老舍的貓教學設計(精選20篇)

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老舍的貓教學設計(精選20篇)
時間:2023-12-06 13:18:08     小編:XY字客

人們常說,“時間就是金錢”,強調時間的重要性。寫總結時要注意語言簡明扼要,準確表達自己的觀點和結論。希望以下的總結文本能夠給大家一些靈感和思路,幫助大家寫出更加優(yōu)秀的總結。

老舍的貓教學設計篇一

板書:13。

二、介紹老舍、老舍。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍,是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經常與愛的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文。

1、按生字表讀準字音,記清字形,結合課文理解詞義。

2、通讀課文,標好自然段序號,劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況。

1、讀準字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯誤。

記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區(qū)別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音:樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。

2、多音字:

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)。

(給“我”帶來樂趣。)。

5、提出不理解的詞句,質疑。(寫的樂趣為什么還寫憂?)。

五、練習朗讀課文,讀熟課文。

六、指名分段讀課文,讀后說出段意,理清線索。

老師板書。

1、為什么;2、養(yǎng)什么花;。

3、要摸門道;4、有益身心;。

5、使人喜悅;6、使人傷心;。

7、的樂趣。

七、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草,它有什么特點和為什么喜歡,以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?

老舍的貓教學設計篇二

教學目標:

1、認識本課生字詞,能讀準多音字“屏”、“折”,結合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。

5、通過比較閱讀,學習從不同角度描寫事物的方法。

教學重點:

抓住重點語句,體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

教學過程:

一、談話導入:

a動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明,栩栩如生。第十三課中,豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓,看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

b大家都喜歡動物,老師就先讓大家來猜一種動物:“它步調從容,頗像京劇里的凈角出場;吃飯時向來三眼一板,一絲不茍,而且還得有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?!保▽W生答)。

豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝,大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢?今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。

(板書課題,齊讀)。

二、初讀課文,解決字詞,整體感知。

1、請大家自由讀課文,邊讀邊把文中的生字詞標出來,要讀準字音。

(學生自由讀課文,讀準字音)。

2、檢查字詞。

(1)出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認讀。

(2)出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認讀,重點指導“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知,概括文章主要內容。

(1)豐子愷先生主要寫了鵝的吃相,老舍先生主要寫了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應句子)。

(2)哪些段落寫的是貓“性格古怪”?第四自然段寫的又是什么?

三、

探究“古怪”。

1、指生試著解釋“古怪”的意思。

過渡:意思解釋不好不要緊,我們先來讀讀這三段,讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段,體會:這只貓給你留下了什么印象?

3、交流:你覺得這只貓怎么樣?引導學生說體會,并讀出相應句子,教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。

貪玩:

(1)引導學生讀出相應句子。

(2)課件出示“任憑誰怎么呼喚,他也不肯回來”。換詞釋義:“誰能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學生答)。

(3)創(chuàng)設情境,引發(fā)想象:“如果你是老舍先生,你會怎么呼喚?”(指生說)“自己不行,又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來了嗎?”(引導學生理解‘任憑…也不’的意思,體會貓的貪玩)。

盡職:

(1)引導學生讀出相應句子。

(2)課件出示“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。

(3)動作模仿,體會“盡職”。

過渡:“多盡職的貓啊,真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話,把貓的決心、盡職勁兒讀出來?”(指導學生有感情朗讀句子)。

4、加關聯詞語,初步體會“古怪”。

(引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來,初步體會貓的“古怪”。)。

5、貓的特點還不止這三個呢!自由讀2、3自然段,從中你有體會到了什么?

(學生自由讀后回答,教師板書:溫柔可親一聲不出膽小勇猛)。

6、

總結。

“古怪”。

(看板書)現在你對這只貓有什么評價?(學生回答,教師總結:“既老實又貪玩,既貪玩又盡職;高興時溫柔可親,不高興時一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?!保?。

四、再讀1——3段,體會“喜愛”。

1、過渡:這么古怪的貓,老舍喜不喜歡呢?請大家再來讀讀1——3自然段,標出能體現老舍喜歡的句子。

2、學生讀課文,標出相應語句。

3、指生讀出自己標出的語句,說出體會。

4、(1)出示“說它貪玩吧”一句指讀。

(2)教師引導:“這句話中一連用了三個語氣詞,我們把這三個語氣詞去掉,看看是什么感覺?”(出示去掉語氣詞的句子指讀,引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點)。

(3)情景對話,進一步體會“喜愛”。

出走一天一夜的貓終于回來了,老舍把它抱起來,撫摸著它光滑的毛。家人看見了:“咱家的貓怎么剛回來?太貪玩了?!崩仙嵴f:“——”;鄰居看見了:“你家的貓回來了,太貪玩了?!崩仙嵴f:“——”;幫忙呼喚貓的朋友也來了,老舍說:“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句,故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”,學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同,并想象老舍的心理活動:“老舍正在專心寫作,小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€腳印,看著稿紙上的腳印,老舍想——”

6、指導學生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段,進一步體會“喜愛”。

1、過渡:性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡,貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段,讀出喜愛之情。

2、學生自由練讀。

3、指讀,指導。

六、擴展閱讀,學習從不同角度描寫事物的方法。

1、總結過渡:老舍先生抓住了貓的性格特點,寫出了對貓的喜愛之情,其他作家是從什么角度描寫貓的呢?我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段,相信大家會有新的收獲。

2、指生讀周而復的《貓》,引導學生總結出周而復是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。

七、作業(yè)。

課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物,有些同學家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物,可以是自己家的,也可以是鄰居的、朋友的??梢詫懰臉幼?、神態(tài),也可以寫它的性格。寫完后在班內交流一下,看誰筆下的小動物最可愛。

老舍的貓教學設計篇三

教學目標:

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。

教學重點難點:

有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

教學理念:。

教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。

教學過程:

一、導入新課。

貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。(板書課題讀題)。

二、初讀課文,學習生字詞。

1、自由讀課文,圈出生字新詞,多讀幾遍,同時標出自然段的序號。

2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的?

3、檢查生字詞。(正音:侮)。

4、作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?

(板書:討厭喜歡)。

三、學習課文。

1、默讀課文,想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫喜歡母雞的?

2、學習課文1―3自然段。

(1)輕聲讀,想想作者為什么會討厭這只母雞?你從哪些詞句中看出來的?用筆劃出來,用一個詞概括作者討厭母雞的原因。

(2)、交流,根據學生的回答相機點撥,深化認識:

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴,體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

(3)、說話訓練:這是一只__________的母雞,令人__________!

(4)、感情朗讀,讀出母雞以上的品行。

3、學習4-10自然段。

過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?

(1)快速默讀課文,用筆劃一劃,作者為什么改變了對母雞的態(tài)度?

