總結(jié)是一種思辨性的思維訓(xùn)練，能夠提高我們的思考和分析能力。總結(jié)應(yīng)該是客觀、真實(shí)和具體的，避免夸大或縮小事實(shí)，以保持總結(jié)的準(zhǔn)確性和可信度。在這些范文中，我們可以看到作者從不同的角度和思維方式來(lái)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇一
我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)，共有學(xué)生61個(gè)，面對(duì)這么大班額的學(xué)生，要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇二
說(shuō)說(shuō)字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的(換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫(huà)、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)----)，說(shuō)時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說(shuō)出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過(guò)這樣一說(shuō)，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫(xiě)成“采”了。
在識(shí)字學(xué)習(xí)中，我比較重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識(shí)字。老師提供了讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng)，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)學(xué)生又把自已的識(shí)字方法在組內(nèi)說(shuō)給大家聽(tīng)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融。通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。
愛(ài)玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中。如：拼一拼(讓學(xué)生手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字)、畫(huà)一畫(huà)(利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字和畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái))、編一編(把字編成謎語(yǔ)猜一猜)、說(shuō)一說(shuō)(創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字)等。如我結(jié)合語(yǔ)文園地六中的內(nèi)容，組織了“小小魔術(shù)師”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字;“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字;也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“”小花轎;“田”字加“”苗兒笑;”、“采”字加“”青菜好;“牙”字加“”小芽苗;平字加“”蘋(píng)果到;古字加“”可苦了。課堂上，每個(gè)孩子都積極爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇三
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教《口耳目》時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇四
本節(jié)采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式，以問(wèn)題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。
該課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)與探究中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和做好結(jié)果記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索歸納，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，得出結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識(shí)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課對(duì)演示實(shí)驗(yàn)1的改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)封閉體系和開(kāi)放體系中的化學(xué)反應(yīng)都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解，使認(rèn)識(shí)更加深刻，效果較好。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇五
培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字。
在識(shí)字方法上，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。有的生字，學(xué)生還把它進(jìn)行了歸類(lèi)，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀等等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，從而掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇六
《識(shí)字8》是一篇簡(jiǎn)潔明快的識(shí)字課文，文章由八個(gè)四字詞語(yǔ)構(gòu)成，左邊是神話(huà)故事，右邊是科學(xué)成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對(duì)比突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一，講故事，提綱挈領(lǐng)。
課始，我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動(dòng)人民對(duì)月球的向往，以及渴望揭開(kāi)月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，神五升天，神六騰空，神七出倉(cāng)，在激昂的情緒中課堂拉開(kāi)了帷幕，學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話(huà)故事和科學(xué)成就兩部分組成。
二，以舊帶新，讀中識(shí)字。
本節(jié)課我沒(méi)有采用常用的識(shí)字方法，直接出示生字詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，而是先出示了幾個(gè)舊字讓學(xué)生認(rèn)讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學(xué)生變魔術(shù)，采用加偏旁換偏旁的方式，給學(xué)生變出本課的生字來(lái)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來(lái)。
三，仿句說(shuō)話(huà)，故事強(qiáng)化。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引入課后我會(huì)讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說(shuō)句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半，再讓學(xué)生到講臺(tái)講述課文中提到的神話(huà)故事，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識(shí)字，課文，故事的圓滿(mǎn)融合，把課堂推向了高潮。
四，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)。
低年級(jí)的孩子進(jìn)行集中寫(xiě)字，容易產(chǎn)生疲勞之感，本節(jié)課，我采用了分割寫(xiě)字法，認(rèn)讀之后，讓學(xué)生及時(shí)寫(xiě)了“衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙”四個(gè)生字。識(shí)寫(xiě)結(jié)合，降低了寫(xiě)字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個(gè)生字，主要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)流程，突出識(shí)字，重點(diǎn)朗讀，拓展為輔，較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
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識(shí)字課堂反思總結(jié)篇七
比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目名稱(chēng)認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱(chēng)記下;把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說(shuō)：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇八
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說(shuō)：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇九
我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。
一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了?！闭归_(kāi)教學(xué)。自我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭，平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見(jiàn)，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說(shuō)被關(guān)在門(mén)外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。
二是讓學(xué)生找出描寫(xiě)爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話(huà)，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話(huà)的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇十
我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開(kāi)展生活識(shí)字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見(jiàn)的站臺(tái)的路牌、自己最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目名稱(chēng)、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱(chēng)等，都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫(kù)”，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，或者以“我是小小手”制作動(dòng)物卡，然后把自己認(rèn)識(shí)的課外生字寫(xiě)在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。從而滿(mǎn)足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。
總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮.教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土.
