為了提高工作效率，我們需要對過去一段時(shí)間的工作進(jìn)行總結(jié)。好的總結(jié)應(yīng)該能夠突出自己的成長和進(jìn)步，同時(shí)也需要包含對自己的批評和反思。請參考下方的一些實(shí)用寫作技巧
喂出來說課稿篇一
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化，通過課文對人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
本篇課文是一篇科幻小說，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。文章講述了臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。小說充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時(shí)，這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說，學(xué)生對故事本身很容易產(chǎn)生興趣，而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注文本的多元化，通過文本對人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
文章表面看來只是在講環(huán)境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會經(jīng)歷，在平時(shí)對人性這一方面思考比較少，需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。
ppt。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們都看過動(dòng)畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過人之處呢？我們先來看看有關(guān)星新一的介紹。（從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入）。
ppt:星新一簡介：
小說”聞名于世，被尊稱為日本微型小說之父。
星新一的'作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說《有撒旦的天國》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、長篇小說《聲之網(wǎng)》等。
師：這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說的相關(guān)知識。
ppt：科學(xué)幻想小說。
簡稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）被譽(yù)為科幻小說之父。
（二）整體感知。
師：那今天我們一起來學(xué)習(xí)的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的題目很有意思，我請同學(xué)們來讀一下。
（學(xué)生自由讀）。
師請兩個(gè)同學(xué)讀。
（預(yù)想：其中一個(gè)讀得比較好，讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應(yīng)該響亮，有破折號要注意拖音，說明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長。師分析后全班一起讀一遍。）。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開的？
生：一個(gè)洞。
師：星新一的小說往往選取一個(gè)巧妙的角度，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會生活的各種問題和矛盾。今天我們就透過這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會有什么問題。根據(jù)投影上的提示，簡單復(fù)述故事。
師：看來，這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎？請同學(xué)們朗讀課文，從第五十二段到最后。
師：年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會有什么東西出來？（學(xué)生各抒己見。）。
師：通過這段描寫我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人？
生：從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人，只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人，利欲熏心。
（三）作業(yè)。
課后第三題。
喂出來說課稿篇二
《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對人類生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章是一篇自讀課文，篇幅并不短。在內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又像一首抒情詩，字里行間都抒發(fā)了作者對大雁的無比喜愛之情。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者有飽含深情語言通過對大雁進(jìn)行描寫，讓人們通過對大雁的習(xí)性和可愛、可敬之處的了解，激發(fā)人們對大雁的熱愛與尊重，呼喚人性中的真善美，從而讓人們產(chǎn)生一種在行為上自覺地道德責(zé)任感，一起維護(hù)地球我們這個(gè)共同的家園。我認(rèn)為作者的寫作意圖就是：通過了解——熱愛——守護(hù)，達(dá)到人與自然的和諧相處。
初中二年級下期的學(xué)生具有一定的理解文意和分析情感的能力。教師應(yīng)抓住抒情性散文的特質(zhì)，開展《大雁歸來》的教學(xué)。但初二學(xué)生分析句子的方法和體悟散文詩深層情感和的能力還較為欠缺，除了理解大雁的習(xí)性外，還需要教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，分析大雁的可愛與可敬之處，使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
知識與能力：
了解大雁的生活習(xí)性，整體把握文意。
過程與方法： 品味語言，了解大雁的可愛與可敬之處，從中體會作者對大雁的喜愛之情。 情感態(tài)度及價(jià)值觀：
體會作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。
重點(diǎn)：品味語言，了解大雁的可愛與可敬之處，從中體會作者對大雁的喜愛之情。難點(diǎn)：體會作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“教師點(diǎn)撥——學(xué)生思考——分析句子——感悟情感”的教學(xué)方法，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
（一）課堂導(dǎo)入。
展示一組大雁的圖片，并配上簡單的解說詞，讓學(xué)生對大雁的外貌有大概的了解，便于后面的教學(xué)。
（二）理清行文線索，了解文章大意。
1、通過關(guān)于大雁每年定期遷徙的.科普小知識的介紹，即遷徙過程包括：歸來——停留——離去，以此理清文章線索。
2、讓學(xué)生簡要概括大雁遷徙的三個(gè)過程各描繪了一幅怎樣的畫面，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
3、通過概括大雁的習(xí)性，制作大雁的知識小卡片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的概括和歸納的能力。
（三）分析句子，把握情感。
1、通過對作者的介紹，讓學(xué)生感受那種對自然、對野生動(dòng)物的愛與執(zhí)著。
2、讓學(xué)生通過了解大雁的可愛與可敬之處，感受作者對大雁的無比喜愛之情，也讓學(xué)生對大雁產(chǎn)生由衷的喜愛；并指導(dǎo)學(xué)生正確的分析句子。
3、通過了解大雁的悲慘遭遇與作者的感傷，體會作者敬畏自然、呼喚人性的思想情感，引發(fā)學(xué)生對人與自然關(guān)系和人性的思考。
4、通過播放視頻，讓學(xué)生更直觀的感受人類對自然的破壞，引發(fā)學(xué)生自我的反思。
（四）課堂小結(jié)。
以《敬畏自然》最后一段作為課堂的結(jié)束語，情感真摯，飽含深意，引人深思。
喂出來說課稿篇三
知識與能力：
1、了解作家及科幻小說的文體特征。
2、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。
4、揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
過程與方法：
通過多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，以動(dòng)畫、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解并把握文章的.主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會小說的主旨。
1、動(dòng)畫激趣法。
2、討論點(diǎn)撥法。
多媒體、學(xué)生自制小裝飾品(回收再利用)。
1課時(shí)。
臺風(fēng)吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測不已。大家看，那邊走來一個(gè)年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個(gè)究竟。
1、我采用動(dòng)畫的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓學(xué)生看著動(dòng)畫，開始回顧故事情節(jié)。
2、學(xué)生簡介周圍圍觀的人群。
3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動(dòng)。
1、看圖片回顧故事情節(jié)。
2、深入探究故事的真實(shí)性。
3、了解本文的文體特征。
1、觀看人類污染環(huán)境的圖片，現(xiàn)實(shí)中的“無底洞”。
2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來的影響”，震撼學(xué)生的心靈，進(jìn)一步達(dá)到情感教育的。
1、作者到底想告訴我們什么道理?
2、面對現(xiàn)實(shí)，我們該怎么辦?
