生活中充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)并做出正確的應(yīng)對(duì)。在總結(jié)中如何突出重點(diǎn)，讓讀者一目了然？這篇范文通過邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語言，使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。
信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇一
文秘專業(yè)是一個(gè)綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè),社會(huì)需求的文秘人員是具有較強(qiáng)職業(yè)能力的實(shí)踐性人才，但是部分高職院校文秘專業(yè)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即是“以課堂教學(xué)為中心,以教師為主,以知識(shí)灌輸為主”,學(xué)生在學(xué)校里主要是學(xué)習(xí)一些抽象的理論知識(shí),實(shí)踐很少，所以這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、開拓意識(shí)都較差。
而現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，秘書職業(yè)呈現(xiàn)出服務(wù)領(lǐng)域廣、層次多，要求高的特點(diǎn)，人才市場(chǎng)上秘書的需求數(shù)量一直排在人才需求的前10位。機(jī)遇帶來挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)秘書人員的職業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。因此，這就要求高職文秘專業(yè)要順行應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展而發(fā)展,變化而變化,進(jìn)行高職文秘專業(yè)改革,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為符合時(shí)代和社會(huì)需求的文秘人才。
為了能對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的分類，筆者查看了國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的資料，調(diào)查了多所高職文秘專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，通過所掌握高職文秘教育理論與實(shí)踐的信息，總結(jié)出了高職文秘課堂教學(xué)模式分類所遵循的四個(gè)原則，即主體性原則、能力導(dǎo)向原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則。
1.1主體性原則。
所謂主體性原則，就是指尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自主、寬松、和諧的教育氛圍，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。改變?cè)瓉砀呗毼拿亟虒W(xué)中教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)的原則。
在傳統(tǒng)的高職文秘教學(xué)實(shí)踐過程中,教師往往關(guān)注的是能否準(zhǔn)確地把握教材，往往只是重視提高自己駕馭教材的能力,卻普遍忽視對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的掌握,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也難以適應(yīng)現(xiàn)今課程改革的需要。對(duì)高職文秘課堂教學(xué)模式分類就應(yīng)該考慮以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的“以教師為中心”的局面，把學(xué)生放在第一位。
1.2能力導(dǎo)向原則。
所謂能力導(dǎo)向原則是指高職文秘教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首要位置，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破原來“高分低能”的局面，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的原則。
傳統(tǒng)的高職文秘教學(xué)模式不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，還沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)方式:課堂上教師滔滔不絕地講,學(xué)生手忙腳亂地記,很少組織討論和運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),學(xué)生所學(xué)知識(shí)不過是老師思想的翻版,無個(gè)人所見。如此的教學(xué)會(huì)忽略對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致高校生的低效使用和行業(yè)流失。高職文秘人員應(yīng)當(dāng)是博學(xué)多才的“雜家”,應(yīng)具有較全面的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，因此在對(duì)高職文秘課堂教學(xué)模式進(jìn)行分類，必須遵循能力導(dǎo)向原則。
1.3實(shí)踐性原則。
所謂實(shí)踐性原則，就是指高職文秘教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)踐，學(xué)以致用，不斷提高適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，使學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、掌握實(shí)際技能的教學(xué)原則。
文秘行業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的行業(yè),它要求從業(yè)人員既要有一定的理論基礎(chǔ),又要有實(shí)際操作和實(shí)施科學(xué)管理的`能力。但目前高職文秘專業(yè)均存在不同程度的重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的情況,學(xué)生缺乏實(shí)踐操作。因此,在加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí),還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí),使學(xué)生能站在一定的理論高度去觀察、處理問題,切實(shí)做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
1.4創(chuàng)新性原則。
所謂創(chuàng)新性原則，就是指高職文秘教學(xué)模式形成以后并非固定不變了，而是要在實(shí)際運(yùn)用過程中不斷加以修正、補(bǔ)充和完善，不斷調(diào)整其操作程序，使其最大限度發(fā)揮模式的有效性。因此，高職文秘課堂教學(xué)模式分類不是一層不變的，也是隨著高職文秘教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景而不斷調(diào)整，教學(xué)模式絕對(duì)不能模式化。
總之，隨著素質(zhì)教育的全面展開，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，已深入人心，高職文秘教育應(yīng)構(gòu)建多種教學(xué)模式，豐富高職文秘教學(xué)理論，提高高職文秘教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)文秘人才。
信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇二
智慧課堂是利用新一代信息技術(shù)，將課堂打造成富有智慧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后教學(xué)智能化、可視化、高效化等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧生成。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的較高層次，具有高等性和職業(yè)性的雙重屬性。智慧課堂教學(xué)模式是充分利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)通過構(gòu)建數(shù)字化、智能化的智慧課堂環(huán)境，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，從而促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。
信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇三
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會(huì)用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國新的一種教學(xué)策略之一，對(duì)著整個(gè)教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個(gè)教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對(duì)于我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語。
從我國的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來進(jìn)行分工協(xié)作，共同來完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)的知識(shí)的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動(dòng)起來。
一、意義。
（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識(shí)、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行，單純的知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。
合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來的平臺(tái)上，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，同時(shí)也能在周圍營造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語的語感和表達(dá)技巧等。
（三）提高學(xué)生英語使用能力。
而英語的學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他的語言類的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝?，能夠更好的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，來提高學(xué)生英語的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時(shí)也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個(gè)過程中，教師并不是一個(gè)旁觀者的角色，而是起到一個(gè)非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果。
（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師在整個(gè)合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時(shí)在制定這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時(shí)讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學(xué)之間就會(huì)進(jìn)行比較、對(duì)照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
（二）科學(xué)合理分組。
而在對(duì)組員進(jìn)行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對(duì)他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理。
教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對(duì)于小學(xué)生來說其自律能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)過程可能會(huì)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在課間對(duì)學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)更正[3]。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
在英語教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對(duì)很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，如在教學(xué)活動(dòng)中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
三、結(jié)束語。
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)以后學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于英語本身的認(rèn)識(shí)，都有著非常重要的影響，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個(gè)性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來，并對(duì)學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個(gè)教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
參考文獻(xiàn)。
信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇四
筆者通過師生之間和同行之間的交流，對(duì)高職文秘專業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，收集教師運(yùn)用不同教學(xué)模式的實(shí)例，提出了著眼于理論講授、著眼于實(shí)務(wù)訓(xùn)練、著眼于綜合能力的三大教學(xué)模式分類體系，并對(duì)這三大分類體系從概念、程序、特點(diǎn)進(jìn)行比較，為教師選擇教學(xué)模式提供更好的依據(jù)。
2.1著眼于理論講授的教學(xué)模式。
（1）講解――接受教學(xué)模式。
（2）理論――思辨教學(xué)模式。
2.2著眼于實(shí)務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式。
（1）模擬――演練教學(xué)模式。
（2）動(dòng)手――操作教學(xué)模式。
2.3著眼于綜合能力的教學(xué)模式。
（1）案例教學(xué)模式。
（2）角色演練教學(xué)模式。
（3）“四模塊”綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模式。
教學(xué)模式也可以應(yīng)用到《秘書基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》的辦文、辦會(huì)中，以生動(dòng)形象的例子來導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。動(dòng)手――操作教學(xué)模式又可以應(yīng)用在秘書的接待、開會(huì)、日程安排等項(xiàng)目教學(xué)中。
總之，筆者認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，而進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革務(wù)必對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分類研究。課堂教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，作為教師，必須要掌握不同的教學(xué)模式的構(gòu)建理論、操作程序、優(yōu)缺點(diǎn)等，才能適應(yīng)各種教學(xué)情景，才能保證教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)高效。
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信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇五
摘要:二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，集教育、校企合作和社會(huì)服務(wù)三大職能于一身的高等職業(yè)院校，如何去適應(yīng)“知識(shí)、科技成果和技術(shù)創(chuàng)新”，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)前面臨的重要課題。不可回避的是，高職院校課堂教學(xué)模式仍然存在諸多弊端，因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，以使我們的職業(yè)教育成為一社會(huì)需求的創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前高職院校教學(xué)方面不可回避的重要問題。