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇十一
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇十二
本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：
總結(jié)方法，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類(lèi)生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫(xiě)字能力，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字上，如形聲字規(guī)律;寫(xiě)字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫(xiě)法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇十三
“不昧己心，不昧良心，做不好工作，老不得勁”這是李曉敏牽手公司后的承諾在清華大溪地沒(méi)有不佩服行政人事部李曉敏的，因?yàn)樗鍪抡J(rèn)真，做一件事總想盡最大努力做好，接觸她的員工都給予她很高的評(píng)價(jià)，都說(shuō)她”為人處事謙和、安排工作周全、心中裝著責(zé)任”。
“自己負(fù)責(zé)的事，自己就要做好，不讓領(lǐng)導(dǎo)操心”。對(duì)待工作她一絲不茍，遇事先想責(zé)任，20xx年她發(fā)現(xiàn)，公司所屬40多部電話(huà)每部每月要繳座機(jī)費(fèi)30元，而個(gè)人用戶(hù)使用的電話(huà)就沒(méi)有座機(jī)費(fèi)，于是她找到中國(guó)聯(lián)通公司主管經(jīng)理，闡明觀點(diǎn)，據(jù)理力爭(zhēng)，最終該公司取消了電話(huà)座機(jī)費(fèi)用，將原來(lái)30元座機(jī)費(fèi)，轉(zhuǎn)成基本通話(huà)費(fèi)，每年為公司節(jié)約通訊費(fèi)14000多元。
“我總感覺(jué)電費(fèi)不對(duì)勁，一定是哪里出了問(wèn)題”，她善于思考，追根究底。20xx年2月，李曉敏發(fā)現(xiàn)公司辦公樓和四合院近２個(gè)月的電費(fèi)由以往的8000多元猛增至2萬(wàn)元，由此對(duì)公司耗電量產(chǎn)生懷疑，咨詢(xún)有關(guān)人員后，他們給了一個(gè)較合理的解釋?zhuān)?月份公司電費(fèi)仍然居高不下，甚至再次升高至３萬(wàn)元左右，她對(duì)這些同志的解釋再次產(chǎn)生懷疑。于是，為了徹底查明電費(fèi)超高的原因，她兩次拿著電費(fèi)發(fā)票前往市電業(yè)局咨詢(xún)，電業(yè)局有關(guān)技術(shù)人員認(rèn)為是公司變壓器無(wú)功補(bǔ)償器問(wèn)題?；毓竞?，他聯(lián)系電器工程師再次進(jìn)行檢查，確認(rèn)是變壓器無(wú)功補(bǔ)償器損壞，必須進(jìn)行更換方能徹底解決問(wèn)題。獲知這一結(jié)果后，她及時(shí)向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)這一情況，通過(guò)更換無(wú)功補(bǔ)償器后，公司電費(fèi)由3萬(wàn)元恢復(fù)至8000元左右，杜絕了電費(fèi)虛高問(wèn)題，為公司減少了不必要的損失。
兩年來(lái)，李曉敏把食堂、車(chē)輛和自己負(fù)責(zé)的.其它工作管理的井井有條，并傾入滿(mǎn)腔工作熱情，得到同事們的一致好評(píng)。她像平凡的一滴水，用自己的人格魅力書(shū)寫(xiě)著責(zé)任的篇章。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇十四
課后，我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：
第一、教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊湊，課堂時(shí)間倉(cāng)促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少。
第二、教師的課堂語(yǔ)言不夠精美，有時(shí)顯得較為啰嗦。
第三、學(xué)生的積極性、主動(dòng)性還沒(méi)有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時(shí)過(guò)多，與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流還不夠充分。
第四、從文學(xué)到文化的推進(jìn)過(guò)程中，教師個(gè)人的言語(yǔ)功夫做得還不夠透徹，品味言語(yǔ)情味的方法還顯得比較單一。
總之，這節(jié)課，讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西，也讓我深深體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)就是要從文字的層面進(jìn)入文學(xué)的層面，再?gòu)奈膶W(xué)的層面進(jìn)入文化層面，從而引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀智慧的言語(yǔ)去體會(huì)詩(shī)意的人生，感悟作品的意義。我想，要達(dá)成這樣的理想狀態(tài)，我還需要不懈努力。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇十五
1、知識(shí)目標(biāo),。
(1).積累文言詞匯.
