搭石課文的教案(實(shí)用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 11:58:04
搭石課文的教案(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-12-06 11:58:04     小編:文鋒

教案是教師為了組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該注重與教材和學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合。希望這些教案范文能夠給大家?guī)?lái)啟示和靈感,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

搭石課文的教案篇一

同學(xué)們知道《搭石》這篇課文嗎?以下是它的主要內(nèi)容,一起看看吧。

主要內(nèi)容。

《搭石》是一篇很不錯(cuò)的文章,作者通過(guò)描寫(xiě)用來(lái)幫助鄉(xiāng)親們解決入秋天氣變冷以后過(guò)河問(wèn)題的“搭石”,來(lái)刻畫(huà)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。而搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。《搭石》這篇文章很美:它是對(duì)原生態(tài)的醇厚民風(fēng)之美的刻畫(huà);它是對(duì)尊老愛(ài)幼、互相關(guān)愛(ài)的人性美的贊揚(yáng);它所宏揚(yáng)的品質(zhì)正是當(dāng)今社會(huì)乃至今后人類發(fā)展所提倡的大勢(shì);它所宣揚(yáng)的正是小學(xué)生能夠理解、羨慕和向往并追尋的;它的文筆清新、富有節(jié)奏感且形象鮮明,易于形成畫(huà)面。

原文。

我的家鄉(xiāng)是一條十里多長(zhǎng)的山溝,中間有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小小村莊和零零散散的人家,像星星般分布在小溪旁。小溪的流水是常年不斷的。每年汛期,山洪暴發(fā),河水猛漲,虎躍龍騰,鳴雷擊鼓,也是驚心動(dòng)魄的。山洪過(guò)后,水清沙白,人們出工收工,趕集上店,串親訪友,來(lái)回過(guò)河都要脫鞋挽褲。等到秋風(fēng)起,天氣涼,人們根據(jù)水的深淺,從河兩岸找來(lái)一些上下比較平又比較方正的石頭,大概按照兩尺左右的間隔,在小溪里橫擺上一排,這就叫搭石了。

搭石,是家鄉(xiāng)人勤勞的象征。

秋涼以后,河邊的莊戶便早早將搭石擺好,人們說(shuō)這里的'人辛勤,日子也會(huì)過(guò)好的;反之,如果別的地方都有了搭石,唯獨(dú)某處沒(méi)有,人們便譏諷,說(shuō)這里的人懶惰,日子也過(guò)不好,甚至當(dāng)面指責(zé)。有些上了年歲的人,無(wú)論他怎樣急著趕路,發(fā)現(xiàn)哪塊搭石被水沖走了,他一定放下攜帶的東西,東尋西找,找來(lái)合適的石頭搭上,在上邊踏上兩個(gè)來(lái)回,到完全滿意才肯離去。

搭石,展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人步伐的協(xié)調(diào)。

也許,多數(shù)人是不曾記著兒時(shí)學(xué)步的方法了,家鄉(xiāng)的人們都是牢記著“緊走搭石慢走橋”的口訣。因?yàn)樽匀坏氖瘔K,不經(jīng)捶鏨,很難都那么平,難免有時(shí)踩上去會(huì)松動(dòng)。如果走得快,身體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài),即使搭石松動(dòng),也無(wú)妨礙。可是一旦驟然停下,腳下的石頭搖動(dòng),倒容易失去平衡,失足落水。你看,每當(dāng)一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的人抬起腳來(lái),后面的跟上去,踏踏的聲響,像輕快的音樂(lè)。清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。人們一起走搭石時(shí),是不能搶路,也不能突然止步的。因?yàn)榍懊娴娜送蝗煌V?,后邊的人沒(méi)處落腳,就要掉到水里。

搭石,閃耀著家鄉(xiāng)人美德的光澤。

故鄉(xiāng)的十里小溪,像一條游龍出山,那一排排搭石,像龍鱗在閃光。

故鄉(xiāng)的小溪,清如水晶,那一排排搭石,像嵌在水晶里的寶石。

一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)起故鄉(xiāng)的泥土小路,也聯(lián)結(jié)起鄉(xiāng)親們美好的情感。

搭石課文的教案篇二

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物——美(板書(shū))。

課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)。

小組匯報(bào):

依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

理解“理所當(dāng)然的事”、

聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事、

讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

搭石課文的教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一.激趣導(dǎo)入。

二.學(xué)生自讀課文。

1,學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2,小組合作學(xué)習(xí)。

(1)每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

(2)組內(nèi)互相檢查,字字落實(shí)。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字。

5.要求寫(xiě)的字,學(xué)生先自己字形,然后臨寫(xiě),比較。糾正。

6.教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

三.學(xué)習(xí)第二自然段。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

(1)老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?

(2)在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?

(3)滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

4.學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面,體會(huì)老人的心靈美。

5.指導(dǎo)感情朗讀。

四.小結(jié)。

第二課時(shí)。

一.復(fù)習(xí)檢查。

二.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名學(xué)生讀第三自然段。

(2)討論:作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的?

