醫(yī)療總結是為了總結、分析和改進醫(yī)療工作的重要手段，能夠提高醫(yī)療服務的質(zhì)量和效率。寫一封建議信的時候需要注意什么？以下是前輩們分享的成功心得，愿給大家?guī)韱⑹尽?/p>
七顆鉆石課文教學設計篇一
《七顆鉆石》描述了地球上發(fā)生了大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的.水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。
上完本課之后自我覺得較為成功的地方有：
一、創(chuàng)設情景引發(fā)情感陶醉。
我在復習導入的時候，以凄涼的圖片為引子，鋪設情境，然后說看完之后的感受，讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發(fā)學生的情感。接著以詞語聯(lián)系課文說話導入課文，根據(jù)學生的回答板書出文章的主線：無水―有水―銀的―金的―鉆石、水。然后讓學生整體感知課文。
在教學中設計“母女讓水”這個表演環(huán)節(jié)，老師表演母親，學生表演小姑娘，將學生帶進了那時的環(huán)境中，通過生演、說，其他的學生評說，達到了是小姑娘關愛之心才使水罐有了神奇的變化這一教學目的，同時深深體會母愛的神圣與偉大，在這一過程中，小姑娘的孝心再次感動上帝，學生的愛心也得到了深入的感染，“他更需要喝水呀！”“小姑娘，你肯定會越長越漂亮的”……語句中，無不包含著孩子們已被小姑娘的愛心所熏陶與感染。
二、抓住重點語句，指導感情朗讀。
小姑娘得到水后，表現(xiàn)出來的“喜出望外”，在解決這個詞語時，我先讓學生整體感知該詞――說大意，通過學生的回答確定了詞義“遇到這種出乎意料的喜事而特別高興這就叫‘喜出望外’”，最后將該詞放到文中通過自身讀――領讀――整體讀來感悟情感。
通過朗讀對比小狗前后的不同表現(xiàn)，體會此時小狗對水的需要，“一點水，小狗把它都舔凈了。”感悟出水的來之不易與珍貴，體現(xiàn)小姑娘的善心。
小姑娘的善心、孝心、愛心一次次感動上帝，使水罐一次次發(fā)生變化。都通過朗讀來體現(xiàn)。
整節(jié)課中，通過朗讀、聽讀來發(fā)現(xiàn)的問題不少，通過悟讀解決的問題更是占了很大的比例，通過讀來體會課文所蘊涵得情感。
讓學生了解童話，了解托爾斯泰，在平常的習作中也要展開想象。
這一節(jié)課結束了，可是留給我的是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1.雖然“總分總”或“分總”的教學思路較為明顯，但抓的知識有些偏多。
2、過渡型語言有些不準確。
3.有的同學感悟不深，不能緊扣問題展開思路。
我會用汲取本節(jié)課經(jīng)驗和教訓，在今后的教學中繼續(xù)努力。
七顆鉆石課文教學設計篇二
雖然這一節(jié)課結束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結出很多地方都做的不完善，今后應該改正：
1、原定任務：初讀課文，梳理字詞，在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結構后就開始著手進行寫字的指導，不覺時間有浪費，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些。
2、課堂上，為了扎實地開展生字的教學，我設計了很多的環(huán)節(jié)，整節(jié)課也在一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地往下進行，往往上一個環(huán)節(jié)沒有進行到位就進入了下一環(huán)節(jié)，總覺得在趕趟兒。主要表現(xiàn)在：
（1）對要求會寫的生字沒有讓學生動筆練習；
（2）時間安排不合理，前面環(huán)節(jié)太碎，中間讀書指導上不到位，過渡型語言不簡潔明了。
（3）方法的指導不夠，比如：多音字“咽”學生都不知道它還有那些讀音，我為了節(jié)省時間沒有讓學生查字典解決，其實字典就在學生手邊，引導著翻一下也不會用很長時間，卻會起到事半功倍的效果。
我會用汲取本節(jié)課的`經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。在這次的評課中，老師們的建議讓我受益匪淺，今后，我在教學中一定會給學生更多的探索空間，讓自己的課堂不僅成為有效的課堂，還要成為高效的課堂。
七顆鉆石課文教學設計篇三
教學目標：
1.會認8個生字，會寫15個生字，理解11個詞語。
2.能有感情地朗讀課文；能用自己的話講述這個故事。
3.理解課文內(nèi)容，受到關愛他人的情感熏陶。
教學重點：
體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。讓學生感受到愛的巨大力量，培養(yǎng)學生有愛心、同情心、善良的高尚品質(zhì)。
教學難點：
通過對課文的閱讀，讓學生體會是“愛心”使水罐發(fā)生了一次次神奇的變化，使學生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得愛心對別人、對社會的意義，懂得只有愛，我們的生活才會更加美好。
教學流程：
一、激情引趣，創(chuàng)設“神奇”的氛圍。
