心得體會(huì)是一種記錄和整理自己思考和感悟的方式,它可以幫助我們更好地理解自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),展示個(gè)人的思考和成長(zhǎng)過(guò)程。請(qǐng)大家閱讀以下精選的心得體會(huì)范文,從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇一
問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)體在一種新的情境下,根據(jù)獲得的有關(guān)知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題采用新的策略尋求問(wèn)題答案的心理活動(dòng)。教學(xué)問(wèn)題解決是以教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象的,它可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力,可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用的意識(shí)。教師解決課堂教學(xué)問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生。
作者通過(guò)列舉《小石譚記》的教學(xué)片段和情境,提出了師生關(guān)系,“尊師愛(ài)生”耳熟能詳,但“尊”和“愛(ài)”是應(yīng)該相互的,共同的,我們不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,而忽視另一個(gè)方面?,F(xiàn)在師生關(guān)系出現(xiàn)的問(wèn)題很多時(shí)候就是出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)了一個(gè)方面,忽視了另一個(gè)方面:教師對(duì)學(xué)生是熱愛(ài)有余,尊重不足,傷害學(xué)生事件時(shí)有發(fā)生;而學(xué)生對(duì)教師是尊重有余,熱愛(ài)不足,學(xué)生對(duì)老師進(jìn)而遠(yuǎn)之。
每個(gè)人都有一顆成為好人的心,所以對(duì)于學(xué)生,要堅(jiān)信他想改變,想成為好人,想有出息,這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)。同時(shí)是否信任學(xué)生是扮演不了的,從這種意義上,教育的根本問(wèn)題不是技術(shù)問(wèn)題,而是人格對(duì)人格的感到和影響,教師人格的完善和高大是教育學(xué)生的重要基礎(chǔ)。
通過(guò)換位思考。理解當(dāng)孩子的心情和感受,當(dāng)我們站在孩子的角度以后,我們將獲得對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí),就可以更好的理解學(xué)生。
通過(guò)舉例了《學(xué)生為什么喜歡玩游戲》和《扇形》的教學(xué)片段,從某個(gè)方面給我們啟示,在課堂教學(xué)中,要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和發(fā)揮空間,同時(shí),在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,也要重視層次的提高,讓學(xué)生能夠通過(guò)自己動(dòng)腦,動(dòng)手,完成學(xué)習(xí)任務(wù),享受成功的喜悅。我們追求有效的課堂教學(xué),應(yīng)該注意發(fā)揮課堂教學(xué)中教師調(diào)控的作用。教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)系統(tǒng)中的控制、主導(dǎo)作用,是能否提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。
教師在教學(xué)活動(dòng)中要勤于巡視,利用操作中的獨(dú)特資源;樂(lè)于傾聽(tīng),利用交流中的沖突資源;關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)過(guò)程中生成的資源。而合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)生生之間的交流,但師生之間的交流也不容忽視。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,在合作學(xué)習(xí)中由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,往往會(huì)忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。試想,在合作學(xué)習(xí)中隨時(shí)都會(huì)有意外問(wèn)題發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。要使小組學(xué)習(xí)討論有成效,教師除了抓住時(shí)機(jī)組織外,還必須參與到學(xué)生中去,置身于小組學(xué)習(xí)中,仔細(xì)觀察,及時(shí)注意各小組每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度,及時(shí)獲取學(xué)生信息,在內(nèi)容、時(shí)間、情緒等方面加以調(diào)控。教師還應(yīng)面向全體,相機(jī)引導(dǎo),針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo),充分展示各種問(wèn)題的形成過(guò)程與解決過(guò)程。同時(shí),在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛和積極的情緒,鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生有一個(gè)和諧的思維表述氛圍。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇二
本學(xué)期我任教二年級(jí)六班和七班的數(shù)學(xué)課,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身都是很抽象、理性的知識(shí),學(xué)習(xí)新知的時(shí)候很有可能產(chǎn)生枯燥無(wú)力、無(wú)趣的教學(xué)情節(jié),所以我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所學(xué)新知的特色,在數(shù)學(xué)課堂中施展了“魔法”,使我的數(shù)學(xué)課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學(xué)問(wèn)題。
本學(xué)期第一單元有三個(gè)信息窗,第一個(gè)信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加,因?yàn)閷W(xué)生首次學(xué)習(xí)相同加數(shù)的連加,沒(méi)有這方面的學(xué)習(xí)意識(shí),所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新知前,我邀請(qǐng)學(xué)生自己扮演數(shù)字,先請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)站好,讓他們2個(gè)人手拉手,他們是一組,先后再依次邀請(qǐng)三組(每組2人手拉手)學(xué)生到講臺(tái)上站好,然后我請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)觀察講臺(tái)上的學(xué)生,我問(wèn):“臺(tái)上站了這么多同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?”瑞瑞說(shuō):“朱老師,臺(tái)上的同學(xué)都是2個(gè)2個(gè)人手拉手,他們兩個(gè)人可以用數(shù)字2表示?!蔽艺f(shuō):“嗯,瑞瑞的`眼睛可真厲害啊,一下子就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)?!彪S后我讓臺(tái)上四組學(xué)生都將手拉起來(lái),形成一個(gè)大整體,問(wèn):“同學(xué)們,你們看,現(xiàn)在臺(tái)上的同學(xué)都拉手了,那么誰(shuí)知道我想問(wèn)什么問(wèn)題?“濤濤說(shuō):“朱老師,我知道,您是想求他們一共有多少人?”濤濤你真棒,全班同學(xué)送給濤濤最熱烈的掌聲,請(qǐng)坐濤濤。我問(wèn):“我們學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)知識(shí),誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出一共有多少人呢?小豪說(shuō):“2+2+2+2=8(人)”。
這個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有意安排學(xué)生扮演數(shù)字,兩個(gè)學(xué)生親身手拉手就表示數(shù)字2,然后再請(qǐng)三組,通過(guò)學(xué)生親身手拉手的表演,在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率,將學(xué)生原本陌生的知識(shí)演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式,有助于學(xué)生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。
為了從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性,首先要使數(shù)學(xué)練習(xí)有效果,練習(xí)的題目都要具有教師提前預(yù)設(shè)的達(dá)成目標(biāo);其次是要有效率,要在相對(duì)較適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂效果和目標(biāo)。
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,看圖列式是一個(gè)重要題型。如。
1、一共有多少個(gè)三角形?