(2)出示第九自然段讀。(板書:負責慈愛勇敢辛苦偉大)。

(3)讀4―8自然段,說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?朗讀并想象說話,進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺?

四、升華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)。

難怪作者會這樣地贊嘆道:(帶著對母雞的敬佩讀第九自然段)。

2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。)。

五、拓展延伸。

1、同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2、反饋交流。

3、小結:因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一說出來,放學回家的時候,老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!

六、學習寫法。

2、那作者寫貓也是用這種方法嗎?他是怎樣寫貓的?

3、小結:同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受也不同,所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》,同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。

板書設計:

討厭。

母雞敬佩。

無病呻吟勇敢負責。

欺軟怕硬慈愛辛苦。

拼命炫耀偉大。

老舍的貓教學設計篇四

教學目的要求:

1、知識與技能:

1)認讀4個生字。書寫4個生字。

2)正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3)體會風的奇妙。

2、過程與方法:

1)通過形象的課件了解風的無形與奇妙。

2)通過朗讀、背誦體會風的美好。

3、情感態(tài)度價值觀:

培養(yǎng)認識自然、熱愛自然的情感。

教學重、難點:

1、認讀4個生字。書寫4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

教學時間安排:一課時。

教具準備:

有關風的聲音及課件。

一、激趣導入:

1、師:今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈(放的聲音)。

2、師:是什么聲音?(風)同學們的耳朵真靈!今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。(板題:風)。

二、初讀古詩,整體感知。

(課件出示古詩)師:先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀,注意你預習時讀不準的字音。

過度:同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。(想)那首先得過了生字這一關。

三、學習生字。

1、自由輕聲地讀古詩,要求:

1)畫出生字,多讀幾遍,讀準字音。

2)把古詩讀通順。

2、出示生字,自由讀。

3、指名讀,正音。

4、開火車檢查字音。

5、齊讀。

四、出示古詩測讀。

1.自由讀詩,讀通順。

2.指名讀。

3.開火車接讀。

4.齊讀。

五、學習古詩。

過度:同學們的古詩讀得如此的好,想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物?(想)那趕快讀詩吧!

1、自由讀,思考:你讀懂了什么?還有什么疑難問題?

2、學生匯報。(根據學生的回答相機出示課件理解。)。

3、朗讀、背誦古詩。

1)同桌互讀古詩,說說你最喜歡哪一句,并讀一讀。

自由讀。

指名讀(出示課件讓學生在情景中找到感覺)。

評。

有感情地齊讀。

2)背誦古詩。

自由背。

指名背。

分男女生有感情地背。

解落三秋葉——稍快、高。

能開二月花——慢、柔。

過江千尺浪——快、高。

入竹萬竿斜——后三個字一點一頓。

齊背。

六、小結。

師:這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”,全詩無一“風”字,但每一句說的又都是風:風可以把秋天的樹葉吹落,可以使春天的花開放,可以在江面掀起千尺浪,可以鉆進竹林,讓竹子歪斜。

七、拓展思維:

1.仿說:

過度:那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒?

(課件出示“我們知道”)生自由說,指名說。

2、積累詩詞:

過度:同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌,想不想聽一聽,讀一讀?(課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》,師生讀。)。

春風春風,忙東忙西。

去化積雪,去溶冰河。

去發(fā)綠葉,去吹風箏。

看它沒影,聽它有聲。

《風》。

春天里,東風多,

吹來燕子做新窩。

夏天里,南風多,

吹得太陽象火盆。

秋天里,西風多,

吹熟莊稼吹熟果。

冬天里,北風多,

吹得雪花紛紛落。

詠柳。

碧玉壯成一樹高,

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出,

二月春風似剪刀。

八、總結:風真呀?。ò鍟荷衿妫?。

九、指導書寫。

1、讀一讀生字。

2、你認為什么字應該注意?(強調“解”的寫法)。

十、作業(yè):

1、背誦古詩。

2、書寫生字。

板書設計:

落——葉。

風開——花奇妙。

掀——浪。

斜——竹。

老舍的貓教學設計篇五

1運用綜合識字的方法,認識本課生字。

2理解課文內容,體會詩中情感,落實感情朗讀,練習背誦課文。

3續(xù)編小詩,初步感知風的特性,培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。

教學重點。

1會認本課生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學難點。

1讓學生了解風雖然看不到,卻能通過身邊的事物感受到風的存在。

2續(xù)編小詩。

教具準備:生字卡片、感知風的圖片。

課時安排:2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課,揭示課題。

(出示課題)。

二、初讀感知。

1、初讀課文。

跟老師一起走進詩中,我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽,小眼睛認真看,找一找風在哪兒。(課件播放風吹葉動的情景,并配有風聲的悠揚音樂,師范讀課文。要求學生看畫面傾聽)。

想自己走入文中去了解風嗎?(自己認真地把詩歌讀一讀,用自己喜歡的方式解決生字。)。

(字卡帖在黑板上:顫動、點頭、起波、游戲)。

2、檢查字詞。(顫動、起波、游戲)。

看大家專注的神情,我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎?(同桌互相檢查生字認讀情況。)。

愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(字卡)(懂得的就大聲地讀出來。開火車讀)。

真棒,下面咱們加大難度,誰有勇氣起來讀讀課文?(指名三人接讀詩歌。)。

表揚讀得好的同學,糾正存在的讀音問題。

三、感知課文,體會風就在我們身邊。

(一)勾畫描寫風的句子。

同學們,你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說,你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆,看一看,課文哪些句子,讓我們知道風就在我們的身邊,請用“——”畫出來。(畫一畫,反饋。)。

(二)師生合作讀,找風。

1、老師也想和你們讀讀課文,我一邊讀一邊提出問題,你們用詩中的句子來回答我。

2、誰也沒有看見過風,不用說我和你了。風在哪兒呢?

3、誰也沒有看見過風,不用說我和你了。你們看見風了嗎?

4、誰也沒有看見過風,不用說我和你了。你們能感受到風嗎?

5、小結:是啊,誰也沒有看見過風,但是風就在我們的身邊。

(三)學生匯報。細讀課文,知道怎樣能感受到風。

1、三節(jié)小詩中,你最喜歡哪一處的風,先美美地讀一讀,再說說你的為什么喜歡。

2、學生匯報,相機指導。

第一節(jié):

(1)但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。

(2)學生質疑(預設:什么叫顫動?)。

解決方法一:換詞法:抖動。

解決方法二:同學們,快伸出你的雙手,這就是一片一片的小樹葉,風來了,小樹葉在枝頭什么樣?(學生的小手動了起來)哦,一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了,這就是顫動。

(3)綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來,誰能讀出來?

(4)看來,每個人對課文有不同的感受,所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。

第二節(jié):

(1)林木點頭的時候,我們知道風正走過了。

(2)想想什么意思,怎么才能讀好?