1.導入：同學們，每到夜晚，巨大的天幕上掛滿了星星?？粗@些星星，你有怎樣的感受？（多媒體顯示：在深藍色的天幕上，星星閃閃發(fā)光的畫面。）。
2.揭題：這七顆星星就是人們所說的大熊星座，在這個星座的后面有一個神奇、動人的故事，你們知道嗎？（多媒體顯示：畫面由滿天的星星逐漸定格在七顆星星上，七顆星星逐漸放大，演變成七顆鉆石。）板書課題。
學生齊讀課題后，教師啟發(fā)：“讀了課題，你最想知道什么？”
師：讓我們帶著這些問題走進課文，去解開七顆鉆石之謎。
二、初讀感知，感受神奇的故事。
1.學生自由輕聲讀課文。要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀。
2.同桌同學互相檢查生字的字音是否讀準了，并進行評價。
3.教師出示不帶拼音的生字詞，指名學生認讀，齊讀。
4.引導學生通過組詞辨析“渴”和“喝”、“竟”和“競”、“匆”和“勿”。
5.體會詞語在句子中的意思。課文中有三個句子，不但包含了生字詞，還有幾個難讀的詞語，先讀一遍句子，再讀一讀加下劃線的詞語。（指名讀、齊讀。）。
（1）所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。
（2）當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
（3）小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。
師：現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀完以后把你感受最深的地方和同學交流交流。
（通過自由讀、交流等方式讓學生充分地感知課文。）。
（在交流讀書感受的基礎上，引導學生把握課文內(nèi)容。兩個層次的整體把握使學生對課文的主要內(nèi)容和主要線索有了總體認識，為后面的精讀課文打好基礎。）。
三、精讀感悟，體會“神奇”的真諦。
1.指導學生讀課文第一自然段，理解引發(fā)這個故事的原因。安排兩個教學環(huán)節(jié)。
（1）在這一段中，你對哪幾個詞語印象最深？為什么？教師相機板書：大旱災、干涸、干枯、焦渴而死。（使學生知道水無論是對于人還是植物、動物都是極其重要的，水是生命之源，沒有水就意味著死亡。）。
（2）誰能用一段完整的話把自己的理解表達出來，把當時的情境生動、形象地描述一下。（多媒體顯示：在布滿裂紋的土地上，草木叢林破敗干枯，幾只烏鴉在枯枝上號叫，不遠處動物的尸骨若隱若現(xiàn)……）通過情境創(chuàng)設和學生語言文字的表達，讓學生深切體會當時人、動物和植物對水的渴望，為下文的學習做好鋪墊。并體會作者用詞的準確。
（學生自主學習，充分地與文本對話。）。
水罐一共發(fā)生了四次變化。
第一次變化：小姑娘醒來的時候，罐子里裝滿了清澈新鮮的水。
第二次變化：小姑娘倒了一點水給小狗舔，木頭水罐變成了銀水罐。
第三次變化：小姑娘把水罐交給母親，而生病的母親認為自己反正要死了，又把水罐還給小姑娘，銀水罐變成了金水罐。
第四次變化：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐交給了討水的過路人，金水罐中跳出了七顆鉆石，接著涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
在交流的基礎上，引導學生理清課文的脈絡（教師相機板書：空水罐——裝滿水——變成銀水罐——變成金水罐——跳出七顆鉆石）。
3.緊扣重點詞句，體會課文主旨。安排兩個教學環(huán)節(jié)。
（1）小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，心情怎樣？引導學生體會小姑娘在極度干渴與疲乏的時候，看到水的心情：驚奇、喜悅，想不顧一切地喝一口水，想馬上把水送給自己生病的母親……誰能通過自己的讀，把小姑娘的這種心情表達出來。（指名讀、齊讀第2自然段）。
（2）水罐為什么會發(fā)生這樣的變化？你是從哪些詞語體會出來的？（通過想像小姑娘為生病的母親找水喝的艱辛以及發(fā)現(xiàn)水罐中裝滿水后的喜悅，抓住“哪兒也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“趕緊”等關鍵詞語，體會小姑娘雖然自己又渴又累，但一心想著生病的母親，舍不得喝一口水的心理，感受小姑娘的孝心。）。
小結：正是這種孝心感動了上蒼，所以她的罐子里裝滿了水。讓我們一起帶著對母親的關愛、孝敬之情有感情地讀一讀第3自然段。
4.創(chuàng)設情境，引導學生配樂復述課文，通過講故事的形式加深對課文的理解。
四、情感升華，回歸全文。
1.師：俄國作家列夫·托爾斯泰寫的這篇童話故事，生動、離奇、動人，讀完故事，你認為小姑娘是個怎樣的人？（通過評價小姑娘是個怎樣的人，引導學生從整體上加深對課文的理解。）。
2.（課件顯示開課時的畫面）師：在這次大旱災中，水就意味著生命。小姑娘為生病的母親去找水，她不顧自己難耐的干渴，一次又一次地把水留給別人，這是多么難能可貴的精神??！
小組討論：課文為什么要以“七顆鉆石”為題，為什么要寫七顆鉆石升到天上，變成七顆星星？在討論的基礎上，有感情地朗讀全文。（通過討論，引導學生回歸全文，揣摩文章的寓意：七顆鉆石象征小姑娘美好、純潔的心靈。七顆鉆石升上天空變成星星，象征著這種愛是永恒的，這種愛會使世界變得更加美好。通過討論、朗讀，使學生產(chǎn)生美好的想像，提升學生的精神境界。）。
七顆鉆石課文教學設計篇四
