教案是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的一種文件，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和實(shí)施的作用，我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備一份教案了吧。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，我們要注意教學(xué)步驟的安排，合理組織教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)流暢。此外，教案中的學(xué)具和教具的選擇也非常重要，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來確定使用何種教具，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案是教師備課的基本工作之一，它是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。編寫一個(gè)合理的教案可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。編寫教案前，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)該注意提供充足的練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。以下是一些經(jīng)典的教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇一
第一課時(shí)：
教師：上課。
學(xué)生：老師好。
教師：請(qǐng)坐。（課件）孩子們，看看我們語(yǔ)文書的封面畫，你看見了誰(shuí)？一起說。
學(xué)生：松鼠。
教師：你還看見了什么？
學(xué)生1：我看見了風(fēng)箏。
學(xué)生2：我看見了房子和紙船。
教師：這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風(fēng)箏，請(qǐng)你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
學(xué)生：用手板書。
教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點(diǎn)，
教師：誰(shuí)來讀讀課題？請(qǐng)你來。
教師：真棒，這個(gè)箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？
教師：一起來。
教師：紙船和風(fēng)箏，一個(gè)在水上漂，一個(gè)在天上飄，卻引發(fā)了一段動(dòng)人的故事。趕快打開書，翻到92頁(yè)，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。開始吧。
學(xué)生：自由讀課文。
教師：巡視。
教師：來看，有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信一定難不倒你們，請(qǐng)自由拼一拼，讀一讀吧（課件）。
學(xué)生：自由讀。
教師：請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀。
學(xué)生：小老師帶讀。
教師：這個(gè)平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你，小老師，讀詞語(yǔ)啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語(yǔ)的味道。
教師：這幾個(gè)詞？誰(shuí)能把它讀好？
學(xué)生：樂壞了。
教師：什么時(shí)候，你會(huì)樂壞了呀。
學(xué)生：高興的時(shí)候。
教師：那就把這份高興送進(jìn)去讀。
學(xué)生：樂壞了。
教師：一起來。
學(xué)生：齊讀樂壞了。
教師：第二個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？
學(xué)生1：一把抓住。
教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動(dòng)作，好嗎？
學(xué)生：做動(dòng)作。
教師：快點(diǎn)，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個(gè)詞。
學(xué)生：讀。
教師：一起來讀。
學(xué)生：齊讀。
教師：最后一個(gè)誰(shuí)來讀？你來。
學(xué)生2：讀受不了。
教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來。
學(xué)生：讀受不了。
教師：你覺得這么多生字當(dāng)中，那個(gè)字最難記，你要提醒小朋友記住的。
學(xué)生：風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭(zhēng)的爭(zhēng)。
學(xué)生：我記住了吵架的吵，口加少。
教師：你用了加一加的方法。記住了這個(gè)字，看看這個(gè)字“幸”，誰(shuí)有辦法記住它？
學(xué)生：上面是個(gè)土，下面是個(gè)羊少了一橫。
學(xué)生：接幸福。
教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰(shuí)還認(rèn)識(shí)，我的火車往哪開？
學(xué)生：開火車讀。
教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？
學(xué)生：舉手。
教師：不急著回答，我請(qǐng)一位小朋友用讀來告訴我。
學(xué)生2：讀。
教師：你有一雙會(huì)讀書的眼睛，這一段沒讀錯(cuò)一個(gè)字，真棒。你也想讀？
學(xué)生：讀。
教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。
教師：我看看，那個(gè)小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請(qǐng)你把它送回家，（松鼠圖片）。
學(xué)生：把畫貼在指定的地方。
教師：你就是那只可愛的小熊，請(qǐng)你把它送回家吧。（小熊照片）。
學(xué)生：把畫貼在指定的地方。
教師：請(qǐng)你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）。
學(xué)生：自由讀2~6段。
教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？
學(xué)生：它把一個(gè)紙船放下來，我樂壞了，
教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？
學(xué)生：匯報(bào)。
教師：你做了什么？
學(xué)生：我把。
學(xué)生：小熊送給小松鼠。
教師：聽明白了，原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
教師：你看，紙船飄來了，風(fēng)箏也飄來了（課件）誰(shuí)想讀一讀。
學(xué)生：指名讀。
教師：能不能讓這飄呀飄再美些。
學(xué)生：指名讀。
教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰(shuí)想讀？請(qǐng)你讀。
學(xué)生：指名讀。
教師：飄呀飄，真沒?。∥覀儊肀荣愖x讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。
學(xué)生：比賽讀。
教師：孩子們，請(qǐng)你來看看這兩個(gè)字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說。
學(xué)生：這兩個(gè)字，拼音一樣，字不同（課件）。
教師：是的，偏旁不同，還有誰(shuí)想說？
學(xué)生：都有一個(gè)票字。
教師：看看他們的偏旁表示？
學(xué)生：三點(diǎn)水表示在水里漂，風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。
教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時(shí)見過什么東西在水上飄呀飄。
學(xué)生：船。
教師：我見過船在水上漂呀漂。
學(xué)生：樹葉。
教師：風(fēng)字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？
學(xué)生：風(fēng)箏，袋子，雪花。
學(xué)生：快樂。
教師：看看圖？（課件）。
學(xué)生：小熊樂的手舞足蹈。
教師：你真棒，把小熊的動(dòng)作說出來了。
學(xué)生：小熊樂的眉開眼笑。
教師：你真棒，把小熊的表情說出來了。
學(xué)生：一蹦三尺高。
學(xué)生：樂壞了。
教師：現(xiàn)在誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好？
學(xué)生：讀。
教師：你都笑了。
學(xué)生：讀。
教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？
學(xué)生：齊讀。
教師：放到句子當(dāng)中，一起讀。
學(xué)生：齊讀這段。
教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？
學(xué)生：
教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進(jìn)去讀吧。
學(xué)生：讀。
教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個(gè)小松果就表示我要和你交？）。
學(xué)生：收到小松鼠的友誼。
學(xué)生：齊讀。
學(xué)生：想。
教師：那就跳起來抓住這只風(fēng)箏。
學(xué)生：跳起來。
教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（課件）。
學(xué)生：一把抓住。
教師：你讀。
學(xué)生：一把抓住。
教師；一起讀。
學(xué)生：
教師：小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？
學(xué)生：草莓，祝你幸福。
教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣??？
學(xué)生：開心，激動(dòng)，歡樂。
教師：是的，開心，高興，激動(dòng)交織在一起，難怪小松鼠也？
學(xué)生：樂壞了。
教師：讓我們一起把我們的高興表達(dá)出來吧，
學(xué)生：齊讀。
學(xué)生：
教師：小熊小熊，當(dāng)松鼠快樂的時(shí)候，你會(huì)做什么？
學(xué)生：我會(huì)陪他一起快樂。
教師：當(dāng)誰(shuí)怎么樣的時(shí)候？誰(shuí)會(huì)做什么呢？
學(xué)生：
教師：你真會(huì)關(guān)心你的朋友，這是一個(gè)非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）。
學(xué)生：分角色讀。
教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風(fēng)箏給你飄來了什么？
學(xué)生：快樂，幸福。
學(xué)生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）。
教師：請(qǐng)幸福的讀？
學(xué)生：齊讀。
學(xué)生：上面是個(gè)土字，下面是個(gè)羊少一橫。
教師：幸字有四橫，這一橫是最長(zhǎng)的。那你看看祝跟副這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：祝福兩個(gè)字都是示字旁，不能寫成衣字旁。
教師：小眼睛真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一張小紙，把這三個(gè)字寫寫，看看誰(shuí)的字最漂亮。
