生活中的點滴積累，匯聚成了我獨特的人生感悟。寫總結(jié)時要注意客觀真實，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗，也要誠實地反思失敗的原因。接下來是一些總結(jié)的典型樣例，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇一
導(dǎo)向，同時要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的課堂教學(xué)。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《水》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場面。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓他們的個性在課堂上飛揚。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇二
摘要：在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成；而且也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣激發(fā)做法。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。”沒有絲毫興趣的強化性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。真正的學(xué)習(xí)過程是把趣味歸還學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成；而且也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。具體做法如下：
一p創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！比绻f興趣是一種魔力，那么情境就是產(chǎn)生魔力的源泉。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉快的課堂氣氛，或以一個激起學(xué)生思維的教學(xué)問題導(dǎo)入，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的求知欲。例如：在講分?jǐn)?shù)大小的比較時，采用講故事導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走著走著大家都覺得又饑又渴，于是孫悟空找來一個西瓜說：“我吃這個瓜的18，沙師弟吃14，豬師弟吃12，師父吃……”沒等孫悟空把話說完，豬八戒就叫了起來：“不行不行，我的腸胃大，我吃的太少，我最少也要吃到110……”故事講到此，全班同學(xué)都愣了。到底誰多誰少呢？同學(xué)們都紛紛討論起來，用這種方式來激起學(xué)生心中的疑問。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生會全身心地投入，掌握知識又快又好。
二p設(shè)難尋疑，引發(fā)興趣。
學(xué)起于思，思源于疑。有疑問才能引起思考。才能引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，因此只有教師在教學(xué)中不斷誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，設(shè)置新的障礙，使學(xué)生在“無疑――有疑――解疑”的循環(huán)過程中。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的.特征”一課，一開始，我就用挑戰(zhàn)性的語言說：“同學(xué)們，一個數(shù)能不能被3整除，老師一看就知道，不信咱們試試看?！苯又寣W(xué)生隨意說出一些自然數(shù)，而我對答無誤，學(xué)生興致倍增，有的同學(xué)故意說一些數(shù)位較多的數(shù)，想難倒我，而我照答無誤，學(xué)生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快解開心中之迷。于是，求知若渴的情緒被激發(fā)起來。產(chǎn)生了強烈的求知欲，學(xué)生就會帶著濃厚的興趣去學(xué)好這部分知識。學(xué)生成了主動探索者，產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力就自然而然地驅(qū)駛學(xué)生主動地攻克難關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣不但激發(fā)起學(xué)生主動將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，而且主動用舊知識解決新問題。
三p動手操作，培養(yǎng)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！边@就要求每位教師在教學(xué)中重視學(xué)生操作，讓操作與思維聯(lián)系起來，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)造。例如，在教學(xué)圓柱體表面積時，讓學(xué)生自制底面半徑和高各不相同的圓柱體，同時還讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺和剪刀，課堂上讓學(xué)生親自動手操作，然后把自制的圓柱體剪開，觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開后，可得到一個長方形或正方形。有時還可能是一個平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜若狂，同時受到思維啟發(fā)，此時，有的同學(xué)站出來提出不同的剪法。他告訴大家，不用直尺隨便剪出一個有規(guī)則的圖形，通過再次剪拼這個圖形也會得到如同上面的長方形，正方形和平行四邊形。求異的操作令大家贊嘆。這時，我及時用激勵的語言評價、肯定：“你的設(shè)想很精彩，又是一個創(chuàng)新”。使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。
四p融入情感，保持興趣。
情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，人沒有情感，就沒有對真理的追求，只有喚起學(xué)生豐富的情感，才能使學(xué)生興趣盎然，不怕困難去攀登知識的高峰。
在教學(xué)過程中，既是學(xué)生獲得知識的過程，也是師生情感交流的過程，愉悅和諧的課堂氣氛，可有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如要正確合理、恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，或獲得成功時，教師可以說：“你真棒”“你真能干”等，還可以用一些激勵的語言：“試試看”“你能行”“繼續(xù)下去”“會成功的……”這樣可以增加師生之間的關(guān)系。要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師首先要關(guān)心，愛護，信任學(xué)生，其次要充分利用語言的調(diào)諧作用，重視手勢眼神，面部表情等體態(tài)效應(yīng)。充分發(fā)揮這些方面的激勵作用，如微笑，點頭、拍手、搖頭等動作，用表示贊同或反對，通過目光接觸即視線來與學(xué)生交流友好，親切或焦慮，告訴學(xué)生老師正在關(guān)注他們。使各類學(xué)生都獲得成功感、愉悅感，從而保持學(xué)習(xí)興趣。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在教育教學(xué)活動中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種趣味性的活動，而不是沉重的思想負(fù)擔(dān)；再加上老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣枯燥無味的學(xué)習(xí)過程也會變得輕松愉快。好的教學(xué)方法有利于學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇三
今天的高中生們從小學(xué)起就是被父母和老師帶著扶著攙著走到了高中。扭曲的教育使他們中大多數(shù)人的自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個年齡段應(yīng)有的水平。這種無奈使得高中老師們不得不向現(xiàn)實低頭，只得一并加入到“帶、攙、扶”的大軍中來?？墒菍W(xué)習(xí)這件事情終究是要靠內(nèi)在的需求和沖動才能獲得成效的。因此，老師們在幫帶的同時，總還是在想著怎樣讓學(xué)生多一些好學(xué)的勁頭，怎樣讓學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)的法門。
培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，再創(chuàng)佳績。
事實上，興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣來自于所學(xué)內(nèi)容本身，班主任們是無能為力的。但間接興趣來源廣泛，具有自覺性。當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的社會意義或與自己的關(guān)系時，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。父母的贊賞、同學(xué)的尊重、教師的表揚等等都能激發(fā)學(xué)習(xí)的間接興趣。班主任們工作的突破點也正在此。
高中生學(xué)業(yè)繁重、枯燥，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)興趣的維持更是難上加難。因此，有心的班主任應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為一個系統(tǒng)工程。從學(xué)生入學(xué)的第一刻起，這一項工程就開始啟動了。以下是我在上學(xué)期的一些具體做法，其中不少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的推動起了一定的作用。
（1）重視開學(xué)第一步。
新生階段是高中生對學(xué)習(xí)最憧憬的階段，他們個個摸拳擦掌，期待著在新學(xué)校一展身手。新生階段那種自發(fā)的學(xué)習(xí)沖動事實上是極為可貴的.。這種沖動隨著學(xué)習(xí)的推進和對高中生活的進一步了解會慢慢消退甚至消失殆盡。但是學(xué)生本身對于這種學(xué)習(xí)沖動并不自覺，他們只是覺得對新生活充滿期待。假如教師們不能將新生的學(xué)習(xí)沖動強化和內(nèi)化，那么這可貴的自發(fā)性的興趣很快就會消散，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也起不了多大的作用。