這篇課文是19世紀俄國文學巨匠列夫.托爾斯泰寫的一篇童話故事,學生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死的時候，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。
在教學中，“焦渴”的理解是重點之一。我在設計時，預設了四個層次：首先要讓學生了解什么是“渴”的感覺？第二層次是讓學生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺？第三層次是讓學生明白，渴得很厲害是怎樣的？仿佛看到了什么？第四層次是讓學生體會水的重要性。在具體操作時是這樣安排的：師：剛剛小朋友提到了“焦渴”，對于這個詞，誰還有補充？生：口渴，想喝水。師：你有過口渴的感覺嗎？生：旅游的時候會口渴。生：讀課文也會口渴。師：這是“焦渴”嗎？那“焦渴”是怎樣的感覺？生：不能再忍受了，非常需要喝水。生：太陽曬得嘴唇都裂了。生：真想喝水，都快要死了。師：水多么重要??！此時，水就是人的命?。。ㄖ笇Ю首x）在具體操作時，孩子們對焦渴的理解還是比較到位的，能從“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時點撥，真正體會到了水的重要性。其次用同樣的方法指導學生理解“小姑娘咽了咽唾沫”這句話,從而切實體會小姑娘美好的心靈。
最重要的是在本課教學中，我的學生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
1.在教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2.抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的交流情況，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀出感情，如何去體會課文所蘊涵的情感。
在本堂課的教學過程中，我抓住課文的主線，“水罐的變化”這一線索貫穿全文，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟，總的來說，這堂課學生的積極性很高的，我也非常喜歡這堂課的氣氛。不過在體會水罐的變化時，學生對于媽媽關心小姑娘的那份愛理解得不夠透徹，我想這與他們現(xiàn)在的年齡特點和生活環(huán)境有一定的關系。
七顆鉆石課文教學設計篇五
《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點就是隨著愛心的不斷深化，不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高，教師要做到能調(diào)動學生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。
根據(jù)新課改理念，學生的興趣，愛好及個性特征，制定了如下教學目標?：
1、初步了解想象在文中的作用，并試著在閱讀和寫作中運用想象。
2、讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
3、學生能通過這節(jié)課提高自己的口語表達、寫作、表演能力。
把教學重點放在目標的一、二兩點。
根據(jù)教材及學生的特點，聯(lián)系學習目標和學習重點，這節(jié)課將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法。自主學習，探究學習，協(xié)作學習等學習方法將貫穿課堂始終。
根據(jù)信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內(nèi)容和教學目標?，本文的教學設計是：
一、課前準備：
1、把你以前讀過的童話故事找來，再讀童話，感悟童話的特點。
2、開展一次以收集“愛心故事”為目的的閱讀活動，每人至少收集一則故事。
推薦資料：圖書資源：《安徒生童話故事集》《格林童話》《王爾德童話》。
（設計這個課前準備的主要目的是培養(yǎng)學生的自學能力，拓寬學生的閱讀面。也為上課做好充分準備）。
二、導入??新課：
同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事？（學生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？（學生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國著名作家列夫托爾斯泰講一講有關大熊星座的動人故事。（興趣是最好的老師。童話是學生最感興趣的一種體裁。設計這一導入??可以激發(fā)學生對學習的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個好的基調(diào)。）。
三、請學生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
在請學生自讀課文前，布置給學生如下閱讀任務：
1、自讀課文，注意語速，用簡潔的語言說說故事內(nèi)容。
2、你認為這個小姑娘是怎樣的人？畫出相關的語句做簡單說明。
3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢？
