的加減教案(專業(yè)13篇)

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的加減教案(專業(yè)13篇)
時間:2023-12-06 13:33:16     小編:筆塵

教案的設(shè)計需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律,使之符合學(xué)生的實際需求。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生個體差異,實現(xiàn)個性化教學(xué)。每一份教案范文都蘊含著教師的用心和耐心,值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。

的加減教案篇一

(一)掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序。

(二)用豎式正確計算加減混合兩步式題,提高計算能力。

(三)培養(yǎng)觀察、比較、分析能力,養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

重點:掌握用豎式計算加減混合兩步式題。

難點:用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、板演。

26+25+38=70-18-26=。

指名兩人到前面板演,要求學(xué)生用豎式計算,并用簡便方法書寫。

2、口算。

其余學(xué)生口算,要求學(xué)生說出口算過程。復(fù)習(xí)加減混合運算順序。

12+8+20=50-30-6=42+8-30=。

78-40-6=52-(12+8)=70-(18-8)=。

訂正板演,由學(xué)生講解計算過程。

(二)學(xué)習(xí)新知。

1、復(fù)習(xí)訂正后,教師用簡練的語言引出新課。我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算連加、連減兩步式題。老師這里有一道題,看看同學(xué)們會做嗎。

出示例368-29+51=。

啟發(fā)提問:

(1)這道題都有什么運算符號?應(yīng)該先算什么,再算什么?

(2)用豎式怎樣計算?

學(xué)生動筆在小黑板上試算,教師行間巡視,找出幾種有代表性的做法,可能有以下幾種情況,先出示正確的做法。即:

再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況,由學(xué)生判斷有沒有錯,錯在哪里。

第一種雖然最后得數(shù)是一樣的,但是在計算過程中是有錯誤的,第一步忘了退位,第二步忘了進(jìn)位。第二種抄錯了運算符號。導(dǎo)致最后結(jié)果是錯誤的。

小結(jié)性提問:

(1)加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的?

(2)用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么?

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生獨立計算“做一做”的兩道題。

(1)56+24-30=(2)67-34+39=。

指名學(xué)生講解計算過程,對第(1)題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚。

2、出示例472-(47+16)=。

啟發(fā)性提問:

(1)這道題有什么特點?應(yīng)該先算什么,再算什么?

(2)這道題有簡便的書寫格式嗎?大家試試看。

由學(xué)生在小黑板上試做,教師行間巡視,找出有代表性的做法,教師先出示正確做法。

重點討論有沒有簡便寫法,出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況。有沒有錯誤,錯在哪里?

第一步是正確的,第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了,63減去72是不夠減的。因此,像這樣的題,只能列兩個豎式,沒有簡便寫法。

獨立計算“做一做”中的兩道題。

(1)32+(55-46)=(2)76-(13+42)=。

訂正時,提問:

(1)第(1)題有簡便寫法嗎?為什么可以寫成。

(三)鞏固反饋。

1、基本練習(xí)。

可在書上填數(shù)。

2、對比練習(xí)。

(1)用豎式計算下面兩題。

81-52+4870-(23+35)。

在課堂練習(xí)本上做,做完后,指名學(xué)生說一說在運算順序上有什么不同。

(2)口算下面各題。

55+30+856-3+9。

42-(8+34)81-7-70。

35+(10-6)74-(80-6)。

由學(xué)生直接在書上填得數(shù)。

3、判斷下面計算是否正確,把不對的改正過來。

第(1)題錯,第(2)題對,遇到小括號前面是加號,可以用簡便寫法。

4、課后練習(xí)。

練習(xí)一第5題和第9題。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題(不帶小括號和帶小括號的)及用豎式計算連加、連減兩步式題的'基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

用豎式計算不帶括號的加減混合式題,學(xué)生不會有什么困難。因此,采用由學(xué)生試算,發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中的錯誤及時予以糾正的方法,培養(yǎng)學(xué)生計算中的良好習(xí)慣。但對有括號的加減混合式題,有的沒有簡便寫法,有的有簡便寫法,這對學(xué)生來說,掌握起來比較困難。為了突破這一難點,教學(xué)例4時,先放手讓學(xué)生試做,根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題,采用集中討論的方法,這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫,這道題有沒有簡便寫法,使學(xué)生初步理解。因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置,所以這道題沒有簡便寫法。

緊接著安排“做一做”的兩道題,其中第(1)題由于兩個加數(shù)可以交換位置,因此有簡便寫法。通過對比,使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法,什么情況下則不能。在鞏固反饋環(huán)節(jié)時,采用判斷的形式加以鞏固。這樣安排,突出了這節(jié)課的新知識點,同時有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力。

的加減教案篇二

首先對本章的主要概念和法則相關(guān)知識進(jìn)行回顧、梳理,使學(xué)生整體系統(tǒng)地感悟知識,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),重新構(gòu)建完善的“知識鏈”;本章主要內(nèi)容:代數(shù)式及代數(shù)式的值,單項式與多項式的相關(guān)概念,多項式的升降冪排列,同類項、合并同類項、整式加減;二是設(shè)計相關(guān)的.練習(xí)題來綜合檢查學(xué)生掌握知識的情況,加深學(xué)生對知識的理解,彌補(bǔ)知識和技能上的缺陷,提高掌握知識的水平和運用知識的能力。