信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇六
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對(duì)教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；操作教學(xué)；設(shè)計(jì)理論。
在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理論教學(xué)始終是個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計(jì)看成動(dòng)手能力很強(qiáng)的行業(yè)，千說萬說不如動(dòng)手制作，實(shí)際上造成我們室內(nèi)設(shè)計(jì)水平無法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要講述的理論知識(shí)點(diǎn)無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)的理論總結(jié)對(duì)學(xué)生來說是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論能否聯(lián)系實(shí)際，課程能否圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行。同時(shí)，還要分析如何對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計(jì)類學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實(shí)用主義，不注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的市場(chǎng)教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計(jì)理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計(jì)理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)缺乏，理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計(jì)理論的案例動(dòng)態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)個(gè)性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，理論教學(xué)簡(jiǎn)單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時(shí)間分配不合理，過于注重課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)通過技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對(duì)于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡(jiǎn)單模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的直觀與形象。設(shè)計(jì)理論講解模式有兩種形式，一個(gè)是以教師案例操作講解模式，一個(gè)是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補(bǔ)充，互為整體。毎一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場(chǎng)理解、當(dāng)場(chǎng)消化。
教師案例講解操作模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教師的理論講述以一個(gè)實(shí)際或虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，并且要有典型與針對(duì)性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實(shí)上對(duì)過程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計(jì)案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實(shí)際，清晰易懂，并適時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識(shí)。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一理論知識(shí)點(diǎn)講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)和軟件操作的難易來決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實(shí)際的設(shè)計(jì)工作狀態(tài)和設(shè)計(jì)工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理論知識(shí)之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計(jì)理論的精髓，這就對(duì)教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計(jì)工作實(shí)際過程的理論講解都缺乏生動(dòng)性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時(shí)間耗費(fèi)在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的一個(gè)很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計(jì)好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計(jì)與案例設(shè)計(jì)理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)好每次案例設(shè)計(jì)理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從整體到局部，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計(jì)案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)理論不再抽象而變得具體、生動(dòng)，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計(jì)理論長(zhǎng)期簡(jiǎn)單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實(shí)或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)為中心，研究市場(chǎng)人才需求的新變化和新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力特征，又賦予設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的新的生命力。
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信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇七
盡管人們對(duì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”有不同的理解，但廣泛認(rèn)同的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、使用和消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)。與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)最大的不同在于，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不是直接取決于資源、資本、硬件技術(shù)的數(shù)量、規(guī)模，而是依賴于對(duì)知識(shí)資源和信息資源的占有、積累、創(chuàng)新和利用。
可見知識(shí)經(jīng)濟(jì)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播和使用。由于其主導(dǎo)因素是知識(shí)，核心是以智能為代表的人力資本，因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)直接表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)為人才之間創(chuàng)新精神的競(jìng)爭(zhēng)。
首先，高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀制約了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生智能教育的培養(yǎng)要求。
目前，高職院校不可回避的一個(gè)重要事實(shí)是，高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與高職教育在2l世紀(jì)改革和發(fā)展的需要還很不適應(yīng)，師資隊(duì)伍本身在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)以及專職與兼職的比例結(jié)構(gòu)上還不甚合理，專業(yè)課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的數(shù)量與質(zhì)量仍不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要，許多青年教師依然缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、必要的專業(yè)技能和教學(xué)理論，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)尚缺乏有力的經(jīng)濟(jì)支持和政策支持等等，所有這些，都決定了現(xiàn)如今課堂教學(xué)仍然只是給學(xué)生灌輸知識(shí)為主，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然在教學(xué)過程中給學(xué)生傳授一定的基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，但重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則應(yīng)是職業(yè)教育課堂教學(xué)的應(yīng)有職責(zé)。可以說，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問題，仍然是制約我國職業(yè)技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革、發(fā)展和提高的關(guān)鍵問題。
其次，高職院校剛性的課堂教學(xué)管理監(jiān)督制度在一定程度上導(dǎo)致了教師課堂教學(xué)模式的僵化。高職院校一般制定了一系列的教師課堂教學(xué)管理制度，比如教案檢查制度，中層領(lǐng)導(dǎo)定期聽課制度，教學(xué)成績(jī)達(dá)標(biāo)制度等，這些制度存在剛性化，過于量化的缺點(diǎn)，這些剛性的課堂教學(xué)管理監(jiān)督模式不但沒有起到優(yōu)化課堂的目標(biāo)，反而進(jìn)一步僵化了教師的課堂教學(xué)模式。
3改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
面對(duì)新世紀(jì)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，我們的教育方式和教育思想以及教育管理方式都必須有一個(gè)徹底轉(zhuǎn)變，使我們的職業(yè)教育成為一種開放式的教育，成為一種能夠適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新教育。
3.1改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，重視學(xué)生智能的培養(yǎng)。
俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”高職教育，重要的不是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于開發(fā)學(xué)生智能，教育家斯普朗格曾經(jīng)說過，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來”。課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性、主動(dòng)性，避免那種學(xué)生消極、被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)，真正地讓他們成為教學(xué)過程中的主人，以主動(dòng)的精神、創(chuàng)造的態(tài)度去求取智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，知識(shí)經(jīng)濟(jì)靠的是智慧創(chuàng)新，教師也要實(shí)現(xiàn)由體力消耗型到智慧創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變。在課堂上要運(yùn)用探索、研究、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。比如創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問等，在教學(xué)中，及時(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和正確的思維方法。
3.2加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，重視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
為落實(shí)《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，推進(jìn)國家“十一五”職業(yè)教育教學(xué)改革計(jì)劃的.實(shí)施，貫徹職業(yè)教育的先進(jìn)理念，提高職業(yè)院校教師課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理和研究總體水平，必須加快建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍。教師本身應(yīng)具有很強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，或稱之為專業(yè)實(shí)施能力。因此，隨著高職教育的發(fā)展，高職教育師資隊(duì)伍越來越明顯地反映出這支隊(duì)伍應(yīng)有的素質(zhì)要求——具有敬業(yè)精神；扎實(shí)的知識(shí)功底；具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；懂得教育基本規(guī)律；具有職業(yè)課程開發(fā)能力；適應(yīng)專業(yè)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移的能力、社會(huì)活動(dòng)能力和技術(shù)推廣能力。只有這樣才能滿足課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)智能的要求。
3.3實(shí)施柔性的課堂教學(xué)管理監(jiān)督制度，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變僵化的課堂教學(xué)模式。
為了提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性和創(chuàng)造性，在教師的管理監(jiān)督方面光靠剛性的教師管理監(jiān)督制度是無能為力的，還需采取一些柔性的管理方式更能奏效。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，柔性管理作為一種科學(xué)有效的管理理論成為解決高校教師管理問題的有效策略?！叭嵝怨芾怼睆?qiáng)調(diào)以人為本，要求了解人、尊重人、發(fā)展人，把滿足教職工的高層次需要、呼喚和激發(fā)教職工的工作內(nèi)驅(qū)力作為出發(fā)點(diǎn)。如果管理者對(duì)教師的課堂教學(xué)管理監(jiān)督淡化量化，側(cè)重考察教師在課堂教學(xué)中是否激發(fā)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識(shí)，是否有學(xué)生的智能參與，能夠把數(shù)量與質(zhì)量、數(shù)量與熱情、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外作系統(tǒng)的考慮，教學(xué)效果將是另一番景致。
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信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇八
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的`教學(xué)基本建設(shè),為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實(shí)踐教學(xué)體系,以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐為教學(xué)重心,提高高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.
