大自然文字說(shuō)課稿(熱門(mén)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 13:18:05
大自然文字說(shuō)課稿(熱門(mén)21篇)
時(shí)間:2023-12-06 13:18:05     小編:曼珠

總結(jié)是我們成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán),它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。如何寫(xiě)一篇思想深刻、邏輯清晰的議論文,需要嚴(yán)密的思維和充分的論證。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文,供大家參考。

大自然文字說(shuō)課稿篇一

一、教材分析:

(一)教材的地位和作用:

本課為九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元最后一篇課文,這個(gè)單元所。

大自然知識(shí),并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。

(二)教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知領(lǐng)域:1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

技能領(lǐng)域:1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)閱讀能力。

情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境。

的思想感情。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

二、教材處理:

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)。

程中,得到各種能力的訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法:

探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作。

學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)法指導(dǎo):

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容,

五、教學(xué)設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘?zé)o窮。今天,我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章。

大自然文字說(shuō)課稿篇二

是這一篇說(shuō)明性的文章,這篇課文告訴我們很多自然現(xiàn)象里都有學(xué)問(wèn)、知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、走進(jìn)自然的情感。作為一篇科普小文,本課圍繞“大自然的文字”分別寫(xiě)了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里首先需要讓學(xué)生明確的是“文字”即知識(shí)。接著,文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地,從奇妙的天書(shū)到不可思議的地書(shū),所呈現(xiàn)給我們的一頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然文字。作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見(jiàn)可感的現(xiàn)象,讓學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)觸手可及,舉目可見(jiàn)。而且語(yǔ)言平白且富有兒童情趣,作者多處使用比喻的修辭方法,形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。

科普文教學(xué)與其他故事類、情感類、人物傳記類課文教學(xué)的不同之處,往往在于,這類課文的教學(xué),不是著力于挖掘課文的深度,而是往往在于它的寬度。

針對(duì)課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):

1. 學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞,能正確,流利,有感情朗讀課文。

2.了解大自然的文字,懂得它們的作用和意義

3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣

4. 感悟作者如何用語(yǔ)言文字將大自然的文字描寫(xiě)的妙趣橫生。

重點(diǎn):了解大自然的文字,懂得它們的作用 。

難點(diǎn):感悟作者的寫(xiě)法

【設(shè)計(jì)理念】 本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。

教學(xué)過(guò)程:

一、古詩(shī)導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

1.老師給大家?guī)?lái)了一首詩(shī),白居易的《大林寺桃花》,誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

2.人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。

四月,正是平地上春歸芳菲落盡的時(shí)候,高山古寺之中的桃花竟剛剛盛放。

你知道原因嗎?

“大林寺桃花”是大自然的文字,從山上的桃花開(kāi)得遲可以知道山上的溫度比山下低。

二、揭題,質(zhì)疑

1.今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的一篇文章——板書(shū):齊讀《大自然的文字》

2.讀了課題,你想知道什么?

3.評(píng)并總結(jié):同學(xué)們問(wèn)的都很好,可以看出同學(xué)們都非常的善于思考,樂(lè)于提問(wèn)。我們可以把同學(xué)們的這些問(wèn)題歸納為三個(gè)方面:

出示:

(題目是文章的眼睛,學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。)

三、明確任務(wù),整體感知:

下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文,在讀的過(guò)程中要求同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

生讀課文并圈畫(huà),師巡視。

檢查匯報(bào)

1.出示生詞和幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)

小熊、聳立、預(yù)兆、鐵砧 花崗石

解釋鐵砧,附圖片介紹。

認(rèn)識(shí)多音字:崗

2.通過(guò)自讀,你解決了哪些問(wèn)題?

交流:

大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。(天上的每一顆星,腳下的每一粒小石子,如果用一個(gè)詞概括就是 ;這句話也就是說(shuō) 。)

課文分別介紹了這樣幾種大自然的文字:星星、云、石灰石、花崗石。

怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字:a注意觀察;b到書(shū)里去尋找;c請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人。

四、整體把握,理清思路

1.星星、云、石灰石、花崗石是大自然的文字,言下之意作者把大自然比作了什么呢?(一本書(shū))

2.為了有條理的介紹,作者還把這本書(shū)分成了上下兩冊(cè)呢,是哪兩冊(cè)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你再次快速瀏覽課文,給這兩冊(cè)書(shū)分別取個(gè)名字。

閱讀提示:建議大家注意研究課文的第四自然段,聯(lián)系上下文思考思考,它可能會(huì)幫助你很快理清頭緒,概括出最符合作者心意的書(shū)名來(lái)。

3.交流:你是怎么概括的?(上冊(cè):天書(shū),下冊(cè):地書(shū))為什么這么概括?

(第二段,星星寫(xiě)成的天書(shū);第四段,腳下這塊土地,也是一本有趣的書(shū))

第四自然段在全文扮演了什么角色?(承上啟下)

它是怎么“啟下”的?(下面的5、6兩個(gè)自然段介紹了地上的兩種文字——指板書(shū)提示)

它又是怎么“承上”的?(提示仔細(xì)讀這句話——“也是”的這個(gè)“也”字,告訴了我們,2、3自然段介紹的是天上的文字,所以上冊(cè)可以概括為天書(shū)。)

(文章第四自然段是過(guò)渡段。但它和以前學(xué)過(guò)的用“不但——而且”連接起來(lái)的過(guò)渡段稍有不同,不妨作為一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生用上這種遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞去概括2——6自然段的內(nèi)容。)

4.是的,你們很能體會(huì)作者的心意。明白了這段的作用,再觀察課文的開(kāi)頭結(jié)尾,課文的寫(xiě)作思路就了然于心了。出示:

5.讀一讀這些選自文中的片段,試著說(shuō)說(shuō)課文是怎么樣構(gòu)篇成文的。先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)了什么。

(交流:先寫(xiě)大自然有自己的文字,再寫(xiě)天書(shū)和地書(shū)上的四種文字,最后告訴我們應(yīng)該怎樣讀懂。)

6.現(xiàn)在我們一起去向作者學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀大自然的文字,成為聰明的孩子吧。四、精讀課文

【學(xué)習(xí)第二段:星星】

1.情境質(zhì)疑:茫茫大海,沒(méi)有方向可實(shí)在危險(xiǎn),漫漫黑夜,又如何明辨方向?有經(jīng)驗(yàn)的水手一點(diǎn)也不怕,他們抬頭望望天空,伸手一指,大聲說(shuō)道:那就是北方!知道為什么嗎?趕快讀讀第二段。

2.交流答案:(引用書(shū)中句子)原來(lái)北極星給他指明了方向。

3.你們想看看北極星嗎?出示星圖,適當(dāng)介紹:我們熟悉的北斗七星位于大熊星座,它的旁邊還有一個(gè)小熊星座,小熊星座里也有一個(gè)小北斗,熊尾巴方向最亮的那顆就是北極星。由于北極星始終在北天極的方位,所以找到它就能在茫茫大海上辨認(rèn)出北方。

啟發(fā):僅僅只有北極星是大自然的文字嗎?不,不,天文學(xué)家還會(huì)說(shuō)——

滿天的星星,都是大自然的文字,里面有無(wú)窮的奧秘。精確觀測(cè)夜空里的點(diǎn)點(diǎn)繁星可以讓我們知道許多關(guān)于宇宙天文方面的知識(shí)呢!

