蝸牛教案設(shè)計(jì)(通用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 17:25:13
蝸牛教案設(shè)計(jì)(通用15篇)
時(shí)間:2023-12-06 17:25:13     小編:HT書(shū)生

教案的編寫(xiě)不僅關(guān)注學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)整合,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份優(yōu)秀的教案呢?首先,我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行精確的設(shè)計(jì)。其次,我們需要合理選擇教學(xué)方法和手段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外,還應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的組織與管理,確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教案示范可以為教師提供參考和借鑒,提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇一

1、喜歡并大膽參與粘貼活動(dòng),感受粘貼活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、能自己動(dòng)手,運(yùn)用抓、灑、按等方法進(jìn)行美工活動(dòng)。(重難點(diǎn))

1、染成紅黃綠三種顏色的米,稻谷

2、貼好雙面膠的蝸牛,示范用的蝸牛

(一)小蝸牛來(lái)作客

1、小三班要來(lái)一群小客人呢,我們猜一猜是誰(shuí)呢?

講述謎語(yǔ):沒(méi)有手,沒(méi)有腳,背上房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。

2、幼兒猜測(cè)

3、我們來(lái)看看是不是小蝸牛呀?

4、出示兩只小蝸牛(一只裝飾好的.,一只沒(méi)有裝飾),進(jìn)行比較,激發(fā)裝飾的興趣

(二)操作活動(dòng)

1、小蝸牛的第一次變身

出示米

這是什么?什么顏色的?

教師示范,講清楚如何變身,重點(diǎn)講抓少點(diǎn),灑均勻,用力按

2、幼兒操作,教師指導(dǎo)

3、集中,發(fā)現(xiàn)情況,解決問(wèn)題

4、請(qǐng)幼兒示范蝸牛的第二次變身,重點(diǎn)要灑均勻

5、幼兒第二次操作

(三)展示

1、帶領(lǐng)幼兒集體欣賞作品

2、發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn),表?yè)P(yáng)好的作品

(四)活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇二

引導(dǎo)幼兒圍繞情節(jié)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論感受努力的艱辛和成功的喜悅懂得堅(jiān)持的重要。

2、利用教材的情感因素,以境激情,引發(fā)幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:

1、課前使幼兒了解蝸牛,知道蝸牛的一些基本特征;

一、點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)小蝸牛,談話引出主題師:你們瞧,這是誰(shuí)???它的表情是怎么樣的?它為什么不開(kāi)心呢?(幼兒猜想)。

1、第一次觀看前半段,“從蝸牛艱難地攀爬到被螳螂從樹(shù)上打落”

引發(fā)情感體驗(yàn):小朋友,你看懂了嗎?看了這個(gè)片子,你心里有什么感覺(jué)?(幼兒講述)。

噢!你們看了以后都覺(jué)得很難過(guò)!是什么事讓你們覺(jué)得很難過(guò)呢?(幼兒討論)。

那還有些什么事讓我們覺(jué)得難過(guò)呢?讓我們?cè)賮?lái)看一次!

2、第二次觀看前半段,(幼兒邊看,教師邊講述重點(diǎn)段)。

(1)自主討論:蝸牛想做一件什么事?它為什么想要爬上大樹(shù)?(爬上高高的大樹(shù),看地更遠(yuǎn)?。?。

一路上發(fā)生了什么事?遇到了哪些困難?

根據(jù)幼兒回答逐一打出相關(guān)圖片,并提問(wèn)講述。

小動(dòng)物超過(guò)它(為什么它總是被小動(dòng)物超過(guò)呢?)。

那它有沒(méi)有停下來(lái)呢?(雖然它總是被小動(dòng)物超過(guò),可它還是繼續(xù)爬)。

喝露珠(它為什么只喝一點(diǎn)露珠?)小蝸牛連一點(diǎn)吃的東西都沒(méi)有,多可憐呀!

寫(xiě)信(小蝸牛在給誰(shuí)寫(xiě)信?它會(huì)說(shuō)些什么?如果你是小蝸牛,你會(huì)?你們?cè)陔y過(guò)、傷心、一個(gè)人很孤單的時(shí)候,最想告訴誰(shuí)?怎么說(shuō)?)。

用樹(shù)葉當(dāng)被子(小蝸牛連被子都沒(méi)有,可憐嗎?)。

被螳螂打落(螳螂看起來(lái)是怎么樣的?它把小蝸牛怎么樣了?)。

(2)點(diǎn)擊課件,同時(shí)出現(xiàn)五幅圖片,引發(fā)幼兒情感體驗(yàn):

(3)激發(fā)討論:那它會(huì)繼續(xù)下去嗎?這樣吧,我們和旁邊小朋友互相討論討論!

(教師參與幼兒的討論)。

師:討論得怎么樣了?誰(shuí)愿意把你的想法告訴大家?

你認(rèn)為蝸牛會(huì)不會(huì)繼續(xù)努力?為什么?

3、在幼兒充分辯論的基礎(chǔ)上,觀看后半段錄像。

(2)提問(wèn):

小蝸牛被誰(shuí)救上來(lái)了?小蜘蛛會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?

