通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并做出改進(jìn),以便更好地發(fā)展自己。在寫總結(jié)之前,我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解和梳理。以下是一些寫得很出色的總結(jié)范文,希望對大家的寫作能夠起到一些參考作用。
課改工作年度總結(jié)篇一
以前在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師往往采用先提問,再讓學(xué)生思考問題,回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題,發(fā)展學(xué)生思維的方法,但它忽視了學(xué)生主觀能動性,把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者,讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,有更多的時間和空間去探索,去操作實踐,去交流和分享探索的成果,體驗成功的快樂。
思維來源于實踐,只有思維得到發(fā)展,能力才能提高?!白寣W(xué)生在做中學(xué)”,就是要放開學(xué)生的雙手,讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意,它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,而且能激活大腦的思維,對所學(xué)知識理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去,達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看,教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程,既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識結(jié)構(gòu)過程,這個過程是學(xué)生主體活動的過程,任何教師都包辦代替不了,必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中,把學(xué)生引入教學(xué)活動,努力提高他們的參與度,促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動,在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,接受新識。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片,(必須有1996年、xx年、xx年),在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察,小組討論,最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律,既不管年份的變化,而31天、30天的月份始終是固定不變的,只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、xx年、xx年的卡片,是有意安排了平年、閏年,使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況,設(shè)疑激思,讓學(xué)生在思考中活動,在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作,自己制作一張下一學(xué)期的校歷,經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程,揭示了年、月、日的規(guī)律,建立起知識結(jié)構(gòu),豐富了表象,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神,同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,教師的“教”是外因,教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因,是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在自我嘗試,集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸,而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問,萌發(fā)學(xué)生問題意識,了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥,有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中,先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀,然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù),如“5005”該怎么讀,先讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生就會提出“五千零零五,五千零五,五千五”等各種猜想,最后適當(dāng)點撥,得出“中間不管有幾個零,都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種教師點撥下的學(xué)生自行操作,有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,學(xué)生情趣昂然,并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,創(chuàng)造主動參與的條件,培養(yǎng)主動參與的積極性,讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué),培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
課改工作年度總結(jié)篇二
1、定期參加集體備課、互相探討。每周由學(xué)科組長組織實驗教師集體備課時間,派專人負(fù)責(zé),及時了解實驗情況,指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。
2、開展校本教學(xué)研究,促進(jìn)課改實驗。
(1)、創(chuàng)新教法,將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。
(2)、廣泛開展了“愉快教育”,創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。
(3)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。
(4)、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能,開發(fā)利用各種課程資源。
(5)、注重賞識教育,保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。
(6)研究開展綜合實踐活動,為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。
1、教師的角色開始轉(zhuǎn)變。師生間的距離正逐步靠近,讓學(xué)生有了一種平等感、親切感,民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。面對課改,教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究,逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。
師的問題意識、主體意識在實驗中增強(qiáng)了,理論水平在實驗中得到了提高。變原來的“要我上”為“我來上”,教研的氛圍更濃了。
4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了,課堂活躍了,教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上,教師上得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂。
5、教研方式正在悄然變化。教研采取由實驗教師自主上課,全體教師參與式討論、研究的新形式,通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動,支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體,借助集體的智慧來提高教師的能力,新的教研方式正逐步形成。
1、課改進(jìn)入實施階段以來,各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動,幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,積極探索課堂教學(xué)的實效性,課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。
2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成,成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。
1、要繼續(xù)提升課改的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,迅速提升自己的教育理念,是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐,我們的觀念都有了很大的提升,但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的.教學(xué)行為實踐,如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題,如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,為新課改所用,這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。
課改工作年度總結(jié)篇三
以前在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師往往采用先提問,再讓學(xué)生思考問題,回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題,發(fā)展學(xué)生思維的方法,但它忽視了學(xué)生主觀能動性,把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者,讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,有更多的時間和空間去探索,去操作實踐,去交流和分享探索的成果,體驗成功的快樂。思維來源于實踐,只有思維得到發(fā)展,能力才能提高。“讓學(xué)生在做中學(xué)”,就是要放開學(xué)生的雙手,讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的`手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意,它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,而且能激活大腦的思維,對所學(xué)知識理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去,達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二.主動探究,促進(jìn)學(xué)習(xí)
從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看,教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程,既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識結(jié)構(gòu)過程,這個過程是學(xué)生主體活動的過程,任何教師都包辦代替不了,必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中,把學(xué)生引入教學(xué)活動,努力提高他們的參與度,促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動,在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,接受新識。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片,(必須有1996年、2000年、2004年),在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察,小組討論,最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律,既不管年份的變化,而31天、30天的月份始終是固定不變的,只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、2000年、2004年的卡片,是有意安排了平年、閏年,使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況,設(shè)疑激思,讓學(xué)生在思考中活動,在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作,自己制作一張下一學(xué)期的校歷,經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程,揭示了年、月、日的規(guī)律,建立起知識結(jié)構(gòu),豐富了表象,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神,同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。您現(xiàn)在閱覽的是本站-工作總結(jié)http://jie/gzzj/gzzj/謝謝您的支持和鼓勵!
三.教學(xué)點撥,掌握策略
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,教師的“教”是外因,教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因,是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在自我嘗試,集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸,而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問,萌發(fā)學(xué)生問題意識,了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥,有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中,先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀,然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù),如“5005”該怎么讀,先讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生就會提出“五千零零五,五千零五,五千五”等各種猜想,最后適當(dāng)點撥,得出“中間不管有幾個零,都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種教師點撥下的學(xué)生自行操作,有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,學(xué)生情趣昂然,并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,創(chuàng)造主動參與的條件,培養(yǎng)主動參與的積極性,讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué),培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
課改工作年度總結(jié)篇四
我校做為農(nóng)村學(xué)校,在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念,探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試,逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備,我校在課程改革中主要存在以下問題,并采取了一定的改進(jìn)措施:
在我校,新課程中所使用的教具,不能購買。例如,數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色,學(xué)生家長部分不理解,不給自己的孩子購買,并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上,沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中,媒體平臺中,有使用cai部分,并且有些知識需要上網(wǎng)查詢,flash演示,將起到幾課時的效果。可是無論如何,這只能停留在紙面上,無法實行。
新課程實施中,考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號,表示在改革面前的決心和信心。但是,新課程改革對我校來說,目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程,不是一個學(xué)校想改就改的事,更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論,想想辦法。
此次課程改革是一個系統(tǒng)工程,教師是新課程實施的參與者之一,家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是,新課程改革對于我校的家長來說,簡直是天方夜談!他們不明白老師為什么一年級數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆,更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí),剛開始,很多家長反對,認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話,影響學(xué)習(xí),降低學(xué)習(xí)成績。
由于許多教師年齡偏大,知識結(jié)構(gòu)老化,教學(xué)方法陳舊、落后,而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高,致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念,仍用老模式授課,還有少部分教師認(rèn)為新課改在是擺花架子,走過場,流于形式,不愿意用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作,各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù),質(zhì)量總體不高。
總之,我校的課程改革實驗還剛剛起步,有些經(jīng)驗還比較幼稚,與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距,學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新,與時俱進(jìn),扎實工作,全面推進(jìn)課改實驗工作。
課改工作年度總結(jié)篇五
本學(xué)年高一,我省實行第一屆新課程改革,作為高中語文新課改的實踐者,經(jīng)過一年的教學(xué)實踐,為了利于教學(xué),揚長避短,現(xiàn)對高一學(xué)年教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下:
1、尖子生成績明顯:我校一(1)班學(xué)生汪佳慧以120分獲全市語文單科第一名,一(1)班學(xué)生韓亞男以116分獲全市語文單科第六名,一(1)班學(xué)生楊映輝115分獲全市語文單科第十四名。
2、語文單科成績前十名我校占2人,前二十名占4人,前五十名占6人,前一百名我校15人。
1、教師的角色定位:
教師在新課該中扮演何種角色?是師者,所以傳道受業(yè)解惑者?是主導(dǎo)者?是引導(dǎo)者?還是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)者?說實話有時候真有一種找不著北的感覺!