4.指導(dǎo)朗讀:學(xué)到這里,你覺(jué)得星星這種文字怎么樣?(神奇)

帶著這樣的感受我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。

出示第3自然段

過(guò)渡:大自然真神奇!一顆星,一片云,居然能告訴我們這么多知識(shí)!再來(lái)領(lǐng)略我們腳下文字的有趣吧。

請(qǐng)大家兩人一組,自學(xué)課文的5-6小節(jié),看看你能不能完成這個(gè)表格?在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),待會(huì)兒交流。

石灰石的來(lái)歷,讓我們知道了地質(zhì)的變,花崗石的來(lái)歷又告訴了我們什么呢?(地質(zhì)的遷移)

(語(yǔ)言平白且富有兒童情趣,從而降低了理解課文的難度,因此這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自已感悟,只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置,砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。)

五、體會(huì)寫(xiě)法 過(guò)渡:從云這種大自然的文字里,我們又可以了解哪些信息呢?

出示材料:冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大,可將粒徑10~20米以上的巨大巖塊搬走。

(1)從這些你有什么樣的感受呢?(大自然真的很神奇)

(2)那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎? 評(píng):不僅神奇,還很有趣呢?你看冰塊還會(huì)“爬”呢?這是用的擬人手法。(擬人,用詞準(zhǔn)確)

【用問(wèn)句激發(fā)興趣,運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的手法】

【舉生動(dòng)的有代表性的例子】

不是單純的介紹科學(xué)知識(shí)而是放到具體的事情中寫(xiě)。

小結(jié):作者用生動(dòng)地語(yǔ)言寫(xiě)出了大自然的神奇,你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(指明說(shuō)并板書(shū)——伊林)

伊林

前蘇聯(lián)著名科普作家,他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等十幾部膾炙人口的科普文藝著作,他善于把文學(xué)和科學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)擬人、假設(shè)、推理、設(shè)問(wèn)等形式,娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述科學(xué)知識(shí)。

(這一環(huán)節(jié)的處理,我采用了讀的方式,讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色,如:搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法,生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中,我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解,去感受作者作詞之妙?。?/p>

大自然文字說(shuō)課稿篇三

(一)教材的地位和作用:

本課為九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元最后一篇課文,這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實(shí),通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí),并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。

(二)教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知領(lǐng)域:

1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

技能領(lǐng)域:

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)閱讀能力。

情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

程中,得到各種能力的訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作。

學(xué)習(xí)能力。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。

1、導(dǎo)入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘?zé)o窮。今天,我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章。

2、學(xué)生默讀自讀提示。

3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)。

霪(yin)雨鐵砧(zhen)。

4、繼續(xù)讀課文,標(biāo)好段序。

5、學(xué)生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。

第一部分(1)敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處,全文的引子。

第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識(shí)它們的作用、方法、成因。

第二部分可分三層:

第一層(2--4)。

第二層(5--21)。

第三層(22--24)。

(2)認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處?

學(xué)生討論后回答,教師歸納。

想一想:本文選用了哪些說(shuō)明方法?

(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。

6、揣摩重要詞語(yǔ),句子。

例:文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)。

“文字”不僅指書(shū)面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書(shū)”不僅指印刷的書(shū),還指變幻無(wú)窮的大自然這部書(shū)?!昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)事物的一種最好工具。

7、小結(jié):學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語(yǔ)言》對(duì)比閱讀,同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀察,多積累知識(shí),豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。

大自然文字說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材:

本課為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇科普小品文,課文生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻-----大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,學(xué)生很容易掌握。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。我為本課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

三、設(shè)計(jì)理念。

(一)過(guò)程開(kāi)放,體現(xiàn)探究性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!币簿褪钦f(shuō),閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的表情,去讀懂教師臉上的文字,繼而引出課題,引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;在學(xué)生用一句話來(lái)概括“大自然文字的作用是什么”的過(guò)程中,教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加學(xué)生活動(dòng)的參與者;當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動(dòng)、形象的”進(jìn)行討論交流時(shí),教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

(二)挖掘內(nèi)涵,注重人文性。

1、體現(xiàn)課堂交流中的人文性。

課堂上,我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價(jià)值,讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中,陶冶、塑造學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、滲透課堂活動(dòng)中的人文性。

現(xiàn)代教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如在“拓展延伸”這一活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),交流自己懂得的大自然的文字。這種實(shí)踐性的活動(dòng)形式,讓學(xué)生親近自然,很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí),消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

(三)感悟運(yùn)用,突出個(gè)性化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言。

在教學(xué)中,對(duì)于大自然文字的品讀,我充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀,強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn),努力讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn),在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。

2、多樣化地語(yǔ)言表達(dá)。

語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái),所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá),開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如課堂中小練筆的設(shè)計(jì):“選擇你喜歡的一種大自然的文字,仿照課文,試著把這種文字介紹的生動(dòng)、具體、形象!”這一環(huán)節(jié),大多數(shù)學(xué)生不拘一格地寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。

大自然文字說(shuō)課稿篇五

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第三篇課文《大自然的文字》。

先說(shuō)教材,本文是一篇科學(xué)小品文,生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。

課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗易懂,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。

針對(duì)課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確,流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):了解大自然的文字,懂得他們的作用 。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)句子。

教法:、問(wèn)題探究式教學(xué)方法

學(xué)法:以學(xué)生自主探究為主

為了完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

一、 誦讀小詩(shī),導(dǎo)入新課

章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。

思考:讀了課題,你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

(把孩子的問(wèn)題歸類整理一下:課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)。)

二、初讀課文,理清層次。

讓孩子帶著問(wèn)題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生,所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求:

讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看課文介紹了哪幾種大自然的文字,把你最喜歡的一種多讀幾遍。

(這個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力,也幫助他們?cè)诟爬總€(gè)自然段的大意。)

檢查自讀情況:

學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的,又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分。)

三、精讀課文,感悟大自然的神奇

文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng),段落簡(jiǎn)潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

在教學(xué)第一自然段時(shí),讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字?!薄疤焐稀薄ⅰ澳_下”,兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

課文的第二部分是文章的主體,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。

在交流時(shí)第二、三自然段借助課件介紹星座,補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。

第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂,讓學(xué)生分組通過(guò)自學(xué),合作的方式解決問(wèn)題,讀懂課文。

第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái),本段中的動(dòng)詞用得特別好,引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要走進(jìn)大自然,仔細(xì)觀察,深入思考,善于請(qǐng)教。

因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。

四、 拓展延伸

我們的授課絕不僅僅為一堂課,一篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

我的過(guò)渡語(yǔ)是:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我們深深感受到大自然中到處都有文字,大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么?你們看(出示多媒體)

(由學(xué)生自由發(fā)揮,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。激發(fā)了孩子探索自然的興趣。)

五、總結(jié):

最后是全文總結(jié):今天,我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí),我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。

作業(yè):

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦一份小報(bào)。

(作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí),并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。)

板書(shū)設(shè)計(jì):

24大自然的文字

天上 星座 辨別方向 走進(jìn)自然

云 觀察氣象 走進(jìn)書(shū)本

地上 石灰石 地質(zhì)變化 善于請(qǐng)教

花崗石 地質(zhì)變遷

(板書(shū)的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容)

大自然文字說(shuō)課稿篇六

一、說(shuō)教材:

本課為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇科普小品文,課文生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。目的是引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!币簿褪钦f(shuō),閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)觀察到事物,怎樣讀懂他們的意思,繼而引出課題,引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;在學(xué)生用一句話來(lái)概括“大自然文字的作用是什么”的過(guò)程中,教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加學(xué)生活動(dòng)的參與者;當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動(dòng)、形象的”進(jìn)行討論交流時(shí),教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的.動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解大自然的文字,懂得它們的作用和意義。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題的能力;品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。4、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

四、說(shuō)流程。

1、快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文介紹的大自然的文字是什么?在教學(xué)第一自然段時(shí),傳遞著一個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2、學(xué)生交流:課件引領(lǐng):(星、云、石灰石、花崗石)。

3、這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書(shū),選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。

課文的第二部分是文章的主題,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。

4、匯報(bào)展示:指名讀自己喜愛(ài)的段落,評(píng)議。相機(jī)出示課件引領(lǐng)。

(課件)砧狀云圖片:你覺(jué)得這句話有什么作用?

