總結(jié)可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率。要全面回顧所總結(jié)的內(nèi)容，不遺漏任何一個(gè)重要的點(diǎn)。范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，提供寫作思路和方法。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇一
摘要：近年來，中國掀起了課程改革的風(fēng)浪，為此很多課程都有了它們獨(dú)特的地位，就拿高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，物理老師更注重知識(shí)的實(shí)用性，更注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此很多高中物理教師就朝著這方面努力，本文對(duì)新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，并對(duì)此提出相關(guān)評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：課程改革;高中物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式。
在課程改革的風(fēng)潮影響之下，很多教學(xué)新課程都發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于高中物理學(xué)科來說，物理實(shí)驗(yàn)有非常重要的地位，為了能夠提高物理實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用性，很多高中物理教師做了以下改革探索，形成了良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本文通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，提出了相應(yīng)物理教學(xué)模式評(píng)價(jià)。
我國為了課程改革能夠順利進(jìn)行，就課程改革做了人性化探索。各大高中物理教師，積極響應(yīng)國家的政策方針，探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)用性和戲劇性的角度，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生的各項(xiàng)技能得到全面開發(fā)。對(duì)于高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，必須從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力方面著手，全面提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。具體來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從以下方面進(jìn)行探索。
1.1關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
1.1.1每個(gè)學(xué)生都有它獨(dú)特的生長環(huán)境，因此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在物理研究上保持一定的個(gè)性和差異。因此高中物理教師在這方面做了積極努力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極啟發(fā)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的物理興趣，從而培養(yǎng)物理高素質(zhì)人才。
1.1.2為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生還必須全面發(fā)展。為此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須積極培養(yǎng)學(xué)生的使用能力和動(dòng)手能力，將物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。在實(shí)業(yè)領(lǐng)域方面，物理教師應(yīng)盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到全面發(fā)展。
1.2營造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
針對(duì)目前很多高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣缺失這一情況，物理教師必須營造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能地使物理學(xué)科形成相對(duì)完整的體系，讓學(xué)生擁有一定的物理學(xué)基礎(chǔ)和物理學(xué)思維，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中應(yīng)用到這樣的理論體系。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在使用過程當(dāng)中提出問題，通過這些問題調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，從而形成提問的良好教學(xué)環(huán)境，只有在這樣良好的教學(xué)環(huán)境之下，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
1.3解決學(xué)生的個(gè)性問題。
在物理學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的實(shí)際情況而產(chǎn)生一些問題，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，解決學(xué)生這樣個(gè)性的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
1.4關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
物理教學(xué)者在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如說學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。盡可能設(shè)計(jì)一些比較有內(nèi)涵的問題，學(xué)生通過問題能夠有效提高自己的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.5鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
在新時(shí)代之下，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)是不可不滅的一個(gè)潮流，為此高中物理實(shí)驗(yàn)教師必須順應(yīng)這樣的時(shí)代潮流，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)解決一些自己在生活中遇到的物理問題，這樣可以最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中的缺失，不僅可以鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
當(dāng)前全國各地課程改革都在如火如荼地進(jìn)行，但是誰也沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)預(yù)想未來，對(duì)于新課改之下，物理實(shí)驗(yàn)教師是否能夠把握時(shí)代脈搏，培養(yǎng)具有應(yīng)用性的學(xué)生，還是一個(gè)未知數(shù)，所以目前新課改下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)還并不統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，不可一味地關(guān)注其結(jié)果，最重要的是關(guān)注物理學(xué)教學(xué)的過程，從綜合的角度考慮，學(xué)生在實(shí)際操作過程中，是否有一定的長進(jìn)，是否突出了他們個(gè)性的.發(fā)展。
2.1評(píng)價(jià)方法多元性。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法可以采用多元性，例如觀察法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試法、市場問卷法、分析法等方法，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生是否進(jìn)步。
2.2評(píng)價(jià)教師原則。
新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)原則，認(rèn)為不可以依據(jù)期末考試成績而定，可以適當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，看看學(xué)生在新的物理教學(xué)模式下，是否掌握了實(shí)際的應(yīng)用才能和應(yīng)用技術(shù)。通過這樣的考核，評(píng)價(jià)教師，肯定教師在新課改教學(xué)模式下的付出和努力。
對(duì)于新課改的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)是可以遵循全面性、目的性、可持續(xù)性的原則，如果新的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，有利于日后的課程學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)模式就值得鼓勵(lì)和肯定。
2.4教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
對(duì)于新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并不只局限于課程結(jié)束之后的成績總結(jié)，可以利用新時(shí)代下的信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采集來自學(xué)生的評(píng)價(jià)。
3.結(jié)語。
新課標(biāo)之下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，沒有任何一個(gè)物理教師有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此只能是摸著石頭過河，提倡有創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇二
我國工科院校開展的環(huán)境科學(xué)教學(xué)還存在與學(xué)科背景、行業(yè)實(shí)踐及科學(xué)研究脫節(jié)等方面的問題。本文從教學(xué)理念與內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法及教學(xué)條件等方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以期有助于在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐能力等方面的教學(xué)改進(jìn)。
環(huán)境科學(xué)作為一門新興的綜合學(xué)科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關(guān)系的科學(xué)[1]。環(huán)境科學(xué)課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課，內(nèi)容涉及到生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。該課程不但擔(dān)負(fù)著提高工科學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、夯實(shí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的任務(wù)，也是學(xué)生今后進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識(shí)體系。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇三
傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)過于專門化、知識(shí)面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠?qū)掗煛⑺季S不夠活躍、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一，使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，往往從單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而從學(xué)科角度思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的交叉滲透、相互融合較少。
二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本。
1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位，允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不輕易批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問題，能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動(dòng)思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù)，開拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的雙向互動(dòng)交流、改善教學(xué)效果，充分展示教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)；根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段；要具備知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；熟悉環(huán)境科學(xué)專業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展，能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，勇于探索、不斷創(chuàng)新；突出特色、鼓勵(lì)創(chuàng)造，從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。
2.改進(jìn)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高主要是通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來體現(xiàn)的，因此，課程體系的構(gòu)成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)：學(xué)科融合、突出專業(yè)特色、淡化專業(yè)意識(shí)，著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要；拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)，實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度；實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合，給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，力求內(nèi)容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì)，不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程中，注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情；利用課堂辯論、學(xué)生講課和專題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，變被動(dòng)的'接受為積極的思考與參與；樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行打斷式提問、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，獨(dú)立思考的意識(shí)和勇于探索的精神。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗(yàn)室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線相結(jié)合，讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問題再深入地去了解并尋找解決方法，實(shí)踐的過程同時(shí)也是對(duì)理論的再現(xiàn)與驗(yàn)證。提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，積累經(jīng)驗(yàn)，將課堂理論知識(shí)通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變成真正的專業(yè)知識(shí)。
創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)出來的，而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現(xiàn)，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來?，F(xiàn)實(shí)世界是最為豐富、生動(dòng)的教科書，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題將迫使他們有目的、有針對(duì)性地探索解決之道，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)尋求最優(yōu)解決方法，在這種過程中的成長是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識(shí)是最牢固的，讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰(zhàn)中去尋找解決方法，補(bǔ)充理論知識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長，用實(shí)際行動(dòng)秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時(shí)間和精力，和學(xué)生一起討論問題、一起設(shè)計(jì)方案、一起實(shí)驗(yàn)分析、一起撰寫論文、一起體味挫折、一起分享成功；鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽，邀請(qǐng)知名學(xué)者專家來校舉辦講座、開展學(xué)術(shù)研討等，積極營造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo)，在樣板啟示和積極的學(xué)與教過程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問題，使用類比法分析推敲事理，并著重激勵(lì)學(xué)生的想象、敢于冒險(xiǎn)和不畏困難的精神，及時(shí)幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙；學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動(dòng)中能自覺探索有關(guān)的知識(shí)技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使所學(xué)知識(shí)向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會(huì)，才能開闊眼界，了解社會(huì)、了解國情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)緊密地聯(lián)系實(shí)際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開科學(xué)方法，在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中教師應(yīng)將重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇?，以求“授之以漁”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī)，必須著力于學(xué)生的智力開發(fā)，著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹立全新教育觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo)，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇四
