通過總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向，有助于實現(xiàn)自己的夢想。寫總結(jié)時，可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，但要保持獨(dú)立思考。隨后是一些關(guān)于總結(jié)的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字，學(xué)會要求寫的生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、感受春天種樹的快樂，了解種樹對保護(hù)環(huán)境，美化生活的意義。
4、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，春天到了，又到了萬物復(fù)蘇的季節(jié)，人們又忙著播種，種樹了，
抽生答。小朋友的問題真多，這樣吧，咱們趕快拿起書，到書中去尋找答案。
二、初讀課文解決生字詞讀音。
1、下面就請小朋友打開書50頁自瀆課文，把不認(rèn)識的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍。
2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀。
注意：興、幸、聲、唱是后鼻韻，串、唱、聲是翹舌音。
3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連貫。
抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀。
4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要仔細(xì)聽。
三、深讀課文，理解大意。
2、指導(dǎo)朗讀，怎樣讀才能讀出高興的心情呢？請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。
3、這兩句中一棵、一行、一串是數(shù)量詞，小朋友讀讀下面的詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)量越來越多）出示詞語：
一棵小樹一棵棵小樹。
一行小樹一行行小樹。
一個音符一個個音符。
一串珍珠一串串珍珠。
4、聽老師讀第三四句思考，種樹給我們的生活帶來的快樂是什么？抽生答。
5、是啊，美化環(huán)境能給我們帶來快樂，帶來幸福的生活。那怎樣讀才能讀出感情來呢？
自瀆，抽生讀，師生共評議，齊讀。
6、小樹與我們的生活息息相關(guān)，是我們賴以生存的事物，為了我們的生活，我們應(yīng)該多植樹，多造林。那你想為小樹做點什么呢？四人小組討論，抽答。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)新部首“興字頭”
2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
3、重點指導(dǎo)“聲、色”的寫法，師范寫，講解書寫要領(lǐng)。
8、生描紅，師評價。
9、作業(yè)；抄寫生字4字2音2詞。
抄寫課后2題。
課后小結(jié)：
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：本單元以“動物”為主題，《動物本領(lǐng)大》是“能說會寫”版塊中的第一課，本次口語交際的內(nèi)容為具體介紹具有神奇本領(lǐng)的動物。教材由文字和插圖兩部分內(nèi)容組成。文字部分舉例說明了一些動物的奇特本領(lǐng)，并對此次口語交際提出了具體要求。插圖部分展示的是幾種動物的特殊本領(lǐng)，目的是開闊學(xué)生的說話思路。
學(xué)情分析：學(xué)生很喜歡各種動物,也有對各種動物更深一步了解的欲望。這是本冊的第二個口語交際，學(xué)生已經(jīng)有了前一次口語交際說、評的方法，對于這次只要學(xué)生有話說，就盡可能的讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。
教學(xué)目標(biāo)。
1蹦芄磺宄、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)。
2苯一步培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽別人說話，主動與人交流的習(xí)慣。
3迸嘌學(xué)生對動物的喜愛和關(guān)心，同時引導(dǎo)孩子關(guān)注大自然。
教學(xué)重難點。
能夠大方地說出動物的本領(lǐng)。
教學(xué)設(shè)想。
本課是在學(xué)生收集大量的有關(guān)動物神奇本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際，以動物的神奇本領(lǐng)為話題，以謎語進(jìn)行導(dǎo)入把學(xué)生帶到大自然中，通過學(xué)生對各種動物的本領(lǐng)匯報把動物的本領(lǐng)說得更完整，再進(jìn)行獨(dú)自對動物的本領(lǐng)進(jìn)行介紹，然后設(shè)計情景以動物本領(lǐng)大比拼的形式進(jìn)行口語交際，促使學(xué)生有話可說、有話能說、有話想說。在活動中注重對孩子聽、演、評、說等能力的培養(yǎng)，也注重發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合，整個教學(xué)過程在多向互動中完成，讓課堂充滿無限生機(jī)，讓孩子們體會到口語交際課堂趣味無窮。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)動物的資料。