(1)、憑一塊石頭,如何判斷出很久以前這兒沒(méi)有森林?

(2)、冰塊怎么會(huì)“爬”呢?

先在小組里面說(shuō)說(shuō)自己的想法。再在全班匯報(bào)展示。

5、文章是如何將天書(shū)與地書(shū)連接起來(lái)的?

(課件):“我們腳下的這塊土地在會(huì)讀它的人眼里,也是一本有趣的書(shū)?!饼R讀。說(shuō)一說(shuō),這一段落我們把它稱作?(過(guò)渡段)。

第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。模仿這段,為前一部分天書(shū)補(bǔ)充一個(gè)總起句。

我們知道它們的作用嗎?(我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)渡,這樣會(huì)使文章脈絡(luò)更清楚。)。

6、交流:如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?(課件)觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。

8、拓展遷移。

我們的授課絕不僅僅為一堂課,一篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

課件出示:你還知道哪些大自然的文字?我們來(lái)賽一賽,看看哪一組同學(xué)讀懂的文字多。每個(gè)組員至少出一題,先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后以小組為單位問(wèn)答競(jìng)賽。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。

9、總結(jié)。

奇妙的文字,讓我們從大自然這本大書(shū)中獲取了無(wú)窮的知識(shí),課后收集一些資料,和同學(xué)們交流。

10、作業(yè)。

(1)、完成課后作業(yè)。(2)、走進(jìn)大自然,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然的文字。作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí),并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

五、說(shuō)板書(shū)。

板書(shū)的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

附:板書(shū)設(shè)計(jì):

神奇的天書(shū):星、云......

有趣的地書(shū):石灰石、花崗巖.......

觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。

六、說(shuō)反思。

大自然文字說(shuō)課稿篇七

2、學(xué)生默讀自讀提示。

3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)。

霪(yin)雨鐵砧(zhen)。

4、繼續(xù)讀課文,標(biāo)好段序。

5、學(xué)生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。

第一部分(1)敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處,全文的引子。

第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識(shí)它們的作用、方法、成因。

第二部分可分三層:

第一層(2--4)。

第二層(5--21)。

第三層(22--24)。

(2)認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處?

學(xué)生討論后回答,教師歸納。

想一想:本文選用了哪些說(shuō)明方法?

(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。

6、揣摩重要詞語(yǔ),句子。

例:文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)。

“文字”不僅指書(shū)面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書(shū)”不僅指印刷的書(shū),還指。

工具。

7、小結(jié):學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語(yǔ)言》對(duì)比閱讀,同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀。

察,多積累知識(shí),豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。

8、作業(yè):

大自然文字說(shuō)課稿篇八

一、教材分析:

(一)教材的地位和作用:

本課為九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元最后一篇課文,這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實(shí),通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí),并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。

(二)教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知領(lǐng)域:1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

技能領(lǐng)域:1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)閱讀能力。

情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

二、教材處理:

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,得到各種能力的訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法:

探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)法指導(dǎo):

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。

五、教學(xué)設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘?zé)o窮。今天,我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。

2、學(xué)生默讀自讀提示。

3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)。

霪(yin)。

雨鐵砧(zhen)。

4、繼續(xù)讀課文,標(biāo)好段序。

5、學(xué)生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。

第一部分(1)敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處,全文的引子。

第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識(shí)它們的作用、方法、成因。

第二部分可分三層:

第一層(2--4)。

第二層(5--21)。

第三層(22--24)。

(2)認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處?

學(xué)生討論后回答,教師歸納。

想一想:本文選用了哪些說(shuō)明方法?

(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。

6、揣摩重要詞語(yǔ),句子。

例:文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的.書(shū)。

“文字”不僅指書(shū)面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書(shū)”不僅指印刷的書(shū),還指變幻無(wú)窮的大自然這部書(shū)?!昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)事物的一種最好工具。

7、小結(jié):學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語(yǔ)言》對(duì)比閱讀,同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀察,多積累知識(shí),豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。

8、作業(yè):

附板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處。

大自然文字說(shuō)課稿篇九

(一)教材的地位和作用:

本課為九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元最后一篇課文,這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實(shí),通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí),并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。

(二)教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知領(lǐng)域:1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

技能領(lǐng)域:1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)閱讀能力。

情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,得到各種能力的訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學(xué)習(xí)能力。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。

1、導(dǎo)入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘?zé)o窮。今天,我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。

2、學(xué)生默讀自讀提示。

3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)。

霪(yin)雨鐵砧(zhen)。

4、繼續(xù)讀課文,標(biāo)好段序。

5、學(xué)生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。

第一部分(1)敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處,全文的引子。

第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識(shí)它們的作用、方法、成因。

第二部分可分三層:

第一層(2--4)。

第二層(5--21)。

第三層(22--24)。

思考問(wèn)題:

(2)認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處?

學(xué)生討論后回答,教師歸納。

想一想:本文選用了哪些說(shuō)明方法?

(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。

6、揣摩重要詞語(yǔ),句子。

例:文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)。

“文字”不僅指書(shū)面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書(shū)”不僅指印刷的書(shū),還指變幻無(wú)窮的大自然這部書(shū)?!昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)事物的一種最好工具。

7、小結(jié):學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語(yǔ)言》對(duì)比閱讀,同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀察,多積累知識(shí),豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。

8、作業(yè):

附板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處。

空中文字及認(rèn)識(shí)它們。

地上文字、石灰石、漂礫。

大自然文字說(shuō)課稿篇十

一、 說(shuō)教材:

本課為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇科普小品文,課文生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。目的是引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!币簿褪钦f(shuō),閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)觀察到事物,怎樣讀懂他們的意思,繼而引出課題,引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;在學(xué)生用一句話來(lái)概括“大自然文字的作用是什么”的過(guò)程中,教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加學(xué)生活動(dòng)的參與者;當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動(dòng)、形象的”進(jìn)行討論交流時(shí),教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解大自然的文字,懂得它們的作用和意義。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題的能力;品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。4、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

四、說(shuō)流程

1、快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文介紹的大自然的文字是什么? 在教學(xué)第一自然段時(shí),傳遞著一個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2、學(xué)生交流:課件引領(lǐng):(星、云、石灰石、花崗石)

3、 這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書(shū),選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。

課文的第二部分是文章的主題,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。

4、匯報(bào)展示:指名讀自己喜愛(ài)的段落,評(píng)議。相機(jī)出示課件引領(lǐng)。

(課件)砧狀云圖片:你覺(jué)得這句話有什么作用?