“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”

(3)引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)思考:作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?

(3)指導(dǎo)回答。

(4)交流:從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中,我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面,也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。

3.學(xué)習(xí)第5自然段。

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。

三.指導(dǎo)朗讀全文。

四.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受。

五.小組交流。

六.全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

搭石課文的教案篇四

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了——(齊讀第段)我們還知道了——(齊讀最后一道)。

2、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,你想說(shuō)些什么?

二、學(xué)習(xí)2-4段。

1、認(rèn)真讀2-4段,從哪些字里行間能讀懂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、交流:

(1)前面的……后面的緊跟上去……像輕快的'音樂(lè)……。

a、讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

b、師出示“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感”。仔細(xì)讀讀,肯定能讀出……自由讀——指名讀(2人)。

c、現(xiàn)在讀出來(lái)了嗎?搭石怎樣成為一道風(fēng)景。

d、“清波漾漾、人影綽綽”(沒(méi)有理解好)如果你的腦海里出現(xiàn)了這副畫(huà),你肯定能把這幅畫(huà)讀好。指名讀。齊讀。

e、“協(xié)調(diào)有序”,從這段話你能找出協(xié)調(diào)有序嗎?(前面的……后的的……)誰(shuí)能把這種協(xié)調(diào)有序的感覺(jué)帶給大家?指名讀——配樂(lè)讀。(這里如果師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)出有節(jié)奏的啪啪聲,更能直觀感受“輕快的音樂(lè)”“協(xié)調(diào)有序”)。

(2)如果有兩個(gè)人……看成理所當(dāng)然的事。

a、指名讀,齊讀。

c、不止這些人會(huì)這樣,假如有誰(shuí)走搭石,家鄉(xiāng)人又會(huì)怎么做呢?想象,小練筆:

假如(如果),,大伙兒把這看成理所當(dāng)然的事。

d、交流作品。(小朋友過(guò)搭石、殘疾人過(guò)搭石、小動(dòng)物……)。

(3)如果別處都有搭石……直到滿意了才肯離去。

a、很重視搭石、像他們的朋友。這是**的感受,你再去讀讀這段話,看看有什么新的感受。

b、你讀懂了什么?(搭石很重要,在人們眼里都已經(jīng)是風(fēng)景)。

c、師引讀。還讀懂了什么?(注重別人安全?!?/p>

e、自由練讀,指名讀,齊讀。

(4)讀著讀著,你覺(jué)得這一塊塊搭石還僅僅是一些天然的石塊嗎?(齊讀最后一段)。

在我們眼里,這一塊塊搭石就像一首善良的歌;這一塊塊搭石就像像一曲協(xié)調(diào)的……;這一塊塊搭石就像一篇謙讓的詩(shī);這一塊塊搭石就像一幅尊老的畫(huà)。

寫(xiě)寫(xiě)你的格言:美麗的風(fēng)景是創(chuàng)造的。

美好的心靈創(chuàng)造。

搭石課文的教案篇五

1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機(jī)、小黑板、

一、出示課題:

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

三、出示掛圖“看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!闭?qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。

1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)。

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?!?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ),體會(huì)景之美。)。

二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無(wú)人,克雷斯焦急萬(wàn)分,因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,他二活沒(méi)說(shuō),就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑?,拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說(shuō):“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他?!痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?!?/p>

三、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀,然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn))。

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

搭石課文的教案篇六

1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

1.從課文情境入手,引出課題。

2.板書(shū)課題,齊讀課題。

二、整體感知,初識(shí)搭石。

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):整走讓背……過(guò)……。

四、深入體會(huì),品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)。

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)讀通句子,正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。

(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。

(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

2.背老人“過(guò)”石圖。

假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)指名讀。正音:伏。

(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。

(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。

1.展開(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。

2.寫(xiě)話交流。

3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然。

背……過(guò)。

搭石課文的教案篇七

今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

在教學(xué)過(guò)程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

(一)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫(huà)、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物美(板書(shū))

(二)默讀課文,整體感受。

課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)

小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

重點(diǎn)引導(dǎo):

1、示范品讀第三段。這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。

2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。

*理解理所當(dāng)然的事。

*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事。

讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子。

(三)感情朗讀,理解升華

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!