基于此，我在銜接教育時向?qū)W生們作了“迎戰(zhàn)”專題教育。把高中學(xué)習(xí)的繁、難、快盡可能充分地展現(xiàn)給學(xué)生。并針對新生對高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，給出防患于未燃的具體措施。對高中生活充滿好奇和期待的他們，對于老師所提的建議和要求非常重視，不少學(xué)生還把心得體會記在了筆記本上。有些學(xué)生甚至在開學(xué)前就開始自學(xué)教材，生怕落后于人。我相信這樣一次教育，讓學(xué)生對未知的高中生活作了更充分的思想準(zhǔn)備。當(dāng)困難真正來臨時，他們不至于手足無措。
（二）從頭貫徹笨鳥思想。
“笨鳥先飛”的道理人人都知道，可是有多少學(xué)生愿意把這四個字用到自己身上？誰都不愿意承認(rèn)自己笨，但最后出類拔萃的往往是那些坦然面對自己不足，并愿意用勤奮加以彌補的人。學(xué)生中固然有智力和能力的高下，但不論才情幾何，能把自己看作一只“小笨鳥”就是他人生智慧的體現(xiàn)。
這一想法的貫徹同樣宜早不宜晚。新生聽到會把它當(dāng)作警句，時時告誡自己，
基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有危機感就會優(yōu)哉游哉、麻痹大意；基礎(chǔ)差的學(xué)生常常被焦躁不安和茫然無措所包圍。用什么辦法能同時解決不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題？笨鳥思想也許就是方法之一。
成績好的要明白，當(dāng)下的領(lǐng)先是因為自己早起早飛了，一旦放松或懶惰，你依然是一只小笨鳥，一定會被執(zhí)著者超越；成績差的要明白，小笨鳥不努力落后于人是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，想趕上大家必須得付出成倍的辛勞。學(xué)生們?nèi)绻I(lǐng)會了其中的意思，驕傲自滿或者焦躁不安可能都會有所緩解。
（三）學(xué)法指導(dǎo)三個字：問、思、勤。
學(xué)習(xí)方法林林總總、紛繁復(fù)雜，不方便學(xué)生記憶。根據(jù)學(xué)生特點，我總結(jié)了問、思、勤三個字。不論什么學(xué)科，有了這三個字，學(xué)起來應(yīng)該不會有大問題。
其中最值得強調(diào)的就是“問”。見過太多勤奮刻苦卻始終徘徊不前的學(xué)生，糾其原因，學(xué)不得法?？墒亲鳛榘嘀魅挝覀儾豢赡馨阉袑W(xué)科的學(xué)法都教會他們，怎樣讓他們學(xué)得有效、學(xué)得有法？最好就是讓他們?nèi)フ胰握n老師多多指教。我給學(xué)生舉了許多學(xué)得累而無效的例子，讓他們深深明白勤奮刻苦要走對方向才能出成效，而“問”就是確保方向正確最直接的方法。我大力鼓舞學(xué)生利用一切可利用時間向任課老師提問，課前、課后、午休和自修都是好時機。沒有“問”作保障，思和勤也許會踏上彎路，辛苦而低效；有了“問”作保障，思和勤才能得法、輕松而高效。
思和勤就不贅述了，讀書人都知道這兩個字的重要性。
（四）學(xué)期中途，班會鼓勁。
再好學(xué)的新生到了學(xué)期后段都會顯現(xiàn)出疲態(tài)。擺在班主任們面前的難題就是如何使他們發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生內(nèi)省和自覺，幫助他們再一次擂響戰(zhàn)鼓、奮勇前進。一兩句的提醒無異于隔靴搔癢，起不到實質(zhì)性的作用。唯有利用好主題班會才能讓學(xué)生充分認(rèn)識問題。
9班在期中考試之后班風(fēng)學(xué)風(fēng)略顯散漫，幾次三番提醒之后我決定鄭重地開一次班會，希望能力挽狂瀾。針對班級課間打鬧、自修討論等情況，我尋找了幾幅反映不同年齡層教室狀況的圖片，讓學(xué)生自行比較。在教室中打鬧過的學(xué)生神色汗顏，因為看到打鬧只出現(xiàn)在小學(xué)教室中。在自修課上不停討論的同學(xué)面露羞澀，因為看到大學(xué)自修教室無人監(jiān)督卻鴉雀無聲。說教全無必要，我的意思學(xué)生已然明了。我不想以班主任的權(quán)威來壓制和勒令他們，我真誠地以過來人和大姐姐的身份給他們寫了一封信。在信中我寫道“游戲，手機，娛樂刊物，與友人歡聚……這些是生活的調(diào)劑，沒有他們生活會失色不少。但何必急于當(dāng)下？三年后我們將擁有幾十年的時間來享受這一切?？墒菉^斗的機會稍縱即逝，一去不返！……”
兩堂班會課不可能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，但是接連兩次相關(guān)的班會課確實對轉(zhuǎn)變班級學(xué)習(xí)風(fēng)貌起到了至關(guān)重要的作用。
（五）營造日常氛圍。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為一項系統(tǒng)工程，有了講座、班會等等舉措，同時也少不了日常學(xué)習(xí)氣氛的營造。
1.圖書角是營造氛圍的好方法，但一個“死”的圖書角久而久之會被遺忘，形同虛設(shè)。通過寢室輪流責(zé)任制，定期更換圖書；結(jié)合班會對圖書角的圖書展開討論等等方法可以讓圖書角“活”起來，真正有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.每次考試后進行各科目排名和公布。除了學(xué)科和總分排名之外，我還進行了進退步的排名。要讓學(xué)生感到不論當(dāng)前成績好壞，只要努力了進步了，就能得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的贊許。另外在班級中張貼進退榜也是個行之有效的方法。在進退榜上，紅色柱形圖代表進步，黑色柱形圖代表退步。學(xué)生歷次年級考試的進退步在柱形圖上一覽無遺，簡潔明了。柱形圖也將虛無抽象的“努力”二字變成了明確簡單的小紅格。學(xué)生們心中想著要多幾個紅格，少幾個黑格，學(xué)習(xí)的動力就會慢慢滋生。
學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。開始時對學(xué)習(xí)的間接興趣，在學(xué)習(xí)過程中很有可能逐漸轉(zhuǎn)化為直接興趣。而對學(xué)習(xí)的直接興趣，若無特殊情況，大多能長期持續(xù)下去，并且愈來愈濃厚。班主任們的努力嘗試也許能從間接興趣入手，幫助學(xué)生形成長期的直接興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣的本原依然是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。假如班主任的工作能有點滴成效，我們將倍感欣慰。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇四
興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用，教師要從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高教學(xué)效果。
一、重視興趣的作用。
我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能提高教學(xué)效率。
二、建立良好、和諧的師生關(guān)系。
教師應(yīng)融洽師生關(guān)系，抓住每一個學(xué)生的心，關(guān)心愛護學(xué)生，在教學(xué)中與學(xué)生多進行貼心的交流，形成良好、和諧的師生關(guān)系。古人云“親其師而信其道”，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。在課堂中，教師態(tài)度要和藹親切，要尊重學(xué)生的人格和個性，與學(xué)生打成一片，平等相處。這樣才能換取學(xué)生的愉悅心態(tài)，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，使學(xué)生的尊師情感遷移到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)平等、公正地對待每個學(xué)生，讓學(xué)生以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)及時了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對有困難的學(xué)生給予熱情幫助，做學(xué)生的貼心人。教師在課堂上的舉手投足、微笑、眼神都能給學(xué)生留下深刻的印象。在課堂上，教師用生動準(zhǔn)確的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，親切自信的目光，期待專注的眼神，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的情感距離，營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。
三、利用直觀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
教師要利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行直觀演示教學(xué)，給學(xué)生一些正確的感性材料積累，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，讓學(xué)生充當(dāng)角色，上臺表演，進行精彩的對話表演。配以適當(dāng)?shù)谋硌荩颖痘钴S課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。
四、寓教于樂，激發(fā)求知欲望。
教師要把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，以學(xué)生為中心，采取動作表演等手段進行情境教學(xué)，既能活躍課堂，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)付能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出有趣的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系,分析提出的問題，創(chuàng)造解決問題的.情境，把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生思維活躍起來，讓學(xué)生主動地獲取知識。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學(xué)生在游戲中參與語言交際，在游戲中學(xué)會使用語言，讓學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，寓教于樂。通過全體學(xué)生參與游戲，不僅陶冶情操，而且能激發(fā)表達的欲望，提高口語交際能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強他們的自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