(1)、憑一塊石頭,如何判斷出很久以前這兒沒(méi)有森林?

(2)、冰塊怎么會(huì)“爬”呢?

先在小組里面說(shuō)說(shuō)自己的想法。再在全班匯報(bào)展示。

5、 文章是如何將天書(shū)與地書(shū)連接起來(lái)的?

(課件):“我們腳下的這塊土地在會(huì)讀它的人眼里,也是一本有趣的書(shū)?!饼R讀。說(shuō)一說(shuō),這一段落我們把它稱作?(過(guò)渡段)

第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。模仿這段,為前一部分天書(shū)補(bǔ)充一個(gè)總起句。

我們知道它們的作用嗎?(我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)渡,這樣會(huì)使文章脈絡(luò)更清楚。)

6、交流:如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?(課件)觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教

8、 拓展遷移

我們的授課絕不僅僅為一堂課,一篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

課件出示:你還知道哪些大自然的文字?我們來(lái)賽一賽,看看哪一組同學(xué)讀懂的文字多。每個(gè)組員至少出一題,先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后以小組為單位問(wèn)答競(jìng)賽。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。

9、 總結(jié)

奇妙的文字,讓我們從大自然這本大書(shū)中獲取了無(wú)窮的知識(shí),課后收集一些資料,和同學(xué)們交流。

10、作業(yè)

(1)、完成課后作業(yè)。(2)、走進(jìn)大自然,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然的文字。作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí),并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

附:板書(shū)設(shè)計(jì):

24、大自然的文字

神奇的天書(shū):星、云......

有趣的 地書(shū):石灰石、花崗巖.......

觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教

六、說(shuō)反思

大自然文字說(shuō)課稿篇十一

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的課文《大自然的文字》。

先說(shuō)教材,本文是一篇科學(xué)小品文,生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。

課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗易懂,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。

針對(duì)課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確,流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

一、介紹作者,課題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

導(dǎo)入:同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文作者伊林。(出示簡(jiǎn)介)今天她給我們帶來(lái)了一篇非常有趣的課文(出示課題,齊讀)

(題目是文章的眼睛,學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開(kāi)始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):)

思考:讀了課題,你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

(把孩子的問(wèn)題歸類整理一下:課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。)

二、初讀課文,理清層次。

讓孩子帶著問(wèn)題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生,所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求:

讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看課文介紹了哪幾種大自然的文字,把你最喜歡的一種多讀幾遍。

(這個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力,也幫助他們?cè)诟爬總€(gè)自然段的大意。)

檢查自讀情況:

根據(jù)實(shí)際情況,本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的,又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分,指導(dǎo)分段,理清文章的層次。)

三、抓住重點(diǎn),潛心體會(huì)。

文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng),段落簡(jiǎn)潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

在教學(xué)第一自然段時(shí),讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。”“天上”、“腳下”,兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

課文的第二部分是文章的主題,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂,老師給出問(wèn)題:這種文字能夠告訴我們什么,你還知道有關(guān)這種文字的知識(shí)嗎?讓學(xué)生分成四大組通過(guò)自學(xué),合作的方式解決問(wèn)題,讀懂課文。

在交流時(shí)第二、三自然段注意對(duì)星座的介紹??梢酝卣挂恍﹥?nèi)容,補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說(shuō)說(shuō)天上還有那些文字。如:太陽(yáng)、月亮風(fēng)等。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。

第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái),本段中的動(dòng)詞用得特別好,引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱,仔細(xì)觀察,不斷學(xué)習(xí)。

因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。

四、拓展延伸

我們的授課絕不僅僅為一堂課,一篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

我的過(guò)渡語(yǔ)是:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我們深深感受到大自然中到處都有文字,大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么?你們看(出示多媒體)

多媒體1:迎春花

當(dāng)?shù)谝欢溆夯ň`放的時(shí)候,大自然告訴我們:春天就要到了!

多媒體2:陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。

師:當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候,楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟,格外地鮮艷,多美哪!這是大自然在說(shuō):秋天來(lái)了,是時(shí)候賞楓葉了。

多媒體3:霧凇圖

師:吉林霧凇,瓊脂枝玉葉,這真是大自然的奇跡啊!看著它,大自然又讓我們想起了起了:岑參的詩(shī)句:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!?/p>

其實(shí),大自然不僅給了我們美好的一面,也在時(shí)刻提醒著我們什么。

多媒體3:瀑布的枯竭

師述:大瀑布以前一瀉千里,看上去山清水秀,而如今卻是“形容枯槁,奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們:“保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球?!?/p>

多媒體4:太湖藍(lán)藻暴發(fā)

師:太湖是我們的母親湖,2007年的藍(lán)藻暴發(fā),大自然再次智慧地提醒人們:“保護(hù)環(huán)境,可不容緩或人人有責(zé)------”

師:這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們,在你的心目中,《大自然的文字》又是什么呢?請(qǐng)你找找生活中的事例,再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。

(出示:)

1、螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚(yú)兒都露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。

2、如果突然之間雞飛狗跳,能讀懂大自然文字的人都知道,可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。

3、鋸開(kāi)大樹(shù),你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路,這就是年輪。有多少年輪,樹(shù)就有多少樹(shù)齡。

4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺,蚌殼和卵形礫石的帶狀分布,推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。

5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。

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(這一設(shè)計(jì),由老師引導(dǎo)入手,到半扶半放,最后由學(xué)生自由發(fā)揮,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣,又強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識(shí)。)

五、總結(jié):

最后是全文總結(jié):今天,我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí),我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。

作業(yè):

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦一份小報(bào)。

(作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí),并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。)

板書(shū)設(shè)計(jì):

星座辨別方向

云觀察氣象

24大自然的文字石灰石地質(zhì)變化

觀察了解探索花崗石地質(zhì)變遷

《大自然的文字》教學(xué)反思

《大自然的文字》是一篇科普小品文,引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

一、扣題導(dǎo)入,感知大自然的文字

教學(xué)此課時(shí),我從回憶《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。然后質(zhì)疑:大自然的文字有哪些呢?讓學(xué)生自讀課文后交流。(大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石)。如果我們把大自然看成一本書(shū),那么根據(jù)課文把這本書(shū)分為上下兩冊(cè),該怎么分呢?你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書(shū)名嗎?(一本叫神奇的天書(shū);一本叫有趣的地書(shū)。)教者板書(shū)。

二、自讀課文,讀懂大自然的文字

讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”吧。看看有什么收獲?當(dāng)然你在讀書(shū)中有什么疑惑也可以提出來(lái)。讀后討論交流,教者板書(shū),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

星星(北極星)————辨識(shí)方向

云(砧狀云)—————觀察氣象

石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

花崗石——冰川漂礫——周?chē)纳质呛髞?lái)才長(zhǎng)起來(lái)的

其中第四部分是理解的重點(diǎn),要理解這塊花崗石是在森林里,上面披著青苔。本來(lái)應(yīng)該是在山上的,怎么會(huì)穿過(guò)森林呢?學(xué)生找出書(shū)上的語(yǔ)句并不難,可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了以前科學(xué)書(shū)上的一個(gè)小故事,告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”,是冰川帶著這些碎石從上游漂過(guò)來(lái)的,冰川融化了,石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕,甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來(lái)河流可能消失了,長(zhǎng)成了現(xiàn)在的森林。