作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇九
在信息化環(huán)境下長(zhǎng)大的95后高職學(xué)生，他們的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了巨大的變化，喜歡從多個(gè)源頭接收信息，多任務(wù)同時(shí)處理信息，多種形式呈現(xiàn)信息，隨時(shí)進(jìn)入超鏈接資源，實(shí)現(xiàn)趣味的學(xué)習(xí)。
（1）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者智慧增長(zhǎng)需要的課程教學(xué)模式，進(jìn)行智慧化的教學(xué)變革，使課堂教學(xué)更好地為學(xué)生的智慧增長(zhǎng)服務(wù)。在智能化信息化環(huán)境下，充分利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)高職課堂進(jìn)行變革，構(gòu)建智慧教育下的智慧課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)信息化所需要的具有高級(jí)思維能力和技術(shù)技能型的創(chuàng)新人才。
（2）解決課堂與手機(jī)的矛盾，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)滿意度。通過構(gòu)建數(shù)字化、智能化的智慧課堂環(huán)境，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，從而促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。智慧課堂學(xué)習(xí)模式是利用智慧服務(wù)，借助移動(dòng)終端設(shè)備，通過新一代信息技術(shù)，為學(xué)生量身定制個(gè)性化、智能化、適配化的開放、民主、高效的課堂學(xué)習(xí)模式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以學(xué)生為中心，以智慧學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，利用信息化學(xué)習(xí)方式，突破課堂時(shí)空界限，拓寬學(xué)習(xí)渠道，采用多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。
（3）將智慧理念充分融入高職課程建設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課前、課中和課后的全過程跟蹤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、資源推送智能化，交流互動(dòng)立體化。智慧課堂以信息技術(shù)平臺(tái)為支撐，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和挖掘分析，精準(zhǔn)地掌握學(xué)情，基于數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，方便教師安排調(diào)整教學(xué)。智慧課堂教學(xué)的交流互動(dòng)更加生動(dòng)靈活，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝通和交流方式多元化，同時(shí)智能化地推送針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱，提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課堂中，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都很差；智慧課堂環(huán)境下，教師利用智能終端及相關(guān)軟件引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在智慧課堂環(huán)境的支持下，教師要合理地組織知識(shí)的傳遞方式，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)方式使學(xué)生愿意參與課堂教學(xué)，使課程互動(dòng)更加立體化。
信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇十
高職教育作為一種培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的新型教育方式，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文明進(jìn)步的背景下，由“徘徊期”進(jìn)入了高速發(fā)展期，在迅速崛起的高職教育下，以教育對(duì)象的學(xué)習(xí)特征為主的高職數(shù)學(xué)教育備受人們關(guān)注，在高職教育中過分注重技能培訓(xùn)，而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性、工具性知識(shí)的學(xué)習(xí)較為薄弱，這是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，為此，需要深入調(diào)查和分析高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，立足于學(xué)生的視角，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革和探索。
一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教育對(duì)象學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。
在高職學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，學(xué)生普遍感到不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒，在高職數(shù)學(xué)課堂上普遍，主要表現(xiàn)如下。
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單調(diào)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師基本上是在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生沒有進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維狀態(tài)之中，主要還是采用注入式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，沒有進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的正遷移狀態(tài)，這種過于單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式難于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，無法使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到“必需、夠用”的要求。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)方法先進(jìn)性不夠。在高職教育教學(xué)方法中存在教學(xué)手段不足的現(xiàn)象，這就容易造成學(xué)生思維上的“惰性”，學(xué)生容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疲勞，而無法吸收新的數(shù)學(xué)知識(shí)，造成新的知識(shí)缺陷，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主獨(dú)立探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極為不利，學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)也難以生成。
(三)高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程沒有層次差別，無法滿足學(xué)生的應(yīng)用需求。高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程基本上都是按照統(tǒng)一的專業(yè)目標(biāo)和進(jìn)度，進(jìn)行統(tǒng)一的考核，致使一些學(xué)生“吃不飽”、一些學(xué)生“吃不下”，這種統(tǒng)一化的高職數(shù)學(xué)教程忽視了不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，對(duì)于教育對(duì)象的未來多樣化出路也沒有過多考慮，彈性不足，難以滿足教育對(duì)象的應(yīng)用需求。
二、基于教育對(duì)象特征的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分析。
(一)高職教育對(duì)象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理分析。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一種特殊的認(rèn)知過程，它要與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃相結(jié)合，進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的感知、思維、想象和記憶，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教育對(duì)象的心理因素起著不可忽視的重要作用，為此，需要對(duì)高職教育對(duì)象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行分析，這些心理因素包括有:感知覺、記憶、思維、想象、情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性品質(zhì)等，這些心理因素總體來說，可以歸結(jié)為認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素，它們對(duì)教育對(duì)象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著增強(qiáng)、推動(dòng)和調(diào)節(jié)的功用。高職學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，整體素質(zhì)不高，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)缺漏嚴(yán)重，缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于客觀事物的一般性和概括性的感知和思維水平還不高，不能抓住數(shù)學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系，缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)遷移的能力。(二)高職教育對(duì)象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法分析。高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用過程中，學(xué)習(xí)效率不高，表現(xiàn)為單一、被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，自主探究的積極性不足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也需要加以改善，需要通過有意識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和問題性，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、基于教育對(duì)象特征的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革路徑。
(一)激發(fā)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必要前提條件，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且是學(xué)生未來生涯中解決實(shí)際問題的重要工具，要端正高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與未來生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值和意義所在，從而產(chǎn)生一種遠(yuǎn)景性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
1．融入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要多舉與實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)事例，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如:在高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“常微分方程”中，不用急著從這個(gè)知識(shí)的數(shù)學(xué)概念入手，而可以先引入日常生活中的常見事例，從生活中常見的微分方程事例入手，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和真實(shí)感，從而進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