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)之后,漸漸地能利用乘法解答該題。
圖形與數(shù)學(xué)的結(jié)合,可以很大成分上降低題目的難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、該圖設(shè)計(jì)兩個(gè)層面的數(shù)學(xué)含義:
1)可以求一共有多少個(gè)珠子?2)也可以求一共有多少串珠子?
所以我在引導(dǎo)學(xué)生做該題之前,先請(qǐng)學(xué)生看清單位名稱,在動(dòng)腦積極思考,最后再下筆寫(xiě)出乘法算式。
我設(shè)計(jì)本練習(xí)題的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力,然后才是積極動(dòng)腦、靈活思考、多變思維、巧解問(wèn)題的時(shí)刻。
通過(guò)對(duì)高效課堂教學(xué)的體會(huì),我深刻地體會(huì)到將理性的知識(shí)演變成學(xué)生自身知識(shí)的重要性,這有助于引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠靈活多變,巧妙地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,最終美化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)高效地課堂教學(xué)。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇三
今天聽(tīng)了周院長(zhǎng)的講座,非常的榮幸,感觸頗深,下面是我對(duì)這堂課的收獲和體會(huì):
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么?
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,改什么?
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)?
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
總之,以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇四
6月21日,我作為翻轉(zhuǎn)課堂課題研究小組的成員,有幸參加了山東省教育科學(xué)研究所主辦的山東省“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究暨昌樂(lè)一中現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。這次學(xué)習(xí)讓我近距離地走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,體驗(yàn)了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的魅力所在。
當(dāng)日下午,昌樂(lè)一中的張福濤校長(zhǎng)和山東教育科學(xué)研究所李文軍所長(zhǎng)分別對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了不同層面的解讀。
張福濤校長(zhǎng)從“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念,到“昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂的研究歷程”,再到對(duì)未來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”的規(guī)劃,以及實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。張福濤校長(zhǎng)做的是《推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與感悟》的報(bào)告,詳細(xì)介紹了昌樂(lè)一中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐。作為先驅(qū)者,昌樂(lè)一中總結(jié)了一條“繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果,構(gòu)建由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)和學(xué)生個(gè)人平板電腦組成的在線教學(xué)系統(tǒng)”的新路子,通過(guò)建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、編寫(xiě)配套學(xué)案、初步建立模式三步將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)校情況相結(jié)合,形成學(xué)校自己的特點(diǎn)與模式。并進(jìn)一步打造出“二段四步十環(huán)節(jié)”模式,將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨后,山東教育科學(xué)研究所李文軍所長(zhǎng)做了《翻轉(zhuǎn)課堂的哲學(xué)反思與教育實(shí)踐價(jià)值》專題報(bào)告。李所長(zhǎng)從哲學(xué)層面對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”做了4個(gè)方面精辟的闡述:一是西方哲學(xué)思維方式的“翻轉(zhuǎn)”歷程;二是人類思維方式“翻轉(zhuǎn)”對(duì)教育觀念的影響;三是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值。四是“翻轉(zhuǎn)課堂理論與實(shí)踐研究”課題基本設(shè)計(jì),理念要大于形式。李所長(zhǎng)從哲學(xué)的角度,辯證地談了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教育理念及教育實(shí)踐中的價(jià)值,要求參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和教師能潛心研究,探索出翻轉(zhuǎn)課堂與本土教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課,促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。李所長(zhǎng)的報(bào)告,顯示出上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)研究的決心,為我們課題研究指明了方向。
專家的引領(lǐng)報(bào)告,讓我更加明晰了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值和研究意義。
它的教學(xué)模式是一節(jié)自學(xué)質(zhì)疑課+一節(jié)訓(xùn)練展示課??梢允峭碜粤?xí)上自學(xué)質(zhì)疑課,第二天上午上訓(xùn)練展示課。也可能是上午自學(xué)質(zhì)疑課,下午訓(xùn)練展示課。盡管學(xué)科不同,但教學(xué)模式基本一致。
第一節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節(jié)新授課。課堂上一名學(xué)生首先走上講臺(tái),引領(lǐng)同學(xué)一起看了一個(gè)視頻《生活中的電現(xiàn)象》,從而引入新課,而后學(xué)生們拿出本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,對(duì)照課本和微視頻進(jìn)行自學(xué);完成導(dǎo)學(xué)案后,同學(xué)們自主進(jìn)行討論;最后,學(xué)生們利用微視頻進(jìn)行在線測(cè)評(píng)。
通過(guò)觀察,個(gè)人感覺(jué)“自學(xué)質(zhì)疑課”是自習(xí)課的升華。在“自學(xué)質(zhì)疑課”上,學(xué)生利用教師事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn),學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確自學(xué)目標(biāo),根據(jù)提示的自學(xué)要求和方法,自學(xué)教材,完成學(xué)案并記錄疑難,然后按照自己的需要,選擇觀看相應(yīng)的微課??赐晡⒄n還有疑難的學(xué)生,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論。因?yàn)橛谐浞值念A(yù)習(xí),小組討論就具有很強(qiáng)的針對(duì)性。最后的在線測(cè)試環(huán)節(jié),學(xué)生提交自己的答案后,可以查看正確的答案和解析,了解自己的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。
課上教師給學(xué)生的幫助,主要體現(xiàn)在事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課視頻上?!皩W(xué)生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏,選擇如何對(duì)待視頻,這體現(xiàn)了對(duì)個(gè)性化需求和學(xué)生主體地位的尊重?!蓖ㄟ^(guò)詢問(wèn)我了解到大部分學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課課上,都能掌握70%以上的本節(jié)內(nèi)容。
第二節(jié)——訓(xùn)練展示課。
這節(jié)課老師首先針對(duì)“自學(xué)質(zhì)疑課”中各組匯集的疑難和在線測(cè)試的反饋情況,進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。根據(jù)自學(xué)所得和老師的講解,一部分學(xué)生完成“訓(xùn)練拓展”內(nèi)容,另一部分學(xué)生板演題目。“訓(xùn)練拓展”內(nèi)容完成后,學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。板演完成后,另一組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)解析。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。不同層次的學(xué)生都能在課堂上展示自我,更有利于老師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。