(3)你們看,林木正在向你們微微點頭(放課件),就好像?把你的想象送到句子中說一說。(出示課件:林木微微點頭的時候,就好像____)。

(4)林木微微點頭什么樣?你能讀出來嗎?同桌互相讀一讀。(同桌互讀)。

(5)誰愿意推薦一位同學讀一讀?(生推薦讀)。

第三節(jié):

(1)誰再來說說從哪兒感受到了風?

(2)你從這找到了風(投影:平靜的水面,微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。

(3)再看(投影:波浪)一樣么?

(4)波浪的力度比較大,可是這里呢,,風不急,是微風。所以這里要讀得怎么樣?誰會讀?(指名讀,示范讀,跟著讀)。

(5)小手動一動,扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。

風兒風兒悄悄地來了……。

風兒風兒輕輕吹……。

風兒風兒大起來了……。

同學們,風會和我們玩快樂的游戲,所以我們讀這句的時候,心情是快樂——(快樂的)。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。(如果學生不理想,教師可以范讀:老師可以讀得更快樂。像我這樣讀,好嗎。

四、指導背誦。

五、激發(fā)想象,拓展延伸。

1、你們背得這么好,把風也吸引來了。快看,它來到了哪兒?(課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英)。

誰也沒有見過風,不要說你和我了。

但是的時候,我們知道風()。

2、真沒想到,我們班的同學也會寫詩。

請你也來當回小詩人,選擇圖上的內容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。(課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子)。

3、走出教室,找一找風在哪里。

第二課時。

指導生字書寫。

1.朗讀課文。

2.你認為本課生字中哪個字你會寫了?如果會寫,請到前邊來教一教大家。

學生書寫,注意筆順,怎樣把字寫好。

3.你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢?

4.教師指導重點字:過,半包圍結構,先寫“寸“后寫偏旁,捺要長一些等。

5.“說”為左右結構,但書寫時,要左窄右寬,帶這個偏旁的字有()。

老舍的貓教學設計篇六

《課標》強調語文學習以讀為主,并指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!痹诮虒W中我以讀帶講,培養(yǎng)學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎上,為學生創(chuàng)造運用語言的情景使學生將文本語言進行內化轉變,再創(chuàng)造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現教師的主導作用。“教無定法,貴在得法?!庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我采用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實得到語文素養(yǎng)的提升。

(二)教材分析。

本單元主要學習的是各作家筆下的動物,讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象?!敦垺愤@篇課文,是著名作家老舍先生寫的一篇散文,本文主要通過貓的.古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫,流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段,分兩個部分來寫,前1—3自然段主要寫貓的古怪性格,而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文,把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

(三)學生分析。

小學四年級學生好奇,愛問,素質教育的要求是:著重進行篇的訓練,加強深入理解課文內容,概括課文中心思想,理清層次的訓練,重視培養(yǎng)觀察,分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

(四)教學目標。

1、知識目標:學會本課的13個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

能力目標:有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

情感目標:了解貓的古怪性格和可愛,感受作者與動物之間的那份和諧美好。

2、教學重點和難點。

(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。

(2)在閱讀中體會大貓的古怪,小貓的淘氣。

(五)教學策略:

本課教學中主要采用自主、合作、探究的學習方式,讓學生通過親自體驗,自讀自悟,想象感悟等方法突破本課的重難點,為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法。

(六)教學用具:

1、學生的學習準備:預習課文生字,搜集有關老舍的資料。

2、教師的教學準備:分析文本,進行適合班情學情的教學設計,制作簡單適用的課件。

二、課堂系統部分——教學過程。

(一)、游戲導入,激發(fā)興趣。

1、同學們,你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好,上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲,愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則:一個同學上臺做動作,其他同學猜動物名)真不錯,看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家,也非常喜歡動物,他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對,今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。

2、師生一起寫課題并齊讀課題。

3、師:老舍爺爺是一位非常了不起的作家,首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示:認識老舍爺爺)。

4、師:老舍爺爺一生除了寫作之外,還有兩大愛好:養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文,在相關的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學要求:a、課文一共寫了幾種貓?b、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)。

(二)、初讀——感知貓的特點。

師:看到同學們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大的,現在來匯報一下吧。

預設:生:課文一共寫了2種貓,大貓和小貓。(板書)。

師:同學們第一遍沒有白讀,找的很準。接下來,請你們迅速瀏覽課文,能不能分分層次,哪幾段寫大貓,哪幾段寫小貓。

生:指名學生答。

師:看來這個問題你們都讀懂了,都迫不及待地搶著回答了。(板書:1-34)。

師:現在交流第二個問題。

生:學生交流。

師:教師相機(板書:古怪可愛)。

(幻燈出示兩個句子:)。

師:這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)。

生:學生齊讀句子。

(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”

1、了解大貓的古怪。

師:課文第一句就說:“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

預設生:古怪指跟一般情況很不相同,讓人覺得詫異,感到生疏罕見。

師:本課指貓的性格特別,讓人難以捉摸。

師:那么,貓的性格古怪在哪里呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段,找一找相關的句子并說說你的體會。

師:我看大家已經學完了,我們來交流一下吧。

預設。

生1:我從哪句話讀懂了貓很老實,有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)。

師:貓既老實又貪玩,的確古怪。(板書:老實貪玩)。

生2:我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)。

師:是呀,多古怪的貓,說它貪玩吧,可是抓起老鼠來又毫不含乎,盡職盡責。(板書:盡職)。

生3:我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)。

師:你很會讀書,對比著體會貓古怪的性格。(板書:溫柔可親一聲不出)。

生4:我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)。

師:膽小而又勇猛,多么矛盾的性格,多么古怪的性格啊!(板書:膽小勇猛)。

師:同不們可真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀,注意讀出自己的感受。

生:指名學生讀。

2、體味小貓的可愛。

師:剛才,同學們通過讀書交流,發(fā)現大貓把這么多古怪的性格集于一身,真可謂是與眾不同!其實,老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面,請__同學朗讀課文第4自然段,其他同學邊聽邊思考:小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)。

生:學生讀。

師:我們來交流一下吧。

生:學生交流匯報。

師:相機總結板書(玩?zhèn)€沒完沒了撞疼了也不哭摔跤打秋千)。

(四)、悟情——人愛貓,貓親人。

生:你見了他,絕不會責打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛。

生:如果學生沒找到,就(幻燈出示句子:它要是高興……給自己解悶)。

師:稿紙上的梅花指什么?

生:貓的腳印。

師:明明就是貓的腳印弄臟了稿紙,卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已,在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔美妙長短不同等)。

(幻燈出示)。

如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲——。

如果貓聽到主人呼喚,它也許會干脆利落地短叫一聲——。

如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲——。

如果主人正在給貓抓癢,它也許非常舒服地細叫一聲——。

如果貓不想叫了,它就會——。

師:真有意思,怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了,貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓,老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們,這真是“人愛貓,貓親人”啊!