2、教師的講解定位:
課堂教學(xué)實踐中教師應(yīng)不應(yīng)該講,怎么講,講多少等。事實上這個問題在去年靈寶一高召開的高一語文教研會上已作爭論。
3、關(guān)于教材研究:
新教材必修教科書內(nèi)容分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。前三部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃,“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。教學(xué)實踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”,而“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”常常置之不理。我們的問題是“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”如何進(jìn)行落實,如何進(jìn)行教學(xué)。
4、選修教材如何選?選修課如何開?大家都知道高二第一學(xué)期必修內(nèi)容就結(jié)束了,加上要面對將來的高考,所以選修內(nèi)容的確定就顯得尤其重要。選修課如何開也成了首要思考解決的問題。
5、將來高考如何考?考什么?新課改與高考的聯(lián)系又如何?這些都是教學(xué)中要思考和存在的問題。
6、各班學(xué)生語文成績發(fā)展不均衡,全校語文人均分較低。當(dāng)然也不能否認(rèn)上次考試試卷難度較大。
常言道:你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換之后我們還是每人只有一個蘋果;你有一個主意,我有一個主意,交換之后每人人就有兩個主意。這是我們提出教學(xué)建議的理論基礎(chǔ)。
1、加強(qiáng)本學(xué)校語文教師之間的學(xué)習(xí)交流。這個建議主要是強(qiáng)調(diào)在學(xué)校內(nèi)部同年級教師之間的交流,落實集體備課,制定相同教學(xué)進(jìn)度計劃。
2、增進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗交流。本縣范圍內(nèi)的不同學(xué)校,語文學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)溝通、交流和學(xué)習(xí)。而事實上,本縣教師之間業(yè)務(wù)就有老死不相往來的情況。本地區(qū)之間的學(xué)校也應(yīng)增進(jìn)交流。高一下學(xué)期在靈寶一高召開的語文教研會議就很好,為教師們提供了交流的機(jī)會。
3、外出學(xué)習(xí),借鑒他人,揚長避短。閉門造車,各自為政的教學(xué)行為注定是失敗。而提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑就是學(xué)習(xí)、借鑒、分享他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和成果。高一下學(xué)期我校部分教師在業(yè)務(wù)校長的帶領(lǐng)下,赴靈寶一高、實驗高中深入課堂聽課學(xué)習(xí)一周。他們先后在靈寶一高,靈寶實驗高中座談,聽課,學(xué)習(xí)。筆者有機(jī)會參加,感覺受益匪淺。再比如高一下學(xué)期在靈寶召開的河南省語文年會,就讓三門峽市的語文教師開了眼界,飽嘗了一次語文教學(xué)經(jīng)驗大餐。
4、通過借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等建立我市語文教學(xué)經(jīng)驗交流論壇,為我市語文教師交流教學(xué)經(jīng)驗、感受、札記、心得、體會等提供溝通平臺。
5、定期召開語文新課改教研會議,及時學(xué)習(xí)新課改的新精神和新理念。
課改工作年度總結(jié)篇六
20xx--20xx學(xué)年度及本學(xué)期,我校的新課改革工作在上級主管部門的指導(dǎo)和支持下順利開展并取得一定成效,受到家長老師及社會人士的好評。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化管理。
觀念是行為的指南,因此,更新教師的觀念是實施課改的前提。而落實這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí),在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。
二、積極進(jìn)行教學(xué)研究,努力探究課改的基本過程,充分體現(xiàn)"自主、合作、探究"的教學(xué)思路,不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
三、把課改同課題研究結(jié)合起來’用課題研究促課改的推進(jìn),把課改作為課題研究的實踐形式,二者互相促進(jìn),有利于課改發(fā)展。
學(xué)校積極支持鼓勵老師們收集整理資料,把在實踐中遇到的問題,取得的經(jīng)驗記錄下來,整理成文。這兩學(xué)年,學(xué)校有四位教師的課改案例在縣獲獎,有四位教師的課堂實錄導(dǎo)學(xué)案獲縣二等獎,一名教師說課獲市級等獎。
四、圍繞課改展開校本培訓(xùn)。
充分利用我校教師的師資資源,開展“結(jié)對子、拜師傅”的培訓(xùn)活動,讓教師在崗位上練兵。對所有教師進(jìn)行了“課改”培訓(xùn)。每周安排2個小時教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。然后由骨干教師組成兩個評課小組,分別進(jìn)行文科類和理科類學(xué)科的課堂教學(xué)展示,評委將所要評課的對象先定到人,課后作充分的評講準(zhǔn)備,最后召開教師大會,作集體評講。這一活動的開展,使全體教師對課改的認(rèn)識和理解有了一個質(zhì)飛躍。
五、存在問題。在新課改實驗中,我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r,也存在一些問題。
1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課改的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面,實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,大量的課堂時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性,合作交流的互助性,探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明,這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求,質(zhì)疑時,他們是發(fā)現(xiàn)者;合作討論時,他們是組織者;發(fā)言交流時,他們是代表者,他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎(chǔ)的薄弱,參與性、主動性的欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)生半步,常常是問題剛想到一半,結(jié)果已被他人得出,學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
2、鼓勵肯定、保護(hù)自信與客觀求是、堅持科學(xué)難于界定。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話過程,要求教師要想方設(shè)法激勵孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性,要加強(qiáng)積極的強(qiáng)化,要形成樂學(xué)的氛圍;要設(shè)法利用學(xué)生的注意力,要舍得夸獎學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心,課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳;畫笑臉、獎紅旗不厭其煩;撫腦袋、牽握手甚是入情??衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤饘W(xué)生的共鳴,原因何在呢?其實表揚、鼓勵作為教育激勵學(xué)生的一種手段,并非一用即靈,凡用皆靈。表揚要適度,要因人而異,要講究方式,要讓學(xué)生感到,老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞,要做到該表揚的決不吝嗇,該高歌的決不低調(diào),該委婉的切忌過露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗,提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性,關(guān)注人的情感個性,又要堅持科學(xué)性,實事求是,揭示真理,做到科學(xué)與人文的整合。
3、教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時間收集資料,制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開展課型研究的沖突,造成完成教學(xué)任務(wù)時間滯后,期末出現(xiàn)趕課時的情況(特別是語文)。
4、學(xué)?,F(xiàn)在的設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數(shù)教師掌握信息化技術(shù)的能力不強(qiáng),有的課型仍然不自覺地出現(xiàn)新教材老方法的教學(xué)方法等等。
1、在課改班級、學(xué)科中有計劃、有針對性地組織研討活動。
2.課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場聽課、調(diào)研、分析、診斷問題,課程改革情況進(jìn)行交流。
3.總結(jié)前段工作,形成初步的成果和經(jīng)驗。
4.收集和積累課改的各種資料和案例。
5.定期舉辦課程改革研討會,每學(xué)期組織一次課改總結(jié)交流會,編印階段性研究成果資料,課改工作總結(jié)。
課改工作年度總結(jié)篇七
20xx年課改工作總結(jié)本年度,我校隨著全縣整體進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實驗,也使新課程走進(jìn)了我們的校園,更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區(qū)、校三級管理下,我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中,我校共有一、二年級共15個班進(jìn)入新課程改革,參與教師23人,學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動,同時課改也給我們帶來了不小的變化。回顧一年的課改工作總結(jié)如下:
課改工作的成效,很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事,作為學(xué)校確實把它作為重中之重的工作加于重視,做了以下幾方面的工作:
1、有效組織,科學(xué)管理,為課程改革保駕護(hù)航學(xué)校成立了由分管教育的副鎮(zhèn)長任組長,學(xué)校校長為副組長,教導(dǎo)處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法?!叭齻€一”:教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向?qū)W校提供一個典型個案,上一節(jié)校級以上(包括校級)研討課;“三有”:教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄;“三保證”:即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度,學(xué)校通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度,保障實驗經(jīng)費,建立激勵機(jī)制,有力地推動了課改工作順利進(jìn)行。
2、轉(zhuǎn)變觀念,多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。課程改革勢在必行,但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變,課程改革只能徒有其表。因此,通過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,是有效實施新課程的基礎(chǔ)和前提??h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓(xùn),再上崗;不培訓(xùn),不上崗?!被谶@一點,我校實行了集中的通識培訓(xùn)、有計劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。在暑假時,學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。在開學(xué)前,又進(jìn)行了校本培訓(xùn),先整體培訓(xùn),使教師對新課程更熟悉,從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感,并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新,更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的,經(jīng)常要集中在一起學(xué)習(xí)的時間也是有限的,因此,學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的`文章、教案、案例等給一線教師,使他們的學(xué)習(xí)有的放矢,讓他們或兩三個一堆共同學(xué)習(xí)或一個人帶回家自學(xué),這樣大大增加了教師的學(xué)習(xí)時間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃,并按照計劃扎實開展課改工作。
4、關(guān)注課堂,注重實效,狠抓課改目標(biāo)落實課改的生命存在于課堂,課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究,從如下四個方面入手,努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建;二是注重教法與學(xué)法的改革;三是注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);四是注重評價方式的改革。