4、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？
請同學們帶著這些問題去自讀課文。（一篇好的文章重在朗讀，從讀中感悟字句的意義，從讀中去感悟文章內(nèi)容及作者在文中所蘊涵的感情。這一環(huán)節(jié)以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。）。
四、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學，準備設計以下問題：
1、全班推薦同學參加講故事比賽，評出一、二、三等獎，頒發(fā)獎品。
2、四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。
3、師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。
4、佳句欣賞。品味佳句。同學們可以幾人一伙地組成學習小組。共同品讀佳句。
5、師生共同交流能體現(xiàn)文章主題的句子。
（設計這一環(huán)節(jié)，學生通過自讀、共賞，從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情，進而陶冶自己的情操。同時這一環(huán)節(jié)也貫穿了自主學習，探究學習，協(xié)作學習等學習方法，培養(yǎng)了學生的自學能力，組織能力。體現(xiàn)了學生的團結協(xié)作精神。）。
五、綜合訓練，培養(yǎng)能力：
在這一環(huán)節(jié)中，設計了如下兩題：讓學生以小組為單位任選一題（充分體現(xiàn)學生的自主性、差異性），然后全班交流。
1、童話說“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時候做了個夢她會做一個怎么樣的夢呢？發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。
2、“這時，小姑娘再也忍不住------要討水喝”假如你是作者，你會如何續(xù)寫下去呢？給故事續(xù)寫一個結尾。
（語文課程標準認為閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，學生閱讀文學作品應是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程，因此，在教學過程?中必須重視學生在閱讀中的獨特體驗和感受。本文的內(nèi)容較為簡單，一讀就懂，所以就鼓勵學生在閱讀時作出有個性的反應，甚至是“突發(fā)奇想”，于是設計了想像創(chuàng)作題）。
五、課堂小結：
小姑娘的愛心，就想天空中的七顆鉆石，閃閃發(fā)亮，照亮每個人的心靈。這堂課的學習是否也在閃光的東西留在你的心里了呢？談談你的一堂課的收獲吧。（學生回答）（通過問題的形式總結全文，使得學生的思維一直處于活躍狀態(tài)。也能培養(yǎng)對語文的學習興趣。）。
六、課后探究：
收集關于宇宙中事物的神話傳說，出一期小報，一個禮拜后交。
（語文活動設計體現(xiàn)語文學習的活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性，并滲透了人文因素）。
七顆鉆石課文教學設計篇六
這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活?，F(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想：
三年級的學生對童話故事有著濃厚的興趣，在生活中也較多的接觸各種有趣的童話故事，有一定的課外閱讀基礎，因此，用播放童話故事插圖導入能很好地調(diào)動學生的注意力和興趣。
二、自主識字，輕松識記。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后游戲“神奇的小水滴”，讓學生趣味識字，加強鞏固。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、學生真正“讀者”的地位。
在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節(jié)課結束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了。我會用汲取本節(jié)課總結的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路。
七顆鉆石課文教學設計篇七
1、在課文導入環(huán)節(jié)，我就設計這樣的話語“同學們，童話世界是一個神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的人都可能看見……”讓學生明白童話善于想象的特點，為接下來在“小姑娘累倒后會發(fā)生什么”想象說話作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導學生感悟旱災的嚴重，理解小姑娘找水的艱辛，以及對母親那份真摯的`愛呢？上課伊始，我利用旱災圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖，談談感受，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動物和人焦渴而死”，加深學生對災難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主識字，檢測交流。
