總結是對過去一段時間內的行動和決策的一種回顧和總結，讓我們能更好地規(guī)劃未來的發(fā)展?？偨Y的內容要緊扣主題，不要偏離重點?？偨Y是一個不斷完善和提升的過程，希望這些范文能對你有所幫助。
八年級聲音說課稿篇一
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛?！独贤酢肥且黄P注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內涵直指學生的精神層面，對于逐步形成學生積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現(xiàn)。
下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關系簡單，語言質樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學生而言，他們物質條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關注不夠，甚至會忽略。所以我認為，八年級的學生更應該走進楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當?shù)纳鐣熑胃?，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心。
2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為（大屏幕）下面三點：
（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學習本文圍繞中心選材的特點。
（2）朗讀課文，品析本文平淡質樸而飽含深情的語言。
（3）體會作者對不幸者的同情和關愛，體會關注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。
3：教學重點、難點
理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情
為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開。
1、學生是學習的主人，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵運動探究性的學習方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。
2、根據(jù)《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個理念，我引導學生課前充分利用網(wǎng)絡圖書館，課前搜集有關作者資料，了解作者寫作背景，然后再結合作品進行探究性的閱讀，這樣學生就會得出自己的獨到的體會和心得。
3、培養(yǎng)學生的課前預習習慣是語文教學很重要的一個環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)學生探究閱讀的積極性，為此我指導學生進行課前自學，并且我安排了下面的預習作業(yè)。
（1）認真朗讀課文2—3遍。
（2）、借助工具書自學文中生字詞。
（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
（一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學生才會動容，我為此設計了這樣的導入語：
同學們，我們喜歡關注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們也關注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題?！睂胝Z就是課堂教學的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學生入情入境，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本，很自然的過渡到第二個環(huán)節(jié)的學習上。
（二）導入新課后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。
（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！闭垖W生讀這句話，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學生自己走進文本，結合文中的情節(jié)進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現(xiàn)出他的善良，這個環(huán)節(jié)的設計除了讓學生進一步感知人物形象，還培養(yǎng)學生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐。
八年級聲音說課稿篇二
各位評委、同仁們：
下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學設計理念及其教學設計給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。
《高中語文課程標準》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。”高考話題作文的內容已經(jīng)開始涉及到心理學、哲學的內容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內涵和文化修養(yǎng)?；谶@樣的教學理念，我設計讓學生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。
《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學生學習鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容，了解文本特點。
《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情。思想內容與藝術形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命，品味生存；學習并借鑒借景抒情的寫作手法。
初中階段學生已經(jīng)接觸到有關生命話題材的文章，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》?，F(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認知基礎。結合高中學生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現(xiàn)實，及其學生平時學習生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著?！傊?，給學生一點關于痛苦的哲學觀點，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎。
初中階段，學生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學習，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學習中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構成學習的難度。而關鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學生的人生體驗與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學習中的難點，教學過程要視情況給予一定的關注。讓每一個學生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。
教學課時與教學目標的設計
基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：
1、說出作者對生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。
3、學習此文后，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心，有親近關心母親的沖動。
教法與學法的設計：
教法：啟，拔，導學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。
下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學策略及實施過程。
教學設想：完成教學目標1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。
第一個教學環(huán)節(jié)：導語引懸念，激發(fā)出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）
教學步驟如下：
1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）
[設計意圖]瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學生在5到8分鐘內快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內容。（約10分鐘）
[設計意圖]《高中語文課程標準》要求學生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！币虼?，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復訓練，提高學生的閱讀能力。
第二個教學環(huán)節(jié)：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）
教學步驟如下：
3、教師出示具體學習目標：（約1分鐘）
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？
4、學生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）
[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。
第三個教學環(huán)節(jié)：在學生深入理解探索文本的基礎上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）
教學步驟如下：
4、逐一落實具體學習目標。
（1）落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。（約10分鐘）
教師在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解
與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”