(如果你是小蜘蛛,你會(huì)對(duì)小蝸牛怎么說(shuō)?)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)學(xué)小蜘蛛,對(duì)小蝸牛說(shuō)一說(shuō)鼓勵(lì)的話,

小蝸牛聽(tīng)了小蜘蛛的話,是怎么做的?(一邊唱歌,一邊前進(jìn))。

原來(lái)小蝸牛選擇了繼續(xù)努力,最后怎么樣了?(爬上了樹(shù)頂,成功了?。?。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇三

記得那是一個(gè)初夏的早晨,我從園子里捉來(lái)一對(duì)蝸牛。我把它放在一個(gè)沒(méi)有蓋子的容器里,開(kāi)始了我的觀察。

起初,兩只蝸牛只在“屋子”里仇恨地盯著我,連爬都不爬。我伸手去摸它們的殼,它們把身體縮進(jìn)殼里,理也不理我。

可是有一天,我發(fā)現(xiàn)它們慢慢地爬起來(lái),兩對(duì)小眼睛還不時(shí)朝我望望,“喔,終于動(dòng)了!”我心想。我馬上跑到菜地里拿了一些白菜葉子送到它們面前。它們便大口大口地吃起來(lái)。這時(shí),我看見(jiàn)它們吃得津津有味,就故意跑到門(mén)外去找了幾張樹(shù)葉,把菜葉拿開(kāi),換成樹(shù)葉,只見(jiàn)這兩個(gè)小東西伸出一對(duì)觸角碰了碰,就扭頭離開(kāi)了。等我把菜葉拿回來(lái),它們又回頭吃起來(lái)。嗨,它們的鼻子還真靈呢!

又過(guò)了一些時(shí)間,它們的'膽子變大了,敢從容器里出來(lái)看外面的世界了。咦,奇怪了,怎么在蝸牛爬山過(guò)的地方總會(huì)留下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線?粘乎乎的,那是什么?我問(wèn)了爸爸才知道,原來(lái)是蝸牛的分泌物,據(jù)說(shuō)這種粘乎乎的東西有利于它蠕動(dòng)著身體向前爬行。

我很喜歡蝸牛,只可惜它是害蟲(chóng)。大同二小六(1)班徐倩。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇四

了殼里,從剛才的試驗(yàn)中我知道了它的膽子很小。等它從殼里出來(lái)時(shí)我又潑了一點(diǎn)水它身上,它馬上往后退,我又發(fā)現(xiàn)它怕水。然后我用手把它抓了起來(lái),可它居然在我手上拉屎,它拉的屎黑黑的像蚯蚓一樣。最后我把我剛剛發(fā)現(xiàn)的這些都通通記了下來(lái)。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇五

這篇課文,是一篇指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,因此在平時(shí)的教學(xué)中,我著重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。

第一自然段:“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長(zhǎng)的時(shí)間了。所以讓學(xué)生體會(huì)之后,在語(yǔ)速上進(jìn)行指導(dǎo),要讀得慢一些?!坝辛Α焙汀白杂伞眱蓚€(gè)詞說(shuō)明了蝸牛原來(lái)的樣子??梢圆シ艅?dòng)畫(huà)或者觀察圖畫(huà)體會(huì)蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。

后觀察它的表情,從而體會(huì)出蝸牛的飛行本領(lǐng)強(qiáng)。接著解決的重點(diǎn)是省略號(hào)代表了什么意思?可以通過(guò)觀察圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲(chóng)參加比賽呢!最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎(jiǎng)的,然后從情感上進(jìn)行指導(dǎo),讀出蝸牛的自豪。

第三自然段抓住重點(diǎn)詞“得意洋洋”,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),文中表現(xiàn)蝸?!暗靡庋笱蟆钡木渥印R簿褪钱?huà)出課后4題的那兩句話。進(jìn)而來(lái)比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同?可以調(diào)換嗎?通過(guò)比較后,使學(xué)生明白不能調(diào)換順序,因?yàn)樗滋煳ㄒ粨?dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍,但晚上特別害怕的是獎(jiǎng)杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子,晚上害怕?lián)牡男睦怼?/p>

第四自然段是最能突出個(gè)性化朗讀的一段了,可以先讓學(xué)生讀一遍后,就拋出課后第五題:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)些什么?讓學(xué)生把自己的想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的……只要說(shuō)得合情合理都可以,最后把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)就是要重視朗讀,“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語(yǔ)文課重在讓學(xué)生自讀自悟,教師疏通點(diǎn)撥。課上書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生情緒飽滿。語(yǔ)文教學(xué),如此讀中生趣!

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇六

教材:綜合實(shí)踐三年級(jí)下冊(cè)(教育科學(xué)出版社)。

學(xué)情分析。

蝸牛是一種常見(jiàn)的小動(dòng)物,容易捕捉.易于飼養(yǎng),好觀察。有的學(xué)生從小就很喜歡,經(jīng)常捉來(lái)玩。而且學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)科學(xué)中已經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)蝸牛的一些知識(shí),有不少關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí)。了解蝸牛的外部形態(tài)結(jié)構(gòu),如蝸牛身體柔軟,體外有硬殼,頭上有觸角,還可能了解蝸牛觸角的作用,運(yùn)動(dòng)方式,食物,生活習(xí)性等。教學(xué)過(guò)程中教師要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),進(jìn)行有效教學(xué),防止“零起點(diǎn)?!辈⑶覍W(xué)生已初步具有使用放大鏡的技能,對(duì)動(dòng)手操作、探究也充滿濃厚的興趣。因此,本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察能力并能進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)探究目標(biāo):學(xué)會(huì)合作探究;觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng),發(fā)現(xiàn)蝸牛運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)藏著的奧秘,與同學(xué)分享。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)合作探究,感受在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察,知道蝸牛是用身體的哪一部分爬行的,它的身體是怎樣前進(jìn)的,它爬行留下的黏液有什么用處等。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生5或6人為一個(gè)小組(桌子抽屜里事先放好放大鏡、一塊玻璃片、一塊木板、小刀、鋼絲、滑板、樹(shù)皮)。

2、學(xué)生自帶鉛筆、直尺等各種文具。

3、用紙盒裝若干蝸牛,塑料杯若干只,用報(bào)紙蓋好。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境導(dǎo)入。

師:“大家快看屏幕,這些是什么?”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問(wèn)。

生:“蝸牛!”“蝸牛!”學(xué)生已陶醉在精美的畫(huà)面中,脫口說(shuō)道。

師:“仔細(xì)想想,你在哪里見(jiàn)到過(guò)或捉到過(guò)蝸牛?”