(四)感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)

有一句話說(shuō):世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

21、搭石

默默無(wú)聞

無(wú)私奉獻(xiàn)

搭石課文的教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、 正確、有感情地朗讀課文。

2、 通過(guò)隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ),并且會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)生字。

3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

教學(xué)難點(diǎn):

初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。

教學(xué)方法:

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、打印板書(shū)、查閱“脊”的筆順。

教學(xué)流程:

第一板塊 初識(shí)景色的美麗

1、(課件出示圖片)同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的大樹(shù)季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年,季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó),在的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象,季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——(出示:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。)

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來(lái)寫(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)

1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

2、指名分段讀課文,相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。

脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)

花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)

3、指名讀,正音:脊梁讀輕聲,莞爾一笑的菀要變調(diào),應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字:脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個(gè)字最難寫(xiě),哪些容易寫(xiě)錯(cuò),需要提醒大家?(脊的筆順,嫣中“與”的變化,暇是日字旁)并在書(shū)桌上書(shū)空。

5、讀完課文之后,你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。

第二板塊 感悟景色的奇麗

1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板貼:奇麗的景色)奇是奇特, “麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段,找到描寫(xiě)景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流:你讀的是哪些句子。(課件出示語(yǔ)段:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)

3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

4、交流學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

a、你感受到了什么?(我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”)

b、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。

c、多美的花呀,誰(shuí)再來(lái)讀?

d、出示語(yǔ)段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

e、詞語(yǔ)積累:像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些?(課件出示:繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷)把它們寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

f、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二:許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

導(dǎo):除了這句讓你感受到美,誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)

你從哪些詞感受到了美?

花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇——還有誰(shuí)從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。

如入山__——如此多如此美,讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上,臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、 兩句連讀:誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)?(指名讀、男女生比賽讀)

大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。

第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特

1、導(dǎo):好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段,并做好批注。

2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶——德國(guó)人愛(ài)花,每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣,所以——走過(guò)任何一條街……)

3、難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 :人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)

4、這樣愛(ài)花的真切,愛(ài)花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):‘正是這樣!)

5、是啊,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了,本來(lái)就是這樣的,那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——(出示句子齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)

6、小結(jié)。

原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼:奇特的民族)

生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?!?/p>

第四板塊 了解異國(guó)的文化

2、是啊,德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!

3、一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——

生齊讀走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó),去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色,在中國(guó)看不到,在美國(guó)看不到,在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情,這就是德國(guó)的文化。因?yàn)?,在那里——生齊讀每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。

7、愛(ài)花,自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

板書(shū)設(shè)計(jì):

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

搭石課文的教案篇九

李吉林老師曾說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具,因?yàn)樗靡惠呑?。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染,使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

品讀語(yǔ)言,感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈,美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2、掃清生字障礙,正確認(rèn)讀7個(gè)生字,識(shí)記“暴、惰、衡”字形。

3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解“搭石”,體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。

教學(xué)過(guò)程:

一、介紹背景,導(dǎo)入。

劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人,出生在河北的一個(gè)山村,對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候,看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺(jué)得搭石上有情,有愛(ài),有美,于是1980年,他寫(xiě)出了散文《搭石》,把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書(shū)課題,齊讀課題。

二、初讀課文,疏通生字障礙。

1、生自由練習(xí)讀文,讀準(zhǔn)生字詞。

2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。

3、指名輪讀課文,師隨時(shí)正音。

三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。了解搭石。

1、默讀課文,簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容?

(“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。)。

2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。

四、學(xué)習(xí)第一自然段,了解搭石。

1指名讀第一自然段。

孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石?

進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒(méi)有搭石,人們?nèi)粘I顣?huì)怎樣?

扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。

3指導(dǎo)感情讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

第二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想:

采用“邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”,即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情,由課文內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。

課時(shí)目標(biāo):

1、抓住關(guān)鍵句,想象畫(huà)面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧舊知,說(shuō)搭石。

1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。

二、細(xì)讀文本,品搭石。

(一)品讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美,誰(shuí)能找出來(lái)?

(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。

細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子,如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

(1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?

(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(速度漸快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;

(速度再漸快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。

踏踏的聲音,像——。

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾,人影綽綽”)。

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:

a寬裕,緩b舒緩柔美c外號(hào)。

(2)讀一讀這兩個(gè)詞,你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)。

我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞:

出示畫(huà)面:楊柳()白雪()明月()。

4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀,同時(shí)想象:你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?

(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)。

5、配樂(lè)美讀這幾句話。

(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?

(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫(huà)一畫(huà)句子,想一想感受以備交流。

(1)上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),老人一心為他人著想。)。

(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

從“總會(huì)”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?

(招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。

(3)假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

a、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是:趴,臉向下,體前屈。

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作,師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是——(理所當(dāng)然的事)。

b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人,你還愿意幫助誰(shuí),并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)。

引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:

如果——。

假如——。

三、關(guān)注寫(xiě)法,總結(jié)拓展。

結(jié)合板書(shū)引導(dǎo):

作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美:一道風(fēng)景;

看不見(jiàn)的美:美好的情感。

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天,老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí),老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

板書(shū)設(shè)計(jì):

搭石。

一道風(fēng)景:清波漾漾人影綽綽。

美好的情感:為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼。

搭石課文的教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語(yǔ)”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語(yǔ),并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)。

2.重點(diǎn)通過(guò)第一和第三自然段的學(xué)習(xí),知道搭石的作用,感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美,從中積累語(yǔ)言。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)農(nóng)村生活的美好。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入,揭題。