人們常說：“教學(xué)有法,教無定法。”利用各種方法變換教學(xué)形式，使枯燥無味的課堂變得生動活潑，在寬松活躍的課堂中，讓學(xué)生多一點自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。要使學(xué)生在課上保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)設(shè)計要新穎，有效地進行潛移默化的教育，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)上來。教師在課堂提問和練習(xí)中要給每個學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，要及時鼓勵、多表揚，充分肯定他們的回答，從樂中引趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使他們開闊視野，發(fā)展智力，開發(fā)潛能，以全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高教學(xué)效果。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇五
作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的樂趣，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中我設(shè)計了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時時關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進一步鞏固新知識。
總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇六
摘要：針對衛(wèi)校學(xué)生特點，討論如何選用科學(xué)的方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，輕松學(xué)好生物化學(xué)，提高教學(xué)效果。
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因為生物化學(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識。然而，生物化學(xué)的自身特點影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深奧、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學(xué)生特點采取有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
1了解衛(wèi)校學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
近年來，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴招，大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學(xué)中，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機化學(xué)課程，而生物化學(xué)這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外，教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘，多方面引導(dǎo)，千萬不可斥責(zé)挖苦；要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
2加強生物化學(xué)知識與生活常識的聯(lián)系，增加教學(xué)內(nèi)容的普及性與趣味性。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有益于學(xué)生運用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補作用時，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學(xué)生生活實際提問“有的同學(xué)小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學(xué)生思考。然后教師進行提示“同學(xué)們，回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學(xué)生進行回答，此時教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學(xué)生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合，把復(fù)雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學(xué)，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的`知識的同時，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如今，多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進學(xué)生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學(xué)方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當(dāng)運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，對于一些需要用感官去認(rèn)識的內(nèi)容，最好采用多媒體教學(xué)手段。例如：dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過程非常復(fù)雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學(xué)生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下直觀生動的印象，從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
4課堂穿插討論、答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛。
課堂教學(xué)氣氛實質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（包括心理負(fù)擔(dān)）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生先積極思考，給出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學(xué)，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生特點，在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以取得事半功倍的效果。
參考文獻：
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報，（4）：56.
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇七
萬事開頭難，良好的開端，就等于成功的一半。好的“新課導(dǎo)入”能使學(xué)生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果。筆者從事中學(xué)物理教學(xué)十余年，在教學(xué)中采取以下方法導(dǎo)入新課。
一、懸念導(dǎo)入法。
懸念導(dǎo)入，可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。設(shè)置的懸念應(yīng)能把學(xué)生帶入一個有障礙，但又不是不可能越過的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，欲生強烈的求知欲。如《做功和內(nèi)能改變》中課題的引入：把一個薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，會看到什么現(xiàn)象？學(xué)生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。
二、激勵導(dǎo)入法。
利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導(dǎo)入新課。如：著名科學(xué)家牛頓，從蘋果落地這極普通而平常的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，又如愛迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗了一千六百多種材料，經(jīng)過無數(shù)失敗，才得以成功。通過這些事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激勵他們努力學(xué)習(xí)。
三、故事導(dǎo)入法。
聽故事對于絕大多數(shù)中學(xué)生來說是一大樂趣。一個抽象的'物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進一步思考問題。
四、問題導(dǎo)入法。
實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和求知性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙，有經(jīng)驗的教師都很注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，精心設(shè)置疑問，以鼓起學(xué)生思維的風(fēng)帆。如講《溫度》一課時，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學(xué)分別用手指放入1號杯和3號杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號杯和3號杯中抽出并立即一起放入2號杯的水中，問：“2號杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學(xué)回答是：“冷的”，而右邊的同學(xué)回答是“熱的”。“為什么兩位同學(xué)對同一物體的溫度會產(chǎn)生不同的感覺？”這樣引入新課的教學(xué)，學(xué)生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。
五、經(jīng)驗導(dǎo)入法。
教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)，用生動有趣的提問、講解等方式導(dǎo)入新課，是經(jīng)驗導(dǎo)入。這種方法使學(xué)生有一種親切感，能引起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。例如講“慣性”概念時，教師說：“同學(xué)們在乘車過程中，會發(fā)生這種現(xiàn)象，每當(dāng)汽車突然啟動時，人會向后倒；當(dāng)汽車急剎車時，人會向前沖；當(dāng)車子急轉(zhuǎn)彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念?！?/p>
