總結(jié)能讓我們看清自己的優(yōu)點和不足，做出改變。7、總結(jié)的語言要簡潔明了，易于理解。以下是小編為大家整理的寫作技巧，希望能對大家有所幫助。
小學名師教學篇一
“總有一些瞬間，讓人回味；總有一些經(jīng)典，讓人感觸。選擇了瞬間，便意味著選擇了智慧；選擇了經(jīng)典，便意味著選擇了永恒?！倍處煪毺氐慕虒W藝術(shù)則是成就自己課堂經(jīng)典和永恒的有利途徑。
——題記。
最近讀了于永正寫的《小學語文名師課堂教學藝術(shù)》這本書，一次次領(lǐng)略著名師的風采，一次次感受著他們課堂的生命氣息，一次次被語文的藝術(shù)美深深打動，一次次被特級教師所追求的藝術(shù)人生深深嘆服。本書運用生動的語言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學,吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級教師的教學藝術(shù)，給我們展示了一個個風格迥異、特點鮮明的老師。如：于永正老師的“藝術(shù)人生”，孫雙金老師的情智課堂，王松舟老師精致大氣的詩意課堂……每一位老師的課堂都讓我深刻的感受到語文課的魅力。
于老師給剛剛走上工作崗位的女兒寫下了20條貼心小建議。其實，我覺得這些建議與其說是給他女兒的，倒不如說是給每位年輕教師提出的。這20條建議飽含著一位老教師對年輕教師的殷殷期望，也是對我們的諄諄教誨，它除了對我們教學的指導，要我們上好課，把握好教學重難點，選擇好教學的方法手段，還關(guān)注了我們平時的教學細節(jié)。殊如要我們細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話，同時在交流中恰當使用肢體語言，是學生感受到自己的真誠，拉近師生的距離。再如切不可讓學生看出你的偏愛，要我們要感到每個孩子的可愛之處，即使是學困生，也要發(fā)現(xiàn)他的某一長處，這樣教師才能贏得孩子的喜愛。于永正老師的建議樸實而細致，溫心而值得深思，如果能按著20條去做，我想一定能成為孩子喜愛的老師的。
王崧舟老師在教學中很注重學生個體的體驗，語言文字的理解不是在教師的講解中讓學生去體會，而是在學生自己的品讀的.基礎(chǔ)上，一步一步的體會理解語言文字的含義，在讀中升華自己的感受。而且教師的教學設(shè)計很巧妙，不同的課文設(shè)計的完全不同，但同樣能使學生讀的好，讀的美，就是因為教師的引導，教師擅于以情激情，以境激情，以言激情。這就是王崧舟老師的詩意語文。
在課堂教學中，盛新鳳老師借鑒聞一多先生在新格律詩運動中提出的“三美”，即音樂美、繪畫美、建筑美的主張，努力構(gòu)建審美化的語文課堂，追求語文課堂的“三美”。她的課，可以如散文般“形散神聚”，也可以如小說般構(gòu)思巧妙、絲絲入扣；可以如詩歌般凝練傳神、含蓄雋永，也可以如科學小品文般科學嚴謹、信息豐盈……不管是“散文體”、“詩歌體”，還是“小品文體”，都呈現(xiàn)出一種多姿多彩的圖畫般的美麗；她的課，特“抒情”“煽情”，善于在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈，流淌出音樂般美妙的旋律，使孩子們在這如歌的美麗中詩意地棲居……語文教學的美、美的語文教學，在這里共同融會交織成一首美的交響曲；她的課，如流水，在流動過程中的起承轉(zhuǎn)合，構(gòu)成了一堂課的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了一個完美的整體。一言以蔽之，盛老師的課真正達到了“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美”的“和美語文”境界。
是的，讀了這本書，我感覺名師們仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時時刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能達到目標。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，成了交心的朋友。
小學名師教學篇二
這次，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動，在此次活動中領(lǐng)略了來自全國各省的優(yōu)秀青年教師的風采,課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：
一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。
課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設(shè)的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。
1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。
丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執(zhí)教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。
2．自然流暢，新課導入不留痕跡。
著名語文特級教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。
3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。
“長辮子老師”郭學萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中，學到了如何上好一節(jié)課的精髓。在執(zhí)教示范課：《兒童詩的欣賞與創(chuàng)作》時，整個教學過程層層遞進，充滿想象，讓學生在富有情趣的語言實踐中，逐步進入了課堂。郭老師教學的設(shè)計真令人叫絕！從童話起筆，進入一個充滿想象的童話世界，讓學生自由表達自己所感受到的東西，用詞語概括出來，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩”。在輕松愉快的交流中，使學生懂得要兒童詩的種類、以及表達方式等，去猜想他們要表達的意思，從而豐富了學生的語言，使學生獲得的語感不斷得到強化，而這種方式，使課堂頓時活躍了起來，笑聲不斷，其樂融融，在這樣一個充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當中，學生不僅學習到了什么是“兒童詩”，怎么寫好“兒童詩”，并且對兒童詩充滿了無限的興趣。