通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)有余力的學(xué)生不用再被慢節(jié)奏的預(yù)習(xí)和不得不聽(tīng)的集中講授拖住腳步,反而可以在幫助別人過(guò)程中鞏固知識(shí),加深理解。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則告別了跟不上、被拖垮的苦惱,按自己的節(jié)奏慢慢理解掌握概念等關(guān)鍵內(nèi)容,度過(guò)了困難階段,能夠跟上節(jié)奏甚至成為領(lǐng)先者。
本次學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇通往“翻轉(zhuǎn)課堂”的窗戶,讓我認(rèn)識(shí)到了“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,自覺(jué)去學(xué)習(xí)知識(shí)。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇暫停、重放等功能,真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。
(4)如何讓尖子生“吃飽”和拔高?我想這些問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中會(huì)逐步得到解決、
此次觀摩學(xué)習(xí),我們明確了課題研究的方向,堅(jiān)定了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究下的實(shí)踐的決心。我們將學(xué)習(xí)昌樂(lè)一中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際,探索出一條適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的新路子。
總之,翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇五
第一段:介紹永威課堂的背景及特點(diǎn)(約200字)。
永威課堂是一種新型的教學(xué)方法,旨在提供更有效的課堂教學(xué)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,永威課堂利用現(xiàn)代技術(shù)和教育理論,為學(xué)生創(chuàng)造了一種開(kāi)放、互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在永威課堂中,學(xué)生不再是課堂的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)參與和探索的主體。永威課堂的特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)方式靈活多樣、信息獲取便捷快速、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣、教學(xué)效果顯著提高等。
第二段:體會(huì)永威課堂在提高學(xué)生參與度方面的優(yōu)勢(shì)(約300字)。
永威課堂在提高學(xué)生參與度方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,學(xué)生可以更加便捷快速地獲取課程相關(guān)信息。在課堂上,學(xué)生可以通過(guò)電子白板和電子講義等工具實(shí)時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)。此外,永威課堂還提供了豐富的學(xué)習(xí)方式,包括小組合作、項(xiàng)目研究等,這使得學(xué)生能夠靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué),永威課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。
第三段:總結(jié)永威課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升(約300字)。
永威課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是顯著的。首先,永威課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇課程內(nèi)容,這使得學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域中更加深入地學(xué)習(xí)。同時(shí),永威課堂還提供了大量的實(shí)例和案例,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。其次,永威課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)項(xiàng)目研究和實(shí)踐操作,學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中,提高自己的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。綜上所述,永威課堂不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
永威課堂的引入改變了教師的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師通常扮演著知識(shí)的傳授者和信息的主要來(lái)源。然而,在永威課堂中,教師的角色變得更加尊重學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性化需求。教師不再是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí),而是更多地?fù)?dān)任引導(dǎo)者和合作者的角色。教師需要通過(guò)靈活的教學(xué)策略和互動(dòng)的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索。此外,教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求對(duì)課程進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此,永威課堂要求教師具備更加全面和深入的專業(yè)知識(shí)、教育技能和教學(xué)理念,更好地適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第五段:結(jié)尾總結(jié)(約200字)。
通過(guò)對(duì)永威課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深深體會(huì)到了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。永威課堂不僅提高了學(xué)生的參與度,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。同時(shí),永威課堂也帶來(lái)了教師角色的轉(zhuǎn)變,要求教師具備更多的專業(yè)知識(shí)和教育技能。在未來(lái)的教育實(shí)踐中,我將積極推動(dòng)和應(yīng)用永威課堂的教學(xué)理念和方法,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇六
班化教育在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的新的形式,小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者,如何激發(fā)和滿足學(xué)生個(gè)性,尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等,都需要教師不斷思考、探索。
"未成曲調(diào)先有情",小班化教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)空間的變化,教師應(yīng)走近學(xué)生,甚至坐在孩子們中間,零距離接觸,用談話聊天的方式,共同探討,平等對(duì)話。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一句中肯的贊揚(yáng)、撫摸一下孩子的頭表示對(duì)他開(kāi)個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話表示對(duì)他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞,會(huì)使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽,并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)的'積極性,激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"蹲下身子,和孩子一起看風(fēng)景。"當(dāng)你身處于孩子一樣的高度,便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流,營(yíng)造了平等的民主氣氛,激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了,原先"不安份"的學(xué)生變得專心了,原先愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō):"我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象,使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛,任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā),順應(yīng)了新課標(biāo)的需要,為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí)、討論中去提供了保障,也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢(shì)。