這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號(hào),因?yàn)檫@是表示特殊的含義,意思是漂。在這里是擬人的手法,形象地寫(xiě)出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過(guò)程。

文章的這上下兩冊(cè)書(shū)是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的呢?學(xué)習(xí)第4段過(guò)渡段。抓住一個(gè)“也”字,表明過(guò)渡。補(bǔ)充前一部分的總起句,或總結(jié)句?!拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天,在會(huì)讀它的人看來(lái),是一本神奇(有趣)的書(shū)?!?/p>

同學(xué)們,大自然神奇有趣,這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已,老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫(xiě)成了一首小詩(shī),出示小詩(shī)的前半部分,指名讀,齊讀。

三、拓展思維,想象大自然的文字

同學(xué)們,你們注意到了嗎,這首小詩(shī)的結(jié)尾是省略號(hào),除了書(shū)上列舉的這些大自然的文字,在大自然這本書(shū)上,還有哪些文字呢?學(xué)生補(bǔ)充(月亮圓圓的,說(shuō)明是農(nóng)歷十五左右;天上鉤鉤云,地上雨淋淋;朝霞不出門(mén),晚霞行千里;螞蟻搬家蛇過(guò)道,明天必有大雨到;烏龜背冒汗,出門(mén)帶雨傘……)你們能仿照著上面的句式來(lái)寫(xiě)兩句嗎?學(xué)生說(shuō)。

四、掌握方法,認(rèn)識(shí)大自然的文字

看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì),要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書(shū)的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字還要注意什么呢?齊讀最后一個(gè)自然段。這個(gè)自然就是告訴我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字就要(注意觀察、認(rèn)真讀書(shū)、學(xué)會(huì)請(qǐng)教)老師同樣也以詩(shī)歌的形式寫(xiě)了出來(lái),齊讀后半部分小詩(shī)。

同學(xué)們,大自然神奇有趣,這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已,老師把課上交流的內(nèi)容寫(xiě)成的一首小詩(shī),我覺(jué)得我們可以把它作為這本書(shū)的序,讓更多的人都能來(lái)讀一讀它,能更加熱愛(ài)我們的大自然,保護(hù)我們的大自然,積極探索我們的自然!

大自然文字說(shuō)課稿篇十二

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)認(rèn)字及相關(guān)的詞語(yǔ),熟練書(shū)寫(xiě)13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

2.過(guò)程與方法:朗讀課文,背誦課文第2~3自然段。了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序,想象課文中描述過(guò)的聲音,抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音,水的聲音和動(dòng)物的聲音,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ),了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物,積累象聲詞。有感情地朗讀課文,感受大自然的美。背誦課文第2~3自然段。

2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,知道大自然有哪些美妙的聲音,并感受美妙的聲音,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。說(shuō)說(shuō)自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

2.知道大自然有哪些美妙的聲音,并感受美妙的聲音,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。

3.了解課文的描寫(xiě)方法,體會(huì)作者的思想感情。

這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣,在教學(xué)中應(yīng)以讀為本,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

1.創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)文本:在教學(xué)中,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境,讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì),縮短了學(xué)生與文本的空間距離,讓學(xué)生置身于自然之中,儼然是大自然中的一員,在情境中感知,體會(huì)到大自然聲音的美妙,與文本產(chǎn)生了共鳴,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.美讀感悟,放飛想象:在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫(xiě)聲音的詞,邊讀邊思考,大膽的展開(kāi)想象,有感情地讀,配樂(lè)讀,自由讀,分組讀,師生合讀,全班齊讀,在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動(dòng)物聲的快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.拓展延伸,提高能力:布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始,我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音,通過(guò)欣賞,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨?”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本,很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

(二)整體感知,掃清障礙。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,通過(guò)同座互讀,互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。對(duì)于會(huì)寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)火車(chē)讀中,說(shuō)說(shuō)自己讀到的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

(三)厘清文脈,了解文意。

要求學(xué)生自讀課文,邊讀邊標(biāo)記自然段??纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音?很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。在讀中標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,初步接觸擬聲詞。以上過(guò)程為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

(四)探究交流,品讀感悟。

1.大膽想象,美讀悟妙,感悟風(fēng)的聲音。

首先,播放手風(fēng)琴變奏曲,教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子,讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。然后出示相關(guān)句子,指名美讀,指名賽讀,男生女生合作讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔;“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯,從而感受到風(fēng)聲的美妙。通過(guò)有感情朗讀讀出風(fēng)的美妙。

2.直觀感知,美讀悟趣,了解水的聲音。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀和理解文中重點(diǎn)詞句了解演奏會(huì)的精彩場(chǎng)面。通過(guò)教師引讀、配樂(lè)讀、合作讀來(lái)感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中,體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水,也是大自然的音樂(lè)家。

3.角色體驗(yàn),美讀悟樂(lè),欣賞動(dòng)物的聲音。

引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中,還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲?鼓勵(lì)學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。在激發(fā)了學(xué)生極大的熱情的時(shí)機(jī),課件出示文中相關(guān)的句段,通過(guò)指名讀,教師引讀,同座輪讀,小組賽讀。使學(xué)生感受到大自然的每個(gè)角落都有歌聲,快樂(lè)無(wú)處不在。

(五)探究交流,品讀感悟。

教師導(dǎo)言——大自然的聲音太美妙了,真有“此曲只應(yīng)天上有,人間能有幾回聞”的感受。這樣吧,讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然,靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀課文,從整體上把握課文內(nèi)容。

(六)總結(jié)寫(xiě)法,拓展延伸。

1.總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫(xiě)作方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然,用心靈去感受那些美妙的聲音,模仿課文第四自然段,把有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

(七)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),結(jié)構(gòu)清晰,簡(jiǎn)單明了,比較簡(jiǎn)單直觀,目的是引領(lǐng)學(xué)生厘清課文的敘述順序,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

大自然文字說(shuō)課稿篇十三

《大自然的啟示》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇獨(dú)立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成。《打掃森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了?!度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,通過(guò)生動(dòng)的事例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,告訴人們要利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

一、了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

二、說(shuō)教法:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

以本單元學(xué)過(guò)的課文給我們的啟示導(dǎo)入新課,并指出與其它課文的不同,有小標(biāo)題。

(二)整體感知課文,把握課文內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié),即:

1、自讀課文,把課文讀通順,同桌檢查生字詞。

2、快速瀏覽課文,這兩篇課文各講了什么內(nèi)容?目的在于讓學(xué)生把課文讀通順,并整體把握課文內(nèi)容,概括出課文內(nèi)容。

(三)抓住重點(diǎn),合作探究。

因?yàn)檫@是一篇自讀課文,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)的意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示,先自主學(xué)習(xí),有不懂的地方在小組內(nèi)交流、討論自己的看法。在匯報(bào)時(shí)有說(shuō)不好的地方我適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo),在匯報(bào)感受深刻的句子時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會(huì),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生體會(huì)了重點(diǎn)句后,我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。