二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質(zhì)。
這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。
葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲?！闭Z文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法?！?/p>
三、語文要簡單，平實，扎實。
聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！痹谳p松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。尤其是張老師的《風箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑?！彪m簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，在文山兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要。
小學名師教學篇三
作為一名師，我深知自己還有很大的差距，但我會不斷力學習有關(guān)教育教學方面的知識，不斷充實和完善自己，使自己快速成長起來。為了更好地發(fā)揮教師的示范、帶動、輻射作用，履行好自己的職責，做到互幫互助，資源共享，我愿同楊艷梅老師共同學習，共同進步，特制訂如下帶徒培養(yǎng)計劃：
1.制定有針對性的培養(yǎng)方案，對徒弟提出明確具體的要求，幫助徒弟制定一個成長提高計劃，以利于徒弟認準目標，并在今后的學習和實踐中，時刻注意樹立終身學習意識，在點滴中進步。
2.言傳身教，指導徒弟具有忠誠黨的教育事業(yè)的思想，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，認真刻苦的敬業(yè)精神。
3.每月幫助徒弟備一節(jié)課，檢查一次徒弟的教案，幫助徒弟處理教材中的重點、難點，關(guān)鍵，提高徒弟分析教材、處理教材理解教材的能力。
4.每學期給徒弟上一次示范課，師徒共同研究，更準確地把新課程理念運用于課堂教學中，共同提高課堂教學質(zhì)量。
5.每月至少聽徒弟一節(jié)課，并給出詳盡的導評，指出課中的缺點和不足，并指導徒弟加以改正。。
6.每學期指導徒弟作校內(nèi)匯報一節(jié)，在大型教學活動中幫助徒弟設(shè)計教學方案，理清思路，更好地用新課程理念完成匯報任務。
7.積極主動的帶動徒弟參加課題研究工作，提高徒弟的科研能力，每年指導徒弟至少完成一篇科研論文，力爭發(fā)表獲獎，。
8.除論文外，指導并檢查徒弟的教育教學，并寫出教學反思，教育教學隨筆，能及時進行交流和溝通。
9.注意保存計劃、教案、聽課記錄及教學反思和教育教學隨筆，。
10.心胸坦蕩，支持徒弟發(fā)揚個性優(yōu)點，并廣泛博采眾家所長。
針對以上帶徒計劃，在實施新課程過程中我將不斷的完善和充實自己，根據(jù)實際情況結(jié)合徒弟實際情況，隨時隨地的提高自己的幫教水平及幫教能力，以達到真正的示范和輔助作用，我愿在活動中與徒弟一起成長進步，爭取取得更好的成績。
小學名師教學篇四
名師課堂教學猶如一盞明燈，照亮了前方的道路，指明了三年級語文教學的方向，我也從中受益了很多。我一直從事高年級段的教學，學生有了一定的識字能力和豐富的識字量，所以在教學生識字時，大部分時間都讓學生自己預習，自己讀、寫，對于個別易錯易混的`生字，也是用很短的時間在課堂上簡單的做以指導后，就開始了理解課文的教學。
來到了三年級，對于字、詞的教學，我還是處于模糊、陌生的狀態(tài)，不知道究竟該怎么教，對于一、二年紀的字、詞教學也不是很熟悉。課堂上，我只不過把認讀字、詞的時間稍微放長了一些，通過這次一節(jié)一節(jié)的跟聽三年級名師的課，尤其聽了她們第一課時的字、詞教學，我才如夢初醒。她們教字、詞的方法多種多樣：認讀生字，識記方法，理解意思，辨析字形，回歸句子，強化記憶……尤其是聽了翟雪婷老師講的《花鐘》一課，不同的生字采用不同的方法進行指導，比如：認識“芬芳”時，她讓學生采用熟字加偏旁的方法識記，然后指導書寫；認識“干燥”時，讓學生換偏旁，借助偏旁辨析形近字“澡、躁、噪、操”，然后讓學生組詞，用詞語說句子，幫助識記；認識詞語“艷麗”、“淡雅”時，老師出示優(yōu)美的圖片，讓學生通過觀察、比較，形象直觀地區(qū)別了什么是“艷麗”，什么是“淡雅”，比起單單把詞語的意思說給學生聽要豐富很多；認識多音字時，老師把不同讀音組成的詞語放在具體的語言環(huán)境中，讓學生聯(lián)系生活理解其意思，然后進行識記等等。從字到詞，再到句子，循序漸進，層層深入。這樣的識字教學，學生的識字數(shù)量得到了拓展，詞匯得到了豐富，學習方法也得到了鞏固，這樣的識字教學，學生怎么會掌握得不牢固呢？想想自己曾經(jīng)在第一課時教識字的時候，單靠被動地識字，機械地記憶，形成了識字課堂的枯燥乏味，學生記憶不強，遺忘率高，準確率低的局面。聽了這些名師的課，讓我不由得想起了王崧舟老師曾說過的話，大力倡導教師要以感性的課堂來指導學生，不僅在課文的講解指導上需要用感性理念來指導教學，在識字教學上更需要以感性手段來處理，把枯燥無味的生字講“活”，賦予它們以形象生動的情境，讓學生們在學習生字時也能體會到語文的感性之美。
小學名師教學篇五
1、掌握生字詞;。
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
生字卡片。
一、導入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預習生字詞情況。
3、學生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
教學目標：
知識目標：理解詞語“拮據(jù)”、“夢寐以求”。
能力目標：理解課文內(nèi)容。
情感目標：認識到物質(zhì)財富與精神財富的區(qū)別，讓學生感受到父親的誠實、守信。
教學策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養(yǎng)語感。運用辯論法，針對難點，引導學生辯論，在辯中明理，同時進行說話訓練，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、獨創(chuàng)性，使語言和思維訓練得到有機的統(tǒng)一。
教學重點：理解“道德難題”。
教學難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。