世界上沒(méi)有二片完全相同的葉子,承認(rèn)差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)基本觀點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異,更有后天受環(huán)境、社會(huì)、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開(kāi)放,讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,真正做到因材施教,使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中,求得更大程度的發(fā)展,讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個(gè)班級(jí)中,總有一些求知欲望強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)生,也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生,甚至還會(huì)有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"各不相同,所以在小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間,培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力;對(duì)于中等生,要他們跳一跳,摘到桃子;對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師由淺入深,不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo),適時(shí)捕捉其閃光之處,使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
如:生字教學(xué)環(huán)節(jié)"三步曲":第一步,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,掌握筆畫(huà)筆順;第二步,(在前基礎(chǔ)上)熟練運(yùn)用各種識(shí)字方法,再找找好朋友;第三步,(在前基礎(chǔ)上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒,說(shuō)一句或幾句通順連貫的話。
讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái),學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境,寬松自由的課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的"最近發(fā)展區(qū)"得到了充分的發(fā)展。"我來(lái)!""我來(lái)!"一雙雙高舉的小手,使課堂煥發(fā)出了生命的活力,也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于思考,勇于探索的積極向上的精神。
美國(guó)于20世紀(jì)70年代就開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同,小組合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。
為了避免小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式,缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)最好是依據(jù)學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專長(zhǎng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的群體。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量地把時(shí)間留給學(xué)生,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師應(yīng)予明確的引導(dǎo)。(1)安排好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),由他來(lái)主持討論,協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序,控制好發(fā)言時(shí)間,作好記錄。(2)每次討論前必須認(rèn)真思考,緊扣中心,別人發(fā)言時(shí),不要插話,要善于傾聽(tīng),別人發(fā)言完畢,可予于補(bǔ)充,最后形成統(tǒng)一意見(jiàn)。(3)推選好代表發(fā)言,要把小組形成的統(tǒng)一意見(jiàn)表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心,應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)意識(shí),把"我認(rèn)為…"改為"我們小組認(rèn)為…"。
如:二年級(jí)語(yǔ)文《燕子過(guò)?!分?,水手和小燕子揮手告別,他會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么?要求學(xué)生小組合作討論,用生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作表述出來(lái)。幾分鐘后,由每一小組的代表來(lái)代表小組匯報(bào)討論結(jié)果。同時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征的需求,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生,可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
感受:小班化教學(xué)是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是現(xiàn)代教育的標(biāo)志,在小班化教育實(shí)施過(guò)程中,使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來(lái)的沖擊,感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué),體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì),正視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異,營(yíng)造民主氛圍,在自由、開(kāi)放的空氣中開(kāi)展多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇七
“翻轉(zhuǎn)課堂”!啥叫“翻轉(zhuǎn)課堂”?新鮮,新奇?欲一睹為快!
學(xué)完后,痛并著快樂(lè)著。
“學(xué)而后教,以學(xué)定教”,這一“翻轉(zhuǎn)課堂”主導(dǎo)理論讓我想起了高三復(fù)習(xí)詩(shī)歌專題時(shí)的一次小小嘗試:我們高三語(yǔ)文教研組先討論通過(guò)復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料,然后選擇相應(yīng)練習(xí);學(xué)生先研討復(fù)習(xí)資料,掌握重難點(diǎn);然后結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固;鞏固后自對(duì)答案;最后小組討論練習(xí)中的難點(diǎn),并將疑點(diǎn)提交給教師;教師匯總所有疑點(diǎn),整理歸類然后講解釋疑。
起初,學(xué)生對(duì)這種新的復(fù)習(xí)模式很茫然,一個(gè)問(wèn)題也提交不上!他們已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)模式,不需要費(fèi)腦思考哪些是他們?cè)撜莆盏?,因?yàn)槔蠋煏?huì)把重難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn),反反復(fù)復(fù)地灌輸?shù)剿麄兊拇竽X中,只要囫圇咽下去即可!可是這次不同了:學(xué)生不提交疑點(diǎn)難點(diǎn),老師就全部“退居”二線,任學(xué)生在一線戰(zhàn)場(chǎng)“潰不成軍”甚或“全軍覆滅”。
最后,問(wèn)題越來(lái)越集中,教師的釋疑也越來(lái)越集中了。
這一次比較成功的嘗試讓我們備課組欣喜不已,像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣得意??墒墙裉欤赐炅恕拔⒄n”“翻轉(zhuǎn)課堂”,才知道我們沾沾自喜的嘗試其實(shí)早已有人嘗試。我們只知道躲在自己的小天地里閉門(mén)造車,遠(yuǎn)離了廣闊的世界,讓我們成了那井底的一只只青蛙!記得有人說(shuō)過(guò):“當(dāng)你孤芳自賞時(shí),天地就變小了。”確實(shí)如此!
這次培訓(xùn)讓我們不得不由孤芳自賞轉(zhuǎn)為反思現(xiàn)實(shí)。mooc的群體資源共享、多技術(shù)平臺(tái)共用,讓我們能夠站在巨人的肩膀上去分享最優(yōu)秀的資源。周飛老師深入淺出的“微課”理論,“可漢學(xué)院”最優(yōu)秀的“微課”教育模式,也為我們傳統(tǒng)的課堂敲響了“以學(xué)習(xí)者為中心”的警鐘。我們堅(jiān)信,技術(shù)可以改變教育,只要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),我們一定會(huì)跳出井底,看到萬(wàn)里晴空的!