(五)、作業(yè)超市。

1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。

2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

三、課后系統部分——教學反思。

老舍的貓教學設計篇七

教材分析:

《風》是北師大版二年級上冊第十三單元《風和水》的第一篇主體課文,是著名作家葉圣陶先生的一首小詩。詩歌行文清新活潑、淺顯易懂,像鄰家大哥哥在哼念童謠。這首小詩平凡中透著靈動、樸實中蘊含著優(yōu)美,語言特點顯著,于不變中有變,錯落有致。全詩以第一人稱,從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風,讓學生初步感知風的特性,受到美的熏陶。

學情分析:

《新課程標準》提出“語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,應該重視語文的熏陶感染作用,應著重培養(yǎng)學生的'語文實踐能力。”這首詩歌既鍛煉了學生的觀察力和想象力,也鍛煉了學生的語言表達能力,在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。詩歌中生字詞不多,讀來朗朗上口,易于熟讀成誦,在學生理解兒歌的基礎上,把學生思維發(fā)散開來,通過尋找風,激發(fā)學生思維,使其迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。二年級的學生年齡小,好動,易興奮,易疲勞,注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力,提高課堂教學效率。

教學目標:

知識與技能:

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感知風的特點,體會詩歌韻味。

2.學生在生活中觀察風,培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習慣。

3.自主識字,在實踐中總結不同的識字方法,逐步靈活運用。

過程與方法:。

以讀為主,在有感情地朗讀中感受風給大地帶來的變化。

情感態(tài)度價值觀:

激發(fā)熱愛大自然的情感和觀察自然、探究自然奧秘的興趣。

教學重點:

正確、流利、有感情地朗讀詩歌,理解詩歌,體會詩歌的韻味。

教學難點:

仿寫詩歌,培養(yǎng)語言文字的運用能力。

教學準備:教學課件,教學卡片,相關視頻,朗誦背景音樂。

教學課時:第1課時。

教學過程:

一、談話激趣,引出課題。

1、小朋友們,你們喜歡叫朋友嗎?今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,大家想不想認識它?咦,它怎么一溜煙不見了,讓我們一起去找找它。

2、欣賞圖片,找出新朋友。(出示課件圖片)。

瞧!它調皮的跑出去玩了,它和柳枝在跳舞,和風車轉圈圈,和國旗游戲,送小朋友的風箏飛上了天。它就是老師今天帶來的新朋友,你們知道它是誰嗎?(風)。

3、導出課題,板書課題。

二、初讀感知,認識字詞。

1、你們喜歡這個朋友嗎?為什么?(頑皮、可愛、淘氣)那就請大家趕快到詩歌去找找它,和它交交朋友。

2、大家讀得可認真啦!請問遇到不認識的生字,你是怎么解決的?

學生匯報自己的識字方法。

3、老師也很喜歡這位朋友,也想認識它。(教師配樂范讀兒歌,學生評價。)。

4、學生多種形式認讀詞語。(指名讀,集體讀,開火車讀等)。

三、品讀詩歌,體會感情。

1、詞語關我們已經順利通過了。風娃娃已經躲在詩歌里了,細心地孩子才能找到它。同桌合作完成。

2、匯報結果。

3、你最喜歡哪里的風,請再次讀一讀那個小節(jié)。(生自評、互評)。

4、教師出示相應的小節(jié),與學生一起品讀詩歌。(隨文識字)。

5、多種方式朗讀,感受風來時給大地帶來的變化,體會詩歌韻味。(指名讀、男女生賽讀、加動作表演讀、教師引讀、集體朗讀等)。

6、風看不見摸不著,但我們可以從周圍的事物中找到它,感受到它。現在,它又跑去哪里了呢?讓我們一起去大自然中找一找。

出示句型,仿寫兒歌。

誰也沒有看見過風,

不用說我和你了,

但是的時候,

我們知道風了。

四、課外延伸,拓展視野。

1、視頻《風是怎樣形成的》。

2、欣賞有關風的詩歌。

五、作業(yè)超市。

1、背誦詩歌,仿寫詩歌。(必做)。

2、畫一畫你看到的風。

3、在生活中觀察、探索大自然神奇的奧秘。

老舍的貓教學設計篇八

學習目標:

1、反復朗讀,品讀關鍵語句,體會作者思想感情。

2、引導學生積極參與,合作探究,多角度理解文章的主旨。

預習作業(yè):

1、自讀課文,利用工具解決課后生字詞語,及閱讀中感覺有疑難的語句;。

2、默讀課文,劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。

3、品讀課文,賞析細節(jié)描寫。

4、研讀課文中抒情議論之語句,探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。

學習過程:

學習環(huán)節(jié)與內容學生學習方法教師指導方法監(jiān)測與反饋備注。

預習按照預習提綱要求,在書上作批注,完成導學案上的作業(yè)。出示預習提綱,明確完成的思考作業(yè),介紹旁注法和圈點勾畫法及運用。小組長檢查,課代表抽查2-3個小組,教師抽查2-3個小組。給下列劃線的字注音:

憂郁()污澀()悵然()蜷伏()懲戒()凝望()詛罵()慫恿()叮囑()。

導入新課學生說一說自己喜不喜歡貓,為什么?教師出示一些貓的照片。

讀貓,說故事。學生聽完教師說后,做2分鐘準備,然后舉手起來說。老師先舉個例子。(邊看書邊講述,給學生示例)比如,我說第一只貓,可以這樣說:我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家,我也很喜歡,常在陽光下打滾,還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我,活潑可愛。它可是不久,我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。教師提示:我養(yǎng)了幾只貓?你最喜歡哪一只貓?在學生代表回答后,師生共同評議,并寫出答案:

讀文,明結構學生自己獨立思考3分鐘后在小組交流,然后各組推選一名學生回答。教師提問:三只貓,用墨一致嗎?作者著重寫了哪一只貓?前兩只貓可不可以刪除?教師在學生講解后對課文的詳略和鋪墊做點撥。

完成教師提出的問題。

提出自己的問題。

讀人,悟真情;學生速讀課文,畫出表現作者情感的語句,圈畫出表現作者心情的詞語。教師談話引入俗話說:言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受,它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們,你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎?速讀課文,畫出表現作者情感的語句,圈畫出表現作者心情的詞語。教師巡視指導。養(yǎng)貓,有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎?小組內先交流:讀一讀,表現我心情的語句。說一說,表現了我怎樣的心情。同學評一評,讀出了這種情感了嗎?應該如何讀?然后全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢?誰先讀?讀后師生評議。

教師小結:通過我們的朗讀、理解、品味,作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛,三起三落,構成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。(板書:養(yǎng)貓之樂和失貓之痛)由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

讀生活,說感悟學生以“(對于)______,我想對你說_____________”

說一句話。請選取一個對象,暢所欲言。教師談話:讀過三只貓的故事,讀過作者的心聲,我們不僅與貓同呼吸共命運,而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們,作者僅僅是在說貓嗎?我們分明有種錯覺:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!學生展示自己說的話,然后教師根據學生發(fā)言進行點撥。

點評儲備:

第三只貓:在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸。

鄭振鐸:凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。

拓展延伸學生以小組為單位舉出例子,然后全班交流。教師談話:貓的世界就是人的世界,人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度,關注動物,善待生命,我們期待類似的悲劇不再發(fā)生??墒牵覀兩钪袇s一而再,再而三的發(fā)生,請你們舉一個例子來說明。全班交流,師生評議。

課文小結三只貓,三個故事,三種命運。作者的得與失,悲歡離合,自責反省,都給與我們深深的啟迪。關注動物,善待生命,我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。請大家記?。骸吧且粭l河流,任何一朵浪花都不容忽視”!