教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。
學(xué)生：練寫。
教師：巡視。
教師：同桌互相評(píng)一評(píng)，覺得他寫得好，就請(qǐng)給他畫顆星星在旁邊。
教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰(shuí)？
學(xué)生：送個(gè)松鼠。
學(xué)生：好朋友。
教師：為什么要送給他呢？
學(xué)生：因?yàn)槲覀兪呛门笥选?/p>
教師：我相信有了這張小紙條之后，你們的友情會(huì)更深的。孩子們，請(qǐng)你在紙條上面加上一些花紋的話會(huì)更美麗，受到紙條的人會(huì)更開心，這就是我們今天的作業(yè)。好了，這節(jié)課就上到這里吧，小熊，小松鼠，再見！
學(xué)生：老師再見。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇二
1．指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
2．同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請(qǐng)四名同學(xué)說說自己的畫。
二、識(shí)字、寫字。
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．重點(diǎn)分析“。
擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點(diǎn)的字怎樣記。
李衛(wèi)。
丹丹。
小藝。
旗桿。
斜斜的。
小男孩。
顯得。
提示學(xué)生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹?。
氵”。
4．書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習(xí)。
1．填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩（)小鳥一（）旗桿三（）小樹一(）烏云。
一（)風(fēng)車一（）風(fēng)三(）小朋友。
2．聽寫本課生字問。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“莓”等8個(gè)字。
2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。
3．通過看圖和學(xué)文，體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．掌握本課生字、新詞。
2．朗讀課文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）。
二、看圖，初步了解圖意。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2．把三幅圖連起來當(dāng)成一個(gè)故事講—講。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
l．初讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。
2．認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音。
3．初讀課文，了解課文大意。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)。
一、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
二、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。
三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
四、指導(dǎo)寫字。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。
4．完成“我會(huì)寫”。
5．完成“我會(huì)讀”。
第三課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第1～6段。
1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？
（紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。
2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風(fēng)箏到松鼠的家門口）。
總結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對(duì)方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
二、學(xué)習(xí)第7自然段。
1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2．同桌可邊想象邊做動(dòng)作。
三、學(xué)習(xí)第8～11自然段。
1．對(duì)照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。
3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運(yùn)用多種方法。
4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。
四、鞏固練習(xí)。
1．有感情地朗讀課文。
2．看圖，指名上臺(tái)講故事。
五、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）。
課后反思：
自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的`教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時(shí)有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
3、對(duì)待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會(huì)兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍些，他也許會(huì)更好地傾聽他人的意見。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇四
2．我聽見了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。
4．教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來齊讀課題。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
1．學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）
2．學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
（2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀，能讀好。）
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
3、通過觀察圖畫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生展開想像。
教學(xué)用具：卡片、圖片、電腦。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認(rèn)真觀察，看看誰(shuí)是：小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點(diǎn)。
1、教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段，做到有語(yǔ)氣。談?wù)勛x后的感覺。
3、進(jìn)行朗讀展示。
4、讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行介紹，指名介紹，大家評(píng)議。
二、抓住重點(diǎn)進(jìn)行介紹，深入理解。
同學(xué)們知道先從整體進(jìn)行介紹，黃山風(fēng)景區(qū)的'奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習(xí)抓住其中有代表性的幾處景點(diǎn)進(jìn)行介紹。
1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么？談?wù)勛约旱母惺?。教師結(jié)合學(xué)生說的及時(shí)板書。（“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”）。
3、在小組內(nèi)討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對(duì)照課文插圖，進(jìn)一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）。
4、自己練習(xí)借助插圖介紹其中的一個(gè)奇石。（教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）。
三、指導(dǎo)朗讀，入情入境。
同學(xué)們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時(shí)還要注意加工自己的語(yǔ)言，做到繪聲繪色，用你的語(yǔ)言去吸引游客。
1、黃山奇石生動(dòng)有趣，你們能有語(yǔ)氣地讀出來嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學(xué)生練習(xí)讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像，練習(xí)講解。
課文的結(jié)尾概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。同學(xué)們請(qǐng)你想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動(dòng)筆畫一畫。
讓學(xué)生結(jié)合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風(fēng)景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結(jié)合圖片，仔細(xì)觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。）。
五、推選小導(dǎo)游進(jìn)行介紹，評(píng)選導(dǎo)游。
以小組為單位，每個(gè)小組成員結(jié)合一處奇石景點(diǎn)進(jìn)行介紹。
每個(gè)小組推選代表進(jìn)行競(jìng)賽。
1、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。
2、組織大家評(píng)議。
3、頒發(fā)小導(dǎo)游資格證。
教師總結(jié)：
通過大家生動(dòng)、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設(shè)的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學(xué)們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇六
1、能正確認(rèn)讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競(jìng)、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)若干。
2、能畫出描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并能圈出其中表示春筍生長(zhǎng)的動(dòng)作詞。
