總結(jié)是在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作中都必不可少的一環(huán)，有助于檢驗(yàn)和評(píng)估個(gè)人的成長和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí)要注意語法和拼寫錯(cuò)誤，以保證文章的規(guī)范性和流暢性。以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息，希望能給大家?guī)韺?duì)未來的展望和思考。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感受作者的表達(dá)方法。
3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介
2、引入課題
認(rèn)讀詞語 分析這些詞語
(一)課文中有幾個(gè)自然段是直接描寫園子的，快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?你可以用個(gè)什么詞語來形容呢?請(qǐng)你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會(huì)到的?讀相關(guān)語句，說感受。
預(yù)設(shè)：
(1)“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。…………停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！?/p>
a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子?找出有關(guān)的語句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色?
c、她會(huì)怎樣向別人介紹這個(gè)園子?帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?
(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。…………好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。”
a、去掉“是”讀讀看，比較比較?！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔?
(3) “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，………… 又飛到誰家去?太陽也不知道。”
a、在我的眼中，這還是一個(gè)什么樣的園子?
b、你從哪兒感受到這份自由?(愿意……就…… 愿意……就……)
c、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧!引讀：
d、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會(huì)到這是一個(gè) 師引讀( )的園子 根據(jù)板書引讀
(二)學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是 (“我”的樂園)
3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞…… 相機(jī)出示文字介紹(相機(jī)出示文字介紹)
4、當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子，那么，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)
(三)升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。”
《祖父的園子》這篇課文節(jié)選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。
文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章，對(duì)于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而對(duì)于小學(xué)生來說，就好像一次野外踏青一樣，體驗(yàn)了別樣的生活，與自然好好地對(duì)了一次話。
對(duì)于這樣的課文教學(xué)，我的定位在通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇窗戶，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情，知道一篇名著《呼蘭河傳》，了解先輩的一段生活歷史，初步感覺蕭紅語言文字的'魅力。豐富學(xué)生課外閱讀。
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本
在上課前先向?qū)W生介紹作者蕭以及她的作品《呼蘭河傳》，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀探究的濃厚興趣。爾后我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑——“在作者眼里這是個(gè)怎樣的園子?”這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。課中，我始終圍繞“這是一個(gè)()的園子”開展教學(xué)活動(dòng)，尋求到了閱讀的切入點(diǎn)，引領(lǐng)著學(xué)生一步一步地走進(jìn)文本，去閱讀去感悟，這樣，以學(xué)生為主體去進(jìn)行閱讀探究，使學(xué)生得到真正的收獲。
2、以文本為基點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用閱讀鏈接，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外
閱讀是一種智能活動(dòng)，閱讀面廣的人對(duì)世界的間接體驗(yàn)豐富、情感也更細(xì)膩敏感，其思維水平會(huì)日益提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹谖业慕虒W(xué)中，一直有這樣的教學(xué)期待。對(duì)小學(xué)生來說，課內(nèi)學(xué)習(xí)我覺得還是不夠的，還必須有一定的課外閱讀相配合，開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。 本課教學(xué)我在課尾嘗試以文本為基點(diǎn)，鏈接相關(guān)的篇章，讓閱讀成為學(xué)生閱讀的中點(diǎn)，或者是另一個(gè)起點(diǎn)。
1、文中許多詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿心的快樂。遺憾的是由于文章太長，課堂上花了很多時(shí)間去品讀這是一個(gè)什么樣的園子的有關(guān)語句上，后面沒有時(shí)間去積累詞語，訓(xùn)練學(xué)生說類似的詞并用詞說話，只能匆匆收?qǐng)觥?/p>
2、在學(xué)習(xí)體會(huì)我和祖父在園子里的快樂時(shí)光這些段落時(shí)，顯得有些匆忙，文中我澆花卻把水灑向空中，大聲喊：“下雨嘍，下雨嘍!”，還有我跟著祖父去種菜，其實(shí)又捉蜻蜓，又玩螞蚱等這些語句沒有讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀體會(huì)，一略帶過。
3、體會(huì)“在作者童年的眼里這是一個(gè)什么樣的園子?”這部分教學(xué)時(shí)間拖得有點(diǎn)長，如果這里節(jié)奏緊湊一點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫融入自己的童年體驗(yàn)和感受，我想一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫對(duì)于提升文本會(huì)收到了較好的效果。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪，對(duì)比之中找到了自身與作者的差距，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，豐富積累，充實(shí)文筆，學(xué)生感受深刻。
羅云評(píng)價(jià)：
《祖父的園子》是蕭紅的作品，寫得至真至純。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。這篇課文是我第一次聽到，但杜老師的課我聽過很多次，杜老師那種樸實(shí)自然的大家風(fēng)度、課堂上所表現(xiàn)出來的教學(xué)智慧、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)都是值得我長久學(xué)習(xí)和揣摩的。
這堂課有幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
以讀為本，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，著重是培養(yǎng)學(xué)生“悟讀”的能力，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在理解中熏陶，情感得到了升華。課堂上，杜老師引領(lǐng)的方式有：
1、自讀自悟，讀出自己的理解。初讀課文時(shí)，杜老師拋出問題：“想不想知道祖父的園子什么樣?”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀出自己的理解和感受。
2、在朗讀品味中感悟，抓住重點(diǎn)詞語、句子如“要做什么，就做什么，要怎樣，就怎么樣，都是自由的。”反復(fù)品讀、感悟，讀出個(gè)性，讀出園子的自由。
杜老師在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙設(shè)置問題情境，善于以問促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對(duì)“園子”的懷念之“情”，對(duì)祖父的敬愛、想念之“情”，祖父對(duì)“我”的關(guān)愛之情。杜老師緊緊抓住這條情感線索，通過一個(gè)個(gè)連貫的問題，通過學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。杜老師善于提問，而且邏輯性極強(qiáng)，看似“離題”，卻是巧妙有章的。如讀完詞語之后，杜老師提問“這些詞語跟園子有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?”杜老師在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，巧妙地把詞語歸類，并為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。再如，在讀自由的園子這一段落時(shí)，杜老師問：“有一個(gè)詞語——“愿意……就……”用了很多次，不羅嗦嗎?”通過比賽讀、個(gè)別讀，學(xué)生在讀中自悟，再次讓學(xué)生進(jìn)一步正是這個(gè)詞語的反復(fù)使用，才更體現(xiàn)出園子的自由，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，起到了較好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。由此我深刻地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。
語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，杜老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。杜老師善于抓住具體的語言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了?！钡仍~語或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在杜老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書理解，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性，對(duì)課文的思想感情有所感悟，有所收獲。而且，在教學(xué)中，杜老師看似平常的語句，卻意味深長。課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都是充滿語文氣息的。如課中，杜老師要求學(xué)生讀書“會(huì)讀書，也會(huì)思考?！?/p>
整堂課，杜老師親切自然的肢體語言，循循善誘的教學(xué)語言，無不給學(xué)生和聽者一種愉悅的感受，印象深的是，在學(xué)生回答問題時(shí)，杜老師側(cè)下身子認(rèn)真傾聽，偶爾的撫摸著學(xué)生的頭，給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，這種無聲的語言，讓學(xué)生在一種輕松、寬松、平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，課堂上精彩紛呈也是水到渠成、順理成章的了。
1、學(xué)生發(fā)言的面兒小，站起來發(fā)言的總是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)。
2、文中許多abb的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿心的快樂。可以在課堂上稍加點(diǎn)撥一下。
3、是否可以設(shè)計(jì)一個(gè)延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的.園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫生字，觀察講解易錯(cuò)字?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
（三）布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語。
3.積累abb詞語。