2.1.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并且培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，書本將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及具體操作步驟等均一一列出，上課前只需要準(zhǔn)備好元器件，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照書上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生幾乎不用思考直接按部就班就可以了，以至有的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)結(jié)束都沒留下印象，學(xué)生養(yǎng)成了惰性，教學(xué)失去了意義。像這樣沒有留給學(xué)生思維的空間，在一定程度上也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。
因此，我們學(xué)院實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用以及基本電路故障排除的方法等），然后學(xué)生自己選擇合適元器件，完成設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)電路等。實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，解決不了時(shí)再請(qǐng)教指導(dǎo)老師，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
閱讀科技文獻(xiàn)是我們研究課題必不可少的手段。實(shí)驗(yàn)室開放后，我們結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們自己去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材和方法。
另外，利用實(shí)驗(yàn)室的全面開放，學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們老師經(jīng)常組織討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析。學(xué)生的思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出很多問題，同樣，解決問題的途徑也更多。定期召開學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，從而不斷完善開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。
2.1.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新精神為了培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神，我們針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技之間的緊密結(jié)合。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們每年組織“魅力無限”收音機(jī)組裝挑戰(zhàn)賽；在學(xué)生完成“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”過程中，組織學(xué)生參加電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽；結(jié)合相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)，組織機(jī)器人大賽、plc程序設(shè)計(jì)等比賽；同時(shí)組織學(xué)生參加全國、省、市級(jí)各類競賽等。近三年在國際、國內(nèi)及省市級(jí)的各類課外科技活動(dòng)競賽中有105人次獲獎(jiǎng)。
2.1.3為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)增加砝碼開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研的機(jī)會(huì)，使他們接受大量的技能培訓(xùn)，為將來走向工作崗位或攻讀碩士研究生打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。如今用人單位看重的不只是學(xué)生的成績了，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力才是他們尤為看重的。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了這樣的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立動(dòng)手的能力。通過開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠接觸到最前沿、最實(shí)用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的接軌，真正做到“學(xué)以致用”。與其他人的交流協(xié)調(diào)也是一項(xiàng)重要技能，我們通過定期召開學(xué)生交流會(huì)，讓他們?cè)诮佑|到新思維的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了信息共享和團(tuán)體協(xié)作，增強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流意識(shí)。同時(shí)，我們引入優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“流動(dòng)助教”，協(xié)助教師參與實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)工作，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，又有利于協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬的學(xué)生的就業(yè)面。
2.2開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)教師綜合素質(zhì)也提出了更高的要求一般認(rèn)為大學(xué)老師的主要任務(wù)是教學(xué)和從事科研工作，所以現(xiàn)在高校的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的，這樣雖然能讓教師專心于自己的教學(xué)和科研工作，但卻不利于教師的全面發(fā)展。如果讓老師來負(fù)責(zé)與自己課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅能更準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，給學(xué)生更深入的理論支持，而且在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也會(huì)不斷地反思，并調(diào)整教學(xué)方法，從而進(jìn)一步服務(wù)于教學(xué)和科研。老師也能從中選擇優(yōu)秀學(xué)生作為進(jìn)一步的培養(yǎng)對(duì)象，讓這些學(xué)生更早地熟悉實(shí)驗(yàn)和所要從事的課題，為今后的科研工作奠定一定的理論和人才基礎(chǔ)。作為老師，對(duì)于學(xué)生提出的各種問題，都需要給予指導(dǎo)。這就要求老師不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，而且還需要有廣博的知識(shí)，才能給學(xué)生創(chuàng)新提供較高的起點(diǎn)和指導(dǎo)。
我院緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，為教師的科學(xué)研究提供良好的服務(wù)平臺(tái)。教師積極參加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)計(jì)與開發(fā)，使實(shí)驗(yàn)室的裝備與特色專業(yè)建設(shè)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、與工程實(shí)際相結(jié)合。例如，工程訓(xùn)練中心、智能建筑實(shí)驗(yàn)室、過程控制實(shí)驗(yàn)室由我院教師與企業(yè)單位工程人員共同設(shè)計(jì)而成，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際工程。這些實(shí)驗(yàn)室不但用于學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求，不但為學(xué)校節(jié)約了大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，更重要的是解決了長期困擾我們的.“工科學(xué)生實(shí)習(xí)難”的問題。
2.3資源共享提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用效率實(shí)驗(yàn)室設(shè)備做到資源共享，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，科技制作，各類學(xué)生競賽訓(xùn)練等實(shí)現(xiàn)全面開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高了儀器設(shè)備的使用率。利用現(xiàn)有設(shè)備為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)，不僅能夠達(dá)到開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而且可以避免儀器設(shè)備的浪費(fèi)，并且利用現(xiàn)有的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也能夠充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的有效共享。
3結(jié)束語。
通過近年來實(shí)驗(yàn)室開放的嘗試，收到了良好的效果。開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的思維和開拓進(jìn)取精神。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，從教學(xué)思想和教學(xué)觀念上更新，以開放的理念來培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才。但實(shí)驗(yàn)室的開放是一項(xiàng)艱巨的工程，它同實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革有密切聯(lián)系，不是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)人員、幾個(gè)教師能完成的，需要方方面面的配合協(xié)調(diào)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的開放增加教師的工作量，也給儀器維修和保養(yǎng)增加了許多難度和麻煩。因此，在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放的同時(shí)又要保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面還需要進(jìn)一步總結(jié)和認(rèn)真研究。
參考文獻(xiàn)：
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇五
摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立開放式實(shí)驗(yàn)室，是教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室開放在培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才方面起著重要作用。介紹實(shí)驗(yàn)室開放的教學(xué)思路，結(jié)合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和討論。
0引言。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，然而在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一個(gè)普遍問題，即隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足以滿足實(shí)際需要，以至于出現(xiàn)了高峰時(shí)設(shè)備不夠用，而低峰時(shí)設(shè)備沒人用的現(xiàn)象，使現(xiàn)有設(shè)備、儀器的綜合利用率低，為解決這一問題，充分提高實(shí)驗(yàn)室資源的使用效率，使學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，并緩解由于學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成的資源需求壓力，我們建立了開放式實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著的效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種嶄新的教育模式，對(duì)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出開放和創(chuàng)新，把多個(gè)知識(shí)原形高度融合于應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生能夠從不同角度、不同側(cè)面尋求解決問題的方案。開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)軟硬件教學(xué)非常重要，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放形式已成一種潮流，不可阻擋。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師雖然做出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不做交代，由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過手機(jī)或上網(wǎng)預(yù)約做實(shí)驗(yàn)，然后我們老師根據(jù)預(yù)約情況，安排指導(dǎo)老師和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。比如在做實(shí)驗(yàn)前先網(wǎng)上預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做實(shí)驗(yàn)，那么在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就有較大的空間，可以充分運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。這是開放式教學(xué)發(fā)揮最佳效果的必備條件，不但解決學(xué)生能力差異、時(shí)間合理安排問題，而且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)積極性、挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力[3]。
在實(shí)踐過程中，我們構(gòu)建了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立開放式、多層次、模塊化實(shí)踐教學(xué)新體系。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地由學(xué)院教師和我學(xué)院大學(xué)生科協(xié)共同管理，對(duì)學(xué)生全方位開放，其余實(shí)驗(yàn)室實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約、電腦派位、刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的管理模式，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、內(nèi)容、管理開放。根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，我們主要采取如下四種方式開放：一是在正常的作息時(shí)間內(nèi)向?qū)W生全天全面開放；二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排固定時(shí)間段向相關(guān)學(xué)生全面開放；三是由學(xué)生通過網(wǎng)上提出申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)室老師根據(jù)人數(shù)、內(nèi)容和預(yù)約時(shí)間安排儀器設(shè)備、指導(dǎo)教師，然后學(xué)生完成擬定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；四是根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生采用不同方式（例如對(duì)非電專業(yè)學(xué)生或?qū)W習(xí)吃力的電專業(yè)學(xué)生，我們采用固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而對(duì)電專業(yè)的大部分學(xué)生，我們要求在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。）。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇六
科技期刊在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代逐漸開始適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且經(jīng)歷著充分利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。文章從編輯部網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)出版模式、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)搜索功能在編輯部日常工作中的應(yīng)用等方面,對(duì)山地科學(xué)學(xué)報(bào)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長和發(fā)展進(jìn)行了介紹和初步探討。
0引言和jms簡介。
信息是現(xiàn)代社會(huì)的重要資源。信息社會(huì)蓬勃發(fā)展的主要表現(xiàn)形式不僅是信息的大量涌現(xiàn),更主要的是信息傳播與獲取手段的變革[1]。網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展使得信息能夠被跨時(shí)空集成、傳遞和檢索。網(wǎng)絡(luò)用戶迅速增長,越來越多的科研人員也加入到這一隊(duì)伍中來,充分感受網(wǎng)絡(luò)信息的快捷方便,享受資源共享的好處。