讓大部分學(xué)生會列代數(shù)式及代數(shù)式的值,明確代數(shù)式的書寫要求;通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握整式、單項式、多項式的相關(guān)知識;能熟練地進(jìn)行合并同類項;掌握去括號、添括號法則,熟練進(jìn)行整式的加減運算;重點放在:整式的加減運算。

在整式加減的復(fù)習(xí)課教學(xué)中本人通過練習(xí)復(fù)習(xí)知識點,把本章書分成兩大部分,一部分是基本概念,一部分是基本運算,再通過各層次練習(xí)檢查學(xué)生掌握知識的情況,加深學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)生靈活運用知識的能力。設(shè)計問題具有一定的開放性,可使學(xué)生的思維發(fā)散,把他們所知道的有關(guān)內(nèi)容都說出來。通過對一個問題的多個側(cè)面地回答,可進(jìn)一步加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與重視,又可培養(yǎng)他們主動分析問題的習(xí)慣。通過解決幾組練習(xí),通過解決具體的應(yīng)用類題目,強(qiáng)調(diào)有關(guān)整式加減的問題,給學(xué)生留下更深的印象,學(xué)習(xí)效果會比較好。

的加減教案篇三

1. 理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的必要性,掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化計算的方法。

2. 能正確地將簡單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù),并能在解決實際問題時靈活運用。

3. 通過對規(guī)律的猜想、驗證和建立事物相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

本課時是第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第四課時,在學(xué)習(xí)本課時知識前,學(xué)生分別認(rèn)識了分?jǐn)?shù)與小數(shù),也會比較分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小,會計算同分母、異分母分?jǐn)?shù)的加減法,而本課的內(nèi)容則是在這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化是本課時重點。學(xué)好這部分內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算,分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算作好準(zhǔn)備。

本校的學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童,家庭教育嚴(yán)重缺失,但幾年來,我們一直抓緊學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識上有了很好的基礎(chǔ),又加上學(xué)校的教學(xué)條件較好,教室內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全,多媒體、實物投影使用方便,為教學(xué)的順利進(jìn)行了很好的保證。經(jīng)過兩年多的課改實驗,學(xué)生思維比較活躍。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的大小比較,為分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比較奠定了基礎(chǔ)。

師(課件出示課本情境圖):請觀察圖表,說一說圖的意義。

(在學(xué)生說的過程中,板書:林林 0.4 (小時);明明1/4(小時) )

師:請同學(xué)們比一比,誰用的時間多一些?

(評析:結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生感到面臨的數(shù)學(xué)問題是生活中的問題,從而產(chǎn)生解決問題的欲望,主動參與探索,尋求解決問題的方法。)

(在比較時,可以先讓學(xué)生估計,然后再精確比較)

生1:我們小組是把小時化成分鐘來比較的。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較大小的。0.4小時是24分鐘,1/4小時是15分鐘,所以林林用的時間多一些。

生2:我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個同樣的小格,0.4 涂4格,而只涂2格半,所以林林用的時間多一些。

生3:我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個同樣的小格,0.4 能涂40格,而只涂25格,所以林林用的時間多一些。

生4:我們小組把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法來比較的。0.4是4個1/10,也就是4/10,約分后是2/5,大于1/4,所以林林用的時間多一些。生5:我們小組把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法來比較的。1/4=1÷4=0.25,0.4>0.25,所以林林用的時間多一些。(評析:有效地利用課堂上即時產(chǎn)生的信息,引導(dǎo)學(xué)生,作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源,培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的意識,讓學(xué)生說說“你最喜歡哪種,為什么?”,引導(dǎo)學(xué)生從考察時間、考察目的等多種角度考慮問題,既關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),又提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。)

師:你們最喜歡哪種,為什么?

生1:我喜歡分?jǐn)?shù)化成小數(shù)那個小組的。因為畫圖太麻煩了,而分?jǐn)?shù)化成小數(shù),直接用分?jǐn)?shù)的分子除以分母就可以了。

生2:我喜歡小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的那個小組的。分?jǐn)?shù)化小數(shù)有的時候除不盡很麻煩,畫圖也很麻煩,比較時間能化成分鐘來比,如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的。

師():同學(xué)們回答的都很好,在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中,常會遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運算。為了便于比較和計算,就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

師:誰來說一說第5小組是用什么方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的?

生:用分子除以分母的方法。

師:你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的?

生:因為分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù),而分母相當(dāng)于除數(shù)。

(評析:給予學(xué)生適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),幫助學(xué)生在自己的知識系統(tǒng)中找到解決問題的關(guān)鍵性知識——分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,根據(jù)這個關(guān)系用分子除以分母就可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),從而找到了分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的另一種方法。)

師:請你把71頁“試一試”第2題這幾個分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

(學(xué)生獨立解答,教師巡視指導(dǎo)。)

師:老師問一下第4小組的同學(xué),你們是用什么方法把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的?

生:我們是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的。

師:能具體的說一說嗎?

生:0.4是4個十分之一,也就是十分之四,約分后是五分之二。

師:那0.04,0.004呢?

生:0.04是4個百分之一,也就是百分之四,約分后是二十五分之一;0.004是4個千分之一,也就是千分之四約分后是二百五十分之一。

師:說的真不錯,化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分,一直約分成最簡分?jǐn)?shù)。

師:請觀察化簡前的分?jǐn)?shù),分母與小數(shù)有什么關(guān)系?有沒有規(guī)律?