教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活,和自己是無關(guān)的。其實不然,學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習(xí)制度》、《研究制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評獎勵制度》等,制度中的條條款款使教師明白了努力的方向,認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo),同時也使教師“不得不”走上教科研之路;二是極力營造科研氛圍,使課改實驗教師全體融入科研之中;三是增加隨堂聽課的頻率,我校的隨堂聽課是不打招呼的,教師一旦被隨機(jī)抽查的次數(shù)多了,就會自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備,去反思自己的教學(xué)行為,從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。
現(xiàn)在,課改年級教師都明確了這樣一點:課改呼喚著科研,為科研提供了源源不絕的課題,同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路,才能有光明的未來。
課改應(yīng)該說不僅僅是實驗?zāi)昙墤?yīng)該做的,只不過是實驗?zāi)昙売昧诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已,如果不研究,也只是走老路或是走形式。因此,學(xué)校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課,組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后,再由其他年級教師上研討課,大家評課,最后深入村小,這樣以點帶面,層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合,使他們的課堂做到:老教材、新理念。
課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點,注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色,突出了辦學(xué)亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持,學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高,在社會上初步樹立了良好的形象。
課改給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變,一個“以人的發(fā)展為本”,師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成;課堂教學(xué)在變,課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;師生關(guān)系在變,師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。《達(dá)州日報·校園周刊》對我校素質(zhì)教育進(jìn)行過宣傳報道。
課改使一大批教師成長、成熟和成功。學(xué)?,F(xiàn)涌現(xiàn)出縣級以上優(yōu)秀教師10人,鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師15人,校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區(qū)級以上獎100余人次。
當(dāng)然,在課改中我們遇到了重重困難,但我們堅信:只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),真抓實干,一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是:
(1)由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大,老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。
(2)發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸,操作難度較大,到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。
(3)家長素質(zhì)不高,學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊,班級人數(shù)較多,如何有效實施課堂教學(xué),關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題,我們提出了下階段要努力的方向:
(1)加大校本培訓(xùn)的力度,充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用,加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動。
(2)繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度,抓好點和面的課改工作。
(3)切實做好校本課程的課堂教學(xué),并進(jìn)行校本課程的評價。
(4)課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合,加強(qiáng)重點課題研究,確保取得成效。
課改工作年度總結(jié)篇八
我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的,課改一年多來,在廣大教師的不懈努力研究下,小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成,效果顯著。
我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),所謂高效課堂的結(jié)構(gòu),就是把教師和學(xué)生這兩個活化元素都發(fā)揮到最大值,讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后,積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,真正地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上,讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚,老師要把握好自己的位置,在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。教師是學(xué)習(xí)的首席,是孩子在課堂中的引路人,是孩子在遇到迷惘時的點撥人,是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者,在課下是課堂的設(shè)計者。
我們平時的做法是這樣的,先進(jìn)行集體備課:我們把集體備課集體備課做不好,導(dǎo)學(xué)案就編不好,導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進(jìn)行不好。接著就是編寫導(dǎo)學(xué)案:編寫導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵,課堂出現(xiàn)問題80%都在導(dǎo)學(xué)案上,導(dǎo)學(xué)案編得過簡,對孩子沒有導(dǎo)的作用,導(dǎo)學(xué)案過難,孩子沒法用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要,所以教師要編寫導(dǎo)學(xué)案(也稱學(xué)案),我們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖,編寫導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著,通過已有知識,學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫導(dǎo)學(xué)案,如果習(xí)題化或編成提綱式就不能實現(xiàn)引領(lǐng)的作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。
有了充分的準(zhǔn)備,我們才開始上課:分為幾步,一是預(yù)習(xí)展示課。利用1-2節(jié)課的時間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透,預(yù)習(xí)展示課不到位,下一節(jié)課將無法進(jìn)行,要求用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為四類a類、b類、c類、d類,a類目標(biāo)屬識記類,如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式,b類問題通過對子組來完成,c類問題通過小組合作來完成,d類問題就是教學(xué)重點和難點,可能經(jīng)過小組討論也完不成,但完成到什么程度算什么程度,這個作為下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)?!邦A(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精,要對“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。
第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分,為什么高效課堂要展示?有兩個作用,第一個是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來,把存在的問題暴露出來,把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來;第二個作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣,因為孩子的表現(xiàn)欲和探究欲是天生的,孩子對什么東西都好奇,對什么事都想表達(dá)自己的看法,這是每個人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性,讓他把知道的和想要表達(dá)的在課上說出來,說的過程實際上看孩子對一個問題的思考思路,老師要捕捉到孩子思維中存在的問題,你就會發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出毛病了,教師在點撥指導(dǎo)的時候就有了抓手。如果不通過展示的過程,孩子做錯了我們只知道結(jié)果錯了,應(yīng)該怎么做才對,那么這個孩子就沒有思考和學(xué)習(xí)的歷程,這個學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是不深刻的。再一個通過孩子展示,得到了同伴的認(rèn)可,孩子就有了一種自豪感和成就感,對孩子的學(xué)習(xí)是一個強(qiáng)化,是對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
第三是鞏固展示課。這種課型重點體現(xiàn)的是老師對習(xí)題的設(shè)計能力,我們這種課堂,一是孩子的活動多了,孩子在課堂上動口時候多了,動手時候少了,發(fā)現(xiàn)過了一段時間,一到考試的時候,孩子就錯誤百出,達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)成績不但沒提升,反而下降了。原因就是讓孩子動手的時候少了,給孩子設(shè)計的練習(xí)題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設(shè)計的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的,傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性,留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題,哪頁到哪頁,出現(xiàn)大量的重復(fù),同一個題目做了一個,第二個就沒有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強(qiáng)化了兩個東西,一個是應(yīng)付老師,因而錯誤百出,實際上是強(qiáng)化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯誤,老師對練習(xí)題的設(shè)計一定要精心,要照顧到每一個層次,題的發(fā)散性要強(qiáng),包容性要強(qiáng),設(shè)計的練習(xí)題要一題多解,孩子通過對這道題的練習(xí),對課堂所學(xué)的知識能起到連貫的作用,能夠歸納總結(jié),提升自己的能力。在這種展示課上,孩子的練習(xí)過程當(dāng)中有了新的想法和思路,要及時展示給其他同學(xué)。
目前,我們整個課堂的描述可以從一個字到十個字:學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒服-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習(xí)還給學(xué)生-學(xué)會會學(xué)學(xué)樂創(chuàng)學(xué)-主動性生動性生成性-知識的超市生命的狂歡。
如果用四句話概括我們目前的課改工作,那就是以人為本講自主,合作探究共發(fā)展;三維目標(biāo)得實現(xiàn),會學(xué)樂學(xué)露笑臉。
新學(xué)期,我們還搞了學(xué)校、班級文化建設(shè)。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語,教室外張貼了班名、班號班主任寄語。我們把每一條標(biāo)語,每一張獎狀,每一個班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀,它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時候,就有了一種集體榮譽(yù)感,就有了一種向上的精神,當(dāng)學(xué)生的精神豐富,有了共同的追求的時候,不管是班級的建設(shè)還是小組的建設(shè)就都有了魂,有了魂以后,孩子們的榮辱感就特別強(qiáng),這樣活動才能達(dá)到真正的有效,也常常能達(dá)到高效。如果沒有這些東西的植入,只是把一個小組分了,把一個班級分了,只是做一個人數(shù)的劃分,這個東西就沒有意義,所以文化一定要深深地根植在師生的心里。
校園文化能形成一種良好的氛圍,體現(xiàn)一種團(tuán)隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用,是一種粘合劑,是一種極強(qiáng)的凝聚力量,校園文化的核心就是要創(chuàng)造出被師生認(rèn)同的價值觀念。高效課堂只有作為共同的價值觀被教師認(rèn)可,學(xué)生接受,才能成為一種常態(tài)化教學(xué),實現(xiàn)真正意義的高效。
高效課堂的工作沒有止境,隨時都會遇到一些困擾,課堂出現(xiàn)問題是很正常的,可能沒有問題就是大問題了。難題就是價值,問題就是抓手,解決就是進(jìn)步,堅持就是勝利。我們將會沿著這條道路,不懈努力,昂首前行。
課改工作年度總結(jié)篇九
“課改實踐探索”主題論文大賽。
在前兩屆“走進(jìn)新課程”主題論文大賽圓滿成功的`基礎(chǔ)上。應(yīng)廣大教師朋友要求,4月1日正式啟動“課改實踐探索”主題論文大賽。