2．融入專業(yè)實(shí)例內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)知識(shí)也是一種工具性技術(shù)，它的運(yùn)用極為廣泛，它在與其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)相融合的過程中，可以產(chǎn)生知識(shí)的巨變，成為推動(dòng)專業(yè)科學(xué)發(fā)展的重大動(dòng)力和支撐，在對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)也成為解決專業(yè)問題的核心技術(shù)，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，也可以與專業(yè)課教學(xué)密切融合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的相融性實(shí)際價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如:在高職電類專業(yè)的學(xué)生之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“級(jí)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到，對(duì)于非正弦周期電路的專業(yè)分析知識(shí)的基礎(chǔ)，就涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)中的“富里哀級(jí)數(shù)”內(nèi)容，可以說，在電路分析的教學(xué)章節(jié)中都與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，學(xué)生在充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的相聯(lián)性之后，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，從而產(chǎn)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3．融合數(shù)學(xué)史內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。在高職數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，還可以適時(shí)引入數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性特征，于潛移默化中生成數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想。例如:在學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容“牛頓―萊布尼茲公式”時(shí)，可以讓學(xué)生了解微積分的歷史，體會(huì)數(shù)學(xué)家艱難、曲折的發(fā)現(xiàn)歷程，并意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，源于現(xiàn)實(shí)需要，從而進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。(二)創(chuàng)設(shè)探究型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力。高職數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為主要課題，提供教學(xué)的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生在問題情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究和解決，在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)之后，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立探究，也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組探究，探究的途徑可以采用實(shí)驗(yàn)觀察的方式，或者類比歸納的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和內(nèi)化，提升學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的能力。(三)基于互助式教學(xué)模式下的高職數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，可以采用互助式教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主互助性，這種互助式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生自主互助的交流學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和享受自主互助的學(xué)習(xí)樂趣和過程，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
四、結(jié)語。
綜上所述，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革過程中，要根據(jù)教育對(duì)象的特征和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改變，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)問題情境，采用探究式教學(xué)模式和互助式教學(xué)模式等方式，激發(fā)學(xué)生的高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)參與、積極獨(dú)立思考的意識(shí)，并在自主參與和探究的過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)和能力，教師要在學(xué)生自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)過程中，給予必要的輔助和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更好地解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
作者:張丹單位:吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
【參考文獻(xiàn)】。
信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇十一
一、計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。
作為一體化的信息處理收發(fā)終端，計(jì)算機(jī)的智能化特點(diǎn)是其他器械工具所不具備的，依據(jù)電子信息集成和信號(hào)語言轉(zhuǎn)換，計(jì)算機(jī)的模擬功能和強(qiáng)大的計(jì)算能力可幫助人們解決'假設(shè)性問題'和計(jì)算難題。其多元化的信息處理方式和數(shù)據(jù)共享機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息的互聯(lián)互通，能夠?qū)⑷澜绺鞯氐挠?jì)算機(jī)串聯(lián)起來實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。伴隨著近年來移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用功能得到了進(jìn)一步擴(kuò)展，廣泛多元的數(shù)據(jù)處理架構(gòu)為計(jì)算機(jī)的預(yù)定模塊功能實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，借助于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息流量人們利用計(jì)算機(jī)終端可實(shí)現(xiàn)計(jì)算、模擬、娛樂、信息查詢、知識(shí)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的信息流通，更促進(jìn)了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力也讓其走進(jìn)了其他產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，證券公司運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行集中化的行情數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確的判定股票優(yōu)勢(shì)。商業(yè)實(shí)體和貿(mào)易公司借助計(jì)算機(jī)的互聯(lián)互通特性與世界各地的客戶進(jìn)行商務(wù)洽談和貿(mào)易往來，加快了全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。由此可見，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的綜合技術(shù)產(chǎn)物推進(jìn)人類文明的進(jìn)步，更促進(jìn)了社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，逐漸讓人類由工業(yè)文明向信息文明不斷邁進(jìn)。
二、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)。
1、數(shù)據(jù)管理。數(shù)據(jù)處理的流程，包括數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、加工、分類、排序和檢索，是一系列計(jì)算數(shù)據(jù)集成命令的綜合處理機(jī)制，其運(yùn)算趨勢(shì)主要是根據(jù)不同的任務(wù)類型確定主體計(jì)算行為，達(dá)到預(yù)先設(shè)定的數(shù)據(jù)處理目標(biāo)。其數(shù)據(jù)管理體系是滿足信息管理綜合、集中信息反饋、系統(tǒng)單元構(gòu)建、交互目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。數(shù)據(jù)控制系統(tǒng)要在具體使用需求、人員便捷化操作的前提下來預(yù)先設(shè)定開發(fā)情景，主要是實(shí)現(xiàn)電子信息共享和渠道信息對(duì)稱，能夠在全面整合校內(nèi)信息資源的條件下充分實(shí)現(xiàn)信息管理和反饋，要集多種計(jì)算行為于一體，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源對(duì)接，能夠讓實(shí)體化的組織都能實(shí)現(xiàn)虛擬化的網(wǎng)絡(luò)映射，多元化滿足數(shù)據(jù)處理、分析、綜合、運(yùn)算、分析的需要，促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)加工是當(dāng)今計(jì)算機(jī)的一個(gè)主要應(yīng)用趨勢(shì)，是現(xiàn)代化科學(xué)管理的基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，八成以上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要是數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)管理已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主導(dǎo)方向。數(shù)據(jù)管理在未來將廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)輔助管理與決策、情報(bào)監(jiān)測(cè)、圖書館的`現(xiàn)代化管理、影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)都是未來計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的主要應(yīng)用產(chǎn)業(yè)。2、科學(xué)化計(jì)算?？茖W(xué)化計(jì)算是計(jì)算機(jī)最早應(yīng)用的領(lǐng)域之一，它是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來處理科學(xué)研究和工程技術(shù)中所遇到的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，在現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)中，經(jīng)常會(huì)遇到大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，這些問題如果用一般的計(jì)算工具來解決是非常困難的，而利用計(jì)算機(jī)高速的處理能力和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算能力能夠有效解決這些人工無法完成的各種科學(xué)計(jì)算問題。例如衛(wèi)星導(dǎo)航、天氣預(yù)測(cè)、工程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模都需要依靠計(jì)算機(jī)來承擔(dān)其繁雜的計(jì)算工作。3、計(jì)算機(jī)過程控制。計(jì)算機(jī)過程控制是計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用功能之一，它是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，分析，并按預(yù)定目標(biāo)對(duì)控制對(duì)象進(jìn)行自動(dòng)化管理，過程控制技術(shù)的應(yīng)用可以提高自動(dòng)化，智能化終端設(shè)備的建設(shè)水平，提高其控制的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，從而提高生產(chǎn)水平。在目前的石油開發(fā)，機(jī)械制造，交通運(yùn)輸，電力傳輸?shù)阮I(lǐng)域中都是計(jì)算機(jī)過程控制的重點(diǎn)，廣泛的應(yīng)用于計(jì)算機(jī)過程控制可有效提高社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)效率的提升，能夠創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。
三、計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)化特征。