(學(xué)生分小組討論,匯報。)

生1:小數(shù)的位數(shù)與分母1后面的零的個數(shù)一樣多。

生2:原來有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個零作分母。

師:請再觀察分子與小數(shù)有什么關(guān)系 ?

生:原來的小數(shù)去掉小數(shù)點后的數(shù)作分子,

師:請按照找出來的規(guī)律,把課本第71頁“試一試”的第1題做到練習(xí)本上。

1、課本第72頁練一練第1題,分?jǐn)?shù)化小數(shù)。

2、判斷是否正確,如果不對,請改正。

3、數(shù)學(xué)游戲:你說我答:同桌之間一個說分?jǐn)?shù)一個說小數(shù),互相交換著說。

(讓學(xué)生熟記一些常用的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的結(jié)果)

4、比較各組數(shù)的大?。ㄖ饕菍Ψ?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化進(jìn)行練習(xí))。

5、在直線上面的括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。

師:本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

在生活中尋找用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示的信息。

的加減教案篇四

1.使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題,能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2.經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程,體驗小數(shù)加減法的算理和算法。

3.通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

:使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

:列豎式計算小數(shù)加減法,尤其要注意小數(shù)點對齊。

1.同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法,現(xiàn)在男女生進(jìn)行一場比賽,看誰做的又對又快。

學(xué)生獨立完成后全班交流

找學(xué)生說出計算過程,整數(shù)加減法計算的方法是什么?列豎式計算應(yīng)注意什么問題?

2.說一說。1.28元表示元角分,0.03元表示元角分,2.50元表示元角分,3元5角表示元。

3.引入新課,板書課題。

談話:學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法,今天這節(jié)課,我們將一起來學(xué)習(xí)簡單小數(shù)的加減法(板書課題),希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí),好好表現(xiàn)好不好。。。

1.談話引入:“家家文具店趕在六一節(jié)開張了,很多小朋友都在購買優(yōu)惠商品,我們一起去看看吧。。?!?/p>

2.(出示課件熱鬧文具店)仔細(xì)觀察,你能從中了解到哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生收集信息。

3.例3.一個卷筆刀和一支鉛筆一共多少錢?(該怎樣列式,該怎樣計算,你是怎樣想的。。。)

4.例4.一支橡皮頭鉛筆比一支鉛筆貴多少錢?(你會計算嗎,該怎樣列式,你能用小數(shù)直接計算嗎?)

1.2-0.6=0.6元(學(xué)生回答怎樣列式,用小數(shù)列豎式計算,一生板演,學(xué)生說一說計算要點。)

5.試一試。任意選兩種物品,先求它們單價的和,再求它們單價的差,并與同桌交流。

6.討論:想一想,小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計算有什么相同的地方?要注意什么呢?

7.教師小結(jié)。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在計算時,都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一當(dāng)十”,只是小數(shù)加減法要注意小數(shù)點對齊。

算一算:

0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=

1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=

1.這節(jié)課你學(xué)會了什么內(nèi)容?

2.教師:這節(jié)課有很多很多同學(xué)表現(xiàn)得非常棒,只要你認(rèn)真去學(xué)習(xí),努力發(fā)現(xiàn)和積累,你一定會有很多很多的收獲,一定會越來越聰明。

小數(shù)加減法的教學(xué),旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程,理解掌握筆算方法,同時理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值,鍛煉提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。

在這節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準(zhǔn),把握好教學(xué)的起點,讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中,參與知識形成的過程中。在探究算法中我注重了使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學(xué)時,兩個書寫格式對比演示,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,緊扣教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗,開展深入的討論和爭論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)的內(nèi)容注意了回歸生活, “購物小票”這一學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,通過感受生活,讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)就在自己身邊,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的內(nèi)涵。

不足之處:練習(xí)設(shè)計還有一些欠缺,有些問題的解決還是沒有放手讓學(xué)生自主探究,出現(xiàn)問題沒有及時解決。

的加減教案篇五

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同,掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則,能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。

2、 利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題,培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。。

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計算。

課件 方形紙 色筆

(一)、復(fù)習(xí)檢查

1、什么叫分?jǐn)?shù),什么叫分?jǐn)?shù)單位?

2、填空:

(1)5/8 的分?jǐn)?shù)單位是( ),它有( )個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

(2)7/9 里有( )個 1/9 ;( )個1/8 是 7/8 。

(3)3個 1/4是( ); 6/11 是6個( )。

(二)、新授問題引入

今天是小明的生日,媽媽為他準(zhǔn)備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份,小明吃了其中4塊,爸爸吃了其中3塊,媽媽吃了其中1塊。

師:你能 用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說嗎?

生:爸爸將這塊蛋糕平均分成8份,每份是這個蛋糕的1/8,小明吃了這個蛋糕的4/8,爸爸吃了這個蛋糕的3/8,媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。

師:你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識,提出一個數(shù)學(xué)問題,并說說怎么列式解決嗎?

生 :媽媽和爸爸一共吃了這個蛋糕的幾分之幾? 1/8+3/8

生 :爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾?師:今天就一起來探索這類分?jǐn)?shù)的加減法計算的方法。

(三)教學(xué)探究

1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。

那同學(xué)們的猜想到底對不對呢?有辦法驗證嗎?