對于第一課時的教學，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過齊讀、開火車領讀，讓學生在讀的過程中，掌握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學生。就這樣讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、讀進文本，深入探究。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。在指導學生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請學生先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。通過這樣的感悟，學生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。
四、自主提問，探究學習。
教學中，我還注重學生對文本的整體把握。在初讀課文時，你對課文有什么疑問？通過交流，讓學生自主提問自己對文本的疑惑之處。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛；小姑娘對小狗的愛；母親對孩子的愛以及小姑娘對他人的愛。解答學生心中的疑惑。
七顆鉆石課文教學設計篇八
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
上完本課之后自我覺得較為成功的地方有：
一、創(chuàng)設情景引發(fā)情感陶醉。
由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，在教學中，我在復習導入的時候，以凄涼的四張圖片為引子，鋪設情境，然后說看完之后的感受，讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發(fā)學生的情感。接著以詞語聯(lián)系課文說話導入課文，根據(jù)學生的回答板書出文章的主線：無水—有水—銀的—金的—鉆石、水。然后讓學生整體感知課文。
在教學中設計“路人討水”這個表演環(huán)節(jié)，中途兩名學生的演技雖不怎么嫻熟，但還是將學生帶進了那時的環(huán)境中，通過生演、說，其他的學生評說，達到了是小姑娘關愛之心才使水罐有了神奇的變化這一教學目的。尤其是在這一過程中，小姑娘的愛心得到了進一步的深化，學生的愛心也得到了深入的感染，“他更需要喝水呀！”“小姑娘，你肯定會越長越漂亮的”……語句中，無不包含著孩子們已被小姑娘的愛心所熏陶與感染。
二、抓住重點語句，指導感情朗讀。
小姑娘得到水后，表現(xiàn)出來的“喜出望外”，在解決這個詞語時，我先讓學生整體感知該詞——說大意，然后獎品釋詞，“高興嗎？”、“之前想到毛老師要送你獎品嗎”，通過學生的回答確定了詞義“遇到這種出乎意料的喜事而特別高興這就叫‘喜出望外’”，最后將該詞放到文中通過自身讀——領讀——整體讀來感悟情感。
先扶后放，通過表格的填寫，明確學習思路，培養(yǎng)學生自學的能力。通過，先自學再交流的方式，讓學生在課堂上有主人翁意識，掌握學習的主動權。
通過朗讀對比小狗前后的不同表現(xiàn)，體會此時小狗對水的需要，“一點水，小狗把它都舔凈了?！备形虺鏊膩碇灰着c珍貴，體現(xiàn)小姑娘的善心。
整節(jié)課中，通過朗讀、聽讀來發(fā)現(xiàn)的問題不少，通過悟讀解決的問題更是占了很大的比例，通過讀來體會課文所蘊涵得情感。
教學接近尾聲，當學生的口中說出“愛，是早晨晶瑩的露珠，給人們帶來了希望！”等此類的回答時，我感到很欣慰！
這一節(jié)課結束了，可是留給我的是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、雖然“總分總”或“分總”的教學思路較為明顯，但抓的知識有些偏多。
3、過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
我會用汲取本節(jié)課總結的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。
七顆鉆石課文教學設計篇九
使學生感受到文章體現(xiàn)的人物美好的心靈。
感受想象在文中所起的作用,并嘗試運用。
教學過程?:。
一、導入??:。
二、教學過程?:。
1、自讀課文,注意語速,用簡潔的語言說說故事內(nèi)容.
2、你認為這個小姑娘是怎樣的人?畫出相關的語句做簡單說明.
(學生:三次愛心行動;動詞等.)。
3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢?
4、作者在故事中想歌頌什么?你從中受到什么教育呢?
5、體會下面句子表達了怎樣美好的愿望?
"那顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星,這就是人們所說的大熊星座"。
6、閉上眼睛試想,如果沒有愛心行動,世界會變得怎樣?
三、想象力訓練:。
四、課堂小結:。
五、課后探究:。
收集關于宇宙中事物的神話傳說,出一期小報,一個禮拜后交.