[設計意圖]由于學生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發(fā)表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。
（2）落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。（約10分鐘）
教師設計了兩個小問題，啟發(fā)引導學生。其問題依次是：讀了文章的
第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點放在第二個問題，根據(jù)學生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?/p>
[設計意圖]讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。
第四個教學環(huán)節(jié)：師生共同小結后，教師布置作業(yè)，擴展練習。（約2分鐘）
教學步驟如下：
1、根據(jù)板書，用簡潔明了的話概括本課學習內容及收獲。
2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當代女作家池莉
有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質量等等。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。
[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知
識與技能。為了深化學生在課堂上獲取的精神體驗，我特設計如上作文題，提升學生的思想層次。
解讀板書設計：
我與地壇
感悟生命品味生存
學習目標及學習方法：
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）
[設計意圖]追求簡潔，突出學習目標及學習方法。
教學設想：完成學習目標2。分四個教學環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。
第一個教學環(huán)節(jié)：教師復習導入，明確本課學習目標。（約3分鐘）
教學步驟如下：
1、教師導語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學習挑戰(zhàn)嗎？”
[設計意圖]作為學習活動推動力的學習動機是學生掌握知識、技能和發(fā)展
智力的重要組成因素。提高學生的學習積極性應從培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機著手?；谶@樣的考慮，我設計了如上的導語，激起學生挑戰(zhàn)學習的興趣。
2、教師布置學習任務：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部
分的寫作手法。
[設計意圖]《高中語文課程標準》中明確要求學生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學中，我努力落實這個要求。
第二個教學環(huán)節(jié)：學生深入文本，把握表現(xiàn)手法。（約8分鐘）
教學步驟如下：
1、學生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。
2、學生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。
[設計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構新知作準備，又訓練學生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。
第三個教學環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓練。約25分鐘）
教學步驟如下：
1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子?！保ㄟ@個問題難度系數(shù)不大，學生大多都能找出來。）
2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個句子”要求學生結合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內涵。
（1）學生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學生形象直觀地了解地壇。）
（2）學生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草?！薄八。此ヂ?，由興盛轉向沒落?！?/p>
（3）學生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學生能深能透地理解史鐵生的生命哲學，而重在啟發(fā)學生有所悟、有所感。
（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。
（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。
[設計意圖]突破難點，幫助學生領會地壇的歷史內涵和人文精神。體現(xiàn)重點，落實了語言訓練。
第四個教學環(huán)節(jié)：歸納小結，布置作業(yè)，擴展練習。
1、教師歸納小結本課學習要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當
運用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新。
2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，
運用情景交融的寫作手法寫一篇有關“我與母親”的六百字左右的抒情小文。
[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知識
與技能。我設計如上作文題，既深化學生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的，又訓練學生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進行寫作。
解讀板書設計：
我與地壇
借景抒情融情于景
地壇：荒蕪但并不衰敗。
[設計意圖]追求簡潔，突出學習內容。
八年級聲音說課稿篇三
第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境。在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻，也給兩岸人民帶來深重的災難，學習黃河對認識我國自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結構上看，本節(jié)課既是學習氣候的延伸，又是下面學習水資源的基礎，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點。
根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：
一是知識技能目標：了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的問題及治理黃河的措施，通過讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高。
二是過程方法目標：通過運用地圖等資料，說明黃河的概況，解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的措施，從而提高學生搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感態(tài)度與價值觀目標：通過對黃河的貢獻與危害的學習，讓學生學會辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義觀點及可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷增強民族自豪感和社會責任感。
依據(jù)新課程標準的要求和教材內容我確定本節(jié)課的重點是黃河各河段水文特征及治理措施。
本節(jié)課的難點是黃河各河段的環(huán)境問題及黃河的治理措施。我確定的依據(jù)一是教材內容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結出黃河的治理措施。
重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內容是河各河段水文特征及治理措施。
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢?那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“黃河的水文特征和治理措施”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、一次合作討論來完成。
激趣設懸，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導入過程中，首先設置懸念即黃河容易泛濫，給人民的生命財產(chǎn)造成損失，那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片，導入新課，這種直觀的導入法有兩個優(yōu)點：一是設置懸念吸引學生激起他們急于探求結果的好奇心。二是使用直觀的手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。
第一部分內容是黃河的概況，我將結合多媒體課件，圍繞著黃河流域輪廓圖來進行講解，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，成巨大的“幾”字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓學生找出黃河上中下游河段的分界點。通過讀圖，讓學生回答下列問題：1.黃河有哪些主要支流?2.黃河干流流經(jīng)哪些省區(qū)?3.黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)?4.黃河對兩岸人民有什么貢獻?這樣處理的依據(jù)有二：一是條理清晰，知識點明確，變靜為動，增強了直觀效果。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
然后承轉，黃河雖為中華民族的發(fā)展做了巨大貢獻，但是黃河自古多泛濫，給兩岸人民帶來深重的災難，黃河為什么容易成災呢?引出黃河的環(huán)境問題。
黃河的環(huán)境問題也就是黃河危害的根源，在上中下游河段各不相同。這部分內容既是本節(jié)課的重點又是難點，如果處理好，下一個難點黃河的綜合治理就會迎刃而解，在這個問題上我先讓學生看課本找出黃河各河段的環(huán)境問題。我再結合圖表進行講解，這樣深入淺出的突破了難點。(如圖)
在黃河上游地區(qū)氣候趨于干旱，植被遭到破壞，荒漠化嚴重，因此水源遭到破壞，而且黃河流域用水量急劇增加，引發(fā)黃河斷流。