作為以傳播先進(jìn)科學(xué)技術(shù)信息為宗旨、以科研人員為主要受眾群的科技期刊也逐漸開始了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。下面就對(duì)journalofmountainscience(山地科學(xué)學(xué)報(bào)(英文),以下簡稱jms)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長和發(fā)展作一個(gè)介紹和探討。
jms是初創(chuàng)刊的國際山地科學(xué)英文雜志,由中國科學(xué)院成都山地災(zāi)害與環(huán)境研究所主辦,主要發(fā)表多學(xué)科作者提供的與山地環(huán)境、山地生態(tài)、山地災(zāi)害、山地資源、山區(qū)發(fā)展有關(guān)的研究論文和技術(shù)文章。
jms,從的從零開始新創(chuàng)刊,到被收錄入scie(sci擴(kuò)刊版),走過了一路艱苦奮斗的歷程,也逐步完成蛻變,走向成熟。
jms順應(yīng)科技時(shí)代的發(fā)展,重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開拓思路,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,辦好期刊,發(fā)展期刊,使得網(wǎng)絡(luò)在jms成長的過程中,起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
1建立編輯部網(wǎng)站。
期刊建立初期并沒有考慮建立網(wǎng)站,只是在本所網(wǎng)站上掛靠了一個(gè)簡單的網(wǎng)頁,信息量少、頁面設(shè)計(jì)粗糙,得到的關(guān)注度很低。隨著期刊的逐步發(fā)展,編輯部意識(shí)到一個(gè)完善的期刊網(wǎng)站是現(xiàn)代化特別是國際性的科技期刊必備的組成部分。期刊的網(wǎng)站如果設(shè)計(jì)精美、人性化,本身就是一個(gè)很好的廣告,有利于樹立期刊的品牌形象,而且現(xiàn)如今國內(nèi)外廣大科研工作者利用網(wǎng)絡(luò)資源都非常普及,網(wǎng)站的建立對(duì)于目前的和潛在的讀者群和作者群進(jìn)一步了解期刊、擴(kuò)大期刊的影響有著舉足輕重的作用。
在所網(wǎng)絡(luò)中心和一家網(wǎng)絡(luò)公司的`技術(shù)支持下,jms編輯部建立了自己的網(wǎng)站,構(gòu)建了一個(gè)編輯部與作者可以快速有效傳遞信息的平臺(tái)。網(wǎng)站版式設(shè)計(jì)合理、界面清晰、圖文并茂,目前擁期刊介紹、編委信息投稿指南、定購信息、在線討論、意見反饋、公告欄、期刊全文上網(wǎng)(自從20和springer合作以后,實(shí)行文摘上網(wǎng),全文鏈接方式)幾個(gè)版塊和欄目。網(wǎng)站的公告欄及時(shí)公布最新的期刊情況,并且在網(wǎng)站上羅列近期審稿人名單以示感謝。
網(wǎng)站的建設(shè)為期刊開設(shè)了一個(gè)網(wǎng)上的窗口,打破時(shí)空格局,使得全世界對(duì)山地科學(xué)感興趣的讀者和作者可以了解和熟悉jms,網(wǎng)站訪問總量已達(dá)到96533人次,并且訪問量還在不斷增長。
建立獨(dú)立網(wǎng)站和與下面提到的期刊網(wǎng)絡(luò)化,是jms在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展的兩大重要舉措。
2jms網(wǎng)絡(luò)出版模式。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給予傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊巨大的沖擊和機(jī)遇。紙質(zhì)期刊發(fā)行量不大,成本偏高、流通時(shí)間長。網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展拓寬了科技期刊的發(fā)行方式和傳播范圍,期刊不再限于一定范圍的讀者和地域,使不同國家和地區(qū)的普通讀者都能查閱相關(guān)信息,擴(kuò)大了科技期刊的讀者群[2]。目前的網(wǎng)絡(luò)期刊出版方式主要以紙質(zhì)期刊為藍(lán)本上網(wǎng),也就是編輯在對(duì)紙質(zhì)期刊作相應(yīng)的處理后,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)布[3]。
作為一個(gè)國際性期刊,jms也盡早認(rèn)識(shí)到期刊網(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢(shì)。jms從年開始與德國科學(xué)出版集團(tuán)springer的正式合作,由該公司代理其國外發(fā)行和電子版出版。jms“借船出?！?采用這種網(wǎng)絡(luò)出版方式,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的集約化,解決了財(cái)力、技術(shù)等眾多編輯部無力承擔(dān)的問題,并且借靠springerlink這個(gè)大的搜索平臺(tái),擴(kuò)大傳播范圍,并使得讀者獲得jms的信息變得更加方便、快捷。
但在很長一段時(shí)間,傳統(tǒng)的印刷版期刊并不會(huì)被數(shù)字化期刊所取代,因?yàn)樗恍枰魏坞娮友b置便可隨時(shí)隨地閱讀,尤其便于讀者對(duì)深邃的文字進(jìn)行反復(fù)研究與揣摩,白紙黑字使讀者和期刊的感情交流專注而熱烈[4]。本世紀(jì)將是印刷型期刊和數(shù)字化期刊相輔相成、相得益彰的時(shí)代,采取兩種形式并存的出版方式,將會(huì)適應(yīng)市場的需求和變化,擴(kuò)大宣傳和增加效益。
科技論文。
相關(guān)信息。
傳播的周期。眾所周知,科技論文具有很強(qiáng)的時(shí)效性,論文發(fā)表的速度越快,所含信息也就越新穎,價(jià)值越大?？锞W(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢(shì)得到了很好的發(fā)揮。
在jms的獨(dú)立網(wǎng)站中,自2007年取消了全文電子上網(wǎng),而轉(zhuǎn)變?yōu)閟pringerlink的鏈接。jms獨(dú)立網(wǎng)站具備自主性和時(shí)效性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn),仍然不可替代,反而恰恰彌補(bǔ)了使用一站式電子出版的不足。每期文章題目、摘要仍然出現(xiàn)在獨(dú)立網(wǎng)站上,期刊最新動(dòng)態(tài)等信息不斷在公告欄上更新,網(wǎng)上獨(dú)立網(wǎng)站的另外幾個(gè)欄目,繼續(xù)發(fā)揮著和讀者、作者及相應(yīng)專家進(jìn)行交流和反饋的作用。
3電子郵件。
電子郵件是網(wǎng)絡(luò)最基本、最重要的服務(wù)功能。它采用電子方式通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文件,傳遞信函,加快了郵件傳遞速度。電子郵件,是jms編輯部與作者、讀者、審稿人以及編委的主要聯(lián)系手段。除了電子郵件有傳遞速度的優(yōu)勢(shì),而且因?yàn)閖ms是國際化期刊,很多聯(lián)系人都在國外,存在時(shí)差問題,另外相關(guān)科研人員多有野外調(diào)查任務(wù),所以無論何處何時(shí)都可以接收的電子郵件成為了編輯部對(duì)外聯(lián)系最方便的聯(lián)系方式。
作者投稿、送審、接收并轉(zhuǎn)發(fā)專家的審稿意見、作者發(fā)送修改稿、對(duì)清樣的確認(rèn)等一系列工作都通過電子郵件進(jìn)行快速的傳遞,節(jié)省了大量的時(shí)間,大大提高了工作效率。
編輯外出時(shí),也可通過電子郵件了解編輯部近期事務(wù),及時(shí)回復(fù)郵件,并進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的一些處理。
4網(wǎng)絡(luò)搜索功能。
4.1選擇作者和審稿人。
積極向?qū)＜医M稿,而不僅滿足于“守株待兔”被動(dòng)等待作者投來稿件,是獲取優(yōu)質(zhì)稿件的重要保障。如何在國際山地科學(xué)界這么一個(gè)廣大的研究領(lǐng)域,選擇合適的專家約稿,如何獲取他們的相關(guān)信息并與之建立聯(lián)系渠道,網(wǎng)絡(luò)給我們提供了這樣一種可能性。
審稿在學(xué)術(shù)刊物編輯過程中占有很重要的地位,審稿人的選擇又是重中之重[5],但現(xiàn)在新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷出現(xiàn),來稿涉及領(lǐng)域眾多、地域廣泛,致使大部分編輯部都為尋找審稿人而犯難。除了同行推薦、從作者中尋找審稿人、從參考文獻(xiàn)中尋找審稿人、在學(xué)術(shù)會(huì)議中尋找審稿人外,網(wǎng)絡(luò)搜索功能也是現(xiàn)代科技期刊尋找審稿人的重要手段。國內(nèi)國外各大高校、研究機(jī)構(gòu)等的主頁上羅列了一系列專家的信息,這都是值得編輯部利用的信息。如果能在網(wǎng)絡(luò)上得到相關(guān)專家信息庫和審稿人信息庫,就更是對(duì)編輯部刊物發(fā)展的有利保障。
4.2尋找相關(guān)知識(shí)信息。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是富于挑戰(zhàn)的時(shí)代,科技進(jìn)步加快,知識(shí)更新加快,創(chuàng)新知識(shí)與信息可在瞬間傳遍世界,誰的創(chuàng)新知識(shí)傳播得快,誰就得到世界的認(rèn)可,就會(huì)得到最大發(fā)展[2]。編輯人員必須充分利用網(wǎng)絡(luò),搜索新資料、新成果、新知識(shí),掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),這樣才能保證所辦的刊物永遠(yuǎn)保持年輕的活力,立于不敗之地。
學(xué)術(shù)期刊也是宣傳黨和國家各項(xiàng)方針政策的重要窗口,jms面向國內(nèi)外發(fā)行,社會(huì)影響范圍廣泛、深遠(yuǎn)。而jms發(fā)表的文章中很多涉及到西藏邊境和印度邊境問題,因此需要我們編輯具有敏銳的政治意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)。面對(duì)紛雜的信息,要保持清醒、辨明真?zhèn)?。?duì)待模棱兩可的問題,在手邊資料不足的情況下,就可到國家測(cè)繪部門網(wǎng)站等信息可靠的網(wǎng)站中查詢相關(guān)資料,進(jìn)一步核實(shí)。
5結(jié)論。
jms作為20創(chuàng)刊的這樣一個(gè)比較新的期刊,能夠取得現(xiàn)在的發(fā)展,和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持密不可分。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫穿了選題、組稿、審稿、編輯、排版、校對(duì)這一整個(gè)編輯出版過程,減少了重復(fù)性勞動(dòng),使編輯手段及時(shí)、快捷、增效,保證了期刊的編輯質(zhì)量和科技水平。
除了前面所提到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有很多編輯日常工作也和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān),如利用局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)辦公資料共享、追蹤快遞傳送進(jìn)程、通過即時(shí)通訊工具(msn和oicq等)與合作伙伴進(jìn)行溝通和交流等等。網(wǎng)絡(luò)貫穿于編輯部每天的工作,并在jms不斷前行的道路上留下不可磨滅的印記。
jms人希望在今后的發(fā)展中,能夠進(jìn)一步建設(shè)在線投稿和稿件查詢系統(tǒng),并且將獨(dú)立網(wǎng)站上一些交互性欄目進(jìn)一步開展起來,加強(qiáng)編輯部與作者、讀者的聯(lián)系,得到廣大山地科學(xué)研究者和山地科學(xué)愛好者的關(guān)注,同時(shí)為他們提供一個(gè)進(jìn)行交流的平臺(tái),使編輯工作流程成為一個(gè)開放性的系統(tǒng),最終達(dá)到網(wǎng)上信息存儲(chǔ)、瀏覽、查詢、共享的現(xiàn)代編輯方式。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇七
環(huán)境科學(xué)學(xué)科作為一門交叉學(xué)科，牽涉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新快，工程實(shí)踐性要求高。研究以天津理工大學(xué)為例，介紹了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的和主要教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)等部分介紹了環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)的組成和發(fā)展現(xiàn)狀。分析了實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和天津理工大學(xué)辦學(xué)的實(shí)際情況，提出環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革方案和措施。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，成為全球關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為一門綜合性的交叉學(xué)科，其所牽涉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新快，工程實(shí)踐能力要求較高，不但要求學(xué)生有扎實(shí)廣泛的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[1]。目前，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)情況在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)中依然存在，環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的理論教學(xué)比較容易取得良好效果，但教學(xué)過程中與環(huán)境問題的實(shí)際結(jié)合還有所欠缺，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象[2]。因此，調(diào)整和改革實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。筆者分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，并針對(duì)現(xiàn)存問題提出了有效的實(shí)踐教學(xué)改革措施，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)融合。
1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)[3]。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是使學(xué)生具備環(huán)境監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃與管理、污染控制方面的基本理論和技能，多以課程實(shí)驗(yàn)的形式開展，因此在理論教學(xué)中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的1/4～1/3。實(shí)習(xí)教學(xué)可使學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，了解解決環(huán)境問題的原則、方法和技術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度考慮問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力及創(chuàng)新能力[4-5]。因此，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和教育發(fā)展的要求，合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，以及實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的高效融合，就需要探索實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)改革[6]。
2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成及發(fā)展現(xiàn)狀。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。天津理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)部分，其中實(shí)驗(yàn)包括獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)。學(xué)院經(jīng)過多次討論和論證，將基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)課程，地理信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。
該專業(yè)設(shè)有教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，其中教學(xué)實(shí)習(xí)以生態(tài)學(xué)和環(huán)境地學(xué)課程為依托，在培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行第5學(xué)期單獨(dú)安排一周時(shí)間到天津薊縣山區(qū)進(jìn)行地質(zhì)地貌勘測(cè)和植被調(diào)查等實(shí)習(xí)工作;認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了使學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)展已學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中觀察問題、分析問題、總結(jié)問題及解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域所涉及的諸多問題及其發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生建立起對(duì)專業(yè)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛及為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)的志向。
設(shè)計(jì)教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定環(huán)境監(jiān)測(cè)課程設(shè)計(jì)，并以課程論文的形式體現(xiàn)。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場調(diào)查、監(jiān)測(cè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、優(yōu)化布點(diǎn)、采樣與分析技術(shù)方法、質(zhì)量控制與質(zhì)量保證以及信息管理的系統(tǒng)性工程等知識(shí)有更深層次的理解和掌握;學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測(cè)的方法和手段監(jiān)測(cè)水和廢水、空氣和廢氣、固體廢棄物、土壤污染、噪聲和放射性污染等，了解環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目的，通過專業(yè)性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練了解該方向的設(shè)計(jì)前沿，掌握基本的設(shè)計(jì)思路和方法，掌握資料搜集、方案設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)，同時(shí)通過專業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)小型專業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的立項(xiàng)、認(rèn)證以及初步設(shè)計(jì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)過程的最后階段的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生受到專業(yè)相關(guān)工作的基本訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求選題要結(jié)合實(shí)際，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過選題論證、文獻(xiàn)檢索、技術(shù)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，全面鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)并提高學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)與外語應(yīng)用能力。