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇八
通過(guò)近半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足,這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過(guò)實(shí)踐分析有諸下因素:
要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說(shuō)天地君師親,可見(jiàn)為教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師有極好的人品。因?yàn)榻逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)?,并使人傾向于真與善,排斥惡與偽。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。安其學(xué)而親其師,樂(lè)其友而信其道。
因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆?,同時(shí)還要有一顆愛(ài)心。要嚴(yán)字把關(guān),愛(ài)字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來(lái)越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生。教師是愛(ài)的職業(yè),從事的是愛(ài)的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛(ài),這樣的愛(ài)能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說(shuō)母愛(ài)無(wú)私,其實(shí)最無(wú)私的應(yīng)該是師愛(ài)。在現(xiàn)代教育中,熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說(shuō)過(guò):如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力??梢哉f(shuō),教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生就要公平地對(duì)待學(xué)生,愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說(shuō)得好,捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。
進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題,而更多的新問(wèn)題則層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來(lái)的深刻變革,面對(duì)金錢至上物欲橫流的社會(huì),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬(wàn)貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂(lè),教師就要志存高遠(yuǎn),趣避庸俗,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。
新的世紀(jì),新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變理念,迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習(xí)為中心方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,迎接課改。過(guò)去有句形象的話,要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外,還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)知得廣。
大家都知道,二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的`時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們,再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng),在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說(shuō)過(guò),他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。
長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師講為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來(lái)看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中,教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過(guò)教師。在本世紀(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)審美,形成可持續(xù)發(fā)展的教育。
海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛,機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦??傊?,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇九
隨著信息化時(shí)代的推進(jìn),教育也在不斷地變革。在教師教學(xué)中,量化教學(xué)已成為一種普遍存在的教學(xué)方式,它可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地調(diào)整教學(xué)方向,提高教學(xué)效果。
在我的教學(xué)實(shí)踐中,我也嘗試了量化教學(xué),并且取得了一定的成效。下面,我與大家分享一下我的心得體會(huì)。
一、對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行督促。
要進(jìn)行量化教學(xué),必須先對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。我是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)情況、考試成績(jī)等因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,并給每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)期內(nèi),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和分析,及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予他們針對(duì)性的督促和指導(dǎo)。比如,對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)生,我會(huì)更密切地監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行幫助。
二、調(diào)整教學(xué)方向,提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)量化教學(xué),教師可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的評(píng)估和分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并為教學(xué)調(diào)整提供參考。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)方式和方法,提高教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)家校溝通。
在量化教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的統(tǒng)計(jì)和分析,同時(shí)也將這些數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給學(xué)生的家長(zhǎng)。這不僅可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況,還可以增強(qiáng)家校溝通,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。
四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)量化教學(xué),學(xué)生可以直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果,也能清楚地知道自己還有哪些方面需要加強(qiáng)。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
總之,量化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式,可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為教學(xué)調(diào)整提供參考,提高教學(xué)效果。在實(shí)踐中,我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新,將量化教學(xué)運(yùn)用得更加精準(zhǔn)、科學(xué)、高效。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十
在我的高中學(xué)習(xí)生涯中,課堂量化教學(xué)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,量化教學(xué)更加注重學(xué)生的積極參與和個(gè)體化學(xué)習(xí),使得我在學(xué)習(xí)中得到了更好的發(fā)展。
首先,量化教學(xué)更加注重學(xué)生的參與。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,老師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在量化教學(xué)中,老師會(huì)將課堂分為不同的環(huán)節(jié),比如討論、小組活動(dòng)、個(gè)人思考等等,讓學(xué)生在課堂上積極參與,互相交流。這樣的課堂氛圍不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
其次,量化教學(xué)更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師按照教材的進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),每個(gè)學(xué)生會(huì)被同等對(duì)待。而在量化教學(xué)中,老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)可以進(jìn)行拔高或者進(jìn)行拓展知識(shí)點(diǎn)的講解,對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),這樣可以更好地幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。
最后,量化教學(xué)也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生主要注重成績(jī)的獲取,而在量化教學(xué)中,老師更加注重學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。比如老師會(huì)讓學(xué)生做一些實(shí)踐性任務(wù),如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)等,這樣可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等非常重要的綜合素質(zhì)。
總之,課堂量化教學(xué)為我的高中學(xué)習(xí)生涯提供了重要的支持和幫助,使得我能夠更好地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛力。對(duì)于未來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō),希望能夠有更加優(yōu)質(zhì)的教育資源,得到更好的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的支持。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
高效課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)??梢哉f(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本??梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)?!蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
教師不歧視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