故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間，學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫一個(gè)更加精彩的結(jié)局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說的三要素。
喂出來說課稿篇四
1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
2、想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說明了一個(gè)什么道理？
“喂——出來”原是一個(gè)年輕人的喊叫，想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一故事告訴我們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。報(bào)應(yīng)終究是要來的`。
然后列舉一系列的關(guān)于環(huán)境污染的例子。
3、探究想像。
學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。
喂出來說課稿篇五
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會遭到報(bào)復(fù)。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。
結(jié)合這一理念，以期達(dá)到如下目標(biāo)：
1、品讀分析小說關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為。
2、注重學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感悟更加深刻，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和主動(dòng)參與。
3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學(xué)生靈感，引起共鳴。
本課設(shè)計(jì)注重“參與式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說的特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】【知識與能力】。
引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，感悟主旨?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】。
培養(yǎng)科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
1、科幻小說：是用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見想象。
2、世界上第一部科幻小說是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。
3、科幻小說之父是法國作家凡爾納，代表作品《海底兩萬里》。
4、中國著名科幻小說家高士其。
1、讀一讀，寫一寫2、掌握詞語。
3、根據(jù)情節(jié)鏈復(fù)述課文內(nèi)容。
1、課文中深深的無底洞有什么用場？
2、現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？
6、“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”這句話的深層含義是什么？
7、結(jié)尾的“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么？為什么說“小石頭”是“微不足道”的？
1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)?2、關(guān)于主題，有以下幾種說法，你同意哪種？說說理由。
1、我們應(yīng)該怎樣對待環(huán)境？2、這篇小說給我們怎樣的啟示？
為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。
小說語言比較淺顯，情節(jié)也耐人尋味，學(xué)生對此比較感興趣，從課堂效果看，應(yīng)該說比較成功。學(xué)生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時(shí)間比較緊張。同時(shí)也覺得課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)往往只是一種預(yù)設(shè)，就象此設(shè)計(jì)，上述的一些問題就是教師所預(yù)設(shè)的。而真正在課堂上，教學(xué)過程中往往會發(fā)生教師備課時(shí)意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應(yīng)與判斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個(gè)基本理念，如何把這一理念落實(shí)到閱讀教學(xué)中，應(yīng)該是我往后教學(xué)所應(yīng)特別關(guān)注的問題。
就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎和價(jià)值沒有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的不默契表現(xiàn)，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，所以出現(xiàn)問題后就不免緊張，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮。這急需我在今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關(guān)注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機(jī)智的訓(xùn)練，以求課堂組織的成熟和圓潤。
喂出來說課稿篇六
1、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。
2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復(fù)雜性。
3、正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會小說的主旨。
1課時(shí)。
屏幕展示標(biāo)題“喂—出來”，設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)入新課。
師問：今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國小說“喂—出來”，通常我們在哪種情況下會喊：“喂，出來！”
學(xué)生答：玩抓迷藏時(shí)喊“喂，出來！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時(shí)喊“喂，出來！”；在空曠無人山谷處，大喊“喂，出來！”聽回音。
文學(xué)體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。
科幻小說的特點(diǎn)：虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實(shí)：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實(shí)與未來。形象：形象生動(dòng)，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一個(gè)奇才，現(xiàn)代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽(yù)世界,以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標(biāo)靶》（長篇）。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
（1）給加點(diǎn)字讀音。（多媒體顯示）。
(2)解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。
牟取：謀取名利棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可靠。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
慷慨大方：不吝嗇，很大度。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
1、本文圍繞什么東西展開情節(jié)？洞。
回顧小說相關(guān)知識：小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說情節(jié)的四部分組成：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、圍繞“洞”寫了什么？
思路：
洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
1、洞的解讀：這是一個(gè)怎樣的洞？
a、神奇的洞；
b、表面上看是一個(gè)“品德高尚、功德無量”的洞。
2、人物形象的探究：
面對這個(gè)洞，人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的.人是誰？從他的表現(xiàn)中，你洞見了其怎樣的性格特點(diǎn)？（從文中找出依據(jù)）。
在洞的面前，人性收到了拷問，學(xué)習(xí)了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話來作為這節(jié)課的小結(jié)：我們的夜空也是向后代借來的。
喂出來說課稿篇七
初二的學(xué)生正處于求知欲最濃，而又勇于展現(xiàn)自我的階段，他們敢于表達(dá)自己最真實(shí)的情感，如實(shí)袒露自己所見所想。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本節(jié)課以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，初步感悟生命，讓每個(gè)學(xué)生從心底樹立環(huán)保意識。
：1、了解文學(xué)常識；2、了解有關(guān)大雁的一些知識；3、學(xué)習(xí)本文擬人寫法和生動(dòng)細(xì)致的描寫。
1、品味文章優(yōu)美的語言；2、體會作者對大雁的喜愛之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識；2、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
老師出個(gè)謎語請大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物（大雁）。大雁是一種很有靈性的鳥兒，今天讓我們在美國著名環(huán)保主義作家利奧波德的引領(lǐng)下，帶著一份快樂的心情去迎接大雁歸來。
二、我來說作者：（學(xué)生展示搜集的作者信息）。
利奧波德，美國著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠。《沙鄉(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。
《大雁歸來》這篇美文，向我們講述了許多大雁的趣事和作者的那顆愛鳥之心。
三、讀一讀，賞一賞。
請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊完成兩項(xiàng)任務(wù)：第一、通過讀課文，你從文。
中了解了哪些有關(guān)大雁的知識？第二、把你認(rèn)為描寫生動(dòng)、語言精美的句子劃下來。（學(xué)生邊讀邊思邊劃，5分鐘。）。
1、第一項(xiàng)任務(wù)：你從文中了解了有關(guān)大雁的哪些知識？
（學(xué)生概括歸納，互相交流，互相補(bǔ)充。）。
（1）大雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。
（2）大雁飛行的路線是筆直的。
（3）雁隊(duì)以6只或以6的倍數(shù)組成。
（4）春天大雁喜歡在沼澤中聚會，大雁的遷徙是全球性的。
2、第二項(xiàng)任務(wù)：把剛才讀課文過程中劃下來的精美句段再認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)品味，然后4人小組合作探究，思考交流認(rèn)為寫得好的原因。
用“我最喜歡的句子是,因?yàn)椤本涫絹碚f。
（學(xué)生朗讀品味，思考交流，5分鐘。）展示：
（1）“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩！薄@幾句運(yùn)用擬人的修辭手法，不但描寫生動(dòng)形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情！
（2）“一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——這一句把大雁比作“客人”，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情；動(dòng)詞“濺起”、“抖落”用得生動(dòng)逼真，運(yùn)用擬人的寫法，生動(dòng)形象地說明大雁歸來預(yù)示著萬物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴(yán)寒，溫暖的春天已經(jīng)來臨。