計(jì)算機(jī)作為半自動(dòng)化的固態(tài)終端，互聯(lián)性和信息互通性是其主要特征?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)大的資源對(duì)接能力和數(shù)據(jù)信息處理能力，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多種領(lǐng)域的類型應(yīng)用和資源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。在具體的系統(tǒng)預(yù)設(shè)情態(tài)下，計(jì)算機(jī)作為獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)單元和服務(wù)器支撐點(diǎn)，其信息共享效率和數(shù)據(jù)處理能力是極其有限的，互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，大范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)聯(lián)通不僅實(shí)現(xiàn)了資源數(shù)據(jù)共享，更促進(jìn)了一體化的信息行為機(jī)制形成，提升了計(jì)算機(jī)固態(tài)終端的數(shù)據(jù)處理能力，增強(qiáng)了其應(yīng)用能力。
結(jié)語：
互聯(lián)網(wǎng)模式下的計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，不僅提升了社會(huì)生產(chǎn)力，更促進(jìn)了信息資源的交互與共享，全面實(shí)現(xiàn)了信息聯(lián)通和互動(dòng)，能夠滿足任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何使用對(duì)象的信息服務(wù)和數(shù)據(jù)資源的共享需求，促進(jìn)了一體化信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與成型。
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信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇十二
［摘要］利用信息技術(shù)來充實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的需求，而且也是不斷發(fā)展的社會(huì)急需具備信息技術(shù)素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法滿足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求的。本文就目前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析探討，提出利用信息技術(shù)來拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建議。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；問題；對(duì)策。
0引言。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開辦最早的專業(yè)之一，經(jīng)過多年的發(fā)展，目前課程、實(shí)訓(xùn)體系已較為完整，為社會(huì)培養(yǎng)了大批初中級(jí)財(cái)務(wù)人員。中職教育強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性教育，定位于“以能力為本位”，側(cè)重實(shí)操性。但在現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理手段飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，也暴露出信息化條件下實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重問題。如學(xué)生熟悉賬務(wù)處理系統(tǒng)，卻不熟悉匹配的erp或者銷售庫存系統(tǒng)；又如學(xué)生熟悉單機(jī)版的電算化核算，卻不熟悉網(wǎng)頁版的集中式會(huì)計(jì)核算模式。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)于新型會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求，中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息化條件下學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，將新型的信息應(yīng)用技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息化相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)新型實(shí)用型人才。
1.1缺乏整合信息化的完整、統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。
從中職教學(xué)的現(xiàn)狀來看，指導(dǎo)思想仍然是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，未能整合或體現(xiàn)當(dāng)前信息化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的要求。眾所周知，中職教育是極其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的，因此，現(xiàn)代信息化不僅僅只是表現(xiàn)形式，而是融合于全部的會(huì)計(jì)實(shí)踐之中。但反思中職實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，這些方面做得還很不夠。缺少綜合性的信息化實(shí)訓(xùn)課程；會(huì)計(jì)教學(xué)理論略顯陳舊，與現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化、信息化理論脫節(jié)等等。盡管一些中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)也在進(jìn)行改革，但無非就是增加些科目、增加一些基礎(chǔ)設(shè)施，但教學(xué)思路仍然是傳統(tǒng)的“手工記賬實(shí)踐—會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐”，未能將信息化的思路貫徹到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整體過程。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校課程的開設(shè)一般只是單一類型的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容都是配套的教科書式教學(xué)，缺乏各學(xué)科的、多類信息融合式的綜合性信息化實(shí)訓(xùn)，僅僅如此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人員缺乏立足于崗位的職業(yè)能力、知識(shí)素養(yǎng)以及最重要的綜合能力。
1.2會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念科學(xué)性欠缺、內(nèi)容仿真性差。
（1）從我國目前的教學(xué)體制出發(fā)來看，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思想上，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性存在些許偏差，直接導(dǎo)致的一種結(jié)果便是“理論重，實(shí)踐輕”的教學(xué)模式，即使存在一些會(huì)計(jì)實(shí)踐類的模擬訓(xùn)練，也是粗淺的，更大程度是基于對(duì)于一些財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)性操作，缺少對(duì)財(cái)務(wù)軟件、erp軟件等在企業(yè)中發(fā)揮重要作用的軟件的信息化應(yīng)用教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的信息化素質(zhì)提升訓(xùn)練。
（2）部分會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏仿真性。中職教育培訓(xùn)的是社會(huì)、企業(yè)急需的各類人才，因此，實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境“仿真”程度如何，很大程度上決定了學(xué)生走上工作崗位后的.上手能力。而當(dāng)前中職教學(xué)的實(shí)踐狀況決定了大多數(shù)學(xué)校無法完全模擬出切合企業(yè)特別是大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在離開老師的講授后，當(dāng)面對(duì)存儲(chǔ)大量賬目、憑證等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的新型信息化財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)時(shí)無從下手，在畢業(yè)后，學(xué)生走向崗位后不能很快“上手”，總要經(jīng)過一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過渡期。
1.3會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息化軟硬件落后，教師信息化素質(zhì)欠缺。
（1）會(huì)計(jì)實(shí)踐軟件版本較低，且為側(cè)重于核算型財(cái)務(wù)軟件。正所謂“巧婦難為無米之炊”，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果有一部分要取決于教學(xué)設(shè)施的完善程度。由于資金缺乏或者重視程度不夠，一些學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后便給教學(xué)的內(nèi)容以及手段帶來了限制，例如office發(fā)布了很久，某些學(xué)校甚至連office都沒更新，卻還在使用著office。如用友nc系統(tǒng)都在不斷更新?lián)Q代了，很多學(xué)校教學(xué)還在使用用友u8系統(tǒng)。當(dāng)需要講授先進(jìn)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理技能時(shí)，卻沒有與之相適應(yīng)的軟硬件支持，從而直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人員與企業(yè)的要求形成落差，難以滿足信息化會(huì)計(jì)人才的需求。至于說更先進(jìn)的erp系統(tǒng)等，很多學(xué)校更是無法開展實(shí)訓(xùn)。
（2）部分中職教師對(duì)于基于信息化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺乏足夠的理論與實(shí)踐支持。由于中職學(xué)校教職員工的特殊性，導(dǎo)致一些教師對(duì)于基于信息化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在畏難情緒。一方面是由于歷史原因，教師的全面信息化財(cái)務(wù)處理的能力有限，另一方面又疏于接觸當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際工作要求，對(duì)于新的財(cái)務(wù)管理技術(shù)及信息手段不熟悉，滯后于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新信息化技術(shù)，在講授過程中，利用陳舊版本軟件向?qū)W生演示財(cái)務(wù)管理軟件的使用，或者對(duì)于較為前沿的信息化財(cái)務(wù)管理手段有意無意地進(jìn)行了“回避”，以免涉及自身的知識(shí)空白。教師的信息化素質(zhì)對(duì)于學(xué)生財(cái)務(wù)管理信息化技術(shù)的影響就好比“土壤”與“樹苗”的關(guān)系，土壤“營養(yǎng)欠缺”，樹苗必然無法“茁壯成長(zhǎng)”。
2.1以信息化為主線，建立全面統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
首先，要形成以信息化貫穿會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要理念。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，除必要的理論課程外，按照國家的教育政策以及創(chuàng)新的教學(xué)改革為基點(diǎn)，貫徹信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)工作者的要求，建立新型的課程體系。例如在課程體系中要增加信息技術(shù)類課程和實(shí)踐綜合模擬訓(xùn)練課程的比例，比如“電子商務(wù)”“管理信息系統(tǒng)”“計(jì)算機(jī)審計(jì)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等，通過對(duì)會(huì)計(jì)信息技術(shù)課程設(shè)置的更新，及時(shí)跟進(jìn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新研究成果，建立科學(xué)完善的課程體系。其次，在建立新型的課程體系以后，要對(duì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行更新，可以將信息化實(shí)踐教學(xué)體系劃分為多層次，形成“理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)思維，在實(shí)踐過程中必須要引進(jìn)先進(jìn)的信息化財(cái)務(wù)管理技術(shù)，調(diào)整信息化實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)中的比例，提高學(xué)生對(duì)于新型財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用技術(shù)，保證學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用的一致性。