學(xué)生：收集有關(guān)動物的資料。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，營造氣氛。
小朋友們，我們生活在一個絢麗多彩的世界里，動物是我們親密的伙伴，因為它們的存在才使我們這個世界更加豐富多彩，生機(jī)勃勃！
動物世界真奇妙！今天，老師就帶你們進(jìn)入一個神奇的動物王國！
一大早，小動物們都急著朝森林里趕去。原來今天森林里要舉行一場“說本領(lǐng)”大賽，得到冠軍的小動物，獅子大王要獎勵它到北京去旅游。小動物們都想當(dāng)冠軍，于是托我?guī)€信，請咱班的孩子去給它們當(dāng)拉拉隊。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了。）。
二、師生交際，交流互動。
（一）猜一猜：介紹動物名字。
觀看比賽是需要門票的，要想得到門票就要過“猜一猜”這一關(guān)。
動物王國里都有什么動物??！請同學(xué)們來說一說。大家有沒有信心過這一關(guān)？
（二）說一說：介紹動物本領(lǐng)。
你知道那些動物的特殊本領(lǐng)？說給大家聽一聽。
大家真是太聰明了，比賽馬上就要開始了，想不想去看比賽??！
（三）演一演：組內(nèi)交流角色扮演。
奔體進(jìn)行交流，比賽開始。
師示范：我是一只大老虎，在森林中有很多小動物都怕我，所以我的朋友很少，我要利用這個機(jī)會多交幾個朋友，先自我介紹一下吧，我身懷絕技，奔跑速度快，經(jīng)過特殊的訓(xùn)練我可以鉆火圈，和其他小動物配合做很多高難度的動作。希望在這次比賽中交到更多的朋友。
（2）你最欣賞他們表演的什么？（說的內(nèi)容、聲音、態(tài)度、表演。）（老師表揚(yáng)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的孩子，并相機(jī)對聽眾提出要求：能專心聽別人講話，善于大膽地自信地表達(dá)。）。
（3）再指名一小組進(jìn)行表演。
（4）師生、生生進(jìn)行點評。（老師點評起一個示范作用，同時要求大家能夠主動與別人進(jìn)行交流。）。
三、總結(jié)。
總結(jié)：今天的比賽非常激烈，小動物們都有各自的本領(lǐng)，真是難分高低，獅子大王要請所有的動物去旅游。大家還有一個小建議，就是聘請我們班的小朋友為動物當(dāng)講解員，向更多的人介紹它們的本領(lǐng)?，F(xiàn)在我宣布：森林王國“說本領(lǐng)”比賽圓滿結(jié)束。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個生字。會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠歡快的有感情色彩的朗讀課文，讓小朋友以種樹為樂趣，為榮。
譽(yù)。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
品讀課文，感受種樹的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）。
3.和父母種下一棵樹，感受種樹的樂趣（學(xué)生）。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、提問導(dǎo)入，引出新課。
1.提出問題“同學(xué)們油鍋種樹的經(jīng)歷嗎”。
2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“樹”。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
（1）小組自讀課文，教師進(jìn)行糾正語音。
（2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點撥。
三、細(xì)讀課文，隨文識字。
1.看圖認(rèn)識課文特殊標(biāo)注的字詞。
（1）認(rèn)讀：棵像色音符串歌譜興跳聲幸福。
（2）教師范讀標(biāo)注字詞，形象化字詞，幫助學(xué)生記憶。
2.引導(dǎo)總結(jié)“種樹”的好處。
3.品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分組討論種樹的益處。
4.指導(dǎo)整體誦讀生詞，生字。
5.多媒體課件出示：小樹像什么，種樹的好處。
（1）認(rèn)讀“讀一讀”（2）齊讀、指名讀、小組讀。
（3）認(rèn)讀新字：行串聲樹音跳。
四、歸類觀察，評價書寫。
1.各小組描述小樹的樣子。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。
五、板書設(shè)計。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2.板書課題，引入新課。
3.提問：同學(xué)們知道怎么種一棵小樹嗎？
二、指導(dǎo)書寫。
1.在上節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了第一課種樹，哪位小朋友知道小樹像什么，
種一棵小樹會有什么好處呢?