（3）“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”——作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作“帶著野性的詩歌”，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現(xiàn)出他對大雁的喜愛之情。
四、合作探究，感悟主旨（四人小組合作、交流、搶答）。
1、作者在文中不但多處運(yùn)用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為“我們”的，請同學(xué)們從文中找出這樣的句子。
（1）第四段中把大雁稱為“我們的客人”。
（2）第六段有一句“我們的春雁”。
（3）第七段有一句“我們的大雁”。
2、作者多次把大雁稱為“我們的”，這說明了什么呢？
示例：不僅說明了作者對大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣！
被人獵殺了！
示例（1）對獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨！
（2）希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！
5、請同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生理解。）示例：（1）可以保持地球上的生態(tài)平衡。
（2）可以使大自然保持豐富性和多樣性。
（3）可以為我們?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣。
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動(dòng)物意義深刻！作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！保護(hù)它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟愇ㄒ徽_的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！
五、拓展延伸，積累詩句。
1、同學(xué)們還知道哪些寫大雁的古詩句？（學(xué)生交流、展示）。
唐代詩人王維的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。
唐代詩人王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”。
宋代范仲淹的詞“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。
2、教師小結(jié)：同學(xué)們的課外積累真豐富！只要同學(xué)們一如既往地多讀好書，多積累，我們的語文水平和語文素養(yǎng)就一定會提高！
六、課堂作業(yè)：設(shè)計(jì)一條保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳語。（學(xué)生設(shè)計(jì)、小組內(nèi)展示、班。
內(nèi)展示）關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園。
動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
同在藍(lán)天下，人鳥共家園。
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意。
識，加深學(xué)生的心靈感悟。］。
喂出來說課稿篇八
3、思考：
人性的陰暗面：自私！虛偽！淺?。∮薮?！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！
2）故事中，洞的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?/p>
洞成了天然的垃圾場，成了可怕的`焚尸爐，成了陰暗的保險(xiǎn)柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個(gè)世界接下來又會是怎樣的呢？這個(gè)任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續(xù)寫與小說具有連貫性的結(jié)尾。
喂出來說課稿篇九
1、通讀課文，感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛科學(xué)的情趣。
1、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
2、增強(qiáng)環(huán)保意識。
1課時(shí)。
1、通讀課文，把握文意。
2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、展開合理想象，作續(xù)寫練習(xí)。
學(xué)生上講臺展示所畫漫畫，解說故事內(nèi)容。
第一幅，畫上無底洞，圍著許多人。
第二幅，畫上許多垃圾車開來。
第三幅，畫上工人頭頂上飛來一塊小石頭。
這個(gè)虛構(gòu)的故事說明怎樣的道理？
明確：不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境污染終將危及人類自身的生存。
2、探究這篇科幻小說的深意。結(jié)合練習(xí)二，討論交流。
明確：
1、從那個(gè)無底洞中來的。
2、意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來，大自然對人類進(jìn)行的一次次懲罰的行動(dòng)即將開始。
3、展開想象，先口頭作文，再書面作文。
課后調(diào)查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的？我們應(yīng)該怎么做？
喂出來說課稿篇十
本設(shè)計(jì)注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說的特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識。
1、整體感知課文，把握文章中心。
2、了解科幻小說，訓(xùn)練想象能力。
自主、合作、探究。
一課時(shí)。
新課。
你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經(jīng)典科幻電影”畫面，猜電影，答對有獎(jiǎng)（《奇幻世界》雜志）。你為什么喜歡這些科幻電影，說說你的'理由。
從《星球大戰(zhàn)》等科幻電影開始，激起學(xué)生對科幻小說的興致，引出“什么是科幻小說”的疑問。
你也想寫科幻小說，成為一個(gè)科幻電影人嗎？怎樣寫科幻小說，科幻小說有哪些特點(diǎn)和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來》開始，去解開這些疑問，找尋我們的成功之旅吧！
1、我讀我說——瀏覽全文，梳理結(jié)構(gòu)。
[思考]。
想想作者如何講述這個(gè)故事？（安排學(xué)生熟讀課文，理清情節(jié)，復(fù)述故事。）。
2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。
[思考]。
這個(gè)故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來”的含義？（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”，思考分析，說出理由。）。
3、精讀課文，找出打動(dòng)和吸引你的地方。
[思考]。
文章吸引或打動(dòng)你的地方是什么？作者運(yùn)用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？
1、分組合作討論完成：
通過閱讀這篇課文，你能說說科幻小說的基本特點(diǎn)和要求嗎？（我們?nèi)绾螌懸黄苹眯≌f？）。
2、合作研討歸納：
科幻小說的特點(diǎn)。
虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。
真實(shí)：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實(shí)與未來。
形象：形象生動(dòng)，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
3、教師引導(dǎo)：
圖片（電影《無極》漂亮畫面的背后）。
圖a——云南香格里拉碧沽天池原景；
圖b——《無極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。
引導(dǎo)：
科學(xué)——對己對人的責(zé)任！
幻想——自由馳騁的想像！
小說——妙筆生花的能力！
展開合理想像，從小說結(jié)尾續(xù)寫，一二百字。
愿你成為珍惜現(xiàn)在的主人！
愿你成為未來的科幻作家！
愿我們一起創(chuàng)造美好的未來！
喂出來說課稿篇十一
1、能通過品讀、分析小說典型情節(jié)，理解小說環(huán)保的主旨。
2、能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。
3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫結(jié)尾，在科幻小說特定的情境下，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，在與原結(jié)尾的對比碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。
能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的`蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。
1課時(shí)。
讓學(xué)生介紹看過的科幻電影進(jìn)入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達(dá)》，引起學(xué)生對科幻的興趣。
以什么樣的語氣讀出題目？并找出依據(jù)。
1、作者簡介。
星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙，作為日本科幻界的一個(gè)奇才,被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會現(xiàn)實(shí)的微型小說，他把筆觸深入到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落里，剖析卑劣的人性，表達(dá)對現(xiàn)代社會的隱憂和反思。同時(shí)他的科幻小說具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色：想象奇妙，情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意料又富有哲思。
2、關(guān)于小說和微型小說。
小說三要素是什么？
人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說情節(jié)的四部分組成是：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
小說根據(jù)篇幅長短分為幾種類型？
長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。
3、什么是科幻小說？
用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。
科幻小說三要素。
1、科學(xué)2、幻想3、小說。
科幻小說之父是誰？
法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）。
1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡潔的語句概括本文的內(nèi)容。
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變。
2、學(xué)生朗讀廣告公司打的廣告。
本公司有一個(gè)絕妙的深不可測的洞！
據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場所！
機(jī)不可失，時(shí)不再來?。?/p>
喂出來說課稿篇十二
2.理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
提問討論法、質(zhì)疑法。
1課時(shí)。
(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災(zāi)害圖片)。
1、誰在喊?對誰喊?喊什么出來?出來的會是什么?(作者想象思維的展開)。
星新一(1926——1997)。
堪稱日本科幻界的一個(gè)奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽(yù)世界,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。
星新一生于東京的一個(gè)科學(xué)世家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束那年，他進(jìn)入東京大學(xué)攻讀農(nóng)業(yè)化學(xué)，畢業(yè)后在該大學(xué)的研究生院研究微生物學(xué)。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。