參賽論文不限內(nèi)容,不拘形式:可以是對語文教學(xué)的宏觀理性思考,也可以是對某一教學(xué)層面的微觀探究;可以是對課改實踐的總結(jié),也可以是對典型課例的點評剖析;可以針對課堂教學(xué),也可以著眼課外實踐活動;可以是教學(xué)論文,也可以是教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計……舉凡語文教學(xué)涉及的方方面面均可涉筆,但必須有新意,有創(chuàng)新,有可操作性和指導(dǎo)性,有啟發(fā)、借鑒作用。
參賽注意事項:
1.參賽論文宜短小精當(dāng),2000字左右為宜,多者不限。
2.稿件請務(wù)必注明聯(lián)系地址、郵編、聯(lián)系電話等。郵寄論文請在信封左下角注明“參賽論文小學(xué)教師”“參賽論文初中教師”“參賽論文高中教師”字樣。每人投稿最多兩篇。若為合作論文,署名不能超過兩個。稿件請用a4打印紙單面打印,或用方格稿紙工整謄寫。
3.每篇參賽論文須交證書工本費、郵遞費、評審費30元,并統(tǒng)一寄至(030024)山西太原市迎澤西收投語文報信箱《語文報教師版》編輯部李文道老師收,務(wù)請在附言欄內(nèi)注明年級段及參賽論文題目。若發(fā)郵件,請發(fā)至本次大賽專用郵箱:ljq@。
4.參賽論文一律不退,請作者自留底稿。
評審與獎項:
1.《語文報教師版》將約請全國語文界知名專家、特級教師等組成大賽評委會,對所有參賽論文進(jìn)行公平、公正的初評、復(fù)評和終評。
2.本次大賽分為小學(xué)組、初中組、高中組三部分進(jìn)行評審和發(fā)獎。
3.本次大賽設(shè)特等獎5名,每人獎金200元;一等獎50名,二等獎200名,三等獎2000名,頒發(fā)獲獎證書。
4.部分優(yōu)秀論文,我們將在《語文報教師版》刊發(fā),以便擴(kuò)大參賽者的影響,并按規(guī)定寄發(fā)稿費及樣報。
大賽日程安排:
1.2012月31日為本次大賽截止日期,以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。
2.1月組織評審。
3.203月底在《語文報教師版》和“語文天地網(wǎng)”()上公布特等獎和一、二等獎獲獎名單,同時寄發(fā)獎金、獲獎證書。
《語文報教師版》編輯部。
2006年4月1日。
課改工作年度總結(jié)篇十
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編整理的課改工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
以前在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師往往采用先提問,再讓學(xué)生思考問題,回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題,發(fā)展學(xué)生思維的方法,但它忽視了學(xué)生主觀能動性,把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者,讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,有更多的時間和空間去探索,去操作實踐,去交流和分享探索的成果,體驗成功的快樂。
思維來源于實踐,只有思維得到發(fā)展,能力才能提高。“讓學(xué)生在做中學(xué)”,就是要放開學(xué)生的雙手,讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意,它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,而且能激活大腦的思維,對所學(xué)知識理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去,達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看,教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的.一種主動的建構(gòu)過程,既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識結(jié)構(gòu)過程,這個過程是學(xué)生主體活動的過程,任何教師都包辦代替不了,必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中,把學(xué)生引入教學(xué)活動,努力提高他們的參與度,促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動,在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,接受新識。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片,(必須有1996年、20xx年、20xx年),在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察,小組討論,最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律,既不管年份的變化,而31天、30天的月份始終是固定不變的,只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片,是有意安排了平年、閏年,使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況,設(shè)疑激思,讓學(xué)生在思考中活動,在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作,自己制作一張下一學(xué)期的校歷,經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程,揭示了年、月、日的規(guī)律,建立起知識結(jié)構(gòu),豐富了表象,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神,同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,教師的“教”是外因,教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因,是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在自我嘗試,集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸,而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問,萌發(fā)學(xué)生問題意識,了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥,有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中,先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀,然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù),如“5005”該怎么讀,先讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生就會提出“五千零零五,五千零五,五千五”等各種猜想,最后適當(dāng)點撥,得出“中間不管有幾個零,都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種教師點撥下的學(xué)生自行操作,有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,學(xué)生情趣昂然,并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,創(chuàng)造主動參與的條件,培養(yǎng)主動參與的積極性,讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué),培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
課改工作年度總結(jié)篇十一
胡總鄉(xiāng)中心校堅持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自20xx年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅定,課堂教學(xué)有了很大改變。現(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。
1、認(rèn)真抓好集體備課。
做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。
2、對課改前兩個階段存在問題研討分析。
為了扎實做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會存在很多問題。有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點,步子要快一點。
3、抓好公開課教學(xué)。
公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實行雙線并進(jìn)式:按年級順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中,本著激勵、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動性。
1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升。
“讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時間、精力更多,學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會了思考。
2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。
經(jīng)過本期課改,教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會教師的一致好評。縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎:“胡總語文,教學(xué)長城”。
1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好。
語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多??墒怯捎谡故镜膬?nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。
2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高。
現(xiàn)在的課堂,教師講的時間極為有限。教師只有把這有限的時間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點撥到位、提示精確、提問合理、評價恰切、應(yīng)變及時,真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵作用,這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對,把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。
課改工作年度總結(jié)篇十二
課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。它把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主題,并以學(xué)會生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材,教育模式,教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試,新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情,喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力,喚醒本我,塑造人格,建構(gòu)人生發(fā)展體系,讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。
新課程的改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機(jī)會。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改,怎樣把握住這次機(jī)會,怎樣推動這次課改。我談一談自己的一點兒看法和體會。
一、明確英語課改目標(biāo)。
我們在以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時,我們在教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個學(xué)生都能開口說英語,達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
二、改變英語的教學(xué)方法。
在我們過去的英語教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記,教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位,促進(jìn)英語課改呢?我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面入手。
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
許多學(xué)生上英語課不說、不讀、不問,主要是存在心理障礙,怕讀得不好、說得不順,同學(xué)看不起,老師指責(zé)批評。因此,我在教學(xué)中,頻頻送給學(xué)生們激勵的話語,尤其是對后進(jìn)生,為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會,適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度,并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。從而幫助他們逐漸消除心理障礙,大膽發(fā)言,使他們大膽地開口說是英語課改成功的關(guān)鍵。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別是部分在小學(xué)已經(jīng)對英語失去興趣的學(xué)生,一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣,才會真正讓他們放棄原來的想法,真正產(chǎn)生信心。特別是在如何記單詞上一定要給予必要的指導(dǎo)。
3、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。