老舍的貓教學設計篇九

教學內容:

語文s版五年級下冊第六課《貓》。

本文寫了貓的古怪性格,并寫了滿月小貓的可愛,字里行間抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。

教材分析:

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章,課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時,是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛,而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情,對生活的熱愛,“人愛貓、貓親人”,為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式,按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分,第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起,第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起,同時,也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將前后兩部分內容緊密聯系在一起。

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

3、仔細觀察事物,學習課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話。教學重點:體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。教學難點:學習課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話。

教學方法:

以讀代講。

讀中品悟。

讀寫結合等。

教具準備:

ppt多媒體課件。

教學過程:

一、交流預習,整體感知。

1、學習本課新詞:暖和。

稿紙。

屏息凝視。

枝折花落稿紙。

任憑。

遭殃。

磨蹭。

溫柔可親。

抓癢。

古怪等提醒學生注意多音字:

2、讀課文想一想:課文是從哪幾方面寫貓的?概括課文主要內容并分段。

二、重點研讀,理解古怪。

1、瀏覽課文1———3自然段,找出這一部分的中心句。

2、朗讀課文第一自然段,圍繞“古怪”,老舍先生寫了貓的那些特點?

預設:老實。

貪玩。

盡職。

3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓,看圖片,猜一猜圖片分別對應那種性格的貓,為什么?用文中語句回答。

4、細讀“貪玩”的句子:指導讀好“一天一夜,任憑也”指導讀好本句中的“吧,呀,呢”,體會老舍的語言特色。

5、細讀“盡職”的句子:理解“屏息凝視”,(做動作)指導讀好“非不可”,把這個句子改成肯定句。

6、默讀第二自然段,說說這一自然段寫了貓的什么特點?預設:高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子,指導讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲,讀相關句子。理解“蹭”體會人愛貓,貓親人。

對比句子,體會兩個句子表達情感上有什么不同。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個腳印。

7、自由讀第三自然段,交流貓的特點,看圖片加深印象,再讀,讀出不同語氣。

8、請你來闖關:貓的性格實在有些古怪,既老實又(),既()又(),既()又(),既()又(),既()又()。

9、思考:老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎?說說你的理由。學生討論交流。

(抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。)。

二、學習作者,妙筆生花。

1、簡介作者:老舍。

2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點,你選哪一句?如果用一個詞語呢?(明確:本文圍繞總起句寫,內容具體,描寫生動。)作者就是這樣圍繞中心句展開描寫,先總再分,選取具體的事例,為我們展示了一只性格古怪的大貓。

3、學習課文的寫法,寫寫自己熟悉的小動物,注意圍繞總起句寫一段具體的話。

4、交流點評。

三、讀中感悟,體會“更可愛”

過渡:現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓,還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。1.自由讀第四自然段,你覺得這是一只()的貓。2.交流:哪兩個詞提現了作者對小貓的喜愛之情。(生氣勃勃、天真可愛)。

3、自由朗讀,讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、總結全篇,升華情感。

五、作業(yè)設計,推薦閱讀。

1、課后留心觀察,寫一篇描寫小動物的日記。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書設計:

老實。

貪玩。

盡職。

大貓性格古怪。

高興。

不高興。

老舍的貓教學設計篇十

《養(yǎng)花》是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花,熱愛生活的思想感情。

《養(yǎng)花》是小學課本的傳統篇目之一,作為名家名篇,研究這課的老師自然不少。大多數教學設計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題,以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路,這種教學的不足是:首先,忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深,才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂,脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂,恰似是無源之水,無本之木。其次,就樂趣談樂趣,學生的思考呈開放性,但流于瑣碎、零散,缺乏整體感和層次性。第三,如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。

在反復閱讀中,我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂,文中處處洋溢著作者的愛花之情,兩種情感交織在一起,交相輝映,相應成趣!另外,老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活,這些豐富的情感——“有喜有憂,有笑有淚”成為一種美好的回憶,這也是一種樂趣呀!同時,在字里行間,還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理:“多得些知識決不是壞事?!薄安粍趧?,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”等等。

在深刻理解教材的基礎上,我們明確了學習思路:體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理。“愛花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎;“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。

一、捕捉時機。

如在理解“在我的小院里,一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒有它們的運動場?!币痪鋾r,一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草,他家的花草很多,可以感受到他很愛花?!苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞,感受到老舍家花很多,非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》,老舍愛貓,家里卻沒有它們的運動場,你又感受到什么了?”由此,學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學過老舍的《貓》,這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情??墒沁@些貓在夏天只能上房去玩,這說明老舍愛花勝于愛貓,非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓。”教師再次點評:“你聯系了老舍的另一篇文章來談,對比思考,深切地感受到了老舍先生的愛花之情,很好。你能讀好嗎?”

二、順學而導。

在教學“結合課文談對‘這多么有意思呀!’這句話的理解,體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學環(huán)節(jié)時,當學生感悟到勞動有意思時,我用反詰法進行導學,如:“搶救花草,使人腰酸腿疼,熱汗直流,這么累,怎么能說有意思呢?我不同意?!?/p>

教師的質疑激活了學生的思維,促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流,學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣,而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動,使所養(yǎng)的花草免受風雨之災,并開花結果,這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程,是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導,解決了這節(jié)課的教學難點,使學生在認識上從不正確到正確,由模糊到清晰。

老舍的貓教學設計篇十一

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

2、認識本課8個生字。

3、感受詩中的意境,培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。

教學過程:

一、導入:

2、解題:

什么是風?(由于空氣流動形成了風)。

二、初讀課文:

1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文(不認識的字,看看拼音,多讀幾遍)。

2、認生字卡片,并在課文里圈出來,再讀一讀。

3、自由讀課文,標一標這首詩有幾節(jié)。

三、細讀課文:

1、導學第一節(jié):