學(xué)生獨立思考、探究。

小組討論,全班匯報。

(1)從圖上看結(jié)果。

(2)說理:1/8是1個1/8,3/8是3個1/8,1個1/8加上3個1/8是4個1/8,也就是4/8。

師:4/8可以寫成多少?(1/2)

生:回答

(3)聯(lián)想整數(shù)加法的含義,你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)

2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。

學(xué)生獨立思考后反饋,注意書寫格式的規(guī)范。

(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義,你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同,都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算。)

3、歸納方法

師:觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點?(板書:同分母)

觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計算的結(jié)果,又發(fā)現(xiàn)什么?

板書:同分母的分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。

追問:計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?

(計算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。)

(四)鞏固應(yīng)用

1、填空:

同分母分?jǐn)?shù)相加、減, 不變,只把 相加、減。

2、完成課本第105頁第11題

3.下面在用今天學(xué)會的知識來解決兩道實際問題.

(1)我有3/4瓶礦泉水,倒出了1/4,還剩多少瓶礦泉水?

(2)一個水池已經(jīng)灌了5/8池的水,還要灌多少水才滿?

4、拓展練習(xí)(口答):

5/( ) + 3/( )=8/( )

師:做了這道題,你有什么感受?

引導(dǎo)學(xué)生得出:只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同),才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。

(六)全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲 ?

(七)作業(yè)

教材第106頁第2題、第108 頁 第4 題

板書設(shè)計:同分母分?jǐn)?shù)加減法

1/8 + 3/8=4/8=1/2

4/8 - 1/8=3/8

同分母的分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。

的加減教案篇六

人教版一年級上冊第75頁“加減混合”。

1、使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法,理解加減混合所表示的意義,能正確進(jìn)行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力,以及學(xué)以致用的能力。

3、享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

觀察法、比較法、演示法等。

多媒體課件、壘球11個、智慧星圓片12個。

今天,程老師帶來了一些智慧星,我們一起數(shù)一數(shù)吧?。?、2、3……10)這些智慧星要送給認(rèn)真聽講的小朋友,要送給會傾聽別人回答問題的小朋友,還要送給愛動腦筋、發(fā)言積極、聲音響亮的小朋友,有信到嗎?(有)好,那就讓我們信心百倍地走進(jìn)課堂。

告訴大家一個小秘密:“數(shù)學(xué)樂園”里有好多好玩的、好看的地方,今天呀,我們就一起到“數(shù)學(xué)樂園”里玩一玩、看一看。

聽,嘀嘀——嘀嘀——,汽車來接我們了!(引出連加算式,說計算順序“從左到右、依次計算”)。

“數(shù)學(xué)樂園”到了,下車嘍?。ㄒ鲞B減算式,說計算順序“從左到右、依次計算”)。

“數(shù)學(xué)樂園”到了,快看看吧!我們首先來到了天鵝湖邊。(出示課件“第75頁例題圖1”)你看到了什么?(4只天鵝)接著發(fā)生了什么事?(又飛來了3只)然后呢?(又游走了2只)誰來當(dāng)當(dāng)小老師,提一個問題?(現(xiàn)在有幾只)我們一起來解決小老師提的問題吧!有4只天鵝,用幾表示?(4)又飛來了3只,怎么表示?(4+3)又游走了2只,怎么表示?(4+3-2)。

仔細(xì)觀察,這個算式和前邊學(xué)的連加連減算式有什么不同?(引出課題“加減混合”)。

這個算式怎么讀?又該怎么計算呢?自己先想一想,然后把你的想法告訴同桌。比比看,你和同桌誰說的更好?(引出加減混合的計算順序也是“從左到右、依次計算”)。

漂亮的天鵝已經(jīng)喜歡上一四班的小朋友了,它們想考驗考驗大家。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)。

請看大屏幕,(出示課件“第75頁例題圖2”)。你看到了什么?(有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只)根據(jù)圖意,你能自己列出算式、獨立計算嗎?(再次強(qiáng)調(diào)加減混合的計算順序也是“從左到右、依次計算”)。

“數(shù)學(xué)樂園”里不僅有漂亮的天鵝,還有可愛的小鴨子呢!我們一起輕輕地打開書,翻到第76頁,看練習(xí)十二的第1題。你看到了什么?(湖里有6只鴨子,又來了3只,又走了4只)現(xiàn)在有幾只呢?請你閉緊小嘴巴,把算式填在書上。(訂正后,把書合上)。

我們欣賞了漂亮的天鵝,看到了可愛的小鴨子,解決了好說數(shù)學(xué)問題,有點渴了,快摘些蘋果吃吧!(出示課件)你看到了什么?趕快拿出練習(xí)本,自己列出算式、獨立計算吧!