4、加強(qiáng)所有學(xué)生的參與意識。
不同層次的學(xué)生給予課堂上和課后不同的任務(wù)。如抄寫,背單詞、背課文,默寫課文,編寫短文,編寫對話。要求教師對教學(xué)內(nèi)容,特別是教材總體把握要準(zhǔn)確,清楚。重教學(xué)的過程,而不是結(jié)果,不要把學(xué)生當(dāng)成容納知識的容器,而是待點燃的火把。
5、活化教材,學(xué)以致用。
把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)英語,說英語。同時,不要局限教材內(nèi)容的編排,可以把教材的知識系統(tǒng)化,進(jìn)行整體教學(xué)。
6、樹立學(xué)生的主體意識。
使不同層次的學(xué)生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進(jìn)行語言項目的操練、利用學(xué)生英語基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助,不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心,也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。7、提高學(xué)生的問題意識。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué),去除掉學(xué)生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進(jìn)教室,只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問題、課后整理筆記的習(xí)慣。
8、加強(qiáng)教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革。
不宜長期使用一種教學(xué)模式,要讓學(xué)生多些新鮮感,才會使他們在學(xué)習(xí)上長期都有興趣。不宜按部就班,書上有什么講什么,沒有的就一定不講,要學(xué)會察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習(xí)上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求,要求越高,學(xué)生的能力越高。特別是初入門時,更要嚴(yán)格要求,要求正確的書寫習(xí)慣,正確的標(biāo)點習(xí)慣,正確的讀書習(xí)慣,教師要求十全十美,學(xué)生也會盡善盡美。
課改工作年度總結(jié)篇十三
我們自20xx年起,按照市教研室的要求,實施課程改革試驗。在實驗工作中,我們以發(fā)展為主題,以創(chuàng)新為動力,按照動員、布置、培訓(xùn)、交流、調(diào)研、展示總結(jié)再推廣這樣的一個思路開展工作,取得了階段性的成果。
一、以課程改革為契機(jī),提高認(rèn)識,建立層級管理機(jī)制。
新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念,教育思想的重要載體。教研室是我們各鎮(zhèn)區(qū)開展課改工作的指揮棒,在課改實驗工作中起了引領(lǐng)的作用,我們每學(xué)期根據(jù)教研室工作安排,結(jié)合自己的實際情況,制訂自己的英語科教研工作計劃和教學(xué)進(jìn)度表。學(xué)期末做好工作總結(jié)。為保證課改教研工作的有序開展,我們成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,專門負(fù)責(zé)活動的組織與實施。
為提高教師對課改工作的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想,課改領(lǐng)導(dǎo)小組深入到課改第一線,以參與者的身份同教師們一同研究、分析、解決課改實驗中出現(xiàn)的問題。同時利用各種媒體、會議、活動等加大宣傳力度,讓師生、家長及社會各界人士了解課改、關(guān)注課改、參與課改、營造濃厚的課改氛圍。
二、實施全方位、全過程培訓(xùn),適應(yīng)課改要求。
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。
教師是課程實施過程的直接參與者,新的課程方案成功與否,教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個關(guān)鍵因素。對教師進(jìn)行培訓(xùn),使他們形成新思想、新觀念、新技能、新方法、新策略、是成功實施課程改革的需要。為了造就一支高素質(zhì)的教師隊伍,我們多次參加區(qū)教研室組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2、強(qiáng)化教材培訓(xùn),提高教師駕馭課堂的能力。
在課程改革背景下,國家提出了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn),要求從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課。新開一年級和二年級的英語課程,新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體。為了使教師能盡快熟悉教材內(nèi)容,理解新課標(biāo)精神,掌握新型的教學(xué)模式,適應(yīng)新課程改革的形勢,我們組織一系列的教材教法培訓(xùn)活動。
(1)、每學(xué)期初召開小學(xué)英語教師工作會議,明確各學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、工作要求和教研動向等。
(2)、組織教師參加教研室的教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(3)、舉行各年級教材教法及課標(biāo)解讀培訓(xùn)講座。
(4)、開展小學(xué)英語課程改革理論與實踐的互動學(xué)習(xí)。
(5)、展示優(yōu)秀課例、教師作品與學(xué)生作品。
(7)、開展各年級優(yōu)質(zhì)課評選活動。
(8)、開展優(yōu)秀教案與案例評選活動。
(9)、引導(dǎo)教師借助本站進(jìn)行教材研討。
三、推動課改,成效顯著。
1、優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué),提高英語教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是實施特色英語的主渠道,我們力求通過改變英語教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂效率。實踐證明,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面收到了較好的效果。
(1)、老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境,讓他們在真實的語言環(huán)境中主動地、積極地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),全面提高聽、說、讀、寫能力。
(2)、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,把全班分成若干個小組,通過組與組之間的競賽,給學(xué)生提供英語交流的機(jī)會。
(3)、運用“任務(wù)+情景+活動”的教學(xué)模式來激活課堂。課堂上設(shè)置情景,讓情景貫穿教學(xué)全過程,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺并有話可說。老師還圍繞一定的主題和有關(guān)的語言基礎(chǔ)知識,設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的游戲和活動,使學(xué)生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言,在語言活動過程中獲得積極、愉快的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
(4)、課改實驗的課堂教學(xué)正在孕育著新思路,課堂教學(xué)中教師的角色有了轉(zhuǎn)變,教師逐步從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。
2、科研促教,提高教師的教學(xué)理論水平。
在教學(xué)改革過程中,我們堅持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,開展教學(xué)改革,推行素質(zhì)教育,注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。根據(jù)英語科的特點,積極探討課堂教學(xué)改革,加強(qiáng)對各類課題的研究,進(jìn)一步提高教學(xué)理論水評。
四、明確路徑,展望未來。
1、進(jìn)一步完善學(xué)校特色科組建設(shè),給教師提供一個更專題,更深入的研究空間。
2、加強(qiáng)論文的學(xué)習(xí)和撰寫,提高教師的教學(xué)教育理論水平。
3、面對課改,組織尋求可行的對應(yīng)措施。
4、加強(qiáng)校本教材研究。
5、努力培養(yǎng)學(xué)者型、專家型的教師隊伍。
走近新課改,我們發(fā)現(xiàn),困難還不少,要學(xué)習(xí)的東西還很多,要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重,課堂教學(xué)的改革力度還要加大,教學(xué)研究還要更加深入。我們將不斷改革創(chuàng)新,不斷探索實踐,跟緊先進(jìn)教學(xué)理念,與時俱進(jìn)。
課改工作年度總結(jié)篇十四
我校的課改工作開始于20xx年,至今已進(jìn)行了4年,隨著課改的深入和發(fā)展,先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田,我校的課改工作邁出了堅實的步伐,取得了令人欣喜的成就,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進(jìn)展;經(jīng)過這幾年的不懈努力和積極探索,在走過的20xx年里,我校的課改實驗工作已走上正軌,整個實驗工作的框架已經(jīng)建立,教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
在新課程理念的引領(lǐng)下,我校教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗,注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想,積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解,注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé),激勵性評價替代了機(jī)械重復(fù)的表揚、獎勵,“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施,讓學(xué)生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機(jī)會和空間。“因?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念;“你的看法是什么?”、“你有不同的意見嗎?”成為教師新詞匯;“走下講臺,到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式,師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。
課改實驗所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng),已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗,擴(kuò)大見聞和交流,成為眾多教師,尤其是青年節(jié)教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚(比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等),甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后,奮力直追。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng),呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來,我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計,一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)等,發(fā)表于省、州、市一級刊物,有的還進(jìn)入國家級刊物,并且獲得近25個獎項,發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)近50篇等被多家站轉(zhuǎn)載。
旨在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競賽組委會主辦的、為期兩周的“20xx年個舊二中青年教師課堂教學(xué)競賽”于11月27日開始,分為理科和文科兩個組分科分期進(jìn)行。兩個評委小組的評委們認(rèn)真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課,并做了聽課記錄,本著公平、公正的原則,按照競賽組委會制定的《競賽評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評議、打分,最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競賽獎。這次課堂教學(xué)競賽是以新課改基本理念為指導(dǎo),重在課堂教學(xué)的改革,以青年教師為主力軍,為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺,不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實際,與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合,不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法,真正體現(xiàn)了“教無定法,貴在得法”的思想;不少參賽教師設(shè)計了自主、探究、合作的教學(xué)方法,積極為學(xué)生開創(chuàng)充分張揚個性的空間,加強(qiáng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力,幫助學(xué)生形成參與感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個比賽,參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”,使競賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”,論壇上楊校長闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理,并對部分參賽課作了精彩的點評;同時,評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價值的教學(xué)觀點和教學(xué)理念。