3目前存在的問題。
筆者長期從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)管理工作，深知目前天津理工大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展存在一些問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，雖然很多專業(yè)課都設(shè)置了一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，但是大部分實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)意義上的對(duì)理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)多采用集中方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系缺乏連續(xù)性，未能建立長效合作機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生到四年級(jí)才通過教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)參與教師的科研工作，限制了專業(yè)概念和創(chuàng)新思維的全面形成。該專業(yè)教學(xué)缺乏完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制，教學(xué)效果上有待于進(jìn)一步提高。
4實(shí)踐教學(xué)改革措施。
4.1實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃學(xué)校確定環(huán)境科學(xué)專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)以環(huán)境類進(jìn)行大類招生。開學(xué)一年后，按照學(xué)生成績和學(xué)生志愿進(jìn)行專業(yè)分類。為了讓學(xué)生盡快了解自己所選專業(yè)的研究方向及發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生盡快樹立專業(yè)思想，在一年級(jí)的課程設(shè)置中安排了環(huán)境科學(xué)與工程概論課程，為學(xué)生講解兩個(gè)專業(yè)的研究側(cè)重點(diǎn)和工作方向。然而，一部分學(xué)生對(duì)于工科專業(yè)和理科專業(yè)的理解仍然存在一定的.誤區(qū)，加之現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于未來的思考缺少主動(dòng)性和深入性，導(dǎo)致專業(yè)分類后出現(xiàn)了一定的弊端，比如專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)：男生學(xué)習(xí)成績不如女生，在選擇專業(yè)時(shí)失去選擇權(quán)，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)女生比例遠(yuǎn)超出男生，而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的男生比例很高，分班后的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生成績整體形勢(shì)不容樂觀。面對(duì)這種情況，環(huán)境科學(xué)專業(yè)啟動(dòng)專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，以面轉(zhuǎn)點(diǎn)，每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，有針對(duì)性地開展工作。指導(dǎo)教師采用一對(duì)一的方式，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況以及心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生分析存在的問題，為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)辦法。由以往高年級(jí)進(jìn)行的針對(duì)性專業(yè)指導(dǎo)思路改為從低年級(jí)入手，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、分析問題和解決問題。教師根據(jù)科研情況，安排學(xué)生參與課題研究，從低年級(jí)構(gòu)建以項(xiàng)目參與為主的實(shí)踐教學(xué)新模式。教師為學(xué)生提供參與科研工作機(jī)會(huì)的同時(shí)，積極幫助學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生逐步科學(xué)地形成自己的專業(yè)研究方向、就業(yè)規(guī)劃等。經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌大大改觀，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。同時(shí)學(xué)生積極參與校級(jí)、院級(jí)組織的各種活動(dòng)，自發(fā)成立科研小組，參與科技立項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)凝聚力提高，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效。
4.2加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
4.2.1增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在原有的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目部分增加專業(yè)性更強(qiáng)的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體包括土壤中微生物的分離與培養(yǎng)，細(xì)菌菌落觀察、細(xì)菌的染色及真菌個(gè)體形態(tài)觀察，水中細(xì)菌總數(shù)的測(cè)定及菌落計(jì)數(shù)。實(shí)驗(yàn)課程要求每年更新或優(yōu)化10%～20%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。例如環(huán)境監(jiān)測(cè)中會(huì)根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，對(duì)一些陳舊過時(shí)的監(jiān)測(cè)方法或?qū)嶋H應(yīng)用不多、行業(yè)性很強(qiáng)及理論知識(shí)高深、測(cè)定步驟繁雜的內(nèi)容予以適當(dāng)刪減和合并。地學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中對(duì)于學(xué)生難于勾畫的流域匯水面積做了小型流域的教學(xué)模型，使學(xué)生能夠得心應(yīng)手地完成勾畫工作。分析與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是后續(xù)很多課程和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置開展多次研討，相關(guān)專業(yè)教師全部參加，制訂合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教學(xué)運(yùn)行中也由多位熟練掌握大型儀器的教師參與，使得學(xué)生直觀掌握綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原理、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)等知識(shí)與技能。
4.2.2為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。目前，從教育部到學(xué)校有各級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)校團(tuán)委設(shè)有本科生科技立項(xiàng)等項(xiàng)目、計(jì)劃支撐，提倡專業(yè)教師多渠道地鼓勵(lì)學(xué)生多申請(qǐng)、參與相關(guān)項(xiàng)目，并積極作為指導(dǎo)教師參與工作。學(xué)生參與科技立項(xiàng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的熱情很高，廣開思路，在教師的指導(dǎo)下確定研究方向，制訂合理的研究方案，按照計(jì)劃廣泛開展工作。在研究進(jìn)行過程中，教師有意鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)研究的能力，對(duì)于學(xué)生在研究過程中遇到的問題能夠給予科學(xué)指導(dǎo)，定期召開階段工作總結(jié)會(huì)議，根據(jù)研究進(jìn)展情況適當(dāng)調(diào)整研究內(nèi)容和研究方法。與實(shí)驗(yàn)中心協(xié)調(diào)，主動(dòng)向?qū)W生開放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更多的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和聰明才智，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
4.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整將地學(xué)基礎(chǔ)改為環(huán)境地學(xué)。該專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是環(huán)境地學(xué)和生態(tài)學(xué)課程教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)加以驗(yàn)證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)具體地質(zhì)地貌現(xiàn)象的識(shí)別能力、生態(tài)學(xué)問題的綜合分析能力，以做到對(duì)書本知識(shí)融會(huì)貫通，提高實(shí)際工作能力，因此教學(xué)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是鞏固課堂講授知識(shí)、提高基本技能和獲取科學(xué)研究資料的重要途徑，也是提高綜合素質(zhì)的教育環(huán)節(jié)之一?！八E縣梨木臺(tái)自然風(fēng)景區(qū)”為天津理工大學(xué)建立的教學(xué)實(shí)習(xí)基地之一，為了見識(shí)更多的地質(zhì)現(xiàn)象、巖石種類及形成原因、土壤質(zhì)地結(jié)構(gòu)、植被種類及生物多樣性，根據(jù)教學(xué)需要又增加“薊縣九龍山國家森林公園”為環(huán)境科學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
學(xué)生經(jīng)過教學(xué)實(shí)習(xí)，雖然對(duì)于實(shí)踐學(xué)科的目的意義已經(jīng)有了較為專業(yè)的認(rèn)識(shí)，但是教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目及要求不同。前者以課程為依托，針對(duì)特定課程確定實(shí)習(xí)項(xiàng)目，后者的目的是使學(xué)生了解和掌握基本生產(chǎn)知識(shí)，印證、鞏固和豐富已學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。由此，培養(yǎng)方案中設(shè)立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以期通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生學(xué)到、接觸到更多知識(shí)，加深對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)諸多問題的感性認(rèn)識(shí)，為今后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)環(huán)境科學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，在前一年度實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上都會(huì)做出相應(yīng)調(diào)整，增加相應(yīng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確定更為專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)院已與天津創(chuàng)業(yè)環(huán)保東郊污水處理廠、天津泰達(dá)威立雅水務(wù)有限公司建立了長期有效的聯(lián)系，但主要側(cè)重于水處理方向。為了增加專業(yè)實(shí)習(xí)面，在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，廣泛建立聯(lián)系，與相關(guān)專業(yè)部門和單位討論，篩選并確定長期合作單位，定期向這些單位輸送專業(yè)學(xué)生，增加學(xué)生的實(shí)踐及就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
目前，該專業(yè)已與天津市環(huán)境保護(hù)局、天津市環(huán)境保護(hù)科學(xué)研究院、天津市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、農(nóng)業(yè)部環(huán)境保護(hù)科研監(jiān)測(cè)所、交通運(yùn)輸部天津水運(yùn)工程科學(xué)研究院等環(huán)保部門建立了長期的實(shí)習(xí)關(guān)系，定期為這些單位輸送學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得一定的專業(yè)技能，得到了鍛煉，為進(jìn)入專業(yè)工作崗位奠定了一定的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。
4.4建立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)督機(jī)制實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一個(gè)重要階段，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的從業(yè)能力。為深化教育教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院考核機(jī)制，從專業(yè)建設(shè)實(shí)際出發(fā)，細(xì)化評(píng)價(jià)辦法和細(xì)則，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量考核體系，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文的教學(xué)管理上，借鑒一些新的經(jīng)驗(yàn)制定實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)質(zhì)量管理辦法，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平得到提高;建立實(shí)習(xí)基地評(píng)估體系，補(bǔ)充實(shí)習(xí)基地文件，確定實(shí)習(xí)基地評(píng)估體系的內(nèi)容和指標(biāo)，并對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有效評(píng)估。
5結(jié)語。
專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃首先在環(huán)境科學(xué)與安全工程學(xué)院2013級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的效果。近幾年實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都在嘗試階段，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和成果逐步推進(jìn)和完善。實(shí)踐改革貫穿整個(gè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，從2013或級(jí)學(xué)生開始全面實(shí)施，涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)技能，使學(xué)生對(duì)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科、高新技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用前景有所了解，具有一定的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)能力。在實(shí)施過程中，廣泛聽取專業(yè)教師、學(xué)生工作教師及學(xué)生的意見，在總結(jié)成績的基礎(chǔ)上克服困難，解決問題。
實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制的建立目前還處于摸索階段，初步建立并實(shí)行了管理辦法，今后應(yīng)進(jìn)一步完善考核機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)考核與理論教學(xué)考核并行，點(diǎn)面結(jié)合，建立長效健全的考核體系。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇八
現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎(chǔ)厚、口徑寬等特點(diǎn)，是面向社會(huì)輸送復(fù)合型人才的搖籃。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量、質(zhì)量要求更加具體、嚴(yán)格，給本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系提出了一定的挑戰(zhàn)。
結(jié)合近年來有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況來看，本專業(yè)教學(xué)具有相當(dāng)突出的工程技術(shù)性特征。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。但當(dāng)前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在一定的問題，主要可概括為以下幾個(gè)方面：
1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。
課程設(shè)置不夠全面與完善，存在面向職業(yè)技術(shù)教學(xué)辦學(xué)方向傾斜的問題。
2.師資力量比較薄弱。