同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕?。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂?jiàn)底潺潺而流的小溪,有綠意蔥蘢的樹(shù)林,有連綿起伏的山巒??墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng),還是覺(jué)得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)這平凡而美麗的(板書(shū)課題)——《搭石》。

二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。

1.檢查字詞。

(1)讀詞:課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),自由讀,指名讀,齊讀。

(2)寫(xiě)字:學(xué)生找容易寫(xiě)錯(cuò)的字,老師板書(shū)指導(dǎo)。(序、暴)。

2.檢查課文朗讀。

小組開(kāi)火車(chē)分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文,落實(shí)重點(diǎn)。

(一)第一自然段。

1.在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。(板書(shū)。)。

2.誦讀中心句——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3.理解“搭石”。

可是讀了這么長(zhǎng)時(shí)間,我還沒(méi)有明白“搭石”到底是什么呢?

生回答。(師預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你真會(huì)讀書(shū)!原來(lái)答案就在書(shū)上。)(第一自然段幻燈片)大家一起再告訴我一遍。(預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你們很熱心。謝謝你們!你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。)。

4.學(xué)寫(xiě)生字。(點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分,再點(diǎn)生字變色)。

這里有五個(gè)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,然后,說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得寫(xiě)的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的?)師示范書(shū)寫(xiě)“暴”。學(xué)生用食指跟著我寫(xiě)一遍。(再點(diǎn)三個(gè)詞語(yǔ)變色)讀詞。

5.句子訓(xùn)練,感受搭石的重要。

同學(xué)們,如果沒(méi)有搭石,村中的人們會(huì)怎樣過(guò)小溪的?(點(diǎn)擊幻燈片,出現(xiàn)句子訓(xùn)練:如果沒(méi)有搭石,人們出工,就必須脫鞋綰褲。如果沒(méi)有搭石,人們,就必須。(寫(xiě)4個(gè)))想一想還有誰(shuí)要做什么,用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。

師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會(huì)到了什么?(不方便,麻煩)。

回到原句再讀讀。

(二)第三自然段。

1.緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:

是的,搭石,就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的,為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是,讀到這里,老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——能被稱之為風(fēng)景的,應(yīng)該是美的,而大多是非常有名的景物,如我們杭州西湖。可這么幾塊平平常常的石頭,怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?先讓我們一起跟隨作者,深入到課文的第三自然段中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。(生讀——找)。

2.生字書(shū)寫(xiě):學(xué)寫(xiě)“衡”。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

隨機(jī)出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

(1)出示三個(gè)詞語(yǔ):

師:這里有幾個(gè)生詞呢(點(diǎn)擊屏幕,“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個(gè)詞語(yǔ)變紅色),誰(shuí)來(lái)讀?男同學(xué)讀一遍。(注意讀正確讀整齊)(女同學(xué)讀。)。

(2)理解“協(xié)調(diào)有序”,感受動(dòng)作美。

師:“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀?這樣吧,讓我們一起加入到走搭石的行列中。(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

師:(指這組問(wèn))我先問(wèn)問(wèn)你們,你們現(xiàn)在走在哪?

生:搭石上。

師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?

生:有。

師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——。

生1:抬起腳來(lái)。

師:后面的——。

生2:緊跟上去。

師:(速度漸快)前面的——。

生3:抬起腳來(lái)。

師:后面的——。

生4:緊跟上去。

師:(速度再漸快)前面的——。

生5:抬起腳來(lái)。

師:后面的——。

生6:緊跟上去。

生齊:輕快的音樂(lè)。

師:讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面,這邊的同學(xué)走后面。

師:前面的——。

生(組1):抬起腳來(lái)。

師:后面的——。

生(組2):緊跟上去。

(速度漸快,引讀三遍)。

生:協(xié)調(diào)有序。

師:體會(huì)得真好啊!

(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”

師:再來(lái)看“清波漾漾、人影綽綽”。

師:“綽”是生字,大家查字典。

它在字典中有三種意思,(出示:綽:a寬;不狹窄b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美)在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢?(姿態(tài)柔美)。

師:有一個(gè)成語(yǔ)叫“綽綽有余”,這個(gè)“綽”又是什么意思?

(預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你體會(huì)得真形象,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),值得我們大家學(xué)習(xí)。)(你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò),像畫(huà)一樣——(打開(kāi)手勢(shì)))。

師:能讀讀嗎?

師:有感覺(jué)!你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢?