教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。
教學過程：
一、談話導入。
做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學習第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課件出示插圖，引出問題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場去看一看。
課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車里的中獎人的表情又是怎樣?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書：不高興。
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報。
3、引出道德難題。引導歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書：道德難題。
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。
師：對，就是一個留和還的問題。
板書：留?還?
4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。
指名辯認。
師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。
生：他夢寐以求的.是能有一輛屬于自己的汽車。
引導聯(lián)系生活，理解夢寐以求。
師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?
生：不行，因為，第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據(jù)。
三、引導辯論，體會含義。
1、引導辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。
師：那有沒有同學認為應該把這輛汽車還給庫伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。
(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優(yōu)、缺點?
辯論后：
師(問留方)現(xiàn)在請你們說還不還?
生：還。
師：同學們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結(jié)提升，正確導向。
師：同學們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信?！毕愀壑耸坷罴握\也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。
小學名師教學篇六
雷玲老師主編的《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》一書，本書分別匯編了8位小學數(shù)學特級教師的教學藝術(shù)，包括對其堂教學藝術(shù)的解讀、對其經(jīng)典例的評析、他們自己對堂教學的感悟等。
1、常態(tài)下的堂，才是學生和教師日常經(jīng)歷的教育生活，無論從時間還是數(shù)量上，常態(tài)都占絕對的比重。教師應該關(guān)注常態(tài)教學，要提高常態(tài)的質(zhì)量。
2、杜威曾經(jīng)提出：在學生亢奮激情下實施的教育影響，并不是真實的，效果要打折扣。
3、說真實的話比說正確的話更重要在堂中，我們經(jīng)常抱怨孩子們不愿意發(fā)言，總是發(fā)現(xiàn)孩子們的表達能力不強，責怪孩子們的表述不盡如人意。
4、多問"怎么想的",少問"為什么"我們有的教師，在堂上"為什么"發(fā)問不斷，學生被問得一頭霧水，不知怎樣答才合老師的胃口。
5、評價的目的不是甄別，而是激勵、喚醒和導向。
6、要笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學生；蹲著看學生，學生會回報你每天的驚喜；樂著做同事，盡享工作帶的友情，不斷吸收有助于自己成長的因素；走向研究。事受成長的快樂。
7、師生、生生之間的對話、傾聽、質(zhì)疑和啟發(fā)，學生體會著人與人之間的差異和包容，體驗到平等、包容、和諧的數(shù)學堂的美妙，體驗到數(shù)學思考的魅力，體驗到參與的樂趣、創(chuàng)造的喜悅。
8、教育機智具有突發(fā)性，是不能預先設(shè)計的。正是教育機智的這種特性，折射出一名教師教育藝術(shù)的高低，甚至決定了教育的成敗。教育機智，是一個長期積淀的過程。
9、教會學生一種思維的方法，要比教會他一個公式重要得多。一位真正優(yōu)秀的教師，必須多一份責任，要從學生生命成長的高度去思考教學，用自己的言傳身教和精心設(shè)計的教學，引導學生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。
10、學生正確的作業(yè)可能只是模仿。但錯誤的作業(yè)卻絕對是一種創(chuàng)新。
11、數(shù)學學習不應該是一個簡單的被動的接受過程，應該是學生自己體驗、探索、實踐的過程，應該讓學生自己去"做"數(shù)學、"想"數(shù)學，盡量減少直接"灌輸",這正是人們常說的"授人以魚不如授人以漁"。
12、靜靜的聆聽、揚眉、包含鼓勵的點頭、擁抱、轉(zhuǎn)身或面帶深情凝望我們的學生，每一個動作可能都是出于教育學的意義而做的。
13、使之扎實到位；用居家過日子的心態(tài)，精心設(shè)計每一堂，與學生共度分分秒秒，讓堂生活回歸常態(tài)；用自己的真誠對待每一個學生，真心鼓勵每一個學生，使每一個學生感到自教師的關(guān)愛和激勵；用積極的行動努力實踐新程的理念，樹立自信；用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應變化，追求變化。
14、真實的堂擯棄演練和作假。真實的堂應該面對學生真實的認知起點。展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展。真實的堂不能無視學生的學習基礎(chǔ)，把學生當作白紙和容器。隨意刻畫和灌輸；真實的堂不能死抱著教案。一問一答，牽著學生的鼻子走。不敢越雷池半步；真實的堂更不能前操練，中表演。少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。