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語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
一課時(shí)。
課前談話：qq農(nóng)場。
1．辨音。
2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落。
3．整體感知。
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的`說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
（三）感受祖父的愛。
2、總結(jié)全課。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。”所以在設(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過課文的語言文字，感悟作者的表達(dá)方式。
3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的.表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。
女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。
（設(shè)計(jì)說明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀，走進(jìn)祖父的樂園。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對(duì)祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）
2、檢查自讀：說說對(duì)園子的了解過程中解決以下問題，
（1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
（2）難讀順的句子：當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。
（設(shè)計(jì)說明：通過初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。）
三、品讀，感受祖父的愛園。
我的快樂、自由：
1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）
2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會(huì)到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合：
（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
（2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
（3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。）
（4）水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。
（5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）
4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。
（1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
（2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。
（3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：_________。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。
祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
（設(shè)計(jì)說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?，才有我的自由”。?/p>
景物的快樂、自由：
過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話?？纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂、自由的?。?/p>
1、代表園子里的動(dòng)物、植物說說你的快樂、自由。
（1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運(yùn)用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）
（2）說說景物的快樂、自由。
在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：
我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高?；ㄩ_了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長，我感到快樂、自由。
（設(shè)計(jì)意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動(dòng)、植物的快樂的語言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語言的自覺性，并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。）
（3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂、自由。
交流：
（1）因?yàn)槲业男氖强鞓返摹⒆杂傻?，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。
（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。
（設(shè)計(jì)意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）
3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂、自由……）
這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼郏娓附o了我一個(gè)童年的愛園！
四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。
（引：作者因?yàn)橛凶娓傅膼?，所以擁有了一個(gè)快樂、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）
“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”
1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？
引出：在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！
2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著對(duì)童年美好生活的眷戀，對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句！
3、所以課題起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂園；這是一個(gè)愛園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！
（設(shè)計(jì)意圖：通過三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對(duì)童年的眷戀，對(duì)祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）
（設(shè)計(jì)意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的'心情。說出作者童年生活的情趣。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
教學(xué)過程。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫生字，觀察講解易錯(cuò)字?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
（三）布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語。
3.積累abb詞語。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一課時(shí)。
１、畫出生字新詞多讀幾遍。
２、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
１、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？
（１～３段）。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
第一段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
文中描寫榆樹的句子體會(huì)表達(dá)形式與方法。
２、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？
朗讀體會(huì)４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無慮的生活。
３、多種形式的朗讀，表達(dá)感情：
重點(diǎn)朗讀體會(huì)：
１６～２０段體會(huì)“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
４、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
結(jié)合相關(guān)的語句領(lǐng)悟總結(jié)：
１、孩子氣十足的腔調(diào)。
２、春天泥土般清新的語言。
３、詩意浪漫的景物描寫。
１、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。
２、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫生字，觀察講解易錯(cuò)字?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
（三）布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語。
3.積累abb詞語。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的.眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
1.揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2.說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景，園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1.快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))
2.引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。
3.自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4.仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì)……一會(huì)……)
5.老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)
6.讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)
7.為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。
1.作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2.交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對(duì)祖父的懷念。
3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
讀中感悟作者的情感。
讀中感悟作者的語言特點(diǎn)。
多媒體課件。
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。
過渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、 教學(xué)新課
(一)感悟小作者的童真童趣
預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂、無拘無束。
師：一會(huì)吃黃瓜，一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚(yáng)，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！
好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？
預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
（糧食來之易，從小要愛惜糧食）
（二） 感悟祖父深沉的愛。
(三)體會(huì)園子的自由，構(gòu)建自己的樂園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？
（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）
這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