3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛之情。
4、能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說些什么。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，積累文中好詞、好句、好段。
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，并說上幾句話。
教具媒體配套課件。
學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程。
（一）情景引入，揭示課題。
（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？
（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示課題，齊讀。（讀準(zhǔn)字音，尤其強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音）。
（二）自讀課文，整體感知。
1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！
（1）指名讀句，說說你體會(huì)到了什么？
（2）指導(dǎo)讀好句子。
2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？請(qǐng)找到相應(yīng)的句子，認(rèn)真地讀上幾遍。
3、交流讀句，教師隨機(jī)出示相應(yīng)句子。
（2）積累詞語(yǔ)：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚(yáng)、鳥雀歡鳴。
（3）多種形式將所出示的句子讀正確。
（三）深入學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時(shí)教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學(xué)生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。
2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽?jī)骸?/p>
4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。
（1）讀句。
（2）媒體出示水墨畫，并與景物對(duì)比，體會(huì)春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。
（3）指導(dǎo)讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。
5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚(yáng)，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進(jìn)土里去了。地里的`筍芽?jī)喝缤?/p>
6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）。
學(xué)習(xí)三—五小節(jié)。
1、師：地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土?xí)r那段媒體）。
出示：嗬，一夜之間，又有無數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個(gè)個(gè)像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風(fēng)中歡笑，在春雨中沐浴。
（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長(zhǎng)得既又。
（2）指導(dǎo)讀句：讀出春筍長(zhǎng)得又快又多的感覺。
可關(guān)注的重點(diǎn)詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻（多）。
語(yǔ)氣：歡快。
2、如此嫩生生的春筍表現(xiàn)的卻是那么頑強(qiáng)?。≌乙徽颐鑼懘汗S頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并圈出動(dòng)詞。
（1）學(xué)生劃句圈詞。
（2）讀句配合動(dòng)作理解春筍的頑強(qiáng)。
（3）評(píng)點(diǎn)后指導(dǎo)讀句，讀出春筍頑強(qiáng)不屈，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)。
3、春筍長(zhǎng)得多么歡暢?。〗K于破土而出，看到了一個(gè)嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會(huì)想些什么？會(huì)跟誰(shuí)說話，又會(huì)說些什么呢？讀讀第五小節(jié)，找找靈感。
（1）指名讀。隨機(jī)出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語(yǔ)：“婆娑”。
（2）想象說話。
師：小春筍們，睜大眼睛，你會(huì)看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。
出示填空：我終于破土而出，（可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。我（可填心里想些什么，或說些什么？）”
a.自己準(zhǔn)備。
b.小組交流。
c.師生點(diǎn)評(píng)。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀背誦。
1、此時(shí)此刻，你想對(duì)春筍說些什么呢？
師小結(jié)：春筍是這樣的頑強(qiáng)，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動(dòng)。于是，發(fā)出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍?。?。
2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學(xué)生想像詩(shī)中描繪的情景。
3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。
4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。
（五）寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？
2、交流。
3、教師概括：今天要寫的字的字形特點(diǎn)可分為兩大類。一類是上下結(jié)構(gòu)的，兩個(gè)字的共同點(diǎn)都是上窄下寬；兩一類的是左右結(jié)構(gòu)的，三個(gè)字的特點(diǎn)均是左找右寬。
教學(xué)效果反饋春筍這堂課的教學(xué)令我自己很滿意，主要是學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。課從開始到結(jié)束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學(xué)得有趣快樂的是以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
一、學(xué)雷公公叫一叫。
課文開頭寫道：春雷一動(dòng)，就破土而出。在讓學(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。
二、把關(guān)鍵詞演一演。
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學(xué)生抓住文中幾個(gè)關(guān)鍵字：沖破……蹦，頂開……冒，穿過……鉆，我試著讓學(xué)生來理解這些動(dòng)詞，再根據(jù)理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們?cè)诤线m的時(shí)候提供給他們表演的機(jī)會(huì)。
興趣真的是最好的老師。關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來！
三、把春筍演一演。
為了達(dá)到第四個(gè)單元目標(biāo)---能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說些什么。我在這里設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。我仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍?！按汗S，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”這激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時(shí)積累的……暢所欲言。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇七
1、教會(huì)學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂趣，練習(xí)快速跑。（重點(diǎn)）。
2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點(diǎn)）。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
三組學(xué)生、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎(jiǎng)品。
【活動(dòng)過程】。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1、活動(dòng)學(xué)生的全身：頭部、上肢、下肢、腹背。
教師用語(yǔ)：春暖花開了，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎？
2、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二、基本部分。
1、請(qǐng)六名學(xué)生放風(fēng)箏，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。
教師用語(yǔ)：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏，好嗎？
學(xué)生放風(fēng)箏。
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。
幼兒討論。
小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請(qǐng)第二組學(xué)生再次嘗試，就秩序問題再討論。
討論。
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí)，注意前面的學(xué)生，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。
4、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請(qǐng)第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組學(xué)生中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。
7、總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮肀荣悾凑l(shuí)的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動(dòng)。
放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇八