2.2改變教學(xué)思想，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容仿真性，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)。
（1）充分利用信息技術(shù)來推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的多元化，目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種現(xiàn)代化教學(xué)工具數(shù)不勝數(shù)，實(shí)踐教學(xué)過程中要使用綜合性的手段教學(xué)，例如手工與信息技術(shù)的結(jié)合、模擬與實(shí)際操作相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與本地手段相結(jié)合等等，通過多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生由理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)化。應(yīng)堅(jiān)持需求導(dǎo)向、教育先行、學(xué)用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則，針對(duì)不同的對(duì)象，分層次、多形式地開展教學(xué)工作，并及時(shí)了解會(huì)計(jì)工作的最新發(fā)展，避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)象。
（2）在實(shí)踐教學(xué)方面要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的仿真性，由于目前的企業(yè)財(cái)務(wù)狀態(tài)基本都是信息化管理，教學(xué)必須以企業(yè)的需求為基點(diǎn)展開，在實(shí)踐教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)，并模擬企業(yè)中財(cái)務(wù)管理案例，來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生畢業(yè)后能夠在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作中的實(shí)際工作能力。將實(shí)踐課程分為“基礎(chǔ)技能—崗位實(shí)訓(xùn)—綜合模擬—頂崗實(shí)習(xí)”的4層次教學(xué)體系。基礎(chǔ)技能應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)使用基本操作訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)常用辦公軟件培訓(xùn)等；崗位實(shí)訓(xùn)主要是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、核算、賬目計(jì)算等單項(xiàng)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)；綜合模擬是以職業(yè)方向的不同將各項(xiàng)信息財(cái)務(wù)管理技術(shù)綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息化綜合能力；頂崗實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中實(shí)踐學(xué)習(xí)企業(yè)應(yīng)用的信息化技術(shù)，來提高自身的信息化財(cái)務(wù)管理技術(shù)。4個(gè)層次以梯形階次向上發(fā)展，從而建立多層次的信息化實(shí)踐教學(xué)體系。
2.3更新教學(xué)設(shè)施，提高教師的信息化素質(zhì)。
（1）一切的教學(xué)都基于相應(yīng)的軟硬件設(shè)施展開，而且實(shí)踐教學(xué)尤為突出，為了滿足教學(xué)的先進(jìn)性，應(yīng)該對(duì)落后的軟硬件進(jìn)行升級(jí)。為了更能增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的高效性，應(yīng)該建立多功能、多層次、仿真高、內(nèi)容全的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)、多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、各種實(shí)用性極強(qiáng)的財(cái)務(wù)軟件以及各種模擬仿真工具。有條件的情況下，應(yīng)與企業(yè)共建“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”，使教師能夠更多地參與到企業(yè)財(cái)務(wù)信息化管理的實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)W以致用，盡快上手。
（2）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的信息化素質(zhì)息息相關(guān)，必須狠抓教師師資力量的建設(shè)，努力提高教師的信息化素質(zhì)，比如可以不定期地開展信息技術(shù)的崗位培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理或介入企業(yè)財(cái)務(wù)顧問工作，提高教師信息化師資力量；在教師招聘中注重對(duì)教師信息化素質(zhì)的考察；對(duì)現(xiàn)有在職教師的職位考察中加入信息化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)通過各種合理手段提高教師的信息化水平，從而從根本上提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化水平。
3結(jié)語。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化需要長(zhǎng)時(shí)間的改革、發(fā)展，而且伴隨信息技術(shù)的革新，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也得緊跟時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)?？梢钥隙ǖ氖切畔⒓夹g(shù)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必備內(nèi)容，通過由淺入深的、多層次的、多元化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力，為社會(huì)、企業(yè)輸送有用人才。
主要參考文獻(xiàn)。
[1]張芳麗,隋建華,喬延芹.基于信息化視角的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[j].中國管理信息化,(24).
信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇十三
1.準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的要求是推進(jìn)信息化成功的前提國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》強(qiáng)調(diào)指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。政府部門針對(duì)信息技術(shù)引用于教育領(lǐng)域給予了政策和資金上的有力支持，這些必然因素和大環(huán)境保障了我校教育信息化的不斷推進(jìn)。學(xué)校秉承“讓生活走進(jìn)學(xué)校、讓教育回歸生活”的辦學(xué)理念，以“生活教育”為引領(lǐng)，將最先進(jìn)的教育思想理念融入細(xì)致務(wù)實(shí)的工作中，努力辦一所學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的高質(zhì)量高品位的學(xué)校。先進(jìn)的教育理念為現(xiàn)代教育教學(xué)指明了航向，奠定了理論基礎(chǔ)，可謂是為我校的教育信息化推進(jìn)提供了“天時(shí)”。
2.高質(zhì)量的專業(yè)化配備為教育教學(xué)信息化奠定了基礎(chǔ)學(xué)校已全面實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”的要求，裸光纖已經(jīng)接入校園網(wǎng)絡(luò)，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校；已完成同嶗山教育云平臺(tái)的對(duì)接，初步實(shí)現(xiàn)了同步課堂、資源平臺(tái)共享、辦公平臺(tái)等教育功能。與學(xué)校合作的技術(shù)公司———時(shí)代智囊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司，立足于教育，服務(wù)于教育，憑借嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、豐富的經(jīng)驗(yàn)與強(qiáng)大的科研實(shí)力，在業(yè)界獲得了許多榮譽(yù)。高標(biāo)準(zhǔn)的硬件配置以及經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持為教育信息化奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，可謂是為我校的教育信息化成功提供了“地利”。
3.精良的師資隊(duì)伍為信息化教育教學(xué)提供了支撐學(xué)校有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，教師愿意研究，有能力研究。教師人手一機(jī)，近年來通過班班通、未來教室、電子白板、計(jì)算機(jī)初步應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全及應(yīng)用、微課軟件等各類別教育技術(shù)培訓(xùn)，教師們的信息素養(yǎng)逐步提高，具備了綜合的信息技術(shù)操作能力，可謂是為我校的教育信息化成功提供了“人和”。
二、教育信息化在學(xué)校教育教學(xué)、后勤各方面全面推進(jìn)。
云平臺(tái)管理系統(tǒng)建設(shè)工程目前，學(xué)校的云平臺(tái)已經(jīng)建設(shè)完成家校平臺(tái)、教師管理、學(xué)籍管理、短信平臺(tái)、教學(xué)資源、同步課堂、辦公平臺(tái)、站內(nèi)信、校園一卡通、視頻講堂、學(xué)籍管理、語音作業(yè)等子系統(tǒng)。同步課堂通過視頻編碼器、高清攝像頭和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家校實(shí)時(shí)互通、校內(nèi)同步教、校外異地教研。學(xué)生學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)難度大、強(qiáng)度高的系統(tǒng)工程。用計(jì)算機(jī)管理來代替人工管理，提高了管理效率，使繁雜的學(xué)生管理工作變得輕松。學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)包含了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的一系列的管理工作，提供將已有學(xué)生信息數(shù)據(jù)按數(shù)據(jù)文件形式進(jìn)行導(dǎo)入的接口，便于學(xué)生數(shù)據(jù)信息的系統(tǒng)初始化。校園一卡通儲(chǔ)存學(xué)生的姓名、班級(jí)、照片等有效信息，芯片內(nèi)可存諸學(xué)生的學(xué)籍信息、家庭信息、歷次考試成績(jī)、教師評(píng)語等檔案信息，方便學(xué)校數(shù)字化管理。校園一卡通還可以根據(jù)學(xué)校智慧校園的建設(shè)需要，作為考試電子準(zhǔn)考證、食堂售飯卡、圖書借閱卡、校內(nèi)消費(fèi)卡、校車卡或公交車卡等，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)外一卡通。教學(xué)管理方面可借助學(xué)生個(gè)人空間，提供學(xué)校信息通報(bào)，播報(bào)家庭作業(yè)、學(xué)生成績(jī)、評(píng)語、獎(jiǎng)勵(lì)、處分，發(fā)送學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、在校表現(xiàn)、家長(zhǎng)會(huì)通知、班級(jí)活動(dòng)等功能。目前學(xué)校校園一卡通系統(tǒng)已經(jīng)在云評(píng)價(jià)和圖書借閱方面得到廣泛使用。
（1）借助云平臺(tái)建設(shè)語音作業(yè)系統(tǒng)口頭作業(yè)的數(shù)據(jù)化管理。一二年級(jí)有較多的口頭表達(dá)作業(yè)，如說算理、背古詩、看圖說話、英語朗讀等。這些不能落實(shí)在書面上的作業(yè)，教師的檢查和指導(dǎo)非常困難。學(xué)校利用云平臺(tái)，建立了語音作業(yè)系統(tǒng)。教師通過手機(jī)app系統(tǒng)布置語音作業(yè)，家長(zhǎng)、學(xué)生可以實(shí)時(shí)接收，學(xué)生通過手機(jī)的語音錄播功能很輕松地完成作業(yè)并上傳。作業(yè)評(píng)價(jià)功能促學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語音作業(yè)系統(tǒng)方便快捷，可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的反復(fù)錄制，系統(tǒng)中學(xué)生之間可以相互借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生之間可以互相點(diǎn)贊，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，達(dá)到激勵(lì)、示范學(xué)生的作用。教師和家長(zhǎng)也可以參與其中，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生所有的作業(yè)和點(diǎn)評(píng)記錄都會(huì)在平臺(tái)中得到保留，可供隨時(shí)查閱，為學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展提供數(shù)據(jù)參考。