中游黃河流經(jīng)黃土高原，黃土高原土層疏松、植被破壞嚴重，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河。
下游黃河進入華北平原，華北平原地勢低平，坡度變緩，河道變寬，河水流速減慢，攜帶的大量泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，形成“地上河”。
凌汛：
然后再結合圖表向學生講解凌汛產(chǎn)生的原因。
這樣處理可以使復雜的多種地理因素，如氣候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在圖表中體現(xiàn)出來，增強直觀效果，變難為易，找出各河段的水文環(huán)境及地上河的真正形成原因，還可以使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學生邏輯推理能力。
黃河危害的根源找到了，在處理下一個難點——黃河的綜合治理上，我采用先設疑問，再讓學生合作討論，最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發(fā)散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。
在上游地區(qū)主要問題是水源破壞，因此要植樹造林，修建水庫、防止污染，保護水源。
在中游地區(qū)主要問題是植被破壞，河水泥沙含量大，因此要植樹造林，進行水土保護綜合治理。
下游地區(qū)形成地上河，容易泛濫成災。因此要筑要堤束水，加固大堤，確保安全。
這樣根據(jù)因果關系找出解決對策，一目了然，學生容易理解記憶。還可以讓同學們樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強環(huán)保意識，最終達到教學目的。
本節(jié)課，我設計了兩類練習題，一是選擇題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。
本節(jié)課的板書我是如下設計的：
這種網(wǎng)絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結合板書對本節(jié)課進行總結以強化學生的記憶效果。
布置作業(yè)：南水北調中線工程的渠首在南陽淅川縣,為了向北京等地區(qū)輸送潔凈的水資源,我們應當采取哪些措施保護水源?搜集相關材料，上交一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。
八年級聲音說課稿篇四
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。
說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。
(一)知識目標
1．不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。
2．短文兩篇所說明的研究成果。
3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標
1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證
2．學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
１、教學重點：把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。
２、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。
學生自讀把握兩篇短文的主要內容后教師引導學生進行比較閱讀，學習作者開放而又周密的思維方法。
依照目標分為一課時。
1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡介）
2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。
（一）導入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。
（三）精讀課文，深入理解文章內容。教師板書一個圖表，要求學生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點撥指導。要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。
（四）、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。請學生在文章中找在文中括號中的文字，并請學生結合具體語境，說說他們各自的作用。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風趣的特點。
１、請學生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。
２、“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”，對文中這句話，請學生查閱有關資料，找一些科學研究的例子，組織一次讀書交流會。
（六）、小結。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學研究的重要性作結。
（七）、板書設計：
設計一 設計二
恐龍 不同科學領域關系密切
被壓扁的沙子……板塊構造理 生物學 地質學
論證的嚴密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說
思維的開放性 證明 n
八年級聲音說課稿篇五
各位領導，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課，“獻給母親的歌”。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸。本課的教學目標是培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養(yǎng)用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。
從年齡發(fā)展階段來看，八年級學生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從地域特點來看，馬王堆中學地處城鄉(xiāng)結合部，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。
從寫作實踐來看，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經(jīng)在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭；放學暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝；考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
針對以上情況，我對教材進行如下處理：
1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻。
2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關愛。
3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學習的部分，在學生的學案設計里，我將每一個成果展示部分都分成課內和課后兩部分，對學生的課外探究進行鼓勵和督促。
總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導和鼓勵學生深入生活達成目標；它重情感體驗，淡化技法指導，鼓勵體驗真情，自由表達。
所以最后本堂課確立的三維目標是:
知識與能力目標：學習如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。
過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感。
情感態(tài)度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。
在以上的說課中，我重點說的是自己想如何教，而很少說學生如何學。因為我想把主要精力放在解說如何實施學法指導上，主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。因此，我把“說學法”和說教學設計過程結合到了一起。
（一）課前準備
教師：搜集關于贊頌母愛的作品；制作ppt；與家長代表進行交流，了解學情，搜集資料。
學生：搜集關于贊頌母愛的作品；準備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）。
(自由分組的目的是讓學生能在更輕松的環(huán)境下說真話，交流真情。)
（二）教學過程
1.導入
全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受。鼓勵學生拿出自己搜集的關于母愛的資料與大家共享。教師補充?？偨Y母愛無疆，并引導學生走近自己的母親。
（學生學法：本環(huán)節(jié)的設計目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生對母親的熱愛之情，從而愿意去了解母親。學生主要通過聆聽和朗讀，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）
2.了解母親
（1）母親小檔案
（學生學法：對母親的基本情況大多數(shù)學生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學生能自覺地意識到自己對母親的認識存在著不足，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學生課后繼續(xù)探究打下心理基礎。）
八年級聲音說課稿篇六
本節(jié)內容不等式，它是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間關系的有效數(shù)學模型，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，所以對不等式的學習有著重要的實際意義。同時，不等式的基本性質也為學生以后順利學習解一元一次不等式和解一元一次不等式組的有關內容的理論基礎，起到重要的奠基作用。
根據(jù)《新課程標準》的要求，教材的內容兼顧我校八年級學生的特點，我制定了如下教學目標：
1。感受生活中存在的不等關系，了解不等式的意義。
2。掌握不等式的基本性質。
過程與方法：經(jīng)歷不等式的基本性質的探索過程，初步體會不等式與等式的異同。
情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷由具體實例建立不等式模型的過程，進一步符號感與數(shù)學化的能力。
重點：不等式概念及其基本性質。
難點：不等式基本性質3。
1。教學理念：“人人學有用的數(shù)學”
2。教學方法：觀察法、引導發(fā)現(xiàn)法、討論法．。
3。教學手段：多媒體應用教學。