六、實物觀察導(dǎo)入法。
學(xué)習(xí)物理最根本的方法是觀察和實驗，新課一開始，教師可根據(jù)課的內(nèi)容先做一個或幾個實驗，然后請學(xué)生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節(jié)前：在玻璃杯中倒入冰水，一會兒玻璃杯外壁出現(xiàn)小水珠；冰水在玻璃杯內(nèi)沒有流出來，為什么外壁會出現(xiàn)小水珠？要知道問題的答案，今天我們來學(xué)習(xí)物態(tài)變化的另一種形式——液化。
七、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
心理學(xué)告訴我們，那些與一個人已有知識有聯(lián)系的事物及能增進新知識學(xué)習(xí)的事物，容易引起這個人的注意。所以，以復(fù)習(xí)舊知識引入新課，不僅有利于學(xué)生接受新知識，而且起著組織學(xué)生注意力的作用。如講《歐姆定律》時，首先要復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們?nèi)咧g關(guān)系，即就是歐姆定律，這樣導(dǎo)入，順其自然。
八、實例導(dǎo)入法。
書本知識源于現(xiàn)實世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學(xué)生熟知生產(chǎn)、生活中的問題開頭，不僅能使學(xué)生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的興趣。如：教《比重》導(dǎo)入時，講這樣一個故事：有幾個小朋友玩汽油，不慎著火，一個人往他們身上潑水，火勢越來越大。于是另一個人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學(xué)們你能說出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來了解《比重》。這樣導(dǎo)入新課，生動有趣。
九、探究導(dǎo)入法。
青少年的特點是好奇、好玩、好動，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，寓教于樂，以玩帶學(xué)，樂中求學(xué)，玩中促思，讓他們在興奮狀態(tài)中，進行觀察、探索、思考，從而促進學(xué)習(xí)。例如在講《大氣壓強》這節(jié)時，先出示馬德堡半球，介紹結(jié)構(gòu)，用抽氣機把半球內(nèi)的空氣抽掉，然后請兩位男同學(xué)上臺，用力拉，但拉不開，再請兩位女同學(xué)上臺，老師打開半球上的氣門閘，女同學(xué)輕輕一拉，半球拉開。力大的男同學(xué)為什么不能拉開，而力小的女同學(xué)反而能拉開呢？神奇有趣的問題，讓學(xué)生自由討論、探究，到一定程度，順?biāo)浦蹚慕忉層^察到的現(xiàn)象中，逐步引入：什么是大氣壓強？這樣的新課導(dǎo)入，課堂氣氛活躍，頗受學(xué)生歡迎。
總之，新課導(dǎo)入的方法是多種多樣，生動有趣的，在實際教學(xué)中，教師一定要為“良好的開端”多下些功夫，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇八
政治學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世習(xí)慣，能夠以更科學(xué)的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學(xué)，教師可以從營造輕松的教學(xué)氛圍，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，采取豐富的教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，高效落實政治教學(xué)的目標(biāo)。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學(xué)，由于政治學(xué)科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學(xué)習(xí)起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣入手，以提高政治教學(xué)的有效性。下面我對政治教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
階段，學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，在教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先從適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的角度入手，為學(xué)生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認(rèn)識到生已經(jīng)具備較強的自我意識，在教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，在不影響教學(xué)進度的情況下，盡可能多地提供給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學(xué)生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學(xué)生講解問題，或者鼓勵學(xué)生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師還要注意在學(xué)生回答問題時保持耐心聽完學(xué)生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學(xué)生的答案，以委婉的態(tài)度回答學(xué)生出現(xiàn)的問題。例如學(xué)習(xí)《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學(xué)生在講解過程能夠更為深入地認(rèn)識到本單元的知識技能，并獲得教學(xué)的樂趣，特別是將教師看作自己的學(xué)生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學(xué)氛圍會相對輕松和諧，學(xué)生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)政治的積極性。
階段的政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握課本的知識技能，并學(xué)會在日常生活合理應(yīng)用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學(xué)將教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科具備較強的實用性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學(xué)生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關(guān)注的案例，保證學(xué)生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學(xué)生運用課本上的專業(yè)術(shù)語解讀案例。教師還可以在講解教材內(nèi)容過程讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實際舉例說明個人觀點，并結(jié)合政治專業(yè)術(shù)語來講解自己的案例。這樣從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，將政治學(xué)科與日常生活聯(lián)系起來，可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。例如在學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學(xué)生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權(quán)，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權(quán)是學(xué)生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
在政治教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，采取多種教學(xué)手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉(zhuǎn)換成形象化的圖片，幫助學(xué)生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活與政治學(xué)科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術(shù)語來分析其開端、發(fā)展、結(jié)果及提出解決措施。在練習(xí)階段，教師除了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶政治專業(yè)術(shù)語之外，還可以布置給學(xué)生需要開展社會實踐活動才能完成的任務(wù)，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現(xiàn)個人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識技能考察形式轉(zhuǎn)換成知識競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，更為高效地掌握相關(guān)知識技能。教師帶給學(xué)生相對豐富的教學(xué)和練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，感受到政治學(xué)科的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
在政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，將教學(xué)活動聯(lián)系學(xué)生日常生活，不斷豐富教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，從而拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，提高政治教學(xué)的趣味性，激發(fā)生學(xué)習(xí)政治的興趣，最終提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋?qū)W
［1］李蘭改.淺談?wù)谓虒W(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［j］.學(xué)周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學(xué)生對政治課程的興趣［j］.學(xué)周刊，2015，36：208.