2.用小組比賽形式，朗讀課文。
3.學(xué)生看課文下方插圖，教師提問，怎樣種下一棵小樹，讓它茁壯成。
長。
4.指導(dǎo)說話要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。
5.問題探索：
（1）小樹像什么？
（2）小鳥在干什么？
（3）種樹，種下了什么？
7.多媒體課件出示：
綠色音符綠色歌譜小鳥歌唱8.指導(dǎo)讀詞，識讀生字。
9.全班交流。
10.指導(dǎo)書寫生字：行串聲樹音跳。
11.全班交流展示，表揚(yáng)書寫規(guī)范的學(xué)生。教師黑板規(guī)范書寫。
三、掌握方法，積累背誦。
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容，教師適時板書。
4.組織學(xué)生嘗試背誦課文。
5.組織展示背誦。
四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1.出示思維訓(xùn)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然，熱愛種樹，尋找種樹的樂趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語。
2.出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語。
3.采用開火車、猜字謎、字詞連連看等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計。
七、課后反思。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇四
《誰的本領(lǐng)大》是一篇生動有趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽在一開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，經(jīng)過兩次比本領(lǐng)后雙方才都悟出了道理，告訴我們每個人是各有所長，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。
童話是低年級學(xué)生最喜歡上的一種課型，所以課上我盡量采用兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，拉近師生之間的距離。在教學(xué)過程中，我充分利用課文中的插圖來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
如在理解“得意”一詞時，我讓學(xué)生借助插圖觀察此時太陽的表情：太陽取得第一次勝利后，有什么表現(xiàn)？看插圖能不能幫助你。于是學(xué)生便通過觀察插圖，體會到了太陽再次見到風(fēng)時洋洋得意的神情。再通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生深切體會其中。
總的來說，整堂課學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高。但是，總有不盡人意的地方，那就是在整堂課的評價方面我太過單調(diào)，缺乏技巧，師生的評價都不是特別到位，就更不要說生生之間的評價了，關(guān)于這一點，自己在今后的教學(xué)中還需不斷努力學(xué)習(xí)。
以成功體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不斷生成,才能讓課堂成為學(xué)生這一生命主體體驗成功和自我發(fā)展的主渠道.我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使其身心獲得愉快,和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動.我在《誰的本領(lǐng)大》這課的教學(xué)實踐中就進(jìn)行了有效的嘗試.
一,要發(fā)展學(xué)生的主體性。
關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗.發(fā)展學(xué)生的主體性,教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點:。
1,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.要敢于舍棄自己的"權(quán)威",努力使學(xué)生處于主體地位,通過生動活潑的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的主動性,能動性.如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長的學(xué)習(xí)方法來完成識字學(xué)習(xí),滿足學(xué)生認(rèn)知活動的個性需要.
2,要充分肯定,激勵學(xué)生.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗,促使其不斷超越自我,增強(qiáng)創(chuàng)造能力.當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時地加以肯定:"很好."同時又注意激勵學(xué)生:"再請一組來試一試好嗎有沒有演得更好超過他們的"學(xué)習(xí)動機(jī)在寬松,和諧又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成.讓學(xué)生真正得到從動機(jī)到實現(xiàn)的成功體驗.
二,注重教學(xué)的情境性。
真正的體驗取決于教學(xué)過程是否有生活情境性.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實際問題,制造,渲染氣氛等.
創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗.教師要從學(xué)生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動學(xué)生的生活積累.在這節(jié)課中,我就設(shè)置了情景,讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行角色朗讀表演.這個學(xué)習(xí)過程,既豐富了學(xué)生知識的學(xué)習(xí),又拓展了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.課本劇表演讓學(xué)生身臨其境,得到了深刻的情感體驗,對這個童話故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗.
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略有待于廣大教師在實踐新課程的課堂教學(xué)改革中不斷探索.動機(jī)是學(xué)習(xí)的不竭動力,源頭不竭,學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生的自我需要,成為有效學(xué)習(xí).
以下是發(fā)生在我課上的三個教學(xué)片段:。
教學(xué)片斷一:老師說:"請大家自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,通過讀課文,你知道圖上畫的是誰,在他身上發(fā)生了一件什么事情"話沒說完,學(xué)生們己迫不及待地行動了起來,轟轟烈烈地展開了討論,我的后半句話早已淹沒在了他們的聲浪中.我怕學(xué)生們沒聽清要求,又提高嗓門,把后半句話重復(fù)了一遍.果不出所料,巡視時,發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不明白讀完課文后要做些什么.
