的做法是當今太多父母在教育子女時所采取的方法。當奧伊達成了探險“名人”之后，爸爸媽媽又都認為，應(yīng)該改變原來的想法，決定齊心協(xié)力把兒子培養(yǎng)成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望于兒子，深愛著兒子，但他們的愛都是從成年人的角度所給予的愛，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛，甚至錯愛，因而往往表現(xiàn)得離奇夸張，讓人發(fā)笑。當然，這種愛是幾乎天下所有父母愛子的那種方式。
小說的可貴之處在于，作者不僅善意的表達了奧伊達父母在目的與行為方式方法上的矛盾，更重要的是表現(xiàn)了他們的覺悟。當奧伊達的父母從兒子給他們那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯位時，于是能夠借助回賬單這種巧妙的方式給予奧伊達一種真正的愛，一種成功的教育。這是我們今天多數(shù)做父母的所不能做到的。
所以說，這篇小說的成功在于，不但塑造了奧伊達這一典型的兒童形象，同時還塑造了一對重感情而又理智的父母形象，啟發(fā)人們應(yīng)如何做好父母。
2討論問題(2)。
對奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法?你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法?(如果這題來不及討論，或可以寫篇250字左右的小作，或開一個演講辯論會也可。)。
分組討論。
總結(jié)歸納評講。
三、活動延伸。
1、繼續(xù)進行課上的問題(2)。
2、繼續(xù)閱讀中文兒童文學中的名篇佳作。
3、自己創(chuàng)作一篇童話、寓言或者兒童小說。500字左右。
附：板書1兒童小說的特點。
反映兒童心理特點和性格，歡欣明快，生動形象，幽默有趣。
板書2幽默和童心在一起。
幽默：用輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達情感以及生活的方式。
特點：看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生。
悖謬：目的與行為，手段、過程與結(jié)果，事物現(xiàn)象與本質(zhì)的矛盾，讓人笑，在笑中體味。
奧伊達的理想教學教案篇十五
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學重點、難點。
1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學準備。
寫有自學思考題的小黑板。
1課時。
教學過程。
殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，
題。)。
思考：課文講的是誰的什么事?
1.學生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)。
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學生再讀課文，并思考上面的問題。
4.學生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，
體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放。
風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通。
過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不。
因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。
可通過以下兩個問題，引導學生談咸。
2.你從劉老師身上學到了什么?
用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
奧伊達的理想教學教案篇十六
教材分析：
課文描寫課春天小朋友們放風箏的情景。每一只風箏都代表了同學們的理想。
教學要求：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．通過課文學習進行理想教育。
3．掌握本課要求認識和會寫的生字、詞語。
教學重難點：
學習從文中找重點句概括篇章主要內(nèi)容的方法。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導課：
同學們，春姑娘回來了，大自然發(fā)生了很大的變化.
把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?
春天是美麗的季節(jié)，在春天里你都想做什么？（學生自由發(fā)言）。
二、新授:。
1、在這么美麗的季節(jié)里讓我們跟隨可聞一曲放風箏好不好？
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰想當老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
6、游戲：我說你對。
7、小組合作進一步學習生字。
8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學生用學過的字分析生字）。
9、開火車讀課文，小組比賽。
想一想，我和小伙伴都放飛了什么樣的風箏？你想放飛什么樣的風箏？
那一句話能概括第二至第六自然段的意思?
朗讀挑戰(zhàn)賽：
比一比，誰讀得最好。
可以邊讀邊表演。
四、學習生字。
1、讀生字，糾正字音，
2、出示翅膀箏翩舞棒，學生自己交流談區(qū)別及書寫規(guī)則。
結(jié)合語文天地中，描一描、寫一寫。
3、出示胎,棒,豎,勺：
你能說出這些字的筆順嗎？
小組同學說一說，再指名回答。
你能把這些字寫的漂亮嗎？
學生自己獨立寫，然后小組評議。說說這些字的筆順，先在小組中互相說說，再指名說說。
4、學生可就難寫的字數(shù)空或描一描后再書寫。
5、學生書寫教師巡視檢查指導。
奧伊達的理想教學教案篇十七
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）。
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）。
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）。
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