15、要善于把學習還原成學生的生活，使他們在平等交流中獲得知識，在自然的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，在千辛萬苦，"費盡心機"后豁然開朗，體會一種"頓悟"的快樂。
16、新授好比是教師帶領(lǐng)學生去掏河蚌里的珍珠；練習好比是將掏出的珍珠擦亮。使它發(fā)光；復習好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起。使之成為一條條項鏈：實踐活動，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個比喻還有點妥帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應該有所不同。
17、現(xiàn)在的堂不能只是關(guān)注知識的接受、能力的提高。還要關(guān)注學生堂教學的感受。當代的堂教學應該是一種注重培養(yǎng)和發(fā)展學生主體性品質(zhì)的"我行"的教育，而不是貶低、壓抑學生主體性品質(zhì)的"我不行"的教育。
18、我們需要追問的是，什么樣的數(shù)學教育更有價值。因為，一樣物品是否有價值，很難從它本身的屬性說，關(guān)鍵是看人如何根據(jù)它的屬性而恰當?shù)剡\用它。如何運用決定了其價值的大小。微積分有價值嗎？你一定要逼著小學生去掌握。它就可能成為負價值。"+2="有價值嗎？你讓學生去把它默寫一百遍。甚至一千遍，它也就變成負價值了。
這段時間有幸拜讀了《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》一書，書中介紹了8位小學數(shù)學名師的教學藝術(shù)和所具有的教學特色，并列舉了一些經(jīng)典例和教學片斷，以及每位老師的教學感悟等等，讓我領(lǐng)略了名師別樣的風采，走進了名師們的堂，領(lǐng)略名師們的堂藝術(shù)。
這本書根據(jù)現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，介紹了每一位老師獨特的.堂風格，如劉可欽老師的堂，樸素機智，用樸實而充滿人情懷的語言讓學生在堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個孩子敢于站起說，竭力保護學生自尊心和自信心，充分讓學生表現(xiàn)，讓學生體驗到成就感，進而提高學生學習數(shù)學的信心和興趣。"抬起頭，往下看"這句話出自潘小明老師，可見在潘老師的堂上，他時刻抬起頭關(guān)注學生、了解學生，往下看。當然，這需要教師透過數(shù)學知識的水面，去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學知識的數(shù)學情感，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學思維活動的過程，不僅獲得有扎實的知識技能，而且要有積極的情感體驗、科學態(tài)度、探索精神，"往下"教數(shù)學，才能上出有深度的數(shù)學。又如徐斌老師：堂的樸素之美；華應龍老師：瘋狂數(shù)學的和諧魅力；錢守旺老師：感受數(shù)學堂的魅力；林良富老師：在細節(jié)中體現(xiàn)堂魅力；夏青峰老師的堂追求以及田立莉老師：為學生所需而教。不管是哪位老師，他們有著不同的風格，但是他們都有著對教育事業(yè)的熱愛，對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，時時刻刻為學生著想，這也是上好每一節(jié)的前提呀！
在7年的教學生涯中，我見識過熱鬧非凡的堂教學場面，也曾一度羨慕別人堂環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙、演示的精妙、堂教學的流暢，甚至曾把這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的堂上，并為此嘗試。但實踐過后，靜下心思考，發(fā)現(xiàn)除了當時堂氣氛異?；钴S之外，留給學生的持久影響卻很少，一節(jié)上得特別有感覺，可是作業(yè)的質(zhì)量卻不高。這就引發(fā)我思考，數(shù)學教學中我要追求的是什么？本書中劉可欽老師相關(guān)經(jīng)歷讓我有所頓悟。在評價學生的時候，劉老師把"某某同學說得很好，誰能比他說得更好？"這樣的話換成"某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？"讓每一個站起的孩子都能夠體面的坐下，在保護學生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學生表達和敢于嘗試，進而增強他們學習數(shù)學的自信心。作為教師我們，要關(guān)注重視的是能給學生持久影響的常態(tài)教學，要著力提高常態(tài)的教學質(zhì)量，而不能僅僅停留在公開上。
讀此書，感受著名師們精湛的數(shù)學教學藝術(shù)和各具特色的教學風格。頓時我發(fā)現(xiàn)名師們之所以能夠成為名師，是因為他們付出了比別人更多的努力和堅持，追求的是"在樸實中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展"我想，數(shù)學堂教學就應該把握學生真實的認知起點，呈現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展，還學生以真實的堂，讓我們的數(shù)學更常態(tài)、更有效！
小學名師教學篇七
語言是人類生存的根本，教育離不開語言的幫助?？赡苡械娜苏J為只有語文這門學科才需要語言方面的藝術(shù)，其實所有的學科都離不語言，甚至于數(shù)學這門邏輯性思維極強的學科都需要語言藝術(shù)的熏陶。在數(shù)學的教育中，教師對知識的傳授、學生對知識的理解、師生之間的互動都需要語言這個載體來幫助進行。教師的講課直接影響學生數(shù)學學習的情況，所以說教師在高中數(shù)學教學中的語言藝術(shù)的運用是極其重要的。