教學(xué)片斷二:我問大家:"人們看到學(xué)校里出現(xiàn)了光頭男孩,會議論些什么"學(xué)生們紛紛舉手,其中a回答了這個問題:"人們會說'----'"a稍微停了一會兒,正思索著.這時有那么幾個學(xué)生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.
教學(xué)片斷三:在鞏固訓(xùn)練時,我要孩子們說說一水的量詞.b說道:"一滴水."幾個同學(xué)發(fā)言之后,我見c舉手特別積極,便請他發(fā)言,他說:"一滴水."此語一出,有的孩子便說:"剛剛說過了!"c不服氣,有些委屈地說:"我又沒有聽到."。
先來分析一下每一個教學(xué)片段:。
在片斷一中,學(xué)生們還沒有聽完老師的要求,便展開了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實際上并沒有達(dá)到老師的要求.學(xué)習(xí)只是停留在了對課文表層內(nèi)容的反復(fù)朗讀上.
在片段二中,a在回答問題的過程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒有耐心聽下去,著急的代替他回答.這實際上,等于剝奪了a思考,回答的權(quán)利.
在片段三中,c在別人發(fā)言時,沒有認(rèn)真聽,結(jié)果,重復(fù)答案了.
對自己的教學(xué)實錄進(jìn)行了反思:在平時的教學(xué)中,沒有足夠重視對孩子"認(rèn)真傾聽"的習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)."聽"是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙.特別對一年級的小學(xué)生而言,已有知識局限,正是應(yīng)該大量聽記,大量輸入,大量積累的黃金時間.而我并沒有對這個問題引起足夠的重視,孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn).同時也引發(fā)了一系列的問題,如:在平時的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題,往往審錯題意;有時,孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做.
看來,注重對孩子"聽"的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時刻了.一般課堂上的"聽"有以下幾種常見模式,即:老師聽學(xué)生說(從上至下),學(xué)生聽老師說(由下往上),學(xué)生聽學(xué)生說(平級).針對此,我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略.
以身作則.
老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響.當(dāng)孩子在發(fā)言的時候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽,決不在孩子發(fā)言的時候,做其他事.在孩子發(fā)言的過程中,留給孩子思考的時間,不打斷孩子的回答.對孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u價.
二,細(xì)化要求.
以往,一直要求孩子們認(rèn)真聽,可到底怎樣才算認(rèn)真聽孩子們對此認(rèn)識模糊.老師應(yīng)該給孩子一個具體的,可操作性的,細(xì)化了的要求.如:聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴.
三,進(jìn)行評價.
結(jié)合每周的評價表,對孩子這一階段"聽"的表現(xiàn),做一個總結(jié).評價分為自評,互評,教師評.內(nèi)容為老師提出的聽的要求.通過評價,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.
四,表揚(yáng)鼓勵.
在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚(yáng)鼓勵.哪些孩子做得特別好的,應(yīng)及時鼓勵,必要時,要把文章做足.當(dāng)然,老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進(jìn)步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進(jìn)步.
通過一段時間的訓(xùn)練,孩子們在"聽"上有了明顯的進(jìn)步,課堂的效率也高了,這得益于對課堂教學(xué)的反思.今后,要對自己提出更高的要求,爭取做到節(jié)節(jié)課反思,做一名反思型的教師.
1,采用"分組合作,自主識字"的方法,教學(xué)效率高,教學(xué)效果好.九個生字兩次分組集中學(xué)習(xí),第一次以討論字形,學(xué)習(xí)部首查字法為主;第二次以運(yùn)用部首查字法,通過比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了學(xué)生們識字的熱情,有效地提高了識字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證"練"到每位學(xué)生,使人人都有機(jī)會.程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的"指點"下會有所獲,也能學(xué)會不少;而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時一定會提高得更快.我想,長此以往,這些孩子們不但會感受到知識方面的提高,更會體驗到相互合作,互相幫助的樂趣.
以讀為主,讀思結(jié)合,重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng).為了讓。
每位學(xué)生都能主動積極的參與讀書活動,教學(xué)時,我堅持將整堂課的教學(xué)過程看作是學(xué)生的讀書過程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質(zhì)量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學(xué)生引入作品中.