(2).把握本文的景物描寫(xiě)特點(diǎn),感受三峽的自然美.
2.能力目標(biāo).
(1).重視誦讀訓(xùn)練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.
(2).引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物,體會(huì)作品意境及作者情感.
3.情感目標(biāo).
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情.
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔.清幽秀麗的特點(diǎn),深入作品的意境,感受其畫(huà)面美.
2、重視朗讀訓(xùn)練.
3、把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng),傳神,語(yǔ)言精美的特點(diǎn).
三、教學(xué)方法.
朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背。
四、教學(xué)媒體:投影儀。
五、教學(xué)過(guò)程。
（第一課時(shí)）。
(一)導(dǎo)入。
(二).檢查預(yù)習(xí)。
初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音.
掌握字音(投影)。
（三）運(yùn)用競(jìng)賽方式檢查學(xué)生對(duì)字詞句的.掌握。
1、疏通文意。
2、競(jìng)賽辨明詞義（投影）。
（1）通假字。略無(wú)闕處（通“缺”空缺）；哀轉(zhuǎn)久絕（通“囀”聲音轉(zhuǎn)折）。
（2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實(shí)在）。
（3）一詞多義：
自三峽七百里中（自：在）。
自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月（自：如果）。
（4）重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）。
沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）。
乘奔御風(fēng)（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）。
素湍綠潭（素：白色；湍：急流）。
清榮峻茂（清：指水；榮：指樹(shù)；峻：指山；茂：指草）。
哀轉(zhuǎn)久絕（絕：消失）。
3、相互質(zhì)疑。
（四）指導(dǎo)朗讀：讀出節(jié)奏。
注意：
1、自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
2、沿//溯/阻絕。
3、其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。
4、清/榮/峻/茂。
5、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳?！?/p>
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文，爭(zhēng)取背誦。
根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽奇景。1、師:如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話(huà),那么三峽就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,變幻的四季,涌動(dòng)的波濤,聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位.今天讓我們一同走進(jìn)他的《三峽》.
2、學(xué)生結(jié)合注釋1了解《水經(jīng)注》.
3、學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音.教師用投影片更正字音.
4、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意。
5、男女生競(jìng)賽，檢查學(xué)生對(duì)字詞句的掌握情況。
6、學(xué)生相互質(zhì)疑。
7、教師范讀。
8、學(xué)生齊讀。
9、教師指示節(jié)奏。
10、學(xué)生再讀課文，抽讀。
11、教師布置作業(yè)。
六、教學(xué)反思：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)較充分，競(jìng)賽式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這種方式應(yīng)一直貫徹下去。部分學(xué)生在朗讀節(jié)奏停頓上，能力較差。而課標(biāo)要求程度，故應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo)。
（第二課時(shí)）。
（一）、復(fù)習(xí)舊課。
（二）、想像三峽壯景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章布局的巧妙。
第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美。
第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風(fēng)——奔放美。
第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美。
第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯——凄婉美。
小結(jié)：本文先寫(xiě)山，再寫(xiě)水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。
（三）體會(huì)作者情感和情景交融的寫(xiě)法。
第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景（高峻美）。
第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫(huà)面，感受其奔放美。
第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
（四）揣摩語(yǔ)言，品味作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。（投影儀顯示文句）。
1、兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
2、素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
3、林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>
明確：
1、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫(xiě)出了山高嶺連的特點(diǎn)。
2、既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景。動(dòng)靜結(jié)合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫(xiě)柏，繪形寫(xiě)貌，形神兼?zhèn)洹?/p>
3、既從正面摹聲，又從側(cè)面引用，手法多變，搖曳多姿。
（五）根據(jù)圖片，描繪美景。
（六）提示性背誦。
（七）布置作業(yè)：與《早發(fā)白帝城》詩(shī)文對(duì)讀。