教師在教授高中數(shù)學時最應注意掌握便是說話時的語速，即語言的節(jié)奏。在高中數(shù)學的教授中，教師的音調(diào)、教師的語速必須適中，聲音高低必須讓全班所有學生都能夠聽見，語速的快慢也要讓學生在教師說話間的空當有足夠的時間去思考消化，這樣的語言節(jié)奏是比較適當?shù)?。若學生在課堂上教師講課的時候小聲聊天或有其他一些違紀現(xiàn)象時，教師可以突然停住然后以眼神示意講話的學生予以警告，這樣就提高了語言藝術(shù)的效率。例如，教師在講解數(shù)學題的過程中，在讀到題目中比較重要的字眼時，教師就可以突然提高聲音來讓學生知道此處的重要性，引起學生的注意。教師在提問時，應該用驚訝的語氣提出，來引發(fā)學生的注意和思考。在全班搶答的過程中，教師可以將語速變快，激發(fā)學生快速回答的熱情，提高學生搶答問題的積極性，提高教學效率。如果學生回答問題回答正確時，教師可以加強語氣來表揚學生，這樣就可以增強學生的自信心，這種鼓勵的方法可以讓學生更加熱愛數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師在教學中還應注意適當?shù)呐u學生，這就是批評學生的藝術(shù)。學生的心理承受能力是有限的，有的教師缺乏數(shù)學教學中的語言藝術(shù)，批評學生時當著全班學生的'面，當場數(shù)落這個學生的各種錯誤，言辭不當，言語十分激動，甚至冒出一些不因該在學生面前出現(xiàn)的詞匯，這樣的教師是缺乏語言藝術(shù)修養(yǎng)的。這樣下來，被批評的學生也會感到十分羞愧，心里必定十分痛恨這個教師，那么以后上課時對這個教師教授的數(shù)學課也沒有興趣。而有語言藝術(shù)修養(yǎng)的教師深知批評的藝術(shù)，批評不是體罰、諷刺、咒罵、訓斥的集合，教師在指出學生的錯誤時，應當用道理慢慢引導學生意識到自己的錯誤，或者是一種幽默的方式隱晦地道出學生的錯誤，這些批評方式都能讓學生心服口服。這樣的批評方式比那種過為直接的方式更容易接受。
教師在教授數(shù)學時所用的語言藝術(shù)最基本也是最重要的便是語言的規(guī)范性。教師如果在講課時都不注意語言的準確性，那么學生在做題考試時也不會注意題目中語言的準確性，錯誤率也會翻倍。數(shù)學知識中的概念定義是非常嚴謹?shù)?，教師如果在講述時有一個字用的不準確，那么整個定義可能會產(chǎn)生歧義。比如，高中教學中映射的定義是這樣的：設(shè)a和b是兩個非空集合，如果按照某一對應關(guān)系f，對于集合a中的任何一個元素，在集合b中都存在唯一的一個元素與之對應，那么這樣的對應（包括a和b以及a到b的對應關(guān)系f），稱作a到b的映射?？梢钥闯?，映射的定義是極其精確的，教師如果在給出學生映射的定義少了非空或者是唯一等字樣，那么映射的定義就會存在偏差和漏洞，在做題時根據(jù)的定義就是不嚴謹?shù)?。所以說，教師在教授時一定要注意自己語言的科學性，整除不能和除盡混淆；切線長不等同于切線，這兩者是完全不一樣的概念；垂線不能說成垂直向下的線，那樣的說法是完全錯誤的；最小的整數(shù)是0這種說法也是不對的。這些說法都是漏洞百出，教師如果在教授時犯了這些錯誤，那么錯誤知識在學術(shù)的腦海里就會根深蒂固，改的時候就非常不容易。所以這些都是教師需要加強注意的地方，語言的錯誤是不能出現(xiàn)的。只有教師講述時注意語言藝術(shù)的嚴謹，那么教出來的學生也是有嚴格邏輯性的。
第一，教師本身應有大量的知識儲備，這樣在講課時的語言才能更為靈活。教師自己應有一個較好的口才，并且進行大量的知識學習，厚積才能薄發(fā)，教師就會漸漸具有良好的語言應用能力。教師在長時間的自我學習和教課中，自己不斷積累，就會一步步形成獨有的語言風格。這樣下來，教師在講課就會覺得越來越輕松，越來越得心應手，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍下進行學習數(shù)學，能夠有效地提高學生的學習效率，而且可以提高教師的語言藝術(shù)。其次，教師還可以打破原有的傳統(tǒng)的教學方式，填鴨式的教學是沒有語言藝術(shù)性可言的，創(chuàng)新的教學方式需要語言藝術(shù)的大量應用。原有的教學方式中，教師知識一味地按著課本上的進程講解，教授定義時只是將課本讀一遍，這樣是不能夠讓學生很好地掌握數(shù)學知識的。語言藝術(shù)可以加強學生對知識的理解，強調(diào)數(shù)學知識的實際應用。最后，隨著現(xiàn)代社會技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以運用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學教學。教師可以借助多媒體學習更多的知識，還可以用多媒體來體現(xiàn)語言藝術(shù)在數(shù)學中的應用。語言藝術(shù)可以通過多媒體更加形象地表達出來。
小學名師教學篇八
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣，導入新課。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）。
二、引導自讀。
1．通過課前預習，說說課文的主要內(nèi)容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3．邊讀邊悟，體會感情。
a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關(guān)注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合。
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）。
4．集體交流。
四、回歸整體，體會寫法。
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1．找一兩本革命題材的書讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3.搜索相關(guān)的資料。
小學名師教學篇九
“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。設(shè)置活動探究單元，有利于改變過去偏重閱讀、理解、賞析的語文學習（特別是課文學習）方式，使學生的語文學習從平面走向立體，從靜態(tài)走向動態(tài)，在綜合、多維、連續(xù)的語文活動中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律”。
內(nèi)容與學情分析。
理解新聞“用事實說話”的基本原則。設(shè)計拓展性任務，把學生的新聞閱讀從篇章引向報刊，整體從對篇章的理解把握引向媒體的對比研究，這一設(shè)計突破了教材固有的篇幅和課文時效性等方面的局限，體現(xiàn)了開放的教育資源觀。
學習重點。
1.理解新聞作品準確、客觀的語言。