愿意......就......；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）
三、總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自已的想像寫下來，這樣堅(jiān)持下去，你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。
本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。
祖父的園子
自由快樂祖父的愛
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫生字，觀察講解易錯(cuò)字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
（三）布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語。
3.積累abb詞語。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過程：
一讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。
1．讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）。
2．認(rèn)讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
--讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
--三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（1）第一組：動(dòng)物（昆蟲）第二組：植物（谷穗是糧食）。
第三組：農(nóng)活。
（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
3．整體把握課文。
--哪幾自然段寫園子？哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么？
--給文章分分段。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線--園子、我和祖父；抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
二精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語言的獨(dú)特。
1．這是個(gè)什么樣的園子呢？
2．出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……。
讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個(gè)園子？為什么想到這個(gè)詞？
--大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。）。
--樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)）。
--色彩斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）。
--有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）。
--我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
板書：好大、好多、好看、好玩。
再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎？沒進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3．出示：13自然段“太陽在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。
--這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？
--“一切都活了”花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？
這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）。
--倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？
植物在祖父的伺弄下長得多好啊！這個(gè)“活”還有長勢(shì)旺盛的意思。
--這個(gè)“活”還有什么意思？蝴蝶……（引讀）自由啊！隨性??！
只有天空藍(lán)悠悠的……（悠閑愜意）。
板書：一切都活了。
4．誰來讀讀，讀出那個(gè)活勁?。ㄟx擇句段讀）。
4．這是一個(gè)怎樣的園子??？就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰寫得快寫得多。
（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……）。
5．蕭紅寫得多好??！一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
--出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
--蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。
--倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。
--蕭紅的描寫非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
6．咱們?cè)賮碜x讀13自然段，比較：
太陽在園子里是顯得特別大。
太陽在園子里顯得特別大。
是？（老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么？她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)？）。
板書：景乎情乎，境由心生。
蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢？
三．速讀3--12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛。
1．速讀3--12自然段。
你們讀出快樂嗎？
2．引讀：祖父……我……。
祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了，我就睡大覺。這是童年的率真。
在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情?。∥耶?dāng)然快樂！
3．你們讀出溫暖嗎？
為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：
蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡；后媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。
4．蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了！
四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。
1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子？（用筆思考）。
2.童年的樂園精神的家園。
小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”
四以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。
可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧！
祖父。
戴一頂大草帽。
我
戴一頂小草帽。
祖父栽花我就栽花。
祖父拔草我就拔草。
祖父鏟地我就鏟地。
祖父種菜我就溜平。
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么。
要怎么樣就怎么樣。
園子里的一切都是活的。
花醒了鳥飛了。
蟲子說話倭瓜上架。
玉米上天黃瓜開花。
玩累了。
我找個(gè)陰涼地。
就睡著了。
不用枕頭不用席。
只有一頂小草帽。
……。
板書設(shè)計(jì)：
情？好大、好多、好看、好玩。
一切都活了。
景乎情乎。
境由心生。
教學(xué)目標(biāo):。
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2.認(rèn)讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)
第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
3.整體把握課文。
——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?
——給文章分分段。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
1.這是個(gè)什么樣的園子呢?
2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……
讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?
——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。)
——樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī))
——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)
——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)
——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
板書：好大、好多、好看、好玩
再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3.出示：13自然段“太陽在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。
——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?
——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?
這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))
——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?
植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個(gè)“活”還有長勢(shì)旺盛的意思。
——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!
只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)
板書：一切都活了
4.誰來讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)
4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰寫得快寫得多。
(樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……)
5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。
——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。
——蕭紅的描寫非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
6.咱們?cè)賮碜x讀13自然段，比較：
太陽在園子里是顯得特別大。
太陽在園子里顯得特別大。
是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)
板書：景乎情乎，境由心生。
蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?
1.速讀3——12自然段。
你們讀出快樂嗎?
2.引讀：祖父……我……
祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了，我就睡大覺。這是童年的率真。
在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂!
3.你們讀出溫暖嗎?
為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：
蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。
4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!
四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。
1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)
2.童年的樂園精神的家園
小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”
可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
我和祖父的園子?
情?好大、好多、好看、好玩
一切都活了
景乎情乎
境由心生
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
全國小學(xué)語文教學(xué)專家沈大安先生認(rèn)為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀，體現(xiàn)在教學(xué)上，就是不以精細(xì)、全面，但求大致理解，大致掌握即可。教學(xué)步驟也相對(duì)粗放一些。