因此,在我們的課堂活動(dòng)中必須承認(rèn),越真實(shí)、越富于過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng),才越能引發(fā)學(xué)生多視角、多層面的思考?,F(xiàn)代教育技術(shù)在過(guò)程、實(shí)踐、體驗(yàn)方面只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的結(jié)合,才能更好的服務(wù)我們的教學(xué)。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
小課題立項(xiàng)半年來(lái),為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況,課題小組成員開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流(或六人小組交流)、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個(gè)月課題研究過(guò)程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì)。
根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),人人都有事做,并在做事中獲得知識(shí),避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互交流,彼此尊重,以及共同分享成功的快樂(lè),更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。
在小組開(kāi)展合作與交流時(shí),教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
能夠參加這次培訓(xùn),感覺(jué)無(wú)比榮幸,三天的聆聽(tīng)使我如醍醐灌頂,受益匪淺。
7月20日上午市教育局關(guān)老師給我們解讀了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,使我感覺(jué)到作為一名教師對(duì)教材的把握至關(guān)重要,只有吃透教材,了解學(xué)生,才能真真正正地設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下午關(guān)老師帶著我們欣賞、評(píng)價(jià)了兩堂生動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課,其中,喬老師的課使我感觸頗深。我也上過(guò)同樣的優(yōu)質(zhì)課,卻并未達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因,其一引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí),沒(méi)有做到循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),也沒(méi)能給學(xué)生先行鋪墊、呈現(xiàn);其二,板書(shū)設(shè)計(jì)不夠精巧,沒(méi)有做到既突出教學(xué)重點(diǎn),又吸引學(xué)生眼球。
7月21日上午,喬老師給我們上了兩節(jié)生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課,使我不僅再次學(xué)到了正確地道的發(fā)音方法,同時(shí)也豐富了英語(yǔ)語(yǔ)音理論知識(shí)。下午,喬老師又生動(dòng)形象地給我們呈現(xiàn)了classroomenglish,讓我再一次親身感受到英語(yǔ)課上課堂用語(yǔ)的魅力,從而活學(xué)活用、教學(xué)相長(zhǎng)。
7月22日張老師帶我們走進(jìn)了音樂(lè)的殿堂,繪畫(huà)的世界,同時(shí)也潛移默化地給我們滲透了小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法,在享受張老師寓教于樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)歌曲的同時(shí),也帶給我了許多思索。同樣是小學(xué)英語(yǔ)教師,面對(duì)“大家”,我們真的能夠裹足不前,可望而不可即嗎?答案誠(chéng)然是否定的。因?yàn)橛兴鶎W(xué),所以有所獲:因?yàn)橛兴?,所以有所得;因?yàn)橛兴?,所以才有所長(zhǎng)。
在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)以簡(jiǎn)筆畫(huà)、歌曲等形式給孩子們一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂;也將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà),與學(xué)生們同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。同時(shí),也要牢記各位業(yè)界專家的指導(dǎo),學(xué)習(xí)她們靜下心來(lái)研讀教材,巧思妙想、活學(xué)活用教材,孜孜不倦求真知的鉆研精神,爭(zhēng)取通過(guò)自己不斷地努力也能把教材上活,讓課堂充滿靈性。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
2015年11月12日,我參加了我校與深溝小學(xué)小班額高效結(jié)對(duì)交流研討活動(dòng),受益匪淺。12日上午先聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三節(jié)課。下午又參加了評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),感觸頗深。
到今天,小班化。
教學(xué)。
在我校已經(jīng)實(shí)施了將近一個(gè)半月的時(shí)間。小班化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,在我校還處于探索與實(shí)踐時(shí)期。小班化教學(xué)不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化,也是順應(yīng)時(shí)代情勢(shì)必須做出的一次大膽的改革。俗話說(shuō),改革就是要用于做第一個(gè)吃螃蟹的人.現(xiàn)在我們學(xué)校的老師已經(jīng)邁出了第一步,至少?gòu)男问缴闲“嗷呀?jīng)初見(jiàn)端倪。
我在六年級(jí)上課時(shí),課堂氣氛很好,學(xué)生們都積極回答問(wèn)題。一堂課上下來(lái),身心愉快??墒瞧谥锌荚嚦煽?jī)卻不理想。所以,我覺(jué)得改革不能從形式上改,必須從內(nèi)容上改。尤其是聽(tīng)了田站長(zhǎng)的講話,對(duì)小班額教學(xué)思路上逐步清晰了,也明白了小班額高效課堂要注重“高效”,不能只圖形式。田站長(zhǎng)還講了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性:
1、豐富教學(xué)內(nèi)容,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在多媒體教學(xué)中,教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論,而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓展了學(xué)生的視野。同時(shí),它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象,通過(guò)計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái),從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性。另外,多媒體教學(xué)可使原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。
2、它能大大增加課堂信息量,提高教學(xué)效率,成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途。
多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時(shí)間,增加了容量,有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講得多、教材中練習(xí)多,課時(shí)少。利用了多媒體,可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序,加快教學(xué)節(jié)奏,擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,從而提高課堂教學(xué)效率。例如:在上練習(xí)評(píng)講課、習(xí)題課時(shí),由于學(xué)生的差異比較大,好的學(xué)生感覺(jué)是重復(fù),差的學(xué)生感覺(jué)不能達(dá)到滿足,因此可以采用變通的形式,運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解,然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系,這樣可以充分利用課堂的時(shí)間,提高課堂的效率,學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、可改善教學(xué)環(huán)境,免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累,而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。由于免除了板書(shū)的時(shí)間,對(duì)老師來(lái)說(shuō),可以減少板書(shū)的勞累,節(jié)省出更多的課堂時(shí)間來(lái)向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授,提高了教學(xué)效率;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識(shí),而且接受的知識(shí)更容易理解、消化,從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高。
反思到底小班教學(xué)給我和我的學(xué)生帶來(lái)了什么優(yōu)勢(shì)?結(jié)果讓我有些惶惑,因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)行為并沒(méi)有發(fā)生翻天覆地的變化,借了小班額教學(xué)這個(gè)平臺(tái)得以較為順利的實(shí)施,更重要的是教育教學(xué)的質(zhì)量有所提高。以下便是我參加此次活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì):
1、有利于相對(duì)體現(xiàn)教育公平的原則。教師對(duì)每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使那些內(nèi)向或暫時(shí)落后的學(xué)生也變得相對(duì)開(kāi)朗自信。
2、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們反對(duì)教師“滿堂灌”、“滿堂講”,提倡教師轉(zhuǎn)變角色,充當(dāng)導(dǎo)演,小班額教學(xué)就是好舞臺(tái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人。
3、興趣教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
從五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》一課上課中就能體現(xiàn)出興趣教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,乃是寓教于樂(lè),既要注意“樂(lè)中學(xué)”,更要講究“學(xué)中樂(lè)”,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣,從樂(lè)學(xué)到愛(ài)學(xué)。
4、高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學(xué)模式,離開(kāi)了模式。課堂教學(xué)就失去了“標(biāo)準(zhǔn)”。所以,小班化教學(xué)實(shí)際上是給老師推上了一個(gè)新的舞臺(tái),需要老師的能力有一個(gè)新的提高。
5、方法很重要,找對(duì)了方法,小班化教學(xué)就能按部就班進(jìn)行,達(dá)到事半功倍的效果?,F(xiàn)在的班額比以前小了很多,但在實(shí)施小班化過(guò)程中也有“渾水摸魚(yú)”的同學(xué)。也有“過(guò)眼云煙”的同學(xué),所以課堂的生命在于學(xué)生的主人意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā),學(xué)生生命意識(shí)的覺(jué)醒和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的蟋發(fā)來(lái)自于內(nèi)心對(duì)生命和學(xué)習(xí)的渴望。因此,要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實(shí)踐。
總之,通過(guò)參加這次活動(dòng),清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛,每個(gè)人,不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,改變滿堂灌的教學(xué)模式,在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
2015年11月14日。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