七顆鉆石課文教學設計篇十
如何培養(yǎng)學生學習《七顆鉆石》的興趣呢?下面是本站小編精心為您整理的七顆鉆石教學隨筆，希望您喜歡!
說實話，一聽到學校又要進行青年教師比武，不禁有些擔憂?；叵肫鹕洗嗡计氛n教學比武結束，呂校一番一針見血的批評，至今仍心有余悸。害怕，擔憂接踵而來，可是不管怎樣還是要面對的。
拿起書本，又為難了，上什么好呢?拿捏不準，《太陽》吧!說明文類的好象不太適合我?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》，那是習作的范文比較好!無意間聽夏老師說《七顆鉆石》還挺有趣的，就細細讀了讀故事。別說，沒靜下心讀還真品不出，文中包含的大愛!而且童話也是學生喜聞樂見的一種文本類型!于是就敲定上《七顆鉆石》。
一、創(chuàng)設情景、走進文本。
1、在課文導入環(huán)節(jié)，我就設計這樣的話語“同學們，童話世界是一個神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的人都可能看見……”讓學生明白童話善于想象的特點，為接下來在“小姑娘累倒后會發(fā)生什么”想象說話作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導學生感悟旱災的嚴重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談談感受，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動物和人焦渴而死”，加深學生對災難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟!
二、自主識字，檢測交流。
對于第一課時的教學，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學中，我以。
課件。
直接呈現(xiàn)的形式，通過“考一考你”、“挑戰(zhàn)一下自己”“小老師帶讀”等形式，讓學生在讀的過程中，掌握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。例如“絆倒”的倒，是多音字，我讓學生說說它的另外一個讀音并組詞。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學生。就這樣讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、讀進文本，披文入境。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。在指導學生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請學生先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。再通過對課文“哪兒也找不著水”，發(fā)揮學生想象說話，小姑娘可能去小河邊、水井里、森林里、田野里……找水，再次感受小姑娘為了母親找水的艱辛與堅定。通過這樣的感悟，學生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。再請學生來讀讀文本，學生的朗讀果然有很大提高。我想這就是文本所帶給孩子的情感體驗。是用老師用任何深情的話語所無法替代的。
四、自主提問，探究學習。
在教學中，我還注重學生對文本的整體把握。在初讀課文時，我請四位學生分段朗讀，其他學生思考，你對課文有什么疑問?通過交流，讓學生自主提問自己對文本的疑惑之處?！盀槭裁此蘩飼兴?水罐里的水為什么沒潑灑出去?水罐為什么由木的變成銀的?銀的水罐為什么變成金的?”(板書：)。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛;小姑娘對小狗的愛;母親對孩子的愛以及小姑娘對他人的愛。解答學生心中的疑惑。
這一節(jié)課結束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學進一步理解。
1、在課的設計上，我?guī)状我赘?，最后把課定位在小姑娘對母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對母親的孝敬，并通過品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進一步感悟小姑娘對母親的真摯的愛。所以當絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學中可能自己有些緊張，放不開所以時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。未能完成計劃的教學步驟。
2、在教學詞語時，我已經(jīng)提醒孩子注意觀察“干涸、干枯、焦渴”是。
近義詞。
卻沒有再深入“干涸一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后對課堂問題隨機的處理能力還有待提高。
3、朗讀指導的層次性提高有待指導。
最后套用句大家再熟悉不過的話“當局者迷，旁觀者清!”希望各位老師多提寶貴建議，我一定虛心接受，認真學習!謝謝!