由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學(xué)教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學(xué)競賽”是州內(nèi)最高級別的教學(xué)競賽,代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過精心準(zhǔn)備、激烈角逐,一舉奪得學(xué)科競賽一等獎和二等獎,雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師,他們同時獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎。大賽鍛煉了新人,新人通過大賽迅速成長。
在課改實驗的有力推動下,校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度,校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生,教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識,校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個性和特色,校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。
“校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會的主題,二中作為該次年會的主力者,積極籌備這項在課改中迎來的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向,以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力,提高教師教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的,創(chuàng)造性的實施新課程,全面落實課程改革的目標(biāo),切實促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量;總結(jié)我校實施新課程改革實驗的經(jīng)驗教訓(xùn),努力提高新課程實施和教育教學(xué)實踐的效益;改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式,逐步形成有效的教研機(jī)制,提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。
我校青年教師的隊伍不斷擴(kuò)大,為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力,從而加快我校青年教師的成長,優(yōu)化教師整體水平,學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點放在課堂教學(xué)、校本研修上,為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師,開展“結(jié)對子、促成長”的“青藍(lán)工程”。為確保帶教工作的切實有效地進(jìn)行,結(jié)對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”,按協(xié)議書完成各項工作指標(biāo),期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項“青藍(lán)工程”的實施,使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識體系的基礎(chǔ)上,熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段,優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式,全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實施和教育教學(xué)實踐的效益,改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式,提高教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度,校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動開展得有聲有色。9月20日,學(xué)校在20xx年9月第一期工程的基礎(chǔ)上,又啟動了第二期“青藍(lán)工程”。在工程啟動儀式上,顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍(lán)工程”帶教協(xié)議》,他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項工作指標(biāo)。
課改工作年度總結(jié)篇十五
課程改革的關(guān)鍵在課堂,保障課程改革質(zhì)量的關(guān)鍵在教學(xué)。這就需要我們將課堂教學(xué)作為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長、課程改革的主渠道,把課堂教學(xué)改善作為課程和教學(xué)改革創(chuàng)新的核心任務(wù)。
1.更新課堂教學(xué)理念。牢固樹立“以人為本、學(xué)教融合、優(yōu)化過程、以學(xué)定教”的“平?jīng)龊谜n堂”教學(xué)理念,要求加快教與學(xué)的“雙重革命”,從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變,從知識傳授為主向本事培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變,從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,從而構(gòu)建生態(tài)、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。
2.改善課堂教學(xué)行為。倡導(dǎo)高效課堂,堅決擯棄滿堂講、滿堂灌、滿堂問等低效甚至無效的教學(xué)行為,實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體和教師的教委主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí),徹底改變學(xué)生課堂上被動聽、被動學(xué)、負(fù)擔(dān)重、效率低的狀態(tài)。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)意,進(jìn)取探更加索貼合教育教學(xué)規(guī)律、貼合學(xué)生成長規(guī)律、貼合學(xué)科教學(xué)規(guī)律的個性化課堂教學(xué)方法,繼續(xù)推廣部分高、初中的先進(jìn)經(jīng)驗和農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有價值的個性化教學(xué)方法。
4.提升課堂信息化手段。鼓勵教師運用現(xiàn)代信息技術(shù),大膽探索、實踐微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)形式。進(jìn)取開展“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動。
課改工作年度總結(jié)篇十六
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求,這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中,我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計,主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法,使教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段,運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新外語教學(xué)。
英語組全體老師積極閱讀有關(guān)英語教育教學(xué)書籍,提高專業(yè)素養(yǎng)。同時組織教師進(jìn)行了一次英語教學(xué)經(jīng)驗交流會,各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗,博采眾長,提高了教師的教育教學(xué)水平。
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。備課時明確每單元教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點,基本習(xí)題,參考教法等。鼓勵教師制作課件,利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量,做到了教學(xué)資源共享。
教研專區(qū)全新登場,教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放,教師可以任意隨機(jī)聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動受到了學(xué)生、家長和社會各界的一致好評。
英語組教師有的人擔(dān)任很多學(xué)科教學(xué)工作,有的教師工作負(fù)擔(dān)很重任勞任怨。全組教師以學(xué)校大局為重,克服困難,積極進(jìn)取,發(fā)揚了無私奉獻(xiàn)的精神,高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)。英語、組全組教師互相鼓勵,積極配合,充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊精神。
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動,可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣。我們在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下設(shè)立了交際英語的校本課程,受到廣大學(xué)生和家長的歡迎。
總之,一學(xué)期以來,英語組教師注意自身素質(zhì)的提高,始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是,我 們知道,我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方,在今后的工作中,我們決心再接再厲,努力工作,為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
課改工作年度總結(jié)篇十七
英語是中學(xué)生的一門主課,無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它,可是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥,學(xué)起來吃力,甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因,是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小,說練機(jī)會少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改善教學(xué)方法。
2、教學(xué)過程中,注意抓常規(guī)教學(xué),以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生組織教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的本事,充分利用早讀時間,要求學(xué)生大聲朗讀課文。
3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí),經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練,提高學(xué)生對記憶單詞和句型的本事;另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦,并從李陽教師報告會后,利用李陽教師的教學(xué)理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。
4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。教師上課時盡量用英語講課,這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用必須的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不一樣的形式進(jìn)行對話。也能夠結(jié)合實物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語感。
5、抓小測驗、學(xué)案過關(guān),并注重階段性復(fù)習(xí)。
6、注重集備,每一天課前、課后在年段室進(jìn)行交流,針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情形,進(jìn)行研討。
(1)、教的方面。
(2)、學(xué)的方面。
一要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣,二要培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心從小事從感恩開始,率先使用“積分制”并且要用班規(guī)來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高。經(jīng)過一學(xué)期努力,大部分學(xué)生都覺得英語有提高,以前不要說是背,讀都讀不順,而此刻還能背些英語文章了。如果只是為了應(yīng)付考試,臨時抱佛腳地補(bǔ)習(xí),即使能夠應(yīng)付一時,但掌握的知識都是不牢固的。新舊知識就會顧此失彼。
第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自我讀書,自我感受事物,自我觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學(xué)生,構(gòu)成師生交往、進(jìn)取互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。
第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。