在科幻方面，代表作有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長篇)和《夢魔的標(biāo)靶》(長篇)。
星新一的寫作特點(diǎn)：
坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會現(xiàn)實(shí)的微型小說。
星新一擅長于用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫，讓人物在對話和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。他的微型小說之所以能給人以面目一新的感覺，不僅在于語言上簡潔洗煉，詳略得當(dāng)，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結(jié)尾是分不開的。
什么是科幻小說?用幻想的'形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。
第一部科幻小說是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》。
科幻小說之父是誰?法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬里》)。
你知道哪些科幻小說作家?高士其(中國)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
1、復(fù)述故事：
復(fù)述提示：廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應(yīng)-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。)。
2、小說的情節(jié)：
起因：臺風(fēng)卷跑了村里的小廟，留下了一個(gè)深不可測的洞。
發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。
具體而言：
1、村里人探洞;。
2、村外人探洞;。
3、建填洞公司;。
4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容納了所有的垃圾。
結(jié)局：城市的環(huán)境變美了，但忽然傳來了奇怪的叫聲，一會兒又飛來了一塊小石頭。
問題1：作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測的洞?
小說：課文中深深的無底洞有什么用場?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。
現(xiàn)實(shí)：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。
問題2：人們對待以“填洞”的形式來處理環(huán)境問題的方法的反應(yīng)是怎樣的?
小說：村民由“擔(dān)心”轉(zhuǎn)為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒能引起人們的注意。
現(xiàn)實(shí)：漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。
問題3：這深不可測的洞最初給社會環(huán)境帶來些什么?
小說：、現(xiàn)實(shí)：
一片美麗的景色、欣欣向榮的景象。
問題4：這深不可測的洞最終給社會環(huán)境帶來了些什么?
小說：“喂-出來”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來了。
現(xiàn)實(shí)：洪災(zāi)、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。
5、思考：作品會有一個(gè)怎樣的結(jié)局?
(想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭后又會怎樣?)。
可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。
6、小說主旨的研讀探究(你認(rèn)同哪一個(gè)?)。
提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
還有……。
故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說的特點(diǎn)，但存在著現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)無底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子說說。
喂出來說課稿篇十三
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的斗爭精神。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?/p>
1.通過已有的識字方法，學(xué)習(xí)認(rèn)識“冀”“絮”等8個(gè)生字。
2.了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。理解“有志不在年高”等句子的意思。
3..給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生加小標(biāo)題的方法。
2.體會雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對五年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生樂于表達(dá)。
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。首先我會做這樣一個(gè)導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀北部的'蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《小英雄雨來》。(板書課題)通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。〕先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個(gè)年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考，特別重點(diǎn)理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。
喂出來說課稿篇十四
《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展，要關(guān)注生態(tài)環(huán)境，注意保護(hù)環(huán)境”為主題展開。
《水從哪里來》是一篇童話故事，主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的，最后，狐貍用事實(shí)使它們懂得了這個(gè)知識。課文寓科學(xué)常識于故事情節(jié)中，化抽象為具體，生動(dòng)有趣，好學(xué)易懂。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文；
2、了解水循環(huán)的自然常識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、追求真理的探究精神。
由于本課文生動(dòng)有趣，通俗易懂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：如何讓小朋友們了解小動(dòng)物是怎么得到水循環(huán)的自然常識的。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是演示法、點(diǎn)撥法。通過課件演示，老師的點(diǎn)撥，使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)菀桌斫狻?/p>
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是通過學(xué)生互相朗讀、互相討論的方式，讓學(xué)生自己從課文中尋找問題的答案，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：小朋友們，我們每天的生活都離不開水，那么你知道水從哪里來的嗎？我們每天用這么多水，水會用完嗎？為了解決這幾個(gè)問題，今天我們來學(xué)習(xí)14課《水從哪里來》。此導(dǎo)語從我們平時(shí)的生活說起，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我用課文錄音來激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，然后，引出上節(jié)課學(xué)習(xí)過的字詞，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學(xué)生流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我首先請學(xué)生自己讀課文，通過巡視指導(dǎo)，來檢查學(xué)生課文朗讀的情況。接下來，出示幻燈，向?qū)W生提出問題，然后再讓學(xué)生互相讀課文，互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式，學(xué)生一邊回答，老師一邊引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，老師再加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，最后，課件演示，老師板書。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
借課后題“你喜歡課文中的誰？為什么？這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，通過交流、互動(dòng)、評價(jià)，揭示出小動(dòng)物們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于追求真理的探究精神。
這樣做的好處：既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以加深對課文內(nèi)容的理解。
好處：鞏固知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的.說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正。
喂出來說課稿篇十五
屈氏已沉死，楚人哀不容。
何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。
未泯生前恨，而追沒后蹤。
沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰。
競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。
國亡身殞今何有，只留離騷在世間。
風(fēng)雨端陽生晦冥，汨羅無處吊英靈。
海榴花發(fā)應(yīng)相笑，無酒淵明亦獨(dú)醒。
共駭群龍水上游，不知原是木蘭舟。
云旗獵獵翻青漢，雷鼓嘈嘈殷碧流。
屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留。
江亭暇日堪高會，醉諷離騷不解愁。
獨(dú)寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。
情知不向甌江死，舟楫何勞吊屈來。
喂出來說課稿篇十六
1、學(xué)習(xí)體會本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。
3、培養(yǎng)新詩鑒賞能力。
1、強(qiáng)記字音：
灰燼（）依偎（）搖曳（）睫（）毛瞳（）孔惆悵（）輕蔑（）脊（）骨給（）予不屈不撓（）。
2、辨音辨形：
搖曳（）—拽（）拉睫（）毛—捷（）報(bào)給（）予—給（）以瞳（）孔—潼（）關(guān)撞（）擊—經(jīng)幢（）惆（）悵—稠（）密—未雨綢（）繆—鳥聲啁啾（）。
要求：明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
明確：課文基本結(jié)構(gòu)：
1—2節(jié)：
第3節(jié)：
第4節(jié)：
第5節(jié)：
第6節(jié)：
第7節(jié)：
（一）揣摩語言：
1．詩歌意象的運(yùn)用：
問題：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達(dá)的意思。
明確：
第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——爐臺——。
灰燼的余煙——美麗的雪花——。
第2節(jié)：紫葡萄——深秋的露水——。
鮮花——凝露的枯藤——。
第4節(jié)：腐爛的皮肉——。
第5節(jié)：脊骨——。
2．比喻的用法：
問題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
明確：
我要用手指那涌向天邊的排浪。
我要用手掌那托住太陽的大海。
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿。
（二）表現(xiàn)形式。
本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色是什么，有什么作用？
喂出來說課稿篇十七
1世界上什么人一下子變老?答案:新娘.因?yàn)榻裉焓切履?明天是老婆.