在高校人才擴(kuò)招的背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大，再加上本專業(yè)分配制度不夠合理，除整體人才支持不夠以外，同時(shí)也缺乏大量的高素質(zhì)教學(xué)人才。
1.合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。
從高校育人為先的'辦學(xué)目標(biāo)角度上來說，培養(yǎng)符合市場需求的崗位性人才是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開展的重中之重。從當(dāng)前市場對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求角度上來說，除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識(shí)以外，還需要熟悉計(jì)算機(jī)硬件、軟件工作環(huán)境，掌握包括編碼、維護(hù)在內(nèi)的相關(guān)技術(shù)性工作，在遵循軟件工程基本要求的前提條件下，展開對(duì)軟件工程的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。因此，在展開對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究工作中，首先需要理清教學(xué)體系的發(fā)展思路，即對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉(zhuǎn)向，人才的培養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型人才為根本目標(biāo)。與此同時(shí)，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)充分遵循生源以及社會(huì)的實(shí)際需求，以此為依據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。例如，針對(duì)當(dāng)前市場中計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)所推出的各類技術(shù)性認(rèn)證課程，可以將其引入本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。()最好的辦法是依托計(jì)算機(jī)行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的充分融合，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特色。
2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展質(zhì)量會(huì)直接對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平產(chǎn)生決定性的影響。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的方式加以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)際辦學(xué)情況來看，實(shí)踐教學(xué)體系的組成要素主要包括以下兩個(gè)方面：其一為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；其二為課外實(shí)踐教學(xué)。建議在實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)中關(guān)注以下兩個(gè)方面的問題：（1）引入模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，即根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建包括院級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、系級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的工作模塊，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐活動(dòng)的充分融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展形式；（2）引入具有專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展的具體情況，引入各種專業(yè)性、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)活動(dòng)開展的依托，突出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)原理、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)原理等多個(gè)方面的教學(xué)特色。在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)拓展到校外，重視對(duì)校企合作關(guān)系的維持，確保本專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力以及實(shí)踐能力的全面強(qiáng)化。
3.加大對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍可為教學(xué)活動(dòng)的開展提供人力支持與保障，為凸顯本專業(yè)所培養(yǎng)人才的應(yīng)用型、實(shí)踐型優(yōu)勢(shì)，就需要特別關(guān)注本專業(yè)雙師型素質(zhì)的構(gòu)建工作。一方面，需要委任工作能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的教師積極參與到一流、超一流大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面，還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，選派本專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐工作，突出對(duì)知識(shí)的更新，以確保師資力量的強(qiáng)大，能夠及時(shí)與本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求相適應(yīng)，從而提高學(xué)生知識(shí)的更新能力。
結(jié)合本文以上分析可知，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，還存在一定的問題與不足。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專業(yè)的重要手段之一，值得各方人員引起重視。文章就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的幾點(diǎn)措施進(jìn)行了探討，望引起關(guān)注。
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（作者單位吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇九
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要途徑;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相互獨(dú)立和相互統(tǒng)一的兩大環(huán)節(jié)，因此應(yīng)和理論教學(xué)一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)有自己相對(duì)獨(dú)立的體系。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要解決專業(yè)建設(shè)過程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問題。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中涉及的課程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法與手段體系以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系等綜合分析，形成課程、內(nèi)容、方法核心要素，明確不同實(shí)驗(yàn)層次的目標(biāo)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)和總體構(gòu)架，有效地組織和實(shí)施本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
以更新教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，從提高學(xué)生動(dòng)手能力及綜合分析問題、解決問題的能力為目標(biāo)，參照教育部高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)教學(xué)整體需求出發(fā)，精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系呈現(xiàn)系統(tǒng)化、層次化和開放化的特點(diǎn)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中要遵循以下原則：
(1)內(nèi)容系統(tǒng)化。按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合遞進(jìn)，盡量體現(xiàn)知識(shí)體系的整體性和邏輯性。
(2)水平層次化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)需要涉及專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生得到從宏觀到微觀、從單純技能培養(yǎng)到系統(tǒng)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本實(shí)踐技能，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合研究、實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(3)教學(xué)開放化。除課程實(shí)驗(yàn)外，設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。按實(shí)驗(yàn)開放性質(zhì)不同，分為固定開放性實(shí)驗(yàn)和拓展開放性實(shí)驗(yàn)。
模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前采用的主要方法，采用的模塊有不同的劃分方法，如“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。還有的劃分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)性實(shí)驗(yàn)”和“綜合性實(shí)驗(yàn)”，以及“基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“理論課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”、“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“探索和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)”的分類。這種分類方式僅僅突出了某一方面的內(nèi)容，對(duì)模塊之間的聯(lián)系與培養(yǎng)目標(biāo)的要求聯(lián)系較少。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上分析各個(gè)模塊之間的關(guān)系，形成了圖1所示的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框圖。在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，我們分為3個(gè)層次的能力培養(yǎng)，明確了每一層次培養(yǎng)的任務(wù)、目標(biāo)，以及相應(yīng)層次的主要實(shí)驗(yàn)開設(shè)課程以及它們之間的關(guān)系。
對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，本著少而精的原則，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫規(guī)范。具有特色的專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是建設(shè)的重點(diǎn)，這一過程中主要突出與實(shí)際問題相聯(lián)系的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次，主要是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)向課外環(huán)節(jié)延伸，使學(xué)生得到準(zhǔn)前沿性的科學(xué)研究訓(xùn)練，為今后從事環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，我們開發(fā)出一些綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解以及逐漸與實(shí)際環(huán)境問題相銜接，取得了良好的效果。主要有：
(1)不同水樣的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。根據(jù)周邊的環(huán)境條件,學(xué)生通過采集地表水、城市景觀水體、自來水、地下水、城市生活污水等各種水樣，自己確定不同水樣的分析指標(biāo)和相應(yīng)的分析方法，通過分析，對(duì)水樣的水質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生了解不同水樣監(jiān)測(cè)的目的、指標(biāo)方法以及其中的差別，學(xué)會(huì)對(duì)水質(zhì)的單項(xiàng)及綜合評(píng)價(jià)。
(2)大氣顆粒物的濃度及其空氣質(zhì)量的評(píng)價(jià)。在城市不同的功能區(qū)進(jìn)行空氣樣品的采集，監(jiān)測(cè)空氣中tsi^pm1。、pm2.5的含量，以及s02、n0x、03、c0等指標(biāo)，并對(duì)空氣質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析不同功能區(qū)空氣質(zhì)量的特征以及空氣質(zhì)量指數(shù)的含義。
(3)微污染水源的水質(zhì)凈化實(shí)驗(yàn)。采集有機(jī)微污染水源水樣，利用光催化方法進(jìn)行降解水體中的有機(jī)物質(zhì)，然后利用膜分離技術(shù)進(jìn)一步純化。這一實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)于水質(zhì)控制的方法技術(shù)有深人的認(rèn)識(shí)。
(4)污水濕地化處理的工藝調(diào)查以及水質(zhì)評(píng)價(jià)。調(diào)査西安現(xiàn)有的污水生態(tài)化處理的技術(shù)和工藝，同時(shí)采集不同處理階段的水樣進(jìn)行分析，熟悉不同工藝階段的關(guān)鍵技術(shù)及處理效果，加深對(duì)污水生態(tài)化處理理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(5)城市土壤環(huán)境與地表沉積物的綜合調(diào)査與評(píng)價(jià)。采集城市不同功能區(qū)土壤及其地表沉積物，分析樣品的粒徑組成、主要重金屬元素的含量，對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)不斷改革創(chuàng)新。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)對(duì)知識(shí)能力領(lǐng)域的要求，以制定完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材為切入點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新內(nèi)涵設(shè)計(jì)。明確不同實(shí)驗(yàn)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)少而精，突出基本訓(xùn)練，專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是教學(xué)體系的核心和重點(diǎn)，突出其綜合性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程向科學(xué)實(shí)際問題解決的銜接。創(chuàng)新層次以研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為特色[9]，突出環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)問題研究。
(2)建立按勞分配的激勵(lì)機(jī)制，化解實(shí)驗(yàn)室工作的許多矛盾?；趯?shí)驗(yàn)室工作的特點(diǎn)，我們提出了實(shí)驗(yàn)室“業(yè)績一成績一公益”三位一體的績效量化體系，提高了實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性[1°]。
(3)建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完成的關(guān)鍵。通過青年教師進(jìn)行課程進(jìn)修、參與科學(xué)研究等活動(dòng)提高自身的專業(yè)理論知識(shí)水平和科研能力。依據(jù)青年教師的專業(yè)背景，安排青年教師參加相應(yīng)的學(xué)科和科研平臺(tái)的科研項(xiàng)目。實(shí)行“以老帶新，一幫一”制度，為每個(gè)青年教師配備專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師。支持實(shí)驗(yàn)教師參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工作的開展。
(4)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完成。每年學(xué)校通過基本實(shí)驗(yàn)費(fèi)用、儀器設(shè)備維修費(fèi)用、儀器設(shè)備更新購置費(fèi)用以及教學(xué)改革項(xiàng)目和國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)費(fèi)，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的需求。
5結(jié)束語。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革是專業(yè)改革建設(shè)的主要組成部分[1112]，通過幾年的探索和努力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，有力地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的發(fā)展和專業(yè)聲譽(yù)的提髙。在目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)困難重重的局面下，以特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破點(diǎn)，可為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的環(huán)境專業(yè)人才提供新的途徑。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對(duì)生活環(huán)境的要求也逐漸提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)為社會(huì)創(chuàng)造良好生活環(huán)境，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮的作用逐漸變大。高等院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生生需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)專業(yè)的最新流行趨勢(shì)，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)最新的趨勢(shì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性。