為此，我在執(zhí)教略讀課《祖父的園子》時(shí)，摒棄了繁瑣的分析，把本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為體驗(yàn)和表達(dá)。一是自由讀課文，整體感知園子。二是默讀課文，找出園子中我做的事、看到的物，通過多種形式的朗讀，積累背誦精彩句段。三是猜讀，通過補(bǔ)充材料，拓展思維，給學(xué)生提供想象的空間。
本節(jié)課的教學(xué)我注重了學(xué)生的實(shí)踐，凸顯語用理念，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀去了解課文“寫了什么——怎么寫——為什么這么寫”。在讀書上，我采取多種方式讓學(xué)生讀課文，如：自由讀、默讀、接讀、分角色讀、跳讀、范讀、欣賞讀等形式，從讀中去找尋字里行間流露出的童趣。在默讀時(shí)，我讓學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句，提取信息，為以后作批注打基礎(chǔ)，在語言表達(dá)上，我把自由表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，怎么想就怎么說，在最后拓展環(huán)節(jié)，通過猜想蕭紅長大以后得生活狀態(tài)，推薦閱讀《呼蘭河傳》和《小學(xué)生蕭紅讀本》。
由于本文是略讀課文，所以首先我讓學(xué)生初讀捕捉信息；其次聚焦重點(diǎn)段，劃出關(guān)鍵句段，不求一字一句全部哦去讀，直接找出與園子有關(guān)聯(lián)的，沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容直接跳過去。幫助學(xué)生從整體上鳥瞰感知園子，初步把握文章主旨。
接下來，我引導(dǎo)學(xué)生讀文章，抓住“一切都活了……”那一段，感受作者心中的園子，一切都是自由的，緊扣“自由”來想象作者心中的園子，然后聚焦到4——15段，體會(huì)園子中一切皆自由，而這種自由正是作者童年生活無拘無束的、自由自在的真實(shí)寫照。
在朗讀形式的設(shè)計(jì)上，我力求營造“快樂、輕松、自由”的讀書氛圍，讓學(xué)生感受讀書的樂趣。
教完這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課外閱讀如果忽略了課內(nèi)閱讀，那么語文教學(xué)的主題就顯得單薄了，所以在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)引入課語段來對(duì)比讀，讀出不同的感受。在這樣的設(shè)計(jì)中去完善教學(xué)，把語文課上得有語文的味道，而不是單純地欣賞、熏陶，通過咬文嚼字培養(yǎng)語感，通過本課教學(xué)，通過這一類文章的教學(xué)，給孩子語文學(xué)習(xí)的腳步打下堅(jiān)實(shí)的根基，給孩子們的童年留下一個(gè)美好的回憶。
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語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫的。
2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。
師：通過上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？
生說：自由、有趣。
師相機(jī)板書：趣。
師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？
生說：栽花、拔草、鏟地、澆水……。
師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會(huì)作者是如何寫的。
師出示自學(xué)要求：
要求：自主學(xué)習(xí)。
1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語言風(fēng)格。
學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）。
交流匯報(bào)：
師：你覺得哪兒寫得最有趣？
師根據(jù)學(xué)生所說，出示相關(guān)文字。
第3節(jié)：
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
生說。
師引導(dǎo)，抓?。?/p>
（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書瞎鬧）。
（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。
（3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）。
繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？
第4節(jié)：
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
師引導(dǎo)，抓?。?/p>
（1）亂勾，說說自己的感受。板書“亂勾”，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。
（2）這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示。
（3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過……”
第12節(jié)：
玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”
學(xué)生說，師板書：亂鬧。
可以看出是亂鬧，跟誰鬧？生說：
生說。
如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會(huì)怎么樣？
生說。
師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？
大家來讀讀這一段對(duì)話，出示：
當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的。”
我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？
生說，師板書：愛。
請(qǐng)大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀。
師出示第2節(jié)文字：
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
從這節(jié)你讀出了什么？指名說。
美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。
讀好。
再看這節(jié)，師出示：
太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
師：你讀出什么？生說。
抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>
作者是怎么寫出活的？
你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲子活了嗎？
作者為什么不直接說，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都活了？作者是怎么寫的？
生：用三個(gè)擬人句寫的。
師：這樣寫真是形象生動(dòng)?？傊痪湓挘磺小?，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。
在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀？
生讀。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說。
這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）。
師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說（這點(diǎn)學(xué)生說的不好）。
師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。
生寫。
交流。
如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來嗎？為什么？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財(cái)富，希望你們用心感受生活。
作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。
咱們來看看作家卡片，出示：
作家卡片——蕭紅。
這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。
寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開了人世。
學(xué)生自由讀。
咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸！
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路。
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]。
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)。
(二)趣事體樂。
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無憂無慮、自由自在。
同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我。
對(duì)于我在園子里的舉動(dòng)，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)。
2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛、寬容。
填一填：
當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說：“?！?/p>
當(dāng)我，祖父笑了，他仿佛在說：“?！?/p>
板書：寬容、慈愛的祖父。
正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛，才有了我的自由與快樂，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。
(三)借景抒情。
文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請(qǐng)先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報(bào)，教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是，我。
學(xué)生練讀，試讀排比句。
引讀：花開了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。倭瓜，黃瓜，玉米。蝴蝶。所以，作者說:一切。
作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達(dá)自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。
說一說：這是一個(gè)怎樣的園子?板書：愛園、樂園。
(四)情感升華。
同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會(huì)回憶起呼蘭河城，因?yàn)檫@里住著她的祖父，有她和祖父的園子?！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
出示：(師配樂讀)。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，也許你會(huì)讀出更多的感受。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1、默讀訓(xùn)練，圈點(diǎn)勾畫，概括文章內(nèi)容。
2、朗讀訓(xùn)練，品味語言，體會(huì)作者童年的自由快樂。
3、體會(huì)祖父的愛，感受園子對(duì)于我的精神意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在朗讀與語言品味中，體會(huì)作者童年的快樂自由。
難點(diǎn)：第17段如何表達(dá)自由。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級(jí)第四單元的補(bǔ)充課文來學(xué)習(xí)?？纯词欠裼懈畹母惺?。
過渡：“我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有?！?/p>
樣樣都有：炫耀感、滿足感、自豪感、得意感朗讀。
默讀訓(xùn)練，整體感知。
請(qǐng)大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括園子里有些什么?(總結(jié)分類：)。
全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時(shí)間。
概括:指將相同的事物合理的歸類.
動(dòng)物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
植物：榆樹、狗尾草、倭瓜、黃瓜。
玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。
澆菜、睡覺。
朗讀訓(xùn)練，品味語言。
預(yù)設(shè)：
(一)、動(dòng)物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。
出示去掉顏色的句子，分析有什么不同?
出示去掉疊詞的句子，學(xué)生讀，體會(huì)疊詞的特點(diǎn)。
小結(jié)：描繪事物可以通過色彩去表現(xiàn)生機(jī)、活力，可以通過疊詞去表現(xiàn)可愛的情態(tài)。
(二)、植物：第三段：大榆樹。
風(fēng)雨中、陽光下?？邸跋取薄昂艚小⒚盁?、發(fā)光”
對(duì)稱句式,句式整齊,有對(duì)稱之美,互相映襯,有情趣.