通過(guò)學(xué)習(xí),讓我對(duì)師德修養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí),有了新的理解,下面我將談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
人們說(shuō):老師是蠟燭、人梯、春蠶,就是要犧牲自己。教師是人,同樣有人類共同有的需求的情感。工作之余合并教師需要交友、休閑、健康和娛樂(lè),教師投身事業(yè)的同時(shí)需要兼顧家庭、生活、長(zhǎng)輩和子女。當(dāng)教師拋棄這些,內(nèi)疚和愧疚就會(huì)伴隨著自己。從而失去了幸福感。教師要盡職盡責(zé),前擔(dān)是要有讓老師感到當(dāng)教師的自豪,感到付出得到回報(bào)的喜悅,有成就感,滿足感。如何達(dá)到幸福,和諧自然的校園環(huán)境和明亮舒適的教室環(huán)境是一相隱性因素。理論學(xué)習(xí)是更新教師的教育理念,師德是通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)體現(xiàn),課堂教學(xué)的實(shí)施中,師生的交往中體現(xiàn)?;诖?,教師職業(yè)道德是“以人為本”的育人觀,它要關(guān)注教師的生存,促進(jìn)教師的發(fā)展。在師德中體現(xiàn)智慧講求藝術(shù)。
“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”是師德之魂,是師德的永恒主題。陶行知描述了教師與學(xué)生情感體驗(yàn),他說(shuō):您不可輕視小孩子的情感,孩子的感情是絕對(duì)不可以輕視的,教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生。傷害到孩子的結(jié)果只會(huì)使自己勞動(dòng)成果付諸東流。它是一種激勵(lì)學(xué)生修改和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量?!皭?ài)生·奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”,意味著教師職業(yè)不期待“掌聲、鮮花”。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)不直接創(chuàng)造財(cái)富,是在教學(xué)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。
教師還應(yīng)具備刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,要有活到老,教到老,學(xué)到老的進(jìn)取精神,孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。在努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。我們相信,只要我們教師“教學(xué)生一天,想學(xué)生一生”,為了每位學(xué)生的發(fā)展”,每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn),使社會(huì)前進(jìn)的步伐走得更快,最終隨著水漲船高,盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。
反思:
在新時(shí)代的教育環(huán)境下,我們一定要嚴(yán)于律己,用自己的專業(yè)知識(shí)和師德修養(yǎng)好好培養(yǎng)下一代!讓我們祖國(guó)的未來(lái)充滿希望!
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
20xx年3月16日到18日,“益陽(yáng)市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動(dòng)”在益陽(yáng)桃花賓館舉行,承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照,我有幸聆聽(tīng)了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文觀摩課,真是受益匪淺!老師們上的這些課,讓人賞心悅目,感覺(jué)老師們教得輕松,孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿,氣氛和諧,非常尊重學(xué)生的意見(jiàn),與學(xué)生平等交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展,確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了過(guò)后,讓我感想頗多,現(xiàn)在簡(jiǎn)單的談下自己的幾點(diǎn)看法:
一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課,大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者;學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備,有做游戲?qū)氲?,有觀看視頻導(dǎo)入的,有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令,讓孩子們練習(xí),孩子們興趣十足,加上教師語(yǔ)言風(fēng)趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來(lái)了》的視頻,讓孩子們對(duì)熟悉而又陌生的北京有了一定的了解,從而為新課授課打下了基礎(chǔ)??偟囊稽c(diǎn),就是要和孩子們?cè)谝黄?,先讓孩子們了解你這個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。
三、孩子們學(xué)習(xí)輕松,愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中,老師很好的把語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中,就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己,從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念。《晏子使楚》中,老師通過(guò)一句句幽默詼諧的語(yǔ)言,引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊,在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語(yǔ)言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中,老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演,在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來(lái)理清課文思路,開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可,大家興致很濃。
四、老師的激勵(lì)無(wú)處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí),老師會(huì)用“你真聰明!”“你愛(ài)學(xué)習(xí)!”“說(shuō)得很不錯(cuò)?!薄澳愕南胂罅茇S富?!钡鹊日Z(yǔ)言來(lái)激勵(lì),甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品,如:笑臉、大拇指來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì),讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題。
五、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活,可以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué),從講述桃花侖小學(xué)的來(lái)由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中,老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會(huì)有怎樣的感受,再引出蝙蝠探路的方法。《動(dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維,認(rèn)為有影響力的人說(shuō)的話就是對(duì)的,面對(duì)老師還沒(méi)做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論,孩子們想也不想就贊同來(lái)引出本課主題,凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),來(lái)感受生活中的知識(shí)。我也深深的感受到,只有從生活出發(fā),教學(xué)才會(huì)更具特色。
六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無(wú)法預(yù)料到的,這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)課堂上,二年級(jí)的小朋友由于自控能力較差,面對(duì)誘惑力極強(qiáng)的投影儀,大家紛紛把小手放到投影儀上來(lái)展示自己的“手勢(shì)”。發(fā)現(xiàn)這一情況后,老師因勢(shì)利導(dǎo),巧妙的把壞事變成了好事,既沒(méi)有傷害孩子的自尊心,又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去??梢哉f(shuō)是經(jīng)驗(yàn)豐富,處變不驚。
人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的。聽(tīng)了這些課,讓我深刻的體會(huì)到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言,以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足,通過(guò)這次聽(tīng)課,我覺(jué)得我自己需要改進(jìn)的地方有:
一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中,我過(guò)分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性,殊不知:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。這次聽(tīng)了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀,我才有種如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文就該在朗讀中體會(huì)文本、理解其意。
二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,這水源來(lái)自哪里,就需要自己不斷學(xué)習(xí),不斷地充電。每次和大家探討問(wèn)題時(shí),我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高,特別是作為一名語(yǔ)文老師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候,我就會(huì)非常生氣,甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆?,F(xiàn)在我開(kāi)始學(xué)會(huì)反思:我的課堂夠吸引人嗎?如果夠,那為什么還會(huì)有學(xué)生開(kāi)小差呢?答案很顯然,我準(zhǔn)備的還不夠,教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感,沒(méi)有新鮮感的課堂,學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,構(gòu)建開(kāi)放式的課堂,讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。
四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里,我是非?!皟础钡?,這種感覺(jué)讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽(tīng)課中,有位老師讓我印象深刻,她整堂課都是以“笑”來(lái)貫穿全場(chǎng),聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此,整堂課學(xué)生異常的聽(tīng)話,基本上沒(méi)有孩子做小動(dòng)作,大家都在認(rèn)真的傾聽(tīng)。那一刻,我似乎知道了,學(xué)生要的是什么。今后,我也會(huì)努力,讓自己把愛(ài)心、耐心、用心結(jié)合起來(lái),真正讓自己做到以“理”服人。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
周三,我有幸聽(tīng)取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語(yǔ)文課。能夠說(shuō)不虛此行,受益非淺。每聽(tīng)取一堂課,就有不同的收獲。概括起來(lái),有以下幾點(diǎn):
表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說(shuō)功;架勢(shì)端莊、字跡工整的書(shū)功。這些都引起了我的深思,同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距,學(xué)習(xí)勢(shì)在必行!