首先，合理安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。高校實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該在不同年級(jí)中安排不同的課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)校需要將理論課程和實(shí)踐課程合理分配，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，同時(shí)安排實(shí)踐課程的考核方式，將理論課程與實(shí)踐課程合理搭配，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。其次，建立實(shí)踐教學(xué)基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要在專業(yè)的實(shí)踐基地內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等多方面的影響，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)建立獨(dú)特的實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點(diǎn)，與相關(guān)的企業(yè)合作，建立具有代表性的實(shí)踐場所，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。最后，提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)的效果，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)方式不同，需要教師充分掌握實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，掌握專業(yè)的流行和就業(yè)趨勢(shì)。實(shí)踐課程的教學(xué)教師應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在實(shí)際工作中考察，了解當(dāng)前的工作特點(diǎn)，不能夠脫離實(shí)際來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校可以要求業(yè)內(nèi)知名人士到學(xué)校講座，將最新的行業(yè)趨勢(shì)帶給學(xué)生。
2.增加實(shí)踐項(xiàng)目的安排。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中可以安排其他的實(shí)踐項(xiàng)目，包括社會(huì)調(diào)研、設(shè)計(jì)比賽、項(xiàng)目實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等等。首先，社會(huì)調(diào)研。社會(huì)調(diào)研能夠讓學(xué)生了解專業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)地了解自己的學(xué)習(xí)方向，包括行業(yè)分類和市場需求調(diào)查兩種。學(xué)生在執(zhí)行行業(yè)分類調(diào)查時(shí)需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及到的各個(gè)方面進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)生在調(diào)查的過程中了解到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在社會(huì)中的地位，收集一定的素材，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行市場調(diào)研時(shí)能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將來的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢(shì)等，學(xué)生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業(yè)技能。其次，設(shè)計(jì)比賽。設(shè)計(jì)比賽是一種特殊的鍛煉設(shè)計(jì)能力的方式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式參加設(shè)計(jì)比賽，鍛煉自己的設(shè)計(jì)能力同時(shí)提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)比賽可以讓學(xué)生了解其他學(xué)校的學(xué)生的能力，明白當(dāng)下設(shè)計(jì)專業(yè)的趨勢(shì)。然后，項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生參加單位的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫圖能力和協(xié)調(diào)能力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加項(xiàng)目實(shí)踐，教師和學(xué)生共同在企業(yè)實(shí)踐基地中完成項(xiàng)目實(shí)踐。最后，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中參加專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師或者工作人員的指導(dǎo)下了解專業(yè)的工作特點(diǎn)，工藝制作流程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷售管理的過程。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中可以為企業(yè)提供新穎的設(shè)計(jì)作品，為企業(yè)提供源源不斷的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的工作人員。
1.完善實(shí)踐教學(xué)課程的考核方式。
實(shí)踐教學(xué)課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學(xué)生的'實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該制定合理的考核計(jì)劃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地收集資料，做好實(shí)踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品。實(shí)踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的作品設(shè)計(jì)來完成最終的成績考核。
2.完善教學(xué)工作量的計(jì)算方式。
教師的考核評(píng)價(jià)中應(yīng)該納入教師的工作量和工作內(nèi)容，督促教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)，提高教師的實(shí)踐水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將教師在實(shí)踐基地中的實(shí)踐成果納入到考核評(píng)價(jià)中，保證教師能夠有效開展實(shí)踐工作。
3.加強(qiáng)與實(shí)踐基地的交流。
學(xué)校應(yīng)該派專門的負(fù)責(zé)人員與實(shí)踐基地的工作人員進(jìn)行交流，負(fù)責(zé)管理教師和學(xué)生的實(shí)踐狀況，讓工作人員對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量提高教師和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。
四、結(jié)語。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)校在安排實(shí)踐課程時(shí)應(yīng)該注意處理好理論課程和實(shí)踐課程的關(guān)系，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十一
摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)，而高等教育創(chuàng)新的一個(gè)重要方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新。但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一性、被動(dòng)性束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
文章在分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和不足的基礎(chǔ)上，闡述了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)主體、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)、教學(xué)方法等角度分析闡明了兩類實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，以利于更好地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、工程素質(zhì)、文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，尤其是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有其獨(dú)特的地位和作用。
但是;由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等教學(xué)模式上不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要通過富有創(chuàng)新性的教育來實(shí)現(xiàn)。
文章通過分析比較創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的異同，以提高對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革適應(yīng)我國新時(shí)期的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與問題。
我國高等教育長期存在著重理論、輕實(shí)踐的思想。在大學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式偏重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，完成教師規(guī)定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以總結(jié)，以加強(qiáng)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有三大特點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織管理強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓全班學(xué)生采用同樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置。一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、一張課表、一個(gè)班的學(xué)生按部就班齊步走;二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的“驗(yàn)證性”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依附于理論教學(xué)，作為理論驗(yàn)證的一種手段，其內(nèi)容大多是理論教學(xué)中的理論或定律的驗(yàn)證，各門課程的實(shí)驗(yàn)之間互相分割、相對(duì)獨(dú)立，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生的思維被局限于相應(yīng)的理論課程;三是學(xué)生學(xué)習(xí)的“被動(dòng)性”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著固定的模式，一般都編印了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，教師詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，甚至進(jìn)行操作示范，學(xué)生只需按指導(dǎo)書的要求按部就班完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程如同一個(gè)機(jī)械過程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，獨(dú)立思維受到壓抑。
雖然這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶喢鳌⑶逦?，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、理解和記憶，也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的控制。但其弊端也是顯而易見的：首先學(xué)生按照指定的步驟要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果只能是機(jī)械記憶、機(jī)械操作，在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣，造成了學(xué)生因已掌握新知識(shí)而在實(shí)驗(yàn)中缺乏新奇感的負(fù)效應(yīng)，這樣的實(shí)驗(yàn)談不上能力的培養(yǎng);其次重結(jié)果輕過程。實(shí)驗(yàn)課上只要能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的目的了。其實(shí)得出正確結(jié)果固然重要，但實(shí)驗(yàn)方法是否得當(dāng)，學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)操作能力等是否得到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)研究能力是否得到發(fā)展，則往往被忽視。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。
創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為目的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的新型教育。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、能力、思維、素質(zhì)”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其主要特點(diǎn)有：一是教學(xué)要求的層次性。學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、意志水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著明顯的差異。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)要求更有針對(duì)性，能為提高教學(xué)效益創(chuàng)造條件;二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)涉及多章節(jié)或多學(xué)科的知識(shí)與技能，需要學(xué)生在研究過程中不斷探索和學(xué)習(xí)，使教學(xué)從“要你學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，出現(xiàn)了空前主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面;三是信息交流的互動(dòng)性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師滿堂灌、單向信息傳遞的教學(xué)模式，把教學(xué)過程處理成師生間、學(xué)生間信息傳遞的`互動(dòng)過程，進(jìn)行多角度、多層面的交流，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激起學(xué)習(xí)探究的興趣。
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下優(yōu)勢(shì)：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立與能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到高度地重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，一般具有這樣三個(gè)功能：一是驗(yàn)證功能。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理解和鞏固理論教學(xué)的內(nèi)容，以獲得更加牢固的知識(shí);二是技能訓(xùn)練功能。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)手能力;三是探索研究功能。學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)、觀察、記錄、數(shù)據(jù)處理、歸納分析等，探索新的發(fā)現(xiàn)，以獲得研究成果，同時(shí)得到科研能力的訓(xùn)練。第二，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的教學(xué)法轉(zhuǎn)軌到“傳授知識(shí)與發(fā)展學(xué)生能力，滲透科學(xué)方法有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)的教育理念不同。
我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)理念是培養(yǎng)學(xué)生的“三基”能力，即掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)能力，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法的能力，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作的能力。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的補(bǔ)充、深化和發(fā)展作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被看作是對(duì)理論的驗(yàn)證和附屬品。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)上，著眼于鞏固和加深理論教學(xué)效果、掌握多種實(shí)驗(yàn)技能，它只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，只是有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等。它的教育理念落腳在“有利于”而已。而現(xiàn)今的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、思維能力等，它的教育理念落腳在“培養(yǎng)”上。