雖說整堂課按教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果,一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了.目前,學(xué)生在讀書方面的能力應(yīng)該說還是相當(dāng)不錯的.但一堂課教一篇課文,時間很緊,課上大部分時間用于讀書,識字,難免要忽視聽說能力的培養(yǎng).如何在有限的時間里,在重視讀書,識字同時,加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,使學(xué)生具有扎實的語言功底這還有待于在實踐中進(jìn)一步摸索.
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇五
1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過查閱書刊和其它信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡單探究性實驗，并作實驗記錄。
2、情感態(tài)度與價值觀方面：通過制作和創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)會用學(xué)到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗證假設(shè)。
3、科學(xué)知識方面：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。
本課先通過實驗驗證，再以“辯論會”的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過程中體驗探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學(xué)生的視野，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：實驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
一、提出問題，引入教學(xué)。
在教室里找一個鑲在墻上的插座，提問：“誰能想個辦法驗證一下這個插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷插上錄音機(jī)聽聽響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問：怎樣用電筆實驗？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來研究研究。
[設(shè)計意圖]：從生活中常見的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識，為探究活動打下基礎(chǔ)。
二、探究活動主題：哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。
1、猜想假設(shè)，設(shè)計方案。
生：匯報猜測情況，根據(jù)自己小組的猜測把物品進(jìn)行分類。（有不同意見的物品單獨(dú)擺放）
生：小組內(nèi)討論并設(shè)計實驗方案。
師：進(jìn)行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來的材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導(dǎo)電。
2、實驗探究，檢測猜想。
師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，咱們比一比，看哪個小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫實驗記錄表）
實驗記錄表材料
名稱
現(xiàn)象
我們的
發(fā)現(xiàn)
生：分小組進(jìn)行實驗探究，填寫實驗記錄表
師：巡回指導(dǎo)，了解實驗進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生多進(jìn)行幾次實驗，保證實驗的準(zhǔn)確性。
3、匯報交流、揭示概念。
師：哪個小組來匯報一下你們的實驗情況？
生：分組匯報交流
師：通過同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書：導(dǎo)體、絕緣體）
生：總結(jié)分類
師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
4、拓展：
師：觀察我們周圍的物體，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：請同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言并說明理由
師總結(jié)：實驗證明，我們平時所用的水是導(dǎo)體，而絕對純凈的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時一定要注意安全用電。
生：自由發(fā)言
師：親自實驗一下來驗證，哪個小組愿意上臺來演示給大家看。
生：選一個小組上臺演示實驗濕木頭是否導(dǎo)電
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了猜想—————驗證————匯報————拓展的思路，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)知識，探究過程中的多次實驗，使學(xué)生意識到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識。
三、辯論會：誰的本領(lǐng)大
師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大？
生：根據(jù)觀點的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。
反方：絕緣體的本領(lǐng)大。
生：雙方準(zhǔn)備材料，討論總結(jié)對本方有利的證據(jù)。
生：自由辯論
師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰也沒有說服誰，這就說明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險。我們不能過分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
四、拓展活動
師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計意圖]開放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識的同時，興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。
4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣。
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易?。?/p>
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）。
7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。
師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題。
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）。
3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示ppt圖片并板書：哪有力氣搖船）。
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
出示小船：想象一下，此時船的前進(jìn)速度會怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動畫。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習(xí)：
1、在我們的日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：
假如我是太陽，我會。
假如我是風(fēng)，我會。
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？
板書：
比幾次比什么結(jié)果。
一讓孩子脫下衣服太陽勝。
二讓船走得快一些風(fēng)勝。
教材分析。
蘇教版小學(xué)語文二年級下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學(xué)情分析。
本文的內(nèi)容生動有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇七
我在設(shè)計時關(guān)注了以下幾點：
一、注重讓學(xué)生在活動中探究。
在小學(xué)低年級開展動物保護(hù)色的探究，如果停留在資料的收集和交流上，學(xué)生的感悟是不深刻的，學(xué)生的興趣是有限的，這樣的形式也是不符合學(xué)生的年齡特點的。《學(xué)習(xí)包》中較好地攻克了這個難題，因此，我采用《學(xué)習(xí)包》中的思路，根據(jù)實際情況，采用模擬的方法開展了探究活動，讓學(xué)生在活動中體驗感悟動物保護(hù)色的神奇。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