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語(yǔ)言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、多形式的讀，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語(yǔ)文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
4、時(shí)間安排不是很合理，孩子動(dòng)腦的時(shí)間多了，但是卻少有動(dòng)筆時(shí)間，這需要多多去反思的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇九
鼓掌。
師：你是我的好朋友。
師：咱們班都是很能干很會(huì)
學(xué)習(xí)
的好孩子。鼓掌。
師：好，做得真好。都放在生字的左角上。
師：小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)。
出示：我會(huì)讀。
師：都會(huì)讀，那一起來讀讀吧！
生齊讀。
師：多好聽的聲音啊，誰(shuí)來讀讀課題。
生：紙船和風(fēng)箏。
師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫下來。
生讀。
師：剛才這些
同學(xué)
這些句子有點(diǎn)難讀。誰(shuí)覺得我會(huì)讀。你來讀。出示：我會(huì)讀。
１、他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
２、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的.翅膀上寫著：“祝你
幸福
”。３、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
４、過了幾天，松鼠再也受不了了。
師：小組里讀一讀，互相幫助。
生讀。
師：誰(shuí)來。
扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。
師：還有哪句？
生：風(fēng)箏。
師：這句有誰(shuí)讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！
生讀。
師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！
生齊讀。
師：注意這個(gè)字是平舌音。松鼠。
生讀。
師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。
生討論。
師：好，小朋友我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)好辦法，他來介紹給大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛。
生：每天頭上戴草帽。
師：哪個(gè)字啊。
生：莓。
師：真妙啊。還有嗎？
生：一個(gè)人很少用口說話。
師：
什么
字？生：吵。
師：吵鬧的吵。
師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子，誰(shuí)來摘果子。摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來。
學(xué)生上來摘一個(gè)字卡。
領(lǐng)讀扎。
生跟讀。
師：再讀。
生：扎，扎風(fēng)箏的箏。
師：看來這個(gè)果子成熟了。再摘一個(gè)。
生：吵，吵鬧的吵。
指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。
師：再摘一下。
生：壞，壞事的壞。
師：一起舉起來老師看一看?？磥磉@個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。
生：福，幸福的福。
師：你很能干。誰(shuí)再來。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇十
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
3、識(shí)字寫字。
4、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
其中的生字。
6、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
7、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?/p>
5、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
20紙船和風(fēng)箏。
壞扎抓莓幸福吵受。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語(yǔ)：學(xué)生開火車詞語(yǔ)。
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(四)用自己的話講述這個(gè)故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
(1)紙船和風(fēng)箏。
風(fēng)箏。
松鼠小熊和睦相處。
紙船。
教學(xué)反思：
我放手讓學(xué)生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話，學(xué)生自己選擇讀書方式和精度內(nèi)容充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;同桌或者分組共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇十一
老師給你留下了什么印象？要實(shí)話實(shí)說。
生：美好的印象。
生：親切的印象。
師：注意到了嗎？注意老師長(zhǎng)得怎樣？
師：看老師給大家?guī)砹耸裁矗砍鍪炯埓?，看老師寫紙船這個(gè)詞。哪個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)詞。出示風(fēng)箏，寫風(fēng)箏，齊讀。在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字，連讀?！肮~”讀輕聲。齊讀課題。
師：講了一個(gè)非常有趣的童話故事，讀課文，提要求，拿起鉛筆，劃出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)。自由讀課文。
（學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)）。
出示：會(huì)認(rèn)的生字。（８?jìng)€(gè)）。
師：用什么辦法認(rèn)識(shí)的？
生：必須讀熟課文。
師：借助拼音是認(rèn)識(shí)生字的好方法。
師：玩識(shí)字魔方的游戲，游戲規(guī)則：哪個(gè)字朝上就讀出那個(gè)字。
學(xué)生自由活動(dòng)。
師：看來都認(rèn)識(shí)并且記住了，出字謎考考你。
還有幾個(gè)難讀的詞，小松鼠想考考你。
（“扎”的讀音）。
師：寫字的本領(lǐng)怎樣？寫“幸?！背鍪尽靶摇保瑧?yīng)該注意什么？
生：不要把字寫出格。
指導(dǎo)書寫“?！?/p>
師：認(rèn)真看老師寫幸福這兩個(gè)字，可以書空。
師：看課本上的字，寫一遍，描一遍。看前面兩位同學(xué)姿勢(shì)坐得多端正呀。
（寫得真棒，不如寫得端正、勻稱）。
師；字和詞都回到課文中去了，還認(rèn)識(shí)嗎？接讀課文。
（在黑板上貼上“松鼠”和“小熊”）。
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？讀課文的２、３自然段。
學(xué)生讀。
匯報(bào)。
（出示句子：松鼠折了一只紙船……出示另一段話，比較有什么不同。）。
師：從“漂呀漂”里你體會(huì)到什么。
生：很長(zhǎng)時(shí)間。
師：讀的時(shí)候要讀出很長(zhǎng)時(shí)間，試著讀一讀。
（指名讀）。
出示畫面：看小熊是什么樣的？
生：高興、快樂、興奮，
師：從動(dòng)作上看。
師：這是我們的觀察，課文是怎么寫得呢？出示句子，小熊拿起……。
（說的地方多了，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，這樣會(huì)更符合低年級(jí)特點(diǎn)。）。
師：相信通過努力，４、５自然段會(huì)讀的更棒。
（學(xué)生自由讀）。
推薦讀得最棒的同學(xué)讀給大家聽。
出示：風(fēng)箏乘著風(fēng)……比較“漂呀漂”“飄呀飄”學(xué)生比較。
師：我們中國(guó)有很多這樣的漢字，男女生比一比看哪一組讀得好。
出示：可是有一天……教師配樂范讀。
師：你的心情怎么樣？
生：想哭。
師：他都想哭了，讓我們帶著這種感情讀讀這段話。一會(huì)找同學(xué)來讀。
師：過了幾天又怎么樣了？讀最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感受。
出示句子：如果……知道老師為什么讀得這么有感情嗎？“感嘆號(hào)”體會(huì)到松鼠太難過了，太需要朋友了，你們也帶著這種感情讀。
指名讀，不但有感情，而且有表情。
出示畫面：一溪紙船。
出示畫面：紙船、風(fēng)箏。
學(xué)到這里，想對(duì)他們說什么？
送給大家一句話：擁有朋友一生幸福。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇十二
第一課時(shí)：
教師：上課
學(xué)生：老師好
教師：請(qǐng)坐。（課件）孩子們，看看我們語(yǔ)文書的封面畫，你看見了誰(shuí)？一起說。
學(xué)生：松鼠。
教師：你還看見了什么？
學(xué)生1：我看見了風(fēng)箏。
學(xué)生2：我看見了房子和紙船。
教師：這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風(fēng)箏，請(qǐng)你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
學(xué)生：用手板書
教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點(diǎn)，
教師：誰(shuí)來讀讀課題？請(qǐng)你來
學(xué)生：紙船和風(fēng)箏
教師：真棒，這個(gè)箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？
學(xué)生：紙船和風(fēng)箏
教師：一起來。
教師：紙船和風(fēng)箏，一個(gè)在水上漂，一個(gè)在天上飄，卻引發(fā)了一段動(dòng)人的故事。趕快打開書，翻到92頁(yè)，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。開始吧。
學(xué)生：自由讀課文。
教師：巡視。
教師：來看，有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信一定難不倒你們，請(qǐng)自由拼一拼，讀一讀吧（課件）
學(xué)生：自由讀。
教師：請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀
學(xué)生：小老師帶讀
教師：這個(gè)平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你，小老師，讀詞語(yǔ)啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語(yǔ)的味道。
教師：這幾個(gè)詞？誰(shuí)能把它讀好？
學(xué)生：樂壞了
教師：什么時(shí)候，你會(huì)樂壞了呀。
學(xué)生：高興的時(shí)候
教師：那就把這份高興送進(jìn)去讀。
學(xué)生：樂壞了。
教師：一起來
學(xué)生：齊讀 樂壞了
教師：第二個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？
學(xué)生1：一把抓住
教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動(dòng)作，好嗎？
學(xué)生：做動(dòng)作