一個(gè)是“有利于”，一個(gè)是“培養(yǎng)”，“培養(yǎng)”更具有目標(biāo)性，主攻性。而“有利于”像一個(gè)“擦邊球”，只要有一點(diǎn)兒作用就行，并沒有太高的要求，目的不同，輕重不同，結(jié)果也不會(huì)相同。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，主要以示范性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只是“依葫蘆畫瓢”，不需要主動(dòng)思維，更談不上創(chuàng)新;而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注的是全面發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過自己親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
2。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)不同。
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是處于絕對(duì)性的主體地位，他們決定著實(shí)驗(yàn)中的絕大部分的時(shí)間和活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體性、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及非智力因素的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以“教”為主的，教學(xué)內(nèi)容圍繞“教”而展開，“學(xué)”限定在教師“教”的范圍，“學(xué)”是被動(dòng)的。而現(xiàn)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師所扮演的角色不再是拐杖而是指南針，他們通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生從工程的角度去獨(dú)立觀察、思考和探索，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)指導(dǎo)工程實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種必須的工程技能。學(xué)生則自己主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己去建構(gòu)知識(shí)的意義;主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息及資料，對(duì)所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證;并且充分與教師和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、討論，主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)及伙伴的協(xié)作學(xué)習(xí)。
4。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)不同。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的較為固定的項(xiàng)目。這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是為輔助理論教學(xué)的驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本上是按照教師講的或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書上寫的實(shí)驗(yàn)步驟去“照方抓藥”地做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不注重實(shí)驗(yàn)過程，不善于主動(dòng)思考、質(zhì)疑，不能積極探索實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力出發(fā)，分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前，各高校主要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)均設(shè)有基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生由淺入深、由易到難、從簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?；緦?shí)驗(yàn)以基本技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和動(dòng)手能力。項(xiàng)目的設(shè)置以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，本層面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重在學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和潛在的創(chuàng)新意識(shí)，為進(jìn)入設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);提高性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)置主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的基本步驟、思路和特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)作品，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí);綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)置主要以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生綜合應(yīng)用本門課程的許多章節(jié)的知識(shí)、幾門相關(guān)課程的知識(shí)，設(shè)計(jì)和進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、應(yīng)用、綜合、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力;研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生根據(jù)自己了解的問題，在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立的科研工作，或協(xié)助教師完成科研課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力。
5。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法不同。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是以灌輸知識(shí)為主，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，往往要求學(xué)生簡單機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，照本宣科、依葫蘆畫瓢，走流程式完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生自主性、創(chuàng)造性受到抑制。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)摒棄以教師為主體的“抱著走，灌輸式”的教學(xué)方法，實(shí)施以學(xué)生為主、指導(dǎo)教師為輔的啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式等現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師地位由教向?qū)У霓D(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。
目前，各高校根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)、所處層次的不同，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)的不同，因材施教，因內(nèi)容施教，實(shí)行多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。例如，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段，主要采取現(xiàn)場授課與指導(dǎo)的方法;對(duì)掌握了初步實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)生，在設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行只指導(dǎo)不講授或開放式自主實(shí)踐方法;在綜合實(shí)驗(yàn)中采用互動(dòng)討論的方法;工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐活動(dòng)中，采用課外指導(dǎo)方法;不同實(shí)驗(yàn)室的同一實(shí)驗(yàn)、課外學(xué)習(xí)采用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)方法;目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法、則可充滿各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中。各種方法綜合運(yùn)用的目的是，培養(yǎng)學(xué)生自已獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、問題討論。
總之，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生具有比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，具有系統(tǒng)性、綜合性、效率高的特點(diǎn)，缺點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)式地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，引入科學(xué)研究方式，進(jìn)行主動(dòng)探索，具有探索性、自主性、開放性等特點(diǎn)，它是學(xué)生體驗(yàn)、理解和掌握科學(xué)研究方法、發(fā)展創(chuàng)新能力的一種有效途徑。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的繼承和發(fā)展，因而，在實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們必須注意處理好以下兩個(gè)關(guān)系：
1。主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)驗(yàn)教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師，必須在其搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。例如數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的“簡易數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理能設(shè)計(jì)出數(shù)種實(shí)驗(yàn)原理圖，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)全面掌握各種基本實(shí)驗(yàn)方法，熟知其各自特點(diǎn)、應(yīng)用范圍和相互關(guān)系，對(duì)相關(guān)儀器的結(jié)構(gòu)、原理、性能、使用方法必須了如指掌，才能當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，能及時(shí)給予正確答復(fù);實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)故障時(shí)能及時(shí)排除，幫助學(xué)生順利達(dá)到預(yù)期目的。要使學(xué)生探索能力增強(qiáng)，還需要老師畫龍點(diǎn)睛般精煉的語言，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，給他們盡可能多的獨(dú)立思考的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)空間。老師要善于激發(fā)學(xué)生標(biāo)新立異的思維，及時(shí)抓住學(xué)生創(chuàng)造思維的火花給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性天賦。
2。繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。
在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識(shí)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須安排必要的知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)和技能，然后再注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的“集成計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)”，我們?cè)谥贫▽?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)是先驗(yàn)證后設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生驗(yàn)證十進(jìn)制計(jì)數(shù)器74ls90的功能，然后方可做下面的設(shè)計(jì)100進(jìn)制計(jì)數(shù)器、45進(jìn)制計(jì)數(shù)器等內(nèi)容。試想如果沒有驗(yàn)證741。590的功能，學(xué)生不明白十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的原理，怎能設(shè)計(jì)出100進(jìn)制計(jì)數(shù)器以及45進(jìn)制計(jì)數(shù)器。所以，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將知識(shí)的繼承和創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，使兩者優(yōu)化組合，相輔相成，共同發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)。
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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十二
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑，目前有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革已經(jīng)進(jìn)行了一些研究[12]，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用仍然有限。環(huán)境科學(xué)專業(yè)圍繞環(huán)境問題的預(yù)防、發(fā)生、治理、評(píng)價(jià)等方面組織教學(xué)，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)體系中不可分割的部分，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重要方式。但目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少相應(yīng)的體系規(guī)劃，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)片面化和碎片化，難以形成有效的整體，因此探索構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十三
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會(huì)和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在國內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法，深入研究影響實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)模塊，探索一種應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實(shí)踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果。
環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將書本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力較差。在其工作后不能解決在實(shí)踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實(shí)用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐型人才，并適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流。以下是我認(rèn)為可以優(yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。
面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢(shì)并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應(yīng)時(shí)代的要求為目標(biāo)，創(chuàng)建出更加新型的實(shí)驗(yàn)課程模式，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會(huì)中去。
二、對(duì)教學(xué)深入改革并加入實(shí)踐的元素。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實(shí)踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過程中我們將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，爭取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。
在西方的很多發(fā)達(dá)國家，特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學(xué)生更早地體會(huì)到實(shí)踐的重要性，這樣一來，學(xué)生就能更快地融入社會(huì)，有了更好的適應(yīng)能力。在英國、德國、法國等發(fā)達(dá)國家都曾提出過很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
相反，如果一味地堅(jiān)持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會(huì)被發(fā)達(dá)國家落下。因此，我們更加需要通過和社會(huì)相聯(lián)系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
三、建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系。
在建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實(shí)踐的教學(xué)方法深入到改革中去。