擬人的修辭,用兒童的.眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意，耐人尋味。
榆樹葉子上有水，太陽光照射下發(fā)亮，閃爍，寫顏色。
(三)、事：5—12：鏟地。
預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫、語言描寫讀出了我的可愛調(diào)皮，祖父對(duì)我的愛。
(四)、自由：17段。
1、圈一些詞語表達(dá)作者在園中的感受。
活、自由。
2、抓11個(gè)“就”：重讀，不在意句式的重復(fù)，反復(fù)的渲染，濃烈的抒情。
3、感受我的自由。
借景抒情。
“就這樣一天一天的，祖父、園子、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”。
讀一組句子。
拓展延伸：
介紹蕭紅經(jīng)歷及寫作《呼蘭河傳》的背景知識(shí)。
明確：祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。
讀一組句子：我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
去讀《呼蘭河傳》吧，你一定會(huì)愛上她詩一般的文字，夢(mèng)一般的童年。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《祖父的園子》是第二單元“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫了作者在園中自由自在的童年生活。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)時(shí)，我大致設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：介紹作者，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，導(dǎo)入新課。
蕭紅(1911-1942)中國現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場》時(shí)，開始用蕭紅作筆名，蜚聲文壇。在蕭紅不到的創(chuàng)作生涯中，為祖國文學(xué)寶庫留下了近百萬字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
蕭紅的《呼蘭河傳》，是一本對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。在《呼蘭河傳》里她用了許多的文字描寫家里的園子，稱為祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：整體感知課文內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文。
1、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音;查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討等方式理解課文中的詞語。
認(rèn)讀詞語：螞蚱櫻桃蚌殼瞎鬧鋤頭倭瓜水瓢嗡嗡叫毛嘟嘟圓滾滾一動(dòng)不動(dòng)。
(1)觀賞小昆蟲，大榆樹。
(2)跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
(3)摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
(4)用瓢舀水往天空揚(yáng)。
(5)沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。
(6)用草帽遮臉?biāo)X。
第三環(huán)節(jié)：體會(huì)“我”在園子里的心情。
快速默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自身的體會(huì)。
品味重點(diǎn)段落：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
解析：(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?？蓯?祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。)。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……。
解析：(寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)。
第四環(huán)節(jié)：感悟孩子氣十足、詩意浪漫的語言。
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”-一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的景物描寫詩意浪漫，語言表達(dá)孩子氣十足。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五環(huán)節(jié)：拓展。
品讀《呼蘭河傳》(節(jié)選)，進(jìn)一步感受作者童年生活的快樂。然后說說自己童年的快樂。
我拉著祖父就到后園里去了，一到了后園里，立刻就另是一個(gè)世界了。決不是那房子里的狹窄的世界，而是寬廣的，人和天地在一起，天地是多么大，多么遠(yuǎn)，用手摸不到天空。而土地上所長的又是那么繁華，一眼看上去，是看不完的，只覺得眼前鮮綠的一片。一到后園里，我就沒有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。
教學(xué)反思：
一、值得肯定的方面：
1、教學(xué)中把握住了重點(diǎn)：即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，體會(huì)作者在祖父園子里自由快樂玩耍的情景。
2、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人，教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者。
3、課前預(yù)習(xí)較為充分，學(xué)生對(duì)字詞的掌握很扎實(shí)，對(duì)課文的理解有一定的深度。
4、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過談話的方式，從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊;后又通過介紹作者傳奇的身世，激起學(xué)生讀書的興趣。
二、有待改進(jìn)的方面：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠緊湊，比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨(dú)立，實(shí)際是可以融在一起的。
2、第一環(huán)節(jié)用時(shí)過多，致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙，出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。
3、教學(xué)用語不夠干凈利落，語言激勵(lì)性不強(qiáng)。
4、朗讀的指導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練不夠。
5、雖然有拓展，但由于時(shí)間不夠?qū)嶋H沒有拓展開。
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，發(fā)言面少，顯得拘謹(jǐn)。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。
2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
課前談話：
同學(xué)們，在你的心中童年是什么?
預(yù)設(shè)：一幅幅色彩繽紛的畫;一首首回味無窮的詩;一曲曲蕩氣回腸的歌;一個(gè)個(gè)百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課確定問題。
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的?
會(huì)讀書!帶著問題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。
出示：這是一個(gè)怎樣的園子呢?
二、帶著問題研讀課文。
課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?
這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。
交流：
預(yù)設(shè)：
美麗。美在哪里?
這么多顏色點(diǎn)綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。
還有誰也想來談一談，還是一個(gè)什么園子?
充滿生機(jī)。這園子里有些什么?
是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機(jī)勃勃。帶著對(duì)園子的喜愛之情一起來讀一讀。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來。板：自由。
有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。
看：聽：再看那：(引讀)。
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。
預(yù)設(shè)：
你有什么發(fā)現(xiàn)?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個(gè)“愿意……就……”后面還有一個(gè)“隨意”，寫出了什么?對(duì)!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個(gè)童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢?板：快樂。
讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
發(fā)現(xiàn)得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里，再找找看?如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>
“祖父栽花，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>
“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>
“祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂!
是呀，那揚(yáng)起的是水滴，更是我的無憂無慮。
是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。
這看上去是三心二意，其實(shí)我的自由和快樂!
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：
當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了!
當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了!
當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了!
當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí)，祖父笑了!
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。
讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
三、適度拓展深化認(rèn)識(shí)。
其實(shí)，蕭紅的童年并不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請(qǐng)同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：
“等我生來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢?雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園!”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?/p>
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?/p>
你從這幾句話中悟出了什么?
教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。
讀到這里你覺得這還是個(gè)什么樣的園子呢?