(1)自讀第一節(jié)(注意:把詞連起來讀一讀)。

(2)指名讀(其他同學思考:從哪個詞可以看出風來了,并把它圈?。?/p>

(3)做一做樹葉顫動的動作。

(4)指導朗讀:自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀。

2、合作學習第二節(jié)。

(1)自讀第二節(jié)(注意重音、停頓)。

(2)同桌互讀第二節(jié)。

(3)讀了這一節(jié)你怎么知道風來了?(圈出表示風來了的詞)。

(4)指導朗讀:指名讀、分組讀、帶動作讀。

老舍的貓教學設計篇十二

1.知識與能力:積累重點詞語,品味精美、富于表現力的的語句,提高對文章的整體感知能力。

2.過程與方法:培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,在理解課文內容的基礎上,調動已有的知識儲備,結合自己的生活體驗,引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。

3.情感、態(tài)度與價值觀:學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。

教學重點難點:

1.重點:品味語言和多元解讀主旨;。

2.難點:多元解讀主旨。

老舍的貓教學設計篇十三

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓,貓親人”的情感。

【重點難點】。

1、重點:學習作者是如何把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、難點:在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學過程】課前讀本課詞語。

一、導入:創(chuàng)設情境,談話交流。

1、上課之前,老師先請同學們猜一個謎語。(課件出示)。

今天我們來認識老舍爺爺家的貓,(齊讀課題)。

老舍爺爺一生除了寫作之外,還有兩大愛好:養(yǎng)貓和養(yǎng)花。

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、初讀課文,整體感知。

1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢?請同學們打開課本p70,自由朗讀課文:注意生字新詞的讀音,有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。(出示自讀要求)。

2、檢查交流。

(3)根據這道填空題,、你能找出課文的兩個中心句來嗎?(指名生說)(課件出示,齊讀)。

貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經學會淘氣。

三、剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段,看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格?你從哪些句子中體會出來的?用手中的筆圈出來畫出來,注意學習語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然后完成《語文作業(yè)本》p48—t4(生反饋練習答案)完成了練習冊,我們繼續(xù)看到課文,通過剛才的練習,我們知道了貓的性格既(又()又(),())。你找到有關的句子了嗎?誰來說一說。

預案:

(1)老實(我們一起來讀讀吧)這只貓確實挺乖的,可是它會一直這么老實嗎?

(2)貪玩:任憑??也??

a、男女生分別讀。

b、從這組關聯詞中你能看貓的什么特點?)。

c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊,你覺得會有誰怎樣呼喚貓?

過渡:真是一只貪玩的貓!可是,貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢?)。

句子二:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。R讀)。

你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢?

盡職:屏息凝視,非??不可品味:屏息凝視。

a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?(指名回答:抑制呼吸,聚精會神地看,不發(fā)出一點聲音)。

b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”,請大家先找好“凝視”的目標,“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗)。

你們剛才的感覺是什么?

c、交流感受。

d、師:我們才體驗了10秒鐘,而貓一連就是幾個鐘頭,可見貓是多么的——(盡職)。

(讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧)。

e、品味非??不可。

(1)這是一個什么句式?如果把它改成肯定句要怎么改?

(2)、從這個句子中除了體會到貓的盡職,你還體會到什么?讓我們再把自己的感受融入到朗讀中去吧!

過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,的確非常古怪!

句子三:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。

句子四:它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書:高興不高興膽?。翰赜旅停憾?。

2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

(貓到處亂跑亂跳,腳一定臟兮兮的,它踩在老舍爺爺的稿紙上,老舍爺爺不但不生氣,反而稱它的腳印為小梅花,可見老舍爺爺是多么的喜歡它)。

(5)它還會豐富多腔地叫??變化多端。品味“豐富多腔”:

師:我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲:

a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲——(生:齊叫“喵——”)。

b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應一聲——(生:齊叫“喵”)。

c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵??”)。

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會非常舒服地細叫一聲—(生:齊叫“喵”)。

e、如果貓不想叫了,它就會——(生:齊叫“咕嚕咕?!保?/p>

師:這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙,老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了,可見,老舍爺爺是多么的喜歡它。

(6)它若是不高興啊,??一聲不出。無論??也??

(7)它什么都怕?這只貓還有什么古怪的地方呢?(你真是個細心的孩子)。

勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小,又勇猛的貓吧。藏斗。

師:(指著板書)貓的性格古怪體現在這么多方面,從這些詞語中你們發(fā)現了什么?(意思相反)(指名回答,)。

師:這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪,老舍爺爺喜歡它嗎?帶著你的感受再讀讀這一段吧!

過渡:從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。

四、

總結。

寫法;

2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情?

3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的?

“貓的性格實在有些古怪?!弊髡邍@這句話,也就是一個總起句,舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情,這樣的表達方式就是總分式構段方式。

5、性格古怪的貓是如此的可愛,滿月的小貓又是怎樣的呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學習。請同學課后完成這個小練筆。(課件出示)。

下課!

【板書設計】。

老舍的貓教學設計篇十四

對于教材我是這樣理解的,《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的.第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,本文層次清晰,課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,這篇由兩部分構成,并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將兩部分內容緊密地聯系在一起;采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現。表現貓的特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。文章結構嚴謹,條理清晰,語言優(yōu)美樸實,淺顯易懂,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓,貓親人”的感情主線,從而體會人與貓之間相互信任,和諧相處的美好境界。

因此,基于教材和學情,我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設計了以下三個維度的教學目標:

1、知識與能力:會讀乖、憑、職等字,會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法:通過有感情地朗讀以及賞析語句,理解課文內容,體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處,學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,通過理解和朗讀重點詞句,了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點,學習作者真實、具體的表達方式,體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

為了達成本節(jié)課的教學目標,根據教材內容并結合學生的實際情況,本課教學分為兩課時。

第一課時為學生初讀課文,理解并學會生字詞,整體感知課文的主要內容,初步感知大貓和小貓的性格。

第二課時為有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子,體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情,激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

下面,我重點說一說第二課時的教學過程。

我是準備這樣導入的,以學生猜謎語的方式進行導入。緊接著問同學們,誰家養(yǎng)過貓呀?貓給你們留下了什么印象呢?今天,我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。(板書課題)。

(設計意圖:通過學生喜聞樂見的話題入手,激發(fā)學生學習的興趣。)。

(一)回顧課文。

學生匯報:大貓————古怪小貓————可愛。

(二)重點研讀1———3自然段。

我們繼續(xù)來學習課文,來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的,質疑:大貓的性格特點到底怎么古怪呢?師范讀第一自然段,學生邊聽邊想貓的古怪性格體現在哪兒?找出描寫古怪的關鍵詞語。

生匯報:

1、老實。

學生匯報:貓的老實表現在哪里?

學生朗讀,教師指導。

2、貪玩。

學生匯報:貓的貪玩表現在哪里?