(四)整合知識(shí),深化認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:假如這兩篇短文的主人公——林務(wù)官和科學(xué)家們應(yīng)邀參加中央電視臺(tái)的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制,面對(duì)鏡頭,他們分別會(huì)說(shuō)些什么?目的在于拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的想象力,對(duì)兩篇短文的主人公再認(rèn)識(shí),深化文章主題。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)以兩篇小短文的標(biāo)題,概括出了主要內(nèi)容,無(wú)知違背、認(rèn)識(shí)利用(自然規(guī)律),違背就會(huì)受懲,利用就會(huì)受益,簡(jiǎn)單明了,也富有概括性。

《人類的老師》一課的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí),使我們明白了大自然中的'生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進(jìn)程中,生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧,從鳥(niǎo)兒飛行得到啟示,發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達(dá);從車(chē)前草身上得到啟示,設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……這一個(gè)個(gè)鮮活的事例,震撼著學(xué)生的心靈,也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了,那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是,我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”,要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從“誰(shuí)”的身上得到什么啟示。一聽(tīng)完,學(xué)生就爭(zhēng)相回答:“人們從響尾蛇身上得到啟示,發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?!?/p>

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然,了解自然的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀察自然,學(xué)會(huì)了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然文字說(shuō)課稿篇十四

(一)教材簡(jiǎn)介:《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

(二)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介:根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、知識(shí)目標(biāo):

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

b.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、能力目標(biāo):

a.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力b、理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

c.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

(三)教學(xué)重點(diǎn):由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:

1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

(四)教學(xué)難點(diǎn):

1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

2、能力分析。學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:。

1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè):1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排:本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:

第一課時(shí)。

第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意。

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)。

3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序。

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序。

1.學(xué)生齊讀6~10段2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。

1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)。

第二課時(shí)。

[教學(xué)環(huán)節(jié)]。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況。

二、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。(1)選一名學(xué)生讀1、2段。(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示:(3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好,好在哪里?學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(4)教師提問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。

2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3.教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

多媒體顯示:我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)。

1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示。

3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

五、探究課文、釋疑問(wèn)難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1.說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)。

2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作能力)。

八、教后反思:在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中,課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金?!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來(lái)臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說(shuō)明文的特征,說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后,我最大的感受是:不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

大自然文字說(shuō)課稿篇十五

尊敬的各位評(píng)委老師:

你們好!我今天說(shuō)的課題是《大自然的文字》,下面我從以下幾方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:

一、說(shuō)教材:

(一) 教材的地位和作用:

本課為蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元最后一篇課文,這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實(shí),通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí),并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知領(lǐng)域:1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

2.了解什么是大自然的文字,并掌握它們。

技能領(lǐng)域:1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)閱讀能力。

情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,熱愛(ài)大自然的思想感情。 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀 、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

四、說(shuō)教材處理:

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,得到各種能力的訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)教法:

探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學(xué)習(xí)能力。

六、說(shuō)學(xué)法:

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

一、導(dǎo)入、揭題

1、 出示現(xiàn)代詩(shī)

《秋》讓學(xué)生從詩(shī)中讀出大自然的文字。由詩(shī)導(dǎo)入新課

2、檢查預(yù)習(xí)

課前大家都預(yù)習(xí)了課文,你們讀懂了嗎?

作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢?

這些文字告訴我們什么呢?

請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空

同學(xué)們,你們覺(jué)得大自然的文字怎么樣呢?(奇妙,有趣,神秘等)

那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢?

二:精讀感悟

(一)感受北極星文字的神奇

1、我們先來(lái)感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。

2、 幻燈片出示:第二自然段

3、學(xué)生對(duì)比讀一讀

4、指名說(shuō)自己喜歡那一段的介紹? (第一段文字)

5、喜歡的原因是什么?(具體,生動(dòng),設(shè)置了一個(gè)情景)

6、星星寫(xiě)成的天書(shū)那么神奇,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

(二)自主探究,感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢?

2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段,把作者介紹生動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái),在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受

預(yù)設(shè)片段一

【ppt出示第三自然段】

1、自由讀第三自然段

2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會(huì)到了什么?(了解了砧狀云的形狀)

3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢?(假設(shè))

預(yù)設(shè)片段二:

【ppt出示第五自然段】

1、讀自己感興趣的句子

2、你從這段中讀懂了什么?

3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢?

出示關(guān)鍵詞 石灰石 貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹

預(yù)設(shè)片段三

【ppt出示第六自然段】

1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@段話的哪些地方描寫(xiě)很生動(dòng)

2、我們來(lái)看看這三個(gè)問(wèn)句,作者心里知道答案嗎?(知道)

3、那他為什么還要連用三個(gè)問(wèn)句呢?

4、讀到這里,老師也有疑問(wèn),師讀三個(gè)問(wèn)句

5、老師的疑問(wèn)誰(shuí)能回答?生 讀后面的句子

6、這一問(wèn)一答是什么修辭呀?(設(shè)問(wèn))

7、誰(shuí)想來(lái)讀一讀 學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問(wèn)句的好處

三、課外拓展

2、【ppt出示】詩(shī)歌大自然的文字

3、俗語(yǔ)是這樣介紹大自然文字的【ppt出示】

你知道的大自然的文字有哪些呢?指名說(shuō)

4、選擇一種你喜歡的大自然文字,用你自己的方式向大家介紹介紹

四:總結(jié)

同學(xué)們,大自然的文字奇妙無(wú)窮,我們要想了解更多的文字就必須走出去,到大自然中去了解更多的文字。

說(shuō)板書(shū): 板書(shū): 大自然的文字

北極星 指示方向 情境

砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)

石灰石 曾是海洋 推理

花崗石 曾有冰川 設(shè)問(wèn)

教后反思:

《大自然的文字》教學(xué)反思

這次可以說(shuō)是初次嘗試,在嘗試中,在探索中感受到了自己的進(jìn)步。

孩子們都喜歡聽(tīng)故事,因此課一開(kāi)始,我先從故事入手,給孩子們講了作者伊林小時(shí)候的故事,感受伊林對(duì)大自然的癡迷,激起孩子們想要控索大自然的欲望。

作為一篇科普小文,本課圍繞“大自然的文字”分別寫(xiě)了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng),從而使學(xué)生心感疑惑:大自然怎么會(huì)有文字呢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然文字,這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書(shū)到有趣的地書(shū),作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見(jiàn)可感的現(xiàn)象,讓學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)觸手可及,舉目可見(jiàn)。語(yǔ)言平白且富有兒童情趣,從而降低了理解課文的難度,因此這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自已感悟,只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置,砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。

這篇文章的語(yǔ)言很有特色,如作者多處使用比喻的修辭方法,把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書(shū);把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理,我采用了讀的方式,讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色,如:搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法,生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中,我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解,去感受作者作詞之妙!

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。因此,透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)知識(shí)也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。文章第四自然節(jié)還可以看作天書(shū)和地書(shū)之間的過(guò)渡段。但它和以前學(xué)過(guò)的用“不但------而且”連接起來(lái)的過(guò)渡段稍有不同,因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生去理解。

在這次的教學(xué)中,我還大量滲入了我國(guó)關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲入說(shuō)的訓(xùn)練,讓學(xué)生去勸說(shuō)那些總是坐在家里的人要多出去走走,從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要。

反觀這節(jié)課,課文的重難點(diǎn)教學(xué)基本達(dá)到,能夠把說(shuō)明文教出了語(yǔ)文性,但在激發(fā)學(xué)生興趣,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的世界這些方面依然沒(méi)能達(dá)到,仍須繼續(xù)努力!