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇九
古人云“援人以魚不如授人以漁”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其學(xué)會獨立思考，這才是真正讓他們終生受益的財富。新課改的號角早已吹響，我們一線的歷史教師必須適時調(diào)整自己，樹立促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識的教學(xué)觀。在教學(xué)中揚長避短，因勢利導(dǎo)，根據(jù)歷史知識的特點，緊密結(jié)合學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教育與心理學(xué)技法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我從教育學(xué)、心理學(xué)的角度入手，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，做了一些有益的嘗試。
一、激發(fā)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中怎樣激發(fā)興趣？首先，留下懸念。要善于制造懸念，讓學(xué)生瞪大好奇的眼睛，而好奇可能孕育著創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。歷史有許多謎：北京人化石下落之謎，武則天無字碑之謎，敦刻爾克之謎等，適時地讓學(xué)生了解這些歷史謎，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，或許無意中還能造就未來的歷史學(xué)家。其次，因勢利導(dǎo)，增強興趣的“驅(qū)動”作用。中學(xué)生的思維能力已達到成人的準(zhǔn)備階段，他們的興趣愛好也在發(fā)生變化，并開始關(guān)心人生、社會、國家命運、人類前途等因此，熱衷探索是中學(xué)生的一個明顯的心理特征，歷史教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生這一心理特征和思想實際，在教學(xué)過程中，穿插一些有價值的認(rèn)知探索活動；反過來，這種認(rèn)知興趣的深入發(fā)展，又能促進學(xué)生主動探索事物發(fā)展的因果關(guān)系。
二、培養(yǎng)情感，提高學(xué)習(xí)興趣。
有人將課堂比作讓思想得以交融、讓心路實現(xiàn)共鳴的“磁場”，因而，教師必須積極利用課堂教學(xué)這一主陣地，為師生情感的碰撞交流提供足夠的能量，使自己鐘情于“教”，使學(xué)生融情于“學(xué)”，在學(xué)習(xí)生活中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華。
教師親切自然的'表情對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒也有影響。師生情感交流處于和諧狀態(tài)，學(xué)生就會感到上歷史課是一種“享受”而樂意學(xué)。如學(xué)生回答問題時，我都是面帶微笑，全神貫注地傾聽，注視學(xué)生的眼睛，以鼓勵其繼續(xù)發(fā)言。在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，學(xué)生更易于充分發(fā)揮自己的能力，提高自信心和學(xué)習(xí)自覺性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格以及健康、充實、積極樂觀的情感。
三、營造課堂氛圍，增強學(xué)習(xí)興趣。
從現(xiàn)代教育學(xué)角度說，學(xué)得輕松愉悅，效果自然比緊張沉重的學(xué)習(xí)來得好，而課堂氣氛和諧、情趣橫生，學(xué)生聽課就情緒飽滿，注意力集中，思維活躍，發(fā)言熱烈。歷史課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識和技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。
“感人心者莫先乎于情?！鼻樯滩坏趯W(xué)生良好的個性品德的養(yǎng)成，還利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。具體到歷史教學(xué)，我們應(yīng)將教師規(guī)范優(yōu)美的語言、抑揚頓挫的聲調(diào)、親切自然的表情，與豐富多彩、富有思想教育意義的歷史教學(xué)內(nèi)容融于一體，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、寬松的課堂氣氛，為主體參與意識的形成提供“土壤”。同時教師虛心容納接受學(xué)生的新觀點或不同見解，精心營造情與情交融、心與心相碰，教與學(xué)相長，師與生互促的情境，使學(xué)生的主體參與意識健康持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，教師活動的主要作用體現(xiàn)在何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。因此，歷史教師應(yīng)更新教學(xué)思想，改革教法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動因，使學(xué)生從感情上接近歷史課，主動參與到歷史教學(xué)的過程中來，從而提高創(chuàng)新思想能力和整體素質(zhì)。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十
思想政治課，對許多高中學(xué)生而言是一門枯燥無味的學(xué)科，在他們看來，學(xué)思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，許多教師講授政治課時側(cè)重知識點，使學(xué)生沒有很濃的興趣。不少家長與學(xué)生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學(xué)陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣在學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學(xué)實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學(xué)生要重點關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對學(xué)生明確課程要求，讓學(xué)生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生認(rèn)為。學(xué)習(xí)政治實用性不大，僅僅只是應(yīng)付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)政治的觀念，讓學(xué)生知道學(xué)好政治不僅為了應(yīng)付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學(xué)生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結(jié)合的學(xué)科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學(xué)好思想政治，不僅能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個遵紀(jì)守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學(xué)好思想政治，既可以提高學(xué)生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學(xué)的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預(yù)見社會發(fā)展的態(tài)勢等。可見思想政治課課的作用性是其他學(xué)科無法替代的。只有讓學(xué)生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學(xué)生自然而然就會覺得需要學(xué)好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則，在眾多教學(xué)原則中，它應(yīng)該居于主導(dǎo)地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學(xué)生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學(xué)生的實際問：“在生活中有沒有導(dǎo)致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學(xué)生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學(xué)生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學(xué)亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導(dǎo)，如果有這樣的行為應(yīng)該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學(xué)生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。還能使學(xué)生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學(xué)和教育目的。因此，在授課過程中當(dāng)，作為教師要善于聯(lián)系學(xué)生較熟悉或易于理解的實際，從而使學(xué)生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導(dǎo)求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久。
（l）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有需要感。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當(dāng)設(shè)疑或提問，使學(xué)生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學(xué)習(xí)，有了內(nèi)在的動力，學(xué)生就能較好地克服學(xué)習(xí)上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設(shè)計好學(xué)生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學(xué)后，應(yīng)適當(dāng)留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學(xué)生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學(xué)生能根據(jù)實際與所學(xué)知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學(xué)生有需要感，還可以設(shè)置符合學(xué)生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學(xué)生覺得必須去學(xué)習(xí)和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學(xué)生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分?jǐn)?shù)和面子的驅(qū)使下，學(xué)生就不敢怠慢，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)要善于利用各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可適當(dāng)運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學(xué)生都會緊張起來，忙于備考，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。
（2）適時激勵學(xué)生進步，讓學(xué)生有成就感。要使學(xué)生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學(xué)生。目的是讓學(xué)生能夠回答出來，且答好問題，使學(xué)生覺得通過自己的努力是可以把知識學(xué)到手，學(xué)好的，學(xué)生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)自信心就能樹立起來，學(xué)生就愿意學(xué)、樂意學(xué)。不少學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生有成就感，往往是激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。要使學(xué)生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)。考試要建立分?jǐn)?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學(xué)生自然也會提起興趣努力學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學(xué)等，只要運用恰當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使政治課成為學(xué)生感興趣的課程?？偠灾?，學(xué)生只有對所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學(xué)習(xí)，才會真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。
參考文獻：
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（編輯：易繼斌）。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十一