教師：快點(diǎn)，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個(gè)詞。
學(xué)生：讀
教師：一起來讀
學(xué)生：齊讀
教師：最后一個(gè)誰(shuí)來讀？你來
學(xué)生2：讀 受不了
教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來
學(xué)生：讀 受不了
教師：你覺得這么多生字當(dāng)中，那個(gè)字最難記，你要提醒小朋友記住的。
學(xué)生：風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭(zhēng)的爭(zhēng)。
學(xué)生：我記住了吵架的吵，口加少
教師：你用了加一加的方法。記住了這個(gè)字，看看這個(gè)字“幸”，誰(shuí)有辦法記住它？
學(xué)生：上面是個(gè)土，下面是個(gè)羊少了一橫。
學(xué)生：接 幸福
教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰(shuí)還認(rèn)識(shí)，我的火車往哪開？
學(xué)生：開火車讀。
教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？
學(xué)生：舉手
教師：不急著回答，我請(qǐng)一位小朋友用讀來告訴我
學(xué)生2：讀
教師：你有一雙會(huì)讀書的眼睛，這一段沒讀錯(cuò)一個(gè)字，真棒。你也想讀？
學(xué)生：讀
教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。
教師：我看看，那個(gè)小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請(qǐng)你把它送回家，（松鼠圖片）
學(xué)生：把畫貼在指定的地方
教師：你就是那只可愛的小熊，請(qǐng)你把它送回家吧。（小熊照片）
學(xué)生：把畫貼在指定的地方。
教師：請(qǐng)你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）
學(xué)生：自由讀2~6段
教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？
學(xué)生：它把一個(gè)紙船放下來，我樂壞了，
教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？
學(xué)生：匯報(bào)
教師：你做了什么？
學(xué)生：我把
學(xué)生：小熊送給小松鼠
教師：聽明白了，原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
教師：你看，紙船飄來了，風(fēng)箏也飄來了（課件）誰(shuí)想讀一讀。
學(xué)生：指名讀
教師：能不能讓這飄呀飄再美些。
學(xué)生：指名讀。
教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰(shuí)想讀？請(qǐng)你讀
學(xué)生：指名讀
教師：飄呀飄，真沒??！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。
學(xué)生：比賽讀
教師：孩子們，請(qǐng)你來看看這兩個(gè)字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說
學(xué)生：這兩個(gè)字，拼音一樣，字不同（課件）
教師：是的，偏旁不同，還有誰(shuí)想說？
學(xué)生：都有一個(gè)票字。
教師：看看他們的偏旁表示？
學(xué)生：三點(diǎn)水表示在水里漂，風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。
教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時(shí)見過什么東西在水上飄呀飄。
學(xué)生：船
教師：我見過船在水上漂呀漂
學(xué)生：樹葉
教師:風(fēng)字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？
學(xué)生：風(fēng)箏，袋子，雪花
學(xué)生：快樂
教師：看看圖？（課件）
學(xué)生：小熊樂的手舞足蹈
教師：你真棒，把小熊的動(dòng)作說出來了
學(xué)生：小熊樂的眉開眼笑
教師：你真棒，把小熊的表情說出來了
學(xué)生：一蹦三尺高
學(xué)生：樂壞了
教師：現(xiàn)在誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好？
學(xué)生：讀
教師：你都笑了
學(xué)生：讀
教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？
學(xué)生：齊讀
教師：放到句子當(dāng)中，一起讀
學(xué)生：齊讀這段
教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？
學(xué)生：
教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進(jìn)去讀吧。
學(xué)生：讀
教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個(gè)小松果就表示我要和你交？）
學(xué)生：收到小松鼠的友誼。
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：想
教師：那就跳起來抓住這只風(fēng)箏
學(xué)生：跳起來
教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（課件）
學(xué)生：一把抓住
教師：你讀
學(xué)生：一把抓住
教師;一起讀
學(xué)生：
教師：小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？
學(xué)生：草莓，祝你幸福
教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣??？
學(xué)生：開心，激動(dòng)，歡樂
教師：是的，開心，高興，激動(dòng)交織在一起，難怪小松鼠也？
學(xué)生：樂壞了。
教師：讓我們一起把我們的高興表達(dá)出來吧，
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：
教師：小熊小熊，當(dāng)松鼠快樂的時(shí)候，你會(huì)做什么？
學(xué)生：我會(huì)陪他一起快樂
教師：當(dāng)誰(shuí)怎么樣的時(shí)候？誰(shuí)會(huì)做什么呢？
學(xué)生：
教師：你真會(huì)關(guān)心你的朋友，這是一個(gè)非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）
學(xué)生：分角色讀
教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風(fēng)箏給你飄來了什么？
學(xué)生：快樂 ，幸福
學(xué)生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）
教師：請(qǐng)幸福的讀？
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：上面是個(gè)土字，下面是個(gè)羊少一橫
教師：幸字有四橫，這一橫是最長(zhǎng)的。那你看看祝跟副這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：祝福兩個(gè)字都是示字旁，不能寫成衣字旁
教師：小眼睛真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一張小紙，把這三個(gè)字寫寫，看看誰(shuí)的字最漂亮
教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。
學(xué)生：練寫
教師：巡視
教師：同桌互相評(píng)一評(píng)，覺得他寫得好，就請(qǐng)給他畫顆星星在旁邊。
教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰(shuí)？
學(xué)生：送個(gè)松鼠
學(xué)生：好朋友
教師：為什么要送給他呢？
學(xué)生：因?yàn)槲覀兪呛门笥?/p>
學(xué)生：老師再見。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇十三
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫祝、福、幸、句四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語(yǔ)（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、 新授
1、教師范讀（711自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3.集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
如：動(dòng)手貼詞飄蕩、漂流。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀 ）
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實(shí)踐活動(dòng)：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說一句話，他會(huì)說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭(zhēng)吵的'小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！（讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。)
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)幸.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
三.總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇十四
魯迅的作品向來令學(xué)生頭痛，我也算是花了比較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行思考。對(duì)《風(fēng)箏》這篇課文的研讀，花了很長(zhǎng)一段時(shí)間，而對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我則思索了更長(zhǎng)時(shí)間。一直思索怎樣教可以使學(xué)生讀魯迅的作品不累不吃力，但是苦于不得要領(lǐng)。等到上課的前兩天，我才突然間頓悟，理清了思路，找到了突破口。教學(xué)完成以后，反思如下：
1、作為“作品”處理，而非閱讀技能處理。
我的教學(xué)目的是試著讓學(xué)生去挖掘魯迅作品里的深層次內(nèi)涵，試著讓學(xué)生去體悟魯迅人格的深邃魅力。教學(xué)目標(biāo)不是針對(duì)閱讀技能而言的，所以，這堂課上完了，學(xué)生想得到閱讀技能或是閱讀方法的訓(xùn)練，那是不可能的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)定位本不在此。
2、離“家常課”距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
一直以來，總堅(jiān)信：越好的課越普通。家常課的味道是很重要的，給學(xué)生以潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無聲。但是，我這堂課是不行的。因?yàn)檫@前的預(yù)習(xí)工作就做了很多事，為上課做了很多的鋪墊，所以我的這堂課設(shè)計(jì)是不能隨手拿來給其它的學(xué)生上的。要上也得有個(gè)前提，一是學(xué)生對(duì)課文要讀得比較熟，二是學(xué)生之前預(yù)習(xí)工作要充分，對(duì)魯迅這個(gè)人有比較整體的了解。不具備這兩個(gè)條件，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生是接受不了的，肯定會(huì)暈頭的。