發(fā)明家諾貝爾說過：“任何真正的教育的首要因素便是觀察，觀察是一切教育的基礎(chǔ)。”觀察是思維最重要的來源。要認(rèn)識事物就必須學(xué)會觀察，只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能對事物進(jìn)行判斷和推理。我認(rèn)為，在探究課中提高小學(xué)低年級學(xué)生的觀察能力是我們探究老師非常重要的一項任務(wù)。
在本堂課的設(shè)計中，我讓學(xué)生尋找躲藏起來的動物，在尋找的過程中，幫助學(xué)生分析觀察的要點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。期望通過這樣的探究活動設(shè)計，能讓一年級學(xué)生的觀察能力得到進(jìn)一步的提高。
三、注重滲透“兩綱”教育。
小學(xué)探究型課程是落實“兩綱”的良好載體，我們要融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生，我們應(yīng)該積極嘗試在探究活動中“潤物細(xì)無聲”地對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀緯度的目標(biāo)進(jìn)行落實。我希望通過幾個探究活動，讓學(xué)生初步感悟動物的多樣性，通過探究迷彩服，初步產(chǎn)生熱愛人民解放軍的情感。
幾點說明：
1、在設(shè)計時，我發(fā)現(xiàn)很多動物的保護(hù)色往往會和擬態(tài)相結(jié)合，所以把探究的主題改為：動物本領(lǐng)大。
2、觀察能力的課件是我在網(wǎng)上找到的，避免了繁瑣的課件制作過程。
3、限于條件，本次使用了紅色地毯，如果采用綠色地毯，效果將會更好。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字。會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能通過朗讀發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感受春天的美。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）。
3.感受拔蘿卜的故事。（學(xué)生）。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
1.“小朋友們你們知道蘿卜是長在什么地方的？”等待孩子的回。
2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)“拔蘿卜”的故事。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
（1）分部分讀課文，教師相機(jī)正音。
（2）讓學(xué)生選讀課文，重點引導(dǎo)說說姑娘和小狗一起幫奶奶拔蘿卜的故事。
三、細(xì)讀課文，隨文識字。
1、帶著問題觀看課件“拔蘿卜的時候遇到了什么困難？”
播放故事開頭至“拔牙拔，可是他拔不動”
請學(xué)生回答剛才的問題。
2、蘿卜拔不動怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？
3、讓我們繼續(xù)觀看課件，看看老公公是怎么做的？請了誰來幫忙？
四、細(xì)讀課文、回答問題。
1、老公公一個人拔起來蘿卜了嗎？他找了誰來幫忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？
2、老公公和老婆婆兩個人有沒有把蘿卜拔出來？他們請了誰來幫忙？
小姑娘是怎么回答的？
3、老公公、老婆婆和小姑娘有沒有把蘿卜拔出來？他們請了誰來幫忙？
小黃狗是怎么回答的？
4、老公公、老婆婆、小姑娘/小黃狗有沒有把蘿卜拔出來？他們請了誰來幫忙？
小黃狗是怎么叫小花貓來幫忙的呀？小花貓是怎么回答的？
6、大蘿卜有沒有拔出來？是被誰拔出來的呀？他們高不高興呀？
7、為什么老公公一個人拔不動蘿卜，很多人一起就把蘿卜拔出來了呢？
五、板書設(shè)計。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2.板書課題，引入新課。
二、掌握方法，積累背誦。
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容，教師適時板書。
3.出示每部分相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試背誦。
4.組織學(xué)生用其他方式背誦課文。
5.組織展示背誦，講故事。
三、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1.講述拔蘿卜的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語。
3.出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語。
4.采用開火車、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、布置作業(yè)。
1.回家把《拔蘿卜》故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。
2.將詞語自己寫一遍。
六、板書設(shè)計。
七、課后反思。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過口語練習(xí)，使學(xué)生能夠把自己搜集到的資料有選擇地介紹給大家，《動物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計。
2．培養(yǎng)學(xué)生在口語交際時態(tài)度自然、大方、有禮貌。
3．培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。
教學(xué)難、重點：
1．使學(xué)生通過口語交流，知道哪些動物具有神奇的本領(lǐng)，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)流程：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天《動物世界》要向大家介紹動物的神奇本領(lǐng)，可是還沒找到合適的主持人，你們有信心競選小主持人嗎？只要你在這次“口語交際”課山有出色的表現(xiàn)，就有資格競選小主持人了。加油吧！
2．自由讀書，理解要求。
（1）全班自由讀書上的文字說明，理解本次“口語交際”的要求，《動物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計。自由匯報。
（2）師生總結(jié)說話要求。
a介紹自己了解的`具有神奇本領(lǐng)的動物。說明它們的這些本領(lǐng)對人類有哪些幫助。
b說明自己所介紹資料的來源。
c同學(xué)之間展開互評。
3．小組練說，互相補(bǔ)充。
小組內(nèi)練習(xí)說，同學(xué)之間隨機(jī)補(bǔ)充，互相糾正評價。
4．推薦代表，全班交流。師生評價。
5．總結(jié)。
（1）師生評價表現(xiàn)最出色的小組，選出《動物世界》節(jié)目的主持人。
（2）動物世界是神奇的。動物是人類永恒的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，與它們建立和諧的關(guān)系，因為動物和人類共同擁有一個地球。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇十
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能干。
二、全面展開，讓學(xué)生懂得要學(xué)會自理和勇敢。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
三、進(jìn)一步明理，學(xué)會自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。
3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇十一
這是一節(jié)以計算為主的綜合活動，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對孩子這與特點，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動，讓幼兒主動參與活動，在活動中輕松獲得知識、經(jīng)驗，根據(jù)這一特點，我設(shè)計了本次活動的教學(xué)內(nèi)容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點和興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展?！备鶕?jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點實際情況，制定了本活動目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
2、能力目標(biāo)：了解幾種常見飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。