2.養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。進一步體會新聞精神。
學習難點。
理解新聞“用事實說話”的基本原則。
學情分析。
學生在前幾課的學習中已經(jīng)自主學習了新聞的.文體知識，形成閱讀、采訪、寫作綜合的新聞素養(yǎng)，已經(jīng)呈現(xiàn)動態(tài)、綜合、立體的學習。
本課的學習，是在學生了解了一定的基本知識后，訓練運用知識，以達到學以致用、知識活化的目的。通過多角度、多方位的閱讀，進一步了解新聞“用事實說話”的基本原則。
學習目標。
通過學生搜集、閱讀、比較不同的新聞體裁及內(nèi)容，培養(yǎng)學生成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。
學生課前需要。
做的準備工作。
讓每個小組成員去報紙或網(wǎng)絡(luò)上搜集新聞報道，拓寬視野，訓練新聞閱讀?？梢允羌堎|(zhì)的報刊，也可以是某一新聞網(wǎng)站的新聞。要方便在課上進行展示。
學習策略。
小組交流法關(guān)鍵信息閱讀法比較法。
學習。
環(huán)節(jié)學習任務設(shè)計與教師活動。
（自主學習、小組活動、課堂展示）。
設(shè)計意圖。
落實目標。
導入新課。
視頻導入。
播放數(shù)個剪輯好的新聞短片，達到視覺沖擊的效果。讓學生感受我們每天要接觸到翻天覆地的新聞信息。
通過本單元的學習，我們要學會用“專業(yè)”的眼光去閱讀新聞。
學生欣賞新聞短片，了解新聞的廣泛性。
激發(fā)學生興趣，感受新聞廣泛性。
小學名師教學篇十
一、課前序曲：
課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。
二、新課導入：
生：母親。
生：媽媽對我的關(guān)心。
師：是呀，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼邸？梢哉f母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）。
師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？
（有許多學生搖頭）。
師：今天我把這首歌的mtv帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談mtv中哪個細節(jié)最能體現(xiàn)母愛。（播放《懂你》mtv，學生欣賞。）。
三、說真話，訴真情。
師：你覺得mtv中的哪個細節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對子女的深深愛意？
生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對孩子的愛。
生4：媽媽深夜為孩子補衣服。
生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現(xiàn)母愛。
生（齊答）：好?。R讀《母親》）。
師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎？
生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。
師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢？你能向我們談談你與母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現(xiàn)實生活中，你被母親感動的情節(jié)。）。
生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒?？芍形鐣r媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。
師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關(guān)心。
師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。
四、范文引導。
1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）。
生12：文中的媽媽愛嘮叨。
師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12（微笑）：會。
師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？
生12：能，那是對我的關(guān)心。
師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？生：也是愛的體現(xiàn)。
生13：平時應多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。
師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發(fā)現(xiàn)：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）。
2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動》。
師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）。
師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰能說說哪個情節(jié)最令你感動嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節(jié)最令我感動。
師：為什么呢？
生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為。
的是省下車錢。
師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？
生16：因為母親對孩子非常關(guān)心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來呢？
生17：因為作者不愿讓同學們看見那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。
師：說的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了?。?。
師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。