3、教學(xué)問題設(shè)計(jì)既是缺陷也是困惑。
這堂課的設(shè)計(jì)主要是以問題呈現(xiàn)的，在這堂課的`設(shè)計(jì)好以后，我自己也感覺問題較多，自己想整合成幾個(gè)主問題，這樣可以一條線貫穿下來。但是一直苦思冥想都一無所獲。本來以為自己能想出來，但是事實(shí)證明，我是自不量力！我還是沒能找到解決問題的途徑。一直想著把某幾個(gè)問題刪掉，精減成幾個(gè)問題，但是，自己又比較“小氣”，總感覺這幾個(gè)問題都是挺重要的，不忍割舍任何一個(gè)。
4、教學(xué)預(yù)設(shè)大于教學(xué)生成。
整堂課的教學(xué)，最失敗之處就是每一個(gè)環(huán)節(jié)都是順著我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步一步往下走，而教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成可能并不是特別理想。就算學(xué)生有動(dòng)態(tài)的生成，那也是在我的預(yù)料之內(nèi)的，說的答案也是我所期望的答案。
教師理解是不是就一定要傳授給學(xué)生？魯迅作品《風(fēng)箏》確實(shí)有很多隱喻意義，但是，這種深層的解讀，是不是老師自己懂了，就一定要把它全教給學(xué)生呢？學(xué)生能接受的了嗎？備學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)比備教材重要?？墒?，總想把自己知道的都能傳授給學(xué)生，所以，整堂課的控制上，問題的探究上，知識(shí)的呈現(xiàn)上，主要還是以我原先的預(yù)設(shè)為主，我設(shè)好了圈套，等著學(xué)生來鉆。
不過，這堂課生成的部分還是有的。比如：最后，一問“通過以上的討論，你覺得這篇課文還僅僅是在講風(fēng)箏嗎？如果不是，那這篇課文還在傳達(dá)什么呢？”對(duì)于這一問的設(shè)計(jì)，是和我整堂課的教學(xué)定位相統(tǒng)一的，我預(yù)設(shè)的主要落點(diǎn)是傾向于魯迅?jìng)€(gè)人的深度自省與頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿\(yùn)意識(shí)與民族意識(shí)。我也知道，初一的學(xué)生很難理解到這一層，所以在這一步，我主要讓學(xué)生各抒己見便可，讀出自己的心得，并不要求理解到這個(gè)高度。學(xué)生的回答，有說親情的，有說孩子教育的等等，這些都是我預(yù)設(shè)以外的，整堂課沒有一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和這種解讀有密切關(guān)聯(lián)，這些都是他們自己讀出來的見解，都是他們自己的心得。我覺得這樣很好！因?yàn)榻處煹睦斫獠⒉坏扔趯W(xué)生的理解。況且，這種理解，學(xué)生也能自圓其說，講得合情合理。我覺得這樣挺好。
盡管這堂課總體以預(yù)設(shè)為主，但是，我自己的頭腦是清醒的。在備課階段，本來也想把教學(xué)定位在從“親情”、“教育”這些角度來解讀文本，但自己總是不愿意，因?yàn)槲覀€(gè)人總覺得，這樣解讀離魯迅作品的高度相差太遠(yuǎn)，這樣解讀太膚淺。一直思索著能夠深入淺出的教學(xué)本文，因?yàn)轸斞缸髌返碾[喻意義探討對(duì)于初一的學(xué)生來說，真的是很大的難點(diǎn)。所以在課堂上，我也一直提醒自己，不要“灌輸”，如果學(xué)生有的有難度，那就算了，大不了不解讀，感覺感覺就可以了，否則，學(xué)生真的會(huì)暈頭的。正如我所料，當(dāng)我提出“為什么小兄弟會(huì)全然忘卻？”這一問題時(shí)，學(xué)生感到很大的困難。為了思索的快些，我提醒學(xué)生：為什么小兄弟連自己當(dāng)年的最愛“風(fēng)箏”會(huì)忘記？你會(huì)忘了你的最愛嗎？為什么小兄弟連自己最重要的精神都被虐殺了，還會(huì)忘記呢？怎樣的人會(huì)連自己的精神被虐殺了，還會(huì)忘記？為了有效地解決這個(gè)問題，我讓學(xué)生討論探究。為了不造成盲目討論的假象，我要求學(xué)生先自己靜心沉思后，再和同學(xué)交流看法。討論結(jié)束后，學(xué)生的回答，應(yīng)該說是出色的，他們確實(shí)是在思考。但是，學(xué)生理解問題的深度與我的預(yù)設(shè)肯定有距離。這是我上課前，自己也早就料到的。我直接把答案灌輸給學(xué)生嗎？我沒有！我沒有發(fā)表過多自己的看法，我也沒有否定學(xué)生的看法，而是一直在提示他們，一直暗示他們，是不是可以思考得更深刻一些？當(dāng)我確定學(xué)生實(shí)在只能回答成這樣了，我笑了笑，我反問他們：你們對(duì)自己的答案滿意嗎？有好多同學(xué)叫到：滿意！我便說，好！你們自己滿意就好！在這里，我沒有強(qiáng)行灌輸，哪怕學(xué)生的解讀不是很深刻，比較粗糙，但是，學(xué)生自己都很滿意了，就沒有必要去多說什么了。
5、“先入為主”思想的危害。
在本文的教學(xué)中，貼近文字的研讀或是說朗讀，是不太多的。一考慮到整堂課內(nèi)容比較多，快時(shí)間來不及，二考慮到整堂課定位是通過本文學(xué)習(xí)解讀魯迅人格，而不是定位在閱讀方法與閱讀技能上，所以對(duì)課文貼近文字的朗讀，這一工作，我是課外讓學(xué)生在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)自己去完成的。而上課，就是談?wù)摻涣骺捶ā：帽取讹L(fēng)箏》這篇作品，只是了解魯迅人格的一個(gè)“用件”而已，并不是作為“例文”或是“定篇”或是“樣本”處理。所以課堂上，貼近文字研讀，是做得很不夠的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文——《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑著對(duì)教材的理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。（基礎(chǔ)目標(biāo)）。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。（主要目標(biāo)）。
新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣；
（二）設(shè)置游戲，愉快識(shí)字；
（三）誦讀課文，體驗(yàn)情感；
（四）文情延伸，體現(xiàn)生命；
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書，鞏固識(shí)字、寫字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。
下面，我具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：
葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時(shí)覺親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去?？?，從童話的王國(guó)中來了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧！”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個(gè)小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們?cè)敢鈫?？”記得一位教育家說過：教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽(yáng)光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個(gè)童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！蔽业恼b讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了？發(fā)生什么事了？快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧?！边@樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，展示交流識(shí)字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：
第一步：“我會(huì)讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對(duì)他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的。”為了使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示交流讀書效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵(lì)他們說：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧！”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。
第二步：“我會(huì)記”
為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來，對(duì)他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎？”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開展自主識(shí)字、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢！如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂。
第三步：“我會(huì)寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì)得到友誼的幸福。
課文的第一部分1—6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會(huì)，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸福快樂的情感。
首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂壞呢？”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境，并且讓他們?cè)谑婢?、悠揚(yáng)的音樂聲中配樂朗讀。使他們?cè)谝魳分畜w會(huì)快樂，在音樂聲中體驗(yàn)友誼的幸福。
第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7—11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。
首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心！多幸福?。】墒钦?dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦??！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣？”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評(píng)選一個(gè)讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽。”在這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命，使知識(shí)變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動(dòng)吧！其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧！”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．ppt。