生:“夏天,下過(guò)雨后的墻上,墻角邊?!薄奥放缘?草叢里?!薄安莸乩铩!薄皹?shù)下?!薄按u縫里。”……學(xué)生已按捺不住激動(dòng)的心情,不斷地相互補(bǔ)充著。

師:“這說(shuō)明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里?”

生:“陰暗,潮濕的環(huán)境里?!睂W(xué)生順理成章地歸納出了結(jié)論。

師:“那我也想請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)就目前你對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)有哪些?”

生:“有殼!”“沒(méi)有骨頭,身體軟綿綿的,能縮進(jìn)殼里去,也能從殼里伸出來(lái)!”“身上有粘液!”“頭上有四條伸出的角,我想大概是它的觸角,兩條長(zhǎng),兩條短!”“沒(méi)有腳,但它卻能爬行!”……看來(lái)學(xué)生已對(duì)蝸牛有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

師:“真不錯(cuò),今天啊,老師已經(jīng)把蝸牛請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂,等一下我們?cè)僖黄饋?lái)觀察蝸牛,但為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛,我們還得使用一件工具,這是什么?”“放大鏡!”“以前用過(guò)嗎?”“用過(guò)的!”學(xué)生非常自信的回答著?!罢?qǐng)大家用放大鏡先觀察一下放在桌子的紙片上寫(xiě)了什么字?”老師用2號(hào)字在每張紙片上印上了“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)字,大約過(guò)了10秒鐘左右,“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)!”“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)!”回答聲此起彼伏。看來(lái)學(xué)生對(duì)放大鏡地使用已經(jīng)不成問(wèn)題了。

“現(xiàn)在,每組可以把蝸牛從燒杯內(nèi)輕輕地取出來(lái)然后輕輕地放在玻璃板上用放大鏡從上到下仔細(xì)地觀察,它可是一條小生命呦,要小心!看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)?”

生:蝸牛沒(méi)有腳,它是靠腹部一伸一縮前進(jìn)的。

師:對(duì),蝸牛的腹部肌肉很發(fā)達(dá),它就是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官,叫腹足。(教師板書(shū):腹足)。

生:蝸牛前進(jìn)時(shí)是像波浪式的。

師;這個(gè)同學(xué)觀察得真仔細(xì)啊。請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)錄像。(蝸牛爬行的錄像)從錄像中我們可以清楚的看到蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足上有波浪的圖案,那是因?yàn)槲伵J且圆ɡ朔绞角斑M(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們把蝸牛放在手心上,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

生:有種吸起來(lái)的感覺(jué)。

師:是的,這種吸起來(lái)的感覺(jué)正是蝸牛以波浪式的前進(jìn)方式在你的手心上爬行。

你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過(guò)的地方有一條濕漉漉的痕跡。

師:“你們組觀察得也很仔細(xì),這痕跡是什么啊?”

生:“是蝸牛分泌的粘液?!?/p>

生:我想了解這種粘液有什么用?

生:我想了解這種粘液是由什么組成的?

溫馨提示:

1、每個(gè)小組組長(zhǎng)專門(mén)記錄觀察記錄。

2、觀察蝸牛時(shí),請(qǐng)先把觀察步驟讀一遍,然后再進(jìn)行觀察,邊觀察邊記錄。

3、小組成員要認(rèn)真配合組長(zhǎng)。

4、觀察時(shí)不要吵鬧、大聲喊叫,有問(wèn)題時(shí)要舉手提問(wèn)。

5、觀察完一個(gè)內(nèi)容,并完成觀察記錄,才可以進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的觀察。

觀察內(nèi)容。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇七

人的健康包括身、心兩方面,現(xiàn)代社會(huì)中人們更加注重心理健康的發(fā)展。人的表情中,微笑最美麗,也是最有魅力的。它可以調(diào)節(jié)人的心情,讓不快即刻消失,也可以和諧人際關(guān)系。微笑就像冬日的暖陽(yáng),即刻能化解人們心中的堅(jiān)冰。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)谄綍r(shí)的日常生活和教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),這一時(shí)期的幼兒,心理素質(zhì)極不穩(wěn)定,處理人際關(guān)系的能力較弱,不易容納挫折和不合理的事,不善于控制自己的情緒,我園十二五州級(jí)課題《發(fā)揮優(yōu)秀兒童文學(xué)功能,對(duì)培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的實(shí)踐研究》開(kāi)展了將近兩年,課題中對(duì)"培養(yǎng)幼兒積極健康的情緒,建立積極和諧的人際關(guān)系,樹(shù)立完美的人格,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。"是我們課題中研究的元素和攻克的難關(guān),結(jié)合社會(huì)教材《蝸牛的微笑》,我深化了其內(nèi)涵,生成了這節(jié)教育活動(dòng)。

一、活動(dòng)目標(biāo):

1.理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極的展開(kāi)想象,懂得微笑能讓別人快樂(lè)。

2.知道微笑是生活中不可缺少的一種表情,讓幼兒懂得微笑的重要性。

3.初步體驗(yàn)當(dāng)把快樂(lè)帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件一套:蝸牛的微笑。

2.幼兒入手一面鏡子。

3.圓形卡紙片(直徑8厘米),數(shù)量為幼兒人數(shù)的兩倍,背面貼有雙面膠。記號(hào)筆人手一支。

三、活動(dòng)重難點(diǎn):

活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上展開(kāi)積極的想象,懂得微笑能讓別人快樂(lè)。

活動(dòng)難點(diǎn):懂得微笑的`重要性,喜歡微笑,感受微笑帶給自己和別人的快樂(lè)。

四、活動(dòng)過(guò)程:

1.感受微笑,激發(fā)幼兒和他人打招呼的愉悅心情。

2.聽(tīng)"微笑"、談微笑,體驗(yàn)微笑帶來(lái)的快樂(lè)。

·聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步體驗(yàn)、感受微笑能夠帶給他人快樂(lè)。

·教師邊播放課件邊講述故事一遍。

·邊播放ppt,邊提問(wèn)再次講述故事一遍。

·體驗(yàn)微笑帶來(lái)的快樂(lè)。

3.看微笑,了解生活中微笑的作用。

·幼兒自由表述生活中見(jiàn)過(guò)的微笑。

·小結(jié):經(jīng)常帶著微笑的人,大家都喜歡,到處都會(huì)受到歡迎。因?yàn)榭匆?jiàn)你快樂(lè),大家也會(huì)跟著分享你的快樂(lè),因此,我們面對(duì)他人時(shí)要微笑。

4.學(xué)微笑,尋找最美的微笑。

5.表達(dá)微笑,傳遞快樂(lè),。

·制作"微笑"標(biāo)志。

·互送"微笑"標(biāo)志,傳達(dá)心中的祝福。

·欣賞幼兒微笑照片,用歌聲、舞蹈來(lái)表達(dá)情感。

·師幼舞蹈,共享快樂(lè)。(執(zhí)教:任清洋)。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇八

蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)。

寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯,不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的,本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、借助看圖、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。

多讀書(shū),讀好書(shū),讀中悟。

幻燈片制作、蝸牛頭飾、動(dòng)物板貼。

本課計(jì)劃教學(xué)兩課時(shí)。

初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

第一課時(shí)。

一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、(出示蝸牛圖片)小朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你能給大家介紹一下蝸牛嗎?

2、大家談得真好,可是你知道嗎?在很久很久以前,蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢!看,(出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛)多可愛(ài)的小蝸牛!

3、看到這兩幅圖,你有什么疑問(wèn)嗎?

4、今天,我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”,讀準(zhǔn)三拼音,寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么?(學(xué)生討論)。

二、初讀課文。

1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,自由讀課文。

2、出示讀書(shū)要求。

a、第一遍,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

b、第二遍,給課文標(biāo)好自然段,并畫(huà)出不理解的詞。

c、第三遍,用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、檢查自讀情況。

a、出示生字。

b、指名分自然段讀。

c、談?wù)勎伵5某岚蚴窃趺磥G失的嗎?

三、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。

2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。

3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的生字,(翅、蜓、蜜)認(rèn)識(shí)新偏旁(支)。學(xué)生當(dāng)小老師。

四、學(xué)生描紅,老師巡堂。

五、課外拓展閱讀10分鐘。

師閱讀有關(guān)蝸牛的資料。

一、激趣導(dǎo)入引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

1、猜謎導(dǎo)入:名字叫做牛,不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小,背著房子走。(師相機(jī)板書(shū):蝸牛)。

2、誰(shuí)能向大家介紹介紹蝸牛?(板貼:蝸牛爬行圖)。

3、師設(shè)懸念:蝸牛原來(lái)可不是這樣的,它是什么樣兒的呢?讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段)。

4、讀完了第一段,小朋友你們有什么想法呀?

——蝸牛的`翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼?

——蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化?

——翅膀怎么沒(méi)了,硬殼哪里來(lái)的?

5、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化?同學(xué)們都想知道,讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的。(相機(jī)板書(shū):的獎(jiǎng)杯)。

二、情境體驗(yàn),品味課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、(出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時(shí),它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的,引讀第一自然段,突出“有力”。

2、“自由”,是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友,你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(?)。

3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開(kāi)心極了!再讀第一自然段,讀出這種感覺(jué)來(lái)。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自己大聲讀讀課文的第二自然段,看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙領(lǐng)先、甩下、所有)。

2、板貼會(huì)意,理解“遙遙領(lǐng)先”:

小朋友,假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng),蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人領(lǐng)先得多,沒(méi)有人能趕上它,就叫“遙遙領(lǐng)先”,指導(dǎo)讀3詞。

3、讀好詞語(yǔ),再讀句子,就會(huì)更精彩。指名讀,男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的?(漂亮、金光閃閃、好看)。

對(duì)于獎(jiǎng)杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同桌讀第三自然段,找詞語(yǔ)。

2、出示“得意洋洋”,指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

4、說(shuō)話練習(xí):老師納悶了,這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?!它?huì)怎么跟別人說(shuō)呢?(????)。

5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。(評(píng)價(jià):小朋友說(shuō)得真好,仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋,那你一定能當(dāng)讀書(shū)大王了!我們來(lái)比賽吧,誰(shuí)讀得好,老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他,自己先好好練練吧。)。

(1)自己練讀。

(2)比賽讀。

(3)老師認(rèn)為,我能比你讀得更好,聽(tīng)?。◣熥x,讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻,少了它就不夠得意)。

評(píng)價(jià):說(shuō)得有道理,讀得也比我棒,我甘拜下風(fēng),向你學(xué)習(xí),跟你握手,把頭飾獎(jiǎng)給你。

6、提問(wèn)引導(dǎo):假如蝸牛不把這又大又重的獎(jiǎng)杯背在身上,蝸牛會(huì)怎樣?

7、表演體驗(yàn):

請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛,戴上頭飾,背上獎(jiǎng)杯,全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員,快去跟它們炫耀炫耀吧!

(表?yè)P(yáng):看,小蝸牛更得意了,炫耀得更帶勁了?。?/p>

天色漸漸晚了,小蝸牛,快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧?。ú?,我睡獎(jiǎng)杯)。

蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了,你想想,睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)。

大家都說(shuō)不好,小蝸牛,你就別睡獎(jiǎng)杯了吧?。ú?,生怕別人偷)。

蝸牛就是這樣,白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓?,晚上就睡在?jiǎng)杯里,日子過(guò)去了一天又一天,咱們都是它的好伙伴,看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯,誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!