現(xiàn)在,我們更有了,那就繼續(xù)往前走吧!好熱鬧呀,看看去!原來是實驗小學(xué)的小朋友們在舉行“放飛氣球、放飛希望”活動。(出示課件)你看到了什么?(引導(dǎo):放飛了2個氣球,那么,原來有幾個呢?)。

太熱鬧了,我們找一個安靜點兒的地方吧!噓——劇院里正在進(jìn)行啞劇表演呢?。ㄔ谧雷由蠑[出7個壘球,讓一個學(xué)生上來抱走3個,另一個學(xué)生又抱來4個),看懂意思了嗎?把算式寫在數(shù)學(xué)書第75頁最下面。(做一做的練習(xí)題)。

五、全課、再現(xiàn)高潮。

剛才呀,我們解決了好多加減混合的問題,大家已經(jīng)知道計算加減混合時,要按照“從左到右”的順序,依次進(jìn)行計算。程老師相信,隨著年齡的增長、知識的增多,你們會找到更多、更好的計算方法的。

數(shù)一數(shù)你們得了多少顆智慧星吧?。?、2、3……8)真了不起,10顆智慧星你們得了8顆,老師再拿出2顆,現(xiàn)在有幾顆?能說出來,老師就把它們?nèi)克徒o你們(10-8+2=4顆)高興嗎?高興的話你就大聲笑出來吧!

“數(shù)學(xué)樂園樂無邊”!“數(shù)學(xué)樂園”不僅在我們的課堂里,還在我們的課堂外;不僅在我們修武縣,還在我們的首都北京。請聽《北京歡迎你》(放歌)。只有從小努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)本領(lǐng),長大才能把我們修武縣建設(shè)得更美,把我們的首都北京建設(shè)得更美!這節(jié)課就上到這里,孩子們,再見!

1、感覺內(nèi)容較多、容量較大,時間就顯得有點緊張。有些題處理的不是太細(xì)致,有走過程的嫌疑。比如處理“做一做”的題時,急匆匆地讓學(xué)生把壘球抱走、抱來,還不知道其他學(xué)生看清楚沒有,就讓學(xué)生寫算式了。

改進(jìn):“加減混合”有2課時,蘋果題和氣球題可以放到下一課時再練習(xí)。

2、教學(xué)靈活能力還有待提高。其實,一上課,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了“數(shù)學(xué)樂園”的天鵝湖邊,忘記了復(fù)習(xí)階段。一下子就懵了,大腦一片空白。

改進(jìn):還需要多讀書,多讀教育教學(xué)方面的書,提高自己的教育教學(xué)能力。下課后我一直在思考,我完全可以輕松自然地把復(fù)習(xí)階段放到后面。比如:當(dāng)學(xué)生解決了天鵝的題后,輕輕一句“這樣的算式和我們以前學(xué)的連加連減算式有什么不同的地方呢?你能說出一道連加、連減的算式嗎?”,待學(xué)生說出算式后,再讓學(xué)生進(jìn)行比較。

3、尊重學(xué)生方面做得好。當(dāng)學(xué)生具體說出加減混合的計算順序后,當(dāng)我詢問學(xué)生是否學(xué)會了的時候,有一個學(xué)生大聲地說出了“不會”。我微笑著讓他上到講臺上,對他說:“請你試著說一說這道題的計算過程,你能說出來的?!彼纯次?,又看看題,慢慢地說著,一邊說還一邊板演著。“大家說他會不會呀?”“會!”“我就知道,他肯定會,他是逗大家開心呢!伸出大拇指夸夸你自己吧”我始終堅信:學(xué)生的心是玻璃做的。時刻注意保護(hù)那顆容易破碎的、容易受傷的心。

其他的就不再多說了,請大家多提寶貴意見,先謝謝了!

的加減教案篇七

1.使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法,理解加減混合所表示的意義,能正確計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.在學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。

圖片、小棒、課件。

7+1+2=5+3+1=4+5+1=。

8-6-1=6-2-3=9-6-1=。

它們的運算順序是怎樣的?

師:出示例一,你能編一道數(shù)學(xué)題,提出一個問題嗎。

(師板書4+3。再演示飛走2只的場面)現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化?

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦?

師板算式:4+3-2,并讀算式。

生讀算式。

師:同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?

師:那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

師:像這樣既有加法又有減法的運算,我們把它叫做加減混合。(板書:加減混合)生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo):1、要學(xué)會加減混合運算的計算方法;2、能正確計算和解決實際問題。

師:誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的.意義。

生指名說。

師:那么4+3-2該怎么計算呢?我們來討論一下這個式子先算什么,再算什么。

生討論。生匯報:先算4+3=7,再算7-2=5。

師:同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要強(qiáng)調(diào)一點,做題時一定要記住第二步是幾減2。

出示例二。

生:湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只。

師:你能提出什么問題?

生:現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?

師:誰來列式?

師:上面算式先算什么,后算什么,請同學(xué)們試做。

生匯報。

師:做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)?

生:記住第一步的得數(shù)2。

師:請大家回憶一下例1、例2的計算過程,誰能說一說我們計算的順序?

小結(jié):我們計算的順序是從左往右計算,與連加、連減相同。

師:1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算?

2、看算式擺小棒,7-3+2怎樣擺小棒呢?

師:看,一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊,原來它是要讓大家來幫忙的。

(出示第75頁的做一做畫面)。

師:你會解決這個問題嗎?不告訴別人,自己把算式寫在書上。

學(xué)生獨立完成,然后集體訂正。

師:小猴子怎么還不走呢?原來他還有一道題呢?。ǔ鍪?6頁第一題)。

大家看這里發(fā)生了什么事情,這么熱鬧??!