2一顆心值多少錢?答案:1億.因?yàn)橐恍囊灰饴?
3臺風(fēng)天氣要帶多少錢才能出門?答案:四千萬.因?yàn)榕_風(fēng)天氣沒“事千萬”不要出門.
4要考試了,不能看什么書?答案:百科全書(百科全輸).
5如果明天就是世界末日，為什么今天就有人想自殺?答案：去天堂占位置。
6布和紙怕什么?答案：布怕一萬，紙怕萬一。原因：不(布)怕一萬，只(紙)怕萬一。
7鉛筆姓什么?答案：蕭。原因：削(蕭)鉛筆。
8麒麟到了北極會變成什么?答案：冰淇凌。原因：冰淇凌(冰麒麟)。
9從1到9哪個(gè)數(shù)字最勤勞，哪個(gè)數(shù)字最懶惰?答案：1懶惰;2勤勞，原因：一(1)不做二(2)不休。
10怎樣使麻雀安靜下來?答案：壓它一下。
喂出來說課稿篇十八
教學(xué)理論依據(jù)：
法國教育家盧梭強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和在了解兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行。游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，因此，本活動(dòng)始終以一個(gè)游戲貫穿到整個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。周志英的《幼兒藝術(shù)整合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略》中提出根據(jù)音樂活動(dòng)特有的藝術(shù)性，可以將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，限度地讓音樂材料“說話”。所以我大膽創(chuàng)新內(nèi)容，將音樂設(shè)計(jì)成了快慢不同的節(jié)奏，限度的啟發(fā)幼兒的興趣。
實(shí)施策略：
本次活動(dòng)主要運(yùn)用了圖譜直觀法、表演法、游戲法、情境法等教學(xué)方法。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲跳躍、歡快的情緒，產(chǎn)生跳起來的愿望。(重點(diǎn))。
2、區(qū)分音樂的快慢變化，跟隨節(jié)奏做動(dòng)作。(難點(diǎn))。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
歌曲、灰太狼頭飾(1個(gè))。
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒聽音樂模仿小動(dòng)物自由表演動(dòng)作。
創(chuàng)設(shè)“灰太狼抓小動(dòng)物”的情境，引導(dǎo)幼兒模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作跟隨音樂上場。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，并用語言和動(dòng)作表現(xiàn)對音樂的感受。
(1)欣賞無歌詞音樂，引導(dǎo)幼兒自由想象并用動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。
請幼兒欣賞無歌詞的音樂，設(shè)計(jì)提問：你聽音樂時(shí)想到了什么?幼兒大膽想象，并將自己所想的跟隨音樂自由表演出來。
(2)完整欣賞歌曲，感受歌曲跳躍、歡快的情緒，并引導(dǎo)幼兒跳起來。
請幼兒欣賞帶歌詞的音樂，知道音樂里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物要和灰太狼做游戲。出示圖譜，請幼兒練習(xí)唱歌曲，熟悉音樂，并自由做動(dòng)作來表演歌曲。
3、引導(dǎo)幼兒分辨節(jié)奏的快慢，并用動(dòng)作表現(xiàn)。
請幼兒聽辨快慢不同節(jié)奏的音樂，并根據(jù)節(jié)奏的不同變換動(dòng)作。
4、游戲活動(dòng)：灰太狼抓小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲節(jié)奏的快慢變化做出不同的動(dòng)作反應(yīng)。
引導(dǎo)幼兒玩游戲，根據(jù)游戲中音樂節(jié)奏的變化做出不同動(dòng)作，快節(jié)奏時(shí)灰太狼來抓小動(dòng)物，小動(dòng)物要快快的跳，慢節(jié)奏時(shí)灰太狼回家睡覺了，小動(dòng)物可以慢慢的跳出來玩。跟據(jù)音樂節(jié)奏的變化做出不同的反應(yīng)。
5、結(jié)束活動(dòng)：伴隨舒緩的音樂放松休息，回家。
喂出來說課稿篇十九
本框是初三思想政治課教材的結(jié)束語，也是全書思想教育的歸宿和落腳點(diǎn)。本課通過設(shè)問：“你的知識更新了嗎？”，使學(xué)生初步樹立當(dāng)今時(shí)代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短的知識觀、人生觀、價(jià)值觀，以增強(qiáng)社會責(zé)任感和努力學(xué)習(xí)的使命感，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力把自己鍛造成為德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。本框內(nèi)容分兩部分：第一部分講“迎接社會新挑戰(zhàn)”；第二部分講“終身學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展”。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、當(dāng)今時(shí)代對青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求。
2、終身學(xué)習(xí)的意義。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確社會發(fā)展對我們的素質(zhì)要求及學(xué)習(xí)的`重要意義。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生接受社會新事物的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
3、讓學(xué)生從中了解我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，具備終身學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過新世紀(jì)對青少年素質(zhì)要求的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立振興民族的使命感。
2、幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破。
“終身學(xué)習(xí)。
持續(xù)發(fā)展”是本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)。受知識、能力、閱歷等方面的制約，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的重要意義的認(rèn)識還比較膚淺，更多地只停留在生存、解決工作中的問題、找到更好的工作等方面。因而，幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性成為本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)是一門“教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本框教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生平等和諧的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn)。
2、例證教學(xué)法。初三學(xué)生已有初步的問題分析能力，因此，可通過剖析實(shí)例，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高辨證思維能力。
3、反饋教學(xué)法。通過有效的課堂提問和適度的課堂練習(xí)，教師根據(jù)信息反饋，及時(shí)鼓勵(lì)或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。
教學(xué)還是“育人”的藝術(shù)，素質(zhì)教育的核心是注重每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和思想覺悟的提高，反映在課堂上就是充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的主體性和能動(dòng)性，因此，學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。針對本框內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是：讀、講、議、試、練。