4。學法指導：嘗試，猜想，歸納，總結。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，教材和學生的特點，我制定了以下四個教學環(huán)節(jié)。
上課伊始，我將用一個公園買門票如何才劃算的例子導入課題。
（此處學生是很容易得出買30張門票需要4x30=120（元），買27張門票需要5x27=135（元），由于120〈135，所以買30張門票比買27張還要劃算。由此建立了一個數(shù)與數(shù)之間的不等關系式）。
緊接著進一步提問：若人數(shù)是x時，又當如何買票劃算？
引例列出了數(shù)與數(shù)之間的不等關系和含有未知量1205x的不等關系。那么在不等式概念提出之前，先讓學生回顧等式的概念，“類比”等式的概念，嘗試著去總結歸納出不等式的概念。使學生從一個低起點，通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進應用數(shù)學的自信心，為下面的學習調動了積極。
接下來我用一組例題來鞏固一下對不等式概念的認知，把表示不等量關系的常用關鍵詞提出。
（1）a是負數(shù)；
（2）a是非負數(shù)；
（3）a與b的和小于5；
（4）x與2的差大于－1；
（5）x的4倍不大于7；
（6）y的一半不小于3。
關鍵詞：非負數(shù)，非正數(shù)，不大于，不小于，不超過，至少。
難點突破：通過上面三組算式，學生已經(jīng)嘗試著歸納出不等式的三條基本性質了。不等式性質3是本節(jié)的難點。在不等式性質3用數(shù)探討出以后，換一個角度讓學生想一想，是否能在數(shù)軸上任取兩個點，用相反數(shù)的相關知識挖掘一下，乘以或除以一個負數(shù)時，任意兩個數(shù)比較是否性質3都成立。通過“數(shù)形結合”的思想，使數(shù)的取值從特殊化到一般化，從對具體數(shù)的感知完成到字母代替數(shù)的升華。讓學生用實例對一些數(shù)學猜想作出檢驗，從而增加猜想的可信程度。同時，讓學生嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。
以上是我對這節(jié)課的教學的看法，希望各位專家指正。謝謝！
八年級聲音說課稿篇七
首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡潔而意味深長，寄托了作者的情懷，使人深思。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
（二）教學目標
結合本單元和新課標對文學作品的要求， 貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育。我設定了如下教學目標：
1、積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象。
2、理解背誦全文，感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。
（三）教學重點、難點
通過以上對教材內容及目標的分析，并且依據(jù)學生現(xiàn)在認知水平及心理特征，我將本課的教學重點確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。
初二的學生在欣賞文學作品時，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，還要有自己的情感體驗和感悟，因此，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學難點。
課堂學習要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的真正對話。讓學生的學習過程變成自主、合作、探究的過程。
根據(jù)我對新課標的理解，為了盡可能做到把學習的主動權還給學生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學習方式。
（教法、學法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學過程中去）
接下來我將這樣展開我的教學過程。
（一）（首先是）激情導入
在課堂的開始，我將展示以前學習過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學生讀一讀并說一說這首詩表達了詩人怎樣的志趣？學生回答：表達了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達了對自由、安寧生活的向往。這時，自然地導入新課。
那么今天，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進桃花源記。（板書課題及作者）。
這樣可以吸引學生的注意，使學生形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近了學生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。
（二）初讀課文，感知文章內容
關于整體感知文章，我是這樣設計的:請同學們以自己喜歡的方式反復閱讀課文，借助注解和工具書自主學習，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學生自主閱讀開始。
1， 學生閱讀完之后小組內交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內部解決，進行初步消化，實在解決不了的，請小組代表板書在黑板上。
2， 小組交流完之后，引導學生全班交流，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進行再次消化。
3，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后，學生實在解決不了的，老師再適當點撥。 在這個過程中，我一直在鼓勵學生站起來表達自己的觀點：“請同學們勇敢的站起來，說說自己的見解！”“很好，第二組的同學解決了這個難題！”
在不斷的鼓勵聲和贊揚聲中，學生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜，動靜結合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
就這樣，在生生互動、師生互動中學生弄懂了重點詞句的意思，從而理解了文章內容。在這個學習過程中，學生主持課堂，學習的主動權一直掌握在學生手中，老師在學生遇到困難時適當點撥，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高了學習的整體效應。
（三）精讀課文，把握文章脈絡，品味語言，體會作者感情。
你認為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的？
默讀課文，邊讀變標記相關的語句，在旁邊寫出讀書體會，做到不動筆墨不讀書。默讀完之后請全班交流。
默讀完之后，鼓勵學生進行搶答：
我認為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來的。
我認為桃花源的百姓很快樂。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中讀出來的。
我認為桃花源的人很好客，是從“余人各復延至其家”中讀出來的。
這樣，每個學生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學生邊讀書邊談感受，從中領悟文章豐富的內涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學生理解了文章所蘊含的情感后，引導學生讀出自己獨到的體會和感悟。學生先在小組內試讀，然后小組之間進行賽讀，每兩小組讀完，都有學生進行評價，然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和互相學習，達到感知知識、體驗情感的目的。
此時，我又給學生拋出這樣一個問題：桃花源在陶淵明時代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補充有關陶淵明的生活時代背景，讓學生重新思考，并順勢引導學生感受陶淵明對美好生活的向往的同時，也感受到他對當時黑暗社會的強烈不滿。這也是對課文內容理解的提升。
整堂課的學習，實現(xiàn)了教師、學生、文本之間真正對話的過程。老師、學生和陶淵明之間進行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。
這個過程，不是學生被動聽講，而是學生自主合作、交流，體會文章中的感情，是教師、學生、文本真正對話的過程。
經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學生真正走進了文本，把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。
（四）拓展延伸
學生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實，談談自己理想的生活是怎么樣的，讓學生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學生的反饋提升。
結束語：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要悲傷，不要著急，只要想著真誠、善良與美好，世外桃源就會常駐你的心里。
激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當斯
這節(jié)課，我注重評價的多元化和多樣性。在以小組為單位的學習形式下，評論到“組”，而不是“個人”。在每一環(huán)節(jié)，對學生的學習內容、學生的感悟進行評價。
（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。）
在對學生的學習狀態(tài)進行評價時。（以鼓勵為主，調動學習積極性。）
課堂的結尾 ，用客觀公正的評價，激勵學生在以后的學習中不斷調整自己的學習狀態(tài)，不斷提升自己。
桃花源記
桃花源 美
最后用德國教育家第斯多惠的一句話結束說課：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔^續(xù)激勵、喚醒和鼓舞我的學生探索語文的奧秘。
我的說課完畢，謝謝大家！
八年級聲音說課稿篇八
這個世界上有很多有魅力的聲音，讓我們不禁覺得這世界更加的美麗了。六月天，孩兒臉，說變就變。剛才還是晴空萬里，轉眼間，老天好像生氣了，天空變得灰沉沉的，不一會兒，又已是烏云密布。
“轟隆隆”，雷公發(fā)怒了。伴隨著一陣震耳欲聾巨響，風“呼呼”地刮了起來，路旁的玉蘭樹被風吹得拼命搖晃著，發(fā)出“呼啦呼啦”的響聲。隨即而來的是傾盆大雨，“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”地從天空傾瀉下來。我坐在房間里，看著窗外細密的雨線像一幅無邊無際的透明珠簾。馬路上，一輛輛車在雨中行駛，川流不息，不時傳來幾聲“嘟嘟嘟”的喇叭聲。遠處的田野籠罩在雨霧當中，我似乎聽到禾苗正咕嚕咕嚕地喝著甜美雨水的聲音呢!