8、看來(lái),這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了!現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句,體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。

9、引讀第四句話。

讀到這里,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、過(guò)渡:(相機(jī)出示投影)從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行,從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢?(沉重)用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。

3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照:現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的?把它的心情讀出來(lái)。指名讀,評(píng)價(jià)。

三、拓展延伸,回歸整體,滲透教育。

1、這篇課文我們學(xué)完了,老師有一個(gè)問(wèn)題不明白:蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍,現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請(qǐng)你把課文再讀一遍,相信你會(huì)理解得更深,回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)些什么?

3、師總結(jié):是呀,同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)生活中,你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀,得到獎(jiǎng)品,也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯,但是千萬(wàn)不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

四、課后練習(xí),布置作業(yè)。

2、把這個(gè)故事講給熟悉的人聽(tīng)。

3、把你想對(duì)蝸牛說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

【附板書(shū)】。

(得意洋洋)。

飛得快爬得慢。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣。

2.用多種辦法收集資料并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用的方法與能力。

3.使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過(guò)程,獲得一些親身探究的體驗(yàn)。

4.通過(guò)小組活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果,學(xué)會(huì)相互合作。

活動(dòng)準(zhǔn)備:教師課前捉幾只蝸牛,準(zhǔn)備一些飼養(yǎng)蝸牛用的透明水槽或一次性塑料杯、白紙、水彩筆、玻璃片。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)捉蝸牛。

1.教師出示蝸牛,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.分組、落實(shí)任務(wù)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作:我們要做哪些準(zhǔn)備?

(1)需要一些什么工具?(教師提供每組一個(gè)飼養(yǎng)盒)。

(2)估計(jì)什么地方能捉到蝸牛?(校園的花壇、草坪等處)。

(3)捉蝸牛時(shí),要注意什么?(安全、愛(ài)護(hù)環(huán)境)。

4.分組到校園里捉蝸牛。

5.捉回蝸牛后匯報(bào)交流,匯報(bào)內(nèi)容為:你是在什么地方捉到的,捉到時(shí)它是怎樣的?(有些躲在殼里休眠,有些身子露在外面爬行)。

(二)認(rèn)識(shí)蝸牛。

1.把捉到的蝸牛拿出來(lái),放在玻璃片上,仔細(xì)觀察。觀察內(nèi)容有:

(1)如果蝸牛躲在殼里怎么辦?(可以放到水里浸泡一會(huì)兒,再拿出來(lái))。

(2)蝸牛的背上有什么?它軟硬如何?像什么?(螺旋)。

(3)蝸牛的頭上有什么?觸角有幾對(duì)?這兩對(duì)觸角一樣嗎?

(4)蝸牛的身體是怎樣的?用手摸一摸。

(5)讓蝸牛在玻璃上爬行,觀察它使用什么爬行的?

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)描繪蝸牛的外形。

3.讀兒歌:蝸牛身體軟綿綿,背上硬殼像螺旋,頭上觸角有兩對(duì),他的腹足扁又寬。

4.學(xué)生畫(huà)蝸牛。

(三)研究蝸牛。

1.提問(wèn)題:從你們捉蝸牛的活動(dòng)中,你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境?

(1)潮濕的還是干燥的?

(2)是溫暖的還是寒冷的?

(3)喜歡陽(yáng)光還是陰暗?

(4)喜歡單獨(dú)生活還是群居?

2.提問(wèn)題:蝸牛喜歡吃什么呢?我們?cè)鯓觼?lái)喂養(yǎng)它?

3.活動(dòng):每個(gè)小組把一份食物放在蝸牛周圍,觀察蝸牛對(duì)各種食物的反應(yīng),各小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4.活動(dòng):自由觀察蝸牛,但要注意保護(hù)?;顒?dòng)后將蝸牛放回原地,看看還能發(fā)現(xiàn)什么,如果還有不懂的問(wèn)題,自己想辦法找答案。

(四)制作資料卡。

1.搜集蝸牛的資料。

學(xué)生回家通過(guò)查書(shū)、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)資料。

2.制作資料卡。

自己提出問(wèn)題并用恰當(dāng)?shù)姆绞秸业浇鉀Q問(wèn)題的答案,把它們記錄在資料卡上。

3.交流資料,評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)者。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十

1、了解蝸牛的外形特征,用流暢的線條和簡(jiǎn)單的圖案大膽地裝飾。

2、喜歡黑白線描畫(huà),能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。

1、卡片:劃線--蝸牛(每人一張)。

2、水彩筆人手一盒。

一、采用看圖猜謎的形式引出主題。

1、謎語(yǔ):沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動(dòng)物)。

請(qǐng)小朋友看一看,這是什么?讓小朋友劃線說(shuō)說(shuō)蝸牛長(zhǎng)的什么樣?

二、引導(dǎo)幼兒回憶在花叢里尋找小蝸牛的情景。

2、請(qǐng)幼兒互相交流怎樣畫(huà)小蝸牛。

三、觀察線描畫(huà):蝸牛。

1、引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞、了解線描畫(huà)形象的圖案,以及裝飾特點(diǎn),

引導(dǎo)幼兒參照裝飾的手法,自主的進(jìn)行裝飾畫(huà)的活動(dòng)。

3、一起欣賞圖片,然后作比較。

(1)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn),顏色不同,以前是用各種顏色的筆來(lái)裝飾的,現(xiàn)在只有黑和白兩種顏色。

(2)教師:我們把這種用黑色筆再用簡(jiǎn)單的圖案和線條的.裝飾畫(huà)叫做黑白線描畫(huà)。

1、現(xiàn)在我們要用黑白兩種顏色來(lái)裝飾小蝸牛。

2、依照虛線,從中間開(kāi)始,正確的畫(huà)圓線。

五、提出裝飾要求。

裝飾的時(shí)候一定要細(xì)心,沿虛線正確的劃線。可以添畫(huà)一些漂亮的花草,來(lái)豐富畫(huà)面,增加裝飾和美化效果。

六、幼兒操作。

師在幼兒操作過(guò)程中,給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)和幫助,提高幼兒作畫(huà)的水平。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十一