數(shù)學(xué)源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。本文筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣:一是從數(shù)學(xué)學(xué)科特點分析出發(fā)。二是創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。新課標(biāo)給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應(yīng)新課程理念的要求,才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),才能更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)?！洞缶V》中明確指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際,加強實踐活動,使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn),學(xué)生學(xué)起來很容易乏味,進而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如一潭死水,教學(xué)效果極為低下。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點營造學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,運用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。如在幾何知識的教學(xué)中,必須多提供相應(yīng)的實物、模型以及直觀圖,讓學(xué)生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強對幾何形體的感性認(rèn)識,加深對其形狀、特征、空間位置的感知、認(rèn)識、理解和記憶。
如果能讓學(xué)生自己制作一些模型,在課堂上能應(yīng)用他們自己制作的模型充當(dāng)教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學(xué)生產(chǎn)生一種親和力。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,其效果最佳。通過教具、學(xué)具的操作,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅是幾何知識學(xué)習(xí),其他知識的學(xué)習(xí)也需要加強直觀、演示、操作和實驗等,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充分理解。因為只有理解的東西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運用。而現(xiàn)代教學(xué)媒體又為我們提供了更簡捷的方法。
興趣是最好的老師,心理學(xué)家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促使其積極主動的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個重要方面。
俗話說:“親其師,言其道?！睈凼蔷哂懈腥拘缘?。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力常以教師的情感力為轉(zhuǎn)移。作為數(shù)學(xué)教師,只有把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生,那么才會使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感。由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)。只有這樣,才能創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,堅定學(xué)習(xí)意志,進而形成積極的學(xué)習(xí)動機。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗及其已有知識設(shè)計出富有情感的活動,是他們有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動,讓學(xué)生生在課前“玩”,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
適當(dāng)?shù)囊蓡栐O(shè)計,觸目驚心的懸念設(shè)置等,都能激起學(xué)生強烈的求知欲望和認(rèn)識興趣,而學(xué)生求知欲望的強弱,決定著學(xué)生獲取一時情趣的高低,同時更是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。一個好的例子能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和對新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學(xué)生想要解決問題的強烈愿望,時時想躍躍欲試,欲擺不能。這樣會達到意想不到的效果。
教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動,只靠教師單方面的說教,而讓學(xué)生被動的受教,已成為陳舊的教學(xué)模式。而應(yīng)讓學(xué)生進行一些抽象知識的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動的融合氣氛中感受實際,主動的獲取新知。
可以通過教師的講解,教具的演示和學(xué)生的操作等方式學(xué)習(xí),學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識,而且活躍了思維,掌握了教學(xué)的學(xué)習(xí)方法,更有利他今后的學(xué)習(xí)。
只有樂教,學(xué)生才能樂學(xué),興趣是學(xué)習(xí)中行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活潑、最強烈的心理因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要是靠教師改進教學(xué)方法,改革課堂結(jié)構(gòu)通過教學(xué)知識本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂因子”,力求教學(xué)內(nèi)容新穎,教學(xué)方法靈活,教學(xué)形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝。會使有的學(xué)生睜大了好奇的眼睛,有的產(chǎn)生了驚疑或疑惑的目光。這是,求知的欲望產(chǎn)生了,我就趁熱傳授下一個知識。
我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為兒童只有在無拘無束的時候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學(xué)活動,才有利對新知的獲取,促進思維的發(fā)展,拖進自身的知識視野,進而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學(xué)生的厭學(xué)情緒,改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀,就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動的探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功靠動機的激發(fā),而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功心理,又能激發(fā)其強烈的求知欲。因此,教學(xué)中必須面向全體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把全體學(xué)生都擺入“學(xué)習(xí)主人”的位置上。教學(xué)過程中隨著知識的步步升入,問題練習(xí)的設(shè)計要有深度,啟發(fā)引導(dǎo)要研究目的性、層次性和針對性,有目的的為學(xué)生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機會,人人都有機會享受到學(xué)習(xí)的快樂感,從而激發(fā)其強烈的求知欲,促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。
實踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個教師都要認(rèn)識到在課程改革中的作用,勤奮學(xué)習(xí),不斷進行教改,為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動的獲取新知識。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學(xué)生的素質(zhì),使之成為真正具有高素質(zhì)并適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十二
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學(xué)生有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，是提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？結(jié)合教學(xué)實踐，本人對培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點體會。
好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生做一些有趣的實驗，提出問題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門課的'熱情中。
對初中的學(xué)生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認(rèn)真做好每一個實驗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點和壓強的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動手，通過實驗使學(xué)生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
從心理學(xué)的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學(xué)生的機械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學(xué)生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認(rèn)識，同時又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語言要生動有趣。
在課堂上教學(xué)中教師的語言表達藝術(shù)運用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學(xué)生就會愿意聽，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、精心設(shè)計作業(yè)，還學(xué)生以自信。
作為教師，我們都知道給學(xué)生留作業(yè)是鞏固知識、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨立應(yīng)用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學(xué)生深深體會到學(xué)到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學(xué)生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學(xué)生們說能做出此題的超不過15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學(xué)生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴(yán)格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學(xué)生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學(xué)生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學(xué)生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學(xué)生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學(xué)生學(xué)不好物理課。
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衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十三
興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的`興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學(xué)生進一步鞏固學(xué)到的知識。
采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化……等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十四
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十五