（八）總結(jié)全文。
1、學(xué)生可讀可背課文。
2、學(xué)生分組交流，每組負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書(shū)。
3、學(xué)生分組讀課文，讀出情感。
前三段學(xué)生應(yīng)讀出贊美語(yǔ)氣，但語(yǔ)氣有所不同，最后一段讀出悲涼的氣氛：
1段：語(yǔ)氣稍高昂，語(yǔ)速中。
2段：語(yǔ)速加快，突出江水日行千里的奔放美。
3段：語(yǔ)氣舒緩，語(yǔ)速稍慢。
4段：語(yǔ)氣稍低沉，語(yǔ)速稍慢。
4、師生共同品味寫(xiě)景的妙處。
5、據(jù)教師出示的三峽圖片用語(yǔ)言加以描繪（要求用上文中詞語(yǔ)）。
教師先作示范，學(xué)生寫(xiě)作后全班交流。
6、教師根據(jù)課文分析提示性讓學(xué)生背誦。
7、教師布置作業(yè)。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇十六
忙碌的日子讓人感覺(jué)很充實(shí)。就在20xx年鐘聲即將敲響時(shí)，我們緊張而又忙碌的一學(xué)期結(jié)束了。這是個(gè)特別的學(xué)期，因?yàn)槲覀冊(cè)谛乱惠喌母咝дn堂教學(xué)改革中不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷失敗、不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步?，F(xiàn)靜心思考，自己也確實(shí)在歷練中又成長(zhǎng)不少。
春種秋收。重新翻開(kāi)自己“構(gòu)建高效課堂”的記錄本，從8月17號(hào)開(kāi)始，學(xué)生分組、組員分工、組長(zhǎng)職責(zé)、課堂參觀、課堂流程指導(dǎo)、預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)、學(xué)案的學(xué)習(xí)與使用、展示中教態(tài)與語(yǔ)言指導(dǎo)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)、組員合作學(xué)習(xí)、課堂常規(guī)等等一系列的工作都?xì)v歷在目。為了課堂的高效，我們像辛勤耕作的農(nóng)民一樣確實(shí)付出了很多的努力，現(xiàn)在我們終于迎來(lái)了第一個(gè)收獲的季節(jié)，不能說(shuō)碩果累累，也不能說(shuō)收獲成功，但是我們確實(shí)感受到了進(jìn)步，從開(kāi)始的迷茫與不知所措到現(xiàn)在的信心十足，是我們師生共同的收獲。
綜合分析一下，在我的高效課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生受益最深的是課堂評(píng)價(jià)制度，和課前與課上的板面默寫(xiě)。良好的課堂評(píng)價(jià)制度不僅能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在班級(jí)里，我采用表格與學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，給每個(gè)小組發(fā)一張?jiān)u價(jià)表格，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括：課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、課前展示、總評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)每節(jié)課及時(shí)評(píng)價(jià)，由組長(zhǎng)及時(shí)記錄，組員監(jiān)督，加分與扣分基數(shù)是5分，每月合計(jì)一次，進(jìn)行班級(jí)表彰。其中課前展示這一部分很好地促進(jìn)了學(xué)生的背誦與書(shū)寫(xiě)。每節(jié)課前都有學(xué)生自覺(jué)找我背誦對(duì)話(huà)，表演對(duì)話(huà)，課前書(shū)寫(xiě)參與率也越來(lái)越高，每節(jié)課大概都有80%左右的學(xué)生到板面上默寫(xiě)單詞，不僅起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性空前高漲，借這個(gè)書(shū)寫(xiě)的熱潮，我便由開(kāi)始學(xué)生自由默寫(xiě)，轉(zhuǎn)化到每節(jié)課前規(guī)定書(shū)寫(xiě)范圍，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)面逐漸擴(kuò)大，由單詞到句子，練習(xí)更全面。
經(jīng)過(guò)一年的探索與實(shí)踐，我們的高效課堂從開(kāi)始的預(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)三課時(shí)發(fā)展到今天的精講、展示、小達(dá)標(biāo)綜合的一課時(shí)，這是一個(gè)很大的進(jìn)步與飛躍。杜郎口中學(xué)十年發(fā)展的成果正是我們今天整合后的課堂，作為英語(yǔ)，一門(mén)特殊的學(xué)科，學(xué)生的展示與教師的引導(dǎo)和精講是分不開(kāi)的。沒(méi)有教師的正音，學(xué)生很難解決難點(diǎn)發(fā)音；沒(méi)有教師口語(yǔ)對(duì)話(huà)的示范引導(dǎo)，學(xué)生很難置身與對(duì)話(huà)情境中加以拓展運(yùn)用；教師和學(xué)生口語(yǔ)交流少了，學(xué)生很難學(xué)以致用，而只限于同學(xué)間的交流程度。所以，在以后的高效課堂中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要把精講有效到結(jié)合到學(xué)生的展示當(dāng)中，而且展示內(nèi)容盡量避免以往面面俱到的全盤(pán)展示，要側(cè)重與每單元的對(duì)話(huà)展示，突出學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。
教育發(fā)展到今天，一直在改革，在創(chuàng)新。作為一線的實(shí)踐者，我想我們能做的就是不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一次備課，常抓不懈的做好學(xué)生培訓(xùn)與養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在我們的課堂中收獲更多的知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身能力，進(jìn)而達(dá)到我們課堂實(shí)際意義的高效。改革路上任重而道遠(yuǎn)，做總比說(shuō)的難，但相信只要努力付諸于行動(dòng)，一定會(huì)有所收獲。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇十七
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教《口耳目》時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開(kāi)展生活識(shí)字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見(jiàn)的站臺(tái)的路牌、自己最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目名稱(chēng)、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱(chēng)等，都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫(kù)”，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，或者以“我是小小手”制作動(dòng)物卡，然后把自己認(rèn)識(shí)的課外生字寫(xiě)在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。從而滿(mǎn)足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。