3、技能目標(biāo)：幫助幼兒理解5的實際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點數(shù)5個物體，正確認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，知道4添1是5。在本次活動中，我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會，讓孩子在理解5的實際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。
在活動過程中，我準(zhǔn)備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數(shù)的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。
活動分成5大環(huán)節(jié)：
首先，老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動，由于孩子平時缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。
第二個環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點了解5的形成，難點是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。
第三個環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動組織應(yīng)以游戲為基本形式，教育寓游戲之中?！备鶕?jù)這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動方式，而且在生活中隨時可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
第四個環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測、推理、點數(shù)、驗證的方法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了知識。
最后我運(yùn)用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動時間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了動口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一舉多得。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇十二
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗。
1．分角色朗讀課文。
2．角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會用“覺得”寫一句話。
3．讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。
重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內(nèi)容。
難點：透過文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。
根據(jù)教材特點，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。
2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
一、師生談話，導(dǎo)入新課。
2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認(rèn)識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風(fēng)）。
3．太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說說）。
4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐粋€什么問題在爭吵呢？（學(xué)生自讀課文）。
二、初讀課文，思考問題。
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>
2．指名回答。師板書：誰的本領(lǐng)大。
3．你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇十三
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能干。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
1、講故事。
2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。
3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇十四
1、認(rèn)識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
兩課時
1、猜謎語。（出示謎語）
“______能游，_______會飛，爬樹無法追?！保▽W(xué)生自由填）
是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對一個，就可摘一個。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動作、表情來表演當(dāng)時它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的'話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
說說這節(jié)課有何收獲。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過讀言語中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學(xué)會合作，哪能個小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會合作的個性品質(zhì)。）
本課生字筆畫較多?！跋?、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識分析字形，自己學(xué)寫。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇十五
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
2.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫9個字。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激qing引趣，揭示課題。
1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認(rèn)識。
2.說說這些動物都會什么？
梅花鹿會（??），金絲猴會（????），小貓會（????），公雞會（???）。
3.老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是他們就進(jìn)行了一場比賽。
4.板書課題：比本領(lǐng)。
二、初讀課文。
1.提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2.按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3.檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2.老師：那真像他們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?/p>
“金絲猴雖然會爬樹，可他過不了河?！?/p>
3.學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話他們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a.他倆一下子明白了。
b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報。
（4）老師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計。
1.什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
教學(xué)反思。
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時的設(shè)計，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動了。再者，學(xué)習(xí)生字時，采用摘蘋果認(rèn)生字活動，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文理解的觀點?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實踐中來。
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