為了讓學生體會到貓的貪玩,我設置了這樣的情境:它已經跑出去一天一夜還沒有回來,此時老舍一家人的心情會怎樣呢?學生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。

“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”在這句中,讓學生多朗讀幾遍,并找出關聯詞語“任憑…。。也…。”通過朗讀的形式讓學生體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。

說明這只貓既老實又貪玩。

3、盡職。

學生匯報:貓的盡職表現在哪兒。

學生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸,聚精會神的看。

師:貓屏息凝視時會是什么樣子?

學生說。

學生結合自身遇到過的事情談屏息凝視。

課件出示:“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!”

課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出它的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心,突出表現貓地盡職。

學生有感情的朗讀。

接著,引導學生找出“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現了貓“實在古怪”的性格。)。

找學生有感情的朗讀第1自然段。

接著研讀第2、3自然段,繼續(xù)體會貓古怪的性格。

學生們自由的朗讀第3、4自然段,找出描寫貓古怪的詞語。

匯報:高興時溫柔可親不高興時一聲不出。

出示問題:溫柔可親表現在哪里?

學生匯報:

1、用身子蹭你的腿,要你給它抓癢。

2、或是在你寫作的時候,跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

3、豐富多腔的叫喚。

4、給自己解悶。

緊接著質疑:蹭是什么意思?誰能表演一下蹭的動作?大貓在蹭主人時可能在想些什么呢?

在出示句子或是在你寫作的時候,跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候,跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好?小組內交流自己的想法。

學生匯報:“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然,第二句把腳印比作梅花,多美啊,盡管是貓踩臟了稿子,但在作者眼里就像一朵朵小梅花,愛貓之情躍然紙上。

課件出示:“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!保ā盁o論”用來表現條件不同而結果不變,我們體會到貓在不高興時冷漠的表現。)。

表現貓古怪的詞語還有哪些?

學生匯報:什么都怕——勇敢。

學生想象貓的各種叫喚:當貓遇到蛇的時候,它會勇猛的叫一聲——————————喵。

當貓剛剛吃飽喝足,它會心滿意足的長叫一聲—————————喵。

當貓聽到主人的叫喚,它會干脆利落的應一聲————————喵。

當貓生氣了,想要打架,它會粗聲的吼一聲—————————喵。

當貓不想叫了,它就會——————————————咕嚕咕嚕。

這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。

指導學生朗讀。

師總結貓在高興時與不高興時的表現和膽小與勇猛的矛盾性格,讓我們了解了它性格中的古怪,有時溫柔可親,有時一聲不出。作者通過具體的事例,把這些特點寫得細致、真切,可見作者對貓的親近與喜愛。

設計意圖:讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導,加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點,培養(yǎng)學生的概括能力。

(三)研讀第四自然段,體會小貓的可愛和淘氣。

“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責打它,它是那么生機勃勃,天真可愛!”

(“天真可愛,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。

設計意圖:此環(huán)節(jié)加深了學生對課文的理解,激發(fā)了學生對貓的喜愛之情)。

老舍的貓教學設計篇十五

1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

2.激發(fā)同學熱愛生活的情趣,初步培養(yǎng)同學抓住特點觀察動物的興趣。

3.學習課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話。

體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。

:學習課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話。

一、品詞句,體會“貓的性格實在有些古怪”,體會作者對貓的喜愛之情。

1.瀏覽課文1——3自然段,找出這一部分的中心句。

2.默讀課文,圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓?(舉例:老實的貓)。

3.交流。

4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎?抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。

二、妙筆生花。

1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點,你選哪一句?如果用一個詞語呢?(明確:本文圍繞總起句寫,內容具體,描寫生動。)作者就是這樣圍繞中心句展開描寫,先總再分,選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。

2.拓展(播放視頻)。

(1)用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。(舉例:自習課的特點老師用一個詞“熱鬧”)。

(2)把詞語補充成一句話。(舉例:自習課上教室里正熱鬧呀?。?。

(3)想一想圍繞這個中心句,你可以寫哪幾個事例?(舉例:我班的調皮鬼在干什么;愛唱歌的在干什么;我同位在干什么……)。

(4)連詞成句,連句成段。(提示用上平時積累的好詞佳句。)。

3.交流點評。

三、品詞句,體會“滿月小貓的淘氣可愛”,體會作者對貓的喜愛之情。

過渡:現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的'大貓,還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。

1.自由讀第四自然段,你覺得這是一只()的貓。

2.交流:哪兩個詞提現了作者對小貓的喜愛之情。(生氣勃勃、天真可愛)。

3.自由朗讀,讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、總結全篇。

同學你喜歡老舍先生家的這只貓嗎?為什么?

五、作業(yè)。

1、課后留心觀察,把剛才寫的片段修改完善。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書:

老實貪玩盡職。

15貓大貓古怪高興不高興。

膽小勇猛。

小貓可愛和淘氣。

老舍的貓教學設計篇十六

1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,體會老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。

2、激起學生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

重點:在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點:初步嘗試比較閱讀的方法,體會不同作家寫貓的異同。

學生:預習課文、了解老舍。

借助謎語導入新課。

1、揭示課題。

2、復習導入新課。

二、自主學習。

1、出示學習目標。

自主嘗試:

1、大聲朗讀讀課文第1———3自然段,說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找,用橫線把它畫出來。

3、從你發(fā)現的貓的性格特點中,你還可以發(fā)現老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么?

2、學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀,理解古怪。

(一)創(chuàng)設情境,理解古怪。

1、初步感知:讀第一自然段,發(fā)現貓的哪些性格?找一找,用橫線把它畫出來。

2、理解貪玩:通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗,品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境,通過朗讀品味老舍先生的語言,升華情感。

3、理解盡職:理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視,體會貓等老鼠的決心,感受貓的盡職。指導朗讀,感受貓的盡職。

5、過渡:作者通過細致的觀察貓,才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體,寫法也獨到,請比較兩組句子。

a句能換成b句嗎?為什么?

a、說它老實吧。

b、它很老實。

a、說它貪玩吧。

b、它很貪玩。

6、學生討論。

8小結:透過對立、矛盾的性格,體會貓的性格的古怪。

(二)進一步理解貓的性格古怪。

1、自主發(fā)現:自讀第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,體會古怪。

2、匯報交流:

(1)理解蹭、演動作、談想法。

(2)理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句,說這時大花貓又在想什么?體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情,指導有感情朗讀。

(3)a句b句哪句更好?為什么?

a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段,以我們家的大花貓的確(實在)勇猛為中心說一段話。

四、領悟寫作方法。

五、課堂小結。

六、布置作業(yè)。

老舍的貓教學設計篇十七

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情,洋溢在字里行間。

1、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格,激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

2、能用課文中的一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3、朗讀課文,背誦第二段。

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格,激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

能用課文中的一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

一、分段,讀課文,了解內容,串連各段段意,歸納課文主要內容,背誦第二段。

讀課文分段。

第一段(1————3):介紹了貓的古怪性格。

第二段(4):寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容:(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)。

二、學習第一段。

讀課文第一段,回憶課文內容。(要求邊讀邊思考)。

1、貓的古怪性格表現在哪里?