生搶答完成。

師:獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家,但是它有個條件,就是做對一道題得一顆智慧星,最后看誰的智慧星最多,誰就是最聰明的同學(xué)?,F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

(76頁第四題)。

生獨立完成,把答案寫在書上,集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎?

談?wù)勈斋@。

的加減教案篇八

活動目標(biāo):

活動準(zhǔn)備:

多媒體課件。

活動過程:

一、隨音樂《我是汽車小司機(jī)》幼兒做開汽車動作入室。

1、教師引導(dǎo)語:“今天鄒老師要開著小汽車搭小朋友去一個好玩的地方。請跟隨我來吧。

2、”瞧瞧,我們來到哪里了?“播放多媒體課件,幼兒觀察畫面,引導(dǎo)幼兒說出:”農(nóng)場“。教師帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)場。

1、播放課件,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入馬棚,幼兒觀看動畫,引導(dǎo)幼兒列出相關(guān)算式題:1+3=4,教師引導(dǎo)幼兒看算式,交換其中兩個數(shù),得數(shù)不會變,還可以怎么列算式?3+1=4,教師告訴幼兒,交換前面兩個加數(shù)的位置,它的得數(shù)不變,這種方法叫加法交換律。

1、播放課件,帶領(lǐng)幼兒來到羊棚,幼兒觀看動畫,并根據(jù)動畫寫出相應(yīng)的算式題:4-1=。

2、播放課件,帶領(lǐng)幼兒前往雞舍,幼兒觀看動畫,并根據(jù)動畫寫出相應(yīng)的算式題:4-2=2.

3、播放課件,帶領(lǐng)幼兒前往豬棚,幼兒觀看動畫,并根據(jù)動畫寫出相應(yīng)的算式題:4-3=1.

四、游戲”給動物喂食“,復(fù)習(xí)4以內(nèi)的加減運算。

2、游戲規(guī)則:根據(jù)動物要吃的食物,給動物喂食,沒種食物身上都有一道算式題,只要把算式題算出來,可以給所需要的.動物喂食了。

五、送動物們回家,復(fù)習(xí)4的加減運算。

播放課件,”天晚了,動物們要回家了,我們幫飼養(yǎng)員把動物們送回家吧。“幼兒觀看圖畫,每個動物的家都有一把鎖,動物身上都有一個密碼,只要把動物身上的密碼解開了,動物們就可以回家了。

六、結(jié)束活動:

天快黑了,我們也要結(jié)束一天的農(nóng)場生活了,開著我們的小汽車回家吧!

的加減教案篇九

1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)加法的計算方法。

2、通過對比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點以加深學(xué)生對小數(shù)加法的理解。

列豎式計算下面各題,并說一說做整數(shù)加法時要注意什么?74+2851+62。

(小結(jié)時,突出“相同數(shù)位對齊,從個位加起?!?。

1、設(shè)計購物情景圖。學(xué)習(xí)小數(shù)的加法計算。

從畫面中你知道了什么信息?

你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?

你最少選擇購買兩種商品,請你計算一下你一共用去了多少元錢?

計算結(jié)束之后說給同桌的小伙伴,你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)。

學(xué)生活動后匯報歸總。得出小數(shù)加法的計算方法。(教師可以板書)。

教師補(bǔ)充講清,直接用小數(shù)計算的書寫格式。(強(qiáng)調(diào)格式)。

2、試一試(用豎式計算下面各題)。

4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。

形成文字。計算小數(shù)加法時,要使相同數(shù)位對齊,也就是要把小數(shù)點對齊,從低位加起,加得的結(jié)果要對齊加數(shù)的小數(shù)點,點上小數(shù)點。

1、把自己的語文、數(shù)學(xué)課本的單價找出來,計算一下語文、數(shù)學(xué)兩本書一共用多少元錢?

2、看夠物信息,幫小強(qiáng)計算一共用去多少元錢。

面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。

1.86元1.00元5.06元9.47元。

1、判斷正、誤(并說出錯誤的原因)。

2、選擇正確的答案填在相應(yīng)的括號里。

3、摘果游戲。

說明(果樹圖上有小數(shù)的加法算式,誰計算結(jié)果正確,摘下的果子歸誰。)。

1、通過這節(jié)課的活動,你學(xué)會了什么本領(lǐng)?

第4課時。

內(nèi)容:實驗教材三年級下冊p96頁的內(nèi)容。

0.37+0.5810.9+7.8。

1、組織學(xué)生自學(xué)p96頁例4。從例4中你學(xué)到了什么?從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方?你能說一說小數(shù)減法的計算方法嗎?(留時間讓學(xué)生議論。)。

3、設(shè)計情景,提出問題,鞏固小數(shù)減法的計算。

出數(shù)據(jù)信息。

尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆。

0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元師:根據(jù)以上的商品價格,你能提出什么問題,并解決它。

4、回顧對比:

小數(shù)減法計算與整數(shù)減法計算有什么不同?

小數(shù)減法計算與小數(shù)加法計算有什么相同點和什么不同點?