1、科學(xué)探究目標(biāo):學(xué)會(huì)合作探究;觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng),發(fā)現(xiàn)蝸牛運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)藏著的奧秘,與同學(xué)分享。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)合作探究,感受在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察,知道蝸牛是用身體的哪一部分爬行的,它的身體是怎樣前進(jìn)的,它爬行留下的黏液有什么用處等。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生5或6人為一個(gè)小組(桌子抽屜里事先放好放大鏡、一塊玻璃片、一塊木板、小刀、鋼絲、滑板、樹(shù)皮)。

2、學(xué)生自帶鉛筆、直尺等各種文具。

3、用紙盒裝若干蝸牛,塑料杯若干只,用報(bào)紙蓋好。

一、情境導(dǎo)入。

師:“大家快看屏幕,這些是什么?”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問(wèn)。

生:“蝸牛!”“蝸牛!”學(xué)生已陶醉在精美的畫(huà)面中,脫口說(shuō)道。

師:“仔細(xì)想想,你在哪里見(jiàn)到過(guò)或捉到過(guò)蝸牛?”

生:“夏天,下過(guò)雨后的墻上,墻角邊?!薄奥放缘牟輩怖??!薄安莸乩??!薄皹?shù)下?!薄按u縫里?!薄瓕W(xué)生已按捺不住激動(dòng)的心情,不斷地相互補(bǔ)充著。

師:“這說(shuō)明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里?”

生:“陰暗,潮濕的環(huán)境里。”學(xué)生順理成章地歸納出了結(jié)論。

師:“那我也想請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)就目前你對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)有哪些?”

生:“有殼!”“沒(méi)有骨頭,身體軟綿綿的,能縮進(jìn)殼里去,也能從殼里伸出來(lái)!”“身上有粘液!”“頭上有四條伸出的角,我想大概是它的觸角,兩條長(zhǎng),兩條短!”“沒(méi)有腳,但它卻能爬行!”……看來(lái)學(xué)生已對(duì)蝸牛有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

師:“真不錯(cuò),今天啊,老師已經(jīng)把蝸牛請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂,等一下我們?cè)僖黄饋?lái)觀察蝸牛,但為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛,我們還得使用一件工具,這是什么?”“放大鏡!”“以前用過(guò)嗎?”“用過(guò)的!”學(xué)生非常自信的回答著?!罢?qǐng)大家用放大鏡先觀察一下放在桌子的紙片上寫(xiě)了什么字?”老師用2號(hào)字在每張紙片上印上了“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)字,大約過(guò)了10秒鐘左右,“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)!”“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)!”回答聲此起彼伏??磥?lái)學(xué)生對(duì)放大鏡地使用已經(jīng)不成問(wèn)題了。

二、觀察蝸牛的爬行。

“現(xiàn)在,每組可以把蝸牛從燒杯內(nèi)輕輕地取出來(lái)然后輕輕地放在玻璃板上用放大鏡從上到下仔細(xì)地觀察,它可是一條小生命呦,要小心!看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)?”

生:蝸牛沒(méi)有腳,它是靠腹部一伸一縮前進(jìn)的。

師:對(duì),蝸牛的腹部肌肉很發(fā)達(dá),它就是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官,叫腹足。(教師板書(shū):腹足)。

生:蝸牛前進(jìn)時(shí)是像波浪式的。

師;這個(gè)同學(xué)觀察得真仔細(xì)啊。請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)錄像。(蝸牛爬行的錄像)從錄像中我們可以清楚的看到蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足上有波浪的圖案,那是因?yàn)槲伵J且圆ɡ朔绞角斑M(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們把蝸牛放在手心上,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

生:有種吸起來(lái)的感覺(jué)。

師:是的,這種吸起來(lái)的感覺(jué)正是蝸牛以波浪式的前進(jìn)方式在你的手心上爬行。

你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過(guò)的地方有一條濕漉漉的痕跡。

師:“你們組觀察得也很仔細(xì),這痕跡是什么?。俊?/p>

生:“是蝸牛分泌的粘液?!?/p>

生:我想了解這種粘液有什么用?

生:我想了解這種粘液是由什么組成的?

三、觀察蝸牛的粘液。

溫馨提示:

1、每個(gè)小組組長(zhǎng)專門(mén)記錄觀察記錄。

2、觀察蝸牛時(shí),請(qǐng)先把觀察步驟讀一遍,然后再進(jìn)行觀察,邊觀察邊記錄。

3、小組成員要認(rèn)真配合組長(zhǎng)。

4、觀察時(shí)不要吵鬧、大聲喊叫,有問(wèn)題時(shí)要舉手提問(wèn)。

5、觀察完一個(gè)內(nèi)容,并完成觀察記錄,才可以進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的觀察。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十二

1.幼兒積極參與排圖講述活動(dòng)。

2.連貫、完整講述故事,發(fā)展邏輯思維能力。

3.啟發(fā)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列,編出合理的情節(jié)。

1.課件一:烏龜;課件二:蝸牛2.大掛圖5副,小圖片每人一套,3.錄音機(jī),磁帶。

一、導(dǎo)入

利用課件一:烏龜,課件二:蝸牛,談話導(dǎo)入課題。

提問(wèn):你知道烏龜和小蝸牛各有什么本領(lǐng)?烏龜和小蝸牛碰到一起回發(fā)生什么事情?

二、展開(kāi)

1.出示一幅圖片,提出觀察要求。

提問(wèn):它們?cè)谀睦??在干什么?它們的心情怎么樣?它們?huì)說(shuō)些什么?你是怎么知道的?