（同學發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導有感情地朗讀。）。
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）。
3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？
同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學生。（板書：愛事業(yè)）。
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你。
（放音樂）思念你。
思念你。
……。
學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）。
奧伊達的理想教學教案篇十八
教學目的：
1、認識課文出現(xiàn)的生字，并能書寫有書寫要求的字。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解我和小伙伴都放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。
3、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學要點：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解風箏的含義。
2、有感情的朗讀課文。
課前準備：
小黑板。
教學過程：
一、導入新課、書寫課題、齊讀課題。
1、師：一年之計在于春，一生之計在于少年。少年，少年，祖國的春天。今天我們就要一起來認識幾位小伙伴，和他們一起去放飛理想的翅膀。
教師在書寫課題師應(yīng)提醒學生注意生詞翅膀的書寫。（翅膀這個詞是咱們今天認識的一個新詞。同學們認真看看老師是怎么寫的，自己想想寫這個詞要注意什么呢？對了，要注意啊翅字是半包圍結(jié)構(gòu)，其中支的捺是長捺；而膀是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個瘦月，右邊則是一個旁字。那現(xiàn)在就請同學們拿出自己的練習本，來謝謝咱們今天這篇課文的題目，特別要注意生詞的寫法。）。
3、學生寫課題。教師巡視。
4、同桌互評。（寫好的同學同桌之間互改，看看對方寫的好不好，不好在哪。注意要虛心聽取別人的意見哦）。
5、教師點評個別學生的書寫。（寫的如何？好在哪？不足在哪？）。
6、學生再次書寫。（剛才大家都說的很好，那現(xiàn)在就請同學們在來寫一寫，這次書寫一定會比第一次好。）。
7、齊讀課題。
二、師生共同確定學習重點。
生交流。
師進行梳理引導。（哦，剛才大家都說了很多問題，有同學說有同學說，老師覺得大家都是會學習的'孩子，因為啊學會找問題提問題就是學習的一個很好的辦法。那老師覺得大家的問題歸納起來主要是什么是理想的翅膀？為什么風箏就是理想的翅膀？這節(jié)課咱么就一起來學習爭取把這難題解決了，好不好？）。
三、檢查預(yù)習，掃除生詞障礙。
1、分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（現(xiàn)在老師請幾位同學來讀課文，要注意讀準字音，讀通句子。其他同學要豎起耳朵認真聽,咱們來當當小啄木鳥，把缺點找出來）。
2、生互評。（他們讀得好不好呢？哪只小啄木鳥愿意來幫幫他。）。
3、師根據(jù)評點情況，板書生字并正音。
4、生同桌互讀。（聽聽你的同桌讀對了嗎？）。
5、出示小黑板。
扯著線翩翩起舞未來的建筑師最棒。
雙胞胎豎琴鴿哨后腦勺馬尾巴似的長辮子（鴿哨：裝在鴿子尾部的一種哨子,鴿子飛翔時發(fā)出響聲。豎琴：可結(jié)合簡筆畫。管弦樂器,一般有46根琴弦。）。
空中劃過一串清脆的鴿哨聲。
6、讀詞，聯(lián)系上下文釋詞（大家一起來讀讀小黑板上的詞；找找看課文中哪里出現(xiàn)了這些詞，那你知道它在課文中的意思嗎？）在學生自己釋詞的基礎(chǔ)上，教師可以適當幫助。
四、初步學習課文，理解課文內(nèi)容。
1、師：這篇課文主要講件什么事啊？（我和小伙伴在放風箏）。
2、師：那么我和淆惑半都放飛了什么樣的風箏？為什么放飛這樣的風箏呢？請同學們自由讀課文想想老師剛才問的問題并在課文中做上記號。）。
3、生讀書思考，師板書：（做成表格，八行三列，第八行用于第二課時的拓展）。
誰
放什么風箏。
為什么放這個風箏。
4、學生匯報，師填入相應(yīng)內(nèi)容。
誰
放什么風箏。
為什么放這個風箏。
我
水兵帽。
因為我長大想當水兵。
小薇薇。
蝴蝶。
因為她想當昆蟲學家。
二喜。
瓦片。
因為他想當建筑大師。
雙胞胎。
雙體花瓶。
因為她們想。
根子。
豎琴。
因為他想當音樂家。
芳芳。
她自己。
因為她還沒確定自己的理想。
5、根據(jù)板書，教師引讀。
師：小伙伴們的理想多姿多樣，現(xiàn)在咱們就一起來讀讀他們的理想。
我的風箏是因為我的理想是。
五、指導朗讀。
2、在小組中讀自己覺得最美的句子，聽取別人的意見，進一步改進。
3、學生讀，教師指導。（你為什么在這個地方重讀，為何在這個地方輕聲？）。
六、作業(yè)。
1、抄寫生詞。
奧伊達的理想教學教案篇十九
【募捐】募集捐款或物品。
【煞有介事】像真有那么一會事似的。
【舷窗】飛機兩側(cè)，密閉的窗子。
【露馬腳】比喻隱藏的事實真相泄露出來。多用作“露馬腳”。
【鄭重其事】形容態(tài)度嚴肅認真。
【挑釁】借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
【齊心協(xié)力】思想認識一致，共同努力。
【欽佩】敬重佩服。
【悉心】用盡所有的精力。
5．文學常識真空。
（1）本文作者____________，_________（國）作家。本文的主人公____________，是一個____________、____________、____________的兒童形象。
（2）主人公的名字是____________取的，在這之前，爸爸叫他____________，媽媽叫他____________。
（3）文章在敘述過程中是按____________的順序，分別經(jīng)歷了這樣的幾件事：幼小時，____________；小學時，____________，____________；中學時，____________。
【參考答案】。
（1）凱瑟琳.奧尼爾澳大利亞奧伊達天真聰慧獨立自主執(zhí)著追求。
（2）他自己拜倫杰克遜。
（3）成長給自己取名字看電影買票去北極探險做有愛心的公民。
二、課文學習。
1．作者回顧。
【明確】本文作者是凱瑟琳.奧尼爾，澳大利亞作家。本文選自《外國兒童文學名作導讀本.小說卷》。文中的主人公是奧伊達，小說生動地記敘了奧伊達在追求理想中成長的幾件事情，塑造了一個天真聰慧、獨立自主、執(zhí)著追求的兒童形象。奧伊達的理想啟發(fā)人們應(yīng)如何做好父母。