總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮.教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土.
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇十八
《白鵝》一課是四年級(jí)第三單元第一課，在這課中作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的特點(diǎn)——高傲，文章從四個(gè)方面去表現(xiàn)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。同時(shí)體現(xiàn)出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學(xué)的有效性，這課，我在同年級(jí)不同班級(jí)執(zhí)教了三次，有不同的感受。
讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，個(gè)人認(rèn)為首先要讓孩子們把字詞讀正確，把句子讀通順。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)要學(xué)生自己在文中找出生字詞，并且采用各種方法讓學(xué)生熟記。然后回到課文，把課文讀正確，讀流利。為第二課時(shí)理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)言文字是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)部打牢固，再漂亮的房子也建不起來(lái)。
通過(guò)研讀教材，發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)的生動(dòng)有趣，特別是語(yǔ)言文字的運(yùn)用很生動(dòng)，我希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們能積累更多的詞匯，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用反語(yǔ)的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)一種新的表達(dá)方式。在第二課時(shí)的教學(xué)中，也就是課文的理解運(yùn)用的教學(xué)，我把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：了解白鵝的特點(diǎn)，其次，通過(guò)朗讀，讀出白鵝的有趣。最后體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)性和幽默性。課堂主要分四個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入、二整體把握文本、三、朗讀指導(dǎo)、四、課外延伸。
第一次嘗試，我沒(méi)有見(jiàn)學(xué)生，只是給語(yǔ)文老師說(shuō)了聲，要求孩子們把課文讀熟，在教學(xué)中，我努力地引導(dǎo)學(xué)生理解，朗讀，希望讀出味道來(lái)，把學(xué)生的讀作為課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生的朗讀水平有個(gè)飛躍，指導(dǎo)怎樣讀出感情，讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時(shí)，有的孩子讀的繪聲繪色。感覺(jué)效果還不錯(cuò)。對(duì)文中“三眼一板”“凈角”等詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了一段視頻，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，課件的使用時(shí)有效地。在學(xué)習(xí)白鵝叫聲這段，訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，張揚(yáng)個(gè)性，站在白鵝的立場(chǎng)，大膽表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情，充滿(mǎn)了趣味性，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言。不足之處，時(shí)間把握不好，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容只完成了一半，主要原因有兩個(gè)：一是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)句子讀錯(cuò)的特別多，因?yàn)檫@篇課文比較長(zhǎng)，詞句比較難，生僻字比較多。在糾正錯(cuò)詞錯(cuò)句上花費(fèi)了大量時(shí)間。二是本堂課設(shè)計(jì)了“三讀”，一讓學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)白鵝給你什么印象，二讀，找出從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)。三讀，找出覺(jué)得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文，就花費(fèi)了三分之一的時(shí)間。其實(shí)，一讀和二讀并不需要學(xué)生讀兩遍，兩個(gè)問(wèn)題的答案在文中很容易找到。
經(jīng)過(guò)一次嘗試，我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試，我先給學(xué)生上好第一課時(shí)的內(nèi)容，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，按著教學(xué)設(shè)計(jì)，基本完成了教學(xué)任務(wù)i，學(xué)生讀的也比較到位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生提出自己覺(jué)得有興趣的地方，我們就指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容，體現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)表現(xiàn)在四個(gè)方面，學(xué)生只對(duì)其中三個(gè)感興趣，我們也只指導(dǎo)了三個(gè)部分，所以應(yīng)當(dāng)說(shuō)教學(xué)也有缺陷，還有部分內(nèi)容沒(méi)講到。
在三次嘗試之前，我把表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的四個(gè)方面，劃分時(shí)間，確定出重點(diǎn)講的段落，句子。進(jìn)行第三次嘗試，在這次嘗試中，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)比較順暢，學(xué)生朗讀比較到位，對(duì)詞句的理解也比較透徹。表面看上去效果還不錯(cuò)。