說明:1、兩人一組。每人說出一個小數(shù)。兩人同時寫豎式計算,比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內(nèi),計算題目多者為勝。

1、完成課本p97頁第1、2題。

2、課后實踐作業(yè):p97頁第3題。

第5課時。

課本p97~~p98第4~~6題。

2、使學(xué)生能形成比較正確、熟練的計算技能。

4.6+5.40.6+0.80.36+0.4。

0.9–0.70.8–0.41–0.6。

老師小結(jié)口算情況。

1、完成p97第4題和p98第6題。

2、評講時突出兩個帶小數(shù)相減,且小數(shù)部分只有一位,十分位上的數(shù)不夠減,要從整數(shù)部分的個位退一的計算方法,作為重點評講。(學(xué)生如出現(xiàn)錯誤,結(jié)合評講)。

1、討論:以下兩題應(yīng)該怎樣列式計算。

(1)0.95比0.58多多少?

(2)已知甲數(shù)是7.4,它比乙數(shù)多1.3,乙數(shù)是幾?

學(xué)生列式計算后,老師進(jìn)行簡單小結(jié):第(1)小題是比較兩數(shù)大小,相差多少?可用減法計算,列式計算0.95-0.58=0.37;第(2)小題已知甲數(shù)是7.4,它比乙數(shù)多1.3,乙數(shù)是多少?(也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3,求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少?)用減法計算:即7.4–1.3=6.1,做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比,誰大誰小,求大數(shù)還是求小數(shù),要分析題中兩數(shù)關(guān)系,然后選擇正確的算法進(jìn)行解答。

1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計算方法。

2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點以加深學(xué)生對小數(shù)減法的理解。

的加減教案篇十

1)學(xué)生經(jīng)過觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號的法則,并較為牢固地掌握。

2)能正確且較為熟練地運用去括號法則化簡代數(shù)式

1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

2)鍛煉學(xué)生的語言概括能力和表達(dá)能力。

3)培養(yǎng)學(xué)生的知識分解、知識整合能力。

1)讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程,培養(yǎng)其勇于探索的精神。

2)通過學(xué)生間的相互交流、溝通,培養(yǎng)他們的協(xié)作意識。

難點:括號前面是號,去括號時,應(yīng)如何處理。

(1) 回顧舊知,承前啟后

1.什么叫做同類項?

2.敘述合并同類項的法則

3.若a、b、c均為有理數(shù),請指出以下代數(shù)式中的同類項及其系數(shù),并進(jìn)行合并。

的加減教案篇十一

1、是學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固處理小數(shù)加減法計算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。

2、能教熟練地分析和解決用小數(shù)加減法計算可以解決的簡單問題。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。

一、基本練習(xí)。

1、口算。

2、列豎式計算。

二、專項練習(xí)。

1、課本第9頁“練一練”的第2題。

第1題:判斷結(jié)果:錯誤。

原因分析:漏了進(jìn)位。5加7等于12,寫2進(jìn)一。

第2題:判斷結(jié)果:錯誤。

原因分析:小數(shù)點沒有對齊。就是數(shù)位沒有對齊。

第3題:判斷結(jié)果:錯誤。

原因分析:忘了退位。從個位退一后,整數(shù)部分只剩下9。

2、課本第9頁“練一練”的第3題。

這是一道估算題,注意的問題:

1)獨自審題,并解答問題。

2)說說解答方法。

3)引導(dǎo)他們用估算解決問題,掌握估算方法。

第一種方法:把21.8元看成22元,14.5看成15元。22加15的和是37,3740,所以40元夠買。

第二種方法:把整數(shù)部分先加起來,21+14=35。由于小數(shù)部分的和不可能超過2,所以他們的和一定小于40元。

4)學(xué)生自己提出問題,并解答。

3、課本第9頁“練一練”的第4題。

這是一道小數(shù)加法題。目的在于通過本題解決過程考察、評估學(xué)生對問題本質(zhì)的理解和領(lǐng)悟能力。

4、課本第9頁“練一練”的第5題。

這是一道培養(yǎng)學(xué)生能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題。學(xué)生通過練習(xí)不僅可以進(jìn)一步理解鞏固所學(xué)過的知識,而且可以找出新問題,激發(fā)探索精神。

第(1)題:用加法計算。

第(2)題:用減法計算。

第(3)題:先找小于5元的食物,然后進(jìn)行計算。

第(4)題:啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題,并解答。

三、作業(yè)設(shè)計。

1、列豎式計算。

1.9+2.87.4-5.835.8+9.712.8-9.7。

56.2-27.853.47+4.2563.7-37.823.1+61.3。

2、解決問題:

1)蕭蕭到超市買東西,花了18.6元,還剩下13.9元。蕭蕭帶了多少錢?

2)朗朗帶了50元,買了2本書,還剩下32.8元。買這二本書共花了多少元?

的加減教案篇十二

課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際生活,有利于學(xué)生的體驗和理解、思考與探究。在實際生活中,蘊涵著大量的用小數(shù)加減法解決的問題。因此,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,選取了學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的生活素材來開展教學(xué)活動。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)于生活。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,通過呈現(xiàn)兩名同學(xué)在書店購買圖書的全過程,引入小數(shù)的加減法。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,尋求解決問題的方法,使學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計算方法,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

上課伊始,通過情境的創(chuàng)設(shè),有目的`地對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在對所提的問題進(jìn)行解決時,讓學(xué)生自己去探究算法。在學(xué)生的匯報中追問:“怎樣才能保證相同的數(shù)位對齊呢?”學(xué)生馬上就會說出只要小數(shù)點對齊就可以了。這樣學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上自然是水到渠成,并且印象深刻。由于有了之前對整數(shù)加減法的認(rèn)識和探究中適時的點撥,學(xué)生很自然地實現(xiàn)了從整數(shù)加減法到小數(shù)加減法的知識遷移。

多媒體課件。

出示教材71頁主題圖。

師:星期天,小麗和小林相約到書店買書。小林買了一本詞典,小麗買了一本《數(shù)學(xué)家的故事》和一本《童話選》。

師:讀書可以開闊我們的視野,陶冶情操。在小麗和小林買書的情境中,還蘊涵著許多的數(shù)學(xué)知識,讓我們一起去探究吧!(板書課題)。

設(shè)計意圖:通過出示主題圖,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值及數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的廣泛性。

根據(jù)主題圖提供的信息,提出問題:小麗買這兩本書一共花了多少錢?