小結(jié):我們看圖時(shí)要仔細(xì),要看清圖上有誰(shuí),他們?cè)谑裁吹胤?、在干什么,再根?jù)它們的動(dòng)作、表情猜猜它們會(huì)說(shuō) 些什么話。

2.出示多幅圖片,嘗試排圖講述。

(1)提出排圖講述要求。

指導(dǎo)語(yǔ):這幾幅圖連起來(lái)是一個(gè)很好聽(tīng)的故事,小朋友們動(dòng)腦筋想一想,試著給圖片排排序,然后再看著圖片編出好聽(tīng)的故事。

(2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

(3)幼兒互相講述。

3.個(gè)別幼兒講述,教師分析示范。

(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家展示自己排圖的順序并講述故事。

(2)引導(dǎo)幼兒集體評(píng)價(jià)。

(從排圖順序是否合理,講述是否連貫、完整的角度進(jìn)行評(píng)價(jià))

(3)教師選取一組排圖,進(jìn)行示范講述。

4.幼兒合作排圖,練習(xí)排圖講述。

(1)小組幼兒合作,商量排圖順序,編出連貫、完整的故事,并給故事取名字。

(2)選派代表向大家講述故事,教師錄音。

三、結(jié)束

小結(jié)幼兒活動(dòng)情況,鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,大膽嘗試,編出不同情節(jié)的故事。

請(qǐng)幼兒將圖片及錄音機(jī)、磁帶放到語(yǔ)言區(qū),供區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)排圖講述,也可欣賞故事。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十三

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過(guò)程,知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區(qū)別。

2、經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程,能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn),描述動(dòng)物的大小。

1、小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2、蝗蟲(chóng)、蝸牛、長(zhǎng)得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長(zhǎng)得跟蝗蟲(chóng)相近的動(dòng)物、既不像蝸牛,又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物,大象、長(zhǎng)頸鹿、蜂鳥(niǎo)等動(dòng)物的圖片。

2、描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。

2、比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……。

1、周圍環(huán)境中,跟蝸牛長(zhǎng)得相近的動(dòng)物:田螺、蛞蝓、蚌、蜆……。

2、周圍環(huán)境中,跟蝗蟲(chóng)長(zhǎng)得相近的動(dòng)物:蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……。

3、周圍環(huán)境中,長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物:貓、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、烏龜……。

1、比較兩只蝗蟲(chóng)的大小。

2、觀察描述一只較大的蝗蟲(chóng)和一只較小的蝗蟲(chóng)。

3、測(cè)量蝗蟲(chóng)的身體長(zhǎng)度。

4、測(cè)量蝗蟲(chóng)的展翅長(zhǎng)度。

1、測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度。蝸牛的身體沒(méi)有固定的長(zhǎng)度,測(cè)量存在難度,即使測(cè)出了數(shù)據(jù)也沒(méi)有多大用處。

2、尋找比較蝸牛大小的方法。

3、比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。

1、出示一張蜂鳥(niǎo)的圖片,問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給我們留下深刻的印象沒(méi)有?知道這鳥(niǎo)有多大嗎?老師用食指和拇指表示1-2厘米的大小,同時(shí)告訴大家,這只蜂鳥(niǎo)跟蜜蜂差不多大小。學(xué)生就會(huì)留下深刻的印象了。瞧,大小的觀察和描述,有時(shí)是很重要,很有用的。

2、討論:大象、長(zhǎng)頸鹿、魚(yú)、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲(chóng),我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。

3、說(shuō)說(shuō)自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中,是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。

不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn),不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十四

1、通過(guò)果樹(shù)開(kāi)花結(jié)果,感知小蝸牛行走緩慢的特征。

2、理解故事內(nèi)容,能用比較完整的語(yǔ)句講述。

3、體驗(yàn)小蝸牛給外婆帶來(lái)快樂(lè)的情感。

1.根據(jù)果樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程去知道蝸牛行走緩慢的特征。

2.讓幼兒從小知道尊重長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩。

小蝸??赐馄诺木磔S畫(huà)小蝸牛圖片

一、激發(fā)興趣

2、小蝸牛要到什么地方去?會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?我們一起來(lái)看一看吧!

二、途中的變化

1、小蝸牛背了什么?這棵樹(shù)長(zhǎng)的怎么樣?(這棵樹(shù)沒(méi)有樹(shù)葉,只有樹(shù)干和樹(shù)枝)它為什么要背著樹(shù)呢?那我們繼續(xù)跟著小蝸牛,看看是怎么一回事。

3、小蝸牛繼續(xù)往前走,走啊走啊,會(huì)發(fā)生什么事?花朵怎么了?剛

才小蝸牛走啊走樹(shù)就開(kāi)花了,現(xiàn)在走啊走怎么就花謝了,結(jié)出果子

4、小蝸牛現(xiàn)在到什么地方了?原來(lái)小蝸牛要到外婆家呀。這回果樹(shù)又怎么了?它是一棵什么樹(shù)?原來(lái)小蝸牛背了一棵蘋(píng)果樹(shù)。

5、小蝸牛在路上發(fā)生的事還是一個(gè)好聽(tīng)的故事,我們一起來(lái)聽(tīng)一遍故事吧,故事的題目叫《小蝸牛看外婆》。

三、完整欣賞故事

小結(jié):小蝸牛動(dòng)作慢,小朋友做事不學(xué)小蝸牛,大家都要快快的。

2、到了外婆家,外婆看見(jiàn)小蝸牛帶來(lái)的蘋(píng)果樹(shù)心里怎么樣?你喜歡小蝸牛嗎?為什么?