本框教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：播放背景音樂《我的未來不是夢》。
寓言故事導(dǎo)新課。
教師出示：《水手與哲學(xué)家》。
有一位哲學(xué)家和一位水手同坐在一條船上。在大海里航行。哲學(xué)家問水手：“你懂?dāng)?shù)學(xué)嗎？水手說：“不懂?！闭軐W(xué)家說：“那你就失去一半生命?！闭軐W(xué)家又問：“你懂哲學(xué)嗎？”水手回答：“不懂?！闭軐W(xué)家：“那你就失去了大部分生命?！闭f話間，海上突然起了風(fēng)浪，船顛簸得很厲害，一下子吧哲學(xué)家拋進(jìn)大海。這時(shí)水手問哲學(xué)家：“你會游泳嗎？”哲學(xué)家回答說：“不會?！彼衷谂叵暮＠酥写舐曊f：“那你就失去了整個(gè)生命！”
教師：這則寓言故事告訴我們什么？
喂出來說課稿篇二十
尊敬的各位評委、各位同仁：
我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面對本課加以說明。
本課我確定的目標(biāo)是：
1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn)。
2、品讀課文，揣摩文中表達(dá)作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情。
確定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的理解。1.基于對課標(biāo)的要求，新課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品，應(yīng)有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時(shí)要把握文章的基本觀點(diǎn)，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，通過大雁歸來，這些自然現(xiàn)象理解所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。3.基于對學(xué)情的理解，八年級學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說明的方法，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。基于以上三點(diǎn)，我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對話，繼而我采用點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生”。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)，在教學(xué)過程中力求遵循因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入的原則，努力變教為導(dǎo)。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物，從而引入課題。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過平等的對話，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀，學(xué)生對課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運(yùn)的關(guān)注，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)：合作探究，領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生在寫的實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課，以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)觀察你所喜愛的一種小動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在通過觀察后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
說課完畢，請各位評委老師指導(dǎo)！
喂出來說課稿篇二十一
（二）過程與方法：通過朗讀把握情感，通過短時(shí)間的模仿提高寫作能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的自信心與奮斗激情。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的自信心與奮斗激情。
2、通過模仿訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自信心與奮斗激情。
朗讀法、提問法。
40分鐘。
（一）導(dǎo)入。
師：有這樣一個(gè)人，他被譽(yù)為中國新詩第一人，他是朦朧體詩歌的創(chuàng)始人，他是一代詩魂，他的詩深深影響了一代又一代人。這個(gè)人是誰？他就是食指。今天我們就學(xué)習(xí)食指的《相信未來》。（板書——相信未來同時(shí)ppt展示第一頁）。
（二）朗讀詩歌。
師：首先，我們來欣賞朱軍跟楊晨的朗誦視頻，注意節(jié)奏與重音的把握。（ppt展示第二頁）。
聽過兩位名人的深情朗誦后，我們自己也來體驗(yàn)一下它的情感——自由讀，一會兒同學(xué)爭取在班上朗讀。
生：讀。
師：哪位同學(xué)爭取在班上給大家朗讀？
我們再齊讀一遍，將自己對詩歌情感的把握通過朗讀表現(xiàn)出來。
生：文革時(shí)期。
師：文革時(shí)期是“非常時(shí)期”，這個(gè)“非常時(shí)期”的特點(diǎn)是什么呢？我們在第一二節(jié)中找出關(guān)鍵詞。
生：動(dòng)筆找（無情、貧困、失望、凄涼）。
師：對，是無情、貧困、失望與凄涼。無情是什么與什么之間的無情？
生：人與人之間的。
師：“貧困”“失望”“凄涼”分別又是哪方面的呢？
生：生活的貧困……。
師：（ppt展示）。
面對人與人之間的無情，面對生活的貧困，面對社會的凄涼與精神的失望，詩人吼出了自己的心聲，吶喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音：
師：對，相信未來，堅(jiān)定地相信未來。我們試著體驗(yàn)一番這時(shí)代的吶喊。讀前面三節(jié)，女生從開始讀到“寫下：”時(shí)，我們一起讀“相信未來”
生：讀……。
（三）賞析詩歌。
師：大家配合得很好！詩人常用意象來寄托自己的感情，在詩的前三節(jié)中，詩人是用哪些意象來表現(xiàn)失望、困頓，哪些意象來寄托希望與美好的情感的？（ppt展示問題）自己找兩分鐘。（板書——賞）。
生：動(dòng)筆找。
師：組內(nèi)交流，看彼此的看法是否一致。
生：交流。
師：（ppt展示）哪些意象是表現(xiàn)困頓與失望的？
生：……。
師：（ppt展示）對，有……哪些寄托了美好與希望情感？
生：……。
生：……。
師：一個(gè)句子或短語在文章多次出現(xiàn)，這是什么修辭？
生：……。
師：（ppt展示）反復(fù)的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果或說有什么作用？
生：……。
師：除了“突出堅(jiān)定地相信未來”外，在剛才的朗讀中，反復(fù)朗讀“相信未來”，我們體驗(yàn)到了什么呢？（ppt展示）。
生：……。
師：除了“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用外，這首詩還用了哪種抒情方式呢？我們再齊讀最后一節(jié)?！芭笥?，堅(jiān)定地相信未來吧！”起。
生：齊讀。
師：用的是哪種抒情方式？
生：……。
師：抒情方式分為兩種，一種是直接抒情或說直抒胸臆，一種是……。
生：間接抒情。
師：直接抒情有怎樣的表達(dá)效果呢？（使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心；也讓人更容易把握其情感。）（ppt展示）。
師：（總結(jié)）面對困境，詩人不憚自我客服了，他還承擔(dān)起了一位大詩人所應(yīng)承擔(dān)的：樹立起民族的精神脊梁，懇切地呼喚苦難中的民眾用戰(zhàn)勝死亡的年輕去不屈不撓地努力，堅(jiān)定地相信未來。你是否聽到了他的呼喚？再次齊讀第七節(jié)?！芭笥?，堅(jiān)定地相信未來吧！”起。
生：讀。
（四）課堂演練。
生：……。
生：讀。
生：一、二節(jié)。
師：有什么聯(lián)系？
生：格式一致。
生：……。
師：現(xiàn)在我們就用6分鐘時(shí)間，1、模仿詩歌的第一或第二節(jié)，選一個(gè)在困難中依然挺立的人寫一段話；2、根據(jù)你對詩歌的理解，仿照下面畫線部分，在橫線上續(xù)寫兩三句話。
面對混亂的現(xiàn)實(shí)，他會憂傷，但他依然保持孩子般的純真；———————；——————；——————。即便對時(shí)代絕望，也要對自己、對未來充滿信心?。╬pt展示）。