師:(指舉手的生)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫(huà)面。

師:還有想讀的,全班一齊讀。(全班讀)。

師:疊詞讀來(lái)給人一種韻律感。像這樣的詞語(yǔ)你收集了幾個(gè)呢?(作業(yè)紙)(同時(shí)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě))。

全班讀寫(xiě)在上面的詞語(yǔ)。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”

師:多有韻味呀!“清波漾漾人影綽綽,這既像一幅美麗的畫(huà),又像一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)。

每當(dāng)上工、下工,

一行人走搭石的時(shí)候,

動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

前面的抬起腳來(lái),

后面的緊跟上去,

踏踏的聲音,

像輕快的音樂(lè);

輕波漾漾,

人影綽綽,

給人畫(huà)一般的美感。

生:一道風(fēng)景。

四、質(zhì)疑結(jié)課。

師:搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎?你還看到了怎樣風(fēng)景呢?它又體現(xiàn)了一種什么美?不,請(qǐng)大家看書(shū)本課后習(xí)考題二中。這堂課,我們只是感受到了看得見(jiàn)的具體的“美”,它暗示我們還有看不見(jiàn)的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂語(yǔ)文課我們細(xì)細(xì)品味。

搭石課文的教案篇十一

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

搭石課文的教案篇十二

這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對(duì)的,許多大課直接從第二課時(shí)上起,也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面,與您探討。

1、注重三語(yǔ):導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝;過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維,小結(jié)精巧,語(yǔ)言優(yōu)美;總結(jié)語(yǔ)精煉,富于詩(shī)意。

2、讀通課文方法要多樣性,可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣,同時(shí)巧妙評(píng)價(jià)(師生評(píng),生生評(píng))鼓勵(lì)學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣,把識(shí)字與課文,與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生互教互學(xué),不要老師一人唱獨(dú)角戲,同時(shí)要選代表性的字示范寫(xiě)字。也可以追本溯源,說(shuō)字的演變,部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。

4、在課后安排拓展環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)老師的大語(yǔ)文觀,突出課堂的增量。

不過(guò),最根本的是要熟讀課標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì),一定要把握好課文與本單元,乃至本冊(cè)的關(guān)系,突破重難點(diǎn),用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則,只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧,下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好,也不能算一堂好課。

課時(shí)計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫(xiě)要求如下:

1、課題名稱。

2、授課班級(jí)。

3、授課時(shí)間。

4、授課時(shí)數(shù)。

5、課的類型。

6、教學(xué)方法和手段。

7、教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo),包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)技能,智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。

8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能;難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中,對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。

9、學(xué)情分析:這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等,如此才能真正做到因材施教,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。

10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫(xiě)出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng),怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性,怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),怎樣導(dǎo)入新教材,怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具,怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí),怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。 更為詳細(xì)的教學(xué)方案,還應(yīng)把課堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案,提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生,可能出現(xiàn)的情況,怎樣處理,等等,都預(yù)先寫(xiě)在教學(xué)方案上。還需要把板書(shū)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫(xiě)清楚。

11、教學(xué)效果反饋:主要指課堂反饋和課后反饋。可采取提問(wèn)、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋,這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。 希望能幫到你。

第二單元

1.單元主題:

本單元課文主要是圍繞“書(shū)海擷英須效率”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成?!洞钍吠ㄟ^(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景,贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì);《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索。通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神;《什么比獵豹的速度更快》 運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說(shuō)明方法,采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫(xiě)法,告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光,而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法,抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。

2.單元重點(diǎn):

(1)閱讀時(shí),要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素,旨在提高學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀效率。 《搭石》一文的學(xué)習(xí)中,要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力,遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀,來(lái)提高閱讀速度;《將相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文,盡量連詞成句,不要一個(gè)一個(gè)字地讀;《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文;《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并在平時(shí)的閱讀中加以訓(xùn)練,提高閱讀速度和效率。

(2)學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá),體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》,寫(xiě)作中,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫(huà)”的話題,旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

五年級(jí)學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大,閱讀速度低,影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中,來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),多練習(xí),在享受閱讀中,提高閱讀能力;習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法,還要使用快速閱讀的方法,提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法,進(jìn)一步提高閱讀能力。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同,重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法,以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。教學(xué)中要以“漫畫(huà)”,從激趣入手,多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望,學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫(xiě),提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

搭 石(精讀課文)

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))

3.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。

有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))

3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】

課件 (筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))

2.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景,

細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石,

謙讓敬老見(jiàn)真情!

搭石第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

雖然我很聰明,但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。

一、導(dǎo)入新課:

1、 出示圖片:今天的課堂上,我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。

師:(播放課件,音樂(lè)起,家鄉(xiāng)山村圖)在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字,叫搭石。 (板書(shū)課題)讓我們美美地齊讀課題。

2、課文中有一句話清楚地寫(xiě)出什么是搭石?請(qǐng)大家快束瀏覽課文,劃出這句話,并讀一讀。指名讀2生。

3、搭石給你留下了怎樣的印象,自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧!

二、整體感知,初識(shí)搭石

1﹑指名朗讀,檢查反饋

a 第一組:同桌互相讀一讀;第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音,誰(shuí)能讀準(zhǔn)?齊讀。

b 第二組:指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法. “間”:這是多音字,表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀(3生) “一行” :可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來(lái)看看: 課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀? 男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀?(每當(dāng)-----)

c 第三組;

師: 咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法,就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫(huà)面,自由練習(xí); 誰(shuí)能通過(guò)聲請(qǐng)并茂的讀把畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀,男女分讀。

d 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字,看看哪個(gè)字最難寫(xiě), 筆畫(huà)最復(fù)雜。

2,書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)字:暴、衡。

三、學(xué)習(xí)第一段

師:搭石,看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里,其實(shí),選什么樣的石頭,怎么擺放,都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話,看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞.