如果教師能巧妙地組織教材，精心地設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生智慧的火花就會被燃起，學(xué)生思維的閘門就會被開啟，學(xué)生蘊藏的潛能就會被挖掘，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、質(zhì)疑激發(fā)興趣。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提出自己感到疑難的問題，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。要引導(dǎo)學(xué)生在課始進行預(yù)習(xí)后質(zhì)疑，課中進行深入性的質(zhì)疑，課后進行延伸性的質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，增強課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需要。
三、較生興趣。
課堂上，如果加強了數(shù)與數(shù)、形與形、體與體、運算方法與運算方法的比較，那么教學(xué)效果則事半功倍。如教學(xué)“求兩個數(shù)的'最小公倍數(shù)”時，課本中的算法是用短除法：
然后把所有的除數(shù)和商連乘起來，得到：18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5=90。
這時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，如果把18（或30）短除后所得的商和30（或18）直接相乘，結(jié)果如何呢？學(xué)生通過簡單計算：18×5=90（或30×3=90），正好是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。進而引導(dǎo)學(xué)生予以驗證、對比，得出這種方法不但正確，而且簡便。這樣既鍛煉了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，又突破了書本知識的極限，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂活力。
四、操作激發(fā)興趣。
動作是思維的基礎(chǔ)，是智慧的源泉。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不可能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以啟發(fā)學(xué)生的思維，增強課堂活力。有人實驗得出：人對知識的吸收，如果僅是聽和看的話，只能吸收50%，加上動手的話，則能吸收90%。因此，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)動手操作情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生命活力。
五、結(jié)尾增趣。
如果說“良好的開端是成功的一半”，那么，精妙的課堂小結(jié)，就能再次激起學(xué)生的思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。例如，我教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)尾時，是這樣小結(jié)的：老師出示一張數(shù)字卡片，如果哪位同學(xué)的學(xué)號數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，就可以離開教室。但走的時候，必須先大聲地回答“幾是幾的倍數(shù)”或“幾是幾的約數(shù)”，也可以說“幾能被幾整除”或“幾能整除幾”。如此結(jié)尾，既鞏固了新知，檢查了效果，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，增強了課堂活力。
教師如果能想方設(shè)法營造興趣、氛圍，讓學(xué)生在歡樂和入迷中學(xué)習(xí)，我們的課堂教學(xué)就能充滿生機，充滿生命，充滿活力。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十六
職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是幼教美術(shù)老師，這個專業(yè)的學(xué)生既要掌握從事教育工作的基本知識和基本技能，還要具有一定的專業(yè)技能，即繪畫、書法技能。書法課程其性質(zhì)屬于藝術(shù)門類的知識課，同時，又有工具課的特點。作為知識課，其教學(xué)目的是通過該課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解書法藝術(shù)的性質(zhì)、特點;了解書法歷史概況;了解主要書體的藝術(shù)特點和書寫技法;掌握書法美學(xué)的基礎(chǔ)理論，鑒賞書法作品的一般原則和方法，以培養(yǎng)感受書法美的敏感，提高書法審美水平。作為工具課，為未來的幼兒園工作打好基礎(chǔ)。
但是，由于我們職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生生源，主要是來自初中畢業(yè)沒能考取高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動機不充分、學(xué)習(xí)精神不飽滿;表面自主，內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰、個性張揚，行為習(xí)慣差。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的今天，對待書法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那么，針對這種現(xiàn)狀，該如何激發(fā)職教學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣呢?根據(jù)本人多年從事美術(shù)書法教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
文化建設(shè)融為一體的學(xué)書法環(huán)境，這將對學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣我們可以利用一切機會、渠道為學(xué)生營造校園書法環(huán)境，開辟全方位的書法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛(wèi)生間都裝裱學(xué)生的書法作品。一幅幅形式與內(nèi)容俱佳的，由學(xué)生自己書寫的作品，構(gòu)成了生生不息的書法藝術(shù)長廊。這樣既建設(shè)校園人文環(huán)境，又使學(xué)生每日置身于書法藝術(shù)的氛圍中，耳濡目染，起到引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生主動書寫的目的。用學(xué)生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學(xué)生自己的作品來源于學(xué)生之中，貼近學(xué)生實際，使學(xué)生感到可信、可親。這是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育，這種不知不覺地對學(xué)生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學(xué)生移步舉目都徘徊在這種書法藝術(shù)的氛圍中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生愛美、審美、創(chuàng)造美的良好習(xí)慣，使學(xué)生逐步增長辨識美丑、區(qū)別真假、判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環(huán)境創(chuàng)造，就會使學(xué)生情感、意識、行為在不知不覺中受到感染、暗示，產(chǎn)生認(rèn)同，進行模仿，從而達到促進主動學(xué)習(xí)書法的心理素質(zhì)提高的目的。
五、帶領(lǐng)并鼓勵學(xué)生參加各種書法比賽、展覽及社會實踐教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造展示和競爭的機會，讓他們感到學(xué)有所用、學(xué)以致用，在應(yīng)用中提高他們的書法水平。一旦入選或獲獎將是對學(xué)生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習(xí)書法。如過中秋節(jié)時，可讓指導(dǎo)學(xué)生進行集字創(chuàng)作對聯(lián)，讓學(xué)生不失時機地展示書法創(chuàng)作水平，把書法的欣賞性與應(yīng)用特性有機結(jié)合起來是十分必要的。應(yīng)盡量給學(xué)生提供相互激勵、學(xué)習(xí)、交流的機會。將平時優(yōu)秀的習(xí)作選出來，盡量每位學(xué)生都有。當(dāng)然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學(xué)生的措施，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，從而提高書法教學(xué)的效果，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。
總之，作為一名職業(yè)教育學(xué)校的美術(shù)書法教師，就應(yīng)該針對職教學(xué)生的特殊性，耐心引導(dǎo)，細(xì)心指導(dǎo)、愛心教導(dǎo)，用一顆熱心和負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，這樣，才能使學(xué)生在書法藝術(shù)的海洋里乘風(fēng)破浪、百折不回，自由地遨游。從而為學(xué)生將來成為一名合格的幼教老師打下堅實的基礎(chǔ)，使中華民族的書法藝術(shù)得到普及，并發(fā)揚光大。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十七
摘要：初中物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強實驗探究教學(xué)，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作技能。
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理在初中教學(xué)中處于重要的學(xué)科地位，如何全面實施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，應(yīng)該加大實驗探究教學(xué)的力度，追求實驗探究教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?、分析概括能力等多種能力?！皩嶒灲虒W(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。如何來加大實驗教學(xué)力度，改進實驗探究教學(xué)方式，提高實驗探究教學(xué)效果，以推進物理素質(zhì)教育，達到教育的不斷創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從以下幾點入手。
一、直觀演示，激趣導(dǎo)學(xué)。
物理演示實驗具有鮮明直觀、形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成科學(xué)的物理概念、得出正確的物理規(guī)律前，營造出活生生的物理情景，演示實驗要注意增強演示的可見度和清晰度，用探究猜想來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力更為有效。因此，物理教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以運用現(xiàn)代教育思想、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化整合后搬上“講臺”，進行直觀演示，因地制宜地選擇演示的形式。例如：利用雞蛋就可以方便地做很多實驗：做壓強的實驗，做大氣壓實驗，做物體的浮沉實驗，做慣性實驗，等等。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這一做法迎合了新課標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加強了物理實驗探究教學(xué)內(nèi)容的人文性和藝術(shù)性。
二、科學(xué)探究，合作促學(xué)。
科學(xué)探究，合作促學(xué)值得關(guān)切。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能，必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下通過小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。教師要充分展示知識的發(fā)生和發(fā)展過程，留出充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論等小組活動去理解知識，靈活地應(yīng)用知識，創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。凡技能性探究訓(xùn)練可以將思考性問題展開，利用小組協(xié)作并通過具體的動手操作才能深刻領(lǐng)會。加強教師與小組間的無限溝通，及時反饋探究信息，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。通過小組合作并交流探究過程的收獲，既可以強化學(xué)生對探究過程的體驗，同時通過發(fā)展式的表揚提高自我認(rèn)識水平，增強自信心。也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