大自然文字說(shuō)課稿篇十六

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)目標(biāo):

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文

(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,背誦課文

2、朗讀品味語(yǔ)言文字,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感

3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然,享受自然,描繪自然,贊美自然,從而更加熱愛(ài)自然

結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn),根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神,進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是,考慮到以下三方面:把握詩(shī)意;領(lǐng)悟意境;超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解,從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)、讀、想、悟,從而正確全面地理解詩(shī)歌意思,體會(huì)作者的思想感情。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循先讓學(xué)生整體感知的原則,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題在“大自然綠色的課本”里,我們能看到什么?體會(huì)到什么呢?為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

(二)把握詩(shī)意;領(lǐng)悟意境

教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中,考慮到“與孩子相處時(shí),我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力?!痹?shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔,跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思,感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容,還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣,才能和詩(shī)人一道,游覽名山大川,領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光,對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面,才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題,“在大自然綠色的課本里,我們用明亮的眼睛看到了什么?”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容,分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語(yǔ)。之后在讓學(xué)生分別說(shuō)出這些景物的特點(diǎn),自由朗讀這一小節(jié),邊讀邊想象這些文字所描繪的畫(huà)面。接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀想象,你眼前仿佛看到了什么?對(duì)這一過(guò)程的設(shè)計(jì),通過(guò)先抓景物,再抓特點(diǎn),接著抓想象,既抓了語(yǔ)言文字,又訓(xùn)練了理解能力,在此基礎(chǔ)上,還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生邊朗讀邊想象,暢談體會(huì),相互提示,豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來(lái),原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ),就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在想象過(guò)程中,不知不覺(jué)地身臨其境了。

在教學(xué)詩(shī)歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,出示文中的插圖:大家來(lái)欣賞這張圖片,如果你來(lái)到這里,會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?聞到什么?從青山、綠水的話中,你聽(tīng)出了什么?從天空、大地?zé)崆榈恼写校愀惺艿搅耸裁??教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥為輔的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖,再聯(lián)系課文填空。多美的畫(huà)面??!你看,()的天空,()的草地;你聽(tīng),黃鸝(),小溪();你聞,空氣中還彌漫著();還有那(),這大自然就像是()!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又培養(yǎng)學(xué)生的自信心,相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過(guò)講述,告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣,但是表達(dá)的含義有所不同:第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇,吸引讀者走了進(jìn)去;而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開(kāi)頭,又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作的修辭方法有了一定的了解。

(三)整體誦讀,合作探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)想象畫(huà)面。并讓學(xué)生在配樂(lè)下有感情的朗讀,鼓勵(lì)背誦。讓學(xué)生們合作探究:為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到音樂(lè)的輔助效果有時(shí)可以超過(guò)語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂(lè)渲染中,學(xué)生美美地讀,靜靜地想,默默地思。馳騁在文字的世界,飛揚(yáng)在想象的天地,學(xué)生的收獲是豐厚的?;貧w整體的合作探究,也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

(四)超越文本,拓展升華

設(shè)計(jì)教學(xué)的最后一部分,超越文本,拓展升華,要求學(xué)生通過(guò)閱讀、繪畫(huà)、觀賞、攝影、寫(xiě)作等途徑去“打開(kāi)大自然綠色的課本”,感受自然的美麗,獲取豐富的知識(shí),增長(zhǎng)才干。在隊(duì)會(huì)課上交流自己在“綠色課本”中的收獲?!叭ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本”,這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材,激發(fā)學(xué)生的熱情,把學(xué)生引向更廣闊的空間,這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要書(shū)中說(shuō)得好:正如書(shū)中說(shuō)的“沒(méi)有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿渴望與興奮,學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們,使他們渴望學(xué)習(xí),期盼成功?!睂W(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié),立足文本,超越課堂,回歸自然,多渠道、多途徑地去親近自然,享受自然,描繪自然,贊美自然,從而更加熱愛(ài)自然。

板書(shū)設(shè)計(jì)方面,我力求簡(jiǎn)單明了,將詩(shī)歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中,作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開(kāi)大自然綠色的課本”,來(lái)展示大自然絢麗和神奇的景色。

教研組意見(jiàn):

1、本著讀通讀順課文的目標(biāo)采用不同要求的讀讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的言簡(jiǎn)意賅,意蘊(yùn)美。

2、真正地體會(huì)到教者研讀文本的重要,只有教師自己真正地走進(jìn)了文本才能引領(lǐng)孩子們跟進(jìn),才能引起孩子們的共鳴。

3、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。上課伊始,老師范讀課文后,就讓學(xué)生自由朗讀課文,然后指生分節(jié)朗讀課文。研讀過(guò)程中朗讀課文的形式更是多樣。

教學(xué)本課時(shí),我主要采用的方式是以讀代講。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,進(jìn)一步感悟詩(shī)情,體會(huì)到探索大自然的樂(lè)趣。同時(shí),在閱讀文本時(shí),我尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。這堂課上,學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的大自然是如此的生機(jī),如此的令人熱愛(ài),如此的令人向往,不禁提醒自己,以后在教學(xué)詩(shī)歌時(shí),不是就詩(shī)歌而教詩(shī)歌,而是要教會(huì)學(xué)生讀出詩(shī)歌的文字之中的文字。詩(shī)歌是思維的跳躍,詩(shī)歌是情感的迸發(fā),課上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的身心與詩(shī)歌語(yǔ)言文字碰撞,從而有心靈上的體驗(yàn),那這本大自然綠色的課本會(huì)給予我們更多。課堂上應(yīng)重點(diǎn)突出,教者應(yīng)將學(xué)生引向知識(shí)的盲點(diǎn)并解決。

大自然文字說(shuō)課稿篇十七

《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第二冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。

1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?

2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。

1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū),去發(fā)現(xiàn)吧!

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿大自然的語(yǔ)言:展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的三葉蟲(chóng)化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū),提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變要我學(xué)為我要學(xué)。

2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。

(第二小節(jié))。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié))。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

大自然文字說(shuō)課稿篇十八

《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:

1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?

2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。

1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū),去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的三葉蟲(chóng)化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(3)大自然的語(yǔ)言?。空媸敲畈豢裳?。(啊變音讀n音)。

(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū),提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變要我學(xué)為我要學(xué)。

2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。

(第二小節(jié))。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

大自然文字說(shuō)課稿篇十九

各位評(píng)委大家好:

我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文教師劉丹,今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

(一)、教材簡(jiǎn)介:《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

(二)、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介:

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為。

1、知識(shí)目標(biāo):

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

b.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、能力目標(biāo):

a.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

b.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

c.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

(三)教學(xué)重點(diǎn)。

1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

2、能力分析。

學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:。

1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程()設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

第一課時(shí)。

第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)。

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)。

3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下:

請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

1.學(xué)生齊讀6~10段。

學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)。

1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況。

1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

(1)選一名學(xué)生讀1、2段。

(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示:

(3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好,好在哪里?