第三、努力建立融洽的師生關(guān)系。
第四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),堅持良好的教態(tài)。
(3)、其他方面。
課改工作年度總結(jié)篇十八
數(shù)學(xué)課改實踐,使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,才能體驗數(shù)學(xué)的價值。下面結(jié)合本學(xué)期參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐,總結(jié)幾點感受。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為。
首先,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會”,參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”,使人人體驗成功的喜悅,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
其次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。
二、把握特點,活用教材。
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的`學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗,創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。
三、開發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
在與課改同行的路上,我深知:實施新課程改革任重而道遠(yuǎn),但是,課改引發(fā)我們深思,課改促使我們蛻變,課改為課堂帶來了新的生機(jī),課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
課改工作年度總結(jié)篇十九
金秋之日,在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下,由教研室具體組織安排我縣留固一中、八里營初中、趙營一中、大寨二中組成課改核心校第三協(xié)作組,留固一中為聯(lián)系學(xué)校,各校由項目負(fù)責(zé)人組織聯(lián)系片組活動。協(xié)作組成立后迅速在各校成立各校高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組,協(xié)作組組建微信群,積極的開展了各項工作。
留固一中秉持“管理是質(zhì)量的保障,創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂”的理念,實行“管理重心下移,領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的低重心、扁平化管理,即實施以學(xué)部部長為核心的學(xué)部管理負(fù)責(zé)制,以此來實現(xiàn)學(xué)校管理模式的全面更新。
八里營鄉(xiāng)初級中學(xué)與20xx年9月由全鄉(xiāng)七所中學(xué)撤并而成。現(xiàn)有25個教學(xué)班,1151名學(xué)生,82名專任教師。學(xué)校以營造書香校園,打造高效課堂創(chuàng)辦特色學(xué)校為途徑,勵精圖治,齊心協(xié)力,營造濃厚的育人氛圍;轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,改進(jìn)教育教學(xué)方式。提高課堂效率,積極主動推進(jìn)課改核心校建設(shè)。
趙營一中新組建的領(lǐng)導(dǎo)班子,對于教改工作非常用心。學(xué)校從觀課議課、研讀教材、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計三個方面入手,結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)項目,讓課改工作變得具體明確。
大寨二中現(xiàn)有教師26人,學(xué)生480人,其中特崗教師6人,最大教師年齡48歲。學(xué)校以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線形成“三主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式正在打磨,基本成形。
1.組織引領(lǐng),激勵添動力。
合理的計劃是成功的前提!四所學(xué)校加入高效課堂建設(shè)隊伍后,大力加強(qiáng)組織建設(shè),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,改變學(xué)習(xí)方式,在全校實施高效課堂推進(jìn)工作。
如:組建了“留固一中課改工作室”,《留固鎮(zhèn)第一初級中學(xué)課改建設(shè)具體實施方案》、《高效課堂活動安排及積分辦法》、《留固一中巡課制度》等,并重新力求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及老師教學(xué)理念,調(diào)動老師的參與熱情,推進(jìn)高效課堂實施。八里營一中召開了由校委會和教研組長共同參加的會議。會上統(tǒng)一了認(rèn)識,明確了方向,重新組建以秦紅光校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,組織新入職教師過關(guān)課和骨干教師示范課活動,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;趙營一中成立小組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)行了小組建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn),從理念上先讓老師們認(rèn)識到小組建設(shè)的好處;大寨二中成立學(xué)校高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組,確立新的課改模式“三主四環(huán)節(jié)”并對教師進(jìn)行培訓(xùn),在班級建設(shè)方面同時開展班級自主管理和小組建設(shè)培訓(xùn),為了更好的促進(jìn)青年教師成長,助力學(xué)校教學(xué)健康發(fā)展,舉行骨干教師與新教師結(jié)對幫帶的儀式活動。
2.交流學(xué)習(xí)促成長,吹盡狂沙始到金。
留固一中積極參加縣教育局、進(jìn)修學(xué)校和鄉(xiāng)中心校組織的各種課改培訓(xùn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)和研修交流等。并先后選派多名老師到外地參加較長時間的集中培訓(xùn)。加強(qiáng)對外派教師返崗后經(jīng)驗交流的要求,組織開展多種形式的經(jīng)驗交流會,實現(xiàn)資源共享,共同成長。積極參與縣教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動。組織廣大教師認(rèn)真聽評課課,虛心學(xué)習(xí),開闊視野,啟發(fā)思考。為促進(jìn)學(xué)校評課專業(yè)化水平,邀請進(jìn)修學(xué)校王長麗主任到我校進(jìn)行“觀課議課專題講座”。趙營一中邀請了華中教育研究院的房濤院長和濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校的王旭霞老師來校指導(dǎo)課堂,對老師進(jìn)行培訓(xùn),從專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)幸福角度對老師們進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶。
3.聚焦項目顯合力,跬步不止萬里長。
(1)聚焦課堂,積極開展聽評課活動。
首先各校分別新入職教師的過關(guān)課和骨干教師示范課,和同課異構(gòu)公開課及全員賽課活動?;顒訉η嗄杲處煆膶?dǎo)課到問題設(shè)計,再到對學(xué)生的管理,對整個課堂的駕馭等多個方面加深了認(rèn)識,提高了專業(yè)水平,通過這些交流展示活動也有力的促進(jìn)了骨干教師的發(fā)展。
9月27日上午,在趙營一中第三協(xié)作組組織的公開課活動,各校領(lǐng)導(dǎo)帶隊積極參加,通過展示交流,大家取長補(bǔ)短,受到了各方好評。
(2)統(tǒng)一思想,加強(qiáng)教材研修。
十月份,各校開展“磨課標(biāo)研教材”活動,分組組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,研讀所教教材,有力的促進(jìn)了教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,提高了備課授課水平,課堂效率得到明顯提高。10月初各校舉行了說教材初賽,評出了表現(xiàn)優(yōu)秀老師,作為學(xué)校代表參加第三協(xié)作組的說教材比賽活動。
10月26日上午在八里營一中舉行了的第三協(xié)作組說教材比賽,有效的促進(jìn)了片組內(nèi)學(xué)校間教師對于教材的研讀交流。
(3)發(fā)力課堂小組建設(shè),開展同課異構(gòu)公開課活動。
十一月份,各校在全員賽課的基礎(chǔ)上,集中開展同課異構(gòu)公開課活動?;顒又袌猿忠阅繕?biāo)教學(xué)和小組學(xué)習(xí)的課堂導(dǎo)向,注重學(xué)生的自主、合作和探究,關(guān)注學(xué)生的思維活動和教師的精講引導(dǎo)。
月底,第三協(xié)作組在大寨二中舉行了以“小組合作學(xué)習(xí)”為主題的示范課活動,通過以課例為載體,圍繞小組建設(shè),大家暢所欲言,交流得失,有效的加深了對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
(4)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,注重實效。
各校明確作業(yè)優(yōu)化是本學(xué)期的重點研究項目。在學(xué)校、教務(wù)處的安排下,通過教學(xué)研討會,引領(lǐng)教師在例題的選擇、作業(yè)的分層設(shè)計、課下作業(yè)的質(zhì)量、形式、數(shù)量及反饋方面做研究,使作業(yè)更科學(xué)更合理!
為了更好的交流經(jīng)驗,為更好的落實,留固一中統(tǒng)一在每個班的后黑板上畫了“作業(yè)監(jiān)督欄”,學(xué)校召開了兩次作業(yè)優(yōu)化設(shè)計座談會,進(jìn)行了兩次作業(yè)堅持交流,效果良好。
12月中旬,各校組織各學(xué)科教研組對學(xué)科作業(yè)教案進(jìn)行了評比檢查。
1.組織工作有始有終具體實在。
因為每一項教研工作都比較具體,而且在活動開始前,都有簡單的培訓(xùn)和明確的要求,教師知道該怎么做,也就愿意去做。經(jīng)過這一個學(xué)期各種教研活動的開展,我們的老師積極參與,用心完成每一次的教研任務(wù),并在每次的活動中都有收獲,都有成長。
2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)漸成常態(tài)求真求實。
研讀教材,畫思維導(dǎo)圖,寫教學(xué)反思,基本形成了常態(tài)化。
在多次的觀課議課中,大家能夠客觀真實地發(fā)現(xiàn)課堂問題,直言并坦誠地給出建設(shè)性意見,既能幫助同事,也能自我成長。
看看我們學(xué)生的變化:
利用小組建設(shè)實現(xiàn)班級管理,小組內(nèi)進(jìn)行捆綁式評價,小組成員也成了一個共同體。課堂上,每個成員都積極發(fā)言,主動為小組贏得加分機(jī)會;日常行為,學(xué)生自我約束,規(guī)范自己的言行,少違紀(jì),不違紀(jì)。
深入反思本學(xué)期課改工作,還存在許多不足和問題。
1.雖然教師參與課改的積極主動性比上一學(xué)年有了明顯進(jìn)步,但教師專業(yè)成長的主動性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.相當(dāng)一部分教師對課堂的駕馭能力還需提高,對目標(biāo)的確定、對學(xué)情的把握、對課堂突發(fā)狀況的處理,都還有進(jìn)一步提升的需要。
3.教師對教材的研讀,深度不夠,缺少結(jié)合自身教學(xué)實踐的個性解讀。在自主、合作、探究和師生互動等方面,學(xué)生的參與意識還需要進(jìn)一步的提高。小組建設(shè)方面,學(xué)校也缺少一套長效的激勵機(jī)制,班主任只是在摸索中前行,還沒有形成一套完善的機(jī)制。課堂氣氛活躍了,學(xué)生參與度提高了,但是尖子生的拔高問題還沒有合適的解決方法。
4.課改小組在監(jiān)督檢查方面不夠深入,表面化多,需要進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平。
在今后的課改工作中,我們堅持在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅持以發(fā)揮教師積極性為主導(dǎo),以學(xué)生深入學(xué)習(xí)為主體的指導(dǎo)原則,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,從而更好的服務(wù)于我們的教育教學(xué)工作。
課改工作年度總結(jié)篇二十
為貫徹基礎(chǔ)教育課程改革方案,進(jìn)一步落實校內(nèi)集體備課,提高備課效率,讓課堂針對性更強(qiáng),讓學(xué)生受益,結(jié)合我校實際實施了學(xué)、究、講、用的課堂教學(xué)改革。課改實施以來,師生們積極參與,努力探索,形成了自己的特色,取得了一些成績,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高?,F(xiàn)把今年的課改工作總結(jié)如下:
(一)好的方面:
1、加強(qiáng)課改工作的領(lǐng)導(dǎo),明確各自的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視,成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組,在校長辦公會上,卓校長多次強(qiáng)調(diào)課改的重要性,探討課改的新思路,新方法,帶領(lǐng)老師們到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),考察,并邀請知名專家來校進(jìn)行課改講座。新課改轉(zhuǎn)變了教師的觀念,在教學(xué)中告別傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極嘗試新的教法;課改促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升。課改以來我校教師參加各級各類競賽,獲獎級別、獲獎范圍都大幅度提高!20xx年學(xué)校被縣教育局評為課改先進(jìn)單位,劉立建。雷從義等老師被評為縣課改先進(jìn)個人。30多篇教研、教改論文在市,縣獲獎.