師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？
生20：我們寫作時可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應該選取感人的情節(jié)來寫。
生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。
師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結(jié)一下：選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）。
五、課堂練筆。
生（自信）：能！
1、學生當堂練筆（10分鐘）。
2、學生點評。
3、教師總結(jié)：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）1、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛母親。2、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。3、用心觀察、感受母親愛你的細節(jié)，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。
教師結(jié)束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！
感受母愛，體驗真情。
情
事
善于觀察生活，體會母愛。
選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。
教學反思：
脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。，本來就是對認識到的生活的.真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如何選取典型事件（細節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。
3、互動合作，不拘一格，口語表達。
教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。
學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調(diào)控，要抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。
總之，作文教學的關(guān)鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活，寫出富有真情實感的文章。
小學名師教學篇十一
余穎：示范課《數(shù)學游戲課》講座《數(shù)學游戲課的思考與實踐》。
-1老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習方法；他們以不同的教學方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學的風貌，在他們的教學中不僅充分展示了教學內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。四是老師教學語言幽默風趣，能迅速激發(fā)學生聽課激情，提高聽課注意力，使學生能積極發(fā)言；把講解看成是對話的過程，引導學生，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。五是充分發(fā)揮學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學生樹立遠大的理想；六是老師的整個教學過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。
名師的專題講座，有時坐的遠，有點近視，對大屏看不清楚，只是聽一點。名師分析的生動透徹，闡釋了教學模式、教學方法、教學新理念以及教師的人格魅力、教學智慧等諸方面的理論。談及小數(shù)教學的方方面面，讓我能領(lǐng)略到大師的風采，了解到大師的教學理論水平、思想境界，以明確差距而不是固步自封、自以為是。激勵我們在教師這片神圣的領(lǐng)地上，要用心、用智慧去投入，打造一方幸福自身、造福他人的樂土。
2018/10/21。
小學名師教學篇十二
1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。
借助波浪線交織出的圖形進行創(chuàng)意想象，并能大膽添畫各種魚類。
1、ppt課件。
2、畫紙，kt板，藍色記號筆、水粉顏料、
一、開始部分。
1、教師ppt出示大海圖片。
教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰愿意來畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。
二、基本部分。
1、幼兒嘗試繪畫波浪線。
當大風吹過來時波浪會是什么樣子的呢？（大大的波浪）當風輕輕吹的時候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰愿意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長，我們的海面就會越寬闊，當一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會像遼闊的大海一樣。）。
2、ppt播放海底世界圖片：
大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？
3、出示各種小魚圖片，引導幼兒觀察魚的外形特征。
看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長什么樣子？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢？
4、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）。
（1）教師引導個別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎？（請2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫上什么他就會更像了？還有誰發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒找到，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。）。