學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(4)教師提問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。

2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

3.教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

多媒體顯示:

我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示:

3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

五、

1.說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)。

2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))。

3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作能力)。

八、教后反思。

在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中,課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W,影響物候來(lái)臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說(shuō)明文的特征,說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

教完本課后,我最大的感受是:不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

謝謝大家。

大自然文字說(shuō)課稿篇二十

課本的“本”是根本的“本”,是教學(xué)靈魂的體現(xiàn)。本課選自人民美術(shù)出版社七年級(jí)上冊(cè)第6課,屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。主要內(nèi)容是了解大自然中光與色的關(guān)系,掌握色調(diào)的概念,學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩歸納的方法,記錄大自然的色彩現(xiàn)象。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此了解學(xué)情是尤為重要的。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了原色、間色的概念,并且積累了一定的對(duì)比、調(diào)和等色彩運(yùn)用的方法。但是,對(duì)于色彩感知和歸納能力不足,很難繪制出一幅色調(diào)和諧統(tǒng)一的作品,根據(jù)這一情況,我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生感知色彩在自然中的變化,培養(yǎng)他們的色彩表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)不僅僅是師生交流的工具,為課程的成功提供標(biāo)準(zhǔn),還可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋工具。因此,我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:了解大自然中光與色的關(guān)系和色調(diào)的概念,體會(huì)不同的色調(diào)帶給我們的感受,學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩歸納的方法,記錄大自然的色彩現(xiàn)象。

過(guò)程與方法:觀察光與色的實(shí)驗(yàn),探究光的波長(zhǎng)和反射,欣賞風(fēng)景作品《喜鵲》《八月的阿瑪拉瑪草原》《姐妹們的池塘》和《高原的歌》,掌握色調(diào)的概念,感受紅、黃、藍(lán)等色調(diào)帶給我們的感受,分析風(fēng)景作品中色彩歸納的方法,描繪美麗的大自然。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受大自然色彩的魅力,加深熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)的重心所在,也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

重點(diǎn):色調(diào)的感受和色彩歸納的方法。

難點(diǎn):創(chuàng)作出一幅色調(diào)優(yōu)美和諧的作品。

考慮到初中學(xué)生的現(xiàn)狀,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我將采用提問(wèn)法、討論法、欣賞觀察法,等多種教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)。

確定了教學(xué)方法,接下來(lái)就需要進(jìn)行充足的教學(xué)準(zhǔn)備使教學(xué)方法能夠落到實(shí)處,為此我準(zhǔn)備了相關(guān)ppt課件、三棱鏡、白紙、繪畫(huà)工具等來(lái)輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程不單是知識(shí)獲得的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。在此期間我會(huì)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)體驗(yàn)。

活動(dòng)一:趣味情境導(dǎo)入。

羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”,所以趣味性尤為重要,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到事半功倍的`效果。我將在導(dǎo)入時(shí),出示謎語(yǔ)“來(lái)到屋里,趕也趕不走,時(shí)間一到,不趕就會(huì)走”。讓學(xué)生猜一猜是哪種自然現(xiàn)象,學(xué)生能夠快速的猜出是光。隨后我會(huì)做出總結(jié):光給我們帶來(lái)了全新的世界,讓我們能暢游在色彩豐富的大自然中,從而引出課題《大自然的色彩》。

活動(dòng)二:作品圖像識(shí)讀。

接下來(lái)是教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,我將做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),出示課前準(zhǔn)備好的三棱鏡,將三棱鏡置于陽(yáng)光射入的窗口,并在旁邊放一張白紙,然后提出問(wèn)題:當(dāng)太陽(yáng)光經(jīng)三棱鏡折射到白紙上,出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?學(xué)生能夠很直觀的觀察出彩虹條紋。我將繼續(xù)追問(wèn):彩虹的排列有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答后,我會(huì)進(jìn)行總結(jié):光是由不同波長(zhǎng)的七種色光組成的,由于各種物體吸收和反射不同波長(zhǎng)的色光,所以我們就看到了一個(gè)繽紛多彩的世界。

接下來(lái)我會(huì)用多媒體出示《喜鵲》《八月的阿瑪拉瑪草原》等作品圖片,讓學(xué)生初步感知作品中的內(nèi)容后,提出問(wèn)題:從整體上看色彩有什么特點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生的回答我會(huì)得出結(jié)論:畫(huà)面中顏色豐富,但是整體和諧,富有美感。一幅作品或一個(gè)環(huán)境中往往存在多種色彩,這些色彩構(gòu)成的整體調(diào)子,被稱為色調(diào),不同的色調(diào)給我們不同的視覺(jué)感受。

緊接著,我將展示《荷花》《夕陽(yáng)》等攝影作品和對(duì)應(yīng)的色卡圖,首先讓學(xué)生結(jié)合作品和色卡確定主色調(diào)分別為綠色調(diào)、紅色調(diào)等。隨后讓學(xué)生以小組為單位,討論問(wèn)題:作品的主色調(diào)有什么特點(diǎn)?其他顏色和主色調(diào)有什么關(guān)系?學(xué)生激烈討論后,我會(huì)結(jié)合小組代表的發(fā)言進(jìn)而總結(jié)出色彩歸納的方法:作品中的主色調(diào)面積大并且有明度變化,是依據(jù)現(xiàn)實(shí)中風(fēng)景的色調(diào)來(lái)確定的。除了主色調(diào)以外還可以運(yùn)用它的對(duì)比色和鄰近色點(diǎn)綴畫(huà)面,使畫(huà)面既豐富又和諧。

通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)答,以及合作探究的方法,既讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

活動(dòng)三:技法表現(xiàn)探究。

由于將色彩歸納運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作中,還是具有一定的難度,因此我將以“傍晚”為例,示范色彩歸納的方法:

1.確定色調(diào),根據(jù)“傍晚”確定出作品的色調(diào);。

2.線描勾畫(huà),用畫(huà)筆勾勒出天空中的晚霞、海面和漁船;。

3.填補(bǔ)色彩,大面積的天空海面用紅色、黃色、橙色,漁船的倒影點(diǎn)綴成黑色;。

4.調(diào)整畫(huà)面,統(tǒng)一色調(diào)。

通過(guò)這樣直觀的方式,可以解決學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中技法上的難點(diǎn)。

活動(dòng)四:美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐。

美術(shù)課程具有實(shí)踐性,在課堂上我會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們嘗試運(yùn)用不同的色調(diào)去表現(xiàn)大自然。并在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中從主色調(diào)的確定、色調(diào)和諧等方面進(jìn)行有側(cè)重的指導(dǎo),幫助他們克服膽怯心理,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

活動(dòng)五:多元展示評(píng)價(jià)。

在學(xué)生完成練習(xí)后,我將設(shè)置以“大自然的魅力”為主題的展覽會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自愿分享作品,并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式,檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)成果和對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

活動(dòng)六:小結(jié)升華作業(yè)。

開(kāi)頭和結(jié)尾同樣重要,因此在小結(jié)的部分,我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式,回顧本課重要知識(shí)點(diǎn),并且從關(guān)注生活,感受大自然的美等方面進(jìn)行情感升華,并布置一個(gè)拓展延伸的作業(yè),課后選擇大自然中喜歡的顏色制作成一個(gè)色卡本。以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)自然的思想感情。

優(yōu)秀的板書(shū),可以更加直觀、更有層次性地便于學(xué)生理解本課重點(diǎn)知識(shí)。以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

大自然文字說(shuō)課稿篇二十一

教學(xué)設(shè)計(jì):

1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū),去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(3)大自然的語(yǔ)言?。空媸敲畈豢裳?。(“啊”變音讀n音)。

(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū),提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。

(第二小節(jié))。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié))。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

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