突然，客廳里電話機“鈴鈴鈴”地響了起來，原先是媽媽打來的。正在上班的她牽掛晾曬在陽臺的衣服，讓我趕快收拾起來。
收拾好衣服，我站在窗口遙望。雨，越下越大，那雨珠子像一支支箭，不斷地射擊著大地;風，也不甘示弱，發(fā)出一陣陣“呼呼”的聲音。大地變得一片白蒙蒙的，好像披上一層白紗。
半個多鐘頭后，雨停了，太陽公公露出了笑臉。天空中出現(xiàn)了一道七色的彩虹，鳥兒在樹枝上“嘰嘰喳喳”地唱著，樹葉上的水珠滴落在雨蓬上，發(fā)出“丁——冬——丁——冬”的響聲，十分清脆。
我正陶醉在這大自然美妙音韻中，“嘭嘭嘭”，一陣敲門聲傳來，原先是媽媽回來了。
八年級聲音說課稿篇九
善待學生，其著眼點應是善待每一個學生。有些學生，由于意識的“偏航”、觀的缺失，因而行為產(chǎn)生扭曲，學習不盡如人意。作為教師，要用誠心與善意去感化他們，要用與策略去誘導他們，要用與恒心去教導他們。同時，每一個學生的狀況是不同的，教師要根據(jù)差異設計有針對性的教育方案，作為教師，對每一個學生都要傾注，去浸染他們，切忌漠視他們的點滴進步，因為這是善待他們在行為上的表露，從而將培育起他們的與意志、自尊與自強、智力和。
善待學生，需給予更多、更細、更有意義的人文關懷。教師應以尊重與的姿態(tài)、關心與幫助的誠意、支持與賞識的行為對待學生，從而使學生的心靈感染，精神得到鼓勵，心智得到啟發(fā);使其潛能得以挖掘，使其能力得以發(fā)揮，使其學業(yè)得以提高，使其情感得以升華。
善待學生，是讓學生擁有多元的抉擇。每個學生都有其相對固定的特質和傾向，有的外向，有的內向;有的固執(zhí)，有的隨和……這些性格所產(chǎn)生的行為特征一般來說是較難的。我們應該允許學生作出保持本色的，不可劃分或評判其優(yōu)劣好壞，更不能以教師自身的標準去要求學生、支配學生，或將自己的意志強加于人。假如學生沒有了個性，不就黯然失色了嗎?教師應該持的，體察學生的情緒，體會學生的心理狀態(tài)，并以善解人意的態(tài)度去接納學生的情感。
善待學生，是要形成一種有情的教育與教育的有情。從某種意義上來看，學生的生活和的掌握在教師手中。學生能否生活得有趣、學得快樂，都與教師密切相關。因此，一位溫而不慍、嚴而不厲、教育有方、真正關愛、體諒學生的教師對學生的成長意義重大。
有人說是甘為人梯，默默耕耘，而只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，我的只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。我的而的還是從那件小事說起吧!