生：寫。
師：（過6分鐘后）組內(nèi)互評，推舉出寫得最好的，一會兒分享給大家。
生：交流。
師：哪些小組做好準(zhǔn)備了？
生：舉手，朗讀。
師：點(diǎn)評……。
師：看著同學(xué)們刻苦努力學(xué)習(xí)，老師也為大家寫了兩段，我們一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：勇往直前，永不言棄；相信未來，熱愛生命。希望大家都能如此。
喂出來說課稿篇二十二
設(shè)計(jì)思路：
我現(xiàn)在教的班級有四個(gè)，每班人數(shù)都將近60人，不過學(xué)生們都很喜歡上思想品德課。因?yàn)樵谛抡n改的要求下，我的思品教學(xué)課多以多媒體和學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)手段，這樣的課堂學(xué)習(xí)容量大，很方面，且激發(fā)了學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課就是基于這樣的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本課的內(nèi)容從當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)切入，闡述新世紀(jì)對青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求;接著說明應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，青少年應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，理解終身學(xué)習(xí)對個(gè)人、對社會的意義，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會。在學(xué)生臨近畢業(yè)，也在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，適應(yīng)新課改，組織學(xué)生討論辯論，充分發(fā)揮多媒體的情景教學(xué)模式，也中分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究、合作等主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及分析問題、解決問題的能力。通過活動(dòng)讓學(xué)生知道創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。
教學(xué)方法：
討論法、情境教學(xué)法、講授法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、認(rèn)識創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
2、明確終身學(xué)習(xí)對社會發(fā)展和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展的意義。
過程與方法。
通過活動(dòng)使學(xué)生接受社會新事物，增強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)合作的能力，并且具備終身學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)能夠自覺進(jìn)行創(chuàng)新，與他人合作，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，肩負(fù)民族振興的使命。
重點(diǎn)。
創(chuàng)新精神的重要性和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
難點(diǎn)。
終身學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：由不識字的人――不會學(xué)習(xí)的人說起，演講21世紀(jì)的文盲的定義。引導(dǎo)：隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的帶來，我們只有努力學(xué)習(xí)，接受挑戰(zhàn)，才能擁有美好的未來。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真領(lǐng)會不識字、不會外語、不會計(jì)算機(jī)、不能與人很好相處、不能與環(huán)境協(xié)調(diào)一致、情感缺失的人，都是21世紀(jì)的文盲。
設(shè)計(jì)意圖：以發(fā)人深省的“文盲”概念的變化，觸發(fā)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感。
二、活動(dòng)一：您的知識更新了嗎?
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材第140頁上的材料。
1、進(jìn)行小組競賽，看那些小組指導(dǎo)的代表最新知識的名詞最多。
2、結(jié)合三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生探討、交流，從而把握當(dāng)今時(shí)代的特征，了解時(shí)代對青少年提出的要求。
(1)知識更新周期不管縮短的原因是什么?
(2)從眾體現(xiàn)的社會變化的總趨勢是什么?
(3)這些新的變化向我們提出了那些新的挑戰(zhàn)?
3、小結(jié)：人類進(jìn)入21世紀(jì)，知識門類激增，大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。正如材料中說的那樣，未來講師一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這必將更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值，對人的素質(zhì)提出更高、更新的要求。
學(xué)生活動(dòng)：小組競賽，列舉代表最新知識的名詞。討論，解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過列舉代表最新知識的名詞，使學(xué)生認(rèn)識到知識更新的周期不斷。
縮短，從中把握當(dāng)今社會變化發(fā)展的總趨勢，感受社會變化對青少年提出的新挑戰(zhàn)。
三、活動(dòng)二：認(rèn)識創(chuàng)新。
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材第140頁下的材料。
1、小組展開競賽，看誰能富有創(chuàng)造性地解決教材第140頁的兩個(gè)問題。
2、創(chuàng)新精神還表現(xiàn)在哪些方面?請列舉。
小結(jié)：創(chuàng)新精神是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：小組匯報(bào)方法。列舉創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：既怕學(xué)生的創(chuàng)新思維，體會創(chuàng)新精神的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、活動(dòng)三：探討團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材141頁下的材料，組織學(xué)生分小組討論下列三個(gè)問題，并抽提學(xué)生回答。
小結(jié)：團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論問題，回答問題。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
五、活動(dòng)四：談?wù)勔粋€(gè)人為什么要終身學(xué)習(xí)?
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材142頁的表格，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，展開討論。
歸納總結(jié)：我們只有具備終身學(xué)習(xí)能力，才能應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，才能肩負(fù)民族振興的使命。
學(xué)生活動(dòng)：填寫表格、討論。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生思考：飛速發(fā)展的社會，對青少年的素質(zhì)有哪些更高的要求，明確青少年只有不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能更好地應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，才能肩負(fù)起民族振興的.使命。
六、活動(dòng)五：如何向許振超學(xué)習(xí)?