2、加大培訓(xùn),組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校課改方案,提高認(rèn)識,明確新課程理念;同時積極爭取,派老師外出學(xué)習(xí),交流,回校后請他們上示范課,做講座。本學(xué)期肖慈鳳、周霜老師學(xué)習(xí)后給全校同學(xué)科的老師做了學(xué)習(xí)交流,分享了心得、體會,開拓了老師們的視野,感受了現(xiàn)代教育理念,樹立了先進(jìn)的教學(xué)思想,并請朱昌權(quán)、雷從義等課改做得好的幾位教師就小組建設(shè)及小組評價機(jī)制等做了專題培訓(xùn),會后大家做了很好的交流、討論,并開展了公開課活動,每位教師都必須按照課改要求上一堂公開課。組內(nèi)展開討論,提出優(yōu)、缺點,讓大家相互借鑒,共同提高。深化了示范課制度,尤其增加了評課,議課機(jī)制,讓老師們不僅知其然還能知其所以然。
3、課改使課堂換發(fā)了新的活力,在學(xué)、究、講、用這一模式下放手讓學(xué)生學(xué),讓學(xué)生參與,獲得成功,課堂上學(xué)生是主人,可以寫,可以講,可以評,學(xué)生能力得到大大的提升,滿堂灌逐步減少,推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個重點,加強(qiáng)了教師之間教研和團(tuán)結(jié)協(xié)作,實施新課改,特別是推行導(dǎo)學(xué)案后,老師們毫無保留的精誠合作,老師備課分工負(fù)責(zé),所備導(dǎo)學(xué)案年級共用,在其他教師提出意見后對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化,加強(qiáng)了教師間的研究,討論,教研深度和廣度得以深入,充分發(fā)揮了合力,促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
4、課改使師生共同進(jìn)步,老師觀念得到更新,能轉(zhuǎn)變課堂角色,學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提升,能力得到提高。在入口較差的情況下各年級在期末考試中都取得優(yōu)異成績。
(二)存在的問題。
1、師資配置不是很均衡,部分老教師觀念改變困難,課堂只是形式上的變化,有穿新鞋走老路的現(xiàn)象,由于均衡迎檢等工作,學(xué)校對課改工作的管理沒有到位。
2、編寫導(dǎo)學(xué)案時個別備課組沒有按照學(xué)校要求集中討論、研究,不結(jié)合學(xué)生實際,完全照搬、照抄、編寫質(zhì)量差,格式不符合要求。
3、有小組無合作,有合作無學(xué)習(xí),對小組建設(shè)和小組評價機(jī)制還有待加強(qiáng),部分班級只劃分了小組,沒有對小組長進(jìn)行培訓(xùn),讓他們明確自己該干什么不該干什么,小組的評價,獎勵沒有落實,沒有對小組進(jìn)行周評,月評,期評,小組合作學(xué)習(xí)流于形式,小組的展示,只有優(yōu)生參與.
總之,課改對我校來說還是一個新鮮事物,我們目前所做的離課改要求還很遠(yuǎn),與其他兄弟學(xué)校相比我們還存在一定的差距,我們要不斷借鑒他們的經(jīng)驗做法,轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力嘗試,讓我們的課改工作做得更好。
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課改工作年度總結(jié)篇二十一
新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長時間了,但步子不是很大,今年市教育局加大課改力度,全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下,也加大了課改的力度,人人參與課改,人人實施課改。在不斷的實踐探索中,我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式,全體教師都努力踐行這一模式。下頭就實施這一模式時的感想作以總結(jié)。在全面實施課改的今日,作為一名小學(xué)教師,我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng),才能勝任今日的工作。在平時的工作中,我邊教邊學(xué),利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會,向其他學(xué)校的教師學(xué)習(xí),吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗,了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的實際情景組織教學(xué)。同時利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。
在平時的課堂教學(xué)中,努力實施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式,為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入主角,我把本班42名同學(xué)重新分組,并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。遺憾的是,我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略,以便到達(dá)更好的教學(xué)效果。
平時進(jìn)取參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在校本教研中主動獻(xiàn)課,得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。
及時反思自我在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方,并尋求好的解決思路,不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出?;仡櫼粚W(xué)年的工作,雖然取得了一些收獲,但還存在必須問題,比如,在工作中缺乏創(chuàng)新意識,存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗,力求提高自我的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下,我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。
課改總結(jié)(九):
1.系統(tǒng)思考,抓主抓重,深化課程改革
深化課程改革需要對改革歷程總結(jié)和反思的“縱向視角”、對國內(nèi)外改革成果比較研究的“橫向視角”和對現(xiàn)狀問題準(zhǔn)確把握的“內(nèi)向視角”。從而對課程改革開展深入研究,理論與實踐相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合,提出目標(biāo)定位、基本理念、改革重點和實施提議,彰顯平?jīng)龌A(chǔ)教育改革的引領(lǐng)作用和育人價值。
20xx年11月,市教育局在對平?jīng)鍪辛x務(wù)教育課程改革調(diào)研的基礎(chǔ)上,制定了《平?jīng)鍪谐掷m(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革三年行動計劃(20xx-2017)》作為行動指南,確立了以初中學(xué)段為重點,以校本教研為主線,按照“抓初中、促高中、帶小學(xué)”的工作思路,圍繞“高起點、低重心、厚基礎(chǔ)”的工作原則,抓課堂改革,抓課程建設(shè),抓評價體系改革,抓整體統(tǒng)籌,抓學(xué)段銜接,構(gòu)成持續(xù)推進(jìn)全市基礎(chǔ)教育課程改革的共識與合力。實踐證明,《三年行動計劃》落實過程中,經(jīng)過持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革系列行動,在創(chuàng)新機(jī)制、搭建平臺,課堂教學(xué)、課程體系建設(shè)、校本教研、教師專業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)評價等方面都取得了顯著成效。當(dāng)前,需要在回顧、總結(jié)、分析、比較和反思的基礎(chǔ)上,為新一輪課程改革提出前瞻性思考框架和部署安排。
2.理念引導(dǎo),深研《課程標(biāo)準(zhǔn)》,活化課程價值
國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實踐基礎(chǔ)上展開的,20xx年實驗稿(舊標(biāo)準(zhǔn))與20xx年版新《課程標(biāo)準(zhǔn)》相比較有較大調(diào)整變化?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的各個部分都有不一樣幅度的修訂。“前言”部分中導(dǎo)言是全新的,課程性質(zhì)的表述也有重要的補(bǔ)充,正面回答了課程是什么的問題,設(shè)計思路有較多的修改;“課程目標(biāo)”部分,現(xiàn)稱為“課程目標(biāo)與資料”,還有“實施提議”部分,增加了許多具體的提議,實施提議中對教學(xué)和評價都給出了具體的、貼合實際的提議,評價方式與方法的舉例十分詳盡,不僅僅例舉了各項技能不一樣級別的評價方案,還有對評價方案的評析,對教師們在教學(xué)中的評價操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性;“附錄”部分也有很大的的調(diào)整。修訂稿中的課堂教學(xué)用語更具體、更貼合實際教學(xué)需要,語言也更具有時代氣息。
所以,繼續(xù)深入研讀、細(xì)化和踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》,對于深化課程改革具有重要意義?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅是理念的引領(lǐng),也是方法的指導(dǎo);不僅僅是讀懂后明白做什么,并且要預(yù)見怎樣做才會效果最優(yōu)化。經(jīng)過研讀課標(biāo),才能開展課程育人價值、核心素養(yǎng)、基礎(chǔ)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)過程等研究與實踐,為深化基礎(chǔ)教育改革供給更為清晰的思路。
3.踐行標(biāo)準(zhǔn),編寫《課程綱要》,彰顯育人價值
課程是一種有計劃的活動,《課程綱要》就是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃,它是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或指南和相關(guān)教材撰寫的、體現(xiàn)學(xué)科課程各種元素的計劃大綱。實際就是將要實施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計,綜合、研究、分析教學(xué)中所涉及到的各方面因素,如課程目標(biāo)、相應(yīng)的課時、課程組織、實施的條件、學(xué)生評價等情景。同時,僅有細(xì)化解讀課標(biāo),才能編制出質(zhì)量高并被有效使用的《課程綱要》,到達(dá)課標(biāo)、教材、教學(xué)目標(biāo)、評價與教學(xué)活動的“匹配”效果。這樣既有利于學(xué)科教師整體把握課程目標(biāo)與資料,又有利于學(xué)科教師審視滿足課程實施的所需條件,也有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與資料框架,更有利于學(xué)校提升課程管理水平,使學(xué)科教師變經(jīng)驗型教學(xué)為專業(yè)化教學(xué)、變非理性教學(xué)為理性教學(xué)的必然要求。
4.因地制宜,整合課程資源,推進(jìn)國家課程校本化
首先,國家課程要校本化。國家課程校本化的基本要求是學(xué)校和教師經(jīng)過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造,使之更貼合學(xué)生、學(xué)校的特點和需要。其次,學(xué)科課程要層級化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科教師要有學(xué)科整體視野,有學(xué)科規(guī)劃,要實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)深度融合。經(jīng)過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科整體規(guī)劃,整合每個學(xué)科的目標(biāo)、資料、評價及資源,實現(xiàn)學(xué)科課程體系的科學(xué)構(gòu)建和學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。同時依據(jù)學(xué)生的水平和考試選擇實現(xiàn)目標(biāo)、資料的分層分級,實現(xiàn)學(xué)科課程層級化。第三,校本課程要特色化。學(xué)校依據(jù)學(xué)生興趣、選拔需求及學(xué)校教師的課程開發(fā)與建設(shè)的實踐本事,開設(shè)課程超市,建設(shè)校本化課程;學(xué)生也能夠參加興趣小組、社團(tuán)活動或選課走班制,實現(xiàn)課程建設(shè)的特色化,構(gòu)建適合學(xué)生個性發(fā)展的課程體系。
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