在我任班主任時，記得有這樣一個小名叫高冰鈺，聰明伶俐、活潑，成績還可以，而且小嘴巴挺能說會道的，好像一只小“百靈”。由于她經(jīng)商沒管她，年邁的、寵著她，她由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數(shù)學作業(yè)不懂做不出來而急得大哭。從此，我就留心地她內外的舉動。還有一次，她和馬曉彤在玩踢毽子，一連輸了兩局，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著踢馬曉彤毽子，直到贏了才罷手。經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，她愛哭正是她自尊心強的一種表現(xiàn)。于是把她爭強好勝的特點，引導發(fā)揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體的指導。這樣，經(jīng)過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，還報名參加學校舉行的“講故事”大賽，取得了很好的名次。
我體會到：要做到善于觀察，注意發(fā)現(xiàn)身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，出現(xiàn)的異常行為……這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的來影響教育的進程，規(guī)范學生的行為。如今，望著跳躍在我眼前活潑開朗、進步的.小女孩，我心中總充滿著，到自己也了一份小小的偉大，我告訴自己，，靠的不是力氣，而是發(fā)自的，用愛去叩啟孩子們的大門。
——題記。
蓓蕾初綻，喚醒我的耳朵和冰封了整個回憶的大腦。一聲脆響，仿佛在心中留下美好的希冀。
花開的聲音，就是如此自然清新。
春天的柳絮，夏日的枯蟬，深秋的落葉，冬季的飄雪……每個季節(jié)的歡樂重新浮上心頭，很親切，很溫暖，方知自己在行走時拋棄下多少零碎的笑靨。步履匆忙的歲月，甚至忘記梳理在一個季節(jié)砰然跳過的時間。
又是一聲脆響，回蕩在空曠的心間。驚愕之中回望鏡中日益長高的身軀，感慨歲月竟不覺間丟下孩提時代的純真，跨入花季。
成熟正邁著穩(wěn)健的步伐，向我走近。
沒有多少遺憾，在這個可以幻想，可以騰飛，可以擁有的年紀，珍惜自己花開的聲音，用自己愈漸明晰的思想，詮釋生命所給的意義。
校園洋溢著青春的芬芳。飄動的裙裾，灑脫的身影，仿佛是青春的期待，見證著每個人的成長。陽光斜斜地灑落在人們的肩頭，那么富有動感。
張開雙臂，讓自己融入這片溫暖，思想似乎游離了身體，?？吭诖蠛Ｖ械囊凰掖?，金色撒滿整個甲板，均勻地打碎海波，駛向遠方。
時常如此，沉浸在自己的遐想里。朋友輕拍肩頭，才緩過神來，看著夕陽的余輝撒遍半個天空。
花季里的青春交響曲還在繼續(xù)，我的海，我的帆，仍然在蔚藍中無邊際地游蕩，側耳聆聽著每次花開的聲音，見證著每個成長的印記。在這樣的年紀，我的熱情盡情綻放，我的海延伸得更遼闊，我的帆漂泊得更遙遠!
早晨天氣涼爽，一絲絲涼風劃過肌膚，送來濃郁的油菜花香和青草的氣息，在這微微潤濕的空氣里醞釀。
我們唱著歌，揮動著手中的小紅旗，行走在這鄉(xiāng)間小路上。
田野間的油菜花，迎風舞動，如金色的波浪。還有如眨著的小星星般的野花，灑在田壟間，星星點點的，似一張艷麗的蛛網(wǎng)。
我們時不時會看見牛帶著它的牛躺在草地上，地曬著。它們朝著我們“哞哞”地叫著，在歡迎我們的到來吧!
著鄉(xiāng)間獨有的美景，我們在歡笑中不知不覺地到了“西塘桃花園”。
那夾雜著泥土氣味的微風臨面拂來，吹走了長途跋涉的勞累，只留下滿身的愉悅、輕松，讓人心曠神怡。
山頂上，山腰間，山腳下，到處都是粉色的海洋，桃花的天地。那大片大片的桃花，是上天無意將他的仙露瓊漿潑灑了吧，才為人間留下如此夢幻的美景。
那小巧玲瓏的桃花一朵朵全開了，遮住了那盤虬臥龍般的枝干，留下她嫵媚的身姿。
瞧!、都來了，它們也禁不起這花海的誘惑，成群結隊的穿梭其間。蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在嗡嗡地鬧著，為這人間仙境又奏響了一只美妙的樂章。
那山，峰巒疊嶺;。
那水，涓涓細流;。
那花，清香典雅，絢麗多姿。
的鬼斧神工創(chuàng)就了如此奇妙的，讓我們它、它，一起聆聽花開的聲音，聆聽自然的聲音!
八年級聲音說課稿篇十
無論在一枚葉片上、草葉間、花蕊中，一滴水在無聲地歌唱。
一滴水有自己的聲音，一滴水傾聽到靜止的流動。一滴水在陽光中飛翔……。
十
一滴水看到自己嘀嘀噠噠地融入泥土。
一滴水聽到自己敲打大地干涸的鼓面。
一滴水聽到自己在江河中的澎湃。
一滴水看到自己在風中碎成碎片。
一滴水聽到了生命的吶喊與呼喚。
八年級聲音說課稿篇十一
1. 常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。
2. 常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。
3. 常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。
演示用：收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。
學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。
用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。
講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調高，有的音調低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調、響度和音色)
(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調(教師板書)。
(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。
引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調高;接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調低。
講述：物體在1秒鐘內振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高;頻率越小，音調越低。(教師板書)
(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的。
(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認識。
(5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)
(1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)
(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。(教師板書)
(3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。
(1)講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)
平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。
同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。
本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：
1. 什么是音調?音調是由什么因素決定?
2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關?
3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個特征?