（2）建設(shè)“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與發(fā)展激勵(lì)研究”系統(tǒng)隨著新課程改革的深入，如何大規(guī)模實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，充分反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是教育評(píng)價(jià)面臨的主要難題。學(xué)?；凇按髷?shù)據(jù)”，引入先進(jìn)的信息技術(shù)，通過可穿戴設(shè)備，以手機(jī)app、pad、電腦為客戶端，開發(fā)云評(píng)價(jià)管理軟件，建立科學(xué)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與發(fā)展評(píng)價(jià)體系。通過師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，全面采集、存儲(chǔ)、傳遞、匯總學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。其主要價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一是更加全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此系統(tǒng)遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，通過自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，全方位展現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素養(yǎng)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二是引入“大數(shù)據(jù)”信息新技術(shù)，探索高效評(píng)價(jià)新路徑。“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與發(fā)展激勵(lì)研究系統(tǒng)”的建設(shè)是在學(xué)生評(píng)價(jià)領(lǐng)域引入先進(jìn)的信息技術(shù)，通過可穿戴設(shè)備，以手機(jī)app、pad、電腦為客戶端，開發(fā)相應(yīng)的軟件，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的特色功能，通過對(duì)巨大數(shù)據(jù)的采集、挖掘和分析，對(duì)教育問題進(jìn)行分析和反思，提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和效率。
三是注重發(fā)展激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展。此系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體，通過分析學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)專題研究展。小學(xué)階段評(píng)價(jià)最終形成一個(gè)個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的數(shù)據(jù)資源包，為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)提供科學(xué)全面的數(shù)據(jù)分析，判斷學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)成績(jī)、愛好特長(zhǎng)等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供指導(dǎo)，助力學(xué)生的`終身發(fā)展。
四是切實(shí)減輕評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，利于教育教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。采用此系統(tǒng)，資料的收集、整理、保存、傳送等都變得十分便利，減輕了學(xué)生重復(fù)上交評(píng)價(jià)材料的負(fù)擔(dān)，減輕了教師復(fù)雜的評(píng)價(jià)記錄工作，也減輕了學(xué)校整理、分析、存放等工作量，有利于三方有更多的時(shí)間和精力，優(yōu)化了教育教學(xué)。
五是評(píng)價(jià)與管理有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校管理工作的科學(xué)化。此系統(tǒng)把評(píng)價(jià)和教育教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，最終使學(xué)校管理工作科學(xué)化。學(xué)校把評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、德育發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合，使評(píng)價(jià)逐步融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程中；同時(shí)，把評(píng)價(jià)和家庭教育相結(jié)合，整理分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，讓家長(zhǎng)更加了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，使家長(zhǎng)的要求和期望更加適切，提升了家校合作的實(shí)效性，為教育教學(xué)和學(xué)校管理提供科學(xué)指導(dǎo)。
六是多元評(píng)價(jià)促教育公平，信息技術(shù)助建誠信體系。此系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注每一個(gè)孩子的變化發(fā)展，促進(jìn)教育公平。依靠互聯(lián)網(wǎng)的公開性、資源的互享性和評(píng)價(jià)環(huán)境的保密性，公眾監(jiān)督落到了實(shí)處。此外，評(píng)價(jià)系統(tǒng)要求各評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)時(shí)必須提供必要的證明材料，以鏈接附件的形式上傳，保證了評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的真實(shí)性，也有助于建立誠信的評(píng)級(jí)體系。
（1）“電子營養(yǎng)師”———把好身體第一關(guān)如何讓學(xué)生吃的更科學(xué)、更營養(yǎng)，學(xué)校基于聯(lián)合國兒童基金組織關(guān)于世界兒童營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和《青島市中小學(xué)營養(yǎng)午餐規(guī)范》而自主研發(fā)成功了營養(yǎng)配餐軟件，成為了我們的“電子營養(yǎng)師”。學(xué)生每餐里所攝取的營養(yǎng)和能量由這款軟件進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估。軟件菜單欄上有食譜制定、營養(yǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)菜單選項(xiàng)，里面有13大類食物細(xì)分成多道菜品，并且有學(xué)生所攝入營養(yǎng)元素的能量標(biāo)準(zhǔn)。管理員借助管理系統(tǒng)可以迅速測(cè)算出每道菜品的熱量、蛋白質(zhì)、碳水化合物等7種主要元素，以及硒、煙酸等7種微量元素的含量值，并且以一周食譜的營養(yǎng)攝入量做綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校每周五下午將下一周的菜譜放在網(wǎng)站上公示，并且將每天的食譜分析報(bào)告告知家長(zhǎng)，以此科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)做好每一頓晚餐，這受到了家長(zhǎng)的好評(píng)?！半娮訝I養(yǎng)師”軟件的開發(fā)應(yīng)用，解決了很多學(xué)校無法配備營養(yǎng)師的問題，目前已在青島市教育系統(tǒng)進(jìn)行推廣。國務(wù)院食安辦、國家食藥總局、國家疾控中心、全國人大等單位的領(lǐng)導(dǎo)先后來到我校調(diào)研，對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)新工作給予充分肯定?！半娮訝I養(yǎng)師”為全校學(xué)生的健康成長(zhǎng)把好了第一關(guān)。
（2）“機(jī)器人廚師”構(gòu)建智能化廚房學(xué)校將“機(jī)器人炒鍋系統(tǒng)”與“電子營養(yǎng)師”軟件相結(jié)合，建設(shè)智能化廚房。所有菜品經(jīng)過電子營養(yǎng)師的精確測(cè)算，錄入到機(jī)器人系統(tǒng)中。機(jī)器人按照設(shè)定程序，什么時(shí)候該放多少油，多久放蔥花，應(yīng)該加多少鹽，每到一個(gè)操作步驟，都會(huì)亮燈提醒。不用非得大廚，只要按照提示操作即可。最關(guān)鍵的是機(jī)器人炒菜快捷、省力，翻炒、出鍋、刷鍋都替代了人工。
三、結(jié)語。
隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展及基礎(chǔ)教育新課程改革的深入與教育領(lǐng)域綜合改革的推進(jìn)，如何大規(guī)模實(shí)施信息化教育，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和學(xué)校的日常教育教學(xué)狀況是教育面臨的主要難題。目前，嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育教學(xué)工作正朝著“國際化、現(xiàn)代化、信息化”的方向大步邁進(jìn)，一個(gè)民主、開放、多元、現(xiàn)代的新學(xué)校正在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的引領(lǐng)下不斷成長(zhǎng)。
信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇十四
在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)課堂中，老師需要激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，想要激起學(xué)生的興趣首先需要?jiǎng)?chuàng)建有效的`學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更好地感受到英語的魅力，這樣可以有效的激起學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，在高職英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到“jobhunting”的內(nèi)容，想要加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“jobhunting”的材料，指引學(xué)生通過角色扮演的形式，在課堂上進(jìn)行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行自我定位，并且還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)課件，給出一些面試參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行self-introduction、jobintention、wagedemands等練習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，既可以提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)運(yùn)用的能力，還可以增加師生、學(xué)生相互之間的互動(dòng)與交流，并且還可以豐富學(xué)生日后的求職經(jīng)驗(yàn)。
4.2創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在高職英語教學(xué)中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)[6]。在創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的過程中，可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中。例如，在學(xué)習(xí)unit5aroadtoyourfuture的時(shí)候，老師可以把該節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句式以及語法進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，指引學(xué)生在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，然后通過樹狀體與列表格的形式，把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中結(jié)合相關(guān)問題展開討論與互動(dòng)。
4.3創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。