板書：愛溫暖。
蕭紅在這充滿愛的園子里，玩累了，睡著了……而這份自由和快樂，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。
蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍(lán)天做床單，小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。
著名作家茅盾這樣評(píng)論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。”
四、作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
語文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3．有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
板塊一整體感知鳥瞰園子。
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目是--。
生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2：這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)。
師：真好！這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學(xué)們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己?？吹竭@篇文章的題目，我們就會(huì)想到，祖父的園子到底是--（學(xué)生接：怎么樣的？）好，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落，爭取兩分鐘完成。
（出示學(xué)習(xí)提示）。
學(xué)習(xí)建議：
1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2.找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
師解釋：一帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎？你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去，找到重點(diǎn)段落勾下來，然后畫出一個(gè)關(guān)鍵詞語想一想，這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎？好，開始快速默讀。
(學(xué)生快速默讀，勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)。
板塊二眼中園樣樣都有。
師：你找到了哪些段落？請(qǐng)按照課文的順序交流。
生：第一自然段。
師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個(gè)詞語，來概括這個(gè)園子？
生：大花園。
師：很好！還有誰圈出了不一樣的幾個(gè)字？
生：樣樣都有。
師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”，請(qǐng)舉手。
（生齊齊舉手。）。
師：很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書“樣樣都有”。）。
師：既然“樣樣都有”，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師：仔細(xì)讀讀第一段，讀著讀著，有沒有產(chǎn)生問題了？
生：課文開頭說“我家有個(gè)大花園”，但是下面卻沒有對(duì)花的具體描寫。這是為什么？
師：是啊，花在哪兒呢？
生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！?/p>
師：你覺得這句話是對(duì)花的描寫?；ㄓ蓄伾珕?？
生：嗯--它這里沒寫。
師：開得怎么樣，看到了嗎？
生：沒看到。
師：哪些花，你知道嗎？
生搖頭。
師：那你為什么覺得這句話是寫花的呢？我倒想聽聽你的想法。
生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
（課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。）。
生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉；“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜；“像一個(gè)小毛球”說明它采了很多蜜，很胖。
師：理解得真好！你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花，但是處處都在寫花。有香有色，有動(dòng)有靜，這就是側(cè)面描寫（課件打出“側(cè)面描寫”的字樣）。來，美美地讀一讀這段文字。
（生齊讀第一自然段。）。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅--眼中的園子，樣樣都有。（在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。）。
師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個(gè)園子的？
生：據(jù)說這花園從前是個(gè)果園。
師：嗯，交代了這花園的來歷。還找到了哪一段？
生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
師：很好，讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”（第三聲），咱們一起讀。
（生齊讀“明晃晃”。）。
板塊三心中園一切自由。
師：還找到了哪一段？如果前邊沒有了，你可以直接找到后邊。
（生讀17自然段；課件出示第17自然段。）。
生：“一切都活了”、“自由”。
師：咱們?cè)偃フ乙徽?，這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢？也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來，一個(gè)都不能少。
（生默讀圈詞。）。
生：花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
師：（補(bǔ)充介紹）倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。好，同學(xué)們，這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個(gè)詞語不在一起，我們可以用一條線連起來，來歸納這是一個(gè)怎樣的園子。以后再圈畫的時(shí)候，有些詞語分散在文章當(dāng)中，你可以用線把它們連起來。
（學(xué)生連線，教師板書：一切自由。）。
師：同學(xué)們，第17段文字，是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅，到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們可以通過朗讀的方式來體會(huì)。比如寫花、鳥的這兩句話，你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實(shí)很自由，自己試試看。
（學(xué)生自由讀。）。
師：哪位同學(xué)愿意來嘗試一下，帶著大家走進(jìn)這個(gè)園子？這位女同學(xué)，你來。
師：讀得不錯(cuò)，還有誰也愿意來讀，讓我們仿佛看見花在開，鳥在飛。（一男生讀。）。
師：我看這位同學(xué)讀著讀著，他的臉也笑開了花。真好！心中有花，你的聲音中才會(huì)有花；心中有鳥，你的聲音中才會(huì)飛出鳥來；心中有蟲，哦，心中不能有蟲了……（生哈哈大笑）。
師：咱們一起讀?；ㄩ_了--。
（生接讀。）。
師：聽你們讀得這么有滋有味，張老師也想讀，聽張老師的朗讀，你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣？（師拖長聲音范讀，略顯夸張）。
師：說說看，你仿佛看到了什么？感覺到了什么？
生：感覺到花開了，鳥飛了，感覺它們很自由。
生：我感覺到一大群花在一瞬間全部開放，鳥在天上慢慢逛街似的。
師：好一個(gè)“一大群花”！本來“群”是用來形容鳥的。因?yàn)榛▽?shí)在太多了，用“朵”不足以形容，所以用“一大群花”。真好！