2．奧伊達的理想經(jīng)歷了怎樣的變化？變化的原因是什么？他始終不懈的追求是什么？
【明確】奧伊達的理想經(jīng)歷了許多變化。很小的時候，就堅持自己取名；上小學時，最大的理想是不要特權(quán)；之后，又想只身去北極探險，成為未來的一名探險家；上中學后，在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應(yīng)成為一個有愛心的公民。變化的原因是奧伊達有著一種不懈追求的精神。奧伊達的理想幾經(jīng)變化，但他始終不變的追求是“獨立、自主、創(chuàng)新”。
3．“事實上，他一出生，他的爸爸媽媽就為他取名字這件事爭得面紅耳赤”，你是如何理解的，請說說自己的觀點。
【明確】奧伊達的爸爸熱愛文學，就叫他“拜倫”，媽媽喜歡大明星，就叫他“杰克遜”，可見他一出生，父母都把他作為自己的全部希望，這充分體現(xiàn)了父母望子成龍的心情。事實上，名字一方面是個符號，另一方面大多也確實都寄托著父輩殷切的希望，而且不同時代會有不同特殊的名字。作為我們本人，應(yīng)該理解父母望子成龍、望女成鳳的良苦用心，力爭名如其人。但父母也不能把自己的意志強加給下一代。
奧伊達的理想教學教案篇二十
教學案一體化真正實現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合，學案和教案相結(jié)合。其優(yōu)點主要有一下四點：
1.保證了預(yù)習的效率。學生預(yù)習的效果不好，一是規(guī)范要求做得不夠，多布置而少檢查。二是課堂教學沒有給學生充分展示預(yù)習成果的時間和空間，學生覺得預(yù)習與不預(yù)習一個樣，就不預(yù)習了。在教學案一體化設(shè)計中，教師重點研究了學生需要什么，喜愛什么，應(yīng)學會什么，以學定教，將學習重難點轉(zhuǎn)化為文本，編制在教學案中。這樣，學生參照教學案就能明確預(yù)習的要點及任務(wù)，實現(xiàn)了先學后講，將預(yù)習落到實處。學生在預(yù)習時經(jīng)過自主或合作性的學習探究，對于哪些知識能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學習更具針對性。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的學習效果確定精講點撥的內(nèi)容，重點講易錯點、易混點、易漏點，學生已經(jīng)學會的不講，學生通過自學能夠?qū)W會的不講，老師講了學生怎么也學不會的也不講，大大壓縮了課堂講解的時間，擴充了課堂容量，充分利用有效時間完成整個教學過程。
2.突出了學生學的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，根本沒有多少時間將這些知識內(nèi)容進行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識點，將大量的課堂時間用于學生筆記的整理。老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。而使用教學案后，教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的.內(nèi)容就記錄在學案的空白處。這樣，學生就有更多的時間對學習內(nèi)容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習，極大的提高了課堂的利用率。一份教學案在手，教師可以丟開輔導資料，甚至丟開課本，學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習資料。
3.解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂教學中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，用“是”或“不是”來回答；要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，倉促做答，說不到點子上，不能激發(fā)學生思維的學習，影響了學生思維的密度和長度，達不到應(yīng)有的效果。而使用教學案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學生在預(yù)習時進行合作討論探究，這樣，在具體授課環(huán)節(jié)，因為學生事先對這些問題進行了思考，在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。
4.注重了學習結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復(fù)練習來加以鞏固，既加重了學生的課業(yè)負擔，又達不到良好的學習效果。而在教學案中設(shè)計了符合本節(jié)課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。學生的學習效果當堂就可以進行檢測。而教師也可以馬上根據(jù)學生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調(diào)整教學策略，在教學案上及時修正，以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習要求。
教學案一體化在有效教學上對于學生“學什么，如何學，學到什么程度”都能進行有效的監(jiān)控，但在具體的操作實踐過程中，仍存在一些不足之處。例如整個課堂授課環(huán)節(jié)被固定，學生在課堂學習上完全了解課堂的整個教學過程，對于預(yù)習時已將知識完全掌握的學生來說，整個課堂過程缺乏新鮮感。另一方面，隨堂自測需要教師對每一個學生的認知水平和認知特點十分了解才能設(shè)計得更加科學，更具有針對性和有效性。整齊劃一的作業(yè)與鞏固練習，難以對學生進行分層次教學，在因材施教上略有不足。
總之，在教學案一體化設(shè)計上，需要老師既重視教的過程，又要重視學的過程，將可以解決的基礎(chǔ)知識交由學生自主解決，而將課堂的重點放在提升學生能力上。如何達到二者的平衡，還需要在實踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善。我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗，在提高課堂有效性方面繼續(xù)努力。
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