那你們來看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚）。
（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導。
教師：孩子們，請你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛＠镉心切┟利惖男◆~吧。當音樂停止的時候請小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導：你發(fā)現(xiàn)了什么？添畫上什么他會更像呢？）。
5、作品展示。
教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊，誰來講一講那個是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。
三、結(jié)束部分。
和客人老師說再見吧！
小學名師教學篇十三
1、知識與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識記本文常見的文言實詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語言準確流暢的翻譯課文。
(3)學習本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
(4)體會“世外桃源”所寄托的社會理想。
2、過程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。
二、教學重難點：
1、重點：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。
(2)學習本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
2、難點：理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。
第一課時。
(一)導入新課。
有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學案的知識點)。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。
他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國文學史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。
2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動蕩時期，其時政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當時陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確學案中加點詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語云。
2、學生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫。
便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無人問津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結(jié)合學案)：1、解釋下列加點詞語。
捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
(點撥：為下文漁人進入桃花源作鋪墊)。
夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
(點撥：這段景物描寫帶點神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結(jié)：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過，是故事的開端。
(五)布置作業(yè)：
1、掌握第一節(jié)的知識點，并熟練背誦。
2、預習學案中第二、三節(jié)的基礎(chǔ)知識。
3、熟讀課文2遍。
第二課時。
一、復習導入：
上節(jié)課我們學習了文章的第一節(jié)，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內(nèi)容。
分男女各讀一段，比一比誰讀得好。
要求：語句流暢、節(jié)奏合理、語速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。
討論(結(jié)合學案)：1、解釋下列加點詞語。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。
并怡然自樂才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
(學生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè))。
教師小結(jié)：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當時戰(zhàn)亂紛擾、社會黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實形成強烈的對比，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達了對美好生活的向往，對黑暗現(xiàn)實的不滿。
(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會風尚)。
討論(結(jié)合學案)：1、解釋下列加點詞語。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。
率妻子邑人不復出焉為具言所聞。
停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動句)。
(1)見漁人，乃大驚，問所從來。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17616430.html】