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀著關于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，精心創(chuàng)設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材?？傮w效果很好。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的情感。
課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生積極的體驗，果然，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。
二、抓主線，走進文本。
教學中，由于有了興趣這個先導，學生自主地學習文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導下，學生多次走進文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心。學生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡。
三、借用關鍵詞，重點感悟。
文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要;“喜出望外、真想喝個夠”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從背課到上課，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學有以下不足：
1、授課就立足文本，但更應超越文本。
教師是教材的應用者，是課程的建設者，創(chuàng)造但教材只是教學的材料，優(yōu)秀的教師應立足教材，更應超越教材。讓學生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學生創(chuàng)設由教材走向生活的途徑，沒能引導學生走出教材，走向生活，去關注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學生的思維局限在文中，學生反對神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學生按照我的預設的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都缺乏激qing。
另外，在學生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個內(nèi)涵后，如果讓學生結合生活實際，結合自己了解到的關于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，這對學生受到的熏陶和感染會更深刻。
2、文章的結尾處置上有點唐突。
水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學習時沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學中，如果結合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物及至大地將會……可引導學生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學生想象，如果沒有“愛心”，世界將會變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。
老師和學生融為一體共同參與語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學生進行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對我來說是欠缺的。在今后的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。
七顆鉆石課文教學設計篇十一
1、在課文導入環(huán)節(jié)，我就設計這樣的話語“同學們，童話世界是一個神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的人都可能看見……”讓學生明白童話善于想象的特點，為接下來在“小姑娘累倒后會發(fā)生什么”想象說話作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導學生感悟旱災的嚴重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談談感受，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動物和人焦渴而死”，加深學生對災難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主識字，檢測交流。
對于第一課時的教學，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過齊讀、開火車領讀，讓學生在讀的過程中，掌握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學生。就這樣讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、讀進文本，深入探究。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的'知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流、填表等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。在指導學生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請學生先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。通過這樣的感悟，學生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。
四、自主提問，探究學習。
教學中，我還注重學生對文本的整體把握。在初讀課文時，你對課文有什么疑問？通過交流，讓學生自主提問自己對文本的疑惑之處。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛；小姑娘對小狗的愛；母親對孩子的愛以及小姑娘對他人的愛。解答學生心中的疑惑。
這一節(jié)課結束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學進一步理解。
1、在課的設計上，我把課定位在小姑娘對母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對母親的孝敬，并通過品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進一步感悟小姑娘對母親的真摯的愛。所以當絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學中忽略了學生書寫的速度比較慢，所有在填表這一環(huán)節(jié)上所用的時間比較多。
3、朗讀指導的層次性提高有待指導。
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七顆鉆石課文教學設計篇十二
用情景教學法引入課文。
1、教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!”讓學生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。
2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪)看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?”“怎樣飛奪”“飛奪的結果怎樣”)通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入，并從關鍵詞設問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱(起因、經(jīng)過、結果)，即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù)，并歸結為指導學法。六項訓練任務(找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內(nèi)容、剖析敘述順序、分段和指導學法)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據(jù)自己的理解，寫出主要內(nèi)容(限時2分鐘)以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數(shù)學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。
3、抓住重點詞語“飛奪”1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。
紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。
4、播放錄象資料，使學生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。
5、指導有感情地朗讀課文。
指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節(jié)奏應該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感。
激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
6、閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片(文峰塔、繁華的街道、小學幸福的生活等)讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
7、在教學中，安排的內(nèi)容較多，時間不足。
七顆鉆石課文教學設計篇十三
我讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺是，這里能找到許多“大愛”，所以我個人認為這是一篇“愛的集中”文。所以，引領學生反復閱讀，層層思考，悟出一點一波三折之美，感受趣的存在之后，應該把學生引到這種愛之中。《七顆鉆石》是一篇童話故事，因此整節(jié)課下來，學生的參與面比較廣，學生很感興趣，想象得也比較好。
比如，“讓學生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什么，又會怎么想，怎樣做的？”這里學生比較有興趣，但是想的還不是很深入。（比如還可以展開想象，小姑娘在找水的`過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的）
又如，在讓學生轉(zhuǎn)換角色時，學生就是小姑娘，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的??？”這時學生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水??！
再如，在解決第三個問題時，我問：“小狗會向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會向小姑娘歡喜地說什么？”我用親切的評價語引導學生說，學生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人。本課有很多地方可以引導學生展開想象，因此，課后我還讓學生對自己喜歡的環(huán)節(jié)再進行創(chuàng)造，這樣的小練筆學生樂在其中。
愛是人人都能夠做到的，愛是有回報的，只要人人獻出一點，這個愛就會像鉆石一樣出現(xiàn)在你的面前。并且會變成美麗的星星，讓世人觀賞、享受。不要以為三年級孩子小，三年級的孩子也會創(chuàng)造出奇跡來的，一定要相信這些孩子。
七顆鉆石課文教學設計篇十四
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。
指導學生有感情地朗讀課文，同學們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面)。
a、指導學生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
b、“我”的語氣、語調(diào)應該怎樣把握?