2、引:想不到鋪搭石竟這么講究,可見(jiàn)它作用很大。那么,如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 出示句子:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。 (1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作;做做挽褲的動(dòng)作。

(2)我們一起做脫鞋挽褲,如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須---;人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——:一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——(齊)

(3)一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么?

師:不便、麻煩甚至是辛苦,這還是夏天吶,到了秋天,冬天,溪水變得很涼,很冰,再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過(guò)小溪。

(4)這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀. (生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)

3、認(rèn)識(shí)了搭石,了解了搭石的重要作用,那么搭石給你留下了怎樣的印象?

四、圍繞風(fēng)景,深入體會(huì),品味搭石

1、師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

(1)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線畫(huà)出眾人走搭石的句子.

(2)交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美?交流

2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序?句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。

生:“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去“ 師講解:對(duì),前面的抬起腳來(lái),生:(后面的緊跟上去;)前面的快,(后面的也快;) 前面的慢,(后面的也慢,)這樣搭配得當(dāng),很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。

3、 讓我們加入到走搭石的人群中,合作著讀一讀。

師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! (平常)師;前面的抬起腳來(lái)——女生:后面的緊跟上去 (快速)前面的抬起腳來(lái)——生:后面的緊跟上去 (緩慢)前面的抬起腳來(lái)——生:后面的緊跟上去 師:(快速)抬起腳來(lái),----男生:緊跟上去, (緩慢)抬起腳來(lái),------緊跟上去, (平常)抬起腳來(lái)——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音,像——輕快的音樂(lè)。

師總結(jié):家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美??!還有——聲音和諧美! 板:動(dòng)作美,聲音美!

5師:讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面? 小結(jié):如此美景,真是人在畫(huà)中游阿。讓我們一起走入畫(huà)里。(出示圖片)(溪水清清的,清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú);一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣美!真讓人陶醉?。┰賮?lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。

6、一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾人影綽綽,真是充滿詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言? (點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)

7、齊讀。

8、師:是呀,這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))——生:一道風(fēng)景。試著背誦積累。

9,練習(xí):讀了這段話,我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話先寫(xiě)---再寫(xiě)----最后寫(xiě)----。

請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時(shí)教案。

搭石課文的教案篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞,能正確讀寫(xiě)。

2、有感情朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè);學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準(zhǔn)備:

1、生字新詞卡片。(自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí))。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。(可制作為課件)。

預(yù)習(xí)任務(wù):

1、積累一些有關(guān)橋的圖片,或者課件。

2、了解故事內(nèi)容。(熟讀課文)。

3、什么是“搭石”?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。

4、搭石是怎樣鋪成的?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。

5、人們?cè)鯓舆^(guò)搭石?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。

6、為什么給作者這么深的印象?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。

自主、合作、探究:

1、想想課文主要講了一件什么事?

2、小組交流,勾畫(huà)出喜歡的詞、句、段并旁注,說(shuō)出為什么喜歡。

3、全班交流,反饋。解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。

5、給“俗()、綽()、序()”注音。

我來(lái)闖關(guān):

a、抽讀字詞。

山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)絡(luò)。

猛漲序伏。

b、文中哪些地方讓我們感受到美:。

d、第()段是課文的點(diǎn)睛之筆。

學(xué)習(xí)收獲:

知識(shí)延伸:

1、背誦自己喜歡的段落,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

2、小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

搭石課文的教案篇十四

這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對(duì)的,許多大課直接從第二課時(shí)上起,也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面,與您探討。

1、注重三語(yǔ):導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝;過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維,小結(jié)精巧,語(yǔ)言優(yōu)美;總結(jié)語(yǔ)精煉,富于詩(shī)意。

2、讀通課文方法要多樣性,可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣,同時(shí)巧妙評(píng)價(jià)(師生評(píng),生生評(píng))鼓勵(lì)學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣,把識(shí)字與課文,與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生互教互學(xué),不要老師一人唱獨(dú)角戲,同時(shí)要選代表性的字示范寫(xiě)字。也可以追本溯源,說(shuō)字的演變,部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。

4、在課后安排拓展環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)老師的大語(yǔ)文觀,突出課堂的增量。

不過(guò),最根本的是要熟讀課標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì),一定要把握好課文與本單元,乃至本冊(cè)的關(guān)系,突破重難點(diǎn),用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則,只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧,下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好,也不能算一堂好課。

課時(shí)計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫(xiě)要求如下:

1、課題名稱。

2、授課班級(jí)。

3、授課時(shí)間。

4、授課時(shí)數(shù)。

5、課的類型。

6、教學(xué)方法和手段。

7、教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo),包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)技能,智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。

8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能;難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中,對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。