2．學(xué)生朗讀課文。
3．紙船和風(fēng)箏（課前學(xué)生自己動(dòng)手制作）。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，感悟友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1．今天我們一起來學(xué)習(xí)20課，板書課題、齊讀。
2．讀了課題，你想知道些什么？
二、自學(xué)匯報(bào)：
1．自讀課文。
2．檢查生字、詞。
3．匯報(bào)接讀課文。
4．談?wù)劤踝x課文后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文：
1．（出示掛圖，師動(dòng)情講故事）。
2．快來讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“快樂”的語(yǔ)氣。
3．小熊會(huì)想些什么？讀讀5、6自然段。
4．師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
5．這是為什么呀？
6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7．讀9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示課件）。
四、擴(kuò)展升華：
1．有感情地讀課文。
2．如果你是聰聰，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
3．可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢？
4．再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好朋友協(xié)商一些話吧！
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
書寫8個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、端正、整潔地書寫8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、我會(huì)讀。
1．自由讀，同位互讀。
2．開火車讀。
3．用詞說話。
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船。
松果草莓紙條屋頂門口幸?？鞓吩敢馄黠h蕩。
4．你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、指導(dǎo)書寫：
1．學(xué)生觀察字貼，說說難記的'字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫字：
（1）寫正確：
幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形?！靶摇鄙厦媸恰巴痢?，不是“士”
抓：右邊不要寫成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
（2）寫美觀：
a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1．把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。
作業(yè)布置：書寫生字，完成同步。
課后反思：
本課的教學(xué)中做得比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)是借助課件來認(rèn)識(shí)區(qū)分容易混淆的兩個(gè)生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動(dòng)畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進(jìn)而反復(fù)朗讀這兩個(gè)生字所在的句段，體會(huì)松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時(shí)安排： 2課時(shí)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的'生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。
1、 指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
20 紙船和風(fēng)箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇十八
2、這個(gè)美麗的地方叫日月潭。（出示課題）。
3、讀課題。
（通過課件，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、（過渡，今天，我們就走進(jìn)日月潭，細(xì)細(xì)地瀏覽一番。等會(huì)兒，老師還要請(qǐng)大家當(dāng)小導(dǎo)游呢?。?/p>
要求：1）朗讀課文，讀準(zhǔn)生字并記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請(qǐng)多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導(dǎo)游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友來做導(dǎo)游，老師做外國(guó)的游客。誰(shuí)想做小導(dǎo)游？
師：hello中國(guó)小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）。
師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(zhǎng)滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?/p>
四、細(xì)讀品味。
（一）、清晨。
1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過的讀書方法來學(xué)。（找好詞、想畫面、美讀課文）。
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報(bào)交流）。
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）。
4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評(píng)——齊讀——背誦）。
（二）中午的日月潭。
過渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀。
2、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué)。
1）晴天的日月潭。
a、找好詞（太陽(yáng)高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀。
b、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會(huì)怎么樣？）。
c、交流。
d、課件出示陽(yáng)光下的日月潭。
e、朗誦指導(dǎo)。
2）雨天的日月潭。
a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？（課件出示）。
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）。
c、朗讀指導(dǎo)。
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會(huì)寫這樣一首詩(shī)來贊美它。
（三）總結(jié)朗讀。
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華。
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）。
2、說一說、寫一寫。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇十九
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語(yǔ)言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語(yǔ)文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇二十
二年級(jí)設(shè)16個(gè)主題單元。其中各含3個(gè)集中識(shí)字單元和一個(gè)開放單元，集中識(shí)字單元是在一年級(jí)多種識(shí)字方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行字理識(shí)字，上冊(cè)集中識(shí)字單元主要是部首識(shí)字，下冊(cè)則側(cè)重聲旁識(shí)字。與此相照應(yīng)，在綜合運(yùn)用一年級(jí)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，上冊(cè)以學(xué)習(xí)部首查字法為主，下冊(cè)學(xué)習(xí)音序查字法。
其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。上冊(cè)選文童話色彩的文章與現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章并重，下冊(cè)較側(cè)重選現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章，童話色彩的文章減少并逐步退居到語(yǔ)文天地中。反映了教材正逐步的引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的編寫傾向。
每個(gè)語(yǔ)文天地大致包括語(yǔ)言積累、古詩(shī)背誦、課文自讀，還有適量的口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及金鑰匙、自檢系列，與一年級(jí)教材在欄目的設(shè)計(jì)上區(qū)別不大。
1、認(rèn)大寫字母，認(rèn)識(shí)音節(jié)表；認(rèn)識(shí)電腦鍵盤。
2、認(rèn)字452個(gè)，寫字330個(gè)。多認(rèn)少寫，大量閱讀。將部首識(shí)字和聲旁識(shí)字相結(jié)合，側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)音序查字法，逐漸達(dá)到一定的速度。
4、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，在閱讀時(shí)能獨(dú)立識(shí)字，到升入三年級(jí)前，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
6、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
7、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。
8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導(dǎo)口語(yǔ)交際。
1、認(rèn)字452個(gè)，寫字330個(gè)。多認(rèn)少寫，大量閱讀。將部首識(shí)字和聲旁識(shí)字相結(jié)合，側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，在閱讀時(shí)能獨(dú)立識(shí)字，到升入三年級(jí)前，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
4、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。