小結(jié):我們小朋友都那么愛(ài)自己的外婆奶奶,他們是最疼愛(ài)我們的人了。以后我們?nèi)ネ馄拍棠碳易隹?,也帶上一些禮物,外婆奶奶肯定很開(kāi)心。

附:小蝸??赐馄?/p>

小蝸牛想外婆了,他說(shuō):“我要去看外婆,順便給他送一棵蘋(píng)果樹(shù)去?!毙∥伵0烟O(píng)果樹(shù)綁在背上,出發(fā)了。

走啊,走啊,蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花了。蜜蜂來(lái)了,蝴蝶也來(lái)了。

走啊,走啊,蘋(píng)果樹(shù)結(jié)出了小蘋(píng)果。小鳥(niǎo)來(lái)了,大鳥(niǎo)也來(lái)了。走啊,走啊,蘋(píng)果樹(shù)成熟了,外婆的家到啦!

小蝸牛和外婆吃著紅紅的蘋(píng)果真開(kāi)心。

問(wèn)后可以小結(jié)一下。

蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十五

1.讀懂課文內(nèi)容.體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達(dá)的思想感情.

2.有感情地朗讀課文.

3.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

4.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。

品味詞語(yǔ),了解蝸牛的“膽小”,體會(huì)不畏困難,堅(jiān)持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:

字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.引發(fā)情趣。

2.認(rèn)識(shí)生字。

3.熟讀課文。

4.整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)步驟:

一、談話導(dǎo)入:

聽(tīng):院子里,鄰居家的小姑娘青青,坐在一個(gè)小板凳上,擺動(dòng)著地上的一只小蝸牛,口中還念著“蝸牛、蝸牛,先出犄角后出頭……”

問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?會(huì)唱這首童謠嗎?

板書(shū)課題:蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝸?!贰?/p>

學(xué)生齊讀課題。

問(wèn):你喜歡蝸牛嗎?

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1.導(dǎo)入:打開(kāi)書(shū),看看作者對(duì)蝸牛的看法是怎樣的?

2.自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識(shí)的字,想辦法認(rèn)會(huì)。

3.檢查字音掌握情況:

抽讀字、詞卡片。

指名讀課文,糾正字音。

三、整體感知:

指名回答:作者對(duì)蝸牛有什么看法?

四、質(zhì)疑:

你有什么問(wèn)題?(作者為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法?)。

五、學(xué)習(xí)生字:

1.自學(xué)生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)并檢查。

3.師生研究難記字:

痕:里面不是良,不要加點(diǎn)。

稍:與“梢”區(qū)分。

袋:右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。

畏:下面左邊不要加撇。

免:與“兔”區(qū)分。

熟:與“熱”區(qū)分。

悉:注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

4.師生研究難寫(xiě)字熟:

(1)分析間架結(jié)構(gòu),找出最難寫(xiě)的部分。

(2)重點(diǎn)觀察位置??纯丛鯓訉?xiě)緊湊。

(3)練習(xí)書(shū)寫(xiě),展示、互評(píng)。

六、布置作業(yè):

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)生字。

3.查找關(guān)于蝸牛的資料。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)、檢查字詞,理解課文,學(xué)習(xí)三、四自然段,理解詞語(yǔ),體會(huì)蝸牛的“膽小”,有感情地朗讀。

教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。

1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

2.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

3.學(xué)生互查,改錯(cuò)。

二、談話導(dǎo)入:

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,知道了作者開(kāi)始認(rèn)為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢?默讀,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

三、朗讀感悟:

指名發(fā)言:從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸?!澳懶 保?/p>

同學(xué)補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥:

1.課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?

蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。

通過(guò)評(píng)議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來(lái),盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。

板書(shū):總是藏不肯出來(lái)。

[此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的能力]。

2.課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句,讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語(yǔ):

一會(huì)兒,從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角,東張西望地。

“巡視”一番,直到發(fā)現(xiàn)四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險(xiǎn),才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下,它便會(huì)立即把頭縮回去。

理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。

3.板書(shū):

“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

4.總結(jié):

板書(shū):出殼前、出殼、回殼。--膽小。

5.體會(huì)作者感受:

所以作者才怎樣想?

出示課件:

嘿,真是個(gè)膽小鬼!

齊讀這一句。

6.連讀3、4自然段。

蝸牛。

出殼前總是藏不肯出來(lái)。

出殼探、東張西望、直到、

沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼。

回殼輕輕、立即。

第三課時(shí)。

研讀四、五自然段,理解蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。

教學(xué)步驟:

一、談話導(dǎo)入:

二、研讀4、5自然段:

1.默讀課文4、5自然段,畫(huà)出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ),想想你敬佩它什么?

2.小組交流。

3.小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。

(1)不怕難--垂直向上。(慢極了)。

(2)不怕重--殼重。(喘氣)幾十分鐘。

(3)不怕摔--掉下再上。(挪動(dòng))。

4.再讀4、5自然段,畫(huà)出表現(xiàn)作者態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì)感情變化。

不耐煩--擔(dān)心摔壞--以為畏懼--開(kāi)始敬佩。

5.兩人合作朗讀:一人讀描寫(xiě)蝸牛的語(yǔ)句,一人讀描寫(xiě)作者的語(yǔ)句。

三、理清寫(xiě)作順序,理解作者對(duì)蝸牛的喜愛(ài)。

1.引導(dǎo)思考:文中除了寫(xiě)蝸牛的部分,還寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?

3.這幾段與描寫(xiě)蝸牛有什么關(guān)系?不寫(xiě)可以嗎?

4.小結(jié):正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。

四、資料交流:

你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?

展示資料:

播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。

五、布置作業(yè):

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.仔細(xì)觀察一種動(dòng)物,仿照課文寫(xiě)一段話。

蝸牛。

蝸牛我。

不怕難--垂直向上。(慢極了)不耐煩。

不怕重--殼重。(喘氣)幾十分鐘擔(dān)心摔壞。

不怕摔--掉下再上。(挪動(dòng))以為畏懼--開(kāi)始敬佩。

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