9、學(xué)情分析:這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等,如此才能真正做到因材施教,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。

10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫(xiě)出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng),怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性,怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),怎樣導(dǎo)入新教材,怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具,怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí),怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。更為詳細(xì)的教學(xué)方案,還應(yīng)把課堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案,提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生,可能出現(xiàn)的情況,怎樣處理,等等,都預(yù)先寫(xiě)在教學(xué)方案上。還需要把板書(shū)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫(xiě)清楚。

11、教學(xué)效果反饋:主要指課堂反饋和課后反饋??刹扇√釂?wèn)、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋,這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。希望能幫到你。

第二單元。

1.單元主題:

本單元課文主要是圍繞“書(shū)海擷英須效率”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成?!洞钍吠ㄟ^(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景,贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì);《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索。通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神;《什么比獵豹的速度更快》運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說(shuō)明方法,采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫(xiě)法,告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光,而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法,抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。

2.單元重點(diǎn):

(1)閱讀時(shí),要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素,旨在提高學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀效率?!洞钍芬晃牡膶W(xué)習(xí)中,要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力,遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀,來(lái)提高閱讀速度;《將相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文,盡量連詞成句,不要一個(gè)一個(gè)字地讀;《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文;《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并在平時(shí)的閱讀中加以訓(xùn)練,提高閱讀速度和效率。

(2)學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá),體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》,寫(xiě)作中,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫(huà)”的話題,旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

五年級(jí)學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大,閱讀速度低,影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中,來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),多練習(xí),在享受閱讀中,提高閱讀能力;習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法,還要使用快速閱讀的方法,提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法,進(jìn)一步提高閱讀能力。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同,重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法,以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。教學(xué)中要以“漫畫(huà)”,從激趣入手,多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望,學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫(xiě),提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

搭石(精讀課文)。

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))。

3.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。

有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

【教學(xué)課時(shí)】。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

【課時(shí)目標(biāo)】。

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。

2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))。

3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))。

【教具準(zhǔn)備】。

課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第二課時(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))。

2.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】。

課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

落花生。

搭石。

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

小小搭石尋常景,

細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石,

謙讓敬老見(jiàn)真情!

搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

雖然我很聰明,但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。

一、導(dǎo)入新課:

1、出示圖片:今天的課堂上,我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。

師:(播放課件,音樂(lè)起,家鄉(xiāng)山村圖)在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字,叫搭石。(板書(shū)課題)讓我們美美地齊讀課題。

2、課文中有一句話清楚地寫(xiě)出什么是搭石?請(qǐng)大家快束瀏覽課文,劃出這句話,并讀一讀。指名讀2生。

3、搭石給你留下了怎樣的印象,自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧!

二、整體感知,初識(shí)搭石。

1﹑指名朗讀,檢查反饋。

a第一組:同桌互相讀一讀;第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音,誰(shuí)能讀準(zhǔn)?齊讀。

b第二組:指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法.“間”:這是多音字,表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀(3生)“一行”:可以讀成一行也可以讀成一行,讓我們借助字典來(lái)看看:課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀?男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀?(每當(dāng)-----)。

c第三組;

師:咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法,就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫(huà)面,自由練習(xí);誰(shuí)能通過(guò)聲請(qǐng)并茂的讀把畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀,男女分讀。

d這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字,看看哪個(gè)字最難寫(xiě),筆畫(huà)最復(fù)雜。

2,書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)字:暴、衡。

三、學(xué)習(xí)第一段。

師:搭石,看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里,其實(shí),選什么樣的石頭,怎么擺放,都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話,看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞.

2、引:想不到鋪搭石竟這么講究,可見(jiàn)它作用很大。那么,如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作;做做挽褲的動(dòng)作。

(2)我們一起做脫鞋挽褲,如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須---;人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——:一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——(齊)。

(3)一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么?

師:不便、麻煩甚至是辛苦,這還是夏天吶,到了秋天,冬天,溪水變得很涼,很冰,再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過(guò)小溪。

(4)這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀.(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)。

3、認(rèn)識(shí)了搭石,了解了搭石的重要作用,那么搭石給你留下了怎樣的印象?

四、圍繞風(fēng)景,深入體會(huì),品味搭石。

1、師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

(1)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線畫(huà)出眾人走搭石的句子.

(2)交流出示句子。這部分哪些詞句讓你感受到美?交流。

2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序?句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。

生:“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去“師講解:對(duì),前面的抬起腳來(lái),生:(后面的緊跟上去;)前面的快,(后面的也快;)前面的慢,(后面的也慢,)這樣搭配得當(dāng),很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。

3、讓我們加入到走搭石的人群中,合作著讀一讀。

師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。ㄆ匠#?;前面的抬起腳來(lái)——女生:后面的緊跟上去(快速)前面的抬起腳來(lái)——生:后面的緊跟上去(緩慢)前面的抬起腳來(lái)——生:后面的緊跟上去師:(快速)抬起腳來(lái),----男生:緊跟上去,(緩慢)抬起腳來(lái),------緊跟上去,(平常)抬起腳來(lái)——-----緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音,像——輕快的音樂(lè)。

師總結(jié):家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美啊!還有——聲音和諧美!板:動(dòng)作美,聲音美!