例如在《散步》這一課中，學習本文通過細節(jié)描寫，展示人物感情是我設置的一個教學目標，這也是我選取的一個教學重點?！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學生重點領會，強調(diào)要重讀，并要求反復地朗誦，以達到理解的程度。
在整個教學過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課，導致了害怕的心理，還有作為一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預習時也出現(xiàn)了一個漏洞就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
七顆鉆石課文教學設計篇十五
這次學科帶頭人送課，我講的是《七顆鉆石》第二課時，我感覺這節(jié)課總體來說比以前有較大進步，而且也受到了老師的好評。
1、教學目標明確具體，目標落實扎實有效。使學生在理解教材和把握單元知識能力增長點的基礎上，聽、說、讀、寫等多種能力得到了訓練和提升。
2、課堂教學環(huán)節(jié)緊湊、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，重點突出，難點也得以有效突破。這節(jié)課的開頭，我以文章的體裁――童話切入主題，使文章首先就有了較高的占位，直接抓住了童話神奇的特點，去體會《七顆鉆石》的神奇之處。然后走進文本，揭示背景，通過設置情景的方式（我們遇到一個過路人，路過學校，想要杯水喝，我們該怎么辦？）通過我們的愛心和小女孩愛心的對比，來突出交代背景的作用。接著去感受水罐的每一次變化，順勢講解童話的另一特點――情節(jié)曲折以及這樣寫的好處。
接下來讓孩子們結合第一段來談一談有水之后，地球是怎樣的景象，經(jīng)過這樣的對比，一下子就突出了主題，愛可以發(fā)生奇跡，同時也突出了小姑娘善良，有愛心的形象。通過對作者身世及作品的介紹，去了解作者為什么要塑造一個有愛心的小女孩的形象。帶著這些理解，學習最后一段，去感知童話的另一特點――愿望美好！在這過程當中，我給學生提供了讀的空間、思考質(zhì)疑的空間，學生的思維活躍，想象、朗讀、交流、理解就很到位，就很好促進了教學教學目標的實現(xiàn)。
3、在交流讀悟的過程中，以讀代講的方法，我特別注意引導學生抓住了“竟”“還是”“喜出望外”“真想喝個夠”等關鍵詞句進行感悟，再輔之于點撥引導，使學生不但體會了童話的優(yōu)美，還滲透了讀書的方法，如抓住重點詞語，找矛盾之處等體會作者的情感。
4、課堂上指導學生進行感情朗讀和美讀、也是本節(jié)課的一大亮點，在老師的指導下，學生不但學到了抓重點詞、充分發(fā)揮想象、邊讀邊想，加上感情朗讀等朗讀方法，而且還在感情朗讀中理解了課文內(nèi)容。
當然這堂課中也有很多缺憾，老師在課堂上很拘謹，不能很好的放手，限制了孩子思維的發(fā)展，這就說明老師駕馭課堂的能力還有待提高。
七顆鉆石課文教學設計篇十六
《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
七顆鉆石課文教學設計篇十七
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀著關于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，精心創(chuàng)設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材?？傮w效果很好。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的情感。
課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生積極的體驗，果然，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。
二、抓主線，走進文本。
教學中，由于有了興趣這個先導，學生自主地學習文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導下，學生多次走進文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心。學生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡。
三、借用關鍵詞，重點感悟。
文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要;“喜出望外、真想喝個夠”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從背課到上課，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學有以下不足：
1、授課就立足文本，但更應超越文本。
教師是教材的應用者，是課程的建設者，創(chuàng)造但教材只是教學的材料，優(yōu)秀的教師應立足教材，更應超越教材。讓學生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學生創(chuàng)設由教材走向生活的途徑，沒能引導學生走出教材，走向生活，去關注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學生的思維局限在文中，學生反對神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學生按照我的預設的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都缺乏激qing。
另外，在學生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個內(nèi)涵后，如果讓學生結合生活實際，結合自己了解到的關于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，這對學生受到的熏陶和感染會更深刻。
2、文章的結尾處置上有點唐突。
水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學習時沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學中，如果結合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物及至大地將會……可引導學生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學生想象，如果沒有“愛心”，世界將會變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。
老師和學生融為一體共同參與語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學生進行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對我來說是欠缺的。在今后的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。
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