第一單元好習(xí)慣。
不懂就問。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、給認(rèn)讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。3、教師點(diǎn)評(píng)。三、教學(xué)生字1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、讓學(xué)生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導(dǎo)書寫。
一、精讀課文，了解意思。
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行討論。2、對(duì)學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴(kuò)展活動(dòng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
2整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
2整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）。
看圖，圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）。
這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
板書：風(fēng)箏魯迅。
二，簡(jiǎn)單介紹魯迅（幻燈片）。
魯迅生于1881年，死于1936年，中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）。
過渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）。
1我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）。
2我為什么悲哀？（見到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書：悲哀）。
過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>
四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨。
（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”
（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！保R讀）。
1，圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）。
2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng)？（板書：悲傷絕望）。
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？
（可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）。
明確：當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念，或許，以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉?，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P(guān)愛，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教。）。
過度句：“傲然走出的'我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）。
（二）女同學(xué)齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的錯(cuò)誤。
解讀“不幸”
教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對(duì)小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以，這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來說的。其實(shí)，也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰。所以說“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對(duì)待這件事的呢？
（想辦法向小弟說明，向他道歉）。
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？（知錯(cuò)就改的人。很珍惜兄弟間的感情）。
（板書：嚴(yán)于自?。?。
4，請(qǐng)求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）。
（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？
（學(xué)生思考，各抒已見。兩種可能）。
（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個(gè)善良真誠(chéng)，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé)，一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書：親情）。
（2），小兄弟可能是真的忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）。
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來才對(duì)的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）。
“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？
（1，“我”無從補(bǔ)過；
2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí)，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）。
小結(jié)：一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天，這正是舊中國(guó)兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）。
拓展延伸：文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來品析。下面進(jìn)行說話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過放過風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說話練習(xí)。要求說出你對(duì)這次游戲的感受。
結(jié)束語(yǔ)：
一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧！清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保ㄓ没脽羝?。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇二十二
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的`幸?？鞓?。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1夏天，一場(chǎng)暴雨過后，你最喜歡干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩(shī)。
3板書課題，齊讀。
4簡(jiǎn)介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
（1）自己輕聲讀。
（2）哪些字的讀音要注意。
（3）開火車讀，指名讀，齊讀。
（4）教學(xué)字形，同時(shí)新授兩個(gè)偏旁。
（5）全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào)，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句。
（1）注意長(zhǎng)句中的停頓。
（2）教師范讀，個(gè)別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問題呢？
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1聽寫詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？
3指名讀第2句。
4什么是神仙？
5誰(shuí)能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
（二）第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么？
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
（三）第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案篇二十三
設(shè)計(jì)理念：
1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語(yǔ)(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。)。
二、新授。
1、教師范讀(7—11自然)。
2、學(xué)生自由讀，互談感受，(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)。
3.集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，(學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。)。
如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀)。
(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)。
實(shí)踐活動(dòng)：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說一句話，他會(huì)說什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力)。
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎?
現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧!(讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。)。
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。)。
指導(dǎo)寫字：
1、(放投影)看，這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.(培養(yǎng)學(xué)生自信心)。
3、展示、互評(píng)(為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。)。
三、總結(jié)。
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢?
(讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂)。
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