(1)課件出示兩本書的價錢:《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元,《童話選》4.29元。

(2)列式:6.45+4.29。

(3)比較這道題和以前學(xué)習(xí)的加法算式有什么不同。

師:整數(shù)加減法在列式計算時要注意什么呢?

預(yù)設(shè)。

生1:相同數(shù)位要對齊,從個位算起。

生2:哪一位相加滿十就要向前一位進(jìn)1,哪一位不夠減就要向前一位借1當(dāng)10,然后再算。

師:整數(shù)加減法的計算方法是否同樣適用于小數(shù)加減法呢?請同學(xué)們按照課堂活動卡小組合作進(jìn)行探究。

(4)學(xué)生匯報。

生1:通過討論,我們小組發(fā)現(xiàn):小數(shù)加法的計算方法和整數(shù)加法的計算方法應(yīng)該是一樣的,要保證相同計數(shù)單位上的數(shù)相加,在列豎式計算時,百分位上的5要和9對齊,十分位上的4要和2對齊,個位上的6要和4對齊,計算結(jié)果是10.74元。

生2:通過討論,我們小組發(fā)現(xiàn):在計算小數(shù)加法時,相同數(shù)位要對齊實際上就是小數(shù)點要對齊,小數(shù)點對齊了,相同數(shù)位也就對齊了。

師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)很有道理,能夠通過整數(shù)加法的計算方法類推出小數(shù)加法的計算方法,真了不起!的確是這樣,在計算小數(shù)加法時一定要注意小數(shù)點要對齊,也就保證了相同數(shù)位對齊。

(1)根據(jù)這兩本書的價錢再提出一個減法問題。

預(yù)設(shè)。

生:《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢?

(2)獨立列式解決這道題。

(3)學(xué)生匯報。

生1:我列的算式是6.45-4.29=2.16(元)。

生2:計算小數(shù)減法時,相同數(shù)位相減,不夠減的時候要向前一位借1當(dāng)10,然后再算。

師:為什么要把小數(shù)點對齊?(把小數(shù)點對齊也就是把相同數(shù)位對齊)。

(4)教師小結(jié):計算小數(shù)加減法時,先把各數(shù)的小數(shù)點對齊,也就是把相同數(shù)位對齊,再按照整數(shù)加減法的計算方法進(jìn)行計算,最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點。

設(shè)計意圖:學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主歸納小數(shù)加減法的計算方法,這一過程充分尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,提升了學(xué)生遷移類推的能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的特點。

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的加減教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過“逛超市”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問題的辦法和途徑。

2、通過感受生活,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在解決問題的活動中,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。

重點難點:

探求科學(xué)、合理的解決問題的方法。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境:超市購物。

出示幾件物品的標(biāo)價。

鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

鉛筆盒、美工刀、………;。

2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

先列出算式。

二新授。

1、你會用豎式計算嗎?先把豎式寫下來,列舉部分同學(xué)的豎式。

你們覺得計算時要注意些什么?

讓學(xué)生試著計算一下。

還是剛才的幾位同學(xué)上去板演。

逐個點評,糾正計算中的一些問題。

3、同桌的兩人比較一下,誰用的錢多些?

多多少用什么方法去求?先列式。

并列出豎式。

你會計算嗎?要注意些什么?

試著計算出來,并投影一些同學(xué)的計算。

逐個點評,表揚做得較好的同學(xué)。

5、歸納小結(jié)。

比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方:

都要數(shù)位對齊,都要從低位算起;。

計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算,最后在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。

三練習(xí)。

1、你們同桌兩人一共用了多少元?交流一下計算結(jié)果。

2、你買的兩樣?xùn)|西價錢一樣嗎?哪種多些,多多少?把你的想法用算式寫出來。

3、誰最會花錢,花了多少?誰用得最少?他們倆相差多少元?

4、每個同學(xué)如果都有10元錢,售貨員還應(yīng)找回你多少元?

5、完成”練一練”的第1題。

讓學(xué)生先說計算方法,需要注意些什么?

幾位學(xué)生上去板演,集體訂正。

6、完成”練一練”的第2題。

先找出錯在哪里,把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結(jié)果算出來嗎?

學(xué)生練習(xí),集體訂正。

7、做49頁試一試題目。

讓學(xué)生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計算經(jīng)驗先獨立完成這里的計算,再學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

8、完成49頁”練一練”的第1題。

四個小組各做一題,比一比哪一小組的正確率高。

四總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你知道什么?有哪些收獲?你認(rèn)為自己學(xué)得怎么樣?

五課堂作業(yè)。

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