生：我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花，我的頭上飛過很多很多的鳥。
師：邊上有花，頭上有鳥，這是對(duì)我朗讀最高的表揚(yáng)！同學(xué)們，其實(shí)，張老師剛才讀啊，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了拖音，是不是？我們也來試試看。
（出示有延長號(hào)的句子：花開--了，就像睡醒--了似的。鳥飛--了，就像鳥在天上--逛--似的。）。
（生學(xué)著老師的樣子拖音讀，朗讀有感覺了。）。
師：哪位同學(xué)來試一試，挑戰(zhàn)張老師，讓花開在我們這個(gè)會(huì)場。
（一男生讀得繪聲繪色。）。
師：你比我逛得更自由自在了。來，全體起立，大聲地讀。
（學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀，氣氛活躍。）。
師：請(qǐng)坐。張老師邀請(qǐng)你們一起合作讀，好不好？
生：好。
師：蟲子叫了--。
生：就像蟲子在說話似的。
師（加快語速）：蟲子叫了--。
生（加快語速）：就像蟲子在說話似的。
師（更快速）：一切都活了--。
生（也再加快語速）：要做什么，就做什么。
師（快速）：要怎么樣--。
生（快速接）：就怎么樣，都是自由的。
師（快速）：倭瓜愿意爬上架。
生（快速接）：就爬上架。
師（快速）：愿意爬上房。
生（快速接）：就爬上房。
師（快速）：黃瓜愿意開一朵花，
生（快速接）：就開一朵花，
師（快速）：愿意結(jié)一個(gè)瓜，
生（快速接）：就結(jié)一個(gè)瓜。
師（拖長音，聲音顯得懶洋洋地）：若--都--不愿意，
生（拖長音，學(xué)著老師懶洋洋地）：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
師（加速）：玉米愿意長多高。
生（加速接）：就長多高，
師（快速）：它若愿意長上天去，
生（快速接）：也沒有人管。
師：連起來再有滋有味地讀，好不好？
（師生合作再讀，語速快慢有致，現(xiàn)場氣氛融洽。）。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這段話中，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高？
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，出現(xiàn)了幾次？
生：11次。
生：我覺得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的。
師：為什么用上這個(gè)“就”就自由了，不用上這個(gè)“就”就不自由了呢？
生：如果用上“就”就說明是它自愿的，沒有人來強(qiáng)迫它。
師：如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了。比如“愿意結(jié)一個(gè)瓜，結(jié)一個(gè)瓜”，很不情愿的，你叫我結(jié)一個(gè)瓜么我結(jié)一個(gè)瓜。（生笑）好，我們來讀讀看，張老師讀“就”前面的內(nèi)容，你們讀“就”后面的內(nèi)容。
（師生合作讀，學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字，讀得很有味道。）。
生：不是。
師：還有很多很多，是不是？我們能不能仿照著，選一句話來寫。拿出作業(yè)紙，想一想，這園子里書上寫到的哪些事物，它們也是自由的；書上沒寫到的，也是自由的。選一句，寫出他們像人一樣的自由。
課件出示：（）了，就像（）似的。
()愿意（）就（）。
學(xué)生寫話，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
師：好，我們請(qǐng)六位同學(xué)合作，來造一個(gè)新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話，張老師把話筒遞給誰，誰就大聲讀。注意，你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。
生1：谷穗動(dòng)了，就像在跳舞似的。
生2：蜻蜓飛了，就像在溜達(dá)似的。
生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。
生齊：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。
生4：甘蔗愿意長多甜就長多甜。
生5：櫻桃樹愿意結(jié)一千個(gè)櫻桃就結(jié)一千個(gè)櫻桃。
生6：金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。
師：這金魚可不是園子里的。好，回到位置上，大家注意，這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來寫了。請(qǐng)大家修改自己的句子。我們?cè)僬?qǐng)六個(gè)同學(xué)，最好和剛才讀過的不一樣。
（以下為另外六個(gè)同學(xué)合作造成的新段落）。
螞蚱跳了，就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了，就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了，就像約好了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。李子樹愿意結(jié)幾個(gè)李子就結(jié)幾個(gè)李子。冬瓜愿意長多胖就長多胖(笑聲，掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
生：不會(huì)。
師：那為什么蕭紅就知道它們呢？這是為什么？這是一個(gè)需要深入思考的問題。同桌同學(xué)小聲議論一下，你覺得這是為什么。
師：好，誰來說一說，蕭紅為什么把這些植物啊，動(dòng)物啊，寫得這么自由自在？
生1：蕭紅通過了仔細(xì)的觀察。
師：你有時(shí)候也仔細(xì)觀察過事物，你就寫不出這樣的文字，這是為什么呢？
生2：因?yàn)樵谑捈t眼中，園子里的一切都是自由的。
師：為什么一切都是自由的，還不足以說服我。你說說看？
生3：因?yàn)槭捈t在園子里玩，她自己也是自由。
師：自己也很自由，所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是，同學(xué)們？如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子，那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。（板書：心中園）。
師：那么蕭紅在這個(gè)園子里到底做過哪些自由的事情呢？接下來，我們完成第二次快速默讀。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
第二次快速默讀課文，圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。（爭取三分鐘時(shí)間完成）。
（生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。）。
出示學(xué)習(xí)建議：
（師讀“學(xué)習(xí)建議”后，學(xué)生默讀圈畫。）。
（教師巡視點(diǎn)撥：拿起筆來圈一圈，用最少的詞語圈出來；一個(gè)詞語能概括就不要用一句話；你畫了整句話等于什么都沒畫；能圈就不用抄。）。
學(xué)生圈畫后進(jìn)行小組討論：圈畫了哪些詞語，哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。
師：好!回答的時(shí)候有兩項(xiàng)任務(wù)：一寫了哪些事情；二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文，想一想，他們匯報(bào)的時(shí)候有沒有漏掉哪件事情，待會(huì)兒你來補(bǔ)充。
生：寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。
(生把“栽花”讀成“摘花”，教師及時(shí)指正、區(qū)辨。)。
師：還有嗎？誰補(bǔ)充？
生先后補(bǔ)充：遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。
師：還有嗎？
生：睡覺。
師：怎么可以把這么重要的事情忘了呢？人一旦睡不著了，他就完了（笑）。你們想一想，哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由？我想聽一聽同學(xué)們真實(shí)的想法。
生1：玩螞蚱。因?yàn)樵谶@個(gè)花園里盡情地玩耍是很自由的事情。