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材第143頁的許振超的材料。引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題。
(1)是什么促進(jìn)許振超堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的?
師點(diǎn)撥學(xué)生：在當(dāng)今社會，終身學(xué)習(xí)逐漸成為一種生活方式。終身學(xué)習(xí)，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題，能滿足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;還能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。因此，終身學(xué)士既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的必然要求。
(2)他是如何理解學(xué)習(xí)的?
師引導(dǎo)學(xué)生從原材料中找答案。
(3)許振超對學(xué)習(xí)的態(tài)度對你有什么啟示?
師總結(jié)：學(xué)校學(xué)習(xí)只是個(gè)人成長中的一個(gè)階段，初中畢業(yè)后，無論選擇升學(xué)還是就業(yè)，都是發(fā)展之路。從學(xué)校走向社會后，終身學(xué)習(xí)有助于我們成為一名優(yōu)秀的勞動(dòng)者，更有助于我們不斷開拓新的發(fā)展天地。終身學(xué)習(xí)，成就自己美好的未來;人人學(xué)習(xí)，成就祖國輝煌的明天!
小結(jié)：終身學(xué)習(xí)意義重大，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生活動(dòng)：了解許振超的故事，探討交流問題。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解許振超的事跡，理解終身學(xué)習(xí)的意義，拓展對“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的認(rèn)識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
七、活動(dòng)六：回顧和展望。
總結(jié)：學(xué)校學(xué)習(xí)不僅使我們掌握了知識，而且增強(qiáng)了能力，還學(xué)習(xí)了做人的基本準(zhǔn)則，樹立了一些對人生起著重要影響的觀念，右路與我們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己的實(shí)際，提高認(rèn)識。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生對初中的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行回顧和總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到要珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展望未來的生活，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
八、課堂小結(jié)：
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性以及終身學(xué)習(xí)的重要性，希望同學(xué)們要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，具備終身學(xué)習(xí)能力。
九、課堂練習(xí)：
多媒體顯示：如何把自己培養(yǎng)成21世紀(jì)需要的人才?(為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中學(xué)生應(yīng)該具備那些素質(zhì)?)。
十、布置作業(yè)：
看“用生命書寫生命”的作家史鐵生的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《我與地壇》。
教學(xué)反思：
1、我歷來喜歡用勵(lì)志的文章做為作業(yè)布置給學(xué)生去看，從本節(jié)課的角度看，這次作業(yè)似乎與所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，但是從思想品德教育的角度看，學(xué)生能養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，也是有很大益處的。不過，我希望學(xué)生們在畢業(yè)后仍能堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，不斷從書中汲取人生需要的營養(yǎng)，不斷促進(jìn)人格的健全與成熟，從而形成正確的情感價(jià)值觀。這大概也是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念吧。
2、在引導(dǎo)學(xué)生談團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候，活動(dòng)場面有些失控，這是在講課的過程中沒有引導(dǎo)好所致。今后要吸取教訓(xùn)。
喂出來說課稿篇二十三
靈上投下了一道期望之光。我想，那個(gè)年代過來的大多數(shù)知青也能夠說是一代人，在任何時(shí)候重讀《相信未來》都依然會怦然心動(dòng)!食指“相信未來”，那種殘忍的、固執(zhí)的、痛苦的、傷痕累累的相信，就是一個(gè)人在痛苦現(xiàn)實(shí)中對未來堅(jiān)定不屈的信念。也是這首詩最為動(dòng)人的內(nèi)核。
這首詩如果僅有前面的三節(jié)，還不足以表現(xiàn)食指深刻的思想，而接下來的三節(jié)，食指將自我對“未來”的“相信”和對人類的清醒認(rèn)識結(jié)合起來。首先，詩人相信“未來人們的眼睛”能“撥開歷史風(fēng)塵”，“看透歲月篇章”?！敖廾薄巴住眱蓚€(gè)意象承“眼睛”而來，形象地描繪出未來人思考的神情，而“撥開”和“看透”又歌頌了人類智慧的偉大，詩人“相信未來”的原因就寄托于這思考的形象中。其次，詩人不在乎人們對我們?nèi)怏w和經(jīng)歷的褒貶。“腐爛的皮肉”“迷途的惆悵”“失敗的苦痛”三個(gè)具體的形象或神情，傳遞著現(xiàn)實(shí)人們的種種苦態(tài);“感動(dòng)的熱淚”“深切的同情”“輕蔑的微笑”“辛辣的嘲諷”四個(gè)細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)出人們對過去歷史種種評價(jià)的表情，形象傳神，用筆精當(dāng)。再次，詩人堅(jiān)信未來“人們對于我們的脊骨”“必須會給予熱情、客觀、公正的評定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功”中體現(xiàn)出來的不屈的信念和精神。這三節(jié)，曲折地挖掘了人類內(nèi)心深處對未來的共同信念，也正是基于這種認(rèn)識，詩人才毫不懷疑地“相信未來”，并且“焦急地等待著他們的評定”。
詩的最終一節(jié)，用熱情的呼告，滿懷活力地鼓舞人們“相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來，熱愛生命”。詩以無可反駁的氣勢，無所畏懼的精神，向苦難的現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn)。對“未來”的信念像大海上的太陽那樣噴薄而出，強(qiáng)烈地震撼著每一位讀者的靈魂。這首詩構(gòu)思巧妙。前三節(jié)寫我是怎樣“相信未來”的，后三節(jié)寫為什么要“相信未來”，最終一節(jié)呼喚人們帶著對未來的信念去努力，去熱愛，去生活。用語質(zhì)樸，而思想深刻;性格鮮明，又令人折服。全詩基本上遵從了四行一節(jié)，在輕重音不斷變化中求得感人效果的傳統(tǒng)方式;以語言的時(shí)間藝術(shù)，與中國畫式的空間藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了詩人所反復(fù)講述的“我的詩是一面窗戶，是窗含西嶺千秋雪”的藝術(shù)。通讀該詩，雖然我們感受更多的不是簡便而是壓抑;不是歡樂而是痛苦。但從詩人那壓抑和痛苦的吟哦中，我們也真切地感受到了詩人那撼人心魄的信念——無時(shí)不在渴望和憧憬著光明的未來以及為夢想和光明而奮斗。
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