表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別,很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪:

貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;。

貓高興時溫柔可親,不高興時不理不睬,一聲不坑;。

貓即膽小,又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

2、結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽,為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論,再讀課文體會作者的思想感情)。

3、學習第二段:思考完成。

用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

抓詞語說理解,談體會。方法:讀句子,話詞語。

(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?,它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕,摔疼了也不哭,而且肆無忌憚在花盆摔交,抱著畫枝打秋千,致使枝折花落,盡管滿月的小貓到處闖禍,毀壞東西,但作者卻更加喜愛這生機勃勃,天真可愛的小貓。

讀課文體會作者的思想感情(抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情)。

再讀課文,用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?。

板書:

老實、貪玩、盡職。

溫柔可親、一聲不吭。

性格古怪,膽小,勇猛,喜愛。

耍個沒完。

淘氣,摔疼了也不哭,天真可愛。

摔跤打秋千。

作業(yè):

一、組詞。

1、形近字組詞。

性()憂()職()凝()。

姓()優(yōu)()織()疑()。

癢()稿()淘()耍()。

樣()搞()掏()要()。

跌()辟()跤()憑()。

秩()僻()校()算()。

2、多音字組詞:

二、填空組成詞語。

無()無()生氣()()性格()()閉息()()變化()()()()可親。

三、造句。

無憂無慮。

四、背課文(第4自然段)。

老舍的貓教學設計篇十八

教學內容:

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級上冊第十五課《貓》第二課時。教材分析:

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。教學目標:

1.認識七個生字,會寫十三個生字,能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內容,體會作者是如何把貓的特點寫具體的,并表達出自己對貓的喜愛之情。4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點:

1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備:

學生方面:搜集老舍先生的相關資料,搜集貓的圖片,想想自己與小貓之間發(fā)生的故事。

教師方面:搜集到的貓的圖片,課文重點詞語、設計理念:

伴隨著新課程改革的實施,課題研究勢在必行,學校確立了“創(chuàng)設情境,提出問題——教師點撥,解決問題——鞏固訓練,拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導,以學生為主體,以思維訓練為主線,為學生創(chuàng)設民主,和諧的學習氛圍,給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現“知識與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價值觀”的三維目標,倡導自主,合作,探究的學習方式,價值體現在教學關系上是教服務于學,師生關系上是師服務于生,從而造就了充滿生命活力,和諧高效課堂。

教學過程:

一、學法導課。

1、同學們,當你遇到一段話,一篇文章的時候,你是怎樣讀懂它的?

2、學生交流,教師隨機板書。(讀,圈,畫,批等)。

3、你們可真會讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。(板書課題)。

二、出示預習題。

1、上節(jié)課,我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?

2、學生交流,隨機板書。(古怪、淘氣)。

3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點吧!

4、請大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學習吧!

三、匯報交流,教師點撥。

(一)、剖析古怪,感受淘氣。

看到同學們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大,現在來匯報一下吧!

1、誰能說說貓的古怪性格表現在哪些地方?能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎?

2、學生交流匯報,教師點撥:這一段是圍繞哪句話寫的?“古怪”是什么意思?

3、學生交流匯報:老實有什么表現?

教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”,并指導學生朗讀。(乖巧的女生一定能讀好。)。

1、學生交流匯報:貓的貪玩表現在哪里?

2、教師指導學生抓住關聯詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。(頑皮的男生,找到你們平時貪玩的感覺,好好讀讀!)。

3、學生交流匯報:貓的盡職從哪里看出來?

4、教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。(盡職的班干部們,用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧!)。

這只貓真是———老實、貪玩、盡職啊!我們班上也有具有這些特點的同學,他們古怪嗎?那為什么說貓古怪呢?誰能用上關聯詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。

作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛,讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。(引讀)。

貓的古怪還有什么表現呢?蹭:摩擦。更輕、更溫柔,有撒嬌的意思。幾朵小梅花:把臟腳印比作梅花。

課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容?

(二)品悟感情,升華主題。

1.學生交流:自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢?2.教師小結:人愛貓。

貓親人。

3.指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

四、拓展延伸,布置作業(yè)。

課文則是運用具體事例表現貓的特點,老舍還采用了擬人、對比、反語(明貶實褒)的手法,總分的結構,他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人,觀察身邊有意思、感興趣的動物,用上學過的方法記錄它們的故事,讓老師也和它交上朋友!

老舍的貓教學設計篇十九

一、學習第一段,體會貓的古怪。

1、自由輕聲朗讀第一段,想想你讀懂什么?

2、指名學生說說讀懂什么。

板書(卡片):老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親。

膽小古怪不高興一聲也不吭。

3、讀板書。

4、出示:

____________________。

()____________________()。

____________________。

(1)(2)。

要求選自己喜歡的一種形式,填進黑板上寫貓性格的詞。

5、指名學生在黑板上按一種形式,擺貓性格古怪的詞。

6、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪?

7、教師領說黑板上的句子。

8、看來,這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

9、教師領讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的?(說它……的確……可是……)。

10、用上面的句式說說第二自然段的內容。

出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________,可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段,體會情感。

1、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?

比較:

在你寫作的'時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師:第一句體現出什么感情?

女同學讀出第一句中的討厭感情,男同學讀出第二句中。

喜歡的語氣。

2、還找出了哪些句子?(它還會豐富多腔地……)。

(1)師:貓的聲音有長有短,有高有低,好像……。

生:(接答)像唱歌、說話……。

(2)指名讀這句句子。

3、還找出了什么句子?

4、老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。

(1)“盡職”、“閉息凝視”是什么意思?

(2)出示填空:

閉息凝視——————。

一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)。

非把老鼠等出來不可—()。

(3)指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

5、師:課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師:讀著讀著我們也喜歡上了貓,朗讀全文。

四、寫作練習。

的確……可是”的句式,圍繞一句話來寫。

五、學生寫作。

板書:

老實貪玩盡職。

古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭。

膽小勇猛。

老舍的貓教學設計篇二十

教學目標:

2、理解課文內容,領悟總分式的`構段方式,體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格,并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣,激起課外觀察動物的興趣。

教學準備:

學生:預習課文。

教師:ppt課件。

教學重點:了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點:在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

課時安排:2課時。

第一課時。

學習目標:

2、認識多音字:的確暖和解悶沒完沒了枝折花落。

3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式,體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀,表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準備:

1、借助字典,自學生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動。

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