物理新課標(biāo)要求盡量放開學(xué)生手腳，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦去學(xué)、去做，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識?？梢源竽懙卣f，不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手探究機會，是提高物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措，也應(yīng)該是教師熱衷的'培優(yōu)輔差極為有效的措施之一。有的學(xué)生不滿足于課堂上所看到的演示實驗或書本上所接觸到的各種實驗探究，表現(xiàn)出較強的求知欲和動手能力，各種奇異想法都想付諸實驗探究一番，并通過自己的動手實驗探究，得出自己感興趣的結(jié)論；有的學(xué)生動手能力不強，在實驗中“笨手笨腳”，因怕周圍的同學(xué)譏笑，往往處于旁觀者的地位，想自己試著做實驗，又缺少勇氣。開放實驗室既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實驗?zāi)芰Φ膱鏊?。學(xué)生在這種環(huán)境下，做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進學(xué)習(xí)物理的興趣，有益于他們動手能力的增強，有利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
綜上所述，要充分發(fā)揮實驗探究在物理教學(xué)中的作用，使教學(xué)更加生動、具體、變化多樣，內(nèi)容豐富充實。就必須在物理教學(xué)中加大實驗探究教學(xué)的力度，體現(xiàn)“以人為本”“注重學(xué)生個性發(fā)展”等理念，并且讓學(xué)生多經(jīng)歷猜想、假設(shè)、實驗驗證、搜集證據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的基本過程，達到“學(xué)中做和做中學(xué)的和諧統(tǒng)一”。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十八
興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對某門學(xué)科充滿了興趣，他就會自主地去學(xué)習(xí)，去探索，從而取得顯著的學(xué)習(xí)效果。反之，就會被動地學(xué)習(xí)，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學(xué)科與中考升學(xué)無緣，導(dǎo)致很多學(xué)生、家長甚至部分老師把地理學(xué)科看作是“副科”，覺得可學(xué)可不學(xué)，從而也導(dǎo)致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學(xué)的熱情，最終又使得很多學(xué)生對地理學(xué)科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高了。
為了提高地理教學(xué)的效果和質(zhì)量，就必須想方設(shè)法地讓廣大學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學(xué)是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。
1巧妙導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學(xué)中，如果教師的新課導(dǎo)入能吸引學(xué)生，那么，學(xué)生就會精力集中，產(chǎn)生強烈的求知欲。
1.1歌曲導(dǎo)入。
在初中地理教學(xué)中，有不少內(nèi)容可以用歌曲導(dǎo)入新課。比如，在學(xué)習(xí)“長江”一節(jié)時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或?qū)W生唱等形式進行。通過歌曲，讓學(xué)生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生了解“中國第一大河――長江”的欲望。
再比如，在學(xué)習(xí)我國“季風(fēng)氣候顯著”一節(jié)內(nèi)容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學(xué)生便會產(chǎn)生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風(fēng)和東南風(fēng)？(地理教學(xué)論文)它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風(fēng)”這一內(nèi)容上，而且同學(xué)們也會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，從而注意力高度集中。
1.2謎語導(dǎo)入。
在初一年級新生入學(xué)后，他們即將學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科。為了讓同學(xué)們對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學(xué)時，可先讓同學(xué)們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈?！庇械耐瑢W(xué)可能猜得出是“地球”，這樣就自然導(dǎo)入新課。通過謎語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
又比如，在教學(xué)我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學(xué)生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學(xué)可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學(xué)們認(rèn)真聽課后再回答，這樣，同學(xué)們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學(xué)之中。
1.3聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入。
在地理教學(xué)中，設(shè)問導(dǎo)入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題，引入新課。比如，在學(xué)習(xí)“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設(shè)問：“當(dāng)你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學(xué)都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？同學(xué)們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣的同時導(dǎo)入到新課。
再比如，在了解“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，教師可聯(lián)系生活實際設(shè)問：“隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學(xué)們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學(xué)回答“新馬泰”。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導(dǎo)入新課。
2設(shè)置懸疑。
當(dāng)我們在觀看電視連續(xù)劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學(xué)中，也可以采用設(shè)置懸疑的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“東南亞”一節(jié)中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結(jié)束時，教師可這樣設(shè)置懸疑：“假如你準(zhǔn)備到東南亞去旅游，你會擔(dān)心有語言障礙嗎？這個問題下節(jié)課我們再進行探討”。這樣設(shè)置一個懸疑，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可促使他們自主地去進行學(xué)習(xí)、了解。
3教學(xué)中穿插詩歌、諺語、民謠。
地理學(xué)科涉及的內(nèi)容比較廣泛，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法進行教學(xué)。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學(xué)中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹風(fēng)低見牛羊”。以此詩來把內(nèi)蒙古草原的過去和現(xiàn)在進行對比，既可讓學(xué)生了解到內(nèi)蒙古草原的變化，以及樹立相應(yīng)的環(huán)境意識，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。
又比如，在“新疆”一節(jié)的教學(xué)中，當(dāng)了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學(xué)習(xí)“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學(xué)生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當(dāng)時當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿裰{來說明：“姑娘出嫁遠(yuǎn)方，馬道又遠(yuǎn)又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房?！边@首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4積極運用多媒體輔助教學(xué)。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學(xué)已成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學(xué)中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現(xiàn)出來，還能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而收到好的教學(xué)效果。
例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質(zhì)災(zāi)害時，如果運用多媒體手段把這些自然災(zāi)害發(fā)生時的狀況展示出來，便會讓學(xué)生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節(jié)的教學(xué)時，教師可運用多媒體技術(shù)展示東南亞的自然風(fēng)光、物產(chǎn)、人文景觀等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境般地感受到異國的風(fēng)土人情。這樣，既可讓學(xué)生容易理解所學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲?？傊诔踔械乩碚n堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)校實際情況，在條件許可的基礎(chǔ)上，積極地運用多媒體手段輔助教學(xué)。
在初中地理課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學(xué)，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質(zhì)。并能在地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生狀況，自身素質(zhì)以及學(xué)校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓同學(xué)們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學(xué)習(xí)。
【參考文獻】。
人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區(qū)》。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十九
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題也可激起學(xué)生思維的浪花。
因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長效性。
“疑是思之始，學(xué)之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學(xué)生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對問題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關(guān)鍵點、新舊知識的契合點質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨特見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對今天所學(xué)的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當(dāng)學(xué)生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對此進行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。
因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練，讓課堂活起來，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
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