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識(shí)字課堂反思總結(jié)篇十九
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺(jué)得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生很好的'發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素：
一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字。
這里所說(shuō)的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑;如果教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
二、突出一個(gè)“活”字。
這里所說(shuō)的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬(wàn)不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。因此，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究，指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論，在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，要將趣味性、娛樂(lè)性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇二十
教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這些本來(lái)是無(wú)可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。
通過(guò)學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷，我認(rèn)為學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，只有全體學(xué)生都愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才是有效的。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。突出三大量(大容量、大思維量、大訓(xùn)練量)，讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)到學(xué)生能接受的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國(guó)的一些名校，他們的課堂教學(xué)改革，有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。
通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
因此，我認(rèn)為在平時(shí)我們的教學(xué)中只有學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，才會(huì)有收益，我們的教學(xué)才會(huì)有效。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，得到最快樂(lè)的體驗(yàn)。
識(shí)字課堂反思總結(jié)篇二十一
英語(yǔ)教師普遍所教班級(jí)多，課務(wù)較重而如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成績(jī)得關(guān)鍵。那么，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課呢?今天的教研活動(dòng)，片區(qū)成員集中探討，各抒己見(jiàn)，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍。
1、鞏固單詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開(kāi)它。所以要抓好單詞基礎(chǔ)，并做到正確認(rèn)識(shí)，默寫(xiě)，靈活運(yùn)用單詞。
2、熟練句型，做到靈活對(duì)答。對(duì)于課本上需要掌握的句型，要能靈活運(yùn)用，對(duì)答如流。熟記句型和句子中的短語(yǔ)，固定搭配，為做選擇題做好充分準(zhǔn)備。
要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不可少的，就像何老師說(shuō)的，可以通過(guò)分層聽(tīng)寫(xiě)，同桌互聽(tīng)，老師聽(tīng)，同桌批改，老師批改等多次循環(huán);這樣下來(lái)，還有沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字記下，放寬時(shí)間限制。另外，還可以采用積分，獎(jiǎng)勵(lì)等形式加以激勵(lì)。
3、充分備課，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。
1)以單元話(huà)題為單位進(jìn)行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話(huà)題進(jìn)行。
2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師把握時(shí)機(jī)解難答疑，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。
3)根據(jù)課標(biāo)的要求，分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題，查漏補(bǔ)缺，分層達(dá)標(biāo)。
4)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
5)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上;連詞成句，連句成篇;循序漸進(jìn)，整合應(yīng)用，發(fā)展語(yǔ)言。
我們英語(yǔ)教師應(yīng)該從平時(shí)抓起，把好四會(huì)單詞、句子的默寫(xiě)，讓學(xué)生從字、詞、句、文，循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)新知識(shí)，努力讓學(xué)生考出好成績(jī)。
二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多，也不僅僅是知識(shí)體系的銜接。
教師只有通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的銜接，加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究和交流，深入研究課堂，研究學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡和銜接，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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