課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。看一看課文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。
新課引入時，如果沒有恰當?shù)暮铣枨艓?，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密地聯(lián)系起來。
關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。
本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。
八年級聲音說課稿篇十二
聽了無數(shù)次的那首歌，不知是聽膩了還是因為你，已經(jīng)再也找不回以前的那種感覺。
回想，距離別也已有幾年了，每當想起記憶中你的容顏，心里便會稍安;想起曾經(jīng)唱歌的回憶，是那么快樂，為何如今，對什么都無知無覺。
那時，你還在身邊。
那時，我會不自覺的哼起歌來，你也總是會很自然的就接下一段。貌似，我聽過的歌，你都聽過。剛開始，覺得好討厭啊!這個人。久而久之，卻又愛上了這莫名的默契感。
你問我：“你為什么老唱歌?”我想也沒想，回問：“那你為什么老接我歌?”你沉默了。我知道，我又說錯話了。就這樣彼此沉默。
那聲音，不動聽;那些歌，不華麗;那個人，卻是難以忘記。那個人，聲音很溫柔，以至于至今還是覺得那是最好聽的，最能讓人安心的歌聲。離別多年，已經(jīng)只能模糊想起。以為，終于將要忘記。做夢時又被喚起那記憶深處的聲音，但醒來時又只能恍惚的想起。想到千與千尋的一句話“曾經(jīng)發(fā)生過得事情不會忘記，只是想不起來而已。”
那天，你看著我，說：“要是有一天，我走了，你會把我忘記么?”沉默?！耙苍S吧，你也知道我記性不好!”你轉身。可能我永遠也不會猜到你在哭。
幾年了，習慣還是沒變，總是會唱起歌來。只是……停下來時，卻再也沒有接我歌的那個人?，F(xiàn)實就是現(xiàn)實，沒有人死，沒有爭吵，沒有小說里的虐情，只是搬家了，或許不會再回來了。
“我一個人的失眠，一個人的空間，一個人是想念，兩個人的空間?！?/p>
……。
那天，我翻箱搗柜的找我們的回憶，只找到一張合照就再也沒有了。擺弄著抽屜媽媽的舊手機，隱約想到點什么，點到了錄音處。
“我，還在尋找，一個依靠和一個擁抱，誰……”
人類，總是一邊在尋找著什么，一邊遺忘著什么。但我終于找到了，這個溫柔到窒息的聲音。
我記性不好，卻想了你3個春夏秋冬。
我不想說，我會永遠記住你這么虛假的話，盡管，這終將成為事實。
八年級聲音說課稿篇十三
“啪嗒——”紅木地板發(fā)出一聲哀嚎，將沉睡的我吵醒。我朦朧中睜開睡眼，眼前一片漆黑，天才微亮，這亮度跟天擦黑差不多。一個黑影站在床邊摸索著什么東西，摸到了就飛快的套在身上。哦，媽媽要去上班了，我想現(xiàn)在也許才5:00多吧。朦朧中我閉上沉重的眼皮，繼續(xù)做我的美夢。
正當我又迷迷糊糊要睡著時，一陣連續(xù)的“啪嗒，啪嗒”聲又沖擊著我的耳膜，將我吵醒。像一陣風，吹著我那隱約燃起的火苗；像一把柴，添在我心中的怒火上；又像一桶油，倒在那燃起的火苗上?；鹪綗酵?，我越來越覺得煩躁。那一陣緊似一陣的“啪嗒，啪嗒”聲，消磨著我的耐心，讓我睡意全無。我在心中怒吼著：真是的，走路也不放輕點兒，我還要睡覺呢，好不容易回來兩天休息一下，這也不讓??！突然，那令人煩躁的“啪嗒”聲好像意識到什么似的停了下來，讓正想爬起來跟她說理的我感到一陣疑惑。過了幾秒，那紅木地板仍是“啪”的.輕微叫了一下。原來媽媽意識到我還在睡覺，怕打擾到我休息，于是便放慢腳步，努力抬高自己的腳，再慢慢地放下?？烧l知自己的體重仍讓那紅木地板哀叫了一下。媽媽在自己的家里居然像做賊般躡手躡腳，連上班遲到都顧不上了。想到這里，那旺盛的怒火就如被潑了一盆水似的，慢慢地縮小，直至完全熄滅。
輕微的腳步聲臨近，“嗒嗒嗒、嗒嗒嗒”清脆而細微，如春日里黃鶯啼柳，如夏日里清風拂面。我慌忙閉上眼，又偷偷睜開。這時也不知哪輛車子那么早就出來，燈光從窗外射進來的那一霎那，我看到媽媽的側面，那張臉顯得多么的蒼白，鬢角已有一縷銀發(fā)，讓人不禁哀嘆光陰似箭。
“嗒嗒”的腳步聲依舊，我卻不再感到煩躁，而是感到一陣溫暖，又如一股泉水流進我的心田，滋潤著我的心靈。
我愛這種聲音，它對我而言如同天籟。它像泉水滋潤我的心田，它像陽光溫暖我的心房。我就像是一棵小樹苗，在這陽光雨露下茁壯成長！
八年級聲音說課稿篇十四
鼓掌，一個簡單而平凡的動作，卻蘊涵著人類極高的情感。舞臺的燈光閃亮，一段優(yōu)美的舞姿，一首蕩氣回腸的歌曲，會讓我們的掌聲經(jīng)久不息，我們用掌聲來表示對美的贊賞。當一場激動人心的報告給我們帶來心靈震撼的時候，當我們內心感到愉悅需要表達自己的情感的時候，我們也會毫不猶豫地用鼓掌來表示心中的情感。可又有誰為自己鼓過掌呢?可能沒有?；蛟S我們有過失敗，或許我們對自己較茍刻，我們?yōu)樽约汗恼坪苌?。寂寞的掌聲總是響在別人的心靈，給自己留下的是一片空白，這是我們還不能超越自己的心靈，我們還是孤獨的欣賞者?？纯窗桑覀冏约汉臀覀兊闹車?，也許真應該為自己而鼓掌。
每個人來到這個世上，都希望自己能創(chuàng)造出輝煌的成就，希望自己的風度學識、動人歌喉、翩翩身姿能得到別人的欣賞與掌聲。但并非每個人都能在燈光耀眼的舞臺上神采飛揚的展示自己。
也許你是一只燃燒失敗，一出世就遭人冷落的瓷器，沒有凝脂樣的釉色，沒有細膩精致的花紋;可當你摒棄了雜質，由一堆不起眼的泥胚變成有形的器物時，你的生命已在烈火與高溫中變得灼人而亮麗，你應該為此而欣慰，你應該為自己鼓掌。
也許你是一塊聳立山間，終日承受日曬風吹的頑石，凹凸不平的外表平淡無奇而又丑陋不堪，在滄桑變遷中，你被長久的遺忘在這深山;但你同樣應該為自己而自豪，因為長久的屹立不倒，便是你永恒的驕傲，你應該為自己鼓掌。
也許你是一朵低矮屋檐下的無名小花，嬌小的花瓣，瘦削的莖葉，沒有蜂蝶的殷勤，沒有鳥的歌唱，在旱季初至的時刻，你微小的生命也將隨之逝去，但你仍要為自己喝彩，真實而勇敢地生活，活出真正的自我，這便是你引以自豪的資本，你同樣應該為自己鼓掌。
也許，也許你是一顆無人問津的小草，是一匹沒有精美花紋的布料，是一張平凡普通的白紙，是人生長河中的匆匆過客……不會吸引別人的驚訝與贊嘆的目光，但你也應伸出雙手為自己鼓掌!