在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師可以堅(jiān)持開放性的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)與主動(dòng)權(quán)，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)中，老師主要是通過聽說讀寫這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些具有教育意義的英語電影和歌曲以及雜志小說等等[7]。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有關(guān)國外的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)，這樣可以通過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還有助于開拓學(xué)生的視野，從而加深英語教學(xué)的目的。此外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過合適的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行英語教學(xué)，針對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，為其制作適合的教學(xué)視頻，有針對(duì)性的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講解unit8entertainment的時(shí)候，在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以利用信息化手段，先在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進(jìn)行合理，制作出有關(guān)的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學(xué)生對(duì)這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時(shí)候，需要結(jié)合教材中重點(diǎn)的詞匯和詞組，指引學(xué)生通過自己的理解用英語闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些國外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們，也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找國外影視明星的資料。相信通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升英語課堂教學(xué)效率，并且還可以加深英語教學(xué)內(nèi)容的層次。
5結(jié)束語。
總而言之，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應(yīng)用給英語教學(xué)帶來了新的契機(jī)，其有效地保證了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語教學(xué)，把信息技術(shù)的運(yùn)用和英語實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，是對(duì)傳統(tǒng)模式的一種創(chuàng)新，為高職英語教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。把信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)進(jìn)行融合，有效提升了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，通過信息化技術(shù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文篇十五
自2015年3月在《政*工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計(jì)算”“云平臺(tái)”“云服務(wù)”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對(duì)“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都在改變。移動(dòng)終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計(jì)算”、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個(gè)古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在日新月異的信息時(shí)代，如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)、具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。
1基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習(xí)的平臺(tái)上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會(huì)受到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖1所示?；诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境，給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動(dòng)、開展協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對(duì)學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。
2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例。
管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。
2.1教學(xué)分析。
2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習(xí)，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會(huì)計(jì)管理工作提供基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預(yù)測(cè)、成本預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、資金預(yù)測(cè)、長(zhǎng)短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績(jī)考評(píng)等實(shí)際問題的能力。據(jù)此來確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)與困難情況確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學(xué)情分析。
高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對(duì)口升學(xué)招錄的，還有初中起點(diǎn)的五年制大專生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動(dòng)等都具有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
2.2教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。
針對(duì)高職學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需要做好以下準(zhǔn)備：選擇一個(gè)便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測(cè)試系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)過程中的自測(cè)與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或ipad、筆記本電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。
2.3課外學(xué)習(xí)。
教師提前在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺(tái)上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報(bào)告或安排在線小測(cè)試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.4課堂教學(xué)。
2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的活動(dòng)情景，巧妙地提出問題，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場(chǎng)景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當(dāng)老板？你打算進(jìn)駐哪個(gè)行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會(huì)有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問：“作為老板，你的公司每個(gè)月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實(shí)現(xiàn)你的盈利目標(biāo)？”通過這一串學(xué)生感興趣的問題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽、冒險(xiǎn)游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。
2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來就能積極主動(dòng)地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷售、利潤(rùn)、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤(rùn)分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
2.4.3任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開思考：解決“咖啡廳一個(gè)月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實(shí)現(xiàn)獲利目標(biāo)營業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識(shí)與技能？運(yùn)用已有的知識(shí)能不能解決？有沒有更簡(jiǎn)便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識(shí)與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問題的答案。在實(shí)施任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進(jìn)入哪個(gè)網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準(zhǔn)確？學(xué)生通常先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行交流，然后通過qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺(tái)與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
2.4.4成果匯報(bào)環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識(shí)的建構(gòu)，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊(duì)經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團(tuán)隊(duì)選派代表匯報(bào)任務(wù)完成的情況。由于各個(gè)團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時(shí)間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進(jìn)行匯報(bào)，效果將會(huì)更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)團(tuán)隊(duì)的異同點(diǎn)，組織學(xué)生討論，針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開心的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，另一方面相互交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識(shí)與技能。
2.4.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是開放式的，需要一套有效的評(píng)價(jià)體系來對(duì)學(xué)習(xí)的全方位、全過程實(shí)施評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會(huì)留下訪問記錄，在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上主動(dòng)請(qǐng)教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動(dòng)的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測(cè)以及學(xué)習(xí)總結(jié)情況等都可作為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，必須要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果，又要讓學(xué)生樂意實(shí)施，不感到壓力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。
3結(jié)語。
教學(xué)實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用，線上、線下的多維交流互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂。
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