在課堂上,沒(méi)有教師的居高臨下、越俎代庖,有的只是和諧的氛圍,師生間思維與思維的對(duì)話,情感與情感的交融。整堂課上,無(wú)處不見(jiàn)興奮活躍的思維火花。
然而,在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”,一些矛盾引起了我的思考。
我想,這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開(kāi)闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,就要及時(shí)收,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。
二:學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯,個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn):小組互相合作、探究理解,反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊,默不作聲,這種差異會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問(wèn)矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三:學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間潛力,而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)散思維,學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特,這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性,并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。
除此之外,在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。如,教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中,課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等,這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)三我們學(xué)校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會(huì)中主要從二個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解,使我們?cè)谌绾芜M(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面入手。
(一)、使自己成為一個(gè)有意識(shí)的教師。意思是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹(shù)立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問(wèn)題的意識(shí),而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義,把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西,如何使他具有生命力,關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識(shí)的運(yùn)用它,檢驗(yàn)它,并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論,才能為我所用,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念,更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中,發(fā)展這種理念,使實(shí)踐更加有效。
(二)、做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。我深刻體會(huì)到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí),勤奮學(xué)習(xí),充實(shí)自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師,需要各方面的知識(shí)提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此,我們平時(shí)要抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),充電,不急功近利,不心浮氣躁,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。
(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)。
有效教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教學(xué),學(xué)生更加喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科,而不是無(wú)所謂甚至越來(lái)越反感。通過(guò)教學(xué),學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過(guò)教學(xué),學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系及其相互關(guān)系,并能應(yīng)用于實(shí)踐,以有效解決實(shí)際問(wèn)題。
其次,有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一節(jié)課的設(shè)計(jì),但更多的是一個(gè)階段、一個(gè)主題、一次活動(dòng)或一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)重在整體規(guī)劃,更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)學(xué)段的完整和完美,而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三,有效教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過(guò)程四個(gè)要素來(lái)看,學(xué)生不是普通的聽(tīng)眾,而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過(guò)程。教師不是簡(jiǎn)單的講授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。
第四,有效教學(xué)能否順利實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學(xué)要需要家長(zhǎng)的配合。
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)四今天,聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范,提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專題講座,使我對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí)。
居老師說(shuō)“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確,“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn),也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作,才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”,還真不是件容易的事兒,非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專心、耐心、決心才行。下面對(duì)“認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì):
首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異,教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心,也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統(tǒng)一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次,教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo),同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次,教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外,還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),以此給學(xué)生指出不足,或提出新的要求,鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外,在提倡素質(zhì)教育的今天,我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì),以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià),并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說(shuō),看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通,這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé),腳踏實(shí)地,努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十九
楊曉莉)。
2016年3月22-23日,我輔導(dǎo)站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學(xué)技能大賽,我有幸聽(tīng)了8節(jié)英語(yǔ)教師的精彩講授,自己也講授了一節(jié)高年級(jí)英語(yǔ)課。活動(dòng)之后,感受頗深。我認(rèn)為課堂上如何運(yùn)用教學(xué)策略至關(guān)重要,常用的教學(xué)策略如下所示:
一、參與教學(xué)策略。
與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí),積極參與教學(xué)的全過(guò)程,真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣,才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我,不斷發(fā)展自我。
全員參與。可抓住兩點(diǎn):一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué),使個(gè)體學(xué)習(xí)人人參與;二是抓師生間、生生間的多向交流,形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動(dòng)局面。
二、合作教學(xué)策略。
合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,應(yīng)充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng),特別是生生之間的和諧互動(dòng),使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng),是合作教學(xué)的最基本形式。
三、
分層教學(xué)策略。
分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提,有區(qū)別的制定教學(xué)要求,運(yùn)用不同的教學(xué)方法,-1結(jié)合起來(lái),傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對(duì)邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向?yàn)橹鞯慕涣鳛閹熍c生、生與生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流,形成全方位的和諧互動(dòng)。
生生互動(dòng)在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競(jìng)賽等活動(dòng),促進(jìn)生生之間的互動(dòng)交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。
八、創(chuàng)意教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境。民主、活潑的教學(xué)氛圍,是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件,教師摒棄“師道獨(dú)慧”的舊觀念,與同學(xué)們平等相處,把自己看成是班級(jí)集體中的一員,使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān),敢于與教師親近。教師要注意教法生動(dòng)活潑,讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)教師的求新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
九、評(píng)價(jià)教學(xué)策略。
評(píng)價(jià)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,可充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì),采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法,讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋,教學(xué)調(diào)控的依據(jù),而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能,促進(jìn)學(xué)生積極提高和發(fā)展。
即時(shí)評(píng)價(jià):當(dāng)場(chǎng)面批,指出優(yōu)缺點(diǎn),即時(shí)訂正。
多元評(píng)價(jià):聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、操作,要全面檢查,破除。
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