為自己鼓掌，沒有半點掩飾與矜持，大大方方，瀟瀟灑灑地為自己的生命喝彩。
八年級聲音說課稿篇十五
一滴水在午夜，在我窗前，滴下來。
一滴水，只是一滴水，濺起我夢的漣漪……。
二
一滴水，綻開了花開的聲音；
一滴水，流動成骨骼中的血液；
一滴水，使大地敞開受孕的胸懷。
而一滴水，只是一滴水。
三
時常在我的夢里，一滴水璀璨成夜幕上的星星……夜的彼岸，一滴水，浣洗的天空無比澄明。
一滴水，使喧囂歸于沉寂。
一滴水，讓一顆心純粹而純凈。
四
一滴水，聽慣了斧聲和鋸聲；一滴水，驚悸于樹木的句句啼血的叫喊。
一滴水，悲憤那一鍬一鎬，那無數(shù)雙手，在撕扯大地那錦繡的衣裳……。
一滴水，被沙塵暴碎成塵土。
五
一滴水的滴落是一種表達，一種傾訴，一種傾聽。
一滴水滴落的過程就是生命的過程；
一滴水的滴落是一種歌唱……。
六
一滴水淌成一條河流，汪洋成大海。
一滴水是江河宏大樂章的音符；
一滴水就是一條路。
七
一滴水比一顆心更高貴。
一滴水比一種思想更純粹。
八
一滴水是一掬清淚，打濕了那朵朵黃花，那點亮秋天的燈盞。
一滴水，落在了我兒時的那一張臉上，濕透我眺望故鄉(xiāng)的路……。
九
八年級聲音說課稿篇十六
耳邊有兩種聲音：一是講臺上老師按鼠標的聲音，清脆利索;二是頭頂上投影機的聲音，長綿沉重。
如果是一個寂寞的假期，我會選擇泡一杯奶茶，坐在電腦前，瀏覽帖子，或者捧著一包話梅，躺在沙發(fā)上看一部好萊塢經(jīng)典影片。如果我出生在張愛玲的時代，也許我會坐在陽光下，泡一杯綠茶，挑上一本好書，給我三天陽光我也不會滿足。而我，生在安妮寶貝的年代，我選擇用鼠標和鍵盤來處理一個寂寞的午后。同樣的安靜的午后，總覺得鍵盤的敲擊聲比書本的翻閱聲少了點什么，就像泡奶茶的玻璃杯少了泡綠茶的瓷杯的那點厚重和韻味。
以前總是很羨慕古時候人們的游山玩水，七八人席地而坐，有閑情時談男論女，有雅致時也來個飲酒賦詩，待到傍晚時，詠歌而歸，留給青山綠水一整夜的熱鬧。而現(xiàn)金我們的模式是把熱鬧留給都市。吃飯、逛街、ktv成了最基本的娛樂方式。我喜歡在ktv里盡情發(fā)泄自己的壓力，沒人說你唱歌是鬼哭狼嚎，能吼多響就吼多響，幾個人吼成一團，是樂還是痛，也無從知曉了。同樣是舒暢心情，k歌總比游山玩水多了點什么，就好比酒吧里的嘈雜和瘋狂是山間所沒有的。
忽然懷念農(nóng)村的小弄。小時候，會有一些挑著糖的人，敲著鐵塊走進村子。我記得那時候聽到這種清脆的聲音時的興奮。我們親切地把這種糖叫做“doudou”糖，每次聽到鐵器的敲擊聲，我們便把家里的破銅爛鐵拿去換糖。一次，我拿鍋鏟去換糖，母親知道后，便打我，而是還是盼著那誘人的聲音。而今，我托著下巴，透過窗縫，我不知道我在等什么，也許是“doudou”糖吧!
我在尋找過去的記憶。過去就像一面古老的城墻，它并不破敗，卻被一次又一次的粉刷，過去的美好也被新的分子所掩蓋，可以說是被迫，但其實也是披著華麗的外紗。
文明帶走了什么?努力找尋那些丟失的聲音，偶爾發(fā)現(xiàn)些似曾相識，卻原來也是個影跡。
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