（1）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實(shí)習(xí)場所。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)場所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生建立更好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個(gè)人的.能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)拓展是實(shí)踐過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對(duì)教學(xué)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高綜合的素質(zhì)以及對(duì)實(shí)踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該開展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力從理論的角度應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)經(jīng)過合作訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)掌握到更多平時(shí)得不到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四、建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
我們?cè)趽碛辛己玫膶?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以往的考試只是考察表面的理論知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察，但是實(shí)踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動(dòng)手能力和整體的運(yùn)行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，讓學(xué)生在考慮問題方面更加全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
綜上所說，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，在校外建立實(shí)習(xí)場所，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐型創(chuàng)新能力的人才。
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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十四
摘要：科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)探究的方式理解和形成科學(xué)概念，在內(nèi)化概念的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的技能，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。探究型實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要載體。通過探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，理解科學(xué)思想，這應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)課程的重要教學(xué)手段。本文通過對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)的個(gè)人理解，闡述了課堂中實(shí)現(xiàn)探究型實(shí)驗(yàn)的途徑，著重強(qiáng)調(diào)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，先提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，這是探究型實(shí)驗(yàn)開展的前提保障，同時(shí)指出，探究型實(shí)驗(yàn)中情境創(chuàng)設(shè)不可或缺。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在科學(xué)課程中，學(xué)生要能通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程和方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”探究型實(shí)驗(yàn)就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要載體。通過探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，理解科學(xué)思想，這應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)課程的重要教學(xué)手段。
1對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)的理解。
1.1探究型實(shí)驗(yàn)的概念理解。
探究型實(shí)驗(yàn)也即探究性實(shí)驗(yàn)，簡單地講就是指學(xué)生針對(duì)自然中的某個(gè)變化、生活中的某個(gè)現(xiàn)象或者自己感興趣的一些問題，通過觀察和分析，提出一定的假設(shè)假設(shè)，然后組織資源設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，來探索和分析結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。
探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是在教師的有效指導(dǎo)下，以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，通過對(duì)涉及科學(xué)相關(guān)問題的現(xiàn)實(shí)觀察和思考，提出問題，建立假設(shè)，然后通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施論證的方式，對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行實(shí)證性認(rèn)識(shí)的過程。它應(yīng)更側(cè)重于過程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考與操作、實(shí)踐。在這樣的過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深入理解，慢慢滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)使學(xué)生具備良好的問題意識(shí)，逐步提高學(xué)生提出問題與解決問題的思考能力，具有一定的'創(chuàng)新性意愿。所以探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一定完全局限于教材，而是以科學(xué)學(xué)科中相關(guān)問題為載體，以學(xué)生能力提高、創(chuàng)新意識(shí)開發(fā)為目的的探究活動(dòng)。
2課堂中探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。
探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要考慮科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也要考慮學(xué)生的能力提升和可持續(xù)發(fā)展，需要在這兩點(diǎn)間尋找一個(gè)良好的平衡點(diǎn)，教材不能脫離，又要能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中需要有一定的載體來支撐，即現(xiàn)實(shí)課堂中探究型實(shí)驗(yàn)的良好開展，要有實(shí)現(xiàn)的途徑。
（1）改編教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成探究型實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行教材中有較多的實(shí)驗(yàn)都是一些驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，都是先將實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果講清楚，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性，這樣的過程把學(xué)生置于一種被動(dòng)操作的地位,是一種“填鴨式”、程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法在一定程度上限制了學(xué)生的思維、想象空間，縛住了學(xué)生的手腳，使學(xué)生失去了創(chuàng)造精神。因此，我們可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編和調(diào)整，形成探究型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣嘗試探究。
（2）改變演示、講解性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)情況中，有很多教師課在堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是記住了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，至于器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集、信息的處理、實(shí)驗(yàn)的評(píng)估就無從談起。學(xué)生既然不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如何培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力呢？因此，我們可以對(duì)教材中一些演示和講解性的實(shí)驗(yàn)，通過適當(dāng)增加條件，增設(shè)問題等方式，改變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，也即變演示、講授教學(xué)為探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（3）以改良問題實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程為目的開展探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多《科學(xué)》教材使用到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)存在較多不合理的地方，甚至有些實(shí)驗(yàn)按照課本操作根本無法做成功。因此，我們可以對(duì)這些問題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良，或者對(duì)一些實(shí)現(xiàn)比較困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，在這個(gè)過程中需要考慮各類影響因素，考慮多個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量，也需要提出問題，建立假設(shè)，不斷驗(yàn)證和優(yōu)化，是進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要途徑。
3探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的前提保障。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，探究型實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)主體是學(xué)生，學(xué)生要能有效進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)，必須要具備進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的技能和方法。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的技能和方法對(duì)學(xué)生不斷給予強(qiáng)化和指導(dǎo)，這是探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展和落實(shí)的有效保障。
3.1訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的技能。
科學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模袝r(shí)候觀察得不全面或者失誤往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上甚至理論上的偏差和錯(cuò)誤，有時(shí)候良好的觀察又能帶來新奇的探究問題，開辟新的探究空間，因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察，訓(xùn)練學(xué)生觀察的技能。觀察技能的訓(xùn)練首先要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然、日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，找到疑問，或者獲得感性的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題：（1）觀察要細(xì)致入微，要有恒心和毅力；（2）觀察不僅僅是用肉眼看，要能適當(dāng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器；（3）觀察的過程中不要選擇過多的主題或變量，要從某一點(diǎn)上去觀察；（4）觀察后最好有適當(dāng)?shù)挠懻?，有利于形成探究的主題。
3.2熟練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。
3.3提高學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
在進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)過程中，很多時(shí)候會(huì)有很多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何有效處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，也是實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析至關(guān)重要的過程。因此，教師在日常教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，甚至可以開設(shè)專題課給以輔導(dǎo)。告訴學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，必須使用列表法、圖像法（如建立坐標(biāo)系、統(tǒng)計(jì)圖等），甚至可以是通過發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系運(yùn)用函數(shù)法。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程中，也要注重對(duì)數(shù)據(jù)誤差的分析和梳理。
3.4強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)的重要過程，學(xué)生只有具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，才能更好地開展探究型實(shí)驗(yàn)。假說、預(yù)期、變量分析與確定，變量控制，這些都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要思路與方法。教師在教學(xué)過程中，對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)，可以預(yù)先叫學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生首先從實(shí)驗(yàn)課題提出假設(shè)，提出預(yù)期的結(jié)果，同時(shí)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，確定對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的變量，并要求學(xué)生思考，如何對(duì)非研究變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)教授學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)比較法、平衡法、轉(zhuǎn)換法、放大法、等效替代法、模型法等科學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法，這更有助于提高學(xué)生在進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)時(shí)的設(shè)計(jì)能力。
4探究型實(shí)驗(yàn)中情境創(chuàng)設(shè)不可或缺。
探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理使用教學(xué)情境，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，也有助于學(xué)生更生動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)知識(shí)、概念，能使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到科學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)之間的密切關(guān)系，感受科學(xué)的重要性。
4.1探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)情境的來源。
探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下途徑著手：（1）基于真實(shí)的情境，就是社會(huì)、生活以及科技發(fā)展中的具體、實(shí)在的事實(shí)和現(xiàn)象；（2）貼近學(xué)生的生活，目前比較流行的事物。（3）考慮跨學(xué)科內(nèi)容，尤其是與資源、材料、健康和環(huán)境保護(hù)相關(guān)方面內(nèi)容；（4）反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成績的事件或事實(shí)等；（5）來源于科學(xué)發(fā)展史或?qū)嶒?yàn)史，重溫當(dāng)年的發(fā)現(xiàn)或探究之路。
4.2探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多運(yùn)用對(duì)比或矛盾類情境進(jìn)行思維點(diǎn)撥。
實(shí)驗(yàn)的直觀性、新奇性往往能使矛盾直露，學(xué)生的感受也最為直接。實(shí)驗(yàn)中引發(fā)的矛盾，往往能使學(xué)生產(chǎn)生意料之外的直覺，能迅速打破思維系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。由于創(chuàng)設(shè)矛盾情境，學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈。并且也知道了從哪些角度去入手和操作。
總之，科學(xué)課中進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先需要深刻理解探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，而不是為了花哨，在提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，不能脫離當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，更要明確考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，要先提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，才能有效落實(shí)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
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