生2：我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因?yàn)槌渣S瓜一般都在屋子里吃的，她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了，她就隨便摘下來吃了。
生3：追蜻蜓。
生4：睡覺。因?yàn)槲覀兌荚谖葑永锏拇采纤X，她是在外面睡覺的。
師：嗯，以地為床，以天為被，那種睡覺的境界一般人是達(dá)不到的。有沒有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由？（不少同學(xué)舉手）。
生：因?yàn)樵谄渌胤界P錯(cuò)的話可能會(huì)被人罵。自己在家里鏟就不一樣了，鏟什么都沒關(guān)系，鏟錯(cuò)了也沒關(guān)系。
師：鏟祖父也沒關(guān)系嗎？（學(xué)生哈哈大笑）。
師：那可不行，是吧！只要是植物都可以鏟。谷穗是用來做什么的？
生：做糧食。
師：把糧食扔掉，祖父責(zé)怪她了嗎？
生：沒。
師：祖父依然是樂呵呵的。你看，文章有幾個(gè)自然段寫了這件事情？數(shù)一數(shù)。
生：八個(gè)。
生：不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。
師：你的意思是。只寫一件事情，其他事情不知道自由不自由。
師：那么為什么不把所有的事情都展開來寫？
生：因?yàn)檫@個(gè)園子很大，里面有很多東西。
師：是啊，寫不完，所以選有代表性的事情來寫。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示：寫最有典型的事情，寫心中最真切的感情！真好。同學(xué)們，正因?yàn)橛羞@樣一位寬容的祖父，所以“我”在園子里可以為所欲為，所以文中很多地方寫祖父怎么樣，“我”也怎么樣。找出來讀一讀。
（學(xué)生找到句子后，師生合作朗讀。）。
師：祖父戴一頂大草帽，
生：我戴一頂小草帽；
師：祖父栽花，
生：我就栽花；
師：祖父拔草，
生：我就拔草；
師：祖父鏟地，
生：我也鏟地。
課件出示：祖父（），我就（）。
師：誰接著說？
生1：祖父澆菜，我也澆菜。
生2：祖父摘谷穗，我也摘谷穗。
生3：祖父澆水，我也澆水。
師：總而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨?。⊥瑢W(xué)們，你們看，蕭紅寫這個(gè)園子的自由，其實(shí)處處都在寫心中的自由，這就叫“借景抒情”啊。其實(shí)，《呼蘭河傳》第三章里，蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。
課件出示：
一到后園里，我就沒有對(duì)象的奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。
等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
--節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。
師范讀后，問：感受到這個(gè)園子的自由自在了嗎？想進(jìn)這個(gè)園子去玩一玩嗎？
生：想！
板塊四夢(mèng)中園光芒四射。
師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
（生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂朗誦，文字緩緩地從屏幕下方往上移動(dòng)。）。
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
（音樂繼續(xù)流淌……）。
師（用輕柔的夢(mèng)幻似的聲音，繼續(xù)講述）：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時(shí)間，睡著睡著，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。也許，你會(huì)夢(mèng)見些什么呢？你會(huì)夢(mèng)見……你會(huì)夢(mèng)見……這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：好，抬起頭，同學(xué)們，仿佛夢(mèng)見了什么？
生1：仿佛夢(mèng)見了那個(gè)園子。
師：夢(mèng)見了園子里的什么呢？
生1：白云從頭上飄過。
師：夢(mèng)見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄??！
生2：夢(mèng)見了作者無拘無束在園子里玩耍。
生3：我仿佛夢(mèng)見自己自由自在的，在那兒奔啊，跑啊。
生4：我夢(mèng)見了作者和那些動(dòng)物們?cè)谕嫠?，還在觀察那些植物，看到有一個(gè)黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到一個(gè)橘子馬上去摘橘子，看到什么就吃什么。
師：連我們的夢(mèng)都是那樣的自由自在啊！同學(xué)們，雖然我們沒有去過蕭紅家的園子，依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切，這就是文字的魅力！可以想見，蕭紅在睡覺的時(shí)候也可能夢(mèng)到這一切。但是，同學(xué)們，十九歲以后，蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢(mèng)了。
（借助中國政區(qū)圖，在低沉的音樂聲中解說寫作背景：19，蕭紅生于北國呼蘭河，18歲那年，那個(gè)帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了；19歲她被迫離家，離開這個(gè)美麗的，“樣樣都有”、“一切自由”的園子，漂泊了很多地方，從一個(gè)異鄉(xiāng)到另一個(gè)異鄉(xiāng)，最后漂泊到香港；1942年，因?yàn)橛贯t(yī)的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)人世。整整時(shí)間，她再也沒有回到過那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的園子，她只能一次次在夢(mèng)中看見園子里的一切。花開了，接著讀--）。
（屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語，學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出）。
花開了……。
鳥飛了……。
蟲子叫了……。
倭瓜……。
黃瓜……。
若都不愿意……。
玉米……。
師：同學(xué)們，每當(dāng)她夢(mèng)醒的時(shí)候，面對(duì)她的，只是棲身的陌生的土地--遠(yuǎn)離故土的香港；而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因?yàn)橄肽?，她拿起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說，她把小時(shí)候的經(jīng)歷濃成了文字，那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。其實(shí)她的文字當(dāng)中，還有一種獨(dú)特的味道。一起讀。
課件出示：
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
生齊讀后，師板書“光芒四射”。
師：同學(xué)們，最后，留一個(gè)問題給大家思考:祖父的園子，難道不下雨嗎？不下雪嗎？不陰天嗎？難道就沒有陰霾嗎？為什么留在蕭紅記憶中或者說夢(mèng)中的園子始終是那么“光芒四射”？（板書：夢(mèng)中園）這個(gè)問題，同學(xué)們可以課后深入地研究。
最后，想告訴大家，張老師花了一年時(shí)間，從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章，編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書中，還有很多關(guān)于陽光的描寫。我?guī)Я耸?，愿意?zèng)送給同學(xué)們，如果你們喜歡，我將非常欣慰。請(qǐng)你們到這本書中，感受蕭紅文字的陽光味道吧！
作業(yè)布置：
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
板書設(shè)計(jì)：
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢(mèng)中園光芒四射。
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