5師:讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?小結(jié):如此美景,真是人在畫(huà)中游阿。讓我們一起走入畫(huà)里。(出示圖片)(溪水清清的,清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú);一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣美!真讓人陶醉?。┰賮?lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。

6、一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾人影綽綽,真是充滿詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言?(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)。

7、齊讀。

8、師:是呀,這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))——生:一道風(fēng)景。試著背誦積累。

9,練習(xí):讀了這段話,我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話先寫(xiě)---再寫(xiě)----最后寫(xiě)----。

請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石第一課時(shí)教案。

搭石課文的教案篇十五

1、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。

2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。

二、品讀重點(diǎn)句,質(zhì)疑自悟

1、出示課文重點(diǎn)句。

2、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問(wèn)。

三、模塊教學(xué),體悟情感

模塊一:修搭石

上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

1、情境對(duì)話。

2、指導(dǎo)想象朗讀:

模塊二:走搭石

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。

1、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”,感受配合默契的美。

2、抓住“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”感受節(jié)奏的美。

3、抓住“清波漾漾,人影綽綽”感受詩(shī)意的美。

模塊三:搭石上的故事

1、讀句子,談感受。

2、抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”品味。

模塊四:回歸整體

1、看板書(shū)小結(jié)。

2、讀課文。

四、書(shū)寫(xiě)美

1、發(fā)現(xiàn)美:

出示:

美就在那平凡的小事中:

美是瑟瑟秋風(fēng)中,伏下身子背老人走搭石。

美是 , 。

美還是什么,學(xué)生自由回答。

2、練筆。

3、交流小結(jié)。

五、名言結(jié)課

1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人,無(wú)權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。

2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來(lái)的道路就會(huì)多添一些平坦。

搭石課文的教案篇十六

教材分析:。

搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣,而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn),缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念:。

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):。

1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!本渥拥纳羁毯x。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課(出示小溪流動(dòng)圖,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)。

“嘩啦啦,嘩啦啦”,小溪唱著歡快的歌向前流淌,它流過(guò)田野,經(jīng)過(guò)果園,滋潤(rùn)著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前,咦,溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的?它為人們帶來(lái)了什么?我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的,今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

二、看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

(1)搭石是什么?

(2)怎么搭?

(3)誰(shuí)在什么地方搭?

(4)為什么要搭石?搭石有什么作用?

三、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義(出示課件)。

脫鞋挽褲譴責(zé)懶惰伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽間隔猛漲理所當(dāng)然平衡汛期。

2、自學(xué)生字,會(huì)組詞,并注意字的.書(shū)寫(xiě)(出示課件)。褲惰隔衡譴。

四、再讀課文,從文中找出句子,回答課前提出的問(wèn)題:

1、什么是搭石?(課文第一自然段)。

2、怎么搭?(從河的兩岸找來(lái)一些平穩(wěn)方正的石頭,根據(jù)水的深淺……)。

3、誰(shuí)搭的?(家鄉(xiāng)的人。)。

4、為什么搭石?搭石的作用?(方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來(lái)。)(出示課件)。

五、小結(jié)。

六、作業(yè):

書(shū)寫(xiě)生字,朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,了解了什么是搭石,搭石的作用,這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美,從中感悟搭石的美。

二、學(xué)習(xí)課文,從課文中發(fā)現(xiàn)美,尋找美。

1.自讀課文,思考:文中有一句話從整體上概括了搭石的美,是哪一句話?

(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。

2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段,邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。

三、欣賞美,品味美。

(出示課件)“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事。”

1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?”

2.課文中“理所當(dāng)然的事”指什么?

舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事”?

3.透過(guò)這個(gè)“伏”,一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又體會(huì)到了什么?

4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出美。

5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話,要求把美放在句中讀。

四、感悟美。

文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事?

1、找到的句子讀讀,好好體會(huì)(出示課件)。

2.“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行?!闭?qǐng)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。

4.這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉(xiāng)人們走搭石的美?請(qǐng)找出來(lái)。

“每當(dāng)上工、下工,一行…..給人畫(huà)一般的美感?!陛p聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(出示課件)。

文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)有序,給我們畫(huà)一般的美感,讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀中悟美,變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀。

6、生練習(xí)朗讀,讀出美感,讀出疊詞給人的韻律感。

五、拓展思路,深化主題。

1、同學(xué)們,你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎?(不是)那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么?

2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感?!??(出示課件)。

3、是啊,美是永恒的主題,美無(wú)處不在,就連搭石這么不。

六、小練筆。

七、布置作業(yè)。

必做:摘抄文中自己喜歡的句子。

選做:課下搜集有關(guān)“美”的圖片,一起交流。

寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

板書(shū):

一道風(fēng)景。

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